Caderno de Resumos Elluneb 2015

LEITURA E LITERATURA
DO CENTRO S MARGENS, ENTRE VOZES LIVROS E REDES
CADERNO DE
RESUMOS E
PROGRAMAAO
Elizabeth Gonzaga de Lima

Caio Vinicius de Souza Brito
Juan Mller Fernandez
Priscila Licia de Castro Cerqueira
Ricardo Horacio Piera Chacn
Roberto Rodrigues Campos
Orgs.
09 a 12 de novembro de 2015
Salvador Bahia Brasil
CADERNO DE
RESUMOS E
PROGRAMAAO
09 a 12 de novembro de 2015
Salvador Bahia Brasil
Jos Bites de Carvalho

Reitor
Carla Liane Nascimento Santos
Vice-Reitora
Marcelo Duarte Dantas de vila
Pr-Reitor de Gesto e Desenvolvimento de Pessoas
Atson Carlos Souza Fernandes
Pr-Reitor de Pesquisa e Ensino de Ps-Graduao
Ubiratan Azevedo de Menezes
Pr-Reitor de Assistncia Estudantil
Marcelo Guimares Varela
Pr-Reitor de Infraestrutura
Jairo Luiz Oliveira de S
Pr-Reitor de Administrao
Maria Celeste de Souza Castro
Pr-Reitora de Extenso
Kathia Marise Borges Sales
Pr-Reitora de Ensino de Graduao
Marta Rosa Farias de Almeida Miranda
Pr-Reitora de Planejamento
Marluce Macedo
Pr-Reitora de Aes Afirmativas
Benjamin R. Filho
Unidade de Desenvolvimento Organizacional
Flvio Dias Santos Correia
Diretor do Departamento de Cincias Humanas Campus I
Gilberto Nazareno Telles Sobral
Coordenador do Programa de Ps-Graduao em Estudo de Linguagem
Maria do Socorro Silva Carvalho
Vice-Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Estudo de Linguagem
Augusto Cesar Rios Leiro
Coordenador do Programa de Ps-Graduao em Educao e Contemporaneidade
Verbena Maria Rocha Cordeiro
Presidente do Evento
COMISSO ORGANIZADORA
COMISSO DOCENTE
Ana Maria Lisboa de Mello (PUCRS)
Elizabeth Gonzaga de Lima (UNEB)
Elizeu Clementino de Souza (UNEB)
Luciana Sacramento Moreno Gonalves (UNEB)
Lynn Rosalina Gama Alves (UNEB)
Mrcia Rios da Silva (UNEB)
Maria do Socorro Silva Carvalho (UNEB)
Maria Zlia Versiani Machado (CEALE / UFMG)
Marly Amarilha (UFRN)
Sayonara Amaral de Oliveira (UNEB)
Verbena Maria Rocha Cordeiro (UNEB)
SECRETARIA EXECUTIVA
Caio Vinicius de Souza Brito (UNEB/UNIJORGE)
Ricardo Horacio Piera Chacn (UFBA)
Rita de Cssia Lima de Jesus (UNEB/CONFHIC)
Roberto Rodrigues Campos (UNEB/UNIJORGE)
Sara Menezes Reis de Azevedo (UNEB)
COMIT CIENTFICO
Elizabeth Gonzaga de Lima - PRESIDENTE
Adelino Pereira dos Santos (UNEB)
Carlos Augusto Magalhaes (UNEB)
Edil Silva Costa (UNEB)
Jane Adriana Vasconcelos Pacheco Rios (UNEB)
Jos Henrique de Freitas Santos (UFBA)
Knia Maria de Almeida Pereira (UFU)
Lcia Maria Freire Beltro (UFBA)
Luciana Sacramento Moreno Gonalves (UNEB)
Lynn Rosalina Gama Alves (UNEB)
Mairim Linck Piva (FURG)
Mrcia Rios da Silva (UNEB)
Maria Anria de Jesus Oliveira (UNEB)
Maria Antnia Ramos Coutinho (UNEB)
Maria Helena da Rocha Besnosik (UEFS)
Maria do Socorro Silva Carvalho (UNEB)
Maria Zlia Versiani Machado (UFMG)
Obdlia Santana Ferraz Silva (UNEB)
Paula Perin Vicentini (USP)
Rita Aparecida Coelho dos Santos (UNEB)
Sayonara Amaral De Oliveira (UNEB)
Silvio Roberto dos Santos Oliveira (UNEB)
Tnia Maria Hetkowski (UNEB)
Tnia Regina Dantas (UNEB)
Vera Teixeira de Aguiar (PUCRS)
REALIZAO
Universidade do Estado da Bahia- UNEB
Programa de Ps-Graduao em Estudo de Linguagens- PPGEL
Programa de Ps-Graduao em Educao e Contemporaneidade- PPGEDUC/GRAFHO
Realizao
Programa de Ps-Graduao em Estudos de Linguagens (PPGEL / UNEB)

Programa de Ps-Graduao em Educao e Contemporaneidade (PPGEduC /
UNEB)
Organizao e Edio

Priscila Licia de Castro Cerqueira
Ricardo Horacio Piera Chacn
Projeto Grfico

Ilustrao da Capa

Apoio Tecnolgico
Andr Vinicius Cavalcante da Paixo
Apoio
Departamento de Cincias Humanas, Campus I

Departamento de Educao, Campus I
Encontro de Leitura e literatura da UNEB (5.: 2015: Salvador, BA)

Caderno de Resumos e Programao/ V Encontro de Leitura e Literatura da
UNEB: Leitura e Literatura: do centro s margens, entre vozes, livros e redes.
Salvador, 09, 10, 11 e 12 de novembro de 2015 / Organizado por Elizabeth
Gonzaga de Lima et al . Salvador: 2015.
320 p.
ISSN: 2179-1694
Leitura - Congressos. 2. Literatura - Congressos. 3.Linguagem - Congressos. I.
Cordeiro, Verbena Maria Rocha. II. Universidade do Estado da Bahia.
Acesse nosso site: www.elluneb.uneb.br
Sumrio
MAPA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA .................................................8
APRESENTAO....................................................................................................................9
PROGRAMAO V ELLUNEB ..........................................................................................13
EIXOS TEMTICOS .............................................................................................................19
QUADRO DE PAINEIS E COMUNICAES DO V ELLUNEB ..................................21
RESUMOS DAS COMUNICAES E DOS PSTERES ..............................................55
Eixo I .....................................................................................................................................57
Eixo II ...................................................................................................................................99
Eixo III ................................................................................................................................179
Eixo IV ................................................................................................................................229
Eixo V .................................................................................................................................267
Mapa da Universidade do Estado da Bahia

APRESENTAO
A Universidade do Estado da Bahia-UNEB, por meio dos Programas de
Ps-Graduao em Estudo de Linguagens (PPGEL) e em Educao e
Contemporaneidade (PPGEduc), promove, no perodo de 9 a 12 de novembro
de 2015, na cidade de Salvador, Bahia, o 5 ELLUNEB, em continuidade aos
debates iniciados nas edies anteriores, 2005, 2007, 2010 e 2013 e s aes que
integram e articulam os cursos de graduao e ps-graduao, no sentido de
fortalecer as relaes entre ensino, pesquisa e extenso nos campos da leitura,
literatura e educao.
O 5 ELLUNEB, tendo como destaque o tema Leitura, e literatura do
centro s margens: entre vozes, livros e redes, alm de refletir o atual contexto
plural, desafiador e instigante, reafirma seu compromisso de trazer ao cenrio
acadmico temticas que convoquem o debate, a troca de experincia e a
reflexo sobre a importncia dos mltiplos caminhos da leitura e da literatura
dentro de outros cenrios e enredos nos quais o leitor possa construir outro
entendimento de sua formao pessoal e profissional. Ter um olhar mais crtico
e perspicaz sobre os usos que a sociedade, em geral, e a escola, em particular,
fazem da leitura e da literatura, contribui no s para rever a prtica de cada
um, como tambm ressignificar o lugar dos mediadores culturais de leitura.
Desse modo, sua realizao ganha sentido e relevncia, ao dar visibilidade e
concretude leitura, se pensada como elemento formativo de identidades
complexas e plurais. No rastro das muitas produes e estudos acadmicos,
eventos nacionais e internacionais, campanhas e anos consagrados leitura e
literatura, o ELLUNEB, alinhado aos eixos das linhas de pesquisa Leitura,
Literatura e Identidades do PPGEL e Formao do Educador do PPGEDUC e
aos programas de Mestrados Profissionais MPEJA, GESTEC e o PROFLETRAS
do DCH V da UNEB - estes com estudos nesse campo e uma articulao mais
direta com a educao bsica -, potencializa o espao de debate no campo da
leitura, da literatura e da formao do leitor. O evento conta ainda com o apoio
dos seguintes rgos e instituies: CAPES, CNPQ, Pr-Reitoria de Extenso da
Importante liderana negra feminina, Me Stella escritora e, atualmente,
UNEB (PROEX), Fundao Pedro Calmon (Secretaria de Cultura do Estado da
ocupa a cadeira 33 na Academia Baiana de Letras, cujo patrono o poeta Castro
Bahia), Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita (CEALE) da UFMG e Instituto
Alves. Sua militncia abarca questes religiosas, sociais e culturais. Educadora,
Ansio Teixeira (IAT).
fundou no terreiro uma escola e o Museu Ohun Lailai, alm de uma biblioteca
A proposta da realizao do evento vislumbra, sem dvida, a constituio

de um espao de intercmbios e entradas de novas abordagens tericas que se
entrecruzam e se desdobram em atividades de pesquisa, ensino e extenso. Esse
10
itinerante, com livros sobre diversas religies, em um nibus que fica no

terreiro, mas tambm circula por diversos bairros populares de Salvador e
intenciona atrair, crianas e adolescentes para o mundo da leitura.
Encontro configura-se ainda numa oportunidade mpar de os professores dos
A fora desse Encontro est, enfim, em aproximar e agregar professores e
referidos programas de ps-graduao da UNEB estabelecerem redes
alunos de todos os nveis de ensino, do setor pblico e privado num espao em
institucionais a partir dessa temtica, fazerem circular suas produes
que o centro, a margem, as vozes, os livros e as redes encontram-se para
acadmicas e percorrerem diferentes linguagens para dar corpo e densidade
constituir leitores, suscitar debates, buscas e inquietaes, permitindo ainda que
terica pluralidade de temas propostos para as Conferncias, Mesas-
a produo acadmica e literrio-artstica circule de forma democrtica e
Redondas, encontros com escritores e atividades culturais envolvendo
significativa. E, acima de tudo, o evento pretende propiciar o entendimento de
professores, crianas e jovens. Vale mencionar que desde a sua segunda edio,
que todos ns somos leitores e que o mundo que nos rodeia pode ser entendido
instituiu-se o Concurso Paulo Freire para relatos de experincias inovadoras de
por meio do aprendizado extrado de nossas leituras e, assim, poderemos
professores da Educao Bsica e outro Concurso em que se premiam
transformar nossa realidade e ampliar igualmente as experincias.
produes literrias. A cada ELLUNEB, esta premiao homenageia um escritor

e uma forma literria, em 2015, ser o poeta Manoel de Barros e nesta edio,
Salvador, novembro de 2015.
ser a poesia verbo-visual na web. Alm de possibilitar e estimular as

produes de novos talentos, estes concursos recobrem-se de significado
Verbena Maria Rocha Cordeiro
particular para aqueles que ainda no tiveram seus trabalhos publicados,
Presidente da Comisso Organizadora
divulgados e mesmo reconhecidos. Tal iniciativa permitir incluir e abrigar

parceiros com raras oportunidades de dialogar com diferentes vozes e pontos
de vista. Neste ano, em particular, de celebrao de seus 10 anos, o ELLUNEB
Presidente do Comit Cientfico
far uma homenagem Me Stella de Oxssi, a Iyalorix, do Il Ax Op

Afonj, um dos mais importantes terreiros da capital baiana, tombado pelo
Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN), situado no
Cabula, mesmo bairro que sedia o campus central da UNEB.
11
PROGRAMAO V ELLUNEB
09/11 - Segunda-Feira
Horrio
Atividade
11:00 - 14:00
Credenciamento
(Foyer do Teatro)
14:30
Abertura Oficial
(Teatro)
15:00
Homenagem a Me Stella
do Il Ax Op Afonj
(Teatro)
Maria do Socorro Carvalho (UNEB)
Myriam Fraga
Conferncia de Abertura
(Teatro)
12
16:30
Eliana Yunes / PUC-Rio

Mediadora: Verbena Maria Rocha Cordeiro (UNEB)
18:00
Atividade Cultural
(Teatro)
Sarau Ltero-Musical da Escola OLODUM
Exposies
(Foyer do Teatro)
Bahia em Branco e Preto
Abertas ao pblico
durante o evento
Prof. Dr. e Fotgrafo Javier Escudero

Diretor do Brazil Cultural
Vila Nova Delicadezas: Poesias em Quadros
Ricardo Barreto
13
10/11 - Tera-Feira
Horrio
Marcia Rios / UNEB

Rildo Cosson / CEALE / UFMG
Marly Amarilha / UFRN
Atividade
Mediadora: Marcia Rios (UNEB)
Mesa Redonda I - Eixo 4 (Teatro)
Caf Literrio (Teatro)
Oralidades: Tradio e Contemporaneidade

09:00
Frederico Fernandes / UEL

Helder Pinheiro / UFCG
Edil Silva Costa / UNEB
16:00
Mediadora: Myriam Fraga

Fundao Casa de Jorge Amado
Mediadora: Edil Silva Costa (UNEB)

Mesa Redonda II - Eixo 5 (Auditrio Jurandir Oliveira)
Literatura, Alteridade e Polticas Afirmativas
09:00
14
Anria Oliveira / UNEB

Lvia Natlia / UFBA
Cristian Sales / UNEB / UFBA
Mediadora: Anria Oliveira
11:00
11:00
11:00
Painel de Comunicaes e Posters

Leitura Literria: Dilogos sem Fronteiras (Teatro)
Lena Lois (Psicanalista)
Cenas Literrias com Estudantes do EJA: Uma
Experincia na Escola Municipal Vivaldo Costa Lima
(Auditrio Jurandir Oliveira)
Mediadores: Jardelina Passos / UFBA
Luciana Moreno / UNEB
Ricardo Chcon / UFBA
Mesa Redonda III - Eixo 3 (Teatro)
14:00
Infncia, Juventude e Literatura na

Contemporaneidade
Ronaldo Correia de Brito

Lvia Natlia
16:00
18:00
Atividade Cultural (Teatro):

Sarau da Ona
15
11/11 - Quarta-Feira
Maria Helena Besnosik / UEFS

Maria Antnia Ramos Coutinho / UNEB
Mediadora: Maria Antnia Ramos Coutinho (UNEB)
Horrio
Atividade
Mesa Redonda IV - Eixo 1 (Teatro)
16:00
Leitura e Literatura nas Redes

09:00
11:00
Elizabeth Gonzaga Lima / UNEB

Maria Zlia Versiani / UFMG
Sayonara Amaral / UNEB
16:00
Mediadora: Elizabeth Gonzaga Lima (UNEB)
18:00
Escritores, Jovens e Crianas numa conversa afiada

(Teatro)
Roseana Murray
Bia Hetzel
Atividade Cultural (Teatro):
Roda de Contadores de Histrias
Mediadora: Danielle Andrade
O Lugar dos Gabinetes de Leitura hoje (Teatro)

16
11:00
Rita Aparecida Coelho Santos / UNEB

Gilda Santos / Real Gabinete Portugus de Leitura do
Rio de Janeiro
Alexandre Furtado / Diretor Editorial do Gabinete de
Leitura de Pernambuco / UPE
Mediadora: Rita Aparecida Coelho Santos (UNEB)
Olodum Veste Letras: A Insero dos Crculos de
Leitura numa Escola Criativa (Auditrio Jurandir
Oliveira)
11:00
Carla Pita / Escola Olodum

Edmundo Santos Silva / Escola Olodum
Janine Costa / Escola Olodum
Sbel Hiplito / Escola Olodum
Tase Anjos / Escola Olodum
Marluce Macdo / Pr-Reitora de Aes Afirmativas
UNEB)
Mesa Redonda V - Eixo 2 (Teatro)
14:00
Literatura, Experincia e Memria

Vera Aguiar / PUCRS
17
12/11 - Quinta-Feira
Horrio
Atividade
Mesa Redonda VI - Eixo 5 (Teatro)
Literatura, Alteridade e Polticas Afirmativas
09:00
Srgio Vaz / COOPERIFA

Luciana Moreno / UNEB
Cidinha da Silva / Instituto Kuanza
Mediadora: Luciana Moreno (UNEB)
11:00

Conferncia de Encerramento (Teatro)
18
14:30
Helosa Buarque de Holanda / UFRJ

Mediadora: Verbena Maria Rocha Cordeiro (UNEB)
EIXOS TEMTICOS
1. Leitura e Literatura nas Redes
O eixo temtico pretende discutir as relaes que se estabelecem entre leitura,
literatura e mdias, tendo como foco as transformaes que ocorreram no
mbito da leitura e da literatura a partir no s da democratizao das mdias
tradicionais, como o cinema e a televiso, mas tambm da emergncia das
mdias digitais mais contemporneas.
2. Literatura, Experincia e Memria
O eixo temtico pretende discutir as relaes entre literatura, leitura e pesquisas
(auto)biogrficas na constituio do professor-leitor. Envolve experincias de
pesquisa acerca dos tempos, espaos e prticas culturais de leitura a partir das
histrias de vida e de leitura, que marcam os diferentes percursos de formao e
autoformao docente.
3. Infncia, Juventude e Literatura na Contemporaneidade
O eixo temtico prope debates em torno de pesquisas e/ou prticas culturais
norteadas pela questo da leitura literria, desenvolvidas em espaos scioeducativos diversos, especialmente, aqueles que enfocam as categorias infncia
e juventude, a partir da compreenso da relao autor/texto/leitor e das
condies de produo e consumo dessa literatura na contemporaneidade.
4. Oralidades: Tradio e Contemporaneidade
Premiaes (Teatro)
Paulo Freire (Relatos de Experincias de Leitura)
16:00
Mediadores: Luciana Moreno (UNEB)

Brbara Moraes Hurst (SEC-BA)
Neila Mrcia Silveira (SEC-BA)
Manoel de Barros (Poticas visuais na rede)

Mediadores: Maria Antnia Ramos Coutinho (UNEB)
Slvio Roberto dos Santos Oliveira
O Eixo Temtico visa contribuir com os debates sobre as oralidades, a serem

consideradas em seus diversos registros estticos e culturais, bem como em seus
diferentes suportes e espaos de manifestao. Considera-se o discurso oral no
dilogo entre memria, tradio e contemporaneidade, atentando para as
possveis conexes do universo das culturas tradicionais com as experincias
miditicas.
5. Literatura, Alteridade e Polticas Afirmativas
O Eixo Temtico prope uma abordagem da literatura na perspectiva das
demandas de gnero, sexualidade e homoafetividades, como tambm das
questes pluritnicas de modo a contemplar a pluralidade e a diversidade
cultural, focalizando, especialmente, as literaturas africanas, afro-brasileiras e
indgenas; visando, portanto, construir um espao de dilogo sobre a incluso,
na literatura, das margens culturais e das vozes das matrizes identitrias que
nos constituem, sobretudo nos espaos educacionais, particularmente na
Educao Bsica.
19
QUADRO DE PAINEIS E COMUNICAES DO 5

ELLUNEB
20
21
QUADRO DOS PAINEIS DO 5 ELLUNEB

DIA 11/11
HORRIO: 16H S 17H30
EIXO
TRABALHO
LOCAL: HALL DE ENTRADA DO

DEPARTAMENTO DE
EDUCAO (DEDC)
AUTORES
CELINEIDE FONSECA REIS DOS SANTOS
(UNEB)
AS SITCOMS COMO SUPORTE
01
DEBORAH JEANINE DA SILVA VICENTE
LEITURA DE TEXTOS SOBRE
(UNEB)
ASPECTOS CULTURAIS DE
ELI SANTOS DE HUNGRIA (UNEB)
FALANTES NATIVOS DA LNGUA

INGLESA
JACIANNA SANTOS DE OLIVEIRA (UNEB)

JOSIMRIA CORDEIRO DE SOUZA (UNEB)
ROBERTO RODRIGUES CAMPOS (UNEB)
JOSELINE DE JESUS (UNEB)
22
01
A RECEPO DA TWITTERATURA
KARINA MARLUCE DE OLIVEIRA (UNEB)
POR ESTUDANTES DE LETRAS DA
ROSA MORENO CARDOSO DOS SANTOS
UNEB CAMPUS V
(UNEB)
NAS MALHAS DA HISTRIA:
02
UMA LEITURA DAS NARRATIVAS
ADES JOS GREMIO NETO (UERJ)
DE MILTON HATOUM
NOES DE LITERATURA/
02
ESCRITURA EM AULA DE
ROLAND BARTHES
LITERATURA MARGINAL NO
02
ENSINO DE HISTRIA: RELATO
LINDALVA DE OLIVEIRA SIMAS DE

ALMEIDA (UNEB)
DANIELE LOPES FERREIRA (UNEB)
DE UMA EXPERINCIA.
ERVILINA VAI ESCOLA:
03
EXPECTATIVAS DO OLHAR DE
CRIANAS SOBRE OS NOVOS
JAMILLY STARLING SANTOS DE JESUS
(UFBA)
CONTOS DE FADAS
03
(RE)CRIANDO VAMPIROS COM A

SAGA CREPSCULO: LEITURAS E
TALO LEITE DE MELO (UNEB)
23
EMPATIA DOS JOVENS LEITORES

S DE PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS: O QUE
THAILA VERENA TEIXEIRA SILVA (UNEB)

NARRAM SOBRE A LEITURA NA
QUADRO DOS PSTERES E DAS COMUNICAES

DO 5 ELLUNEB
ESCOLA
A IMPORTNCIA DO ATO DE LER
Sesso n 1
A OBRA LOBATEANA NO
Dia: 10/ 11
PROCESSO DE ALFABETIZAO
03
EMLIA VAI ESCOLA:

EXPERIMENTOS COM PRTICAS
Horrio: 11h s 12h30m

FILIPE PEREIRA ALMEIDA (UESB)
EIXO
DE LEITURA DA OBRA
01
FUNDAMENTAL I
INFANTIL DA PERIFERIA NAS
FABIANA DA SILVA OLIVEIRA (UNEB)
LINHAS POTICAS DE SRGIO
01
DA ATUAL QUESTO SOCIAL EM
NICOLAS VLADIMIR VIEIRA OLIVER
TRADUO INDITA DE ARTHUR
(UNEB)
CONAN DOYLE
MULHER EM VIA CRUCIS: UMA
05
ANLISE DOS PERFIS FEMININOS
01
SAYONARA AMARAL DE OLIVEIRA (UNEB)
ESTELA DA SILVA LEONARDO (UFV)
DE LEITURA EM TEMPOS DE
ELISA CRISTINA LOPES (UFV)
INSTRUMENTO (RE) PRODUO DE
PAULA JUC (IFTO)
ALTERNATIVA LDICA DE
BER EURPEDES DE SOUSA (IFTO)
TEXTOS DE BIOLOGIA: UMA

INCENTIVO LEITURA
A TRANSMIDIALIDADE DAS SAGAS
01
JOGO DE RESISTNCIA:
REPRESENTAES DA CAPOEIRA
A ANIMAO GRFICA COMO
RUTE ALVES LEITE (UNEB)
NA CONTSTICA CLARICIANA
05
AUTORES
LEITORES: PENSANDO A PRTICA

NATIVOS DIGITAIS
SHERLOCK DA CUNHA: RAZES
05
FENMENO CULTURAL
DESAFIOS NA FORMAO DE
VAZ
24
INSTITUCIONALIZAO DE UM
CONVERGENTE.
INOCNCIA E RESISTNCIA: A
03
TRABALHO
HARRY POTTER E A
LOBATEANA NO ENSINO
REPRESENTAO DO UNIVERSO
Local: Auditrio Milton Santos
PEDRO AFONSO BARTH (UPF)
AZUL A COR MAIS QUENTE: A
NA LITERATURA DE MANDINGO
ADAPTAO DO GRAPHIC NOVEL
01
PARA O CINEMA E SUAS QUESTES
ANA CLAUDIA PINHEIRO DIAS NOGUEIRA
(UFRN)
DE GNERO E HOMOAFETIVIDADE
Ana Cristina da Silva Pereira (UNEB)
FEMININA
Diego Henrique de Lima (UNEB)

Juan Mller Fernandes (UNEB)
LEITORES COM NARRATIVAS

TRANSMIDITICAS
JOANA BARBOSA DOS SANTOS (UNEB)
COORDENAO:
FANTSTICAS: A RELAO DE
01
LETRAMENTO DIGITAL E
PATRCIA MORAIS SANTOS DA SILVA (UEFS)
POSSIBILIDADES EDUCATIVAS NO
PATRCIO NUNES BARREIROS (UEFS)
FACEBOOK
COORDENAO:
ROBERTO RODRIGUES CAMPOS
25
Sesso n 2
Dia: 10/11
Local: Sala 03 PPGEL

EIXO
TRABALHO
AUTORES
EIXO
01
SOBRE O MUNDO EXTRAPOLANDO
MANUELLA CARVALHO OLIVEIRA (UEFS)
UMA TRAVESSIA MACHADIANA
01
ANITA DE JESUS SANTANA (UEFS)
01
MDIAS
01
A ESTTICA DO CANGAO NO
CINEMA: UMA LEITURA DOS
FILMES O AUTO DA COMPADECIDA
E O BEM-AMADO, DE GUEL
01
DECODIFICAO DE PALAVRAS:
UMA EXPERINCIA FORMATIVA
LEITURA LITERRIA EM REDE

LUZ DOS MULTILETRAMENTOS.
EXEMPLO DO BLOG COMO UM

DISPOSITIVO PARA O ENSINO DE
LITERATURA
01
A PARTIR DA ADAPTAO
(UNEB) MARCOS ANTONIO MAIA VILELA

(UNEB)
LITERRIAS.
SILVANE SANTOS SOUZA (UNEB)
ELIANE BISPO DE ALMEIDA SOUZA (UNEB)
01
MILTON HATOUM: UM AUTOR

CONTEMPORNEO NA
LITERATURA BRASILEIRA
RURAL ATRAVS DO SOFTWARE
MARIANA ROCHA SANTOS COSTA (UFBA)
COORDENAO:
COMPUTADOR EM UMA ESCOLA

PBLICA MUNICIPAL DA ZONA
ELIANA COSTA SAUSMICKT (UESC)
KEYTHI STEFAINE DAMASIO CORREIA
ALFABETIZAR COM O
01
FABRCIO OLIVEIRA DA SILVA (UNEB)
ENSINO DE LITERATURA INGLESA

CINEMATOGRFICA DE OBRAS
LEITURA, MDIA E LITERATURA O
CORDEIRO (FAMAM)
FUNDAMENTOS TERICOS PARA O
DISLENE CARDOSO DE BRITO (UFBA)
ARRAES
26
ANTONIA CLAUDIA DE ANDRADE
PROPORCIONADA PELO PIBID
LITERRIO NO CONTEXTO DAS
01
ENTRE LIVROS, PERSONAGENS E
A LEITURA PARA ALM DA
DE INFORMAO E
LNGUA PORTUGUESA O TEXTO
GILBERTO PEREIRA FERNANDES (UNEB)
LEITORES
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS

COMUNICAO NAS AULAS DE
NO PAPEL PARA O HBRIDO

LEITURA E ESCRITA NA TELA
O TEMPO-ESPAO ESCOLAR
01
AUTORES
DO DITICO LEITURA E ESCRITA
01
PRTICAS DE LETRAMENTOS EM
SALA DE AULA: O AGIR NO E
TRABALHO
ANTONIA CLAUDIA DE ANDRADE CORDEIRO
JOELMA DOS SANTOS RAMOS ROCHA (UEFS)
LUZ DO SABER: UM CAMINHO
Sesso n 4
POSSVEL
01
POR UMA PROPOSTA DE INSERO
WILIANA COELHO DE SOUZA (UEFS)
Dia: 10/11
DA LITERATURA LOCAL NA AULA
PATRCIO NUNES BARREIROS (UEFS)
DE LNGUA PORTUGUESA
COORDENAO:
MANUELLA CARVALHO OLIVEIRA
EIXO
TRABALHO
Local: LAB2 PPGEduC

AUTORES
FERNANDO BONASSI E OS MODOS
01
DE SE LER LITERATURA NA
FERNANDA SANTOS DE OLIVEIRA (UNEB)
CONTEMPORANEIDADE
Sesso n 3
Dia: 10/11
Local: Sala 05 PPGEduC
01
LA CIUDAD Y LOS PERROS: UMA

LITERATURA NARRADA POR
IMAGENS
BRUNA RAFAELLE DE JESUS LOPES (UFRN)

NATLIA OLIVEIRA MOURA (UFRN)
27
A SOCIOLOGIA E A ARTE:
01
REPENSANDO O NACIONALISMO E
A DIVERSIDADE CULTURAL NO
OYAMA DOS SANTOS LOPES (UNEB)
FICO DE POLPA: RELEITURA DA
01
PULP FICTION POR ANA PAULA
ENSINO MDIO
TECNOLOGIAS DE INFORMAO E
FORMANDO LEITORES DA
01
LITERATURA ATRAVS DA
MULTIMODALIDADE: LEITURA E
ALANA DE MATOS GAMA (UNEB)
COMUNICAO: POSSIBILIDADES
01
(UNEB)
TWITTERATURA: A
SOCIAIS
01
MULTILETRAMENTOS E AS
POSSIBILIDADES DE
APRENDIZAGEM COM
ILKA MYRELE CORDEIRO OLIVEIRA

CARNEIRO PERAZZO (UEFS)
Sesso n 1
DIA: 10/ 11
Sesso n 5
EIXO
02
01
INFLUNCIA DOS RECURSOS

TECNOLGICOS NA ESCRITA
AUTORES
01
BIBLIOTECA ESCOLAR: ESPAO E
ANA CLAUDIA COSTA DE AQUINO TEIXEIRA
TEMPO PARA O LETRAMENTO
AMAZNIA: LITERATURA
ELIZANGELA MARIA DOS SANTOS (UFBA)
02
EXPERINCIA DE LEITURA DE
HAICAIS NA PRESPECTIVA DO
LITERRIA CONTEMPORNEA
LETRAMENTO LITERRIA
EXPERIMENTANDO COM O
O LIVRO DIDTICO E O ENSINO DE
SUPEROUTRO O FILME QUE VIROU
DA IMAGEM SEMELHANA
NAS ENTRELINHAS DO FACEBOOK:
LEITURA MULTIMODAL DOS
GNEROS DIGITAIS
(UEFS)
FLVIA ANINGER DE BARROS ROCHA (UEFS)
MAIARA BONFIM BARBOSA (UNEB)
02
DENISE SILVA BITENCOURT (UNEB)

ILZA CARLA REIS DE OLIVEIRA (UNEB)
LITERATURA: LEITORES EM
FORMAO OU APENAS
TRANSMISSO DE
GILBERTO CRUZ VIEIRA JNIOR (UNEB)

CLRISTON JESUS DA CRUZ (UNEB)
JOSEBEL AKEL FARES (UEPA)
INFANTIL
FLASH POTICO: UMA
UMA ENTIDADE
01
AUTORES
CARTOGRAFIA POTICA DA
02
LITERATURA E INTERNET:
01
TRABALHO
LITERRIO

TRABALHO
Local: Auditrio do DCET
HORRIO: 11H S 12H30M
ELIZABETH GONZAGA DE LIMA
EIXO
AFONSO (UNEB)
DIEGO HENRIQUE DE LIMA
COORDENAO:
Dia: 11/11
EDIVANILDO FLAUBERTE CORREIA DE
COORDENAO:
TECNOLOGIAS MVEIS
28
BLOGS COMO GNEROS

DISCURSIVOS DA CULTURA
DIGITAL
ELIZABETH GONZAGA DE LIMA (UNEB)
POESIA E FOTOGRAFIA: OS
01
(MPEJA/UNEB)
EDUCAO ONLINE
O HETEROGNEO FENMENO DOS
ABINALIO UBIRATAN DA CRUZ SUBRINHO

NANOLITERATURA NAS REDES
PAULO CSAR DA SILVA GONALVES
DO LETRAMENTO DIGITAL NA
ILZA CARLA REIS DE OLIVEIRA (UNEB)
LITERATURA NAS REDES
01
DIEGO HENRIQUE DE LIMA (UNEB)
MAIA
WALMRIA OLIVEIRA DANTAS (UEFS)

ALANA DE O. FREITAS EL FAHL (UEFS)
FRANCYANE CANESCHE DE FREITAS (UFV)

ELISA CRISTINA LOPES (UFV)
CONHECIMENTOS LITERRIOS?
02
02
VINTAGE DA MEMRIA
LITERATURA
MEMRIAS DO BRINCAR ATRAVS
DE NARRATIVAS DOS MORADORES
CLUDIO DO CARMO (UNEB)

NAZAR CRISTINA CARVALHO (UEPA)
29
DA ILHA DE COLARES- PAR
UOMO
COORDENAO:
AS HISTRIAS DE VIDA E AS
REVELAES DOS (DES)CAMINHOS
02
DE OUTRORA NA FORMAO DE
MAXIMIANO MARTINS DE MEIRELES
LUCIANA ALVES DOURADO DE ALCNTARA
(UNEB)
LEITORES EM MUNICPIO BAIANO.
Sesso n 3
COORDENAO:
Dia: 10/11
Luciana Alves Dourado de Alcntara

EIXO
Sesso n 2
Dia: 10/11
ANLISE DE NARRATIVA DE
Local: LAB1 PPGeDUC
02
TRABALHO
AUTORES
02
ATRAVS DA LITERATURA 2014:
PATRCIA GONZAGA DA SILVA (UNEAL)
02
EXPERINCIA E MEMRIA
ROSANGELA NUNES DE LIMA (UNEAL)
O ATO DE TOMAR A LIO
30
COMO DISPOSITIVO DE
02
APRENDIZAGENS: VOZES,
DECOREBAS E MUSICALIDADES NA
02
EM CONSTRUO
02
ESCOLA: UM OLHAR PARA A

LITERATURA FEMININA
BALUARTE: A MEMRIA LUZ DE

ROMANCES HISTRICOS
FATO E FICO NA OBRA DE
02
02
CONSTITUIO DO LEITOR-
ANTONIO MARCOS PEREIRA (UFBA)

NILVANESSA SANTOS DA CRUZ MOREIRA
LITERATURA E O BEM-ESTAR DE
(UNIJORGE)
IDOSOS
CAIO VINCIUS DE SOUZA BRITO
(UNEB/UNIJORGE)
SHEILA RODRIGUES DOS SANTOS (UNEB)

HISTRIAS DE LEITURA DE
02
PROFESSORES E SUAS
IMPLICAES NAS AULAS DE
PROFESSOR
02
02
PROGRAMA ESTAO DA LEITURA
ELAINE TEIXEIRA NOVAES (SMEC/ JEQUI-
A CONTRIBUIO DA LITERATURA
DE TESTEMUNHO A PARTIR DA
LEITURA DE SE QUESTO UN
MEMRIAS E FORMAO DO
MAXIMIANO MARTINS DE MEIRELES (UNEB)
02
MEMRIAS DE LEITURA DA
UESB-CAMPUS JEQUIE
BA; IFBA)
ELANE NARDOTTO (SMEC/ JEQUI-BA;

IFBA)
MARIA AFONSINA FERREIRA MATOS
(SMEC/ JEQUI-BA; IFBA)
MARIA AFONSINA FERREIRA MATOS (UESB)
ELIANA CORREIA BRANDO GONALVES

(UFBA)
LEITOR: PRTICAS LEITORAS DAS

COMUNIDADE ACADMICA DA
GIZELEN SANTANA PINHEIRO (UESB)
CLUDIA FERREIRA DOS SANTOS (UFBA)
CLEIDE SELMA ALECRIM PEREIRA (UNEB)
LITERATURA NO ENSINO MDIO
ANA SAYONARA FAGUNDES BRITTO
VERBENA MARIA ROCHA CORDEIRO (UNEB)
ADETALO MANOEL PINHO (UEFS)
TMULO PARA BORIS
MARCELO (UESB)
AS VEREDAS DO SENSVEL NA
PALLOMA MORAIS ROCHA (UEFS)
LUAN QUEIROZ DA SILVA (UFBA)
DAVIDOVICH
02
ADRIANA MARIA DE ABREU BARBOS (UESB)
JOANA ANGLICA SANTOS LIMA (UEFMG)
DANILO KIS: UMA LEITURA DE UM
(UNEB)
AMANDA SILVA CARDOSO (UESB)

EXPERIMENTO DE LEITURA NA
AS MINAS DE PRATA E O
RBIA MARA DE SOUSA LAPA CUNHA
FALA DOS ALUNOS.

PROFESSOR LEITOR: UM PROCESSO
APRENDIZAGEM DE LNGUA
AUTORES
ADICIONAL

EIXO
TRABALHO
ENTRE MAPAS, REVISTAS E LIVROS:
02
AS PRTICAS CULTURAIS DE
LEITURA DE ESTUDANTESPROFESSORAS DO
SARA MENEZES REIS DE AZEVEDO (UNEB)
31
PPGEDUC/UNEB)
LEITURA E PROCESSO
COORDENAO:
02
Local: Auditrio Jurandir Oliveira

EIXO
02
TRABALHO
02
CAADORA ERRANTE: GUA VIVA

E A ESCRITA REPETIDA DE CLARICE
02
ALMI COSTA DOS SANTOS JUNIOR (UNEB)
ESTUDO DO AUTORRETRATO NA
SERTO DA BAHIA: CASAS DE
ENSINO DE HISTRIA: RELATO DE
DANIELE LOPES FERREIRA (UNEB)
NO ALTO SERTO BAIANO A
02
VENDO ALM DO BECO UMA

LEITURA DE PAISAGENS EM JORGE
DIZER-SE UM DESAFIO: A
ESCRITA AUTOBIOGRFICA EM
INFIEL, DE AYAAN HIRSI ALI
(DES) CAMINHOS DO TEXTO
FORMAO LEITORA EM ESPAOS

COMUNITRIOS RURAIS NO
MUNICPIO DE CAETIT E
GABRIELA FERNANDES (UNEB)
ZLIA MALHEIRO MARQUES (UNEB)
JOICE GOMES XAVIER (UNEB)

MARLIA NUNES DA SILVA (UNEB)
ZLIA MALHEIRO MARQUES (UNEB)
IGAPOR/BAHIA
LARISSA RODRIGUES SANTOS (UEFS)
02
LEITURA E INCLUSO NA ESCOLA
EUMARA MACIEL DOS SANTOS (UFOB)
GISELLE MARIA PANTOJA RIBEIRO (UFPA)

TATIANA CRISTINA VASCONCELOS (UFPA)
COORDENAO:
ZLIA MALHEIRO MARQUES
VIAS DE LEITURA: OS CAMINHOS E
02
A TELA, O ESPELHO, O POEMA: UM
NARRATIVAS PESSOAIS E SOCIAIS
DE SOUZA ARAUJO
02
LUCIENE AZEVEDO (UFBA)
LEITURAS E LEITORES RURAIS:
UMA EXPERINCIA
32
REDES SOCIAIS E NA FICO
CULTURA EM LUGARES RURAIS
GILSON ANTUNES DA SILVA (IFBAIANO)
LITERATURA MARGINAL NO
02
MARLIA COSTA (UFBA)
LEITURAS E LEITORES NO ALTO
LISPECTOR
02
(UFRR)
RICARDO LISIAS: O AUTOR NAS
POESIA
AUTORES
O ARCO RETESADO DE UMA
VNIA CELESTE GONALVES DE CASTRO
SUJEITO PS-MODERNO
02
Dia: 10/11
COMO MEDIADORAS DO
PROCESSO IDENTITRIO DO
SARA MENEZES REIS DE AZEVEDO
Sesso n 4
IDENTITRIO: LEITURA E CULTURA
ANDRA SILVA SANTOS (UEFS)
LITERRIO
TRAVESSIAS NO UNIVERSO DA
02
LEITURA ATRAVS DA TERTLIA

LITERRIA
CECLIA DE F. BOAVENTURA DE MACDO
Sesso n 6
LUCIANA DE SOUZA PEREIRA CERQUEIRA
Dia: 11/11
COORDENAO:
EUMARA MACIEL DOS SANTOS
EIXO
TRABALHO
LEITURA E LIVROS: ORGANIZAO
Sesso n 5
Dia: 11/11
02
DA BIBLIOTECA DE LINGUSTICA
ROMNICA
TRABALHO
AUTORES
AUTORES
PALOMA FONSECA OLIVEIRA (UFBA)
(UFBA)

EIXO
02
TERTLIA LITERRIA DIALGICA E

TERTLIA DIALGICA CIENTFICA:
GLAUCE MACIEL BARBOSA PEREIRA (UNEB)
33
OUTROS CAMINHOS PARA A
JOS MARCOS PEREIRA (UNEB)
FORMAO LEITORA
MODERNISMO PORTUGUS EM O
02
PESSOA
UMA VOZ PORTUGUESA COMO

TESTEMUNHA DA GUERRA
02
COLONIAL EM ANGOLA:
ROMILTON BATISTA DE OLIVEIRA (UFBA)
EXPERINCIA, TRAUMA E
02
DOS LAOS FAMILIARES:

RESGATANDO A MEMRIA
02
02
02
RITA DE CASSIA OLIVEIRA CARNEIRO
PESQUISA (AUTO)BIOGRFICA)
02
MODELOS E PERSPECTIVAS
34
PROFESSOR ALFABETIZADOR:
AMPLIANDO POSSIBILIDADES
LITERATURA SAPIENCIAL EM
ISABELA CRISTINA TAVARES DA SILVA
LUCES Y VIRTUDES SOCIALES, DE
(UFPE)
JORNAIS BAIANOS E
RITA DE CSSIA LIMA DE JESUS (UNEB)
02
REMINISCNCIAS: LEITURAS SOBRE
COORDENAO:
Sesso n 8
Sesso n 7
Dia: 11/11

AUTORES
EIXO
A LEITURA DE MUNDO E A
FORMAO DE LEITOR QUE
02
FORMA LEITOR: UMA EXPERINCIA
MNICA DE SANTANA DIAS (UNEB)
DE REFLEXO SOBRE A FORMAO
ROSEMARY LAPA DE OLIVEIRA (UNEB)
DO SUJEITO LEITOR NO CURSO DE

PEDAGOGIA
02
ESCOLARES? A CONTRIBUIO
DOCENTE NA FORMAO DE
LEITORES
TRABALHO
AUTORES
LEITURAS DO EXLO:
CAIO VINICIUS DE SOUZA BRITO (UNEB/
CONSIDERAES SOBRE AS
ESCRITAS DE AZAR NAFISI E
AYAAN HIRSI ALI
DIRIOS DE BORDO:
02
O QUE SE L NAS BIBLIOTECAS
02
Local: Auditrio Jurandir Oliveira

TRABALHO
35
RITA DE CASSIA BREDA MASCARENHAS LIMA
RITA DE CSSIA LIMA DE JESUS
EIXO
BRGIDA PRAZERES SANTOS (UFBA)
A DITADURA MILITAR
COORDENAO:
Dia: 11/11
MARIANA SANTOS DE JESUS (SMEC)
SIMN RODRIGUEZ
(UNEB)
FORMAO DO LEITOR E
A LITERATURA EM SALA DE AULA
TEIXEIRA (UNEB)
SOB O VU DA MEMRIA:
ENTRE LIVROS E HISTRIAS:
02
LEITOR NO ENSINO DE
DOCENTE.
VERNICA PEREIRA DE ALMEIDA
ENSINO FUNDAMENTAL II
MEMRIAS DE LEITURAS,
APARECIDA DE FTIMA BRASILEIRO
ATRAVS DA FORMAO
PINTANDO POESIA: UMA

EXPERINCIA COM ALUNOS DO
LEITURA LITERRIA: A VOZ DO
FORMAO LEITORA DO
ALMIRENE MARIA VITAL DA SILVA

SANTANNA (UEFS)
ZILDA DE OLIVEIRA FREITAS (UESB)
LITERATURA
ANA VALRIA SILVA PINHEIRO (UEFS)
LITERRIA
ANA LCIA DE JESUS SANTOS (UESB)
A PRTICA PEDAGGICA DE
02
REPRESENTAO.
A PRODUO TEXTUAL ATRAVS
MARINHEIRO DE FERNANDO
MARCELO SANTOS PEREIRA (UESB)
INSTRUMENTOS DE REFLEXO E
CONSTRUO DA IDENTIDADE
DOCENTE NO PETPED
RITA DE CASSIA BREDA MASCARENHAS

LIMA (UEFS)
UNIJORGE)
EUMARA MACIEL DOS SANTOS (UFOB)
ANDREISA BOMFIM CARDOSO (UFBA)

