El Ministerio de Educacin socializa el

Reglamento de Evaluacion para el

Subsistema de Educacin Regular
El Reglamento de Evaluacion del Desarrollo Curricular se centra en los
criterios de evaluacin y su correspondiente aplicacin y comunicacin. En
este sentido, nosotros le presentamos a continuacin un resumen de los
puntos o artculos ms relevantes.
En el reglamento de evaluacion se encuentra el objeto o razn del
reglamento, el alcance de su aplicacin, los objetivos de la evaluacin, sus
caractersticas que son: integral, holstica, cientfica, dialgica y reflexiva,
orientadora, flexible, permanente, transparente, cualitativa y cuantitativa.
Tambin seala las responsabilidades del Director, de la Comisin Tcnico
Pedaggica, de los Maestros y Maestras, Estudiantes y Padres de Familia.
Se incorpora tambin los Principios de la Educacin Inclusiva, la Evaluacin a
la Poblacin Educativa en Desventaja Social (rezago escolar), la Evaluacin
Cualitativa y Cuantitativa, y claro, la Evaluacin Comunitaria entre docentes y
estudiantes. Y la Autoevaluacin por parte de los estudiantes.
El reglamento de evaluacion norma tambin la Promocin, que en su Art. 24,
numeral III dice que los estudiantes de nivel secundario que obtengan
promedios anuales menores a 51 en una o ms reas de saberes y
conocimientos pierden el ao de escolaridad.
Con relacin a la Evaluacin de las Dimensiones de la y el Estudiante, el Art.
25 seala la articulacin y complementariedad de las dimensiones, pero
adems explica su alcance. Nosotros hacemos una copia textual por su
importancia para los tres niveles:

1. SER:
En esta dimensin se valora:
a) La expresin de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que
tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios propios y
diversos.
b) Las prcticas de unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, solidaridad,
reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio,
igualdad de oportunidades, equidad social y de gnero en la participacin,
bienestar comn, responsabilidad, justicia social, distribucin y redistribucin
de los productos y bienes sociales.
c) Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de relaciones interculturales.
2. SABER:
En esta dimensin se valora:
a) La capacidad de comprensin de saberes y conocimientos propios y diversos de manera crtica, reflexiva y propositiva.
b) Aplicacin de los conocimientos cientficos, tcnico tecnolgicos y artsticos
propios y de otros contextos desarrollados en los procesos educativos con un
alto nivel de profundidad y amplitud.

c) La comprensin y expresin de la realidad desde diversas lgicas de

pensamiento.
d) La capacidad de identificacin de sus progresos, logros, dificultades y
sistematizacin de los procesos de aprendizajes.
3. HACER:
En esta dimensin se valora:
a) El desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicacin de saberes y conocimientos cientfico tcnico tecnolgicos en la prevencin y resolucin de
problemas de la realidad.
b) La produccin de saberes y conocimientos cientficos tcnico tecnolgicos
propios y de otros contextos y de utilidad social.
c) La capacidad creativa en la produccin terica, tcnico tecnolgicos, las
expresiones artsticas, culturales y actividades deportivas en el marco de las
cosmovisiones y la diversidad cultural.
d) La actividad investigativa para la transformacin de su realidad.
e) El desarrollo de su curiosidad, la experimentacin, la capacidad de observacin, la indagacin, la exploracin, el descubrimiento y la creatividad
relacionadas a las actividades cotidianas en la familia, la comunidad, zona,
barrio y escuela.
4. DECIDIR:

En esta dimensin se valora:

a) La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con
pertinencia en tiempo y espacio.
b) La capacidad de organizacin estableciendo consensos, el compromiso
social y las prcticas de cambio y transformacin bajo el enfoque descolonizador.
c) La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la
Unidad Educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad.
d) Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y
problemticas en relacin con la realidad y la vida.
e) La posicin crtica sobre hechos sociales, histricos y la realidad de su
entorno.
f) La disposicin a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autnoma y comunitaria en armona y reciprocidad.
g) El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de
la situacin poltica, econmica y social.
El Decidir se evala en complementariedad con el Ser y en relacin con el
Saber y el Hacer.
Sobre la Escala de evaluacin. El siguiente cuadro muestra los parmetros
de evaluacin cuantitativa:

Dimensiones
Valoracin cuantitativa

Ser

Saber

Hacer

Decidir

20

30

30

20

51-100 promovido
1-50 retenido

Con relacin al porcentaje de retenidos. En el Art. 39. Seala que El

porcentaje de retenidos en un ao de escolaridad por rea, no debe superar
lo establecido en el Artculo 33, numeral III; Reglamento del Escalafn
Decreto Supremo N 04688; caso contrario se aplicar el Reglamento de
Faltas y Sanciones.
Por ltimo, el reglamento de evaluacin contiene tambin la evaluacin
permanente y continua, el apoyo y seguimiento, los Instrumentos de
evaluacin, seguimiento y comunicacin.