Ante la gran cantidad de alumnos desaprobados en el primer parcial de la materia, los estudiantes les hacemos

llegar esta reflexin esperando se tenga en cuenta nuestro punto de vista, frente a algunas cuestiones
relacionadas que nos afectan:
En el ltimo parcial de la materia de climatologa, fue sorpresa para una gran cantidad de alumnos el haber sido
desaprobados. En el caso de una de las comisiones, desaprobaron 24 de 49 alumnos, es decir la mitad. Frente a
este gran porcentaje no creemos que se deba a individualidades, sino que fue determinante el mtodo de
evaluacin .
El mtodo consta de un multiple-Choice que contempla 3 categoras de respuestas: correctas, incorrectas, y no
respondidas. Segn la ctedra, agiliza la correccin de los exmenes, y a su vez garantiza que el estudiante no
responda preguntas que no sabe al azar, para sumar puntaje sin tener el conocimiento. De esta manera, el parcial
funcionara como un chantmetro, bajo el supuesto de que equivocarse respondi a esta actitud azarosa y
merece descontar. Se desprende entonces, que favorece ms en la evaluacin no responder una pregunta por el
riesgo a esquivocarse, que responderla de manera incorrecta, como puede pasar en un examen, donde
justamente uno est en esa instancia para evaluarse. Entre otras cosas, esto habilita toda una especulacin sobre
puntaje en vez de simplemente responder lo que se pregunta, y la parte ms negativa es que se presenta de
manera contradictoria, que entre alumnos con el mismo grado de conocimiento (respuestas correctas)
algunos aprueben y otros no, o que alumnos aprueben con menor grado de conocimiento que otros, o que
teniendo ms de la mitad del parcial correcto no se llegue al 4, o que teniendo 10 correctas la nota sea un
2.
Creemos que es evidente e injusto, que la resta de puntaje por las incorrectas subvala el conocimiento que el
alumno s ha demostrado en el examen, y que es necesaria la falta de un piso de respuestas correctas para
aprobar el examen reconociendo el mrito de estudiante es decir, que el conocimiento que ha demostrado, no
puede ser quitado a modo de castigo. Existe el ejemplo del final de estadstica general, donde se necesita un
umbral para aprobar (9 de 15) y la cantidad de preguntas acertadas que excedan ese umbral, suman puntaje.
De otro modo, para poder conocer si el alumno responde con fundamentos o no, podra agregarse la posibilidad
de una justificacin de la respuesta, o bien que las preguntas sean a desarrollar.
Queremos aclarar, que de ninguna manera queremos que se nos regale nota, si no simplemente que la nota
refleje el verdadero grado de conocimiento que se ha demostrado en el examen, ya que de lo contrario tambin
se suma un factor desmoralizante muy grande en los alumnos del curso que estudiaron lo suficiente o ms para
aprobar.
Esperamos que este punto de vista sea tenido en cuenta para mejorar la condiciones de cursada de la materia
Atentamente,
Los estudiantes de climatologa abajo firmantes