PAULO ROBERTO GURGEL (UFBA)
UMA CIDADE DA MEMRIA E AS
02
MEMRIAS DE SALVADOR NAS

NARRATIVAS DE CARLOS RIBEIRO
MILENA GUIMARES ANDRADE TANURE
QUEBRANDO O SILNCIO COM A
02
LEITURA DO VOCABULRIO DE
TORTURAS E TORTURADOS DE
DISCIPLINA PARA O CURSO DE
ELIFRANCE DE OLIVEIRA MARINS (UFBA)
LETRAS VERNCULAS
FUXICOS BIOGRFICOS:
(UFBA)
MRCIO MOREIRA ALVES
02
FORMAO CONTINUADA DE
PROFESSORES: VISES DOCENTES
02
SOBRE O PROCESSO FORMATIVO

VIVENCIADO NO PROGRAMA PR-
02
LITERRIA A PARTIR DA PRTICA
ROSANA FERNANDES FALCO (UEFS)
02
TEXTOS TEATRAIS DO
DRAMATURGO JOO AUGUSTO
ROBERTO REMGIO FLORNCIO (IFSERTO
COORDENAO:
ANDR LUIS DE ALCNTARA SANTOS
FULVIA DE AQUINO ROCHA
(UFBA)
(UFBA)
Sesso n 10
Dia: 10/ 11
CAIO VINICIUS DE SOUZA BRITO
Horrio: 17 s 18h
PERCURSOS SINGULAR-PLURAL.
02
MEMRIA MANIPULADA: UM
ESTUDO SOBRE O ROMANCE K.
HISTRIAS, MEMRIAS E
FULVIA DE AQUINO ROCHA
02
ESTUDO SOBRE O IMPACTO DO

PNBE NUMA ESCOLA DA ZONA
RURAL DE FEIRA DE SANTANA
02
EXPERINCIAS LITERRIAS NA
FORMAO DE PROFESSORES DE
LITERATURA, IDENTIDADE E
02
CULTURA: UM OLHAR PARA AS

PRTICAS LITERRIAS EM CLASSES
MULTISSERIADAS DE ESCOLAS
RURAIS
02
A IMPORTNCIA DA LITERATURA
INFANTO JUVENIL COMO
DINA MARIA SOBRAL MUNIZ (UFBA)

FABOLA SILVA DE OLIVEIRA VILAS BOAS
(UFBA)
CADERNOS NEGROS: UMA
SERGIO MASCARENHAS DOS SANTOS
EXPERINCIA DE LEITURA COM OS
JUNIOR (UNILAB)
JOELSON SANTIAGO SANTOS (UNILAB)
LARISSA MOREIRA FIDALGO (UFF)
RELATOS DE UMA BUSCA
LNGUA PORTUGUESA
LEITURA FORA DA CAIXA: UM
AUTORES
NEGACIONISMO DE UMA
AUTORES
HERDAR, EXPERIENCIAR, NARRAR:
02
TRABALHO
O DISCURSO LITERRIO CONTRA O
Horrio: 11 s 12h30m
TRABALHO
JADSON DA LUZ (UNEB)
TTICAS E ASTCIAS CONTRA AS

ORDEM ESTABELECIDA
PE)
Sesso n 9
EIXO
AREIA: UMA NARRATIVA DE
COORDENAO:
Dia: 12/11
RIOS (UNEB)
ESTRATGIAS DE CONTROLE DA
EIXO
36
JANE ADRIANA VASCONCELOS PACHECO
NO PASSO DOS CAPITES DA
02
DE CONTEXTUALIZAO
LEITURA DO VOCABULRIO DOS
NARRADAS DE ALFABETIZADORAS
FABIANE SANTANA OLIVEIRA (UNEB)
DO SERTO
LETRAMENTO.
OS ALICERCES DO TEXTO: ANLISE
EXPERINCIAS VIVIDAS E
CONTOS AFRO-BRASILEIROS EM
02
SALA DE AULA INTELECTUAIS
CLUDIA DOS SANTOS GOMES (UNEB)
NEGROS ROMPENDO O SILNCIO

NANCI RODRIGUES ORRICO (UNEB)
HISTRICO DOS EXCLUDOS E

OPRIMIDOS
ELIZEU CLEMENTINO DE SOUZA (UNEB)

HELENY ANDRADE NUNES (UNEB)
02
ARIGSICA ANDRADE MOURA (UEFS)
02
ARQUIVOS VIRTUAIS, NARRATIVAS
E PRTICAS CULTURAIS.
(UFBA)
A LITERATURA DE CORDEL E SUAS
SLVIA GOMES DE SANTANA (UNEB)
POTENCIALIDADES NA
37
COORDENAO:
FORMAO LEITORA DE
ESTUDANTES DA EJA
ANA SAYONARA FAGUNDES BRITTO MARCELO
COORDENAO:
DINA MARIA SOBRAL MUNIZ
Sesso n 2
Dia: 10/11
Sesso n 1
Dia: 10/11

Local: Sala 05 PPGEduC

EIXO
03
TRABALHO
AUTORES
A AUTONOMIA ENTRE AS
ALANA SANTOS SOUZA (UESB)
CRIANAS ATRAVS DA OBRA

LOBATIANA
EIXO
CONTOS DE MACHADO DE ASSIS:

RELEITURA PELO OLHAR DO
03
LEITURA: UMA EXPERINCIA DE

EXTENSO UNIVERSITRIA
A DETERMINAO FEMININA NO
03
TEXTO DE ANA MARIA MACHADO
03
CRIAO LITERRIA PARA A
MARIA ZLIA VERSIANI MACHADO (UFMG)
LEITURA E DISCURSO: REFLEXES
ANA LCIA DE JESUS SANTOS (UESB)
DISCURSIVA NAS PRTICAS DE
03
EDMILA SILVA DE OLIVEIRA (UESB)
LEITURA NAS AULAS DE LP DOS
GEISA FRES DE FREITAS (UFBA)
CURSOS TCNICOS INTEGRADOS

DO IFBA.
ADRIANA MARIA DE ABREU BARBOSA
PRODUO E LEITURA LITERRIA

INFANTOJUVENIL UMA ANLISE
03
SOBRE A FICO E A REALIDADE

NA OBRA O REIZINHO MANDO,
FABIANE SANTANA OLIVEIRA (UNEB)

DIANA CARLA ALVES CARVALHO SANTOS
(UNEB)
DE RUTH ROCHA.
UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO
UMA INICIAO AO ESTUDO DA

LUIS FERNANDO RIBEIRO ALMEIDA
39
SOBRE UMA ABORDAGEM
NOS CAMINHOS DO QUINZE: POR
FUNDAMENTAL NA PERSPECTIVA
ELIETTE APARECIDA ALEIXO (UFMG)
MARCELO (UESB)
MARCELO (UESB)
ANOS FINAIS DO ENSINO
PALAVRAS:
ILUSTRADORES/ESCRITORES E A
INFNCIA
03
HANILTON RIBEIRO DE SOUZA (UNEB)
PALAVRAS E IMAGENS QUE TECEM
(UESB)
LITERATURA COM JOVENS DOS
GEOGRAFIA PARA APREENSO DO

ESTUDANTES
LEITORES E MEDIADORES DE
03
MEU LUGAR: LITERATURA E

ESPAO URBANO PELOS
ALUNO
38
AUTORES
PERCORRENDO AS CIDADES
GIZELEN SANTANA PINHEIRO (UESB)
MARTA RODRIGUES (COLGIO PEDRO II)
TRABALHO
INVISVEIS DE CALVINO DECIFRO
MARIA AFONSINA FERREIRA MATOS (UESB)
03
Local: LAB2 PPGEduC
03
ATRAVS DAS FBULAS
ALANA DE O. FREITAS EL FAHL (UEFS)
(FACULDADE AMADEUS)
DO LETRAMENTO LITERRIO
03
JEANE MARIA GOMES FAVORINO (UEFS)
AS MASHUPS LITERRIAS:
(RE)CONTANDO OS CLSSICOS NA
MATHEUS DE OLIVEIRA RIBEIRO (UERJ)
CONTEMPORANEIDADE
LETRAMENTO LITERRIO: EM
03
BUSCA DE NOVOS CAMINHOS NA

PRTICA DE LEITURA NO ENSINO
FUNDAMENTAL II
ROSILMA SILVA RODRIGUES (UESC)
COORDENAO:
HANILTON RIBEIRO DE SOUZA
Sesso n 3
FORMAO DE LEITORES NO
Dia: 10/11
03
TRABALHO
AUTORES
03
03
PORTUGUESA: UM OLHAR PARA O

COTIDIANO DE PROFESSORES DE
ENSINO FUNDAMENTAL DO
MUNICPIO DE AMARGOSA/BA
03
03
FUNDAMENTAL I: UM ESTUDO
SHEILA SANTOS ROCHA BITENCOURT
(UNEB)
SOBRE A UTILIZAO DA
O BEST-SELLER INFANTO-JUVENIL
COMO PRTICA CULTURAL NA
03
ENTRE OS MUROS DE HOGWARTS:

OU POR QUE LER HARRY POTTER?
ALUNOS DO 3 E 4 ANOS DO
03
JOVENS ENTRE TEORIAS E
PATRCIA MORAIS ROSENDO (UNEB)
Dia: 12/11
INFNCIA E LITERATURA NA
03
CONTRIBUIES DA LEITURA DE
03
VOZES DE UMAS JUVENTUDES
JULIANA SILVA SANTOS (UNEB)
EIXO
03
RICARDO HORACIO PIERA CHACN (UFBA)
RICARDO HORACIO PIERA CHACN
MNICA DE MENEZES SANTOS (UFBA)
41
Local: Lab 01 PPGEduC
MTICO-INFANTIL NO VIAJANTE
AUTORES
KAIUS FELIPPE SILVA DE ALMEIDA (UFPA)
MALENA COSTA DOS SANTOS (UFPA)
JOSEBEL AKEL FARES (UFPA)
LEITURA LITERRIA DE POESIA:
ADRIANO SMANIOTTO (UFPR)
UMA PRTICA PARA A VIDA
RODRIGO V. MACHADO (UFPR)
SARAU JACA DE POESIA:
03
Sesso n 4
PROTAGONISMO JUVENIL E
VIVNCIAS LITERRIAS NA
LISSANDRA DA FRANA RAMOS (UFBA)
PERIFERIA SOTEROPOLITANA

TRABALHO
AMAZNIA: A LITERATURA
DA ESTRELA
03
COORDENAO:
EIXO
TRABALHO
CARTOGRAFIA DE POTICAS DA
LEITORAS
Dia: 11/11
(UNEB)
O EMLIO E DE O PEQUENO
PRNCIPE
PELO VERSO DA PGINA: AS
BIANCA NOGUEIRA DE PINHO PINTO
Sesso n 5
PRTICAS
CONTEMPORANEIDADE:
ANTONY CARDOSO BEZERRA (UFRPE)
DAYB MANUELA OLIVEIRA DOS SANTOS
ENSINO FUNDAMENTAL I
LITERATURA E FORMAO DO
LEITOR
(UFRPE)
COORDENAO:
LITERATURA NAS AULAS PARA
40
SUELEN PRISCILA NOGUEIRA GONZAGA
FORMAO DO LEITOR
DIDTICO PEDAGGICO PARA OS

ALUNOS DO ENSINO
JOSEILTON RIBEIRO DO BONFIM (UNEB)
ENSINO INTERDISCIPLINAR A
AMADO
03
FERRAMENTA DE ESTUDO
CANELA: UMA PROPOSTA DE

PARTIR DA LITERATURA DE JORGE
NANCI RODRIGUES ORRICO (UFRB)
A LITERATURA INFANTIL COMO
TRAVESSIAS DE UMA DAMA: O

SERTO RIBEIRINHO DE CARLOS
MUITO ALM DO CRAVO E
ELIENE DOS SANTOS SILVA (UFRB)

SIMONE PORCINO DE JESUS (UFRB)
(UFBA)
IMPORTNCIA E O MEDO DA
BARBOSA
A LEITURA LITERRIA E O LIVRO

DIDTICO DE LNGUA
DAYB MANUELA OLIVEIRA DOS SANTOS
LITERATURA

EIXO
ENSINO MDIO: ENTRE A
AUTORES
03
03
LITERATURA NO ENSINO MDIO:

DESAFIOS E CONTRIBUIES NO
CRISTIAN SOUZA DE SALES (UNEB)
CONTEXTO DO PIBID
JNATAS NASCIMENTO DE BRITO (UNEB)
ADOLESCNCIA EM TRNSITO:
LGIA SANTOS COSTA (SMEC)
TRNSITO E LITERATURA:
ARIANE CORDEIRO DE MACEDO (UNEB)
DISCUSSES E REFLEXES COM
03
ADOLESCENTES LUZ DA
BIBLIOTECA ESCOLAR: LUGAR DE

FORMAO DE LEITORES
PATRCIA VILELA DA SILVA (UNEB)
GESTALT TERAPIA
COORDENAO:
CRISTIAN SOUZA DE SALES
03
CONTEMPORANEIDADE: COMO A
LITERATURA APRESENTADA NA
EDUCAO INFANTIL
03
Sesso n 6
Dia: 11/11

EIXO
03
LETRAMENTOS A PARTIR DO
03
AUTORES
42
03
03
LITERATURA E EDUCAO: A
DALIANE DO NASCIMENTO DOS SANTOS
PREVISO DO LEITOR DURANTE A
FORMAO DE LEITORES DE
CRISTIANE MARGARETE DE JESUS (UFS)
FRANCISCA DAS VIRGENS FONSECA (UNEB)
LEITURA E RELEITURAS: UM FAZER
DIDIMARI SANTANA DOS SANTOS (UESB)
LITERRIO NUM UNIVERSO
NARRAM SOBRE A LEITURA NA

SYLVIA ORTHOF VAI AO HOSPITAL:
UM ENCONTRO COM O BEM-TE-VI
NATALINA ASSIS DE CARVALHO (UNEB)
43
Sesso n 1
Dia: 10/11
EIXO
TRABALHO
04
SIGNIFICADOS: A EXPERINCIA DE
MLTIPLAS HISTRIAS E SEUS

UMA BIBLIOTECA ORAL
GLUCIA SILVA DE MOURA
Sesso n 7
EIXO
TRABALHO
DIGITAL: DAS PERSPECTIVAS DE

CATEGORIZAO DA NARRATIVA
DILOGO ENTRE GALO CANTOU
NA BAA E COBRA NORATO
A ARTE DE CANTAR VERSOS COMO
04
MANIFESTAO CULTURAL UMA

TRADIO GUARDADA NA
MEMRIA
AUTORES
CLARISSA BITTENCOURT DE PINHO E BRAGA
(UFBA)
MAUREN PAVO PRZYBYLSKI (UNEB)
NA MODERNIDADE
04
AUTORES
O NARRADOR ORAL URBANO-
04
GLUCIA SILVA DE MOURA (SMEC)
COORDENAO:
Dia: 11/11
ELAINE TEIXEIRA NOVAES (UESC)
ALEXANDRA PATROCNIO NOGUEIRA
MARCELO (UESB)
ESCOLA
03
JOO VALCI DOS SANTOS NOVAES (UESC)
NASCIMENTO (UNEB)
EDUCAO BSICA
ALFABETIZADORAS: O QUE
(UFRN)
ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS (UFRN)
COORDENAO:
PRISCILA BRASILEIRO SILVA DO
HISTRIAS DE PROFESSORAS
03
(UNEB/UNIJORGE)
(UNEB)
TEXTOS LITERRIOS
FORMAO DO LEITOR NA
DESCONHECIDO
CAIO VINCIUS SOUZA BRITO
LITERRIA NA ESCOLA?
CONTO CLSSICO
LETRAMENTO LITERRIO E
PATRCIA SOUZA (UNIJORGE)
ALEXANDRA PATROCNIO NOGUEIRA
UMA PROPOSTA DIALGICA PARA
03
FERNANDA MONTEIRO (UNIJORGE)
POR ONDE ANDA A LEITURA
PR-LEITURA
TRABALHO
O LEITOR INFANTO-JUVENIL E OS
MIRTHIS NOVAES DE JESUS SANTOS (UNEB)
04
A LITERATURA DE CORDEL
ENVEREDANDO O ESPAO DA
FABOLA GUIMARES PEDRAS MOURTH
(CEFET MG)
ELIANE BISPO DE ALMEIDA SOUZA (UNEB)
SILVANE SANTOS SOUZA (UNEB)
CLAUDIA ZILMAR DA SILVA CONCEIO
(UNEB)
SALA DE AULA
Sesso n 3
UMA OPO DESCOLONIAL: VOZ E
04
ORALIDADE NA CONSTRUO
IDENTITRIA EM EU, UM
Dia: 10/11
FRANCISCO GABRIEL REGO (UNEB)
NEGRO, DE JEAN ROUCH
COORDENAO:
EIXO
CLARISSA BITTENCOURT DE PINHO E BRAGA

04
Sesso n 2
04
TRABALHO
AUTORES
PROTAGONISTA NA
WELLINGTON DE SOUZA MADUREIRA
MANUTENO DA TRADIO DOS
(UNEB)
04
04
04
VAMOS CANT RODA QUE PRA

NOSSO BEM REFLEXES SOBRE
IDENTIDADE NOS CANTOS DE
RODA DO BALANO DA
DO RIO E DA MATA EM
NARRATIVAS DA ILHA
MUNCIPIO DE PEDRO - BA
A LEITURA COMO INSTRUMENTO
NARRATIVAS ORAIS: MEMRIA E
PRISCILA CARDOSO DE OLIVEIRA SILVA
(UNEB)
IMAGINRIO NO/DO ESPAO

URBANO DE TUCURU/PA
FREIRA SEM CABEA MEDIAO E

REMEDIAO DA ORALIDADE
DISCURSO, IDENTIDADE E LEITURA
DE MUNDO: JOGOS E
ARTE DE CONTAR HISTRIASTRADIO E
CULTURA POPULAR: DESAFIOS

CONTEMPORNEOS
MARLINE ARAJO SANTOS (UNEB)
APINAGES PIRES CARDOSO (UNIFESSPA)
04
OFICINA DE LEITURAS E
ELIANA CARLOTA MOTA MARQUES LIMA
MEMRIAS NA UNIVERSIDADE
(UEFS)
ABERTA TERCEIRA IDADE DA
(UNIFESSPA)
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE
ALEXANDRE RANIERI (UEL)
ESTAMIRA EM BIOGRAFEMAS: O
FEIRA DE SANTANA
04
JARDIM GRAMACHO E A ESTTICA

DO LIXO
LEANDRO ALMEIDA DOS SANTOS (UFBA)
04
04
ALEXANDRE RANIERI
HISTRIAS QUE OUVI CONTAR: A

ORALIDADE NO ENSINO DE
CRISTINA ARARIPE FERNANDES (UFBA)
ELINALVA CARNEIRO MUNIZ GUIMARES
(UEFS)
LNGUA PORTUGUESA
LUCIENE FREITAS MOTA (UFBA)
COORDENAO:
45
EXPERINCIA REALIZADA NA
RUAN DE OLIVEIRA RODRIGUES
VANUSA MASCARENHAS SANTOS (UNEB)
DE REMEMORAO: UMA
(UNIFESSPA)
CONTEMPORANEIDADE
04
PETEI JEGUAT: DUAS ALDEIAS,
GRANDE/BELM-PAR
BRINCADEIRAS COM AS PALAVRAS
04
FRANCISCO GABRIEL RGO (UNEB)
DOCUMENTRIO MOKOI TEKO
ENCOURADOS DE PEDRO NO
ANA PAULA DE SOUZA FERNANDES
04
A VOZ MBYA-GUARANI NO
TRAVESSIAS POTICAS: SABERES
A CANTIGA DE ABOIO COMO
44
AUTORES
ROSEIRA
UMA OUTRA FORMA DE NARRAR:
04
TRABALHO
UMA CAMINHADA
Dia: 10/11
EIXO
SOU O QUE SOA: NOTAS SOBRE O

CANTAR COOL DE CAETANO
VELOSO
JUAN MLLER FERNANDEZ (UNEB)
COORDENAO:
FRANCISCO GABRIEL RGO
Sesso n 4
EIXO
Dia: 11/11

EIXO
AUTORES
04
POSSIBILIDADES DE CONVIVNCIA
ERICA BASTOS DA SILVA (UFBA)
04
A VOZ MBYA-GUARANI NO
04
DOCUMENTRIO MOKOI TEKO
PRISCILA CARDOSO DE OLIVEIRA SILVA
PETEI JEGUAT: DUAS ALDEIAS,
(UNEB)
UMA CAMINHADA.
BATE TAMBU, SARAVA
04
CANDOMBE: PERFORMANCES DE
ABERTURA DO FESTEJO DO
SNIA QUEIROZ (UFMG)
ROSRIO
46
04
04
DOS PRIMEIROS RELATOS AO
04
DO RIO E DA MATA EM
NARRATIVAS DA ILHA
GRANDE/BELM - PAR
AMAZNICO: POTICAS DO RIO
HISTRIAS OU OS LNGUAS
COMUNICAO E DAS ARTES: A

IMAGEM COMO ELEMENTO
ABREU CASTELO VIEIRA DOS PAXE (PUCSP)
CULTURA, TRADIES ORAIS E

IDENTIDADE TNICA
ROMANA DE FTIMA MACEDO (UNEB)
QUILOMBOLA
LETCIA RAIANE DOS SANTOS (UFPE)
47
RFOS DO ELDORADO: UMA
04
CONCILIAO ENTRE MEMRIA,

ORALIDADE, TRADIO E
THAYS LIMA E SILVA (UFPE)
CONTEMPORANEIDADE
COORDENAO:
ANDRA BETNIA DA SILVA
ANDRA LIMA DE SOUZA COZZI (UEPA)

Sesso n 1
EDUCAO E IMAGINRIO
04
SEGREDOS DA ARTE DE CONTAR
APELATIVO E ESTRUTURANTE
FARIA
04
RENILDA RODRIGUES BASTOS (UEPA)
SCULO XXI.
CONQUISTADOR, DE ALMEIDA
TRAVESSIAS POTICAS: SABERES
ENTRE A TRADIO E A
DO PROVRBIO, DA
DE UM MITO LUSITANO: ALGUMAS

REFLEXES DO SEBASTIANISMO
CONTADORES DE HISTRIAS:
ENCANTADAS DA AMAZNIA NO
04
DOM SEBASTIO, A CONSTRUO
ANDRA BETNIA DA SILVA (UNEB)
CIRANDEIROS DA PALAVRA E OS
MAUREN PAVO PRZYBYLSKI (UNEB)

RIDALVO FELIX DE ARAUJO (UFMG)
A PALAVRA CANTADA E SEUS
CONTEMPORANEIDADE
EM CLASSES DA EJA
FRANCISCO GABRIEL RGO (UNEB)
DA MEMRIA:
APELOS
A ORALIDADE DO EDUCANDO E
DA ESCOLA: DESAFIOS E
AUTORES
VERSOS IMPROVISADOS E DOBRAS
04
TRABALHO
TRABALHO
Dia: 10/11.
DIA ERMNIA DA PAIXO FAVACHO (UEPA)
NA VOZ DE CRIANA
COORDENAO:
ERICA BASTOS DA SILVA

EIXO
TRABALHO
AUTORES
AS CORES POSSVEIS DE UMA

PRXIS PEDAGGICA QUE
05
Sesso n 5
Dia: 11/11
RESPEITE AS DIFERENAS: O
SILNCIO DA LITERATURA AFRO-
IVAN DE PINHO ESPINHEIRA FILHO (UFBA)
BRASILEIRA NA SALA DE AULA
Local: LAB1 PPGEduC

05
O (NO) LUGAR DA LITERATURA

MARGINAL NAS PROVAS DO ENEM
MAYNARA COSTA DE CAMPOS (UNEB)
EDINOELSON DA SILVA OLIVEIRA (UNEB)
DENISE DIAS DE CARVALHO SOUZA (UNEB)
DOS CADERNOS NEGROS:
ENTIDADES SOBRENATURAIS:
05
EGUNGUNS NA BAHIA VIVA O

POVO BRASILEIRO E JOO UBALDO
INTELECTUAIS NEGROS
ROMPENDO O SILNCIO
ROSNGELA SANTOS SILVA (UEFS)
HISTRICO DOS EXCLUDOS E
RIBEIRO
OPRIMIDOS
ESTUDOS LITERRIOS E POLTICAS
05
A CONTRIBUIO DE HISTRIAS
DE PROMOO DA IGUALDADE
VERA LCIA CARDOSO MEDEIROS
RACIAL NA FORMAO INICIAL
(UNIPAMPA)
05
DE NEGRO DE UBIRATAN ARAJO

LEI 10.639/03
DO PROFISSIONAL DE LETRAS
COORDENAO:
DANDO A LETRA NAS
LUCIANA SACRAMENTO MORENO GONALVES
QUEBRADAS: REPRESENTAES
05
DA LITERATURA PERIFRICA
CONTEMPORNEA NA OBRA
MRCIA DE LIMA AMORIM (UNEB)
Sesso n 3
LITERATURA, PO E POESIA, DE
SRGIO VAZ
Dia: 10/11
COORDENAO:
EIXO
05
TRABALHO
MUNDO: REPRESENTAES DA
LITERATURA NA POTICA DE
AUTORES
05
NEGRA NA LITERATURA INFANTIL
LUCIANA SACRAMENTO MORENO

GONALVES (UNEB)
05
SHIRLENE ALMEIDA DOS SANTOS (UNEB)
05
ODARA PERAZZO RODRIGUES (UEFS)
05
CONTOS
ESCOLAR ATRAVS DE CONTOS
MEYRE IVONE SANTANA DA SILVA (UFMT)
FERNANDO DE ABREU: ANLISE

DA FIGURA HOMOERTICA NA
JULIANE COSTA SILVA (UNEB)

JANE ADRIANA VASCONCELOS PACHECO
RIOS (UNEB)
CONTSTICA DE CAIO FERNANDO

ABREU:
RAMON DE SANTANA BORGES DE AMORIM
(UNEB)
UMA INTRODUO
INTRODUO, ANLISE E
BRASILEIRA NO CONTEXTO
ISIS SANTOS COSTA (UEFS)
AILTON DE SANTANA (UEFS)
A ESCRITA DA AIDS NA
MOAMBICANA ATRAVS DE
05
AFRICANA EM WIDE SARGASSO
LITERATURA
RESSIGNIFICAO DA
DISCUSSO DA LITERATURA AFRO-
A REPRESENTAO DA DISPORA
DESVELANDO OS CONTOS DE CAIO
ESTRIAS ABENSONHADAS E A
IDENTIDADE NACIONAL
IDENTIDADE E REPRESENTAO
FEMININA EM A BOLSA AMARELA,
SEA
NEGRO-BRASILEIRA
05
ANA FTIMA CRUZ DOS SANTOS (UNEB)
PS-COLONIALISMO, FEMINISMO E
NOS TRAOS DA MULHER: A

REPRESENTAO DA MENINA
DE LEITURAS EM SANTIAGO DO
DE LYGIA BOJUNGA
SRGIO VAZ
05
ESCOLAR QUILOMBOLA: ARQUIVO
NO LIMIAR DAS FRONTEIRAS:
A POESIA DA RUA QUE BROTA AO
05
AUTORES
IGUAPE

EIXO
TRABALHO
LITERATURA EM EDUCAO
Sesso n 2
Dia: 10/11
Local: LAB1 PPGeDUC
VERA LCIA CARDOSO MEDEIROS
48
ANA CRISTINA DA SILVA PEREIRA (UNEB)
CLUDIA DOS SANTOS GOMES (UNEB)
05
LITERATURA INDGENA E
POLTICAS AFIRMATIVAS:
ALGUMAS CONSIDERAES
MILENA COSTA PINTO (UNEB)
49
ACERCA DA LEI 11.645/08
COORDENAO:
MEYRE IVONE SANTANA DA SILVA
05
Sesso n 4
Local: Sala 05 PPGeDUC
05
TRABALHO
05
QUE COUSA SO OS NDIOS NAS

ANTIGAS CRNICAS SOBRE O
CARLA DA PENHA BERNARDO (UNEB)
CULTURA POLITICA BRASILEIRA.

UMA REFLEXO A PARTIR DA
05
DANILO PEREIRA DOS SANTOS (UFBA)
JESIEL OLIVEIRA (UFBA)
OBRA SARGENTO GETULIO, DE
05
JOO UBALDO RIBEIRO.
GRI, REFLEXES
ROSANE CRISTINA PRUDENTE ROSE

THIOUNE (UNEB)
AUTOBIOGRFICAS E
05
05
QUESTO DE REPRESENTAO DO
SUJEITO NEGRO E CABOCLO EM
MONTEIRO LOBATO
05
MULHER LITERATURA: O
FEMINISMO EM INDIANA DE
PELA NOITE, DE CAIO
(UNIJORGE)
SILNCIO: MEU QUERIDO CANIBAL

UM RETRATO DA RESISTNCIA
JAQUELINE CARDOSO DA SILVEIRA (UFRB)
DESMUNDO: REPRESENTAO DA
DINAMEIRE OLIVEIRA CARNEIRO RIOS
(UFBA)
MULHER NO BRASIL COLONIAL

A LITERATURA AFRICANA PELO
VIS DO LIVRO DIDTICO
DENISE DIAS DE CARVALHO SOUSA (UNEB)
FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA

DE INTERVENO PEDAGGICA
51
MILENA PAIXO DA SILVA (UNEB)
COORDENAO:
LUDIANI RETKA TRENTIN (UTFPR)
DENISE DIAS DE CARVALHO SOUSA
GSSICA DE SOUZA (UTFPR)
DAIANE BASLIO DE OLIVEIRA (UFV)
A CIDADE EM DEVIR: IMAGENS E
05
PATRICIA CONCEIO SILVA SANTOS
DE CAROLINA MARIA DE JESUS
GEORGE SAND
IDENTIDADES FRATURADAS EM
DILOGOS POSSVEIS:
REPRESENTAES LITERRIAS EM
COM A OBRA QUARTO DE DESPEJO,
MEMORIALISTAS
O QUE (N)OS REPRESENTA? A
(FAEG)
BRASILEIRO NO ENSINO
CONTEMPORNEAS DA SAGA
05
CYNTHIA REGINA DE ARAJO SOUZA
O TEXTO LITERRIO AFRO-
AVENTURA AMBGUA, RASURAS
50
DA CRIANA NEGRA ATRAVS DA
INDGENA
BRASIL
05
DAIANE DA FONSECA PEREIRA (FAEG)
ROMPENDO A BARREIRA DO
05
A VIOLNCIA COMO TRAO DA
AUTORES
LUANDINO, JAMU MINKA E CUTI
AUTORES
IDENTIDADE SEM ALTERIDADE-
Local: LAB2 PPGeDUC
A CONSTRUO DE IDENTIDADE
LITERATURA
Dia: 11/11
EIXO
Sesso n 5
Dia: 11/11
EIXO
TRABALHO
Sesso n 6
Dia: 11/11
EIXO
TRABALHO
AILTON DE SANTANA (UFBA)
FERNANDO ABREU
IDENTIDADES E ALTERIDADES NO
05
CONCEIO EVARISTO
COORDENAO:
CARLA DA PENHA BERNARDO
CONTO ISALTINA CAMPO BELO DE
O TRAVESTISMO COMO
05
Local: Sala 05 PPGeDUC

AUTORES
LLIAN LIMA GONALVES DOS PRAZERES
(UFES)
TRANSGRESSO NORMATIVA EM
NATLIA OLIVEIRA MOURA (UFRN)
MULHERES TRABALHANDO, DE
BRUNA RAFAELLE DE JESUS LOPES (UFRN)
MARCELINO FREIRE
A FUNO DESSACRALIZADORA
05
DA LITERATURA EM MEU QUERIDO

CANIBAL, DE ANTNIO TORRES
O BLOG COMO
05
LEGITIMADOR/DENNCIA DO
EXLIO: REFLEXES SOBRE
DE GNERO
BRUNA LAGO DOURADO (UEFS)
UM OLHAR SOBRE A POESIA

IDENTITRIA DE LUIZ GAMA NA
BIANCA MONJEL (UFSC)
05
MAUREN PAVO PRZYBYLSKI (UFSC)
DESCONSTRUO DAS IDEIAS DE
(DES)IGUALDADE RACIAL DE
DIREITOS NO BRASIL
AMERICANAH, DE CHIMAMANDA
OITOCENTISTA
NGOZI ADICHIE
COORDENAO:
O TEMPO AFIADO PELA ESPERA: O
05
PESO DAS HORAS EM A ESPERA

DA VOLANTE E FACA DE
JAIR CARDOSO DOS SANTOS (UNEB)
JOBER PASCOAL SOUZA BRITO
JOELSON SANTIAGO SANTOS (UNEB)
RONALDO CORREIA DE BRITO
05
AS MULHERES E OS SERTES: A
CONDIO FEMININA EM O
MULO, DE DARCY RIBEIRO
MAURCIO ALVES DE SOUZA PEREIRA
(UNIMONTES)
COORDENAO:
JOELSON SANTIAGO SANTOS
52
Sesso n 7
Dia: 12/11
EIXO
TRABALHO
Sesso n 8
Dia: 11/ 11.
Horrio: 16h. s 17h 30 min
EIXO
TRABALHO
RGOS: POSSVEL UMA
ESCRITURA QUEER EM JAO
05
AUTORES
MAYANA ROCHA SOARES (UNEB)
GILBERTO NOLL?
05
ANLISE DO CONTO MORTE E

VIDA VIRGULINA DE FBIO
PROFESSORES GAYS RELATOS DE

IDENTIDADES SEXUAIS E LEITURAS
05
05
LITERATURA COLORIDA PARA A

CONSTRUO DA IDENTIDADE DE
DAIANE PEREIRA DOS SANTOS (FAEG)
A LEI 10.639/03 E SUA
LUCIANA MARTINS DE SOUSA DANTAS
APLICABILIDADE NO LIVRO
(UFCG)
DIDTICO DE LNGUA
MARCICLEIDE DE SOUSA ASSIS DANTAS
(UFCG)
REFLEXES SOBRE ALTERIDADE
05
EM OBSCENA SENHORA D DE
HILDA HILST
MANDINGO
SONHADOS: POR UMA ANLISE DE

CORDILHEIRA, DE DANIEL
TAISE TELES SANTANA DE MACEDO (UNEB)
05
INSTRUMENTO DE EFETIVAO
MARIA APARECIDA SANTOS DE SOUZA
DA LEI 10.639/03 NO ENSINO
(UNEB)
RELAES DE PODER E QUESTES
05
TRAVESSIAS HISTRICOLITERRIAS EM A GLORIOSA
LEILA SILVA DE JESUS (UNEB)
FAMLIA
COORDENAO:
FUNDAMENTAL II
UTOPIAS LITERRIAS FEMINISTAS:
(UFPA)
OS CONTOS BARRETIANOS COMO
05
ROSANA MARIA RIBEIRO PATRCIO (UEFS)
GALERA
05
MALANE APOLONIO DA SILVA (UEFS)
TATIANA CRISTINA VADCONCELOS MAIA
ESPAOS DESEJANTES E
05
PRISCILA CARDOSO MARTIN (FAEG)
MENINOS MARRONS
PORTUGUESA
JOBER PASCOAL SOUZA BRITO (UFBA)
PRISCILA LIMA DE CARVALHO (UNEB)
LITERRIAS HOMOERTICAS
Local: Lab 02 PPGEduC
POR UMA GRAMTICA DA IRA E

OUTRAS AFROVIVNCIAS: UMA
AUTORES
ANLISE DE SI E DO DISCURSO DE
ESTTICA DO CU NUM CORPO SEM
05
Local: PPGEL Sala 03
HALESSA FABIANE REGIS (UFSC)
LEILA SILVA DE JESUS
53
Sesso n 9
Dia: 12/11
EIXO
TRABALHO

AUTORES
UMA ESCRITA DE SI COMO FALA
05
DO OUTRO: REFLEXES A PARTIR

DA OBRA QUARTO DE DESPEJO:
RIKA NUNES DE JESUS (UNEB)
DIRIO DE UMA FAVELADA
RESUMOS DAS COMUNICAES E DOS PSTERES
LITERATURA E PERIFERIA: A ONA

EM VERSO: A
(AUTO)REPRESENTAO DOS
SUJEITOS MARGINAIS O VIS DA
05
LITERATURA PERIFRICAMARGINAL BAIANA NAS

ANTOLOGIAS O DIFERENCIAL DA
JACQUELINE NOGUEIRA CERQUEIRA
(CENTRO UNIVERSITRIO BARO DE MAU)
FAVELA POESIAS QUEBRADAS DE

QUEBRADA (2014) E A POESIA
CRIA ASAS (2014)
OFLIA, DE DONZELA A NINFA -O
05
54
QUESTIONAMENTO ATRAVS DA
MAICON NOVAES LIMA (UNEB)
LOUCURA: O RETRATO DA
THIAGO MARTINS CALDAS PRADO (UNEB)
MULHER NA ERA ELISABETANA

PALAVRA E AO NA POTICA DE
05
NOMIA DE SOUSA
(MOAMBIQUE)
A POTICA DO OUTRO EM
05
CARLA MARIA FERREIRA NOGUEIRA (UNEB)
NIKETCHE: FIGURAS DE
MAIANE PIRES TIGRE (UESC)
ALTERIDADE NA LITERATURA
KAROLINE VITAL GES (UESC)
MOAMBICANA
COORDENAO:
RIKA NUNES DE JESUS
55
56
57
Eixo I
Leitura e Literatura nas

Redes
TWITTERATURA: A NANOLITERATURA NAS REDES

SOCIAIS
Abinalio Ubiratan da Cruz Subrinho (UNEB/FAPESB)
ubiratansobrinho80@gmail.com
Elizabeth Gonzaga de Lima (UNEB)
profbethliteratura@gmail.com
58
O trabalho pretende analisar um novo meio de construo e publicao literria

na internet, a Twitteratura, estabelecendo a relao entre a literatura publicada
em suporte impresso e a experincia esttica proporcionada pelo uso da rede
social Twitter. Busca-se examinar ainda a migrao do suporte fsico para o
meio on-line, assim como o processo inverso, da plataforma de mdia para o
livro impresso. Convencionou-se denominar Twitteratura, a literatura
desenvolvida na rede social Twitter, cujo surgimento ocorreu no ano de 2006,
consistindo em uma plataforma de microblogs, que agrega milhares de usurios
on-line e promove a interao entre estes. A rede ficou conhecida pelo fluxo
imediato de troca mensagens. Ao longo dos anos, a denominada twittersfera
passou a hospedar tambm produes literrias, como a hiperbreve
Twitteratura, desenvolvida em formas reduzidas, aliando a atemporalidade e a
universalidade da escrita literria, somadas brevidade e a conciso propostas
pela rede. Esta inovadora maneira de hospedar a literatura consiste na
adaptao, migrao, produo e recepo de obras e ainda de fragmentos
literrios, elaborados e/ou remodelados na forma concisa dos limtrofes 140
caracteres, configurao inerente a esta rede social. Nesse contexto de brevidade
dos textos na rede, existem textos literrios oriundos de outros suportes que
sofreram adaptaes para serem veiculados no microblog, a exemplo de
produes dos escritores Millr Fernandes e Marcelino Freire, assim como de
obras que utilizam a rede como ambiente de criao, oportunizando o
surgimento dos micro/nano contos, novelas, poemas, que por sua vez
terminam migrando para o suporte impresso, a exemplo de
www.twitter.com/carpinejar (2009), do escritor Fabrcio Carpinejar, que
publicou seus tweets literrios no formato de livro. Essa esttica breve relembra
e se aproxima de textos da cultura japonesa, como os poemas haikais e as
mininovelas shosetsu, que so elaboradas por meio de celular e enviadas por
SMS. Dessa maneira, a Twitteratura confirma a face camalenica da literatura
CADERNO DE RESUMOS | SALVADOR BAHIA 2015 | www.elluneb.uneb.br | ISSN: 2179-1694
59
em adaptar-se e reinventar-se nos multimeios e nas mdias digitais. Embora

muitos crticos tenham demonstrado resistncia a estas reinvenes literrias
presentes na Twitteratura, outros as defendem, valendo-se do argumento da
inevitvel migrao de suportes na atualidade e do dinamismo contemporneo
das reelaboraes estticas, uma vez que formas concisas j eram desenvolvidas
na cena literria brasileira antes mesmo do surgimento das redes sociais na
internet, como por exemplo, a poesia-plula de Oswald de Andrade. Conforme
Raquel Recuero (2009), o Twitter oportuniza aos seus usurios a comunicao
breve e imediata, atendendo as exigncias do homem ps-moderno, agilidade
que para os mais crticos coloca em discusso o valor esttico das obras
veiculadas nesse meio. O fato que esta experimentao esttica literria
encontra-se em efervescncia, tanto pelas inovaes propostas pela rede, quanto
pela criatividade dos escritores que concentram esforos criativos em 140
caracteres a fim de produzirem uma textualidade literria no compasso das
mdias na contemporaneidade.
PALAVRAS-CHAVE: Nanoliteratura; Twitteratura; Redes Sociais; Formas
Breves
60
FORMANDO LEITORES DA LITERATURA ATRAVS

DA MULTIMODALIDADE: LEITURA E LITERATURA
NAS REDES
Alana de Matos (UNEB)
lani_matos@hotmail.com
Ilza Carla Reis de Oliveira (UNEB)
Pretende-se neste trabalho visionar a multimodalidade como recurso didtico
de aprendizagem para a leitura da literatura tambm nas redes. Ser analisada a
importncia da construo de um leitor crtico e ldico em seu contexto e como
o professor pode ser um mediador de transformaes e vises em sala de aula.
As anlises basearam-se no livro Estratgias de Leitura (1996) de Isabel Sol,
Mltiplas Linguagens para o ensino mdio de Mrcia Mendona e Clcio
Bunzen, no artigo A Formao do Leitor de Vera Teixeira de Aguiar, e na
observao direta do trabalho realizado na turma de primeiro semestre com a
docente Ilza Carla, professora de Leitura e Produo de Texto da Universidade
Estadual da Bahia, atual coordenadora do projeto Multiletramentos. Partindo
de uma experincia local, a construo dos saberes acontece por intermdio das
vivncias, que se estendem para o aprimoramento. O ensino auxlio, um
suporte que dialoga os mltiplos contextos e suas finalidades, e seleciona

aquela que melhor se adqua as necessidades individuais e coletivas.
PALAVRAS-CHAVE: multimodalidade; leitura da literatura; redes; contexto.
AZUL A COR MAIS QUENTE: A ADAPTAO DO

GRAPHIC NOVEL PARA O CINEMA E SUAS
QUESTES DE GNERO E HOMOAFETIVIDADE
FEMININA
Ana Claudia Pinheiro Dias Nogueira (PPGEL/UFRN)
anaclaudia.pinheirodias@gmail.com
O presente artigo visa abordar as representaes de identidades sexuais, a
homoafetividade e os discursos de gnero conforme mencionado no romance
grfico (graphic novel) Azul a Cor Mais Quente (Le Bleu est une couleur chaude,
original em francs, 2010) de autoria da quadrinista Julie Maroh e na verso
adaptada para o cinema dirigida por Abdellatif Kechiche (La vie d'Adle no
original francs, 2013). Para isso ser necessrio analisar os caminhos
percorridos da histria em quadrinho para a adaptao flmica e as
consideraes adotadas por cada autor ao expressar opinies sobre a obra.
Logo, o trabalho apresenta reflexes e polmicas proporcionadas pelo estudo
comparativo estabelecido entre a narrativa grfica e a adaptao flmica
(transposio miditica). Pretende-se evidenciar as diferenas presentes nas
representaes de identidades e como cada autor construiu um discurso em
torno das questes de gnero e sexualidade, articulando cdigos e elementos
prprios de cada uma das linguagens.
PALAVRA-CHAVES:
cinema, graphic novel.
homoafetividade,
gnero,
adaptao,
sexualidade,
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMAO E COMUNICAO NAS AULAS DE
LNGUA PORTUGUESA: O TEXTO LITERRIO NO
CONTEXTO DAS MDIAS
Anita de Jesus Santana (PROGEL/UEFS)
annysantanna@yahoo.com.br
61
62
Atravs dos meios de comunicao obtemos notcias, pelos diferentes setores da

sociedade atual, sobre a utilizao de recursos tecnolgicos cada vez mais
diversificados, potentes e com inmeras funes. Diante deste cenrio, torna-se
relevante a preocupao sobre como estes recursos esto sendo utilizados por
professores e alunos no mbito escolar. Este trabalho tenta discutir sobre o uso
que os professores de Lngua portuguesa esto fazendo das novas tecnologias
de informao e comunicao (TIC) e de que forma estes podem explorar a
internet nas aulas, mais especificamente de literatura, de forma crtica e
reflexiva, estimulando a leitura aprofundada, permanente e enfatizando as
contribuies desta ao mesmo tempo para as relaes sociais.Com vistas a
encontrar respostas para essas inquietaes, que aqui esto expostas
imprescindvel fazer um estudo a partir de referenciais tericos como Juan
Carlos Tedesco (2004), Jos Carlos Libnio (2002), , ), Jhon Thopson ( 1998)
ngela Kleiman (2002) Nestor Garcia Canclini (2008), Pierre Lvy (1999,1993)
em especial para que possamos refletir com mais propriedade a problemtica
aqui abordada trazendo para o debate dvidas, questionamentos, oposies,
mas tambm posies afirmativas que podero demonstrar que o uso deste
instrumento se bem conduzido por um educador, pode propiciar aos
educandos, atravs de atividades diferenciadas de fontes variadas, o interesse
pela leitura crtica, em especial os textos literrios, de forma investigativa e
contnua, considerando a vastido de saberes, os seus graus distintos de
dificuldade para interpretao e a sua acessibilidade nestes meios. Ademais
para ser discutida a questo, devem ser analisadas aes que apontem
caminhos para que docentes e discentes possam se apropriar das TIC de modo
crtico, reflexivo e no meramente reprodutivo. Este estudo pautou-se no fato
de que atravs da observao da prpria experincia e de colegas em relao ao
uso das TICs, a utilizao destes recursos limita-se consulta na internet,
momento em que, na maioria das vezes, os alunos s copiam o contedo
pesquisado, sem nenhuma reflexo e sem nem mesmo fazer uma busca mais
detalhada do contedo que esto estudando. Mediante a possibilidade de
vivenciar experincias que venham desmistificar a utilizao das mquinas
como algo difcil e como acontecimentos a serem permitidos somente em um
futuro distante, professores e alunos encontraro formas de no s adquirir
conhecimentos, mas de descobrir meios de produzir seu prprio conhecimento,
tendo como aliados os sistemas tecnolgicos, as distintas mdias e rede de
internet.
UMA TRAVESSIA MACHADIANA ENTRE LIVROS,

PERSONAGENS E LEITORES
Antonia Claudia de Andrade Cordeiro (FAMAM)
accacordeiro@hotmail.com
PALAVRAS-CHAVE: Novas Tecnologias de Comunicao e Informao,

leitura, literatura, Lngua Portuguesa.
Este trabalho discute o livro como um tema da prosa machadiana tomando

como base o seguinte corpus: os romances Helena (1976) e Quincas Borba (1891) e
o conto Casa Velha (1885). Para tanto, selecionou-se trs categorias para se
refletir sobre o livro como a mdia mais prestigiosa do sculo XIX: livro como
venerao, distrao e mercadoria. Para tanto, fundamentou-se nos trabalhos de
Roger Chartier (1994), Robert Darnton (2010), Fischer (2006), Umberto Eco
(2011), Silviano Santiago (1982), Marisa Lajolo e Regina Zilberman (2010) e John
Gledson (2003). Nesta discusso, a imagem do livro encontra-se atrelada s
classes sociais que detinham os privilgios da cultura letrada no contexto do
Brasil oitocentista. A apropriao de livros como bens culturais aparece
representada nesses textos ficcionais de Machado de Assis que se inserem no
contexto do sculo XIX, seja pelo tempo cronolgico ou pelo tempo da
narrativa, os quais oferecem uma imagem do livro como um objeto de distino
para os personagens que detm a sua posse. No romance Helena (1876), por
exemplo, os livros figuravam no interior de um lar burgus, sob a posse do
Conselheiro Vale, quem ocupava um lugar de distino na sociedade e na
residncia do padre Melchior, um representante do clero. No conto Casa Velha
(1885), cujo enredo se desenrola em torno de uma biblioteca particular, mais
uma vez a posse de um conjunto de livros, algo que no era comum no contexto
histrico em que se insere, justificada pela posio social do proprietrio.
nesse contexto que o livro adquire o status de objeto sagrado, cuja importncia
simblica acentuada pela reverncia prestada por determinadas personagens.
O livro assume essa condio ao se tornar motivo de adorao dos leitores. No
que diz respeito ao romance Quincas Borba (1891), o objeto livro tambm est
associado a uma classe social em ascenso, porm, o sentido outro em relao
ao que se observou em Helena e Casa Velha, pois o personagem principal no
mantm com os livros uma relao de encantamento, apenas reconhece o seu
poder simblico no seio social em que vive. Neste caso, o livro apresentado
como um objeto material que, em razo do valor de mercado, figura como parte
de uma herana, mostrando assim que a condio de mercadoria por ora
prevalece sobre o seu status cultural. Nesse romance, pode-se contemplar
tambm a leitura como forma de passatempo. no contexto dessa narrativa que
63
o livro tratado como um meio de entretenimento, considerando a prtica de

leitura desenvolvida pelo personagem principal. O que se verifica, ento, que
diferentemente de Helena e Casa Velha, em Quincas Borba, destaca-se o livro
como forma de entretenimento, deixando, portanto, de ser to venerado. Isso
implica reconhecer uma mudana na percepo de Machado de Assis no que
diz respeito relao dos leitores com os objetos impressos e tambm uma
modificao da imagem pblica do livro, que no estaria atrelado apenas
ideia de suporte do saber e da cultura, mas tambm de um importante meio
de entretenimento.
PALAVRAS-CHAVE: Machado de Assis; Prosa; Livro; Leitor.
LA CIUDAD Y LOS PERROS: UMA LITERATURA

NARRADA POR IMAGENS
Bruna Rafaelle de Jesus Lopes (UFRN)
brunarjlopes@live.com
64
Natlia Oliveira Moura (UFRN)

nataliaomoura@yahoo.com.br
Este estudo tem por corpus a obra literria La ciudad y los perros, publicada em
1963, e o filme homnimo que baseado na obra de Mario Vargas Llosa,
lanado em 1985. A narrativa traz o cotidiano dos cadetes do Colgio Militar
Leoncio Prado, colgio que no existe somente na fico, mas referncia em
Lima, Peru, instituio da qual Vargas Llosa foi aluno. Vale salientar que o
enredo narrativo aponta para a formao do sujeito nas instituies militares,
onde prevalecem dois cdigos norteadores, o dos alunos e o da prpria
instituio, ambos machistas. Tendo em vista que o autor peruano um dos
escritores latino-americanos que mais levou suas obras literrias para o campo
cinematogrfico, so elas, La ciudad y los perros, Pantalen y las
Visitadoras y La Fiesta del Chivo, importante que haja um olhar crtico
sobre as releituras de suas obras. Visto que cada reinterpretao capaz de
produzir novos e diversos pontos de vistas e diferentes leituras sobre a obra
original. Essa releitura muitas vezes denominada de traduo
intersemitica, ou seja, o resultado, da transformao de um romance em um
filme, mas aqui adotaremos o termo adaptao ou transmutao.
Debruamo-nos sobre quais so os pontos fortes da narrativa vargallosiana que
j aparecem em seu romance primognito, capaz de introduzi-lo to facilmente
no cinema. Sabemos que uma das formas de julgamento a respeito da qualidade

ou do impacto que uma determinada obra tem na sociedade a partir da
quantidade de releituras e adaptaes que esse texto sofre, seja para o cinema,
seja para o pblico infantil, seja para o teatro ou outras mdias sociais. Dessa
forma, quanto mais releituras e adaptaes a obra tiver, maior ser o poder de
alcance dessa, atingindo assim diversos e distintos sujeitos, cada um em sua voz
e em sua rede. Nesse sentido, pautamos nossa pesquisa nos postulados de
Umberto Eco a respeito da semitica e da filosofia da linguagem; Bakhtin
tambm fomenta nossa pesquisa no que se refere construo das personagens,
assim como na anlise pautada nos seus conceitos de polifonia e dialogismo,
que so conceitos desenvolvidos pelo terico russo e que nos ajudam na
interpretao da obra de Llosa. Outro terico que embasa nossa pesquisa
Antnio Cndido, este estudo fundamentado no que ele define como crtica
integrativa ou dialtica, em que os elementos sociais esto inseridos na obra
como um elemento esttico intrnseco a ele. Sendo assim, a proposta deste
trabalho analisar o dilogo existente entre os autores e as suas produes, ou
seja, texto literrio e a produo cinematogrfica e o ponto alto do romance La
ciudad y los perros para o cinema.
PALAVRAS-CHAVE: La ciudad y los perros; Vargas Llosa; Literatura; Cinema;
Dialogismo.
AS SITCOMS COMO SUPORTE LEITURA DE

TEXTOS SOBRE ASPECTOS CULTURAIS DE
FALANTES NATIVOS DA LNGUA INGLESA
Celineide Fonseca Reis Santos (UNEB)
Deborah Jeanine da Silva Vicente (UNEB)
Eli Santos de Hungria (UNEB)
Jacianna Santos de Oliveira (UNEB)
Josimria Cordeiro de Souza (UNEB)
Orientador: Prof. Me. Roberto Rodrigues Campos (UNEB)
65
66
Dentre os vrios componentes considerados importantes para a aprendizagem

de lnguas estrangeiras, pode-se destacar, por exemplo, as competncias
gramatical, comunicativa e lingustica. Todavia, tanto os estudiosos quanto os
leigos consideram a competncia cultural o conhecimento das convenes,
costumes, crenas e sistemas de significado de um determinado pas
indiscutivelmente essencial para o aprendizado de lnguas estrangeiras, e
muitos professores tm tido como objetivo incorpor-la no currculo escolar. Em
tese, h uma preocupao quanto contribuio e integrao do ensino da
cultura nas aulas de ingls, uma vez que o aprendizado da lngua inglesa no
equivale apenas a produzir um discurso sob estruturas sintticas ou estudar
isoladamente vocabulrio e expresses, mas, principalmente, a incorporar
alguns elementos culturais, que esto interligados com a prpria lngua.
Trabalhar com vdeos em sala de aula pode ser considerado um dos mtodos
mais eficazes no ensino de Ingls como Lngua Estrangeira, tanto para jovens
quanto para adultos. Tendo em vista que Sitcoms norte-americanas so
materiais culturais autnticos capazes de oferecer aos professores de ingls e
seus alunos uma aproximao realidade estadunidense, este pster vem
discutir como as Sitcoms podem ser utilizadas como suporte leitura de textos
sobre Aspectos Culturais de falantes nativos de Lngua Inglesa. Dentre os
vrios Aspectos Culturais presentes nas Sitcoms, foi dado nfase ao feriado
Thanksgiving Day por se tratar de um feriado importante para os norteamericanos. Com os episdios escolhidos, foram desenvolvidas as capacidades
de leitura e comparao em ambos os textos (escrito e audiovisual).
PALAVRAS-CHAVE: sitcoms; leitura; Thanksgiving; lngua inglesa; cultura
NAS ENTRELINHAS DO FACEBOOK: LEITURA

MULTIMODAL DOS GNEROS DIGITAIS
Clriston Jesus da Cruz (UNEB/PIBID)
clriston.cruz@hotmail.com
Denise Silva Bitencourt (UNEB/PIBID)
denisecaimbe@gmail.com
Orientadora: Ilza Carla Reis de Oliveira (UNEB)
ilzacarla2301@hotmail.com
Este trabalho surge com a proposta de analisar os textos imagticos, com

linguagem verbal e no verbal, compartilhados no Grupo referente ao
PIBID/UNEB (Campus XXII) -PIBID XXII - presente na rede social Facebook,
mediante os estudos dos Gneros Textuais, no que concerne basicamente
Multimodalidade. A multimodalidade um trao constitutivo dos gneros
textuais, visto que, desde o discurso oral at a composio escrita, apossam-se
dos mais diversos recursos semiticos para que os textos possam ser facilmente
entendidos pelos sentidos. Destarte, a multimodalidade prev sujeitos que
escolhem e combinam individualmente os recursos semiticos disponveis a fim
de aperfeioar o sentido dos textos e a sua capacidade de interao. Assim, o
objetivo motivador desse artigo perceber como a concatenao dos diversos
recursos semiticos, nas postagens compartilhadas pelos integrantes do referido
grupo, auxiliam para a construo de sentidos dos textos multimodais, da
mesma maneira que contribuem para o trabalho do professor em sala de aula,
pois os avanos tecnolgicos modificaram as relaes socais, por conseguinte,
essas modificaes impactaram inevitavelmente o nicho educacional. vista
disso, os professores so colocados diante de uma nova perspectiva de
multiletramento, pois as inovaes tecnolgicas desencadearam novos gneros
discursivos, ressignificando o ato de ler.Dessa maneira, este artigo sustenta-se
com base nos estudos acerca dos gneros textuais, com maior enfoque no que se
refere aos textos multimodais. Ademais, o trabalho motivado pelo Subprojeto
do PIBID (Conhecimento, criao e reflexo sobre prticas de leitura e escrita nas
escolas euclidenses: dos formatos tradicionais aos novos suportes), bem como pelo
Projeto de Extenso (Multiletramentos: O Trabalho com Leitura e Escrita por meio de
Projetos de Prticas de Letramentos locais envolvendo as TICs), uma vez que ambos
os projetos possuem como tema norteador a leitura e procuram refletir sobre
suas prticas. Como metodologia para a presente pesquisa, adotou-se o
mtodoqualitativo, cunhado coleta de dados de carter etnogrfico, no qual a
participao e observao do pesquisador necessria, visto que para ter acesso
ao material para anlise se fez necessrio ser parte integrante da rede Facebook.
Para percorrer o trajeto de anlise textual, volveu-se Lingustica SistmicoFuncional, de Halliday, e a Semitica Social, bem como teoria da
multimodalidade, de Kress & Van Leeuwen a partir da percepo de Dionsio &
Vasconcelos (2013, 2014). Ainda sobre Multimodalidades, reportou-se a Rojo
&Moura (2012), Serafim ([s.d]), Marques (2009). Em relao ao objeto de
pesquisa, lanou-se mo de Kirkpatrick (2011) que faz todo um estudo acerca
do fenmeno mundial Facebook. Quanto ao Gnero Digital, buscou-se como
aporte terico os estudos de Mascurchi (2010).
PALAVRAS-CHAVE: Facebook. Leitura. Multimodalidade. PIBID.
67
FICO DE POLPA: RELEITURA DA PULP FICTION

POR ANA PAULA MAIA
Diego Henrique de Lima (PPGEL/UNEB)
diegohenri22@hotmail.com
O presente artigo tem como objetivo investigar as relaes de correspondncia
existentes entre a obra da autora brasileira contempornea Ana Paula Maia e a
pulp fiction. Vertente esttico literria nascida no incio do sculo passado nos
EUA, a pulp fiction influenciou a criao de diversas publicaes de histrias
ficcionais, a priori em revistas, e posteriormente em romances. Observa-se sua
influncia tambm em obras cinematogrficas, a exemplo dos filmes do diretor
norte americano Quentin Tarantino. Para nossa pesquisa, selecionamos o
romance Entre rinhas de cachorros e porcos abatidos (2009), livro que apresenta
acentuados traos em consonncia com a esttica da pulp fiction, em especial na
construo do anti-heri.
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PALAVRAS-CHAVE: Pulp fiction; Ana Paula Maia; Anti-heri; Literatura

brasileira contempornea.
A ESTTICA DO CANGAO NO CINEMA: UMA

LEITURA DOS FILMES O AUTO DA COMPADECIDA
E O BEM-AMADO, DE GUEL ARRAES
Dislene Cardoso de Brito (UFBA/IFBAIANO)
dislenecardoso@hotmail.com
O cangao foi uma forma de banditismo social ocorrido no Nordeste do Brasil
entre os anos 1879 e 1940. Esse movimento histrico foi retratado na literatura e
no cinema brasileiros em pocas distintas e de diversas formas. Interessa-nos
mostrar, neste estudo, a esttica do cangao nos filmes O Auto da Compadecida e
O Bem-Amado, produzidos por Guel Arraes em 1999 e 2010, respectivamente. A
pesquisa tem como objetivo analisar o imaginrio do cangao atualizado na
produo cinematogrfica da contemporaneidade. O estudo dialoga com o
processo de adaptao, tendo em vista que os referidos filmes so adaptaes
de peas teatrais de Ariano Suassuna (1927 - 2014) e Dias Gomes (1922-1999).
No entanto, os filmes so obras que vo muito alm da adaptao. Na
transposio para o cinema, o diretor considerou as leituras dos dramaturgos,

mas tambm apresentou outras leituras do cangao e do cangaceiro, presentes
no imaginrio de autores, poetas e cantadores das coisas do nordeste.
Levantamos a hiptese que o cinema contemporneo desconstri o iderio do
cangaceiro violento e sanguinrio, comumente visto na literatura e no cinema
brasileiros do final do sculo XX e sculo XXI. Na representao atualizada do
cangao, proposta para a anlise dos filmes, pretendemos mostrar novas
leituras do fenmeno, focalizando o estudo na esttica que envolve o cangao e
o cangaceiro, desvelando toda sua beleza e sua riqueza de detalhes.
Percorrendo os estudos sobre o cangao e analisando as narrativas sobre o
cangao, percebemos que o elemento esttico foi pouco analisado, muitas vezes
sendo considerado sem relevncia para a trama. Por isso, o contato com a obra
de Frederico Pernambucano de Mello significou um despertar para os estudos
do sertanejo, notadamente a figura do cangaceiro. Na obra Estrelas de couro: a
esttica do cangao (2012), Pernambucano de Mello mostra a importncia da
indumentria do cangaceiro na construo e manuteno do mito. O
pesquisador apresenta a esttica do cangao, mostrando como ela se constitui
elemento narrativo e construtor de significados, elevando-a a mesma
importncia da esttica dos Cavaleiros Medievais e Samurais. A pesquisa
tambm enfeixa estudos de Marcelo Ddimo (2010), que estuda o cangao no
cinema brasileiro, bem como utilizamos o rico material de Durval Muniz de
Albuquerque Jnior (2011), sobre o nordeste brasileiro. Tambm consideramos
os estudos da adaptao e da esttica do cinema. O arcabouo terico serve ao
propsito principal da pesquisa, pois esse suporte terico valida a anlise dos
filmes de Guel Arraes e serve para construir novas formas de pensar o cangao
produzido no nordeste brasileiro, representado na literatura e no cinema do
Brasil e do mundo.
PALAVRAS-CHAVE: cangao; esttica; literatura; cinema brasileiro;
O HETEROGNEO FENMENO DOS BLOGS COMO

GNEROS DISCURSIVOS DA CULTURA DIGITAL
Edivanildo Flauberte Correia de Afonso (PPGEL/UNEB)
flaubertecorreia@hotmail.com
Entre os gneros discursivos emergentes da cultura digital, os blogs tm
notadamente se destacado como um dos mais populares nos ltimos tempos.
Usados para diferentes propsitos, eles tm ganhado uma feio cada vez mais
69
heterognea. Neste artigo, empreende-se uma anlise dos blogs enquanto

gneros discursivos, destacando suas principais caractersticas. Para tanto,
discute-se a noo de gneros do discurso de autores como Bakhtin (1997, 2006)
e Swales (1990); e ainda revisam-se algumas das mais relevantes classificaes
para os diferentes gneros de blogs encontrados atualmente na complexa
blogosfera.
PALAVRAS-CHAVE: Blogs. Gneros do Discurso. Heterogeneidade. Cultura
Digital
LEITURA LITERRIA EM REDE LUZ DOS

MULTILETRAMENTOS
Eliana Costa Sausmickt (UESC/IFBA)
elianasausmickt@hotmail.com
70
impresso, ao ambiente virtual em que a representao se d a partir de outros

meios semiticos. O desenvolvimento do trabalho aportou-se, a princpio, nas
discusses sobre como o texto literrio tem sido abordado pelo professor e o
manual didtico, a partir das contribuies de Soares (1999), Lajolo (2002) e
Zilberman (2009). Sobre a concepo que engendra a proposta, a pedagogia dos
multiletramentos, foram utilizados predominantemente os pressupostos
tericos de Roger Chartier (1998, 2002); Cope e Kalantzis (2000); Arago e Borba
(2002); Rojo e Moura (2012). No que tange literatura como um direito de
aprendizagem, importncia do letramento literrio, concepo de leitura e
leitor, do sustentao ao estudo os apontamentos de Cndido (2004); Cosson
(2012); Todorov (2012) Rouxel (2013) e Sol (1998). Ademais, os documentos
oficiais, tais como os PCN (1998) e as OCEM (2006), respaldam a sugesto do
projeto didtico, como percurso pedaggico relevante para o fomento de um
trabalho colaborativo, interdisciplinar, reflexivo e, portanto, indispensvel ao
desenvolvimento da competncia leitora e insero do aluno em contextos de
novas prticas sociais.
PALAVRAS-CHAVE: Multiletramentos; leitura literria; projeto didtico.
H muitos entraves na educao bsica, sobretudo no ensino fundamental II,

que impedem a realizao efetiva da leitura literria em sala de aula de modo a
formar o leitor literrio com capacidades de interpretao e construo de
sentidos, nos vrios suportes em que a literatura pode se materializar. A
escolarizao inadequada da literatura, a abordagem tradicional e reducionista
dos textos dessa natureza pelos manuais didticos e a m formao de
professores contribuem significativamente para a distncia entre o texto e o
leitor que se pretende. Diante dessa problemtica, este trabalho prope a
ressignificao da leitura literria nas sries finais do ensino fundamental luz
da pedagogia dos multiletramentos, que prev a hibridizao de gneros e
linguagens, bem como a construo de sentidos de forma colaborativa. Nesse
contexto, o veculo digital constitui-se mecanismo facilitador de apropriao de
textos literrios pelos alunos, com o intento de garantir o lugar que de direito
da literatura no cenrio escolar. Para tanto, foi elaborado um projeto didtico
dirigido s sries finais do ensino fundamental, com o fim de apresentar a
literatura em diferentes suportes, explorando a multimodalidade e a
hipertextualidade, aspectos inerentes prtica dos multiletramentos. Como
objeto temtico norteador da proposta fora eleito o tringulo amoroso em
Machado de Assis, baseado nos contos A carteira, A cartomante, Noite de
Almirante e no romance Dom Casmurro. A estes textos agregam outros de
autoria diversa e de formatos diferentes a fim de estabelecer dilogos
intertextuais e reflexes acerca do tema escolhido, bem como relacionar textos
considerados cannicos, que se consolidaram a partir do suporte livro
As reconfiguraes do mundo moderno, com transformaes sociais,

econmicas, polticas e tecnolgicas, em paralelo com as modificaes do sujeito
observador (CRARY, 2012), causam um impacto inevitvel nas experincias
artsticas e literrias. Tm-se, ento, novas formas de concepo do autor, do
pblico, e das formas de produo, circulao e divulgao da arte, que
precisam ser lidas em consonncia com essas alteraes. Uma vez que a
literatura se transforma, natural que as formas do texto literrio passem por
modificaes; a crtica literria Flora Sussekind (1987), sinaliza para essas
mudanas, em relao influncia da tecnologia, j no inicio do sculo XX. A
autora analisa a forma como acontece especificamente esse contato, o dilogo
entre a literatura e a tecnologia, nas produes da segunda metade do sculo
XIX e incio do sculo XX, investigando as trilhas paradigmticas de relao
entre literatura e tecnologia desse perodo, ou seja, como esse contato passa de
LITERATURA E INTERNET: INFLUNCIA DOS

RECURSOS TECNOLGICOS NA ESCRITA
LITERRIA CONTEMPORNEA
Elizangela Maria dos Santos (UFBA)
eli.santos09@gmail.com
71
objeto de descrio ou temtico para enformar o fazer literrio de alguns

escritores da poca. A conscincia de que as inovaes tcnicas passam a
enformar a produo literria ocorre a partir de quando, nesse dilogo, os
intelectuais se apropriam de recursos da tcnica em suas produes, de forma
propositada ou no. Assim, essa comunicao discute o (possvel) dilogo entre
literatura e internet, analisando de que forma recursos da tecnologia afetam a
escrita literria contempornea. Para tanto, faz-se uma leitura da narrativa de
fico Reproduo (2013), do escritor Bernardo Carvalho, fazendo uma leitura da
mimesis propositada que o autor emprega em sua escrita. Considera-se,
portanto, que a pluralidade literria a que se assiste h mais de duas dcadas
diz respeito a um processo de expanso, em que o possvel dilogo com outros
gneros, suportes e linguagens tensiona elementos do campo literrio. Alm
desse fator, a emergncia da tecnologia, essencialmente com a internet e suas
ferramentas, intensificou essa forma plural, potencializando esse movimento
para fora do estritamente literrio, e para alteraes no interior de uma mesma
linguagem. Os estudos de autoras como Resende (2014) e Garramuo (2014)
corroboram com a leitura proposta nesse texto.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Internet; Dilogos; (Re) Configuraes
72
DESAFIOS NA FORMAO DE LEITORES:

PENSANDO A PRTICA DE LEITURA EM TEMPOS DE
NATIVOS DIGITAIS
Estela da Silva Leonardo (PPGLETRAS/UFV)
estela.leonardo@ufv.br
Elisa Cristina Lopes (UFV)
ec.lopes@ufv.br
A prtica de leitura literria tem perdido espao na sala de aula. Como
consequncia disto diagnosticamos alunos com dificuldades em diferentes
aspectos, como deficincia na leitura e interpretao de textos, dificuldade na
expresso escrita e oral, falta de assimilao da norma lingustica e,
principalmente a no aquisio do hbito da leitura. Assim, entendemos que a
prtica de leitura de textos literrios, desde o incio da vida escolar, pode
contribuir para que ela seja uma prtica social e habitual dos alunos. Vale
salientar que consideramos, neste trabalho, a prtica de leitura como um
conhecimento literrio que construdo com o aluno, a partir de uma
perspectiva dialgica. Partimos da constatao de que o ritmo da educao no

acompanhou o perfil do aluno atual, indivduo multitarefa e imerso em
tecnologias. Assim, para que a leitura esteja presente na escola e seja capaz de
motivar os alunos no processo de ensino-aprendizagem, dentro e para alm
dela preciso conhecer as caractersticas desse aluno, nessa pesquisa
denominado como nativo digital. Dessa forma, este trabalho objetiva ampliar a
discusso sobre a relao entre os alunos nativos digitais e a prtica social de
leitura. Para isso, pensando a incorporao da utilizao e influncia das
tecnologias da informao e comunicao (TICs) como instrumentos de ensino.
Tal reflexo deriva do trabalho de monografia, defendido no curso de Letras da
Universidade Federal de Viosa (UFV), intitulado Ensino de literatura
mediado pelas tecnologias da informao e comunicao: Desafios e
perspectivas, e da pesquisa de dissertao, em andamento da mesma autora,
do Programa de Ps-Graduao em Letras, com nfase em Estudos Literrios,
na mesma universidade. Para fundamentao deste trabalho, apoiamo-nos na
perspectiva terica de alguns autores tanto de reas da Educao, Literatura e
Ensino, como aqueles que discutem a utilizao das tecnologias da informao e
comunicao (TICs) no processo de ensino. Destacamos: Zaponne (2009), que
trata sobre a forma de recepo da leitura pelos alunos; Perrone-Moiss (2000) a
respeito do ensino de Literatura; Chartier (1998, 1999, 2002) ao apontar o
histrico dos tipos de leitores e de leituras; Candido (1998) sobre os direitos
humanos e a literatura; Freire (1989), ao enfatizar a importncia do ato de ler e a
conscincia, tanto do aluno quanto do professor, enquanto sujeitos crticos e
produtores de conhecimento; e Prensky (2001,2009) ao refletir e apresentar
estratgias de como ensinar nativos digitais. Este trabalho conclui, at o
presente momento da pesquisa de dissertao, que h a necessidade premente
de implantar e implementar novas metodologias de Ensino, considerando as
caractersticas dos nativos digitais, e acreditamos na incorporao das TICs
enquanto instrumentos da prtica didtica para reforar o ensino de leitura de
textos literrios. Do mesmo modo, acreditamos que para conseguir formar
sujeitos crticos e leitores em potencial e defender o contato com a literatura por
diferentes meios, garantindo que essa relao seja prazerosa e instigante para
esse aluno, necessria uma metodologia diferente, na medida em que o
processo de ensino-aprendizagem da Literatura no fique apenas no espao
escolar.
PALAVRAS-CHAVE: prtica de leitura; leitor; nativos digitais; ensino
73
A LEITURA PARA ALM DA DECODIFICAO DE

PALAVRAS: UMA EXPERINCIA FORMATIVA
PROPORCIONADA PELO PIBID
Fabrcio Oliveira da Silva (UNEB)
faolis@ig.com.br
74
futuros professores iro desenvolver suas atividades de leitura na escola,

partindo do pressuposto de que ler vai alm da ideia de codificar signos
lingusticos.
PALAVRAS-CHAVE: PIBID, Leitura, Formao Docente.
FERNANDO BONASSI E OS MODOS DE SE LER

LITERATURA NA CONTEMPORANEIDADE
Este artigo discute a prtica de leitura instituda em uma turma do Ensino

Fundamental, da Escola Municipal So Pedro, localizada no municpio de Irec
- Ba, a partir das experincias formativas vivenciadas no Programa Institucional
de bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Tem como objetivo refletir sobre as
contribuies que o PIBID favorece ao processo de leitura em se tratando de
crianas do Ensino Fundamental. Nesse sentido, procura a partir das
experincias vivenciadas no mbito do programa apresentar uma experincia
do trabalho desenvolvido na referida turma. Trata-se de apresentar as prticas
pedaggicas para o desenvolvimento de leitura que tm sido oportunizadas no
mbito do programa, considerando que o processo de leitura no Ensino
Fundamental leva em considerao outros aspectos que transcendem ao mero
ato de decodificar linguisticamente a palavra. Relaciona tal experincia ao
fortalecimento da formao docente que atravs da prtica do dia-a-dia
proporciona o deleite das mltiplas vivncias de um docente, aproximando a
teoria discutida na universidade prtica cotidiana da escola. O programa,
objetiva, dentre outras questes, oportunizar condies para que o licenciando
desenvolva competncias e habilidades para o trabalho pedaggico que se
desenvolve na escola, e no caso em tela, para o trabalho com a leitura numas
perspectiva que considera a criana como o sujeito ativo e produtor de sentidos.
Para a anlise ancora-se no desenvolvimento das atividades de leitura a partir
de uma viso clssica de alfabetizao, tendo como referncia Ferreiro (2011) e
Jolibert (1994). Explicita como se constitui o PIBID enquanto projeto de iniciao
docncia, tomando como embasamento terico as diretrizes do prprio
programa. Nessa perspectiva, este trabalho se desenvolveu por meio das
experincias proporcionadas pelo acompanhamento s aulas, conversas
estabelecidas com a professora e supervisora do projeto, atividades de leitura e
escrita, aproximao com os alunos, reunies com o coordenador de rea, bem
como leituras desenvolvidas a partir da realidade da escola. Visa refletir a
prtica de leitura no somente como decodificao de palavras, fundamentando
tal perspectiva em Martins (2007) sombra da discusso para reforar a leitura
como prtica de mundo, de interpretao de objetos, imagens, senas e situaes
que cercam o cotidiano de cada um. E neste cenrio que as experincias
formativas dos licenciandos se potencializam e do forma ao modo como os
O presente trabalho tem por objetivo analisar os modos de leitura e as

demandas do texto literrio, ao estabelecer uma relao entre leitura e literatura
na contemporaneidade, enfatizando as implicaes das mdias nas novas
configuraes do texto literrio. Para tanto, partindo da anlise da narrativa
minimalista de Fernando Bonassi, escritor contemporneo, sero discutidos os
novos moldes do processo criativo e seus efeitos no fazer literrio da era psmoderna, marcada pela fragmentao e superficialidade. Dessa forma, sero
discutidos o mtodo de composio do autor e a maneira como as questes
estticas so problematizadas na obra, de forma a questionar os padres
tradicionais de leitura e de literatura. A escolha pela narrativa de Fernando
Bonassi se justifica pela aproximao da mesma com a atual linguagem
cotidiana, formatada num instigante trabalho de exerccio potico.
Fundamentam este trabalho reflexes sobre as relaes entre cultura, leitura e
literatura pautadas nas concepes de Mrcia Abreu, Nstor Canclini e HansRobert Jauss, alm dos suportes tericos da literatura contempornea
desenvolvidos por Beatriz Resende, Karl Erik Schollhammer e Regina
Dalcastagn. Este trabalho, portanto, incitar a discusso a respeito do lugar da
leitura e da literatura na contemporaneidade. O estudo da fico
contempornea se justifica pela importncia de se refletir sobre as
potencialidades das formas de representao de uma realidade mltipla e
diversificada, intercedida pela mdia. no contexto de uma cultura globalizante
que se insere a atual vertente da literatura brasileira, envolta por uma atmosfera
hbrida marcada pelo descentramento. Ao entrelaar o cotidiano, a poesia e a
mdia, Fernando Bonassi provoca um olhar desafiador e questionador sobre a
realidade, de tal forma que redimensiona a relao do leitor com o texto. Sua
narrativa minimalista, por sua vez, assumindo novas modulaes estticas,
rearticula o fazer literrio, apontando para a possibilidade de ampliao do
Fernanda Santos de Oliveira (UNEB)

fer_soliveira@hotmail.com
75
universo textual e para uma maior interatividade com o leitor. Ao criar uma
esttica diferenciada para a representao da subjetividade humana, o escritor
atende s demandas de um contexto que exige uma nova postura diante do
processo criativo e do ato de ler. Nesse sentido, por meio de uma linguagem
inovadora, a arte literria permite que o leitor exera o seu papel de forma
interativa. No interstcio, portanto, entre a leitura e a literatura o fazer artstico
revisa paradigmas, desconstri a institucionalizao da linguagem e reorganiza
as relaes autor-texto-leitor.
PALAVRAS-CHAVE: Fernando Bonassi;leitura;literatura;contemporaneidade.
DA IMAGEM SEMELHANA
Gilberto Cruz Vieira Jnior (UNEB)
grielli@hotmail.com
76
Na pressuposta data de 1484-1486, acionando-se certa aproximao analgica, o

pintor Florence Sandro Botticelli, age por sobre a materialidade da tmpera
sobre a tela, na pintura intitulada O nascimento de Vnus, assim como um
software em execuo sobre o hardware atravs do qual opera. Em 8 de maro
de 2012, quase cinco sculos aps, a empresa Francesa Quantic Dreams, valendose do artifcio tecnolgicos dos planos digitais, reproduz a semelhana da cena,
anteriormente retratada pelo artista italiano. Aos trs minutos e onze segundos
desta produo, Kara, uma androide cuja funo auxiliar os humanos em suas
tarefas, constrangidamente cobre o corpo desnudo, recm-construdo pela ao
do software que gerencia e controla a sua montagem. O que vigora no contraste
destes episdios, a arquissemelhana da imagem proposta, uma aplicao da
tcnica que produz semelhana, em sintonia com o que afirma Jacques Rancire
(2012). Conjuntos de imagens superpostas compem um mosaico central de
acontecimentos: uma imagem que remete a outra imagem (Kara a imagem de
um androide, no o androide em si, palpvel pela materialidade ttil); um
software que determina o funcionamento de outro software, linhas de cdigos
computacionais responsveis pela aplicao das regras de comportamentos
institucionalizados na jovem imagem do rob. Estes planos suscitam jogos
operacionalizados em benefcio da esttica da imagem medida que altera
semelhanas, o que Ranciere (2012) declama como arte. No entanto, outra
imagem emerge nos instantes iniciais do filme e incita reflexo, no de carter
puramente esttico, mas igualmente poltico. A locao da cabea da androide
no corpo maqunico que a aguarda, remete viso do guilhotinado, que
segundo Eliane Robert Moraes (2002) caracteriza um gesto de triunfo do corpo

poltico sobre seus traidores, uma particular representao da figura humana
por alguns gravuristas franceses do sec. XVIII. A montagem da androide,
colocando-lhe a cabea como ao inicial de sua existncia, demonstra um
movimento simblico de tenso e de poder. por meio da cabea que a
androide afronta a ordem de um discurso considerado verdadeiro,
institucionalizado, que rege as regras de sua destinao e de sua conduta
(FOUCAULT, 2014). Atravs dela, cria um movimento de convencimento,
argumentao e de persuaso no intuito de evitar o seu aniquilamento. Ao
demonstrar ser constituda de uma prtica discursiva contrria finalidade
para a qual foi criada e, portanto, anmala, sua destruio parece inevitvel. Ao
confessar-se amedrontada com a possibilidade do seu desligamento por parte
do software que a controla, Kara acata o discurso verossmil ao institucional
(FOUCAULT, 2014), dissimula a sua fragilidade, e poupada pelo sistema de
cdigos sociais. Desta forma, esta discusso perpassa o cerne igualmente das
representaes, no jogo esttico e poltico concedido pelas imagens e o impacto
que elas imprimem na compreenso do mundo e de seus hbitos (DRUMOND
& SAMPAIO, 2013) revelando que a realidade slida como um cubo de gelo
(SILVA, 2006).
PALAVRAS_CHAVE:
Arquissemelhana.
Jacques
Rancire;
Imagem;
Discurso;
Realidade;
DO DITICO LEITURA E ESCRITA NO PAPEL PARA O

HBRIDO LEITURA E ESCRITA NA TELA
Gilberto Pereira Fernandes (MPEJA/UNEB)
bragilgil@gmail.com
As prticas de leitura e escrita no papel vem sendo reestruturadas pelas novas
possibilidades trazidas com o advento da web 2.0. Esse artigo busca tecer
comparaes das estratgias de leitura e escrita possveis na mdia online com as
prticas j legitimadas de leitura e escrita no papel; foca nas implicaes do
universo online para o estudo das mltiplas linguagens em cena na
superdiversidade do ciberespao. Para estruturao metodolgica da pesquisa e
produo dessa escrita trs aspectos so fundantes: a linguagem no mundo
digital; a atuao do sujeito social textualmente mediado; a leitura e a escrita no
preambulo das mdias digitais. O ponto de partida de investigao nessa
pesquisa qualitativa foram as prticas digitais desenvolvidas por sujeitos da
77
78
Educao de Jovens e Adultos (EJA) em contextos de sociais de leitura e escrita

na tela durante a realizao de uma oficina de prticas leitoras em um Infocentro
na cidade de Eunpolis-Bahia; e em processos de interao durante a utilizao
de ferramentas multimdias da web em ambiente privado no acesso as
interfaces trabalhadas na oficina. Apresento excertos de falas de alguns dos
sujeitos pesquisados por acreditar que um fragmento de texto parte integrante
da natureza, das interaes e dos processos interpretativos dos participantes da
pesquisa, como elemento reflexivo da atuao dos mesmos em prticas
interativas de leitura e escrita digitais. A utilizao do termo linguagem
adotada aqui para salientar a relao ditica entre leitura e escrita, produzidas
na leitura do mundo e da palavra, e no contexto multilngue e multimodal que
se desvela na internet, cuja tendncia para hibridizao daquelas prticas.
Busquei apresentar as dicotomias existentes entre leitura/escrita no papel e
leitura/escrita na tela, bem como a atuao dos sujeitos no ambiente online.
Percebi que talvez, impossvel separar as produes escritas e de fala, do
contexto dos sujeitos. Suas falas e atuao serviram para mostrar que a escrita
online se encaixa nas prticas sociais cotidianas, modificando-as e sendo
transformadas por elas. Em decorrncia disso muitos questionamentos
surgiram: como as pessoas leem, escrevem, ensinam e aprendem online? Como
utilizar as mdias para esse fim? O que verdade e o que mito na migrao
da leitura/escrita no papel para a leitura/escrita na tela? Os questionamentos,
no respondidos no curso da pesquisa revelam as idiossincrasias presentes na
transmutao dos processos lingusticos que abarcam a linguagem, seja ela
produzida no contexto do pergaminho ou do digital.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura/escrita no papel; Leitura/escrita online; Mdias
digitais.
POESIA E FOTOGRAFIA: OS MULTILETRAMENTOS E

AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM COM
TECNOLOGIAS MVEIS.
Ilka Myrele Cordeiro Oliveira Carneiro Perazzo (PROFLETRAS/UEFS)
ilkamyrele@hotmail.com
Prope-se apresentar nesta comunicao os resultados preliminares do projeto
de dissertao Educao pelo olhar: a leitura e a recepo de textos poticos e
fotogrficos na perspectiva dos multiletramentos, em desenvolvimento no
Mestrado Profissional em Letras/UEFS. O trabalho tem como proposta a
elaborao e aplicao de uma sequncia didtica nas aulas Lngua Portuguesa

da turma da 7 srie, do turno vespertino, do Colgio Estadual Luiz Jlio
Carneiro, no municpio de Ichu-BA. A pesquisa fundamentada em Freire
(1988), Bakhtin ([1929] 2000), Santaella&Nth (2013), Rojo (2012) e em
documentos oficiais como os PCN. Entende-se que um ensino dirigido no
trabalho com textos escritos e textos imagticos pode ser uma estratgia para
proporcionar o empoderamento dos sujeitos e oferecer os multiletramentos
exigidos no mundo globalizado. Utiliza-se o mtodo da pesquisa-ao para
elaborar estratgias didticas motivacionais no intuito de solucionar problemas
especficos na determinada realidade escolar. Objetiva-se desenvolver e
aprimorar competncias e habilidades leitora, interpretativa e produtora dos
educandos por meio de textos poticos e fotogrficos possibilitando-os o
desenvolvimento de suas potencialidades e o resgate da autoestima no
reconhecimento de sua identidade. Levantamentos parciais apontam que
muitos dos alunos oriundos das reas perifricas urbanas e rurais do municpio
no tm rendimentos escolares satisfatrios apresentando dificuldades na
leitura e na escrita. Constatou-se que a maioria deles no tem autoestima
elevada o que afeta diretamente no processo de aprendizagem. Busca-se, nesse
caso, com auxilio das tecnologias mveis, criar estratgias de aprendizagem
com atividades de anlise, comparao e produo de poesias e fotografias que
sejam prximos a realidade que os alunos esto inseridos. Sero promovidos
nas aulas de Lngua Portuguesa momentos de aprendizagem colaborativa para
que seja desenvolvida a competncia leitora, interpretativa e produtora, a
criatividade e a criticidade dos educandos, potencializando-os como sujeitos
leitores e produtores de sentidos. Para que isto acontea dar nfase aos
conceitos de identidade e alteridade para que aprendizagem possa ser mais
significativa para eles. Resultados preliminares apontam a importncia de
inserir o uso das tecnologias mveis no processo de ensino aprendizagem, j
que a familiaridade dos adolescentes e jovens com estes aparelhos e seus
diversos recursos muito intensa. Com o avano das tecnologias e a
popularidade dos aparelhos mveis a escola no pode ficar alheia a essa
inovao. A pesquisa prev a publicao em redes sociais das imagens
fotogrficas produzidas pelos alunos como resultado de interpretao coletiva e
individual das poesias lidas em sala de aula com temticas ligadas ao seu locus,
bem como a exposio de um produto final que d visibilidade ao espao social
e cultural desses alunos valorizando a identidade de cada um.
PALAVRAS-CHAVE:
Mveis; Identidade.
Poesia;
Fotografia;
Multiletramentos;
Tecnologias
79
A RECEPO DA TWITTERATURA POR

ESTUDANTES DE LETRAS DA UNEB CAMPUS V.
Jocilene de Jesus (UNEB)
Karina Marluce de Oliveira (UNEB)
Rosana Moreno Cardoso dos Santos (UNEB)
80
Como uma das metodologias de ensino sugeridas pelos Parmetros

Curriculares Nacionais de Lnguas Estrangeiras (PCNs-LE), tem-se o uso das
tecnologias em sala de aula como uma prtica sociointeracionista necessria e
eficaz ao ensino. Aps a publicao de adaptaes de obras clssicas da
literatura mundial no Twitter rede social caracterizada pela socializao
atravs de textos de at 140 caracteres , surgiu o termo Twitteratura, que
traduz a juno dos termos Twitter e Literatura, mas transcende isso, pois
compreende todos os textos literrios publicados no Twitter. A Twitteratura,
enquanto exerccio artstico, vem reivindicando seu lugar na histria literria,
tal como conseguiram os escritores de Haikai japoneses, e os contos em trs
linhas do crtico e jornalista francs Flix Fnon, contudo essa inovao
literria de 140 caracteres ainda vista por muitos como um artifcio digital
efmero. Partindo dessa perspectiva literria, este trabalho tem objetiva mostrar
aos graduandos dos cursos de Letras da UNEB Campus V, uma nova
abordagem de leitura e como podem ser feitas outras formas de interao,
atravs dos padres Twitter. Para tanto, apresentar-se-, aos alunos, alguns dos
textos da Twitteratura, a fim de avaliar a sua recepo, nos termos de Hans
Robert Jauss, e os modos como esses microtextos so lidos na Universidade, no
ponto de vista de Mrcia Abreu, visto que alguns alunos comungam das ideias
conservadoras do que vem a ser literatura ou no, e, por conseguinte, o que
deve ser e o que no deve ser lido em Nvel Superior. Nessas abordagens, os
alunos entrevistados sero analisados sob duas perspectivas: de um lado, a
percepo da falta de informao acerca das novidades da era digital a
Twitteratura , e sua no-aceitao por parte de alguns graduandos; do outro,
as diferentes formas de ler esses microtextos, percebendo o seu poder
pedaggico, pelos adeptos dessa nova forma de escrever e socializar literaturas.
PALAVRAS-CHAVE: Twitteratura; Leitura; Recepo;
ALFABETIZAR COM O COMPUTADOR EM UMA

ESCOLA PBLICA MUNICIPAL DA ZONA RURAL
ATRAVS DO SOFTWARE LUZ DO SABER: UM
CAMINHO POSSVEL
Joelma dos Santos Ramos Rocha (PROFLETRAS/UEFS)
jopo.rocha@bol.com.br
Um dos grandes desafios da educao tornou-se garantir a plena alfabetizao
dos estudantes at o final do terceiro ano do Ensino Fundamental. A
necessidade de uma ateno especial para os alunos com baixo desempenho
escolar na leitura e na escrita urgente. A aplicao da referida proposta de
trabalho visa promover a aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos do 3,
4 e 5 ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Antonio Brando de
Souza, no distrito de Humildes, Feira de Santana-BA, que no aprenderam a ler
e a escrever na idade certa, atravs da aplicao do software Luz do Saber. O
software Luz do Saber fundamentado na teoria do educador Paulo Freire,
assim como as contribuies de Emlia Ferreiro e Ana Teberosky acerca do
processo de aquisio do cdigo lingustico. Este trabalho pretende tambm
estabelecer um dilogo entre as perspectivas apontadas pelos prprios alunos
no processo de alfabetizao com objetivo de discutir a relao dos impasses
dos alunos com defasagem entre idade e aprendizagem da leitura e escrita a
partir do que estes tm a dizer sobre suas dificuldades. Infelizmente, as
dificuldades na aquisio leitura e da escrita tendem a perdurar por grande
parte da caminhada do Ensino Fundamental, resultando em muitas
reprovaes. Que prticas podem ser aplicadas para uma efetivao no
processo de aquisio leitura e escrita desses alunos? As escolas precisam
estar atentas com o crescimento da utilizao das tecnologias no dia a dia, o
professor precisa saber utilizar o potencial educativo das novas tecnologias a
favor da aprendizagem dos estudantes. As novas tecnologias tem sido elemento
significativo que vem tomando grandes propores e espao na vida das
pessoas, no seu dia a dia, se convertendo em uma grande possibilidade de
insero na sala de aula. O uso do computador uma excelente possibilidade
enquanto ferramenta para a aprendizagem, alm de promover a insero na
cultura digital e criar estratgias para que professores e alunos possam usar
essa ferramenta de forma que atenda e contemple as suas necessidades. A
sociedade atual tecnolgica, o contexto atual se volta para o uso das
tecnologias e os nossos alunos esto inseridos nessa realidade. Macedo nos
81
alerta que um mundo globalizado exige o domnio de diferentes formas de

leitura e escrita(MACEDO, 2005). Nesse contexto h grandes possibilidades
dos alunos poderem ser alfabetizados com competncia atravs do apoio de um
software educativo, ou seja, possvel ser alfabetizado pelo vis da incluso
digital.
no contexto do ensino mdio possvel pensar sobre a funo e atuao destes

meios em sala de aula no processo de formao do leitor, considerando neste
sentido alguns aspectos associados a concepo de letramento, realando as
adaptaes flmicas como facilitadoras de um dilogo no hierarquizado que
objetiva alcanar as obras literrias e seus contextos histricos e culturais.
PALAVRAS-CHAVE: Alfabetizao; Software educativo; Incluso digital.
PALAVRAS CHAVE: Literatura Inglesa; Cinema; Letramento.
FUNDAMENTOS TERICOS PARA O ENSINO DE

LITERATURA INGLESA A PARTIR DA ADAPTAO
CINEMATOGRFICA DE OBRAS LITERRIAS.
Keythi Stefaine Damasio Correia (UNEB/FAPESB)
keythistefane@gmail.com
Maiara Bonfim Barbosa (PPGEL/UNEB)

maibonfim@yahoo.com.br
Esta apresentao resultado das anlises tericas no mbito do subprojeto de

pesquisa associado ao projeto Literaturas de Lngua Inglesa e Linguagens
cinematogrficas na Escola pblica de ensino mdio, desenvolvido no
Departamento de Educao DEDC II, da Universidade do Estado da Bahia,
com recurso financeiro e bolsa de iniciao cientfica da Fundao de Amparo
Pesquisa do Estado da Bahia FAPESB. A pesquisa tem discutido a utilizao
de produes cinematogrficas e literaturas da lngua inglesa como meios
capazes de aproximar os alunos do ensino mdio ao campo cultural, esttico e
temtico da produo artstica de autores(as) da lngua inglesa. Prope-se uma
discusso sobre o ensino de literatura inglesa a partir da adaptao
cinematogrfica de algumas obras, por considerar que muitos estudantes
conhecem e so capazes de discorrer sobre determinados filmes, mas
desconhecem que estes so resultados de um processo de adaptao do texto
literrio em lngua inglesa. Discute-se a utilizao de filmes em sala de aula
como uma narrativa audiovisual capaz de apontar a diversidade da produo
humana e suas relaes com a narrativa literria em seus respectivos contextos
culturais. Assim, o cinema tambm se torna um instrumento educativo, que
propicia o acesso ao universo literrio relacionado diretamente com o uso da
lngua. Fundamenta estas discusses os textos tericos de Duarte e Alegria
(2008), Cosson (2009), Vilela (2013), El Henn Fabris (2008), Soares (2010).
Atravs de uma perspectiva pedaggica que compreende a literatura e o cinema
Falar do Superoutro falar de Edgard Navarro. Falar de Edgard Navarro falar

do Superoutro. Sendo assim, comea o jogo, jogo do artista de esprito
superoitista, um dos realizadores baianos mais respeitados pela crtica, que
brinca com as palavras, com os textos, com as cenas e com suas referncias e
cuja potncia criativa cativa os espectadores. O objetivo desta comunicao ,
portanto, colaborar na tessitura da histria do cinema, localmente falando,
produzido na Bahia, a partir da leitura da obra que virou uma entidade: o filme
Superoutro, do cineasta baiano Edgard Navarro. Filme irreverente e
emblemtico, cuja estreia se deu em janeiro de 1989, foi premiado nas categorias
melhor filme, melhor diretor e melhor ator no Festival de Gramado e continua
sendo um marco quando o assunto o cinema experimental. A fita de mdiametragem traz para o centro da histria um personagem tragicmico: um doido
varrido (interpretado pelo ator Bertrand Duarte) que vira um morador de rua,
um ser marginalizado pela sociedade, e que, usando a sua imaginao
alucinada, se converte em um heri s avessas em busca da prpria liberdade.
Polmico, escatolgico, flico, inventivo, crtico, e, ao mesmo tempo, potico, o
filme uma colcha de referentes culturais que so fruto do seu contato com
tantas outras obras. Castro Alves, Gregrio de Matos e a Bblia so indicativos
textuais facilmente localizados em inmeras cenas. Caetano Veloso e outros
artistas so homenageados com as suas msicas. Glauber Rocha uma forte
presena assinalada na trama. Personagens dos quadrinhos, da poltica
partidria e outras figuras lendrias da cidade de Salvador da dcada de 1980
tambm ajudam a costurar a histria. importante trazer para a discusso
outras produes cinematogrficas como o curta-metragem O Rei do Cagao
(1977) que tambm foi uma realizao experimentalista desse artista mltiplo,
Marcos Antonio Maia Vilela (UNEB)

mvilela@uneb.br
82
EXPERIMENTANDO COM O SUPEROUTRO: O FILME

QUE VIROU UMA ENTIDADE
83
que cria, escreve, dirige e monta seus prprios filmes. O enfrentamento aqui
proposto trazer para a anlise o prprio filme, luz das contribuies do
crtico de cinema e realizador Jairo Ferreira, que conceitua o cinema
experimental no Brasil a partir da filmografia de um determinado perodo, e do
pesquisador Ferno Ramos, entre outros, para sustentar a reflexo proposta. Ao
enlouquecer junto com esse anti-heri, experimentando essa obra que
referncia de uma gerao, situado o contexto social e cultural para
compreender suas marcas de carter experimentalista que vo alm do contexto
histrico, da filiao a um grupo de realizadores ou da bitola utilizada.
PALAVRAS-CHAVE: Cinema experimental; Cinema baiano; Edgard Navarro,
Superoutro.
PRTICAS DE LETRAMENTOS EM SALA DE AULA: O

AGIR NO E SOBRE O MUNDO EXTRAPOLANDO O
TEMPO-ESPAO ESCOLAR
84
Manuella Carvalho Oliveira (UEFS)

ella_carvalho@hotmail.com
resultados iniciais obtidos da pesquisa de Mestrado que encontra-se em

andamento. A preocupao central deste estudo surgiu a partir do momento em
que, enquanto professora de lngua portuguesa, problematizo a ideia de que os
jovens no leem nem escrevem, sendo que eles participam de um mundo
letrado e se engajam diariamente em prticas de letramentos que no so
reconhecidas pela escola. Se os textos da contemporaneidade mudaram, as
competncias/capacidades de leitura e escrita exigidas para participar de
prticas de letramento atuais no podem ser as mesmas. Assim, o objetivo geral
desta pesquisa investigar as prticas de letramentos que so focalizadas
durante as aulas de lngua portuguesa em uma turma de nono ano do Ensino
Fundamental II de um colgio da rede estadual de Feira de Santana BA na
tentativa de observar se esses letramentos escolares esto vinculados s prticas
sociais em que os alunos se envolvem fora dos limites da escola. Para tanto,
utilizou-se como instrumento de coleta de dados observao e notas de campo,
entrevista e grupo focal. O aporte terico desta pesquisa , principalmente, a
Teoria dos Novos Estudos do letramento, sendo os principais autores
abordados: Street, Kleiman, Rojo e Soares.
PALAVRAS-CHAVE: Prticas sociais; letramentos escolares; multiletramentos.
85
MILTON HATOUM: UM AUTOR CONTEMPORNEO

NA LITERATURA BRASILEIRA
Diante a crescente complexidade de nossa sociedade que se tornou cada vez

mais centrada na escrita, surgiram maiores e mais variadas prticas de uso da
lngua escrita. A todo momento, multiplicaram-se as demandas por prticas de
leitura e de escrita, portanto, nas sociedades letradas, ser alfabetizado tornou-se
insuficiente para vivenciar plenamente a cultura da leitura e da escrita. Hoje
saber ler e escrever no garante a uma pessoa interao plena com a
diversidade textual que circula em nossa sociedade, preciso ser capaz de no
apenas decodificar letras e sons, mas saber fazer uso do ler e do escrever, saber
responder s exigncias de leitura e de escrita que a sociedade faz
continuamente. Quando o assunto ler e escrever, a escola ocupa um lugar
especial, pois tradicionalmente considera-se que o acesso ao mundo da escrita
seja incumbncia e responsabilidade da escola. Embora se tenha ampliado o
acesso ao ensino fundamental e mdio nos ltimos anos, os resultados obtidos
nas diferentes avaliaes (escolares, SAEB, Prova Brasil, ENEM) no so
satisfatrios e reforam a percepo que muitos professores e que a mdia tem
de que os jovens esto cada vez mais distantes da leitura e da escrita. Este
trabalho, de natureza qualitativa, vinculado linha de pesquisa Prticas
Textuais e Discursivas, do Programa de Ps-Graduao em Estudos
Lingusticos, da Universidade Estadual de Feira de Santana, apresenta os
A Literatura e seus mecanismos de escrita tm sido alvo de um turbilho de

questionamentos ao longo dos ltimos tempos. O status da figura do autor, a
funo dessa arte escrita, o papel do leitor contemporneo e os limites do
mercado editorial so apenas alguns dos temas dessas discusses acaloradas. O
presente trabalho tem como objetivo central discutir algumas questes
concernentes autoria na contemporaneidade, deslocando as noes de morte
do autor e funo-autor, postuladas por Roland Barthes e Michel Foucault, ao
afirmar que h uma revivificao da voz e da figura autoral no sculo XXI. Com
base nos crcuitos contemporneos do literrio, propostos por talo Moriconi,
busca-se compreender os espaos pelos quais transita o escritor e as vrias
facetas que ele pode assumir para conquistar os leitores contemporneos. Como
exemplo desse autor do incio do sculo XXI que se faz presente nos circuitos
mercadolgicos, sem, contudo, se deixar corromper pelos vendilhes de uma
Mariana Rocha Santos Costa (IFBA)

maryrochas@gmail.com
86
Literatura semi-letrada, est o escritor amazonense Milton Hatoum.

Preocupado com uma escrita de qualidade, ele o escritor de trs romances
premiados e consagrados pela crtica, Relato de um Certo Oriente (1989), Dois
Irmos (2000) e Cinzas do Norte (2005); uma novela rfos do Eldorado (2008);
um livro de contos A Cidade Ilhada (2009); um livro de crnicas Um solitrio
espreita (2013), alm de diversas outras crnicas, poesias e ensaios. Sua obra j
foi traduzida em doze lnguas e publicada em catorze pases. Alm disso, ele
atualmente colunista de um jornal. Consagrado escritor brasileiro da Literatura
hodierna, Hatoum utilizado como modelo de um escritor preocupado com a
qualidade e a esttica do texto literrio, ainda assim comprometido com a
divulgao da sua obra nos circuitos mercadolgicos literrios. Esse texto ainda
prima por analisar de que forma esse autor da contemporaneidade brasileira,
que foge do conceito hermtico de regionalista, se configura nos crculos
literrios e cria uma imagem de si que no prejudique as possibilidades
mltiplas de leitura que a linguagem pode oferecer a um leitor atento. A partir
dessas discusses, conclui-se que o autor contemporneo precisa se inventar
para transitar pelos espaos miditicos, pois a subjetividade inerente ao sujeito
faz com que ele desempenhe funes sociais especficas a depender de cada
contexto, uma vez que a sua presena extradiegtica , para o leitor, uma
grande inovao da contemporaneidade no sentido de produo de
significaes textuais. Assim, Milton Hatoum se apresenta como um autor
acessvel para o seu leitor, seja ele convencional ou no. Preocupado em ser
respeitado em todos os crculos nos quais transita, ele j obtm notoriedade e
considerado um dos maiores nomes da Literatura nos dias de hoje. Mantendose firme em seus preceitos esttico-literrios, ele se atualiza e se conecta. Ele ,
tambm por isso, benquisto pelo pblico e pelos pares.
PALAVRAS-CHAVE: Autor; Contemporaneidade; Milton Hatoum.
A SOCIOLOGIA E A ARTE: REPENSANDO O

NACIONALISMO E A DIVERSIDADE CULTUAL NO
ENSINO MDIO.
Oyama dos Santos Lopes (UNEB)
oyama.lopes@yahoo.com.br
Neste artigo encontra-se um relato de como aconteceu na prtica aula
interdisciplinar intitulada: A cultura brasileira nos festejos juninos e na copa do
mundo de 2014, as atividades foram desenvolvidas pelas disciplinas Sociologia
e Arte, na primeira srie do Ensino Mdio com Intermediao Tecnolgica

EMITec. O estudo de como esses eventos interferem para a mudana nas
relaes sociais do brasileiro e na formao cultural deste povo foi motivo de
intensa interatividade durante as aulas, com isso as professoras das duas
disciplinas se apropriaram de recursos pedaggicos diversos como vdeos,
imagens, reportagens jornalsticas, textos comerciais e msicas para
desenvolver a aprendizagem dos alunos de uma forma ldica. Na aula foram
desenvolvidos conceitos como nacionalismo e diversidade cultural, temas
relevantes no ensino da sociologia. Reconhecendo a importncia de partilhar
esta experincia com todos aqueles que valorizam o processo ensino
aprendizagem, resolvemos descrever todas as etapas que fizeram parte das
aulas de Sociologia e Arte. As aulas do EMITEC so ministradas a distncia
pelo sistema IPTV, com a utilizao de recursos tecnolgicos como satlites,
aparelhos de TV, computadores, Webcam e internet. Durante as aulas
acontecem diversos momentos de interatividade entre os alunos e entre
professores e alunos. Os professores mediadores foram imprescindveis para o
sucesso das atividades e das aulas. As professoras bem como os mediadores
(professores de base) foram norteando o debate e estimulando o educando a
interagir com professores e colegas, atravs de levantamentos de ideias dos
alunos conectados atravs do chat. As metodologias que se mostram eficientes
no ensino presencial so tambm as mais adequadas ao ensino a distncia. O
que muda, basicamente, no a metodologia de ensino, mas a forma de
comunicao. Isso implica afirmar que o simples uso de tecnologias avanadas
no garante um ensino de qualidade, segundo as mais modernas concepes de
ensino. As estratgias de ensino devem incorporar as novas formas de
comunicao e, tambm, incorporar o potencial de informao da Internet. J
que o mundo vive uma nova era, e as evolues tecnolgicas trouxeram
tambm mudanas na vida cotidiana. A nova metodologia experimentada por
ns professores do ensino mdio, com caractersticas de educao a distncia ao
mesmo tempo em que percebe-se tambm caractersticas do ensino presencial
tem nos estimulado a criar e produzir sempre aulas que envolvam o aluno
tanto em aspectos que visem o profissional como o emocional. Esta uma
modalidade de ensino que tem estimulado o aperfeioamento do professor
pesquisador. As estratgias, as metodologias utilizadas e as formas de
avaliaes proposta pelas disciplinas sero aqui socializadas de forma
detalhada.
PALAVRAS-CHAVE: Sociologia, arte, educao a distancia.
87
LETRAMENTO DIGITAL E POSSIBILIDADES

EDUCATIVAS NO FACEBOOK
Patrcia Morais Santos da Silva (PROFLETRAS/UEFS)
patricia.morais@bol.com.br
Patrcio Nunes Barreiros (UEFS)
patricio@uefs.br
88
para aplicao de prticas dirigidas soluo de problemas especficos de

aprendizagem tendo como resultado esperado maior motivao no ensino de
lngua, a mesma j conta com resultados preliminares, principalmente no que
concerne avaliao da situao das prticas culturais da leitura e da escrita
dos sujeitos da pesquisa.
PALAVRAS-CHAVE: Letramento Digital; Facebook; Lngua Portuguesa;
Leitura em rede.
O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados parciais da

pesquisa que vem sendo desenvolvida como projeto de trabalho final no
Profletras/UEFS. Trata-se de uma proposta de interveno numa turma do 9
ano do ensino fundamental da escola pblica de Feira de Santana Centro
Integrado de Educao Assis Chateaubriand - CIEAC, com foco na leitura e na
escrita no meio digital, especialmente, na rede social Facebook considerada,
nesse estudo, como um espao de aprendizagem que pode favorecer o
desenvolvimento da competncia leitora e escritora dos estudantes. As redes
sociais ganharam grande destaque nos ltimos anos e com toda a tecnologia
disponvel podem ser acessadas de qualquer lugar facilitando a aprendizagem
quando usada como ferramenta de ensino, essa facilidade gera demandas
sociais de leitura e escrita que tem exigido dos sujeitos capacidades de
letramento cada vez mais avanadas e a escola precisa estar preparada para
explor-la como um suporte didtico-pedaggico, especialmente, nas aulas de
Lngua Portuguesa. O Facebook e a interao com a Web tem demonstrado a
possibilidade de novas formas de representao da linguagem. A concepo de
texto e de leitura no suporte WEB tem sido redefinida por conta da fuso entre
recursos visuais e sonoros. A Web possibilita o surgimento de gneros digitais e
a consolidao de uma nova organizao textual o hipertexto, que acomoda as
funcionalidades oferecidas pela tecnologia criando uma nova concepo de
leitura e de texto bem como, redefinindo os papis de autor e leitor. A insero
das tecnologias digitais, principalmente, das mdias sociais no ensino de Lngua
Portuguesa pode tornar o espao da sala de aula mais dinmico e significativo
impulsionando o papel da escola a fim de conduzir o aluno a um nvel mais
elaborado de leitura e escrita, a partir da utilizao de espaos virtuais onde a
leitura e a escrita esto integradas ao cotidiano dos estudantes. A pesquisa est
fundamentada em Rojo (2009); Soares (2010); Dionsio (2011), Marcuschi (2003)
e conceitos dos PCNs, que entende que o uso de tecnologias e em especial das
redes sociais nas escolas so possveis e necessrias, pois permitem que o
processo de ensino aprendizagem ultrapasse os muros da escola. A pesquisa
de cunho descritivo pauta-se no mtodo indutivo e busca gerar conhecimento
Durante toda a vida o ser humano desenvolve e sistematiza conhecimento

procurando fazer alteraes no que acredita ser esencial. Suas aes no so
apenas biologicamente determinadas, elas tambm so dadas pela apropriao
das experincias e conhecimentos produzidos e transmitidos de gerao em
gerao. Neste sculo nos apresentado uma variao muito grande de
instrumentos: so novas ferramentas que esto permitindo mudanas na
sociedade, que oferecem novas formas de conhecer, fazer e talvez criar. As
novas tecnologias de informao e comunicao (TIC) so parte da cultura
tecnolgica que nos rodeia e seu grande impacto em todas as reas de nossas
vidas faz com que seja cada vez mais difcil sem eles para se comunicar,
interagir e nos relacionarmos. A aplicao das tecnologias na educao se
converte em ferramentas capazes de transformar o processo de
ensino/aprendizagem. Pensando nesta possibilidade e sabendo que a leitura e a
produo textual um ato necessrio para o acesso ao conhecimento
organizado como parte da cultura humana e que um processo cognitivo
complexo que faz no s com que o homem se comunique com os demais mas
que tambm organiza o prprio pensamento e que, como sabido, ensinar e
incentivar a produo textual em sala um dos maiores desafios do professor,
tanto em LE quanto na lngua materna que se props o desenvolvimento
desta pesquisa. A mesma est baseada no enfoque construtivista, ou seja, a
aprendizagem centrada no aluno, que responsvel por sua prpria
A ANIMAO GRFICA COMO INSTRUMENTO

(RE)PRODUO DE TEXTOS DE BIOLOGIA: UMA
ALTERNATIVA LDICA DE INCENTIVO LEITURA
Paula Juc (IFTO)
paulajuca@ifto.edu.br
ber Eurpedes de Sousa (IFTO)
eber@ifto.edu.br
89
aprendizagem com a ajuda do professor, que o mediador ou facilitador deste

processo. Utilizar a (re) escrita de textos da rea de Biologia pode ser uma
forma de contribuir para a aprendizagem de Lngua Portuguesa e para a
formao de significados aos contedos que se pretende ensinar, ainda mais
quando estes podem ser associados quilo que hoje para os estudantes
essencial: as tecnologias. Na maioria das vezes a leitura e escrita nas aulas de
Biologia se restringem leitura dos enunciados ou textos complementares,
presentes nos livros didticos, que ilustram um determinado tema. Sendo
assim, o presente artigo objetiva apresentar a implementao do projeto de
extenso de Produo de Materiais Pedaggicos que prope o ensino de
Biologia atravs da leitura e a (re) produo textual de livros paradidticos
utilizando o software Blander, de animao grfica. Visa contemplar a atividade
de leitura e escrita nas aulas como meio facilitador da formao de significados
de conceitos, percebendo como estudantes do 1 ano do Ensino Mdio
Profissionalizante do Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do Tocantins do
IFTO campus Paraso do Tocantins interpretam e reproduzem as estrias dos
livros paradidticos de matemtica atravs da ferramenta de animao grfica.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; (re)produo Textual; Biologia; Tecnologias
90
TECNOLOGIAS DE INFORMAO E
COMUNICAO: POSSIBILIDADES DO
LETRAMENTO DIGITAL NA EDUCAO ONLINE
questes como: utilizao de sala de informtica; acesso internet com nfase

em pesquisas escolares; o emprego das TIC como elemento motivador para os
alunos etc. O objetivo principal foi perceber se as TIC so utilizadas nesses
espaos de aprendizagens. Alm disso, tecer consideraes dos diversos
letramentos, a exemplo do lingustico, do literrio e, sobretudo, do digital. Para
tanto, como referencial terico, o foco principal ser com especialistas em
Educao online, a exemplo de Ferreira (2012), Silva (2006), Ramal (2000), Silva;
Santos (2009) e Moran (2013). Com esse trabalho, espera-se poder, mesmo com
um nmero reduzido de amostras, inferir acerca da realidade em relao ao uso
das TIC em escolas no turno noturno.
PALAVRAS-CHAVE: letramento digital; educao online; Tecnologia de
informao e comunicao (TIC).
A TRANSMIDIALIDADE DAS SAGAS FANTSTICAS:

A RELAO DE LEITORES COM NARRATIVAS
TRANSMIDITICAS
Pedro Afonso Barth (UPF)
pedroabarth@hotmail.com
Este artigo traz uma breve discusso sobre a utilizao das Tecnologias de
Comunicao e Informao (TIC) por professores de Lngua de Portuguesa, da
Rede Pblica de Ensino em escolas de Lauro de Freitas-Ba, Regio
Metropolitana de Salvador. A escolha por professores de Lngua Portuguesa
deu-se pela relao do trabalho com a questo da leitura e produo de texto
por se saber que essas habilidades lingusticas muitas vezes no so
privilegiadas na modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA). Nesse
sentido, este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de campo
desenvolvida por um pesquisador da EJA, do Programa de Mestrado
Profissional em Educao de Jovens e Adultos (MPEJA), da Universidade do
Estado da Bahia (Uneb). A partir de pesquisa bibliogrfica, elaborou-se um
questionrio para professores da Modalidade de Ensino EJA, abordando
O presente trabalho tem como norteamento central conduzir reflexes acerca da

transmidialidade de sagas fantsticas e o seu impacto na formao de leitores.
Hodiernamente, o uso da internet, de redes sociais est transformando a
maneira com que os jovens se relacionam com a linguagem e com suas leituras:
os leitores no tm mais uma postura passiva, mas passaram a serem ativos,
navegantes de diversas mdias e linguagens. Tais mudanas fomentaram as
sagas fantsticas, que podem ser consideradas um fenmeno literrio. Sagas,
como Harry Potter, Crnicas de Gelo e Fogo, Jogos Vorazes, so obras que esto
sendo consumidas fervorosamente, vendendo milhes de exemplares. Uma das
principais caractersticas dessas obras o seu carter transmidial: sua narrativa
adaptada para diferentes linguagens, como quadrinhos, televiso, games e
assim, consumida e procurada pelos seus leitores. No incio do sculo XX, com
o desenvolvimento do cinema, livros passaram a ser adaptados para as telas.
Nas ltimas dcadas, com o advento das tecnologias, observamos outras
adaptaes e translados: filmes viram vdeo games, quadrinhos viram sries de
televiso, sries de televiso transformam-se em livros. Percebemos o advento
de narrativas transmiditicas possibilitadas pela convergncia de mdias. As
sagas so constitudas pela transmidialidade e esse fator fundamental para
Paulo Csar da Silva Gonalves (MPEJA/UNEB)

pcesarsg@ig.com.br
91
92
compreender sua popularidade. Para analisar sagas literrias utilizaremos como

principal fundamentao terica os estudos de Martos Garcia, Martos Nez, e
para analisar a transmidialidade e adaptaes, os estudos de Jenkins e
Hutcheon. As Crnicas de Gelo e Fogo foram escolhidas para ser o corpus deste
estudo e tal escolha justifica-se devido extrema popularidade dos livros e da
srie. O primeiro volume de livros, Guerra dos Tronos (A Game of thrones), foi
publicado nos Estados Unidos em 1996, porm chegou ao Brasil apenas em
2010, publicado pela editora Leya e j foi traduzido para mais de vinte idiomas.
A srie literria ter sete volumes, destes, cinco j publicados. Mesmo
inacabada, a srie de livros foi mundialmente projetada por causa da srie de
televiso Game Of thrones do canal HBO. O nmero de leitores aumentou
exponencialmente devido exposio e atualmente a histria j encontrada
em outros suportes como histrias em quadrinhos, games, fanfictions. Na
anlise, verificamos que h diferenas na adaptao dos livros para a srie e
para outras mdias no que se refere trajetria de personagens e a detalhes do
enredo. Entretanto, o universo da saga, as regras e padres do mundo criado
por Martin, so retomados em todas as adaptaes, o que provoca o natural
fascnio por consumir o mesmo universo em diferentes linguagens. Urge que a
escola, professores e formadores de leitores percebam o potencial das sagas
para a formao de leitores.
PALAVRAS-CHAVE: Sagas Fantsticas; Transmidialidade; Formao de
leitores; As crnicas de Gelo e Fogo.
HARRY POTTER E A INSTITUCIONALIZAO DE

UM FENMENO CULTURAL CONVERGENTE
Roberto Rodrigues Campos (UNEB)
betinho40@hotmail.com
Sayonara Amaral de Oliveira (UNEB)
sayo22@terra.com.br
A obra de J. K. Rowling se configura como uma srie de narrativas fantsticas
reunidas em sete volumes, com um sucesso de vendas ultrapassando pouco
mais de 400 milhes de cpias, a qual, hoje, j representa um fenmeno literrio
e cultural, quando adicionados livros spin-off, verses em audiobooks, adaptaes
cinematogrficas recordes de bilheteria, jogos, brinquedos, vesturio, um
parque temtico e at mesmo a criao de um vocabulrio particular. Atingindo
os mais variados pblicos, portanto, diferentes formas de lucrar vo surgindo

com a demanda do pblico. As novas tecnologias esto a esse servio de
permitir que as histrias sejam cobradas de outras maneiras a atender os
variados anseios do pblico. Neste trabalho, pretende-se apresentar os
resultados da minha pesquisa de Mestrado, discutindo como a srie Harry
Potter se tornou um fenmeno literrio e cultural, apresentando os caminhos
para a sua institucionalizao e para a criao da marca Harry Potter. Para
tanto, a srie ser analisada como um fenmeno da cultura de convergncia,
nos termos de Henry Jenkins, considerando os diversos meios e suportes a
partir dos quais a narrativa Harry Potter se ramifica. Dentre esses meios e
suportes, ser dado destaque Plataforma Pottermore, stio criado pela autora
da srie para dar continuidade ao fenmeno no mundo digital, e o site
floreioseborroes.net, produzido por um grupo de fs brasileiros da srie para a
criao e publicao de narrativas em torno de Harry Potter, as chamadas
fanfictions. Na abordagem desses dois sites, ambos os domnios (da autora e do
pblico leitor) sero avaliados a partir das seguintes peculiaridades da cultura
de convergncia: de um lado, as estratgias criadas pelo produtor literrio para
assegurar o seu pblico e manter o controle sobre a sua criao; de outro, a
autonomia e liberdade do pblico para construir histrias revelia do autor, o
que se torna possvel graas ao crescimento da cultura miditica na
contemporaneidade. Interagir e participar o que os fs /usurios fazem
quando transitam pelas plataformas diferentes que a narrativa toma nessa
revoluo cultural que a era digital anuncia. Dessa maneira, a eterna celeuma
pelo poder e autonomia da srie Harry Potter dificilmente cessar, pois a autora
sempre tentar dominar sua obra e seus leitores e, na contramo, o pblico no
deixar de ter a possibilidade de escolher a mdia que mais tem afinidade para
ter acesso ao produto, seja de que jeito for, nem, tampouco, deixar de produzir
os seus prprios contedos a partir da histria original da srie.
PALAVRAS-CHAVE: Harry Potter; J.K. Rowling; Convergncia; Pottermore;
Fanfictions;
LEITURA, MDIA E LITERATURA: O EXEMPLO DO

BLOG COMO UM DISPOSITIVO PARA O ENSINO DE
LITERATURA
Silvane Santos Souza (Ps-Crtica/UNEB)
silvanerio@hotmail.com
93
Eliane Bispo de Almeida Souza (Ps-Crtica/UNEB)

elianebasouza@hotmail.com
94
PALAVRAS-CHAVE: Blog; Literatura; Leitura; Processos miditicos.
Este artigo discute sobre a importncia do uso das TIC nas aulas de Literatura,
mais especificamente as miditicas, trazendo a concepo de blog, como um
dispositivo capaz de despertar o prazer dos alunos em ler e analisar textos
literrios, bem como estabelecer uma relao de parceria e construo em rede,
a partir da cooperao e colaborao. Procurando despertar o interesse dos
discentes pelas obras literrias, enfatiza a importncia do blog literrio que
possibilita o prazer em ler e socializar as ideias, uma vez que a leitura linear no
corresponde mais a nica forma de conhecimento sobre determinadas obras e
contextos. Assim, traz uma reflexo sobre a empregabilidade do blog como um
dispositivo capaz de agregar e subsidiar o ensino de literatura, em que a leitura
passa ser vista como uma prtica multilinear, capaz de promover rupturas nas
conjunturas tradicionais da leitura linear. Alm disso, o contexto atual requer
alm da manipulao, o processo de interao. Hoje temos o que podemos
denominar de espao de interao ou cibercultura, o qual propicia o
desenvolvimento do letramento digital, onde se do as relaes entre o campo
miditico e o literrio. O foco principal do presente artigo est na capacidade de
promover reflexes que impulsionem novo pensar sobre o fazer pedaggico
construdo com mais envolvimento entre campo docente e atuao discente.
Vale destacar que na construo de um blog literrio mister agregar
associao de manifestaes literrias das ltimas dcadas, uma linguagem
clara, com formatos miditicos e envolventes. Neste pensar, tambm se prope
abordar a linguagem miditica como um dispositivo literrio, situando-a no
como uma linguagem subliterria. Outro ponto discutido a abordagem da
expresso do verbal literrio a partir do suporte miditico, destacando-se as
manifestaes construdas com o uso da hipermdia ou do hipertexto. A
linguagem literria verbal ganha um sentido mais amplo com os processos
miditicos, uma vez que cada conexo possibilita a apresentao de expresses
que, muitas vezes, no foram capazes de serem demonstradas, como o caso
das performances utilizadas no momento da leitura, a qual passa a incorporar
fruio com participao fsica e da encenao. Por fim, discute que a
linguagem do cnone no se restringe ao conhecimento construdo nos moldes
do tradicionalismo dos textos escritos. Dentro da concepo da arte literria, a
mdia, a exemplo do blog, tambm consegue conectar e estruturar produes
dentro de uma concepo cannica e atual. Como aporte terico para
construo destas ideias, foram utilizados autores como Rojo (2002), Gomes
(2010), Goodson (2007), alm de ngela Kleiman(2005), Magda Soares(2004) e
outros.
H 24 anos iniciamos nossa docncia e desde o ano 2001 nos concentramos nas
disciplinas Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira e tambm Redao, Ensino
Mdio, sempre na mesma escola da Rede pblica estadual, localizada no
municpio de Ftima-Bahia. Nesse espao fizemos o uso de seis coletneas de
livro didtico de diferentes autores, mas com propostas semelhantes, as quais
direcionaram o nosso trabalho em sala de aula, mas com espao para algumas
mudanas de percurso, isto , oportunizamos aos estudantes, outras
possibilidades de aquisio e de construes de novos saberes. Nesse interim de
l pra c o filme, em especial, o nacional, com nfase no cinema baiano, integra
nossa pratica docente, dentre eles destacamos o clebre Deus e o Diabo na Terra
do Sol, de Glauber Rocha, que causou grande impacto, desde o
desenvolvimento da temtica, passando pela cor e a trilha sonora do filme. Um
dos maiores resultados do ps-exibio estava na surpresa revelada pelos
estudantes ao se depararem com aquele de construo/elaborao flmica,
atribuindo ao cinema nacional um carter positivo, tendo em vista que o lugar
comum era de desvalorizao do nosso cinema, visto como de baixa qualidade.
Essa prtica pedaggica, aliando os contedos ao uso de filmes, resultou no
projeto CINEMA NA ESCOLA, um dos momentos de uso da stima arte Com o
livro didtico nosso aliado nessa iniciativa, constatamos a presena de
sugestes de filmes em todas as colees at agora estudadas, mas para a
construo desse trabalho, destacamos a ltima delas no de modo exclusivo,
usada at o ano de 2014, em face de que somente ali encontra-se uma seo
intitulada VALE A PENA, onde nela v-se subseo VALE A PENA ASSISTIR.
Constatamos a predominncia do cinema estrangeiro nas indicaes de todas as
coletneas e, no nosso entendimento considerado muito mais grave, os filmes
nunca so indicados como fonte de outros saberes e de uma linguagem prpria,
contrariando as Diretrizes Curriculares Nacionais que estabelecem/sugerem a
diversidade de linguagens no mbito escolar, na busca incessante da ampliao
do universo cultural dos estudantes e o desenvolvimento da criticidade frente a
diversidade da linguagem simblica no nvel mdio. Com esse trabalho
pretendemos contribuir com a debate nacional sobre o Ensino Mdio, em
O FILME NO LIVRO DIDTICO

Marcos Jos de Souza (SEDUC/BA)
professormarcos1968@hotmail.com
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tempos de reforma curricular, especificamente sobre a prtica de ensino de rea

de Linguagens, em um pas to rico e diversificado culturalmente como o nosso,
ao mesmo tempo que to pobre em ensinar essa mesma rica e diversificada
cultura, em um nvel escolar delicado e emergente como a demanda apresenta:
o ensino mdio e sua energizante juventude. A trajetria de elaborao desse
texto nos permite vislumbrar um horizonte dinmico nas salas de aula haja
vista que nossos meninas e meninas tm provado, quando oportunizados, que
querem a diversidade cultural e sabem o que fazer dela e com ela.
PALAVRAS-CHAVE: ensino mdio; livro didtico; filme; linguagem
POR UMA PROPOSTA DE INSERO DA

LITERATURA LOCAL NA AULA DE LNGUA
PORTUGUESA
Wiliana Coelho de Souza. (PROFLETRAS/UEFS)
wilianacsouza@gmail.com
96
Patrcio Nunes Barreiros (UEFS)

patricio@uefs.br
socialmente e buscar novas ferramentas que norteiem o seu fazer pedaggico.

Grandes aliadas ao trabalho docente so as Tecnologias Digitais da Informao
e da Comunicao (TDIC), que contribuem para motivar os alunos e inseri-los
efetivamente nessa nova cultura digital que surge com um cenrio inovador nas
prticas de leitura e escrita atuais. A pesquisa, que ora apresentamos, constatou
a ausncia de bibliotecas na cidade de Juazeiro-BA, especialmente nas escolas, e
a falta de circulao e valorizao de textos de escritores locais nas escolas e em
outros espaos culturais. Nesse sentido, a criao de um espao virtual para
disponibilizar textos dos escritores locais, pareceu-nos uma alternativa vivel
para desenvolver a competncia literria dos estudantes, estimular a leitura e
formar leitores. O corpus utilizado para elaborar uma biblioteca digital online de
escritores locais ser constitudo de documentos do Acervo Maria Franca Pires,
localizado no Departamento de Cincias Humanas (DCH III) da Universidade
Estadual da Bahia UNEB, Campus Juazeiro, que se constitui de fotografias,
recortes de jornais, cadernos com entrevistas e anotaes e outros materiais
diversos que recontam a histria cultural de Juazeiro. O referido acervo foi
reunido pela professora Maria Franca Pires e encontra-se sob a guarda da
professora Odomaria Macedo (DCH III UNEB). O presente trabalho
fundamenta-se, principalmente, em estudos de Chartier (2002), Rojo (2014),
Cosson (2014), Levy (2000), Soares (2009) e Barreiros (2012).
PALAVRAS-CHAVE: Literatura ribeirinha; Tecnologias Digitais; Memria.
Nesse trabalho, apresentam-se os resultados preliminares da pesquisa que vem

sendo desenvolvida como projeto de Trabalho de Concluso de Curso do
PROFLETRAS/UEFS e tem como objetivo elaborar e aplicar uma sequncia
didtica com a finalidade de desenvolver a competncia literria dos alunos de
uma turma de 9 ano do Ensino Fundamental do Colgio Estadual Helena
Celestino Magalhes, localizado em Juazeiro BA, a partir da insero da
literatura local em sala de aula de Lngua Portuguesa, organizando uma
biblioteca digital online de escritores da cidade de Juazeiro-BA. A ideia inserir
a literatura local no mbito escolar, especialmente nas aulas Lngua Portuguesa,
valorizando a identidade dos estudantes e aproveitando suas motivaes para o
uso das tecnologias digitais. Os estudantes da sociedade atual, os chamados
nativos digitais, esto imersos num universo de mltiplas possibilidades e
prticas sociais de leitura e escrita diversificadas que podem ser utilizadas pelos
professores em seu cotidiano de sala de aula. Esse pblico demonstra uma
sintonia cada vez maior com as novas tecnologias, tornando-as extenses de
seus prprios corpos e, por isso, imprescindvel repensar o papel da Educao
nesse novo contexto social. O professor, enquanto sujeito formador de opinio e
mediador do conhecimento, precisa acompanhar as transformaes ocorridas
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Eixo II
Literatura, Experincia e
Memria
NAS MALHAS DA HISTRIA: UMA LEITURA DAS

NARRATIVAS DE MILTON HATOUM
Ades Jos Gremio Neto (UERJ)
Este trabalho tem como objetivo investigar a memria histrica disseminada na
produo romanesca de Milton Hatoum. Mostraremos que seus romances
Relato de um certo Oriente (1989), Dois Irmos (2000), Cinzas do Norte (2005) e
a novela rfos do Eldorado (2008), observados conjuntamente, constroem um
arco temporal anacrnico que recobre historicamente a Manaus ficcionalizada
no perodo que vai desde meados do sculo XIX at o final do sculo XX. No
nos pautaremos por uma abordagem que privilegie uma relao de causalidade
histrica, como se a fico enredasse fatos imanentes da realidade histrica.
Nesse sentido, ser imprescindvel uma reflexo terica sobre a relao entre os
discursos histrico e literrio, j que nosso foco assinalar o intercmbio dessas
duas modalidades discursivas, observando o modo como cada uma delas
dinamiza os saberes e a dico esttica. Para tanto, nos apoiaremos nos
pensamentos de Linda Hutcheon (1991) acerca da metafico historiogrfica,
nas reflexes de Walter Benjamin (1985) Sobre o conceito de histria, bem
como nas consideraes do historiador Eric Hobsbawm (2013) Sobre a
Histria. Cada um desses estudiosos colocar em debate, dentre outras
questes, a relao homem/discurso, bem como os modos de se lidar com o
passado. No caso da diegese hatouniana, veremos que se trata de uma (re)
construo possvel histria, passvel de ficcionalizao, isto , uma operao de
pastiche com a tradio, como pensa Hutcheon (1991) . O que no pode deixar
de ser ressaltado, no entanto, o carter autocrtico da esttica hatouniana, j
que, rompendo com uma verso plenamente concatenada e ordenada do
passado, s acessamos as bases incertas desses passados presentes, aos quais
nos chega, parafraseando Benjamin (1985), por meio de momentos de
relampejos. Acreditamos que a dimenso histrica da obra hatouniana, alm de
nos permitir enquanto leitores crticos e estudiosos na seara da literatura
dialogar saberes, como prope Roland Barthes (2007) com o conceito de
mathesis, integra o que chamamos de autopoiesis do escritor, uma vez que em
seu projeto literrio ela um dos elementos recorrentes, tanto nos romances
quanto nas crnicas de Hatoum. Neste vis, tambm proporemos algumas vias
de compreenso do projeto literrio do escritor, considerando no s sua
produo literria, mas seu posicionamento naquilo que Pierre Bourdieu (1989)
100
101
e, posteriormente, Dominique Maingueneau (2001), chamam de campo literrio

e campo intelectual. Neste caso, no se trata de rotular ou identificar a produo
autoral como reflexo de seu produtor, mas pensar nas dimenses que
circundam o objeto literrio, considerando, por exemplo, a compreenso do
prprio Hatoum acerca de uma Manaus esteticamente recriada, uma grande
cidade [...] que quis recriar como uma personagem [...] fictcia. nesta
perspectiva que nosso trabalho busca tanto pensar parte da potica hatouniana
quanto colaborar para o panorama crtico-reflexivo da literatura
contempornea.
PALAVRAS-CHAVE: Milton Hatoun; narrativas; discurso histrico;
A TELA, O ESPELHO, O POEMA: UM ESTUDO DO

AUTORRETRATO NA POESIA
Almi Costa dos Santos Junior (UNEB)
almicsjr@gmail.com
102
Orientadora: Gabriela Fernandes (UNEB)

fcarvalho.gabriela@gmail.com
grau de igualdade, como artes irms. Ou seja, assim como na pintura, possvel
que na poesia o autor se autorretrate, utilizando o poema como espao limitado
dessa reproduo. Desta forma, busca-se utilizar os pressupostos tericometodolgicos dos estudos interartes na conduo de delimitaes importantes,
na tentativa de se aproximar de um conceito de autorretrato potico. Quanto a
este ponto, busca-se embasamento terico em Rosa Maria Martelo. Com
principal objetivo de identificar o autorretrato na poesia, pretende-se
compreender os motivos pelos quais se defende neste trabalho a ideia de que o
poeta se autorretrata em alguns de seus poemas. Para isso sero feitas anlises
com textos de Fernando Pessoa, Pablo Antonio Cuadra e Antonio Carlos
Barreto, tendo por base as anlises feitas quadros dos autores citados
anteriormente. As anlises, tantos dos quadros quanto dos poemas servem para
que se compreenda o autorretrato alm de sua funo de registro momentneo
de seu criador, pensando que existem outras leituras possveis, mais ntimas.
Da mesma forma, discute-se a escolha do termo autorretrato, comparando artes
plsticas e poesia, em sentido de aproximar as duas artes.
PALAVRAS-CHAVE: Poesia; Autorretrato; Interartes.
EXPERIMENTO DE LEITURA NA ESCOLA: UM

OLHAR PARA A LITERATURA FEMININA
O presente trabalho parte de um estudo que pretende compreender o

autorretrato enquanto possibilidade de temtica e de tcnica para a produo
potica. Nas artes plsticas o autorretrato uma tcnica que permite ao artista
reproduzir a sua prpria imagem da maneira que se v refletido no espelho ou
sua prpria imagem registrada em uma foto. Diante da tela e podendo observar
a si mesmo de alguma maneira, o pintor escolhe as cores e as formas que iro
compor a obra, decidindo que partes de si estaro naquele espao. Pensando
nisso, acredita-se que este estudo se faz importante para a compreenso de que
o poeta tambm faz uso desta tcnica, inicialmente difundida atravs das artes
plsticas por artistas como Albrecht Drer e Leonardo Da Vinci, e
posteriormente muito utilizada por pintores como Egon Schiele, Frida Kahlo e
Vincent Van Gogh. Pintores como Rembrandt, autor de vrios autorretratos,
viram nesta tcnica a possibilidade de aprimoramento artstico, alm de
autoconhecimento. Alm das mudanas fsicas naturais e visualmente
perceptveis, os autorretratos so capazes de sugerir diversas leituras sobre o
seu autor. Tal como a expresso ut pictura poesis (como a pintura, a poesia),
atribuda a Horcio, ou a expresso muta poesis, eloquens pictura (a pintura uma
poesia muda, a poesia uma pintura falante), atribuda por Plutarco ao poeta
grego Simnides de Cos, vlido pensar que a poesia e a pintura existem em
Este trabalho tem como objetivo socializar os resultados de uma interveno

pedaggica de leitura realizada nas salas de terceiro ano do fundamental I. As
atividades de leitura foram desenvolvidas em um colgio da rede estadual de
ensino, situado na cidade de Jequi, Bahia, constituindo-se como uma ao de
mediao realizada por uma bolsista voluntria do Projeto Escritoras Brasileiras
na Escola (Fapesb/UESB). Tendo em vista que o nvel de leitura dos alunos
uma preocupao constante dos profissionais que atuam na educao, faz-se
necessrio que essa prtica de leitura seja desenvolvida de maneira adequada e
Amanda Silva Cardoso (UESB)
amandcardoso@hotmail.com
Orientadora: Adriana Maria de Abreu Barbosa (UESB)

amabarbosa@yahoo.com.br
Co-orientadora: Ana Sayonara Fagundes Britto Marcelo (UESB)
anasayonara@hotmail.com
103
104
prazerosa, til e enriquecedora ao universo escolar e realidade social do

aluno. Utilizamos como procedimento metodolgico o estudo dos textos:
Oflia, a ovelha e Moa tecel da escritora Marina Colassanti, cujo principal
foco garantir reflexo sobre os contos de fadas tradicionais e o conto Moa
tecel e tecer comentrio sobre a obra dando nfase temtica feminina. A
obra Oflia, a ovelha trata de uma fbula, a partir da leitura, trabalhamos a
aceitao da aparncia de cada um, mostrando que somos fisicamente
diferentes, mas que todos devem ser respeitados com suas aparncias fsicas.
De acordo com Barbosa (2011), os estudos de gnero buscam a visibilidade
tambm para as autoras femininas, que muitas vezes no so trabalhadas em
sala de aula. Considerando que a dinmica pedaggica no contexto escolar
requer do profissional docente a realizao das mais diversas atividades para
que um contedo seja explorado que nos propomos realizar esse trabalho
diferenciado na perspectiva de mediar o processo de aprendizagem de
um aluno com relao temtica de gnero. Para atingir nosso objetivo
priorizamos a utilizao de recursos pedaggicos diferenciados e
ldicos. ORLANDI (2000) defende o uso da ludicidade, e afirma que esta facilita
a produo de sentido na aprendizagem. Os resultados obtidos foram bastante
significativos, dentre os quais a participao efetiva dos alunos em sala de aula
que participaram das discusses de maneira segura, encarando com
naturalidade os temas proposto, ainda demonstraram familiaridade com as
questes de gnero, como relatou a professora da classe, que acompanhou todas
as atividades. De acordo com SOARES (2009) a escolha das leituras deve ser
feita tomando como critrio bsico a possibilidade de que a leitura precisa ser
feita de maneira prazerosa, sedutora, que tenha o poder de levar a descoberta
do prazer de ler. Nesta leitura o novo deve se fazer presente, pois a leitura
traz novas descoberta, fascnio por um universo encantado da literatura Infantil
e Juvenil.
PALAVRAS-CHAVES: Leitura; Literatura; Autoria feminina.
BIBLIOTECA ESCOLAR: ESPAO E TEMPO PARA O

LETRAMENTO LITERRIO
A escola, concebida como espao diverso e dinmico, comporta multifaces para a

aprendizagem. Sendo pensada e estruturada para favorecer a aprendizagem, no pode
priorizar a sala de aula como espao nico para as prticas de letramento. Contribuir
para a construo de conhecimentos que auxiliaro na formao de indivduos que se
posicionem criticamente frente s demandas crescentes que se impem sociedade
moderna, exige por parte de todos os envolvidos no processo educacional um olhar
para a escola como sendo uma luneta sempre direcionada ao mundo. Nesta escola,
cada indivduo precisa se conhecer e se reconhecer como parte da histria que se
constri todos os dias, dentro e fora de seus muros. Portanto, necessrio que este
indivduo se reconhea em todos os ambientes que formam a escola. Podemos,
metaforicamente, perceber a biblioteca escolar como um organismo vivo e, portanto,
um espao que no pode parar de crescer. Nessa perspectiva, qual corpo no sente os
efeitos de um rgo parado ou parcialmente em funcionamento? Para o ltimo estado,
o corpo far um esforo extra para cumprir suas funes vitais e para o primeiro
estado, sofrer danos talvez irreversveis. Nesse sentido, o presente trabalho apresenta
uma proposta de pesquisa-ao que visa dar visibilidade e funcionalidade ao espao da
biblioteca escolar numa escola municipal de Feira de Santana, no que se refere ao
letramento que se faz por meio da literatura infanto-juvenil, capaz de desencadear um
movimento de descoberta do sujeito leitor. O embasamento terico est ancorado em
autores que versam sobre: o papel social da leitura Alliende (2005), Yunes (2002),
Antunes (2009) , a urgncia do(s) letramento(s) que se faz via escola e a importncia
da biblioteca como espao para o fortalecimento do letramento literrio Soares (2014),
Cosson (2014), Paiva (2007), Moraes (2013). Entendemos que a escola, atravs de
prticas de dinamizao da biblioteca, pode mobilizar vivncias de leitura que
impulsionem uma cultura de leitura, uma cultura que traz luz leitores e autores de
um novo mundo, fortalecendo a identidade leitora e construindo uma rede de
aprendizagens significativas para os sujeitos. Dar voz a estes sujeitos situados no
espao escolar, alm de confirmar o direito de falar e de se fazer ouvir, lana as
potenciais sementes a germinar numa sociedade to carente em dar sentidos palavra
recepcionada atravs da leitura de literatura. Neste trabalho, a biblioteca escolar um
lugar onde o tempo tecido em funo do pensar e falar sobre a literatura.
PALAVRAS-CHAVE: Biblioteca escolar; Leitura; Letramento; Literatura.
A PRODUO TEXTUAL ATRAVS DOS LAOS

FAMILIARES: RESGATANDO A MEMRIA LITERRIA
Ana Claudia Costa de Aquino Teixeira (PROFLETRAS/UEFS)

anaccat@gmail.com
Ana Valria Silva Pinheiro (UEFS)

anavaleria.pinheiro@gmail.com
Flvia Aninger de Barros Rocha (UEFS)

flavianinger@gmail.com
Almirene Maria Vital da Silva SantAnna (UEFS)

almirenes@hotmail.com
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106
O projeto tem como objetivo suscitar nos alunos a produo escrita, atravs das
narrativas literrias autobiogrficas, na qual esses alunos podero contar as
histrias de suas famlias, com base na fluidez literria. Com isso, eles iro
relatar, atravs da produo de uma rvore genealgica narrada, respeitando os
princpios ticos, as memrias, as tradies e as heranas de suas famlias,
culminando na produo de um livro para cada famlia. Dessa forma, espera-se
que os alunos possam compreender melhor suas origens, aptides, preferncias
e cultura, elementos que, possivelmente, podem ter reflexo em seus
desempenhos lingusticos. Reconhecendo que a produo escrita, ao longo do
ensino da lngua, aparece como algo que necessita estar em evidncia, pois so
muitos os problemas apresentados em relao a essa produo, como a
dificuldade em utilizar elementos coesivos o que, consequentemente, contribua
para que os textos no fossem coerentes; dentre outros. Sendo assim, v-se na
possibilidade de produzir textos, com base no conhecimento adquirido no seio
familiar, a partir da experincia dos demais membros da famlia, como uma
maneira de favorecer aos alunos uma maior competncia na produo textual,
alm de ampliar o gosto pela produo escrita e de promover a autonomia
deles em produes futuras. Sendo assim, esse projeto surge como uma forma
de ajudar na soluo de problemas nas produes escritas, alm de contribuir
para o estreitamento dos laos entre os membros da famlia e manuteno dos
valores familiares para as futuras geraes. A metodologia aplicada a
pesquisa-ao, na qual o pesquisador busca melhorar suas prprias prticas
sociais e educacionais. Segundo Thiolent (2004), a pesquisa-ao, definida
como sendo um tipo de pesquisa social com base emprica que realizada de
forma associada a uma ao ou resoluo de um problema coletivo, no qual os
pesquisadores e os participantes da situao ou do problema esto envolvidos
de modo cooperativo ou participativo. Esse projeto tem como base terica
COSSON (2014), ROJO (2009) SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J (2004). Em
consonncia com a era atual que apresenta grande uso das redes sociais,
procura-se, atravs dessas redes, um maneira de auxiliar na busca dos dados
para a concretizao desse trabalho; uma vez que, atravs desses meios, as
informaes podem ser coletadas e armazenadas de forma mais clere. Dentre
alguns pontos importantes no desenvolvimento dessa atividade possvel
destacar: maior envolvimento da famlia com as atividades escolares dos
alunos, o que pode gerar uma melhora na progresso deles; serve de
instrumento para auxiliar o professor na tentativa de compreender as
dificuldades dos alunos no que diz respeito escrita, buscando alternativas
para sanar tais dificuldades; alm de procurar estimul-los nas produes
escritas a partir de textos voltados para suas realidades sociais e histricas.
PALAVRAS-CHAVE: Escrita; Famlia; Memria; Narrativas.
LEITURA DO VOCABULRIO DOS TEXTOS

TEATRAIS DO DRAMATURGO JOO AUGUSTO
Andr Lus de Alcntara Santos (PIBIC UFBA)
andre_luisalcantara@yahoo.com.br
Eliana Correia Brando Gonalves (UFBA)
elianabrand7@gmail.com
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a relao entre leitura, vocabulrio
e textos teatrais produzidos durante o perodo da ditadura militar, em especial
os textos Antonio meu santo e Filismina Engole-Brasa do dramaturgo Joo
Augusto. Esses textos representam importantes fontes testemunhais que
promovem a discusso sobre a censura nas produes artsticas, em particular
no teatro, em um perodo no qual o Brasil foi conduzido pelos militares, que
tomaram o controle constitucional, cometendo inmeros atos contra a
constituio brasileira e obtendo o controle da censura, da liberdade de
expresso e colocando em prtica a perseguio poltica. diante desse cenrio
muito difcil para o pas, que aparece a produo teatral do dramaturgo Joo
Augusto, considerado sujeito conhecedor das artes cnicas. Dessa forma,
pretende-se considerar a relao entre violncia, vigilncia e censura registrada
nestas fontes documentais e testemunhais, considerando a leitura do
vocabulrio utilizado por Joo Augusto. Para dar encaminhamento a pesquisa,
foram tomadas, como ponto de partida, s edies filolgicas organizadas por
JESUS (2008) dos textos dramatrgicos em anlise. Os referidos textos so
narrativas adaptadas das histrias de folhetos, encenados em teatros baianos,
entre os anos de 1972 e 1973. Foram necessrios alguns aportes tericos para o
desenvolvimento da discusso sobre vocabulrio, textos teatrais, memria e
ditadura militar, entre os quais Berg (2002), Gonalves (2014), Orlandi (2007) e
Santos (2009). Ressalta-se tambm que os textos cnicos foram enviados para a
anlise do rgo da censura do Departamento da Polcia Federal e autorizados
para encenao somente no dia da estria do espetculo. Portanto, a leitura
desses textos possibilita o resgate da histria do teatro, atravs da sua
materialidade, vinculando cenrio cultural, poltico e lingustico. Trabalhar com
a leitura do vocabulrio dos textos teatrais, produzidos na ditadura militar,
afirma cada vez mais o dilogo dos estudos filolgicos com outras reas do
saber como os estudos lingusticos e culturais. Observa-se, ainda, nos
107
testemunhos, a proibio de alguns itens lexicais, alm de trechos sinalizados

pelos rgos censrios, atravs da autenticao do setor de censura, com a
assinatura do responsvel pela anlise. Desse modo, sero apresentados relatos
sobre os resultados preliminares da pesquisa com a leitura do vocabulrio dos
textos teatrais de Joo Augusto, partindo da discusso sobre a relevncia de
estudos lingsticos, a partir de registros testemunhais e histricos. Por fim,
destaca-se que a pesquisa contribui para se refletir sobre a represso que se
instalou na cena teatral, no Brasil, a partir da vigncia desse regime ditatorial e
autoritarista.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; textos teatrais; vocabulrio; lxico; vigilncia.
VIAS DE LEITURA: OS CAMINHOS E (DES)

CAMINHOS DO TEXTO LITERRIO
Andra Silva Santos (UEFS)
deaanita@hotmail.com
108
Entendemos que a leitura, enquanto prtica social, exige um leitor no como

simples decodificador, e sim como um sujeito capaz de assumir o lugar de ser
atuante, colocando-se com disposio para exercer o seu papel no processo de
atribuio de sentidos e construo de significados. Isto , atuar no como um
decifrador do texto, envolvendo-se num jogo de adivinhaes, como aparece
em O que literatura (1982), de Marisa Lajolo. No que concerne ao texto literrio,
sempre houve um olhar para o aspecto classificatrio, como se fosse atrelado
dinmica de um historiador, o qual segue uma linha temporal e expe certos
elementos do objeto de estudo chamado literatura, apresentando como que uma
histria de uma dada poca. A metodologia desenvolvida em nada acrescenta
formao do discente e termina por anular as descobertas que poderiam ser
feitas a partir do contato com a literatura, com a riqueza que perpassa um
mundo elaborado com as palavras, enquanto forma de arte, sustentada no
trabalho que se desenvolve com a linguagem, com a tcnica. Como, em muitos
casos, ainda se processa, o trabalho com a literatura nega um elemento muito
importante: a trapaa que ocorre com a lngua, indo de encontro ao que destaca
Roland Barthes na obra Aula (1989). E, o que temos, muitas vezes, uma prtica
superficial, direcionada pelo professor, que tambm precisa repensar a sua
formao leitora; rever as suas memrias de leitura e seguir na busca de novas
trilhas, pois a prtica pedaggica desenvolvida nega o carter polissmico da
literatura, isto , a possibilidade das mltiplas leituras, percorrendo um
caminho inverso ao delineado por Rildo Cosson em Letramento Literrio: teoria e

prtica (2006). Assim, propomos tecer algumas consideraes em torno da
leitura literria, seguindo uma perspectiva crtica, a qual exige do leitor no
somente o reconhecimento do que l, mas a capacidade de problematizar e no
aceitar totalmente o que est posto, deixando-se guiar pela fora da tradio, do
hbito. A proposta elenca tambm reflexes sobre o papel do docente enquanto
mediador no processo de formao do leitor. O leitor, na percepo defendida,
deve ser dono de sua prpria vontade e percorrer os caminhos da seleo, das
inferncias, da predio, o que no significa dizer qualquer coisa de qualquer
forma, mas guiar-se no bosque das palavras atento para os muitos discursos
que vo alm do que est escrito. Ou seja, quem l, ao adentrar o universo das
palavras, deve notar que h muito a ser sentido e percebido nas malhas do texto
e deve agir como um sujeito reflexivo e apto a perceber o jogo que se delineia
no exerccio da leitura, o que valido para professores e alunos, visto que se o
docente no for um leitor crtico, enfrentar muitas dificuldades para empregar
uma metodologia significativa. A nossa discusso envolve leitura e leitores,
abarcando um universo que amalgama em seu bojo indivduos capazes de
perceber a importncia de ler, compreendendo a leitura como um instrumento,
uma alavanca para intervir no mundo e, no caso da literatura, uma forma de
humanizao e direito, como defende Antnio Cndido no ensaio O direito
literatura, do livro Vrios Escritos (1988).
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura; Sujeito; Memria; Metodologia.
DIRIOS DE BORDO: INSTRUMENTOS DE

REFLEXO E CONSTRUO DA IDENTIDADE
DOCENTE NO PETPED
Andreisa Bomfim Cardoso (UFBA)
dza_edc@hotmail.com
Paulo Roberto Gurgel (UFBA)
pgpaulogurgel@gmail.com
Este trabalho objetiva analisar o grau de relevncia da construo e utilizao
do recurso da escrita de dirios de bordo como subsidio para a reflexo e
desenvolvimento da identidade docente. Mesmo com todo aparato tecnolgico
a escola ainda busca por metodologias que faam o ensino chegar ao seu
principal objetivo, a aprendizagem. Supomos ser este recurso de escrita, o
109
110
dirio de bordo, tambm conhecido como dirio de campo ou dirios de (in)

formao, o lugar onde a relao entre os saberes acadmicos e os saberes
construdos a partir da experincia convergem para fins de materializar a
relevncia da pesquisa na formao inicial de professores, assim como
promover a inovao das prticas de ensino com o foco na reflexo sobre a ao
e investigar a relao entre os saberes acadmicos e os saberes construdos a
partir da experincia. Esse trabalho resulta de uma pesquisa realizada com
estudantes do Programa de Educao Tutorial do curso de Licenciatura em
Pedagogia da Universidade Federal da Bahia, que, dentre seus fins, se prope a
aprimorar a formao acadmica dos seus bolsistas por meio de atividades que
buscam a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso. Trata-se de
um trabalho de pesquisa caracterizado como um estudo etnogrfico de caso, no
qual os dirios de bordo e questionrios com os atuais bolsistas do programa
foram os instrumentos de pesquisa utilizados. Todos os participantes da
pesquisa realizam estgio extracurricular em instituies de ensino como
auxiliares de professores regentes. Os dados coletados corroboram a tese de que
uso do recurso de dirios de bordo sobre suas experincias docentes no estgio
proporciona reflexo sobre ao em dois tempos: reflexo sobre ao do
professor regente, reflexo sobre ao do aluno bolsista como auxiliar de
regente e como regente auxiliar, ou seja, quando ele assume a turma em
atividades docentes. Os sujeitos da pesquisa expressam ainda a relevncia da
socializao e leitura dos dirios dos colegas porque as experincias
compartilhadas auxiliam na construo da identidade profissional em formao
em meio a dor e a alegria, tal como cantado por Caetano Veloso, de se ser o que
; ou melhor, o que se ser: professor. Logo, os dirios de bordo podem ser
considerados pea fundamental na formao de professores pesquisadores, que
escrevem de modo autoral e dessa ao derivam o salutar exerccio de se revisar
enquanto autores de seus prprios destinos, o que inclui instantes de tino e
desatino: rasgar-se e remendar-se, tal como Guimares Rosa.
PALAVRAS-CHAVE: dirios de bordo; formao de professores; identidade
docente.
A PRTICA PEDAGGICA DE LEITURA LITERRIA:

A VOZ DO LEITOR NO ENSINO DE LITERATURA
Aparecida de Ftima Brasileiro Teixeira (UNEB)
cidabrasileiro@hotmail.com
A leitura literria transita o espao pedaggico, entre corredores barulhentos,

silenciosas bibliotecas e salas de aula imersas de leitores. Para concretizar esse
ato no ensino de literatura, as atividades de leitura literria so planejadas com
intuito de formao do leitor. A mediao do professor fundamental para a
insero do leitor no processo de leitura. Embora pouca ateno dada
enunciao do leitor durante e aps a realizao da prtica docente. Dessa
forma, esse texto pretende expor a voz do leitor aps a realizao de uma
prtica metodolgica de leitura literria no Ensino Mdio de um colgio de rede
pblica do estado da Bahia. Como metodologia da pesquisa foi utilizada uma
abordagem etnogrfica, tendo como instrumentos de coletas de dados:
observao das aulas, questionrio aberto com os alunos e entrevista com o
professor. A base terica da pesquisa tem como referncia Cosson (20011, 2014),
Zilberman (2003), Penac (1993), Geraldi (1997), dentre outros. O que se percebe
que a voz do leitor no ouvida no espao de sala de aula. Sendo que as
leituras so propostas, as atividades desenvolvidas, mas no h espao para o
leitor se posicionar sobre as prticas pedaggicas de leitura. H espaos para
responder aos questionamentos das atividades, mas o leitor no expe suas
inquietaes, no reflete sobre o que a proposta sugere. Com isso o professor
cria uma imagem do leitor, assim como uma imagem da leitura realizada e o
leitor prossegue lendo outras literaturas sem ser visto ou moldando o contorno
da formao de leitores no ensino de literatura.
PALAVRAS-CHAVE: leitura literria; leitor; mediao docente
A IMPORTNCIA DA LITERATURA
INFANTOJUVENIL COMO DISCIPLINA PARA O
CURSO DE LETRAS VERNCULAS
Arigsica Andrade Moura (UEFS)
arigesica@yahoo.com.br
Pesquisas denotam que nos ltimos anos, a incluso da Literatura
Infantojuvenil como disciplina nos currculos de cursos de formao de
professores vem sendo alvo de debates no meio acadmico. Nos cursos de
Letras Vernculas, conforme levantamento de dados realizado, h uma
oscilao no que se refere insero da literatura infantojuvenil como
disciplina. Esta, ora surge no currculo como componente obrigatrio, ora de
forma secundria, inserida em outra disciplina ou como optativa. Apesar de
111
112
oscilar nos currculos de diversas instituies de ensino superior, esse gnero

marca forte presena na sala de aula. Em vista disso, acredita-se que medida
que tais instituies deixam de incluir a Literatura infantojuvenil como
disciplina nessas licenciaturas, geram uma lacuna na formao desses
profissionais, pois, em tese, faltaria a esses profissionais embasamento tericometodolgico neste ramo do conhecimento. Concebendo o curso de Letras
Vernculas como espao de formao inicial do professor de Lngua
Portuguesa, supe-se que se o graduando tiver acesso as discusses em torno
da Literatura infantojuvenil, a um referencial terico sobre esse gnero,
possivelmente sua prtica pedaggica ter maior embasamento terico e por
isso teria uma melhor preparao para seu exerccio profissional. Visto que, em
sala de aula, enquanto professor mediador ser necessrio que detenha mnimo
conhecimento acerca de questes relacionadas teoria literria. A atuao do
professor, em se tratando de mediao de leitura, o ponto-chave para a
tessitura desses primeiros dilogos entre a criana e literatura infantojuvenil. A
mediao perpassa pela seleo dos livros, organizao do ambiente, escolha do
modo de contar. Abarca ainda as discusses sobre o texto, os espaos de escuta,
as produes. Ao professor, enquanto mediador, cabe estimular a interao
entre o leitor e a obra e nesse processo dinmico que vai se formando o leitor.
vlido destacar ainda que to importante quanto obter conhecimento terico,
ter uma vivncia de leitura. O estudante de Letras precisa ser e se perceber
leitor literrio. Diante disso, este artigo pretende discutir a importncia da
Literatura infantojuvenil como disciplina para o curso de Letras Vernculas da
Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O presente trabalho busca ainda
destacar a relao entre leitura, literatura e prticas culturais de leitura,
apontando-as como elementos singulares na constituio do professor-leitor.
Para tanto, tem por base autores como Amarilha (1997), Candido (1995), Faria
(2006), Lajolo (1993), Zilberman (1987; 2014), alm das pesquisas de Arajo
(2015), Castilhos (2013), Cerqueira (2007) e Oliveira (2015) entre outros.
PALAVRAS-CHAVE:
professores.
Leitura;
Literatura
infantojuvenil;
Formao
de
JORNAIS BAIANOS E REMINISCNCIAS: LEITURAS

SOBRE A DITADURA MILITAR
Brgida Prazeres Santos
bri_prazeres7@hotmail.com
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre as memrias da censura s obras
artsticas historiadas em jornais baianos, que apresentam os registros de
momentos vividos pelos sujeitos na ditadura militar e o movimento repressivo
que marca esse regime ditatorial, em especial considerando o fato de que a
censura tentou anteparar a circulao de ideias tidas como perigosas para a
sociedade armada. A pesquisa, que se desenvolve a partir da leitura e da anlise
de registros dos regimes ditatoriais em jornais baianos, tem por objetivo
ressaltar a importncia dos textos localizados e que apresentam vestgios da
represso e da censura. A reflexo ocorre a partir da consulta aos jornais
baianos, em especial A Tarde e Jornal da Bahia, constantes no acervo da
Biblioteca Pblica do Estado da Bahia, localizada no bairro dos Barris, com o
fim de considerar a leitura dos relatos sobre a violncia e sobre a vigilncia, que
no foram silenciadas durante este perodo histrico. Para tanto, foram
necessrios alguns aportes tericos referentes s questes sobre acervos
documentais, memria, regimes ditatoriais e censura, entre os quais Le Goff
(1996), Soares (1988), Brettas (2010) e Arajo (2015). Os jornais viabilizam o
resgate dos vestgios dos arquivos e das memrias, mesmo com a censura,
cumprindo seu papel de dispositivo de manipulao ideolgica referente aos
interesses da sociedade armada e este fato fica claro nesta pesquisa, j que
alguns jornais investigados esto em circulao at hoje, como os que foram
objeto da pesquisa, enquanto outros no suportaram a presso da poca visto
que a censura no teve o mesmo efeito sobre os diferentes tipos de jornais e
revistas, comprometendo alguns relativamente pouco e condenando outros ao
fechamento. preciso lembrar que muitas vezes o mecanismo de represso do
governo nem precisava chegar a anular a publicao de uma matria pronta,
pois os prprios editores e jornalistas sabiam que tipo de notcia poderia
inflamar os nimos dos representantes do regime e, nesse contexto, em alguns
casos, antes da notcia ser divulgada, era comum que os censores enviassem
bilhetes ou fizessem ligaes, determinando s notcias que no iriam para as
pginas de jornal. J em outras situaes, a visita de um censor empreendia um
controle ainda maior. Por fim, vale ressaltar que apesar da imprensa ter sido
alvo da censura durante a ditadura instaurada pelo golpe civil-militar de 1964,
seu papel enquanto documento, isto tudo aquilo que pode evocar o passado
histrico, continuou sendo de grande valia para o resgate e a leitura de parte da
histria de silenciamento e de represso dos sujeitos na ditadura militar.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; jornais; memria; regime ditatorial; violncia.
113
LEITURAS DO EXLO: CONSIDERAES SOBRE AS

ESCRITAS DE AZAR NAFISI E AYAAN HIRSI ALI
Eumara Maciel dos Santos (UFOB)
114
As imagens do exlio presentes nas escritas memorialsticas de Azar Nafisi, em

Lendo Lolita em Tera (2005), e de Ayaan Hirsi Ali, em Nmade (2011), tm por
trao identificador o fato de que ambas oscilam entre o pas de origem e o exlio
nos Estado Unidos da Amrica. Nesse movimento oscilatrio entre os espaos, a
iraniana Nafisi e a somali Hirsi Ali trazem em suas escritas a reorganizao de
suas vidas e de seus sonhos, desejos e fantasias, repensaram suas identidades
quando constroem, atravs das cartografias da literatura do exlio, uma aura de
no pertencimento ao pas de origem. Oriundas de contextos de islamizao,
que trazem todas as restries de gnero, essas mulheres se negaram a dar
continuidade a esse ciclo e encontraram na literatura o refgio para tentar
compensar o sentimento de no-lugar, criando novos mundos onde buscavam a
(re)construo de si a partir das runas deixadas pelo exlio. Nesse sentido, essas
mulheres, que no se encontram como participantes da realidade, tecem suas
obras na fronteira entre o biogrfico e o imaginrio, entre o mundo como ele e
mundo como ele pode ser. Para dar suporte terico ao estudo, fez-se uso de
alguns autores, a exemplo de Edward Said (1990; 2003; 2004), Miriam Volpe
(2005), Zygmunt Bauman (2001), Leonor Arfuch (2013), Peter Demant (2011),
entre outros. Traadas pelo movimento da animosidade entre isl e Estados
Unidos da Amrica, as duas obras analisadas trazem baila concepes sobre
as vrias faces do exlio que, seja interno ou externo, essa condio confere
Nafisi e Hirsi Ali o mapeamento do territrio de suas existncias.
PALAVRAS-CHAVE:
Exlio;
Fundamentalismo Islmico.
Escrita
ntima;
Identidade;
Mulher;
TRAVESSIAS NO UNIVERSO DA LEITURA ATRAVS

DA TERTLIA LITERRIA
Cecilia de F. Boaventura de Macdo
cfbmacedo@uol.com.br
Luciana de S. Pereira Cerqueira
lusouzagabriel@hotmail.com
A tertlia literria uma proposta de atividade de leitura em que rene pessoas
das mais diversas formaes com o intuito de promover um dilogo entre os
participantes de determinado grupo a partir da leitura de um texto. Nosso
intuito com essa prtica no grupo de pais dos estudantes desmistificar a
leitura - demonstrar que esta pode favorecer queles que no possuem
formao acadmica - e sua prtica como troca de saberes e de experincias
vividas. A tertlia a proposta de uma atividade de leitura sem obstculo
social, e tem como base o dilogo com as diferentes esferas da vida, onde a
aprendizagem efetiva-se nos diversos espaos que o homem convive, na
conversa com os amigos, na troca de experincias com os parentes e colegas. As
bases terico-metodolgicas da Tertlia Literria como aprendizagem dialgica
esto pautadas em Paulo Freire para a rea de Educao, e Habermas para a
Sociologia. Nesse sentido todas as falas so respeitadas igualmente, as
diferentes manifestaes de linguagem so consideradas a partir da validade
dos argumentos, e no pela imposio de poder de um sobre o outro,
oportunizando a todos indistintamente o dilogo na exposio de suas idias. O
presente projeto acontece numa escola da rede estadual de Feira de Santana
com os pais de estudantes da escola visando despertar nestes o gosto pela
leitura de variados gneros textuais, de maneira que os mesmos possam
desenvolver um olhar crtico e investigativo acerca da realidade em que vivem,
destinando-se a promover uma aproximao destes com a leitura de textos
considerados simplrios at a leitura dos clssicos da literatura universal. A
concretizao da proposta acontece por meio de encontros quinzenais de leitura
entre pais e educadores, cuja leitura seja realizada antecipadamente pelos
membros do grupo e tambm em conjunto, de forma compartilhada. Na
sequncia ocorre a manifestao dialgica das impresses do texto, destacando
os aspectos que mais se evidenciam a partir das experincias de vida de cada
um. A partir das discusses que so suscitadas em razo de cada leitura feita,
os membros tm a oportunidade de expor suas vivncias e expectativas de vida,
fazendo com que o grupo se torne mais integrado, favorecendo aos educadores
uma aproximao maior do contexto social, histrico e cultural em que vivem
os estudantes e suas as famlias. A cada encontro, uma nova leitura ser
sugerida, a qual dever ser realizada no ambiente familiar, em conjunto e, com
isso, o hbito de leitura poder ser despertado tambm nos demais membros da
famlia, inclusive nos estudantes.
PALAVRAS-CHAVE: Tertlia. Pais. Dilogo. Aprendizagem.
115
A CONTRIBUIO DA LITERATURA DE
TESTEMUNHO A PARTIR DA LEITURA DE SE
QUESTO UN UOMO
Cludia Ferreira dos Santos
IC - Voluntria - PIBIC - UFBA
cauferreira1107@gmail.com
Eliana Correia Brando Gonalves
UFBA
116
construo da poltica de fora e de dominao. Lembramos que o livro foi

escrito para que servisse como experincia e para que algo parecido nunca mais
acontecesse. A literatura de testemunho, a exemplo daquela produzida por
Primo Levi, deveria ser estudada para enfatizar a necessidade e a importncia
de se entender o significado histrico dos fatos polticos por trs dos campos de
concentrao e de extermnio e em que esse tipo de literatura contribui ou
acrescenta na vida dos sujeitos leitores.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; testemunho; violncia; vocabulrio.
CADERNOS NEGROS: UMA EXPERINCIA DE

LEITURA COM OS CONTOS AFRO-BRASILEIROS EM
SALA DE AULA
O objetivo do trabalho discutir sobre a relao entre experincia e memria, a

partir da leitura de Se questo un uomo ( isto um homem?) escrito por Primo
Levi, escritor italiano, sobrevivente dos campos de concentrao, em
Auschwitz, e que representa uma importante fonte de referncia da literatura
de testemunho. O depoimento apresentado pelo escritor, em seu livro, envolve
as experincias de pesquisa acerca dos tempos e das prticas culturais de
leituras que testemunham as histrias de vida de um sobrevivente. Por meio da
leitura do texto, objetiva-se estudar o vocabulrio presente na fonte documental
(auto)biogrfica, atentando para as relaes de violncia, vigilncia e
silenciamento registradas nesse testemunho, destacando e listando tambm os
itens lexicais que revelam a violncia, a opresso e a morte das vozes que foram
silenciadas. Primo Levi, escritor italiano, sobrevivente dos campos de
concentrao em Auschwitz, publicou Se questo un uomo, em 1947, dois anos
aps a sua libertao, contando sobre sua experincia durante o perodo que
ficou preso, 1944-1945. O livro tornou-se uma importante fonte de referncia da
literatura de testemunho. O texto descreve o processo de confinamento nos
campos de concentrao, onde os prisioneiros dos nazistas alemes eram
submetidos s piores condies possveis, principalmente a tortura, um dos atos
de violncia mais marcantes, dentro dos campos, utilizados pelos nazistas para
silenciar, amedrontar e intimidar as pessoas, durante o perodo de extermnio.
O depoimento do escritor Primo Levi uma fonte muito importante para a
anlise das relaes de violncia e vigilncia registradas nas fontes
testemunhais e presentes nos itens lexicais registrados no livro, que revelam a
opresso e a morte dessas vozes que foram silenciadas. E pensando nesses
acontecimentos que mancharam a histria da humanidade, que a literatura de
testemunho deveria ser mais abordada em sala de aula, no apenas citada, mas
estudada e analisada, a fim de que o estudante possa refletir sobre as causas da
violncia que envolve os sujeitos, nos processos culturais e, ainda, na
O projeto de interveno surgiu da necessidade de inserir no espao escolar uma

literatura que apresenta autores afro-brasileiros e que representa a maioria dos
educandos cujas vozes so, muitas vezes, silenciadas por conta de aspectos sociais,
polticos, ideolgicos e culturais. A ausncia de um trabalho de leitura com a
Literatura Afro-Brasileira, contrariando a Lei 10.639/03, que obriga as Instituies
Escolares a inserem em seus currculos a Histria e Cultura Afro-Brasileira, em salas
de aula do Ensino Fundamental II torna distante o reconhecimento de produes de
escritores negros que retratam aspectos inerentes vida do negro. Assim, a Literatura
Afro-Brasileira ser apresentada aos educandos atravs do gnero conto, pois sendo
um gnero narrativo, ele facilitar o dilogo entre os educandos e os autores que lhes
sero apresentados atravs da obra Cadernos Negros. A introduo nas aulas de Lngua
Portuguesa de discusso sobre negritude ancorada na Literatura cujas vozes so de
autores afro-brasileiros, a compreenso de elementos textuais (narrador, ponto de vista
do negro, tema do negro, enredo, personagens, tempo, espao, clmax e desfecho)
presentes nos contos afro-brasileiros, o conhecimento de alguns autores afro-brasileiros
e suas produes, o estmulo leitura de alguns contos nos Cadernos Negros e a
discusso da temtica Literatura Afro-Brasileira atravs de uma pgina criada pela
pesquisadora no facebook, cuja finalidade, tambm, seja a divulgao da literatura afrobrasileira, so os objetivos que permeiam o projeto. A proposio ser desenvolvida a
partir da pesquisa qualitativa e participativa dos sujeitos envolvidos atravs da leitura
em sala de aula dos contos afro-brasileiros Charutinho, de Michel Silva, Sulfato
Ferroso, de Ademiro Alves, Zaita esqueceu de guardar as bonecas, de Conceio
Evaristo, Bife com batatas fritas, de Cristiane Sobral, Sim, eu posso, de Dcio de
Oliveira Vieira, Nada contra os caras, de Mrcio Barbosa, Minha cor, de Raquel
Cludia dos Santos Gomes (UNEB)

rical_fsa@yahoo.com.br
117
Almeida todos presentes no livro Cadernos Negros n30. Na coletnea, os temas

presentes nos contos possibilitam maior aproximao entre os leitores e as histrias
narradas, pois so contos que abordam questes sobre moradia, infncia, abandono,
preconceito, aspectos culturais, gravidez na adolescncia dentre outros temas muito
comuns na realidade atual.. Espera-se com a aplicao da proposio tornar o contato e
a leitura da Literatura Afro-Brasileira nas aulas de Lngua Portuguesa possveis atravs
dos contos apresentados nas salas de aula do Ensino Fundamental II, a fim de formar
leitores multiplicadores, mais conscientes e crticos diante da realidade em que esto
inseridos, valorizando sua cultura, sua ancestralidade e elevando sua autoestima num
ambiente favorvel discusso em torno da temtica afro-brasileira e sua contribuio
para a formao de identidade nacional. Tambm espera-se estreitar a relao leitorconto-reflexo como uma proposta oportuna para discusso sobre as histrias
presentes nos contos lidos.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Afro-Brasileira; Cadernos Negros; Contos; Lei
10.639/03.
VINTAGE: DA MEMRIA LITERATURA

118
Cludio do Carmo (UNEB)

claudiodocarmog@gmail.com
O passado no existe. Se assim, o acesso a suas fulguraes se d no mbito
das representaes. Da supor, que a memria constitui uma reconstruo em
termos atuais deste passado e que, por sua vez, se ancora e se abastece na atual
crise do presentismo (CANDEAU, 2014). Em detrimento de um conceito, h
uma categoria vinculada ao tempo que ascende nas ltimas duas dcadas, e que
se soma a certo transtorno da memria como uma narrativa de aparncia
comum, a qual mascara uma plena consequncia das tenses da memria.
Trata-se do vintage, expresso no deslocamento da experincia vivida, que passa
a ser apropriada por geraes que no a viveram. Em que pese o trocadilho, o
termo no novo, embora sua aplicao esteja carregada de ressignificao. De
origem francesa, Vintage , na literatura, especialmente contempornea, essa
esttica que sentida em narrativas as quais buscam retomar um repertrio que
se esmera nas argumentaes consolidadas, ao referir-se a enredos que
dialogam com o tempo contextual, mas que no precisamente ao contexto
contemporneo e sim ao passado, como se o tempo vivido estivesse sendo
retomado e recuperado ( sem erros) na atualidade. Esta comunicao, ento, se
assenta na investigao que busca na arquitetura da memria e suas relaes
no mbito da literatura um ponto de congruncia. Para tanto, procede-se a uma
reviso crtica das operaes relacionadas memria desde sua materializao
mais sintomtica em fins do sculo XIX. Em seguida, mapeado as teorias que

do sustento memria, busca-se estabelecer as relaes sedimentadas no
mbito do constructo literrio, seja na forma textual, seja no contedo
subjacente aos textos literrios. Nesse sentido, a geografia do texto literrio
caracterizada pelo lugar de interseo entre espaos empricos constitudos e
aqueles imaginados, constitui o entre-lugar que produz relatos e representaes
das mais constantes, emergindo e fazendo emergir da uma memria de
contornos imprecisos. A literatura, assim, entendida como registro de campo,
na acepo tomada a Pierre Bourdieu, cujo sentido se estabelece a partir de um
pertencimento e propicia que a prtica literria, como cultura, conforme Fredric
Jameson, interfira na construo, refutando a crena numa reflexo passiva e
mesmo determinista. O estudo parte da narrativa Fim de Fernanda Torres,
cuja temtica sugere a ideia de gerao e a a preciso fronteiria entre memria
e identidade. Tal obra parece traduzir realidades em que a competncia
discursiva a transforma no somente em representao urbana como lugar de
vivncia ficcional , ou seja, espao de encenao real ficcionalizado, mas
tambm como lugar imaginado que se faz real a partir da fico, na medida em
que interpela este mesmo real. Uma literatura de condio esttica vintage,
por ser o territrio do encontro, do entre-lugar de tempos e espaos, vale dizer,
h um encontro entre as teorias que informam a memria e suas formulaes
literrias, estejam elas nos textos, nos autores, na esttica dos livros, na vida
cultural.
PALAVRAS-CHAVE: memria; Literatura; Fim.
HISTRIAS DE LEITURA DE PROFESSORES E SUAS

IMPLICAES NAS AULAS DE LITERATURA NO
ENSINO MDIO
Cleide Selma Alecrim Pereira (PPGEduC/UNEB)
cleidealecrim@hotmail.com
O presente estudo integra um projeto de pesquisa ainda em curso sobre
histrias de leitura de professores egressos do curso de Letras vernculas na
condio de docentes do Ensino Mdio. O objetivo geral investigar como se
constituram estas histrias de leitura na trajetria de vida e profisso desses
professores e quais as implicaes na atividade docente no ensino mdio para a
formao do leitor. A pesquisa fundamenta-se na ideia de que a leitura literria
um direito do ser humano e que a formao leitora dos professores contribui
119
para fazer deste um mediador de leitura que estimula nos alunos o hbito e
gosto pela leitura literria. De natureza qualitativa, o trabalho utiliza-se da
abordagem autobiogrfica na perspectiva de Ferraroti (2010) e Souza (2006,
2008), dentre outros, como mtodo de investigao e para isto faz uso da
entrevista narrativa para a coleta dos achados da pesquisa. A base terica desse
trabalho constituda por autores que abordam a Sociologia da leitura e as suas
prticas culturais, dentre e fora da escola, tais como Chartier (2011), Lafarge e
Sagr, (2010); Petit (2008, 2009), Abreu (2006). Para a concepo de literatura e
do ensino da Literatura, elege-se Llosa (2004), Cndido (1995), Todorov (2010)
Paulino (2008,2004), Cosson (2014) e Lajolo (2001). E para a discusso sobre a
formao docente ampara-se em Nvoa (1997), Tardif (2012,2014) e Antunes
(2011).
PALAVRAS-CHAVE: Histrias de leitura; Ensino de literatura; Formao de
professor do Ensino mdio; Pesquisa autobiogrfica.
LITERATURA MARGINAL NO ENSINO DE

HISTRIA: RELATO DE UMA EXPERINCIA.
120
Daniele Lopes Ferreira (PIBID/UNEB)

dani13revolution@hotmail.com
Os sujeitos da Literatura Marginal so os/as moradores e moradoras das
comunidades perifricas. Suas escritas tm como objetivo desnaturalizar as
mazelas que historicamente foram expostas as populaes negras na dispora.
Nesse sentido, a proposta deste trabalho relatar as experincias acerca do uso
desta fonte trazida para a sala de aula, com os estudantes da Educao de
Jovens e Adultos do Colgio Estadual Antnio Bahia, situado na cidade de
Conceio do Coit, no Serto baiano. Foram selecionados contos e poesias que
foram trabalhados paralelamente ao contedo da unidade cuja temtica foi:
escravizao no Brasil e seus resqucios na atualidade. Utilizamos as poticas de
Srgio Vaz e Marcelino Freire, cujos contedos versam sobre o cotidiano de
sujeitos oriundos das periferias rurais e urbanas. Populaes que, como herana
da escravizao, trazem consigo um dia a dia marcado pela violncia policial,
pelo racismo e pela discriminao. Homens e mulheres que fazem das
expresses artsticas a exemplo da msica, do grafite, do teatro, da literatura, de
vdeos documentrios e filmes dentre outros, seus instrumentos polticos de
denncia. A metodologia da aula foi pensada de forma ldica. Os estudantes
organizaram um pequeno sarau, sala foi dividida em quatro grupos: o grupo 1
ficou com a poesia os Miserveis, de Srgio Vaz, o grupo 2 com o conto Da paz
de Marcelino Freire, o grupo 3 com a poesia Tudo Mentira, de Vaz, e o grupo 4
com o conto Totonha, de Freire. Em seguida foi formada uma roda conversa
onde os grupos falaram dos contos e das poesias trabalhadas, bem como de
suas experincias e expectativa de vida. Expuseram as ausncias de polticas
pblicas em suas comunidades como educao, sade, trabalho e lazer.
Debateram sobre a importncia dos grupos organizados como associaes
comunitrias, grupos de jovens, grupos artsticos, entre outros, como elementos
significativos para reivindicar dos gestores pblicos a garantia e execuo de
seus direitos. Entendemos esse trabalho como uma proposta polticopedaggica de tornar o ensino de historia mais dinmico e menos enfadonho,
bem como de valorizao do capital cultural do corpo discente. Nesse sentido
compreendemos que iniciativas como essas so um mecanismo propulsor
importante para a construo de um ensino significativo por meio do
reconhecimento da escola como espao multicultural.
PALAVRASCHAVE. Literatura Marginal; Ensino de Histria; Capital
Cultural.
HISTRIAS, MEMRIAS E EXPERINCIAS

LITERRIAS NA FORMAO DE PROFESSORES DE
LNGUA PORTUGUESA
Dina Maria Sobral Muniz (UFBA)
sobraldm@ufba.br
Fabola Silva de Oliveira Vilas Boas (UEFS-UFBA)
fabiolasovb@gmail.com
Esta comunicao um recorte de uma pesquisa de doutorado que se encontra
em desenvolvimento na Faculdade de Educao da Universidade Federal da
Bahia (UFBA). Intitulada Histrias de leitura de futuros professores de lngua
portuguesa, a pesquisa focaliza a formao para a docncia de graduandos do
stimo e oitavo semestres do curso Licenciatura em Letras Vernculas da
Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e toma por objeto de
investigao as histrias de leitura desses sujeitos e a inter-relao dessas com
as prticas pedaggicas de lngua portuguesa, desenvolvidas por eles no
decurso do Estgio Curricular Supervisionado. A questo norteadora do estudo
: de que maneira as prticas pedaggicas de leitura realizadas no estgio
121
122
curricular supervisionado podem ser compreendidas, quando confrontadas

com as histrias de leitura vivenciadas por esses sujeitos em outros espaos e
tempos de sua vida? O objetivo maior compreender como as histrias de
leitura vivenciadas nas trajetrias pessoal, escolar e profissional dos sujeitos da
pesquisa os constituem como leitores e que sentidos essas histrias/memrias
tm para sua profisso e para suas vidas. Neste recorte nos deteremos na
anlise daquelas narrativas que focalizam histrias, memrias e experincias
narradas exclusivamente a partir da relao dos sujeitos com a literatura ao
longo da vida. A pesquisa, de carter qualitativo, utiliza como mtodo de coleta
a tcnica de grupos de discusso, entrevistas narrativas e escritas de si
materializadas nos Portflios - gnero acadmico produzido pelos graduandos
nos dois ltimos semestres do curso. O referencial terico utilizado no estudo
ancora as discusses dos seguintes conceitos-chave: formao de professores e
saberes docentes (NVOA, 1992; SCHN, 2000; TARDIF, 2012); narrativas
(auto)biogrficas (JOSSO, 2010; DOMINIC, 1992; NVOA, 1992;1995); estgio
supervisionado (PIMENTA e LIMA, 2008); leitura, prticas culturais de leitura
(FREIRE, 2011; CHARTIER, 1990); ensino de leitura e literatura (MUNIZ, 1999;
LAJOLO, 2001). Por entendermos as narrativas (auto)biogrficas como
produes discursivas, utilizamos, tambm, o escopo terico-metodolgico da
Anlise de Discurso pecheutiana para mobilizar conceitos-chave como discurso,
efeitos de sentido e formao discursiva (PECHUX, 1997; ORLANDI, 2006). Os
primeiros resultados corroboram as reflexes que compreendem as narrativas
de si como valiosos instrumentos para compreender e apreender sobre a
formao - pessoal e profissional - de professores em formao. Com relao s
memrias que emergem das narrativas\discursos dos sujeitos, tanto a leitura da
literatura quanto a prtica de ensino da literatura influem para a constituio
desses futuros professores como leitores.
PALAVRAS-CHAVE: formao de professores; histrias de leitura; leitura
literria; ensino de literatura.
MEMRIAS E FORMAO DO LEITOR: PRTICAS

LEITORAS DAS MEMRIAS DE LEITURA DA
COMUNIDADE ACADMICA DA UESB CAMPUS
JEQUI
Elaine Teixeira Novaes (SMEC/Jequi-BA)
eteixeiranovaes@gmail.com
Elane Nardotto(IFBA)
elanenardoto@yahoo.com.br
Maria Afonsina Ferreira Matos (UESB)
sininha2008@yahoo.com.br
Este trabalho objetiva apresentar o projeto de pesquisa Dos registros das memrias
formao do leitor: uma proposta de anlise e aplicao de prticas leitoras a partir do
estudo das memrias de leitura da comunidade acadmica da UESB/Jequi,
considerando as investigaes motivadas pelo agravamento da crise da leitura entre os
estudantes de todos os nveis de ensino e as discusses sobre a formao de leitores.
Com o desejo em colaborar nesse campo de investigao, a pesquisa constitui-se em
parte integrante do Programa ESTALE - Programa de Pesquisa, Ensino, Extenso e
Ps-Graduao ligado ao Centro de Estudos da Leitura -CEL/UESB Campus Jequi.
Trata-se de um desdobramento de um projeto maior, Estao da Leitura: um estudo
das memrias de leitura da comunidade acadmica da UESB. Constatou-se que nesses
materiais - memrias de leitura de professores e alunos da UESB/Jequi encontrou-se
elementos para discutir questes fundamentais relativas formao do leitor, como:
motivos, iniciadores, horizonte cultural e condies de leitura, reconhecimentos,
filiaes e emancipao do leitor, bem como embries de prticas leitoras passveis de
aplicao e que pudessem contribuir no processo de formao e desenvolvimento do
leitor dos mais diversos perfis. Assim, objetivou-se extrair, das memrias coletadas,
elementos capazes de permitir a organizao de novas prticas que renovasse o
trabalho com a leitura em sala de aula; e elaborar, a partir desses elementos, propostas
didticas para aplicao em escolas da rede pblica de Jequi e regies circunvizinhas.
No que tange aos seus fundamentos tericos, esta pesquisa se fundamentou em dois
eixos temticos: memria e leitura. O termo memria entendido nos sentidos
entrecruzados da memria mtica, da memria social inscrita em prticas, e da
memria construda do historiador, buscando-se um saber sobre leitura e o leitor
registrado pelo discurso memorialista. J a leitura, tomada como prtica cultural,
apropriao, inveno e produo de significado. Trata-se do momento crtico da
constituio do texto, em especial o texto literrio, como potencializador do processo
de interao verbal, uma vez que nele que se desencadeia o processo de significao.
PALAVRAS-CHAVE: memrias- prticas leitoras- leitura
ARQUIVOS VIRTUAIS, NARRATIVAS E PRTICAS

CULTURAIS
123
124
A proposta discutir, a partir de narrativas contemporneas de escritores, as

vinculaes entre a pesquisa com arquivos e a censura s produes artsticas,
produzidas em tempos de ditadura militar no Brasil, refletindo sobre a
importncia dessas relaes para a formao do leitor (CHARTIER, 2009;
ARFUCH, 2010; BERG, 2007). Esse espao de subjetividade contempornea
pode ser desarquivado, por meio da recenso e da leitura de arquivos virtuais,
que resgatam as pegadas do tempo e os testemunhos de vida de sujeitos que
experenciaram um contexto de interdio, culminando com a impossibilidade
de exercer e de vivenciar, democraticamente, as prticas culturais e polticas.
Dessa forma, avaliando os registros testemunhais presentes em sites e blogs,
sero feitas articulaes entre a memria do autoritarismo poltico e a censura
s produes culturais, que compem espaos submetidos vigilncia e a
violncia. E, mediante as etapas filolgicas da coleta, classificao, apresentao
e anlise das histrias de vida, localizadas em sites e blogs, o trabalho da
constituio do corpus documental traz tambm exemplos significativos com
referncia s pesquisas atinentes ampliao do conceito de fonte para o
desenvolvimento de reflexes acerca dos arquivos esquecidos, das lutas e das
dores (FOUCAULT, 1997; 2004; RANCIRE, 1994; AGAMBEN, 2008;
ORLANDI, 2007). Assim, reconhece-se a incluso dos arquivos virtuais, nos
quais passam a figurar as narrativas de pessoas comuns, homens e mulheres
desconhecidos ou pouco conhecidos. Portanto, por meio da (re)construo da
memria social aliado ao trabalho crtico, possvel se resgatar parcialmente os
vestgios do trauma e da catstrofe e a relao do sujeito com a memria
individual e coletiva, atravs dos rastros, que vo sendo apagados pelo tempo
ou pela impossibilidade de testemunhar. E, ainda que no seja possvel delinear
detalhadamente os percursos da censura cultural e social daquela poca, pelo
distanciamento do tempo, aceitvel resgatar o arquivo como diagnstico, a
fim de se repensar o nosso presente e futuro. Busca-se ento, na autenticidade
dessas vozes, a recuperao das histrias de vida durante a ditadura militar no
Brasil (1964 a 1985), que criou mecanismos de vigilncia, tendo como foco a
produo cinematogrfica, literria e teatral produzida no pas. Desse modo,
com o no esquecimento das histrias de vida e experincias narradas pelos
sujeitos, possvel despertar a percepo do leitor para a pauta poltica e
cultural, servindo tambm para que o mesmo proponha leituras e
interpretaes dialgicas e reavalie sua atuao consciente no processo de
formao poltica do seu pas.
PALAVRAS-CHAVE: arquivos virtuais; narrativas; memria; censura.
QUEBRANDO O SILNCIO COM A LEITURA DO

VOCABULRIO DE TORTURAS E TORTURADOS DE
MRCIO MOREIRA ALVES
Elifrance de Oliveira Marins (UFBA)
francyfrance_91@hotmail.com
O trabalho tem por objetivo refletir sobre a leitura do vocabulrio presente no
livro Torturas e Torturados de Mrcio Moreira Alves que explicita as relaes de
violncia e de vigilncia registradas nessa fonte escrita e produzida em regime
ditatorial. Mrcio Moreira Alves foi um jornalista e poltico brasileiro, que
lanou o livro Torturas e torturados, em 1966, no intuito de denunciar e
documentar fatos e registros de torturas ocorridos no perodo militar no Brasil,
de forma bem detalhada, sem esconder nada e sempre concluindo os relatos
com observaes pessoais ou depoimentos fidedignos, a fim de sensibilizar a
conscincia da sociedade. O livro foi proibido e recolhido pelo Governo Federal
e tambm foi usado como argumento para a tentativa de impugnao da
candidatura de Alves a deputado federal. Naquele perodo, a censura
interditou o livro do escritor, no s pelo mesmo ser denunciativo, mas, porque
a censura impedia a expresso dos fatos pelos sujeitos, a utilizao de espaos, a
tomada de posturas, bem como cerceava as rememoraes. Posteriormente, a
obra foi liberada pela justia, em julho de 1967, ano em que saiu sua segunda
edio. Assim, preciso ressaltar que o livro trata de fatos e de pessoas,
retratadas por um observador e no por uma vtima, pois fato que a tortura
foi uma forma de violncia utilizada pelos militares para silenciar os sujeitos,
intimid-los e, por esse motivo, faz-se necessria leitura dos itens lexicais do
vocabulrio que compe essas relaes de violncia e de vigilncia, visto que
essas unidades lexicais podem ser lidas e refletidas na produo do referido
escritor. Dessa forma a proposta refletir sobre a pesquisa com a leitura dos
dados lexicais constantes nesse livro, visto que, segundo Gonalves (2014),
diante de um regime em que h a impossibilidade de falar e escrever com
liberdade de expresso, o resgate dos testemunhos tambm o resgate dos ecos
das vozes desses sujeitos, que tiveram suas histrias e memrias silenciadas.
Portanto, a leitura da violncia nos regimes ditatoriais decorrente das
questes de silenciamento e do no dito, posto que a censura reflete a proibio
e a liberdade de expresso, fazendo-se necessria a seleo e o uso de unidades
lexicais que representam as marcas de uma memria silenciada. Por fim, a
125
anlise da dimenso dos aspectos lxico-semnticos, verificados no testemunho

documental, apresenta modos de explicao de fenmenos que podem ser
verificados em textos produzidos na ditadura militar, demonstrando que o
lxico de uma lngua carregado de marcas importantes em relao aos
aspectos polticos, sociais, histricos e culturais.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; lxico; tortura; violncia; ditadura militar.
DIZER-SE UM DESAFIO: A ESCRITA

AUTOBIOGRFICA EM INFIEL DE AYAAN HIRSI ALI
Eumara Maciel dos Santos (UFOB)
eumaramaciel@hotmail.com
126
sujeito. Buscando respostas para esses questionamentos, contou-se com as

referncias tericas de Joseph Ki-Zerbo (2010) sobre a histria da frica, com o
estudo acerca das matrizes culturais africanas, Amadou Hampt B (2003;
2010). Quanto ao espao biogrfico contemporneo e a relao entre memria e
autobiografia, utilizaram-se os conceitos de Leonor Arfuch (2010; 2013). Os
estudos de Stuart Hall (1996; 2000) viabilizaram reflexes acerca das questes
identitrias e diaspricas. Os constructos de Edward Said (1990; 2003; 2005)
foram acionados para tratar sobre as demandas identitrias no exlio e sobre o
orientalismo, entre outros, que contriburam para a reflexo em torno dos
desafios de escrever sobre si, partindo da experincia narrada por Ayaan Hirsi
Ali em Infiel (2007).
Palavras-chave: Ayaan
contempornea.
Hirsi Ali. Escrita autobiogrfica. Subjetividade
Neste estudo investigou-se a trajetria da somali Ayaan Hirsi Ali, em seu

contato com os espaos da frica, sia e Europa, narrado a partir da sua
autobiografia intitulada Infiel, a histria de uma mulher que desafiou o
isl(2007). Ao renunciar ao isl, Ayaan Hirsi Ali empreendeu uma luta pela
liberdade de expresso, depois de conhecer ideias iluministas na Europa,
trazendo para sua escrita a narrativa de experincias de uma somali, negra,
mulher, ex-muulmana, exilada e condenada morte por membros da
Irmandade Muulmana. Desse modo, a escrita deste trabalho se justifica pela
relevncia do estudo das potencialidades da abordagem autobiogrfica
enquanto instrumento de empoderamento, j que Ayaan Hirsi Ali acabou
revelando valores no s individuais, mas tambm dos contextos e espaos em
que estava inserida, quando reivindicou lugares de fala e tambm de escuta
dessas experincias. Em virtude disso, no perodo do lanamento, Infiel (2007)
alcanou sucesso de vendas no mercado editorial de diversos pases, tendo
como marca a fragmentao da subjetividade contempornea de uma imigrante
africana que logrou xito em sua trajetria para a Europa. Nesse sentido,
analisam-se as maneiras como Ayaan Hirsi Ali, a partir da escrita de Infiel,
construiu os espaos de figurao do eu para se expressar em uma sociedade
ocidental contempornea que se caracteriza pela valorizao da superexposio
de si. Mas, afinal, quais foram os artifcios utilizados por Ayaan Hirsi Ali para
chamar a ateno para esses espaos de figurao de si? Como convive com os
impasses da narrao da experincia islmica? Que imagem Ayaan Hirsi Ali
construiu na Europa? Quais identidades Ayaan Hirsi Ali assumiu ao longo da
escrita? Estas foram algumas das questes que nortearam a escrita deste
trabalho a fim de tratar da relevncia das escritas ntimas na constituio do
Fuxicos so artesanatos muito presentes no serto, os quais, nas palavras de

Arajo (2013), representam uma composio originria como teia formada por
retalhos de tecidos entrelaados com sua estamparia multicor. Fuxicos so como
metforas de narrativas (auto)biogrficas, que permitem revelar a tessitura das
histrias dos sujeitos e as subjetividades que lhes constituem. Partindo desta
conceitualizao, buscamos, neste artigo, tecer reflexes sobre o
desenvolvimento do processo de investigao-formao intitulado Fuxicos
Biogrficos: experincias vividas e narradas de alfabetizadoras do serto; uma
atividade inspirada nos atelis biogrficos de projeto de Delory-Momberger
(2006), procedimento que, por meio de atividades de explorao, atos de
escritura de si, leitura e compreenso do outro, permite aos sujeitos a inscrio
de suas histrias de vida e formao, numa dinmica que inter-relaciona o
passado, o presente e o futuro. Os Fuxicos Biogrficos foram desenvolvidos com
o intuito de apreender as narrativas de professoras alfabetizadoras que atuam
em turmas de 1 ano, no municpio de Tucano, no serto da Bahia. Trata-se de
FUXICOS BIOGRFICOS: EXPERINCIAS VIVIDAS E

NARRADAS DE ALFABETIZADORAS DO SERTO
Fabiane Santana Oliveira (UNEB)
unebia@hotmail.com
jhanrios1@yahoo.com.br
127
128
um trabalho de natureza qualitativa, no qual, ganham destaque as discusses

terico-prticas que abrangem o mtodo (auto)biogrfico, em suas interfaces de
pesquisa e de formao. Para tanto, utilizamos como instrumentos de
construo e anlise de informaes a observao participante, dirio de campo,
levantamento documental (planejamento e textos literrios). Ressaltamos que os
Fuxicos Biogrficos se configuraram como um valiosssimo procedimento de
investigao-formao que resultou na escrita de narrativas (auto)biogrficas,
mais especificamente, os memoriais de formao, ou seja, a apresentao de um
segmento de vida, no qual o sujeito esteve implicado em sua formao
profissional, reconstruindo suas experincias. A escrita do memorial de
formao partiu da realizao de atividades provocadoras que permitiram, a
cada professora alfabetizadora, rememorar suas trajetrias e suas prticas;
atividades de explorao desenvolvidas em grande grupo e em subgrupos, com
suportes diversos que possibilitaram-lhes reescrever seus percursos, evocando
tempos, espaos, eventos e sujeitos que foram significativos, partindo de eixos
orientadores previamente definidos, a saber: a entrada e a trajetria formativa na
profisso, experincias formativas para alfabetizao, as prticas alfabetizadoras e o ser
professora alfabetizadora do serto. No decorrer de cada encontro formativo
procuramos utilizar prticas que favorecessem a expresso oral e escrita dos
sentidos que os sujeitos em formao do s suas aprendizagens, sendo este
procedimento, antes de tudo, uma prtica de interao e comunicao, que
prima pelo dilogo entre todos os participantes. Este trabalho procura
evidenciar, portanto, o modo como os Fuxicos Biogrficos permitiram que os
sujeitos envolvidos em sua realizao retomassem e reconstrussem, por meio
da memria, as vivncias e experincias ocorridas em seus processos formativos
e em suas atuaes profissionais, envolvendo as singularidades do contexto
sertanejo, alm de abordar os prprios sentidos que os sujeitos participantes
atribuem s aprendizagens construdas ao longo deste processo formativo.
Elisa Cristina Lopes (UFV)
ec.lopes@ufv.br
Francyane Canesche de Freitas (UFV)

francyanefreitas@gmail.com
Na realidade escolar brasileira, vemos que a formao literria do aluno se

restringe, muitas vezes, ao mero conhecimento das abordagens extrnsecas do
texto literrio, colocando em segundo plano quando acontece a anlise
intrnseca e imanente. No ensino fundamental, o trabalho com a literatura tem
um sentido amplo, apresentando textos pequenos e divertidos, limitando-os a
recortes descontextualizados e descomprometidos com uma aprendizagem de
estratgias de leitura que daria aos alunos ferramentas para o exerccio
autnomo e crtico do hbito da leitura de textos literrios, para alm da sala de
aula. J no Ensino Mdio a literatura ganha outra forma, os alunos so
submetidos a uma cronologia literria em que se sucedem estilos de poca,
traos tericos, formas fixas, ou seja, um ensino que privilegia a Historiografia
literria. Nossa pesquisa pretende, ento, mostrar atravs de uma anlise
comparativa dos livros didticos de Lngua Portuguesa e/ou Literatura
utilizados por algumas escolas de Viosa-MG, se o ensino de literatura est
voltado apenas para uma transmisso de conhecimento histrico ou se,
contrariando essa tradio da educao bsica no Brasil, est incentivando o
gosto pela leitura e formando leitores ativos, permitindo um alargamento do
mundo para alm da escola. No decorrer da pesquisa, foram selecionados
quatro livros didticos distintos nos quais foram analisadas quatro unidades
didticas, sendo uma de cada livro e com temticas distintas. A anlise destas
unidades baseou-se nas propostas dos autores feitas nas apresentaes dos
livros. A partir desta, buscamos compreender se o que o autor propunha era
coerente ao que ele apresentava naquela unidade, focando na existncia ou no
de exerccios prticos de leitura, na linguagem e na literatura, sem deixar de
observar os objetivos e expectativas do autor em relao ao aluno. Depois
destas anlises, foi constatado que os livros de Ensino Fundamental trabalham a
literatura de uma maneira mais extrnseca, ou seja, preocupados com os dados
contextuais e temticos, considerando o contedo e toda sua implicao social,
sem se preocupar em ensinar os mecanismos bsicos do exerccio de construo
do sentido dos textos. J os livros de Ensino Mdio, por sua vez, tm um
carter completamente diferente e se distinguem bastante de um autor para
outro. Pensando nesta distino, enquanto alguns trabalham tanto a vertente
intrnseca, que disseca o texto em seus mnimos detalhes, bem como a
extrnseca, que remete a relaes sociais, estticas e histricas; outros autores
trabalham a literatura de maneira linear e histrica. Estes, deixam de lado, o
papel que ela tem a cumprir na sociedade que, como dito em algumas
PALAVRAS-CHAVE: Experincia; Narrativas; Professoras Alfabetizadoras;

Serto.
O LIVRO DIDTICO E O ENSINO DE LITERATURA:

LEITORES EM FORMAO OU APENAS
TRANSMISSO DE CONHECIMENTOS LITERRIOS?
129
apresentaes destes mesmos livros, consiste em permitir uma fuga da

acelerao do mundo atual, em fornecer uma maneira de expressar-se diante
dos acontecimentos e de permitir que o aluno se emocione diante das histrias e
obtenha uma formao ampla e crtica do mundo que o cerca, para saber
transform-lo.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Ensino; Livro Didtico
HERDAR, EXPERIENCIAR, NARRAR: PERCURSOS

SINGULAR-PLURAL.
Flvia de Aquino Rocha (GRAFHO/UNEB)
fulviarocha@yahoo.com.br
130
O presente artigo fruto das discusses e elaboraes desenvolvidas no seio da

disciplina: abordagem (auto) biogrfica e formao de professores-leitores,
componente curricular do Programa de Ps-Graduao em Educao e
Contemporaneidade, da Universidade do Estado da Bahia (PPGEduC/UNEB),
ministrada pelas professoras Verbena Rocha e Jane Adriana Rios, no ano de
2012. O componente curricular em questo teve como eixo estruturante a
discusso das perspectivas terico-metodolgicas da abordagem (auto)
biogrfica, as histrias de leitura e suas implicaes para a formao e
autoformao de professores-leitores. Nesse texto, em meio s referncias
estudadas, evidencio a experincia de leitura de Sanches Neto (2004), narrativa
na qual busquei compreender os elementos que contriburam em sua
constituio leitora, e entrelao sua narrativa s narrativas de professoras
alfabetizadoras, colaboradoras de minha pesquisa de mestrado, intitulada
histrias de vida de professoras alfabetizadoras: espaos de vida-formao
(2013). A pesquisa se props investigar como se tornaram professoras a partir
de suas histrias de vida, e ao mergulhar em suas narrativas, ficaram explcitas
memrias escolares e referncias familiares que demonstraram a relao que
estabeleceram com a leitura, com o livro, bem como sua ausncia e a
repercusso dessa relao na (auto)formao. Longe de seguir uma ordem
cronolgica, linear, mas tendo garantida a temporalidade, fator importante nas
narrativas como ressalta Bertaux (2010), as crnicas de Sanches delineiam por
meio dos acontecimentos e das decises que toma, seus encontros com o livro.
Fica evidente como as histrias de leitura esto implicadas nas histrias de vida,
e como a narrao da prpria vida expressa a interioridade e afirmao de si
mesmo. As narrativas das professoras evidenciam: o acesso fcil aos livros, por
ter me professora, o que a leva ter maior prazer na presena dos livros do que
em contato com brinquedos; a presena da irm que sempre tinha livro s mos
e desperta o desejo de tambm t-los; a valorizao do livro enquanto objeto; as
condies financeiras difceis e a percepo do esforo da me em conseguir os
livros, que precisavam ser apagados para serem utilizados novamente; a
conscincia da responsabilidade e necessidade de se trabalhar na constituio
leitora das crianas na escola, tendo em vista o pouco incentivo leitura que
vivenciam fora dela e desvalorizao do prprio livro, reflexo da prpria
histria dos familiares. Assim sendo, compreendo que as histrias pessoais e
coletivas de leitura, sejam elas tecidas a partir de percursos singulares e/ou
plurais de formao na relao com seus pares, proporciona uma constituio
leitora nica para cada sujeito, porque singulares somos todos ns.
PALAVRAS-CHAVE: literatura; narrativas docentes; histrias de vida;
constituio leitora.
O ARCO RETESADO DE UMA CAADORA ERRANTE:

GUA VIVA E A ESCRITA REPETIDA DE CLARICE
LISPECTOR
Gilson Antunes da Silva (IFBAIANO/CAPES)
gilsonfi@bol.com.br
Analiso a escrita de gua viva: fico (1973), de Clarice Lispector, texto
caleidoscpico, sinfonia que se metamorfoseia continuamente, objeto fluido e
reiterado em que a autora pe em evidncia o prprio processo da escrita que se
d entre rupturas, retomadas e digresses. Escrita que se retoma, fios que se
tecem e se destecem num gesto continuado, o livro porta em si a transgresso
da representao do mundo, dos padres da linguagem e dos gneros literrios.
Denominado simplesmente de fico, gua viva no mais ostenta aquelas
marcas tradicionais do gnero novela ou romance. Sua histria o prprio ato
de escrever, mesclada, em certos momentos, por fatos do cotidiano inseridos
para protelar um gozo que se derrama lentamente ao longo de todo o processo.
Nesse jogo especular em que a escrita v a si mesma, h um sujeito que cria e
criado, preso numa teia que o alimenta e o aprisiona ao mesmo tempo nas
tessituras de um desejo imorredouro. A autora, consciente do fazer artstico,
reflete no livro sobre esse processo, ciente da dimenso impotente da
linguagem, vazio sem o qual a vida se torna intolervel. Meu objetivo aqui
analisar a imagem da caa associada figura mitolgica de Diana, como
131
metfora da prpria escrita. Diana, a caadora, deusa romana assimilada a

rtemis, avessa ao amor e ao convvio dos homens, conservou-se virgem,
preferindo a caa a qualquer outra atividade. Ela a selvagem deusa da
natureza, cognominada senhora das feras. rtemis aquela caadora que
costuma massacrar os animais que simbolizam a doura e o amor, salvo quando
so jovens e puros. Embora vigem, Diana ainda a deusa dos partos e reina
sobre o mundo presidindo o nascimento e o desenvolvimento dos seres. No seu
trabalho de caa, acompanhada por feras que simbolizam os instintos
inseparveis do ser humano. Tal qual a deusa irm de Apolo, a narradora do
livro em pauta, dispara o arco sobre o mundo da linguagem em busca dos
signos capazes de dizer a realidade. Entretanto, o objeto a ser capturado resvala
sempre, escapa s setas da palavra, cavando um rastro de repetio e,
consequentemente, colocando a voz que narra numa batalha ad infinitum. Esse
gesto repetido, por sua vez, no aparece na narrativa como suplcio ou fracasso,
mas, por outro lado, surge como condio mesma do fazer artstico e como
possibilidade alegre de permanecer no ato. esta narradora incansvel,
interessa mais o ato em si, o trabalho contnuo de captura, a errncia sobre o
alvo. Trata-se, portanto, de um texto de natureza bibliogrfica, que tem no
trabalho analtico-comparativo seu procedimento principal.
132
PALAVRAS-CHAVE: Escrita; Caa errante; Diana; gua viva; Clarice

Lispector.

Giselle Maria Pantoja Ribeiro (UFPA)
profgiselle@yahoo.fr
Tatiana Cristina Vasconcelos Maia (UEPA)
tat_maia@hotmail.com
firmaram com o enfoque dado s outras formas de linguagens cabveis nos

espaos escolares, outras prticas de ensino da leitura que favorecem a
construo do conhecimento mais amplo, pois a linguagem est voltada para as
atividades cotidianas, ampliando enormemente o entendimento, desta maneira
o trabalho com o multiletramento pautado no multiculturalismo crtico,
enriquece as prticas escolares, a partir do momento que traz para escola o
debate sobre as diferentes culturas e variadas formas de linguagens que podem
ser trabalhadas, e desta forma, entender o ato de leitura no apenas como uma
simples tarefa de juntar letras, formando sons para as coisas nominadas, j
estabelecidas pelo sistema escolar, mas trazer para ela um dilogo amplo e
dinmico. Est pesquisa tem carter qualitativo e nela foram traados os
seguintes procedimentos: observaes, anotaes no dirio de campo,
entrevistas, analises e leituras tericas para comparao ou constatao do que
se pretende. Neste artigo, trabalhamos os itens relacionados ao tema: A leitura
multicultural de Paulo Freire, Multiculturalismo e a crtica ps-moderna,
Letramento como prxis: desafios apontados, (Multi) letramento e cultura: de
que educao estamos falando? Alfabetizao, multiletramento e surdez, Uma
histria da leitura luz de Alberto Manguel, alcanando ainda as noes de
Suzana Vargas em seu livro Leitura: uma aprendizagem de prazer, Roland
Barthes O prazer do texto, Regina Zilberman Literatura e pedagogia,
concluindo com as anlises e as aproximaes conclusivas.
PALAVRAS-CHAVE: Cultura. Multiculturalismo. Multiletramento. Leitura.
Ensino.
PROGRAMA ESTAO DA LEITURA

Gizelen Santana Pinheiro (UESB)
gi_selen@hotmail.com
Maria Afonsina Ferreira Matos (UESB)
sininha2008@yahoo.com.br
Este artigo prope reflexes sobre o multiculturalismo crtico e o

multiletramento, como prticas inclusivas necessrias na escola e na sociedade.
Durante muito tempo nas escolas o ensino da leitura se manteve em linha reta,
linearmente sendo exercido e assim, se dava predominante a valorizao de
uma cultura dominante sobre a outra minoritria. E ocorria de se pensar em
uma nica forma de ensinar as crianas o caminho para se chegar leitura e
escrita. (Ensinar o que s crianas? A leitura atravs da escrita?). O cenrio
agora pede mudana e ocorre a ampliao do entendimento do ato de leitura
para se chegar a escrita. nessa atmosfera que as reflexes aqui propostas se
Trabalho de pesquisa experimental, financiado pelo CNPQ, FAPESB e UESB.

Vem sendo desenvolvido, desde 2002, pelo Centro de Estudo da Leitura
CEL/UESB, em instituies de educao, assistncia, hospitais, associaes... da
cidade de Jequi/BA e microrregio, interior do nordeste brasileiro. Dentro do
Programa Estao da Leitura ESTALE, essa pesquisa realizada pelos
projetos: 1) No Reino da Imaginao: experimentos com Literatura Infantojuvenil; 2) Emlia vai Escola: uma pesquisa experimental com a obra de
133
134
Monteiro Lobato no Ensino fundamental II. O objetivo desenvolver

experimentos com Literatura Infanto-juvenil entre crianas, adolescentes,
adultos... Sua metodologia articula pesquisa, ensino e extenso - atravs de
disciplinas de graduao e ps em Letras, da linha de Pesquisa Didtica da
Leitura e das aes do Grupo de Pesquisa e Extenso em Lobato-GPEL viabilizando a promoo de leitura, a investigao de prticas leitoras e das
condies de leitura nos espaos de educao formal. Assim, o conhecimento,
produzido academicamente, partilhado e enriquecido quando os
estudantes/pesquisadores elaboram, aplicam e observam os experimentos
quanto recepo dos textos e metodologia de trabalho. Teatro, literatura
popular, poesia, contos de fada, o Stio do Picapau Amarelo, textos
contemporneos... tudo se torna objeto de ateno. So desenvolvidas de cinco a
oito aes por semestre sob a forma de um programa de oficinas, totalizando
mais de setenta experincias realizadas. Os resultados, colhidos da observao
direta feita pelos pesquisadores, das fichas de avaliao e dos depoimentos dos
pesquisados, analisados qualitativamente, apontam para o significado e
relevncia do projeto no que tange s reflexes da Esttica da Recepo e da
Sociologia da Leitura em torno de temas relacionados produo de
significados e formao de leitores: da iniciao emancipao. observada a
recepo de textos, as possibilidades de interao leitor/texto, literatura/outras
linguagens e a reao dos pesquisados metodologia de trabalho empregada
nas oficinas de leitura. Essa curiosidade tem dois motivos: a desconfiana em
relao afirmao corrente nas escolas de que os alunos de hoje no leem ou no
gostam de ler; o lugar de destaque da literatura infanto-juvenil, oral ou escrita, no
processo de iniciao como leitores, verificado em relatos de aprendizado de
intelectuais brasileiros e estrangeiros. Para aplicao dos experimentos,
elaboram o plano de reviso terica atravs de pesquisa bibliogrfica. Essa
reviso de literatura apresentada sob a forma de seminrios em sala de aula.
Na segunda etapa, elaboram os projetos de pesquisa para experimento em
campo, conforme as orientaes cientficas e roteiro, previamente preparado
pela orientadora; preparam o material (textos, livros, filmes, vdeos, atividades
impressas, jogos educativos...) para as oficinas de leitura; constituem o corpus de
anlise, considerando os dados relacionados recepo dos textos e
metodologia de trabalho. Na terceira etapa, os alunos/pesquisadores analisam
o corpus e elaboram o relatrio de pesquisa para publicaes e/ou
comunicaes em eventos. Nossos estudos so pautados em BARTHES (1977),
CHARTIER (1990), PENNAC (1998), SILVA (1999), ZILBERMAN (2003), dentre
outros.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura infanto-juvenil; Formao de leitores.
SOB O VU DA MEMRIA: LITERATURA

SAPIENCIAL EM LUCES Y VIRTUDES SOCIALES,
DE SIMN RODRGUEZ
Isabela Cristina Tavares da Silva (UFPE)
isabela.ctsilva@gmail.com
Nascido em Caracas no ano de 1771, poca em que a ilustrao toma a colnia
da Amrica Espanhola, Simn Narciso Rodrguez tenta atravs de seus escritos
e de seu trabalho docente revogar por uma educao de qualidade, libertadora,
preparando os habitantes da Amrica para a vida em Repblica, que est
prestes a surgir. Esse personagem, integrante do grupo de intelectuais
componentes do Projeto e do Processo de Libertao da Amrica Latina, tornase conhecido como Maestro del Libertador (por ter sido professor fundamental na
formao de Simn Bolvar) ou Maestro de las Amricas (dadas suas
contribuies para as bases da educao social na Amrica Latina). Dentre suas
produes, com ponto norteador a temtica da educao venezuelana pelo
olhar daquele que j fora integrante desse sistema como estudante, destacam-se:
Sociedades Americanas e Luces y virtudes sociales. Inserindo essa investigao no
campo dos Estudos Culturais, especificamente no tocante Literatura Colonial
e Ps-Colonial, objetivamos neste trabalho perceber a funo da memria
coletiva para a constituio da obra Luces y virtudes sociales (editada e publicada
pela Biblioteca Ayacucho em 1990), bem como, o modo pelo qual tal escrito se
insere na categoria denominada literatura sapiencial. Por isso, torna-se
indispensvel recorrer aos estudos biogrficos sobre Simn Rodrguez, em
contraponto com a Histria da Amrica Latina e da educao na Venezuela, e
em comparao com educadores de visibilidade inseridos no mesmo contexto,
como o Licenciado Miguel Jos Sanz e Andrs Bello. Do mesmo modo, faz-se
necessrio tentar estabelecer os limites da literatura sapiencial, e delinear na
obra as marcas ou fragmentos que indiquem essa classificao. Para tanto,
utilizamos como aporte terico: os apontamentos biogrficos produzidos por
Gonzlez (2006) a respeito de Simn Rodrguez; indicaes de Contreras (2010)
e Gzman (2014) sobre o processo de ilustrao na Venezuela e suas
consequncias na educao; a definio de literatura sapiencial elaborada por
Caramelo (2004); contribuies acerca da memria coletiva e sua relao com
identidade e literatura de Halbwachs (1990) e Alemn (2010). Notamos com o
desenvolvimento da pesquisa a importncia do registro de Simn Rodrguez
para a conservao de uma representao da memria coletiva relacionada ao
135
perodo Colonial, ponto esse, denotado pelo prprio autor; tambm transparece
que essa memria exerce grande influncia para a tese central da produo de
Simn Rodrguez: a Instruo Geral (prevendo a educao integral do sujeito).
Com intencionalidade de garantir uma boa estruturao, compreenso e
difuso do texto e da tese, a obra apresenta-se como um conjunto de instrues
que devem ser passadas aos novos habitantes (cidados republicanos),
permitindo a insero no conjunto da literatura sapiencial, denotando seu
carter didtico-pedaggico e a mescla com palavras de sabedoria, presentes na
tradio cultural de Lngua Espanhola.
PALAVRAS-CHAVE: Simn Rodrguez;
sapiencial; Libertao da Amrica.
memria
coletiva;
literatura
NO PASSO DOS CAPITES DA AREIA: UMA

NARRATIVA DE TTICAS E ASTCIAS CONTRA AS
ESTRATGIAS DE CONTROLE DA ORDEM
ESTABELECIDA.
136
Jadson da Luz
jadsondaluz@yahoo.com.br
Este trabalho tem como objetivo a construo de uma anlise interpretativa da
narrativa de Capites da areia, de Jorge Amado, no confronto com o contexto
sociojurdico dos anos 1930. A partir da leitura do romance, o estudo visa
discutir as tticas utilizadas pelos personagens do romance para fazer frente s
estratgias de controle e submisso colocadas em jogo pelo Estado brasileiro
para conter, em nome da ordem e da paz social, uma mirade de crianas em
situao de abandono, menores vulnerveis, que tinham as ruas da capital
baiana como o seu nico espao de sobrevivncia. Capites da areia expe todo
esse cenrio e se coloca do lado dos desfavorecidos sociais ao narrar as astcias
e tticas empreendidas contra a opresso social que os cerca. Os estudos de
Michel de Certeau e de Michel Foucault serviram para interpretar o desenrolar
dessa luta.
PALAVRAS-CHAVE: Capites da areia, leis, contexto sociojurdico, tticas,
astcia, estratgias.
ANLISE DE NARRATIVA DE APRENDIZAGEM DE

LNGUA ADICIONAL
Joana Anglica Santos Lima (UNEB\UFMG)
joanalimma@yahoo.com.br
Nesse trabalho, prope-se identificar e refletir sobre esses trs componentes que
constituem o referido processo de aprendizagem em uma narrativa de
aprendizagem da lngua adicional, extrada da coletnea de narrativas que
compem o projeto coordenado pela Professora Vera Menezes (UFMG),
Aprendendo com Memrias de Falantes e Aprendizes de Lngua Estrangeira
AMFALE, o qual rene pesquisadores que visam investigar aspectos diversos
dos processos de aquisio e de formao de professor de lnguas estrangeiras
atravs de narrativas de aprendizagem. A narrativa estudada trata-se de um
relato minucioso sobre a trajetria das experincias da sua autora durante o
processo de aprendizagem da lngua inglesa como lngua adicional. Segundo
Paiva (2011), a aquisio da segunda lngua (doravante, ASL) desenvolvida
atravs de interaes dinmicas e constantes entre os subsistemas, alternando
momentos de estabilidade com momentos de turbulncia. A autora destaca que
motivao, identidade, affrodances e autonomia so elementos cruciais para
conexes socioculturais bem sucedidas e a consequente evoluo do sistema de
ASL e que uma vez interligados, atuam como um combustvel potente para
colocar o sistema em movimento, contribuindo para seu desenvolvimento e
mudana. A motivao, na perspectiva de Paiva (2011), atua como uma fora
dinmica, que envolve fatores sociais, afetivos e cognitivos, e que se manifesta
em desejos, atitudes, expectativas, interesses, necessidades, valores, prazer e
esforos. Quanto autonomia, Magno e Silva (2008) explica a autonomia
aprendente uma capacidade a ser incentivada em variados contextos de
aprendizagem da ASL. Essa capacidade, conforme Benson (2001),
multidimensional, e assume diversas formas para diferentes indivduos, e at
para o mesmo indivduo em diferentes e contextos e pocas. Segundo Gibson
(1979), as affrodances, tambm um forte aliado para o processo do sistema ASL,
referem-se ao relacionamento recproco entre um organismo e uma trao
particular do seu ambiente. Esse ambiente de aprendizagem repleto de
linguagem que promove ao aluno ativo e participante oportunidades de
aprendizagens. Considerando os referidos componentes presentes na narrativa
analisada, foi possvel perceber que a motivao para tal processo de
aprendizagem, por parte da autora se deu na infncia em meio a situaes e
brincadeiras diversas com membros da famlia e colegas; e, que seu
encantamento e a vontade de aprender cada vez mais, assim como a prtica
137
docente de alguns dos seus professores ao longo do curso escolar o fizeram

desenvolver sua autonomia aprendente. Alm disso, possibilitou perceber
tambm, que as principais affrodances que promoveram tal processo foram
dentres outros, sala de aula, livros didticos, letras de msicas, filmes, a
interao com os colegas, etc. Essa anlise configura-se de grande importncia
para somar e contribuir com as discusses sobre o processo de ensinoaprendizagem de uma lngua adicional, segundo a teoria da Complexidade.
PALAVRAS-CHAVE:
ADICIONAL
NARRATIVA;
APRENDIZAGEM;
LNGUA
LEITURAS E LEITORES RURAIS - NARRATIVAS

PESSOAIS E SOCIAIS NO ALTO SERTO BAIANO: A
FORMAO LEITORA EM ESPAOS
COMUNITRIOS RURAIS NO MUNICPIO DE
CAETIT E IGAPOR/BAHIA
138
Joice Gomes Xavier (UNEB)

joice.xavierletras@gmail.com
Marlia Nunes da Silva (UNEB)
marilia.12@hotmail.com
Zlia Malheiro Marques (UNEB)
zeliacte@yahoo.com.br
Este texto objetiva discutir a importncia da constituio leitora em espaos
comunitrios da zona rural da regio denominada Alto Serto da Bahia.
Atravs do Projeto Casa de Cultura: nossas leituras e outros mundos, Iniciao
Cientfica, PICIN/UNEB, 2014-2015, elegemos narrativas pessoais e sociais que
caracterizam o processo de formao do leitor. Para isso, foram planejados
encontros de leitura, pela abordagem autobiogrfica, que esto sendo realizados
e registrados, levando-se em conta as histrias de vida que implicam entrar em
contato com diferentes memrias, representaes e narrativas que comportam o
processo identitrio. A partir desses encontros, as leituras pessoais e sociais
foram identificadas e esto como apoio aos leitores no sentido de construo de
casas de cultura em espaos onde funcionavam as antigas escolas
multisseriadas com o intuito de dialogar com as diversas culturas. Os leitores
produzem textos verbais ou no pelas condies requeridas, reconstruindo a
memria por meio dos relatos de experincias de vida, buscando o fazer

artstico e criativo muito pertinente nesse processo leitor. Tomamos como
hiptese, a ideia de que os leitores so capazes de fazer leituras e que essas so
condicionadas pelas influncias culturais, elementos identitrios e pelas
experincias de vida. Isso se faz importante no sentido de levar para discusso
aspectos culturais, bem como pensar a relevncia do entrelaamento das
histrias de leitura e das trajetrias individuais e sociais. Com isso, estamos
estruturando uma base de apoio aos leitores, um espao de encontro com a
finalidade de disponibilizar os dados coletados para futuras pesquisas, onde
saberes sejam compartilhados para e com as novas geraes. Este recorte do
trabalho revela parte das atividades em desenvolvimento, especificamente,
falando das experincias que esto sendo vivenciadas nas comunidades rurais
de Campinas Santa Luzia no municpio de Caetit/Bahia e de Barreiro da
Conceio no municpio de Igapor/Bahia. Desses lugares, leituras e leitores
esto revelando singularidades da cultura regional e possibilidades de
importantes discusses em confronto com outras propostas de preservao das
leituras culturais, contribuindo para a ressignificao de prticas de leitura,
alm de apoiar leitores no processo de formao leitora. Nesse sentido,
buscamos parcerias da Casa Ansio Teixeira, do Museu do Alto Serto da Bahia
MASB, Secretaria de Educao de Caetit e Secretaria de Cultura e Turismo de
Igapor, propiciando dilogo com a cultura atravs da constituio das
narrativas leitoras. A proposta, portanto, est em funcionamento em
comunidades rurais desta regio e favorecendo discusses aos colaboradores da
pesquisa na perspectiva de apoio ao conhecimento identitrio e ao
desenvolvimento sustentvel regional.
PALAVRAS-CHAVE: Casa de Cultura; Constituio Leitora; Abordagem
Autobiogrfica; Leitores Rurais.
CARTOGRAFIA POTICA DA AMAZNIA:

LITERATURA INFANTIL
Josebel Akel Fares (UEPA)
O Projeto Cartografias Poticas da Amaznia, vinculado ao Ncleo de Pesquisa
Culturas e Memrias Amaznica (CUMA), da Universidade do Estado do Par,
investiga saberes poticos da Amaznia paraense, com vistas a desenhar traos
de uma cartografia da literria, capaz de municiar professores, pesquisadores,
alunos e interessados com estudos relativos ao tema, por meio de estudos,
139
140
vocabulrios, apresentao de obras e similares. O estudo cartogrfico toma por

base as orientaes de Jess Martin-Barbero (2002), em Ofcio de Cartgrafo, e
Paul Zumthor, em La mesure du monde (1993), que se assenta na estrutura
fragmentria da cultura, constri nos esburacados, nas bordas, desenha em
pontilhado o conjunto das relaes complexas das vastas zonas da culturais,
que incluem a movncia da tradio, como os mitos, a literatura infantil, a
literatura afro e a indgena. Em termos metodolgicos, a pesquisa tem
abordagem qualitativa, descritivo-interpretativa e a composio dos mapas
poticos se dar por meio dos repertrios narrativos, nas formas oral e escrita.
Os textos literrios escritos so recolhidos em fontes documentais e
bibliogrficas, sejam impressas ou eletrnicas, levantadas em bibliotecas
pblicas, particulares e disponveis na web. O acervo de textos da literatura
oral, em sua maioria, fruto de outras pesquisas empricas, como o do Projeto
Cartografia das Poticas Orais no Par. Os mapas so compostos por textos
literrios, apresentao de autores ou narradores, verbetes sobre poticas orais e
escritas, e esto distribudas em textos de repertrio infantil, africano ou
indgena, contudo esta organizao movente, ora se afastam ora se cruzam. A
pesquisa sobre a literatura infantil investiga autores e textos produzidos do
incio do sculo XX contemporaneidade. Assim, sero apresentados por meio
de textos literrios autores e obras (quase) desconhecidas do pblico brasileiro,
de diferentes geraes, como Juvenal Tavares (1850-1907), com seus Seres da
Me Preta; Raymundo Moraes (1872- 1941), com suas Histrias Silvestres: do
tempo em que animais e vegetais falavam na Amaznia; Abguar Bastos (1902-1995)
com Somanlu, o viajante da estrela, Haroldo Maranho (1927-2004) com o
Dicionarinho Maluco, entre outros contemporneos, como Paulo Nunes, Daniel
Leite, Alfredo Gracia, Antonio Juraci. Esta comunicao pretente apresentar o
resultado parcial da investigao, no aspecto referente Literatura infantil,
especialmente textos situados no incio do sec. XX, que mostram a saga de
personagens que transitam entre o mundo dos ensinamentos das tradies, os
processos de transmisso de saberes por meio da memria de velhos e a
transposio da linguagem oral para o escrito.
PALAVRAS-CHAVE: potica, oralidade, cartografia, literatura infantil
O DISCURSO LITERRIO CONTRA O

NEGACIONISMO DE UMA MEMRIA
MANIPULADA: UM ESTUDO SOBRE O ROMANCE K.
RELATOS DE UMA BUSCA
Larissa Moreira Fidalgo (UFF)

larissamfidalgo@gmail.com
Corroborando a perspectiva de Eric Hobsbawm (2013), para quem ser membro
de uma comunidade humana situar-se em relao ao seu passado, o presente
trabalho tem como objetivo investigar a relevncia do discurso literrio frente
(re)elaborao de nossas experincias coletivas. Em um estado de exceo, para
aludirmos caracterizao dos tempos atuais que, na perspectiva de Giorgio
Agamben (2008), constitui-se como um espao vazio, onde a ao humana sem
relao com o direito est diante de uma norma sem relao com a vida,
devemos ficar atentos s representaes das catstrofes histricas, em especial
aos seus elementos decretados negligenciveis e fadados ao esquecimento.
Como j preconizava Walter Benjamin (1985), nunca houve um monumento da
cultura que no fosse tambm um monumento de barbrie sobre o qual
pudssemos refletir sem horror. Um horror que no mais provocaria a
expurgao dos sentimentos daquele que, de fora, assiste a uma histria
articulada sob o ponto de vista dos vencedores, pelo contrrio: horror que nos
leva a construir aquilo que chamamos de uma tica da ao presente,
caracterizada como um movimento de reviso da histria de nossa memria
coletiva. Pois, segundo Adauto Novaes (2006), esquecer o passado negar
toda efetiva experincia de vida (...); mais ainda, as ideias de justia, liberdade,
alteridade, pensamento tornam-se abstraes, a partir do momento em que
qualquer ao j se sabe eternamente feita e absolutamente irreparvel. E
justamente nesse vis de recriao e de estabelecimento de uma contra-histria
que o discurso literrio contemporneo, em seu retorno meta-reflexivo s
memrias esquecidas do nosso passado, ganha especial relevncia.
Questionando o modo de falar falocntrico calcado no discurso da
comprovao, a escritura literria sugere que impraticvel uma historicidade
dos fatos sem compreender a dinmica maior que envolve o todo social que o
tece. Isto , que um conceito de poltica contempornea que seja avesso a uma
poltica da memria. Por acreditarmos que teoria e prtica so indissociveis,
operaremos um estudo do romance K. Relatos de uma busca (2104), do escritor
Bernardo Kucinski. Tendo como plano de fundo o contexto da Ditadura militar
brasileira e apresentando personagens histricos cujos percursos esto pautados
na existncia e decadncia, o romance de estria de Kucinski nos apresenta
diferentes ngulos de uma mesma histria: a histria da impunidade e da
ausncia. Demonstrando-se compassvel memria de todos aqueles que foram
silenciados por uma memria manipulada, como diria Paul Ricoeur (2010),
veremos de que forma K. Relatos de uma busca nos oferece o ponto de vista dos
mais diversos atores desse contexto de represso. Assim, observando que se a
141
histria feita da memria coletiva, o estudo da memria torna-se fundamental

em toda e qualquer tentativa de reorganizao dos elementos da histria oficial
de uma forma diversa. Nesse sentido, o presente trabalho - longe de se
caracterizar como mais uma tentativa de explicao histrica de um passado
busca um esforo de compreenso das estruturas hierrquicas de saber e poder
que esto entre a mera superfcie dos acontecimentos da histria e suas
camadas mais profundas.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Memria; Histria; Bernardo Kucinski.
VENDO ALM DO BECO UMA LEITURA DE

PAISAGENS EM JORGE DE SOUZA ARAUJO
Larissa Rodrigues Santos (UEFS)
larigerbera@gmail.com
142
O lugar sempre desenhado pelo olhar. Explica-se. A paisagem uma

elaborao da cultura. Em A inveno da paisagem, Anne Cauquelin (2007)
oferece um verdadeiro panorama da construo do lcus como elaborao
mental, como conveno humana, como espao retrico. Para comprovar sua
anlise, a autora recorre literatura e a pintura como fontes de representao da
paisagem e, assim sendo, de ratificao dessa conveno. Compreende-se que a
paisagem resultado do conjunto de individualidades dos objetos. A cultura, a
semantizao do mundo, que estabelece o conceito de natureza. E essa a
adjuno dos elementos que esto contidos no recorte que do conta do
conjunto, ou seja, a parte que representa o todo. trata-se simplesmente de
uma questo de definir de delimitar um fragmento com valncia de totalidade,
sabendo que s o fragmento dar conta do que implicitamente visado: a
natureza e seu conjunto (Cauquelin, 2007, p.138). A paisagem , portanto, uma
metonmia da natureza. Quando o poeta descreve uma paisagem, elege uma
imagem como trao de sua elaborao lrica, o temor humano pelo incalculvel
parece dissipar-se ainda que no breve sobressalto potico, na cintilao de um
real construdo apenas para e pelo verso, afinal, so infindveis as
possibilidades interpretativas das imagens poticas. No sculo XX a
humanidade d um salto frente do determinismo histrico geogrfico, por
exemplo, ao saber que o lcus constitui os humanos e vice-versa numa evidente
dialtica. A Nova potica de Bandeira e o caminhar pelos seus becos so a
comprovao lrica disso. importante lembrar que a palavra beco tambm
aparece no ttulo do primeiro livro de poesias de Jorge Araujo (Os becos do
homem de 1982). Assim temos em ambos os autores vises semelhantes do

espao urbano como elaborao lrica de assombramento e atrao. Pretende-se
investigar o debate sobre a paisagem nos versos de Jorge e Bandeira que no
passam inclumes por essas reflexes, pelo contrrio, o poeta utiliza o espao
do verso para teorizar sobre a paisagem liricamente conceituando e
desnudando o olhar que a ergue. Questionando o interlocutor sobre a existncia
dessa e sobre sua percepo sobre essa elaborao, alm de construo de
paisagens memorialsticas. Outra reflexo presente na obra aquela que expe
e em certa medida debate as questes referentes ao contato do poeta com a
urbe. Jorge Araujo conhece a chamada cidade grande quase na idade adulta, e
esse contato resulta num estranhamento que retoma a outras vozes da poesia
considerada moderna. Assim, a paisagem enquanto teorizao, memria ou
estranhamento so expostos nos versos que sero analisados.
PALAVRAS-CHAVE: Poesia, paisagem, Jorge de Souza Araujo.
NOES DE LITERATURA/ ESCRITURA EM AULA DE

ROLAND BARTHES
Lindalva Almeida (UNEB)
Este pster trata da concepo de literatura, expressa no texto Aula, de Rolland
Barthes, a fim de homenagear o referido escritor no seu centenrio. Tal
discusso de grande relevncia por ser este um escritor que contribui para a
formao acadmica, devido pluralidade de sua escrita. Os objetivos desta
pesquisa so: apresentar a noo de literatura, assim como as foras que
permeiam o texto literrio no texto Aula de Barthes; promover uma reflexo em
torno da perspectiva sobre o literrio defendida por Barthes. Para isso,
utilizamos como percurso metodolgico uma anlise do livro Aula. Desta
maneira, esta investigao apia-se em sua aula inaugural da cadeira de
semiologia literria do Colgio de Frana. Como resultados, observa-se que,
apesar de no ser um escritor de literatura, como gostaria, a obra de Roland
Barthes est cheia de saber e sabor, porque para o mesmo a Literatura no se
trata de um sistema de obras, mas da prtica de escrever. a escritura como
Barthes a gostava de chamar que faz do saber uma festa, e assim enxergando na
literatura uma grande fora de liberdade ele nos indica trs delas a partir dos
conceitos gregos: Mathesis, Mimesis, Semiosis. A primeira consiste nos saberes
onde ele diz que todas as cincias esto presentes no monumento literrio, esta
fora nos permite ver a literatura como o fulgor da realidade, e este saber nunca
143
conceitualizado, no inteiro nem derradeiro salienta o escritor, no diz saber

alguma coisa, mas sabe muito sobre os homens. A segunda consiste em sua
fora de representao, ela no se cansa de buscar por meio de uma linguagem
escrita a representao do real, mas a realidade no representvel, eis aqui
uma problemtica que Barthes nos lana e posteriormente soluciona, o escritor sujeito de uma prtica - deve ser teimoso ou deve saber deslocar-se, teimar
querer dizer afirmar o impossvel, e deslocar transfigurar-se para um lugar
que no se esperado, a mimeses nos permite isso, e justamente por causa
dessa teimosia, ou deslocamento, afirma o escritor, que existe uma histria da
literatura. E por fim, temos a terceira fora da literatura a semiosis que consiste
em jogar com os signos, Barthes que foi um grande semilogo acredita que esta
indispensvel literatura, signos por sua vez, tudo aquilo que tem um
significado e um significante, pode-se assim dizer que o jogar com os signos,
um brincar com o sentido conotativo das palavras, e este se d por um estalo do
imaginrio, sempre imediato, regrado por uma espcie de evidncia que lhe
salta aos olhos.
PALAVRAS-CHAVE: Barthes. Literatura. Escritura. Aula.
144
FATO E FICO NA OBRA DE DANILO KIS: UMA

LEITURA DE UM TMULO PARA BORIS
DAVIDOVICH
Luan Queiroz da Silva (PROPCI/UFBA)
luanqsilva@gmail.com
Antonio Marcos Pereira (UFBA)
antoniomarcospereira@gmail.com
O espao (auto) biogrfico contemporneo, tal como nos apresenta Arfuch
(2010) constitui-se em uma zona hbrida, instvel, irregular. Uma zona em que
predominam a interdiscursividade entre os gneros, a transversalidade dos
discursos e uma dificuldade cada vez maior de etiquetar e classificar as
produes que trabalham com a escrita da intimidade. Este novo cenrio exige
que o leitor incorpore novas formas de olhar s narrativas, armando-se de
procedimentos de leitura especficos, porm ao mesmo tempo ambguos, afinal
uma obra de fico pode conter elementos (auto) biogrficos, assim como uma
produo (auto) biogrfica pode se construir predominantemente de inveno.
Como encarar ento este tipo de texto? Uma destas experimentaes cada vez
mais crescentes no interior do espao (auto) biogrfico uma constante na

bibliografia de um escritor iugoslavo que nas palavras de Sontag (2001), sempre
esteve sob ataque e portanto, de modo foroso, no ataque: Danilo Kis.
Espectador de perodos tempestuosos da Histria Mundial, filho de um pas
que celebrava a literatura provinciana (e que logo, opunha-se ao modelo nada
conservador de escrita de Kis), transformado em astro por seus conterrneos
apenas aps a sua morte em 1989, o que se estabelece na produo deste autor,
em especial na obra que analisamos, Um tmulo para Boris Davidovich, uma
forte tenso entre fato e fico. Ou seja, na construo mimtica, Danilo Kis
incorpora s suas narrativas ficcionais, uma srie de estratgias comumente
presentes nas narrativas biogrficas. Esse procedimento, que tambm aparece
em Vidas Imaginrias (2011), de Marcel Schwob; Histria Universal da Infmia
(1986), de Jorge Lus Borges; e Mortes Imaginrias (2005), de Michel Schneider,
insere Um tmulo para Boris Davidovich na tradio das genericamente chamadas
fices biogrficas (Premat, 2010). So obras que se estruturam no formato de
relatos curtos, em que a veracidade e o testemunho, tpicos da biografia, se
mesclam com a inveno, a especulao e a dvida da inveno ficcional.
Pensando nestas questes, neste trabalho, lanamos um olhar analtico sobre os
sete relatos que compem Um tmulo para Boris Davidovich, de Kis, buscando
compreender como se organizam as narrativas, como se estabelece essa tenso
entre fico e realidade na obra, e de que maneira o escritor iugoslavo assume o
que Premat (2010) chama de posio de falsrio, ao introduzir nas narrativas
como dados autnticos personas e informaes que, na verdade, no encontram
referentes no mundo real. Paralelamente, buscamos conexes entre a obra de
Kis e os outros livros que compem a tradio na qual ela est inserida,
propondo o estabelecimento de uma genealogia que se configure no pela
herana de sangue, tpica da crtica comparativista tradicional, e sim, como
prope Souza (2007), pela aproximao, que se vale tanto de coincidncias
ideolgicas entre os autores quanto de experincias biogrficas comuns, que
pode ser feita pela crtica a partir de liberdades interpretativas, de rede de
associaes que se compem de elementos ficcionais, tericos e biogrficos.
PALAVRAS-CHAVES: Biografia; Fico; Fices Biogrficas; Leitura Literria;
Danilo Kis.
AS HISTRIAS DE VIDA E AS REVELAES DOS

(DES)CAMINHOS DE OUTRORA NA FORMAO DE
LEITORES EM MUNICPIO BAIANO.
145
Luciana Alves Dourado de Alcantara (UNEB)

lucianadourado1@hotmail.com
146
Esta apresentao constitui-se num recorte da pesquisa intitulada Histrias de

professoras no serto de Euclides da Cunha: leitores e formadores ontem e
hoje, concluda em setembro de 2013, junto ao Programa de Ps- Graduao
em Educao e Contemporaneidade da Uneb (Campus I), cuja orientao se deu
pela professora Dra. Verbena Maria Rocha Cordeiro. Tal investigao teve como
objetivo principal conhecer no apenas as prticas culturais vivenciadas por
professoras j aposentadas, formadoras dos cursos de Magistrio, atualmente
denominado Normal Mdio, dando nfase s lembranas acerca das suas
prticas culturais de leitura, especialmente as literrias, como tambm as
constitudas no municpio de Euclides da Cunha, espao emprico da pesquisa,
distante quatrocentos quilmetros da capital Salvador. Especificamente para o
5 Encontro de Leitura e Literatura da UNEB, entretanto, discutiremos, a partir
de excertos subtrados de entrevistas realizadas com tais docentes, as prticas
literrias rememoradas pelas mesmas, quando do perodo da infncia e
adolescncia, as suas prprias prticas como formadoras, o uso ou no do texto
literrio em meio a esta formao e suas possveis implicaes na promoo de
leitores naquela regio. Vale ressaltar que esta pesquisa, de natureza
qualitativa, buscou apoio nas contribuies tericas do campo das Prticas
Culturais de Leitura, da Sociologia da Leitura, do Ensino de lngua materna e
da Abordagem (Auto)biogrfica. Para tanto, as entrevistas semiestruturadas
constituram-se como a metodologia de investigao preterida, no intento de
descortinar o horizonte cultural de leitores, moradores da cidade, e de
formadores, no que se refere s suas prticas culturais de leitura e aos
respectivos modos de trabalho em sala de aula, detidamente no texto literrio.
Desta forma, recorremos abordagem autobiogrfica, medida em que nos
propomos a analisar no apenas as lembranas das prticas culturais de leitura
de docentes, como tambm de moradores por meio de suas histrias de vida.
Com vistas a possibilitar um amplo entendimento do recorte da pesquisa pelo
pblico ouvinte, apresentaremos, via slides, trechos das entrevistas que
enfoquem o tema acima apontado, destacando os aspectos mais significativos
de cada um deles, bem como as concluses a que chegamos. Dessa forma, por
meio das histrias de vida dessas quatro professoras, apresentaremos vivncias
relacionadas leitura e ao texto literrio e suas possveis ressonncias na
formao de leitores como professoras formadoras.
PALAVRAS-CHAVE: Histrias de vida; prticas culturais de leitura; texto
literrio; formao de professoras; formao do leitor
MODERNISMO PORTUGUS EM O MARINHEIRO,

DE FERNANDO PESSOA
Marcelo Santos Pereira (UESB)
marcelloletrasjq@gmail.com
Ana Lcia de Jesus Santos (UESB)
annaluccianjos@gmail.com
Orientadora: Profa. Ms. Zilda de Oliveira Freitas (UESB)
professorazildafreitas@yahoo.com.br
O presente ensaio resultado das discusses terico/reflexivas da disciplina
Literatura Portuguesa II, Campus de Jequi BA, ministrada pela Professora Ms.
Zilda Oliveira Freitas, no segundo semestre do ano de 2014. Esse trabalho tem
como corpus o Modernismo portugus, especificamente a obra O Marinheiro
do escritor portugus Fernando Pessoa. O nosso objetivo traar um breve
percurso histrico do modernismo portugus, bem como evidenciar alguns
fatores relevantes para sua evoluo, como uma ruptura da realidade social,
pessimismo e descrena no futuro nacional, desde o incio do sculo XX at o
final do Estado Novo, alm da contribuio pessoana no contexto referido. Para
tanto, elencamos alguns acontecimentos que caracterizaram esse processo de
evoluo da literatura portuguesa, no apenas no mbito da poesia e prosa, mas
tambm no teatro. Partindo desse pressuposto, evidenciamos momentos e
movimentos marcantes que contriburam para um mundo novo, regido pela
velocidade, pela tcnica, pelas mquinas e por infinitas possibilidades de viso
de mundo. Nesse vis, tambm podemos fazer meno a outros nomes que
tiveram contribuies significativas para o modernismo portugus, tais como
Mario de S-Carneio e Almada Negreiros. No entanto, lanaremos o olhar
apenas na obra dramtica pessoana anteriormente mencionada. Assumimos
como pressuposto terico para a anlise literria a Teoria do Drama Moderno
de Peter Szondi (2001), alm das mais recentes reflexes e discusses sobre o
modernismo em Portugal e o seu contexto histrico, e ainda os livros O
Marinheiro e, Pginas Intimas e de Auto Interpretao de Fernando Pessoa.
Com isso, entendemos que os resultados alcanados foram pautados nas
anlises critico/reflexivas e corrobora a importncia desse movimento literrio
que tanto influenciou na literatura e nas artes com um estilo moderno e
revolucionrio. Por fim, conclumos que os estudos literrios no devem
147
contemplar apenas a literatura nacional e contempornea, mas sim permear as

diversas culturas, escritores e correntes histrico/literrias que, de certa forma,
esto presentes nas manifestaes artsticas e que deixaram seu legado,
contriburam e contribuem na construo e ampliao do conhecimento do
pblico em geral e leitores que, na maioria das vezes, no tem oportunidade de
entrar em contato com as obras e autores desse perodo, e que podem atravs
dos gneros como ensaios e artigos entre outros, criar novas perspectivas de
leitura e ampliar os seus conhecimentos sobre obras e autores do modernismo
portugus.
PALAVRAS-CHAVE: Modernismo portugus. Teatro europeu. Fernando
Pessoa. O Marinheiro.
FORMAO LEITORA DO PROFESSOR

ALFABETIZADOR: AMPLIANDO POSSIBILIDADES
ATRAVS DA FORMAO DOCENTE.
148
Mariana Santos de Jesus (SMED/GRE - So Caetano)

msanjes@gmail.com
O presente estudo tem sido oportunizado pela minha experincia como
Formadora Municipal do PACTO Estadual (2012) e como Orientadora de
Estudos do PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa) de
Professoras que atuam nas classes do Ciclo I (1 ao 3 ano) do Ensino
Fundamental I na Rede Municipal de Educao de Salvador, na GRE So
Caetano, de 2012 a 2014. O principal objetivo desse estudo tem sido investigar
como as experiencias leitoras dessas professoras foram ampliadas a partir de
prticas de ensino da leitura considerando os momentos destinados leitura
que os programas prevem: Tempo para Gostar de Ler e Leitura deleite.
Em tais momentos que compem a rotina pedaggica dessas classes, as crianas
entram em contato com os livros de literatura - organizados em um cantinho de
leitura, nas suas mais diversificadas formas possveis com os espaos das salas
de aula, em uma caixa, armario, estante, dentre outras - quando a professora, ou
um aluno da classe, l para toda a turma. O principal objetivo dessa estratgia
o desenvolvimento do hbito de ler, do prazer e catarse que a literatura
propicia. Nessa ao, o professor para instalar a cultura leitora na sala de aula,
passa por novas experincias leitoras ampliando o seu repertrio leitor e
tambm encontra, reconhece e resgata autores, textos e leituras de sua infncia
ou de outros momentos e espaos. Ainda tem a oportunidade de compartilhar
com seu grupo seus autores e textos preferidos, retroalimentando seu repertrio
literrio. Utilizarei como instrumento de anlise um texto produzido pelas
professoras intitulado Rememorando Experincias Leitoras do Gostar de Ler
e/ou Leitura Deleite, no qual se prope a narrrar suas experincias leitoras
considerando como essa rotina pedaggica contribuiu para a sua experincia
leitora e como elas compartilharam suas experincias leitoras com as crianas
desencadeadas por esta prtica de ensino. Dessa forma, prope-se estimular o
resgate, reflexo e registros das principais experincias e aprendizagens
vivenciadas ao longo desse processo e do impacto destas em sua formao
docente, bem como os dilemas e desafios em sua prtica alfabetizadora. Trata-se
de uma pesquisa bibliogrfica pautada numa abordagem qualitativa que visa
atravs da anlise desse registro perceber como esses sujeitos, atravs da
memria, perpassando, portanto, pela autobiografia, resgatam um momento de
sua histria de formao, fazendo referencia a outros de seus percursos e
prticas como professores alfabetizadores. Justifico a escolha pela a
autobiografia considerando nesse processo o resgate da memria para
composio das narrativas que refletem os sentidos e significados atribudos
pelas subjetividades dos sujeitos historicamente situados. Os principais
resultados dessa anlise tm se constitudo na importncia dada a proposta de
formao continuada, as trocas de experincias com as colegas, os estudos
tericos associados prtica por elas vivenciadas e que consideram a realidade
das escolas pblicas e a valorizao de suas experincias pedaggicas como
saber legitimo.
PALAVRAS-CHAVE: alfabetizador; literatura; leitura; formao continuada;
prtica docente.
RICARDO LSIAS: O AUTOR NAS REDES SOCIAIS E

NA FICO.
Marlia Costa (UFBA)
lila71_costa@hotmail.com
Luciene Azevedo (UFBA)
aaluciene@gmail.com
Nota-se na contemporaneidade elementos autobiogrficos na literatura e a
importncia que o nome prprio do autor assume dentro de sua obra. Percebese, tambm, a necessidade de adequar os procedimentos de fazer e
149
divulgar literatura, levando em considerao as novas formas de circulao

criadas com a internet. Gostaria de discutir mais atentamente nesta
comunicao o uso controvertido da biografia de Ricardo Lsias nas narrativas
ficcionais do autor, analisar o fato de que ele prprio, como autor, est
investindo na divulgao da sua obra, explorando as mdias virtuais e
tecnolgicas e a publicao on-line de sua produo. Assim, irei analisar o conto
Fisiologia da idade, publicado em formato digital e que uma espcie de
extenso do livro "Concentrao e outros contos", visando explorao dos
conceitos de autofico e retorno do autor na literatura contempornea.
PALAVRAS-CHAVE: Autofico; Ricardo Lsias; Cultura miditica.
AS VEREDAS DO SENSVEL NA CONSTITUIO DO

LEITOR-PROFESSOR
Maximiano Martins de Meireles (UNEB)
maxymuus@hotmail.com
150

vmrocha@uol.com.br
O artigo busca interrelacionar inspiraes tericas e fruies estticas que nos
levem s veredas do Sensvel na constituio leitora. O texto emergiu de
dilogos iniciais entre orientando-orientadora no percurso investigativo da
construo de uma tese de doutorado que tem como objeto de estudo o Sensvel
na formao leitora e docente. A investigao se localiza entre dois eixos
temticos leitura e formao em dilogo com referenciais tericos no campo
da autobiografia, do saber sensvel e da experincia. De nossa perspectiva, a
constituio do leitor-professor se inscreve numa histria de vida, em uma
trajetria pessoal, social e cultural: passa por um retorno do sujeito sobre si o
ver o olhar para si mesmo, para suas vivncias, acontecimentos; o rever
relembrar fatos, contextos, acontecimentos e situaes; e o transver ver-(se) de
outro modo, reinventar-(se), transformar o vivido em experincia, mudar
percepes, concepes e o sentimento de mundo; criar e recriar-se. No dizer do
poeta (Manoel de Barros): O olho v, a lembrana rev, e a imaginao transv ou
seja, pensar a formao do sujeito como um movimento que perpassa pelo ver
(o olhar), o rever (relembrar) e o transver (imaginar). Interessa-nos pensar a
constituio leitora como um processo que envolve sentidos, lembranas,
memrias, acontecimentos e afetos, demarcando trnsitos e deslocamentos
entre o texto lido e o contexto do sujeito, entre a experincia provocada pelo

texto e a prpria experincia do leitor-professor. A perspectiva de investigar
como o sensvel constitui e afeta o leitor-professor nos remete ao Elogio da Razo
Sensvel (MAFFESOLI,1998) no sentido de um paradigma de cincia que agrega
a sensibilidade, o cotidiano, a narrativa, a metfora e o imaginrio. Assim, a
leitura se mostra como experincia da singularidade e da pluralidade, como
abertura ao desconhecido, ao acontecimento da existncia, processo nem
sempre possvel de racionalizar, ou seja, de deixar de fora emoes, memrias e
devaneios. O devaneio, na perspectiva de Bachelard (2009), seria esse gesto de
voar fora do real, de sair da rotineira noo de tempo e realidade, de suspender
as certezas e de se deslocar para outras dimenses afetivas, temporais e
imaginrias. Esses movimentos podem potencializar o aprofundamento da
prpria existncia, no modo como a leitura repercute na constituio do sujeito
e nas ressonncias que produz na reinveno de si e da realidade.
PALAVRAS-CHAVE: Sensvel; constituio do sujeito; leitor-professor.
UMA CIDADE DA MEMRIA E AS MEMRIAS DE

SALVADOR NAS NARRATIVAS DE CARLOS RIBEIRO
Milena Guimares Andrade Tanure (PPGEL/UNEB)
milena.tanure@gmail.com
As retomadas memorialsticas, assim como a representao do espao urbano,
tm sido marcas constantes da literatura contempornea. Nesta tradio
literria enquadra-se a produo ficcional do escritor baiano Carlos Ribeiro. No
presente artigo, objetiva-se propor uma leitura no intuito de perceber nas
narrativas de Ribeiro o modo pelo qual a presena de memrias subjetivas e as
memrias coletivas se desvelam a partir da representao do espao urbano.
Assim, realizando-se a anlise dos contos e de passagens de romances do
escritor, pretende-se expor de que forma o texto literrio revela a relao entre a
memria da cidade e as memrias daqueles que com ela se relacionam Para
tanto, a anlise fundamenta-se em autores, sobretudo das reas de antropologia
e sociologia, que avaliem a categoria de memria, como Pierre Nora, Ecla Bosi
e Le Goff. Para a categoria de nostalgia, tem-se a obra Marcos Natali. Tem-se,
ainda, a historiadora Pesavento, cujas pesquisas voltavam-se, em especial, para
a relao entre histria, cidade e tempo. Pesavento coloca em cena uma
natureza significativa dos espaos urbanos que est para alm da materialidade
fsica e, desse modo, estabelece uma clara relao entre histria e literatura.
151
Assim, a presente pesquisa desenvolve-se a partir do entrecruzamento de tais

leituras e a anlise da obra de Carlos Ribeiro a fim de evidenciar o modo como a
narrativa literria capaz de revelar a relao entre memrias urbanas e
humanas.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; memria; Carlos Ribeiro; Cidade de Salvador
A LEITURA DE MUNDO E A FORMAO DE LEITOR

QUE FORMA LEITOR: UMA EXPERINCIA DE
REFLEXO SOBRE A FORMAO DO SUJEITO
LEITOR NO CURSO DE PEDAGOGIA
Mnica de Santana Dias (UNEB)
monicasdias2009@hotmail.com.
Rosemary Lapa de Oliveira (UNEB)
rosy.lapa@gmail.com
152
minha adolescncia, sendo que nesse perodo os acessos aos livros ocorriam por causa
da presena das bibliotecas comunitrias localizadas nos bairros, as quais
disponibilizavam aos seus frequentadores o emprstimo as variadas obras que para
mim foi mais um incentivo no processo de formao como sujeito leitor. Assim, nesse
processo de recordao dos meus momentos de leituras, percorrendo desde a infncia
at o incio do curso de Pedagogia, pude refletir sobre a relao do ato de ler com a
minha futura ao como pedagoga. Logo, quando adentrei no curso de licenciatura em
Pedagogia, tive um encontro com as ideias defendidas por Paulo Freire que desvenda
uma pedagogia que posiciona o sujeito como autor de sua histria, contribuindo para a
formao crtica sobre a realidade que o cerca e tambm com as tcnicas de ensino de
Clestin Freinet, cujas propostas so vivenciadas dentro do ambiente escolar, como as
aulas passeios, que so pautadas na convivncia dos educandos com a sua
comunidade.
PALAVRAS CHAVES: Famlia; Histria em quadrinhos; Bibliotecas comunitrias.
LITERATURA, IDENTIDADE E CULTURA: UM OLHAR

PARA AS PRTICAS LITERRIAS EM CLASSES
MULTISSERIADAS DE ESCOLAS RURAIS
Este trabalho visa relatar a minha vivncia como leitora, tendo em vista que a leitura
vai alm dos cdigos lingusticos, considerando a leitura de mundo um dos
primeiros atos de ler. Esse texto memorialstico fruto da atividade de uma prtica
referendada desenvolvida pela professora Rosemary Lapa de Oliveira, no Componente
Curricular do curso de Pedagogia Referencial Terico Metodolgico de Lngua
Portuguesa. Por meio dele, pude refletir sobre minha formao como leitora, assim
como sobre minha futura prxis pedaggica. Diante disso, o presente relato aborda
desde a compreenso da leitura de mundo que ocorre antes da decodificao dos
cdigos lingusticos, em um processo de escuta das lendas contadas por meus
familiares no interior da Bahia sobre o homem que se transforma em lobisomem e,
depois, a percepo do que era narrado e os contextos de acontecimento do texto: tanto
o real quanto o virtual. As leituras realizadas entre as lendas e o contexto social foram
essenciais no momento de aprender a ler, pois hoje percebo que considerava a leitura
dos cdigos lingusticos um complemento da interpretao que j tinha do meu
contexto. Aprendi a reconhecer as letras com o subsdio da minha me, isso refora a
importncia da famlia no processo de ensino e aprendizagem das crianas, j com o
conhecimento dos cdigos lingusticos, nasceu o interesse pelas leituras das revistas de
histria em quadrinhos. Logo, ao perceber o meu encantamento pelos gibis, por ter
enredos que faziam parte da minha infncia, a minha me disponibilizou-me as
colees dessas revistas, o que possibilitou conhecer personagens que expressavam os
mesmos sentimento e emoes que eu tinha. Essas histrias em quadrinhos me
estimularam a buscar outras obras literrias como os romances que fizeram parte da
Vinculado ao projeto Multisseriao e trabalho docente: diferenas, cotidiano escolar

e ritos de passagem, desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa (Auto)Biografia,
Formao e Histria Oral (GRAFHO/UNEB), o texto configura-se como
entrada de uma pesquisa de mestrado que vem sendo desenvolvida no
Programa de Ps-graduao em Educao e Contemporaneidade
(PPGEduC/UNEB), que investiga memrias e prticas de leitura de professores
de classes multisseriadas do municpio de Amargosa/BA. O texto tem como
objetivo discutir questes relacionadas construo das identidades das
crianas estudantes de escolas rurais, relacionando-as com as prticas
pedaggicas, especialmente, no que se refere s diversas literaturas que
perpassam o cotidiano escolar. Reconhecendo como inegvel a relao entre
Nanci Rodrigues Orrico (UNEB)

nanciorrico@hotmail.com
esclementino@uol.com.br
Heleny Andrade Nunes (UFRB)
helenyandrade@hotmail.com
153
154
literatura e formao identitria, busca-se refletir sobre a maneira como os

textos literrios tm sido trabalhados na escola, incluindo as diferentes
literaturas e atividades de leituras propostas pelos livros didtico/literrios e
projetos desenvolvidos no cotidiano das escolas. Neste contexto, aborda-se a
importncia da literatura como essencial para o desenvolvimento social,
emocional e cognitivo infantil, discutindo padres de tica/esttica presentes
nos livros e materiais literrios analisados, de forma a propor um debate em
torno das prticas leitoras que acontecem nos ambientes escolares,
especialmente daqueles localizados nas reas rurais. Espera-se, ainda, refletir
sobre como os professores das classes multisseriadas, que trabalham muitas
vezes concomitantemente com alunos de Educao Infantil e dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental, reinventam o seu cotidiano, aproximando os materiais
que recebem da sua realidade e contexto social. Entrelaando temticas como
identidade, ruralidades, literatura e multisseriao, o texto ancora-se
teoricamente em autores como Hall (2003), Bakthin (1992), Souza (2012), Rios
(2011), Kleimann (1989), Soares (2004), Freire (2005), Cordeiro (2006), Colomer
(2007), Certau (1998) e outros. O estudo nasce da constatao de que a presena
do sujeito do campo nas diversas literaturas que circulam nas escolas evidencia
uma viso da cultura rural estereotipada ou ausente, reforando marcas
preconceituosas que existem na sociedade sobre as pessoas que trabalham e
habitam nas reas campesinas brasileiras. Entendemos como imprescindveis
que elementos da ruralidade e da diversidade cultural brasileira estejam
presentes nas prticas literrias escolares, pois eles contribuem para a
visibilidade de outro imaginrio cultural, baseado no princpio da diversidade e
da pluralidade, essenciais para a concepo da identidade da criana. O texto
destaca a necessidade de investimento para a construo de materiais
pedaggicos que valorizem a singularidade rural como forma de romper o
silncio contra a discriminao que ainda persiste nos livros literrios, negando
o outro em sua diversidade.
PALAVRAS-CHAVE: leitura, literatura, identidade, cultura, multisseriao.
Tendo como referncia a pesquisa Dilogos de Saberes: processos educativos

no escolares e prticas docentes, que tem como objetivo investigar os
diferentes processos educativos vivenciados no cotidiano de sujeitos da
Amaznia paraense. Apresentamos o recorte de um dos saberes que integra
est pesquisa: Os saberes do brincar. Entendemos como saberes o conjunto de
conhecimentos e modos de fazer enraizados no cotidiano das comunidades
expressando-se em lugares diversificados. Tais saberes englobam os rituais e
festas que marcam a vivncia coletiva do trabalho, da religiosidade, da
ludicidade, das diversas formas de expresso e de outras prticas da vida social.
Para estabelecer esse dilogo de saberes est pesquisa props realizar uma
cartografia de saberes. Tomamos como ponto de referncia a realidade
sociocultural amaznica a partir do municpio de Colares/Par, para
descortinarmos os saberes do brincar que esto subjacentes a cultura do lugar,
sua relao com a cultura e com a criana, recolhidos durante a pesquisa a
partir das narrativas dos interpretes moradores do local, que falam do brincar a
partir de suas memrias de infncia. Essas narrativas nos fazem mergulhar no
universo da brincadeira, possibilitam trocas de experincias, e pela memria
nos levam a resgatar o brincar de um tempo ido. O brincar da memria de
nossos interpretes, revela o brincar coletivo com o grupo de brincadeiras
formado por crianas da vizinhana, e muitas vezes parente umas das outras.
Brincavam nos quintais das casas, nos terreiros no entorno das casas, em todos
os espaos livres da cidade em que moravam. Construam seus prprios
brinquedos a partir de elementos da natureza, ou eram construdos
artesanalmente pelos adultos, havia uma relao direta da criana com a criao
do brinquedo, ela participava de todo o processo da feitura. Nossos interpretes
falam das festas populares gravadas em suas memrias, vivenciadas na infncia
e tidas tambm como brincadeira, como o carnaval, as festas de santo, as festas
juninas com suas quadrilhas, os cordes de bicho e as pastorinhas. A memria
afetiva presente nas narrativas sobre a infncia se torna recorrente na voz dos
interpretes.
PALAVRAS-CHAVE: Saberes; Saberes do Brincar; Cartografia; Memria.
MEMRIAS DO BRINCAR ATRAVS DE

NARRATIVAS DOS MORADORES DA ILHA DE
COLARES- PAR
Nazar Cristina Carvalho (PPGED/UEPA)
n_cris@uol.com.br
LITERATURA E O BEM-ESTAR DE IDOSOS

Nilvanessa Santos da Cruz Moreira (UNIJORGE)
155
Os velhos, como a prpria Ecla Bosi (1994) os chama, esto ancorados no lugar
da inutilidade. Contudo, apesar de no serem mais propulsores da vida, eles
ainda tm uma funo social. Em todas as fases de desenvolvimento, buscam-se
meios para ter uma vida melhor, mais autnoma. No entanto, a falta de
planejamento quanto a essa etapa da vida, leva muitas pessoas a terem uma
velhice ociosa e, por vezes, dependente. Tendo em vista esse fato, buscou-se
entender de que forma a literatura pode ser utilizada como instrumento para
promover o bem-estar na velhice. Para tal, expe-se as relaes entre a
sociedade e os idosos e, posteriormente, a leitura revelada como mtodo para
alcanar o bem-estar desses indivduos. Optou-se por realizar um estudo de
caso, no qual foram promovidos crculo de leitura em um grupo focal composto
por quatro idosos. Conclui-se que os encontros com a literatura ficcional
proporcionaram uma singular experincia para os envolvidos, culminando na
criao de um espao identitrio e em momentos de bem-estar.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Crculo de leitura. Bem-estar. Idosos.
156
AS MINAS DE PRATA E O BALUARTE: A MEMRIA

LUZ DE ROMANCES HISTRICOS
Palloma Morais Rocha (UEFS)
palloma.morais@outlook.com
Adetalo Manoel Pinho (UEFS)
O Romantismo brasileiro (1836-1881) um marco para a histria da nossa
literatura porque foi a partir dele que nossas produes comearam a se
manifestar de forma mais madura. Alm disso, os romnticos se destacaram
por apresentarem produes com teor nacionalista, ou seja, exaltando valores
tipicamente nacionais. Dentre os crticos da era romntica temos Afrnio
Coutinho (1911-2000), considerado um dos maiores crticos literrios do sculo
XX. Segundo ele, o Romantismo no Brasil foi uma alavanca para a manifestao
singular da literatura brasileira e de sua identidade cultural, j que foi atravs
desse estilo que se deu incio a busca pelo nacionalismo literrio brasileiro, termo
usado pelo prprio crtico em seu ensaio Conceito de Literatura Brasileira (1960).
Coutinho ainda afirma que dois nomes se destacaram com suas produes que
demonstravam sentir a diferena existente entre o que se produzia no Brasil e
em Portugal. Um desses nomes o de Jos de Alencar (1829-1877), considerado
o mestre do Romantismo por retratar em suas obras a realidade brasileira. Ele
mesmo, em seu romance Sonhos Douro (1872), mais precisamente no captulo

Beno Paterna, divide a literatura brasileira em trs fases: primitiva, onde ele
inclui Iracema (1865); histrica, onde associa As Minas de Prata (1865); e a fase da
infncia de nossa literatura. A histria de As Minas de Prata se passa no perodo
colonial do nosso pas, mais especificamente no ano de 1609, poca em que a
colnia era muito visada por espanhis e holandeses, por exemplo, tendo o
ltimo invadido a colnia nesse mesmo ano, por conta das riquezas que as
terras ofereciam. Dessa forma, tudo que acontece no decorrer dos fatos gira em
torno da busca pelo to almejado roteiro das lendrias minas de prata. O
romance histrico comeou a se manifestar aps a proclamao da
independncia do Brasil, sendo Alencar considerado aquele que amadureceu
esse tipo de romance. Setenta e cinco anos depois da publicao de As minas de
prata, Altamirando Requio (1893-1989) escreveu, o tambm romance histrico,
O baluarte (1940), que faz parte da srie de fico histrica Crnica do sculo XVII,
da qual fazem parte mais trs romances. Nessa obra, Requio procura retratar o
Brasil colnia nos anos de 1623 e 1624, ano que sofreu a segunda invaso
holandesa. No decorrer das pginas vivemos a expectativa da colnia para a
chegada dos inimigos, e a invaso propriamente dita. Segundo o baiano, o
romance histrico tem como funo ser fidedigno realidade a partir do
momento que se trata de um dado histrico, pois o seu autor deve ser honesto
com a histria do pas e com seus leitores. Dessa forma, a leitura e comparao
desses dois romances histricos, que apesar de produzidos em pocas bem
distintas tem o mesmo objetivo, sob a perspectiva literria e histrica,
fundamental para demonstrar a importncia de se conservar a memria do
nosso pas. Este estudo ser fundamentado em Jorge de Souza Arajo, Afrnio
Coutinho, Antnio Cndido Cristiane Tavares, Adetalo Pinho, dentre outros.
PALAVRAS-CHAVE: Memria - Romance histrico As minas de prata O
baluarte
LEITURA E LIVROS: ORGANIZAO DA

BIBLIOTECA DE LINGUSTICA ROMNICA
Paloma Fonseca Oliveira (UFBA)
palomafonseca1964@hotmail.com

157
158
O objetivo do trabalho apresentar relatos sobre a pesquisa de leitura,

organizao e catalogao do material bibliogrfico de Lingustica Romnica
constante na Biblioteca do Setor de Filologia Romnica da UFBA, que possui
um ncleo do referencial terico para os leitores e pesquisadores dos Cursos
de Letras da UFBA, da Graduao e Ps-Graduao, sobre a formao das
lnguas romnicas, entre as quais o portugus, o francs, o italiano, o espanhol,
o occitano, o galego, o catalo e o romeno. Na referida Biblioteca, tambm
podem ser encontrados tratados, manuais, histrias da formao de cada uma
dessas individualidades romnicas, alm de gramticas (histricas, descritivas
e normativas) e dicionrios (etimolgicos, unilngues, bilngues,
terminolgicos), entre outros. Assim, destaca-se ainda a importncia da
reflexo sobre este material, visto que estas fontes bibliogrficas necessitam de
uma organizao que favorea aporte terico indispensvel ao
desenvolvimento de pesquisas, por partes dos estudantes, e preparao de
aulas por parte dos professores de Romanstica. A pesquisa tambm articula a
relao entre a memria das pesquisas em Romanstica, por meio dos registros
testemunhais do Setor de Filologia Romnica, e as histrias de leitura e de
pesquisa que marcaram os sujeitos em formao docente na UFBA. preciso
ressaltar a importncia da constituio de acervos, considerando desde o local
da conservao de seus livros ou documentos, a administrao do material e
at a finalidade que de servir para estudo, pesquisa e consulta dos
professores, pesquisadores e estudantes. Sabe-se que para a formao de
futuros pesquisadores e para os atuais estudantes e pesquisadores de
Romanstica, faz-se necessrio o uso amplo de materiais voltados para a
referida rea. Para tanto, com essa finalidade que tratamos tambm da
importncia da constituio de acervos em nosso espao universitrio, pois os
mesmos contribuem para a formao de pesquisadores. Assim, as
consideraes tericas da pesquisa estaro baseadas em Paes (1991),
Schellenberg (1959), Rodrigues (1995), Belloto (2006), entre outros. Ademais,
lembra-se que o trabalho com acervos traz reflexes a respeito da importncia
da preservao da histria e da memria dos sujeitos que consultam ou
consultaram o acervo para desenvolver suas leituras. Assim, o trabalho traz a
tona registros existentes do passado, mas com uma enorme importncia na
leitura do presente e do futuro, pois estes elementos no se apagaram no
tempo, a exemplo do grande volume de fontes bibliogrficas que fazem parte
do acervo pessoal do Prof. Dr. Nilton Vasco da Gama, precursor dos estudos
romansticos na Bahia.
PALAVRAS-CHAVE: Biblioteca; acervos; leitores; memria; Lingustica Romnica.
ATRAVS DA LITERATURA 2014: EXPERINCIA E

MEMRIA
Patrcia Gonzaga da Silva (UNEAL)
patricia.uneal@outlook.com
Rosangela Nunes de Lima (UNEAL)
rosalima@bol.com.br
Temos como objetivo nesta pesquisa enfatizar a literatura inglesa de uma forma
que os alunos possam entender melhor como se forma a literatura clssica, em
especial a literatura shakespeariana, utilizando Romeu e Julieta; alm de utilizar
a literatura no s como carga horria mas sim como forma de humanizao do
ser. Nossa metodologia bibliogrfica com a fundamentao terica em
Shakespeare e Antonio Candido; o mesmo nos explica a funo da literatura
como forma de humanizar e que deve ser passada a nossos alunos o mais cedo
possvel, formando no s leitores, mas leitores conscientes. Outro estudioso em
nossa fundamentao terica, o crtico literrio Northrop Frye (1999), nos diz
que Romeu e Julieta uma estria de amor, mas na poca de Shakespeare o
amor abrangia vrios rituais complexos [...]. O amor em processo de
complexidade na poca no era retratado no teatro, o que levou Shakespeare a
inovar e revolucionar sua poca de dramaturgia. Ao nos debruarmos em
nossas pesquisas encontramos um crtico literrio americano, Bloom (2001), que
assim define Romeu e Julieta, Romeu e Julieta incomparvel, seja na prpria
obra shakespeariana, seja em toda a literatura mundial, como viso de um amor
recproco e incondicional que percebe por seu prprio idealismo, por sua
prpria intensidade. Alm da pesquisa bibliogrfica tambm utilizarei neste
artigo a amostra de minha pesquisa de campo que se deu na Escola Estadual
Quintella Cavalcanti, em Arapiraca, Alagoas, onde pude passar a literatura de
uma forma livre e dinmica na produo do conhecimento. Falar da literatura
inglesa algo que sempre nos remete Shakespeare, mas tambm deve ficar
claro que a literatura inglesa ainda engloba vrios outros grandes autores.
Como resultado final de nosso trabalho no ano passado, os alunos puderam
reescrever de forma moderna e dinmica os seus prprios livros Romeu e
Julieta, trabalho este que levou muitos de nossos alunos descoberta pelo
prazer de ler e reescrever obras clssicas, alm de apresentarem musicais e
peas teatrais em homenagem historia de amor do casal shakespereano
famoso. No entanto, neste projeto, tentamos levar um pouco de Shakespeare de
uma maneira que os alunos pudessem entender como se percebe uma obra
clssica e universal como a maioria das obras do autor, e trazer s suas
159
memrias esse famoso escritor da literatura inglesa. Nosso projeto continua em

2015 com uma nova turma, na mesma escola e, desta vez, com a significante
contribuio do PIBID, que se faz presente na segunda edio do projeto. Foi
pensando neste aglomerado de possibilidades que surgiu o Atravs da
Literatura, para facilitar o dilogo literrio dentro e fora da Universidade e da
Escola Pblica na cidade de Arapiraca.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Memria; Shakespeare.
O QUE SE L NAS BIBLIOTECAS ESCOLARES? A

CONTRIBUIO DOCENTE NA FORMAO DE
LEITORES
Rita de Cassia Breda Mascarenhas Lima(UEFS)
rbredalima@yahoo.com.br
160
ancorada na Histria Cultural (Chartier, 2001; Burke, 2008; De Certeau, 2007) e

na Histria da Leitura (Chartier, 1999, 2001; Darnton, 2010; Manguel, 1997;
Cavallo e Chartier, 1999, 2002; Abreu, 1999, 2003,2005; Cordeiro, 2006) vem
buscando conhecer e visibilizar Histrias de leitura de alunos que se forjam nos
espaos escolares, a contrapelo das difceis condies de oferta nos interior das
instituies. Das 76 escolas visitadas no municpio de Feira de Santana (rede
estadual) muitas alegam a falta de regularidade na entrega dessas obras, bem
como, que a chegada dos livros nas escolas no garante que os alunos usufruam
imediatamente em virtude das dificuldades internas de funcionamento,
principalmente pela falta do bibliotecrio. Desse modo, escutar os prprios
sujeitos nos espaos das escolas/bibliotecas tem nos ajudado a tecer um olhar
mais apurado no s das realidades educacionais, mas das polticas
pedaggicas de formao de leitores no interior da cultura escolar. A pesquisa,
em andamento, vem sinalizando a parca articulao das prticas docentes com
o uso da biblioteca escolar enquanto instrumento pedaggico e cultural, mas,
nesse controverso cenrio, os achados da pesquisa revelam: os alunos leem.
O Brasil avanou significativamente nos ltimos anos no que tange a Poltica de

distribuio de livros s escolas pblicas brasileiras. Entretanto, formar leitores
requer muito mais do que a distribuio de acervo. Frente a essa constatao j
anunciada e defendida por muitos estudiosos, algumas inquietaes ainda
povoam nosso imaginrio no que tange saber como vem sendo utilizado o
acervo disponvel nas bibliotecas escolares; o que leem os alunos; quais prticas
docentes promovem essa aproximao e em quais circunstncias acontecem.
Em pesquisa de doutorado em andamento, a realidade das escolas da rede
estadual de ensino do municpio de Feira de Santana, na Bahia, vem sendo
investigada com intuito de mapear as prticas de leitura que as
bibliotecas/docentes desenvolvem, bem como dar conhecimento sobre as
condies de funcionamento desses equipamentos pedaggicos e culturais.
Segundo dados disponibilizados, em maio de 2015, pelo Ncleo Regional de
Educao NRE de Feira de Santana, a rede estadual possui 76 escolas
vinculadas rede estadual de ensino. Destas, 09 esto localizadas na zona rural
e 67 na zona urbana. E, conforme o Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao FNDE, em 2014 foram distribudos 5.599,737 livros voltados ao
Ensino Fundamental de 1. ao 5. Ano e 1.619.100 para Educao de Jovens e
Adultos (EJA). Aproximadamente 16.816.285 alunos foram contemplados com
esses livros. Mas, no cotidiano escolar, o que vem sendo presenciado um
grande fosso entre o que prev o Programa acerca do pblico atendido e as
condies de entrega e, prioritariamente, de utilizao do acervo nos espaos
das escolas. A pesquisa de carter qualitativa, com inspirao etnogrfica e
PALAVRAS-CHAVE: Biblioteca Escolar, Formao de Leitores, Prticas

Docentes, Poltica Pblica de Leitura
161
A LITERATURA EM SALA DE AULA: MODELOS E

PERSPECTIVAS
Rita de Cssia Lima de Jesus (PPGEL/UNEB)
cassialimaj@yahoo.com.br
Discutir o papel da leitura literria na escola, escolher como direcionar o
trabalho com a literatura no contexto da sala de aula tornou-se recorrente nos os
dias atuais. Acirram-se os debates, propem-se teorias que objetivam nortear as
escolhas dos educadores rumo formao de leitores. Assim, sente-se o desafio
subjacente a esse objetivo que envolve, inicialmente, professores e aprendizes,
pois no se pode negligenciar o papel da famlia e toda comunidade escolar. O
que se observa que a leitura da obra literria continua sendo norteada por
mtodos vinculados anlise de cunho formalista, privilegiado aspectos
intrnsecos ao texto e, quando essa prtica no esta isolada, insiste-se em
direcionar o leitor para os cnones, legitimando o modelo dominante de
conhecimento. A proposta deste texto levantar questes sobre o leitor em
formao a partir de um projeto de leitura desenvolvido no Ensino
Fundamental II em um colgio particular de Salvador. Apresentar a iniciativa
dos professores envolvidos no projeto se justifica por propor fomento leitura,

mesmo quando h mtodos anacrnicos que no correspondem s propostas
contemporneas de ensino. Mantendo uma perspectiva tradicional do conceito
de leitor trazido por Chantal Horellou-Lafarge e do ato de leitura literria
discutido por Maria de Fatima Berenice, como contedos a serem explorados,
possvel perceber que os educadores enfrentam tenses e desafios conforme
relatados pelos mesmos e seus respectivos alunos, em dilogos posteriores na
sala de aula, o que elucida o fato de que certos mtodos avaliativos ps-leitura,
dentro do espao escolar, ao invs de promover, pode afastar leitores de obras
literrias.
leituras realizadas na disciplina, o campo da pesquisa (auto)biogrfica e a

formao do professor-leitor, bem como sua contribuio para o estgio de
construo atual da minha pesquisa, memrias de leitura apontadas no relato
de uma das professoras, e minhas prprias memrias de leitura, entendendo a
importncia do campo da memria e da pesquisa (auto)biogrfica para a
compreenso dos percursos e trajetrias da leitura e da constituio dos leitores
nos diversos espaos educativos. Ao buscar estabelecer uma ponte entre a
minha pesquisa e a disciplina, o fiz a partir do que temos de mais prximo: a
pesquisa (auto)biogrfica voltada para a investigao de processos formativos,
no caso desta investigao, das professoras leigas.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino Fundamental II; Leitura; Literatura; Ensino.
PALAVRAS-CHAVE:
(Auto)Biogrfica
ENTRE LIVROS E HISTRIAS: MEMRIAS DE

LEITURAS, FORMAO DO LEITOR E PESQUISA
(AUTO)BIOGRFICA
162
Rita de Cssia Oliveira Carneiro (PPGEduC/UNEB)

ritasophia_carneiro@yahoo.com.br
Memrias;
Formao
Do
Leitor;
Pesquisa
OS ALICERCES DO TEXTO: ANLISE LITERRIA A

PARTIR DA PRTICA DE CONTEXTUALIZAO
Roberto Remgio Florncio
betoremigio@yahoo.com.br
A ampliao do campo de discusso da pesquisa com histria de vida, as

narrativas de si, a biografia e autobiografia tem entrecruzado espaos para
investigao de questes relacionadas tambm com a literatura e os processos
de formao leitora, aspecto este bastante frutfero, principalmente por
proporcionar um outro olhar sobre algumas concepes construdas pelo senso
comum a respeito do conceito de leitura e leitor. Aliadas esta questo, as
investigaes sobre as experincias de leitura de professores tm contribudo
para redefinir o conceito de leitor atribudo a este sujeito. O presente artigo
resultante das discusses tericas produzidas no semestre 2014.2, no mbito da
disciplina Abordagem (Auto)biogrfica Formao de Professores-Leitores, do
programa de Ps-Graduao em Educao e Contemporaneidade da
Universidade do Estado da Bahia e as contribuies proporcionadas por estas
leituras para a minha formao enquanto pesquisadora. A proposta da
disciplina foi de nos fazer refletir sobre as perspectivas terico-metodolgicas
da abordagem (auto)biogrfica com nfase nas histrias de leitura, e suas
implicaes na formao, para levar-nos a compreender a partir de narrativas
de vida e de leitura (biogrficas e ficcionais), as relaes entre prticas culturais
de leitura e de formao. Neste texto procuro estabelecer relaes entre as
O presente trabalho apresenta uma reviso bibliogrfica sobre as concepes de

contexto, partindo da perspectiva mais elementar at os conceitos mais
aprofundados e especficos, e tambm, tem o objetivo de exemplificar a
compreenso de contextos atravs da prtica de interpretao textual a partir de
textos da Literatura Brasileira. A partir de uma rpida reflexo etimolgica,
pretende-se compreender tais conceitos em harmonia com outros termos
igualmente importantes, utilizados deliberadamente nas pesquisas etnogrficas,
como os contextos histrico, geogrfico e sociocultural e a pragmtica.
Pretende-se levar em considerao a indivisibilidade dos contextos sociais e em
constante dilogo com o conceito de contexto situacional. Nossos interesses,
enquanto cientistas da rea de comunicao e linguagem, no sero a
construo e/ou a ressignificao de conceitos cristalizados do complexo termo
contexto que adquire diferentes significados ao sabor da prpria
contextualizao, em um processo metalingustico sem precedentes no exerccio
da linguagem o que j seria uma grande empreitada. Buscamos pura e
grandiosamente um pouco mais do que o simples poder explicativo que a
cincia geralmente provoca: procuramos conhecer algumas conceituaes para
o termo e estabelecer contatos com o campo de utilizao na sua vertente mais
objetiva, que o uso do conceito dentro do universo lxico-semntico e em sua
163
164
verve mais original e subjetiva, que o universo lingustico-literrio. Para isso,

elencaremos alguns conceitos perifricos ao vocbulo, mas imprescindveis para
a compreenso de sua utilizao, atravs de vivncias, palavras e expresses e
anlises de textos poticos da literatura brasileira e da cultura popular.
Tambm, enquanto objetivo do estudo, procuramos exercitar a relao de
proximidade entre os termos texto e contexto, e para isso, abordamos com
maior nfase as anlises textuais desenvolvidas a partir de interpretaes de
textos da nossa literatura nacional. Buscamos, por exemplo, atravs dos estudos
da pragmtica, a partir de Armengaud, nos servir de instrumentos de
compreenso dos poemas metalingusticos de Joo Cabral de Melo Neto. Para
isso, procuraremos desenvolver algumas anlises de poemas mais conhecidos
do poeta pernambucano. Os principais tericos que orientam os estudos de
contextualizao deste artigo so: Coseriu, que, com o seu estudo sobre
linguagem, apresenta tambm as ideias de (des)contextualizao das obras de
arte, afirmando que o contexto da literatura assituacional; e Halliday, que, em
sua anlise lingustica e semntica, aborda o contexto situacional como contexto
de uso. Para concluir, importante ressaltar o carter de contextualizao
enquanto generalizador do processo de compreenso do texto, mesmo o
literrio, pois deve-se levar em considerao a predisposio comunicativa
presente nos interlocutores, citadas por Bakhtin e por Geraldi, em seus estudos
em sala de aula. O contexto intrnseco ao texto em seu teor situacional,
inclusive lingustica e pragmaticamente.
PALAVRAS-CHAVE: Texto; contexto; contexto situacional; pragmtica.
UMA VOZ PORTUGUESA COMO TESTEMUNHA DA

GUERRA COLONIAL EM ANGOLA: EXPERINCIA,
TRAUMA E REPRESENTAO
Romilton Batista de Oliveira (UFBA)
romilton.oliveira@bol.com.br
Este artigo investiga a trilogia autobiogrfica e memorialstica do escritor
portugus Antnio Lobo Antunes como um indispensvel testemunho da
guerra colonial em Angola. Os romances Os Cus de Judas, Memria de elefante e
Conhecimento do inferno constituem o corpus desta pesquisa. Pretende-se analisar
como o conceituado escritor, baseado em sua prpria experincia com a guerra
descreve as cenas de horror vistas por sua frgil viso humana. Os
personagens-narradores dos romances em anlise, principalmente o
personagem-narrador do romance Os Cus de Judas, o mdico, que consegue

perceber o que antes no percebia. Foi estando longe de Portugal, nas terras
prenhes de frica, que o personagem principal adquire uma nova conscincia
de vida, ficando transtornado sem entender o porqu de tanto sofrimento. Lobo
Antunes consegue em seus romances abrir novas portas para o entendimento
do que foi esta terrvel guerra. Ele descreve seduzido por uma memria tecida
por uma linguagem ferida em seu complexo mundo interior. Ao tornar-se um
sobrevivente, torna-se, tambm, uma testemunha importante para narrar a
difcil guerra colonial ocorrida no territrio angolano. Sua escrita literria, nesse
sentido, o resultado do trabalho com a memria traumtica. O trauma
consegue perfurar a alma de seus sobreviventes, permitindo-lhes um grande
momento de dor e silenciamento. Muitos sobreviventes da guerra, seja do lado
portugus, seja do lado angolano, ao retornarem para os seus respectivos lares,
voltavam em silncio, e ainda muitos permancem at hoje. No entanto, h ainda
muitos que conseguem dialogar com esse inevitvel passado que faz parte do
presente direta ou indiretamente tanto na vida de portugueses quanto na vida
de angolanos. H importantes nomes de escritores africanos, como, por
exemplo, Jos Eduardo Agulausa, Mia Couto, Pepetela, entre outros, que fazem
uso da literatura como veculo de comunicao capaz de resgatar, recuperar e
ressignificar a memria do passado africano no difcil perodo histrico
dominado pela colonizao portuguesa. Lobo Antunes parte de um discurso do
lado do colonizador, mas seus textos literrios so por excelncia crticos e
necessrios para a prpria histria afro-lusfona. Este artigo
metodologicamente bibliogrfico, dialgico e interdisciplinar. Autores como
Bakhtin (1995), Le Goff (2003), Stuart Hall (2006), Aleida Assmann (2011),
Jeanne Marie Gagnebin (2006), Beatriz Sarlo (2007), Michael Pollak (1989),
Mrcio Seligmann-Silva (2003), Irene Machado (1995), Frantz Fanon (1968),
Halbwachs (2006), Walter Benjamin (1994), entre outros, so de suma
importncia na elaborao de um consistente dilogo com o passado construdo
sobre os pilares da memria traumtica. A literatura de trao testemunhal um
forte aliado na representao da voz daqueles que conseguem romper com os
lacres da indizibilidade e irrepresentabilidade discursiva. Esta pesquisa prisma
por este caminho e contribui nesta direo, sendo mais um trabalho que
caminha pelas teias da complexa dimenso humana.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Trauma; Representao; Memria; Afrolusofonia.
165
FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES:

VISES DOCENTES SOBRE O PROCESSO
FORMATIVO VIVENCIADO NO PROGRAMA PRLETRAMENTO
Rosana Fernandes Falco (UEFS)
rosanafalcao2@hotmail.com
166
apontar uma distncia entre a proposta terica do curso Pr-Letramento e a sua

execuo, bem como a ausncia de um trabalho intencional na formao leitora
do professor. O que nos levar a questionar os princpios formativos previstos
no discurso terico da Rede Nacional de Formao, ao nos depararmos com
uma proposta de curso que privilegia a aplicao de atividades, em detrimento
do aprofundamento em conhecimentos que respaldem e favoream um
trabalho de reflexo e investigao da prtica.
PALAVRAS-CHAVE: Formao continuada de professores; Reflexo da
prtica; Professo-leitor.
A compreenso de que a literatura deve ser um direito de todos, primeiro

direito bsico, para que todos os outros direitos sejam compreendidos, logo
para o exerccio da cidadania, denota escola a urgncia em ressignificar o seu
papel no trabalho com leitura. E ao professor, como principal agente de
formao de alunos leitores, a necessidade de repensar a sua prtica, o que
perpassa pelo investimento em um processo formativo contnuo, que apresente
a literatura como uma forma de lidar, compreender, explorar e transformar o
mundo, favorecendo a incorporao da leitura vida pessoal e profissional,
tendo em vista a construo de uma prtica educativa qualificada. Este artigo
pretende promover uma reflexo sobre as implicaes da proposta do
programa Pr-Letramento, rea de linguagem que integra a Rede Nacional de
Formao Continuada de Professores da Educao Bsica, na formao docente.
Trata-se de um recorte da pesquisa intitulada O Pr-letramento e as suas
Implicaes na Formao do Professor Leitor, do Programa de Ps-Graduao em
Educao, da Universidade Estadual de Feira de Santana, a qual, ainda na fase
de anlise dos dados coletados, aponta, importantes reflexes dos sujeitos
envolvidos sobre as implicaes do curso para a constituio docente. Nessa
perspectiva, esta escrita tem o desejo de socializar alguns resultados que
emergiram do processo, no qual a sustentao terico-metodolgica foi
ganhando sentido a partir dos princpios da abordagem qualitativa, com vis na
(auto)biografia, por compreender a necessidade de articular vida e profisso, na
constituio docente ancorada na idia da emancipao da pessoa, as histrias
de vida em formao propem que o sujeito se aproprie de seu processo de
formao ao se tornar autor de sua histria (DELORY-MOMBERGER, 2008, p.
16), elegendo como dispositivos de recolha de dados a entrevista narrativa e
a anlise de documentos do curso e pessoais. No desenvolvimento dessa
produo, fez-se necessrio estabelecer um dilogo dos percursos formativos
dos sujeitos entrevistados com tericos que versam sobre formao docente e
leitura, a saber: Nvoa (1992) Pimenta (1994); Zilberman (1991/1992); Lajolo
(1988), Freire (1995), Gatti (2006), Kleiman (1998); Bakhtin (2006) Chartier (2005)
e Freire (1995), dentre outros. A analise dos documentos que integram o
programa e das entrevistas realizadas, a luz da teoria supracitada, parecem
Este texto apresenta um estudo acerca da Esttica do ato de "tomar a lio "
como resultante do Movimento da Profissionalidade do Professor de Primeiras
Letras nas Classes Isoladas no Serto da Bahia .Assim , denominamos de
estticas docentes as vivncias e experincias dos professores Normalistas em
seus deslocamentos nos espaos rurais para exercerem as suas respectivas
"cadeiras" quando no exerccio de sua Profisso em seus atravessamentos no
interior.Por outro lado, todo o Percurso formativo desses sujeitos vo
determinar as Itinerncias significativas no desenvolvimento do Processo
ensino-aprendizagem de alunos da Roa, marcando as sua temporalidades e
ruralidades.Parto do conceito de que o Professor/docente o responsvel
,nesse contexto, tanto pela aprendizagem como pelo futuro desse aluno , no
tocante conduo da Leitura e do seu comportamento leitor nas circunstncias
que a Escola Normal Rural exerceu sob a sua formao inicial que vai perpassar
por toda a vida .A nossa pesquisa se justifica ,inicialmente, pela questo de
tentar mostrar a importncia do Professor de primeiras Letras e a condio
assumida para garantir o processo de ensino na sua totalidade e na busca de si
para constituir-se professor sem condies mnimas de trabalho.Portanto,
pretendo , aqui , trazer tona a mobilizao do docente ao tentar "ser e se fazer
docente no espao rural das escolas isolada, pois a jornada dessas mestras
inconclusa.Po isso, o fato de se tomar a lio por muito tempo tornou-se
insignificante , mas as aes so mediadoras e fazem com que venhamos
O ATO DE TOMAR A LIO COMO DISPOSITIVO

DE APRENDIZAGENS: VOZES, DECOREBAS E
MUSICALIDADES NA FALA DO ALUNOS
Rbia Mara de Sousa Lapa Cunha (UNEB)
rcunha@uneb.br
167
entender as atividades formativas de um professor na escola normal com base

em modelos republicanos que se tentavam instaurar para fins de civilidade e de
controle,Enfim, Tais moas de famlia, representavam uma categoria muito
especial as quais se tornaram conhecidas por onde passavam seja pelos trajes ou
uniformes e ou pela cadncia de seu andar ou nas andanas nas zonas
rurais.. ou pelo seu carter distintivo na sociedade da poca ou at mesmo
pelos procedimentos na arte de ensinar a ler que se tornou marca de professora
que realmente sabia ensinar no interior sertes em classes rurais e ou
multisseriadas. Outrora, existem muitas controvrsias sobre as peripcias das
primeiras professoras para incutir saberes e, ao mesmo tempo sobre a validade
da Leitura ou Lei(d)ura.
PALAVRAS-CHAVE: - Tomar a Lio; Rural ; Normalista e Cadeiras .
ENTRE MAPAS, REVISTAS E LIVROS: AS PRTICAS

CULTURAIS DE LEITURA DE ESTUDANTESPROFESSORAS DO PPGEDUC/ UNEB
168
Sara Menezes Reis de Azevedo (UNEB)
perspectiva de Roger Chartier (2011) assinala diversos modos de ler (coletiva

ou individualmente, herdadas ou inovadoras, pblicas ou ntimas) e por
representaes que os sujeitos possuem sobre o que seria o leitor ideal. No
se trata apenas de saber ler ou no, mas dos usos e manuseios desta leitura, das
suas finalidades, das diversas maneiras de ler. A anlise dos dispositivos
formativos elencados (Memoriais e Rascunhos de Mim) possibilitou maior
visibilidade s histrias de vida e de leitura das colaboradoras. Na tentativa de
entender os sentidos que se desvelam diante dos escritos das professoras,
busquei acolhimento terico na anlise interpretativo-compreensiva de Paul
Ricoeur (1996), para analisar esta dimenso mais profunda da compreenso e
das histrias de vida e de leitura das professoras. Para este tipo de anlise, o
que relevante no a objetivao da realidade, mas a apreenso de sentidos
colocados pelos sujeitos. A fecundidade desses dispositivos formativos
possibilita aos leitores o encontro de um lugar de ressignificao e (re)criao de
memrias, alm de um espao de reflexo sobre suas trajetrias. Os escritos das
estudantesprofessoras retratam suas aventuras leitoras e os percursos
formativos experienciados na docncia, revelando que a possibilidade de
transcrever suas histrias, e participar do movimento de formao e
autoformao proporcionou reflexes e ressignificaes para s suas vidas
pessoais e prticas docentes.
Esta comunicao fruto das reflexes e leituras realizadas pela pesquisadora, e

de um recorte da dissertao intitulada "E assim nos fizemos leitoras": histrias
de vida e de leitura de estudantes do PPGEduc no perodo de 2005 e 2010,
desenvolvida no mbito do Programa de Ps- Graduao em Educao e
Contemporaneidade (PPGEduc) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB),
no ano de 2014. Na dissertao, discuti em que medida as prticas culturais de
leitura de estudantes do PPGEduc/ UNEB implicam diferentes processos
formativos pessoais e profissionais. Foi realizado um mapeamento, a partir das
histrias de leitura dessas mulheres, sobre as concepes em torno do ato de ler,
as formas de ler, os usos sociais de leitura, repertrios, marcas e prticas
constitudas dentro e fora dos espaos formais. O objetivo desta comunicao
dialogar sobre as prticas culturais de leitura realizadas pelas estudantes (que
tambm so professoras), e como estas podem ter relao direta com seus
processos formativos pessoais e profissionais, implicando no reconhecimento
(ou no) das mesmas enquanto leitoras. Entrecruzo as contribuies da Histria
Cultural e da Formao docente, articulando-as aos estudos de Chartier (1990,
2001, 2004), Cordeiro (2006) e Passegi (2011). Utilizo as Histrias de Vida, pois
possibilitam maior entendimento dos percursos formativos e leitores das
colaboradoras. O entendimento sobre as prticas culturais de leitura na
Diante dos nmeros do IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica)

preocupantes durante muito tempo o governo federal por meio do Ministrio
da Educao - MEC criou o PNBE Programa Nacional Biblioteca da Escola, em
1997, o programa tem o objetivo de Garantir acesso obras de literatura infantil
e juvenil aos alunos da escola pblica. A distribuio de livros literrios est
ligada a polticas que almejam aliviar os efeitos da escassez desse material
educacional na construo de educao de qualidade. No entanto, notamos pelo
caminhar do programa h 17 anos que ainda h uma significativa escassez de
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Leitoras; Prticas Culturais; Histrias de Vida.
LEITURA FORA DA CAIXA: UM ESTUDO SOBRE O

IMPACTO DO PNBE NUMA ESCOLA DA ZONA
RURAL DE FEIRA DE SANTANA
Sergio Mascarenhas dos Santos Junior (UNIASSELVI; UNEB)
Joelson Santiago Santos (UNIASSELVI; UNEB)
169
170
leitura/literatura no espao escolar, muitos alunos no tm acesso aos textos

literrios no espao pedaggico por diversos motivos. Dessa forma, urgente
uma politica pblica a fim de acelerar e democratizar o acesso leitura atravs
de um processo de distribuio livresca mais consistente e sistemtica. A partir
desses impasses na dinmica de fomento leitura. pretende-se neste trabalho
apresentar o resultado parcial de uma pesquisa desenvolvida em uma escola da
rede Estadual de ensino, na zona rural de Feira de Santana - Bahia, com o
objetivo de investigar as seguintes questes: como acontece a recepo e a
circulao dos livros enviados pelo PNBE (Programa Nacional de Biblioteca na
Escola) para criao e/ou fomento das bibliotecas das escolas pblicas do
ensino bsico e como organizado o uso e das prticas de leitura dos
exemplares cedidos pelo programa nacional. A pesquisa de cunho quantitativo
e qualitativo analisou, tambm, a utilizao dos exemplares do programa pela
comunidade estudantil e a organizao do acervo presente na escola, bem como
o espao destinado para os livros e leitores. Para tanto, foi aplicado um
questionrio aos docentes do ensino fundamental e mdio, a fim de perceber as
concepes de leitura e dinamizaes de leituras j praticadas/realizadas a
partir dos exemplares existente no espao escolar, tambm foram investigadas
as condies fsicas e pedaggicas da biblioteca. Para a orientao desse estudo,
utilizou-se como referncia pesquisadores na rea de leitura e polticas pblicas
de incentivo leitura e literatura como Aparecida Paiva e Andra Pereira. A
pesquisa ainda abordar estudos de tericos que sustentaro as informaes
encontradas relacionadas formao de leitores e as polticas de fomentao ao
gosto pela leitura. Tambm constar uma reflexo crtica em torno dos
investimentos do Governo Federal a partir do FNDE na compra de exemplares
para leitura nas bibliotecas, alm do documento especfico sobre organizao de
uma biblioteca escolar intitulado: Biblioteca na escola, de 2006, criado pelo MEC
para a formao e capacitao de profissional dos mediadores de leitura, o qual
deveria ser utilizado como referncia para a construo das bibliotecas
escolares, mediar o processo de leitura e incentivar o uso e a circulao de livros
nas escolas.
PALAVRAS- CHAVE: PNBE, leitura, biblioteca escolar, projetos de leituras.
PROFESSOR LEITOR: UM PROCESSO EM

CONSTRUO
Sheila Rodrigues dos Santos (Ps-Crtica/UNEB)
sheiladigues@hotmail.com
O trabalho que ora se apresenta teve como propsito analisar como as prticas
de leituras vivenciadas pelas estudantes/professoras (egressas no curso de
Letras/UNEB Campus II) no processo de sua formao docente tm
contribudo para a formao do professor leitor. O mesmo representa um
desdobramento da pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Crtica
Cultural da Universidade do Estrado da Bahia (UNEB), cujo intuito se sustenta
em uma reflexo entorno das prticas de leituras e a formao de professoresleitores, reflexo essa que em plena contemporaneidade, requer pensar a noo
de leitura de uma forma plural, rizomtica, que transgrida o conceito
tradicional de leitura - a decodificao dos signos lingusticos. Visibilizando as
diversas prticas de leituras que a ps-modernidade possibilita ao sujeito leitor.
O que nos permite configurar o ato de ler como objeto de cultura, elemento
constituinte na formao do sujeito, e sendo este sujeito uma professora de
Lngua Portuguesa, o estudo das prticas culturais de leituras dessas
professoras de Lngua Portuguesas perpassando pelo vis das suas experincias
cotidianas, possibilita uma reflexo a partir da noo do sujeito histrico e
social, pois como sabido o/a professor/a de Lngua Portuguesa apresentam
histrias de vida distintas, assim como as suas histrias de leituras, o que
equivale dizer que, a prtica cultural de leituras de cada sujeito est atrelada a
sua condio social de sujeito, como afirma Cordeiro (2008) s prticas culturais
devem ser entendidas a partir do lugar social de cada sujeito. Neste sentido,
tm-se uma pesquisa que ancora-se na (auto)biografia e que tem as narrativas
de formao como dispositivos de anlise, uma vez que a abordagem
autobiogrfica possibilita ao pesquisador descrever e analisar fatos que marcam
a vida e a formao dos sujeitos, experincias essas situadas dentro de um
contexto scio-histrico e cultural, como bem coloca Josso (2007), pois medida
que o sujeito narra um fato biogrfico, faz uma interpretao do que foi vivido,
do que foi experienciado por ele, uma ao dupla vivenciada pelo sujeito
narrador, cabendo ao pesquisador que trabalha com o mtodo autobiogrfico
fazer a interpretao e compreender o que foi narrado pelo sujeito colaborador
na pesquisa. Nestas perspectivas, busca-se utilizar as narrativas das histrias de
vida de professoras de Lngua Portuguesa, visto que os relatos descritos
apresentam, em geral, um estilo informal, narrativo, ilustrado por figuras de
linguagem, citaes, exemplos e descries que nos revela os processos
formativos na transio de sujeito-leitor a professora-leitora, permite-nos assim,
desenhar a genealogia das suas formas de ler a partir das suas narrativas e o
significado cultural da leitura na vida desse professor/leitor.
171
PALAVRAS-CHAVE: Prticas de leituras, Leitura; Formao de professoresleitor.
A LITERATURA DE CORDEL E SUAS

POTENCIALIDADES NA FORMAO LEITORA DE
ESTUDANTES DA EJA
Slvia Gomes de Santana (Ps-Crtica/UNEB)
gsantana20@yahoo.com.br
172
incorreu em alguns questionamentos aos quais esse artigo tambm se prope a

responder: Que literatura essa? Por que os educandos da EJA demonstraram
interesse por esse tipo literrio? Ser que pelo fato de estabelecer relaes com
seus modos de vida ou modos culturais? Que modos so esses? Em que medida
a escola favorece a interao com esses modos de vida? O cordel um
instrumento de leitura? Como a escola tem abordado essa literatura? Trata-se
de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir dos mtodos bibliogrfico,
documental e de interveno no espao escolar.
PALAVRAS- CHAVE: Cordel; Leitura; EJA; Gneros textuais.
A literatura de cordel ganhou novos espaos nos contextos acadmico e escolar,

a partir do sculo XX. Entretanto ainda abordada de forma perifrica e
complementar. A potica de sua linguagem no potencializada como
instrumento de formao leitora, nem no ensino regular, nem na Educao de
jovens e adultos- EJA, modalidade educacional cujo pblico traz repertrios que
demandam interao com gneros textuais tradicionalmente considerados
populares, dentre os quais destaco o cordel. Nesse sentido, este trabalho discute
a potencialidade da literatura de cordel - potica oral marginalizada por
dcadas e ligada a segmentos sociais desprivilegiados socialmente - na
formao leitora, bem como para a produo textual, de estudantes da EJA.
Parte-se da hiptese de que por dialogar, enquanto linguagem e contedo, com
as vivncias desse grupo de educandos, esse texto pode aproxim-los do
impresso e despertar-lhes o gosto pela leitura. Afinal, segundo Cosson (2009, p.
17), na leitura e na escritura de um texto literrio encontramos o senso de ns
mesmos e da comunidade a que pertencemos. A literatura nos diz o que somos
e nos incentiva a desejar e a expressar o mundo por ns mesmos. A ideia
proposta nesse trabalho parte de uma pesquisa de mestrado que investiga a
literatura de cordel como instrumento de leitura e letramento na EJA. A escolha
do objeto em voga resultante de diversas inquietaes que me acompanharam
durante a trajetria docente, na disciplina lngua portuguesa, na Educao de
Jovens e Adultos- EJA, das Redes Estadual e Municipal de Salvador-Bahia.
Durante o desenvolvimento de um dos trabalhos de leitura e produo de
textos, na EJA, em uma escola pblica estadual localizada num bairro
perifrico de Salvador- Bahia , os educandos foram colocados em contato com
textos de cordel de vrios poetas populares e, concomitantemente, desafiados a
produzir textos desse gnero de modo a dialogar com cenas do cotidiano. Na
realizao deste trabalho, pude perceber o interesse dos discentes por essa
literatura. Era interessante observar como aquele texto os provocava,
mobilizando-os no desenvolvimento de uma escrita de si. Essa experincia
Este artigo tem como objetivo precpuo mostrar de que maneira a leitura e a
cultura podem ser mediadoras da formao do processo identitrio do sujeito
ps-moderno. Assim, pretende-se estabelecer liames entre leitura, cultura e
processo identitrio. O momento que vivemos, a ps-modernidade, como
apontam muitos crticos e socilogos, tem como caracterstica preponderante a
sensao de que a individualidade do sujeito foi quebrada, deslocada,
fragmentada, conforme apontado por Hall. O fato que a partir do sculo XIX
muitos acontecimentos contriburam para que a histria que hoje vivemos seja
diferente do que se tinha at ento. Hoje imprescindvel o entendimento
amplo da realidade, visto que as fronteiras do conhecimento tm sido
ampliadas constantemente, as informaes circulam velozmente, as culturas,
agora hbridas, sofrem influncias de diversas outras, atravs, principalmente
do que hoje conhecemos como fenmeno da globalizao, das novas mdias e
das novas invenes cientficas. Assim, nesse momento da histria da
humanidade, a leitura de forma crtica e contextualizada torna-se indispensvel
para que o sujeito consiga perceber todas essas mudanas e seja capaz de fazer
as inferncias necessrias para a compreenso de tantos e constantes
acontecimentos e mudanas. Compreendemos que o indivduo tem, na leitura,
ferramentas que o habilitam, capacitam, melhor dizendo, a tornar-se um sujeito
autnomo, capaz de escrever sua prpria histria; ser seu autor e no apenas
observador dos acontecimentos que cingem a histria da sociedade que, afinal,
LEITURA E PROCESSO IDENTITRIO: LEITURA E

CULTURA COMO MEDIADORAS DO PROCESSO
IDENTITRIO DO SUJEITO PS-MODERNO
Vnia Celeste Gonalves de Castro (PPGL/UFRR)
vaniacelestecastro@gmail.com
173
174
nossa histria e a todos atinge. Pela leitura, sujeitos e prticas podem ser
atingidos e modificados. Ela no ser a nica responsvel, mas poder mediar
os degraus para uma histria de vida com maior perspectiva de sucesso, uma
vez que o sujeito que l compreende melhor o mundo e a realidade sua volta,
tornando-se apto e capaz de interferir, agir e promover mudanas desejadas,
esperadas e necessrias sociedade em que vivemos. A prtica efetiva de boas
leituras tambm leva o sujeito, o leitor, a comprometer-se com sua leitura,
alargar seus horizontes e isso se reflete em sua vida. Este estudo fundamenta-se
em uma pesquisa qualitativa de cunho bibliogrfico, visando, primeiramente,
estabelecer relaes, atravs das teorias de socilogos e crticos como Stuart
Hall sobre os conceitos de cultura, leitura, identidade e os efeitos que
desembocam na ps-modernidade; e, tambm, na histria de vida de Andra
SantAna, mestra em biologia e doutoranda em Recursos Naturais pela
Universidade Federal de Roraima UFRR; perita criminal do IC- Instituto de
Criminalstica de Roraima. O relato da trajetria de Andra aponta que ela teve
na prtica efetiva da leitura, desde sempre, mesmo sem muito apoio,
direcionamento ou incentivo, a mola mestra, segundo suas palavras, para
galgar os degraus necessrios para o que ela qualifica como uma vida tranquila,
com qualidade, dignidade, conforto e bem-estar para ela e o filho de sete anos,
Guilherme, que hoje segue seus passos no prazer e na prtica da leitura. A
histria de vida de Andra no s mostra a importncia da leitura, mas aponta
que possvel, sim, sonhar com um pas de leitores e, por consequncia, de
sujeitos construtores e capazes de transformar suas prticas e suas histrias.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Cultura; Identidade; Ps-Modernidade; Histria
de Vida.
PINTANDO POESIA: UMA EXPERINCIA COM

ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Vernica Pereira de Almeida
veronikalmeida33@hotmail.com
Nos ltimos anos, muitos pesquisadores da rea de estudo da linguagem, veem
discutindo muito acerca do multiletramento e das prticas educativas que
envolvem o ensino da leitura e escrita. (ver entre outros: Roxane 2009; Kleiman,
2005; Borges da Silva, 1999). Dentre os estudos empreendidos est leitura como
um conceito que pode ser interpretado de diversas formas, e no somente como
uma exclusividade verbal. Na educao infantil at o final do ensino
fundamental I, a presena da linguagem artstica e de textos no verbais,

frequentemente aparecem nas produes dos alunos, mas, com o passar dos
anos, esse tipo de linguagem comea a desaparecer. No entanto, muitos
educadores reconhecem que h uma maior motivao por parte dos alunos, ao
propor uma atividade em que o aluno possa se expressar mais livremente, a
exemplo do desenho, da pintura e de produo de textos literrios. Durante a
realizao da minha pesquisa de mestrado, iniciei um processo de grandes
descobertas. O acesso ao conhecimento, adquirido nas leituras e discusses em
sala de aula, passou a refletir na minha prtica docente, levando-me a refletir e
experimentar algumas atividades de leitura e produo de textos que fugiam
um pouco da nossa rotina em sala de aula. Paralela s atividades referentes ao
meu objeto de estudo do mestrado, comecei a trabalhar com textos poticos e
imagens. A disposio do grupo para escrever, comentar oralmente e,
principalmente, representar seus textos por meio de imagens me motivou a
levar para sala de aula, textos que reunissem poesia e pintura. Foi a partir das
minhas reflexes sobre multimodalidade de gneros textuais que surgiu a ideia
de levar para sala de aula um livro de poesias pintadas. A obra apresentada ao
grupo foi o livro Pintando Poesia, da artista plstica baiana Ada Brito. Ao
apresentar o livro Pintando Poesia para um pequeno grupo do ensino
fundamental II (6 ano), foi possvel verificar o interesse dos alunos,
principalmente pelos textos no verbais. Ao perceber a motivao do grupo,
propus que a turma produzisse um texto verbal e o ilustrasse. A experincia foi
bastante exitosa. A motivao dos alunos, revelada nas suas produes, me fez
refletir e repensar sobre a minha prtica em sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: experincia docente; prtica de leitura; poesia; pintura.
FLASH POTICO: UMA EXPERINCIA DE LEITURA

DE HAICAIS NA PRESPECTIVA DO LETRAMENTO
LITERRIA
Walmria Oliveira Dantas (PROFLETRAS-UEFS)
walmeria.dantas@yahoo.com.br
Alana de O. Freitas El Fahl (UEFS)
alana_freitas@yahoo.com.br
O presente trabalho fruto de um projeto de mestrado (PROFLETRAS) baseado
na pesquisa qualitativa, com foco na pesquisa ao, que apresenta uma
175
176
sequncia didtica com atividades de leitura e produo textual, visando

estimular alunos do ensino fundamental para a leitura literria, apropriando-se
da linguagem potica, dos multiletramentos e do letramento literrio. Diante da
relutncia dos alunos do stimo ano em ler os textos que circulam na escola, e
fazem parte da grade curricular, como ajud-los a desenvolver o gosto pela
leitura de textos literrios? Como auxili-los na construo do letramento
literrio? Como preparar os alunos para a complexidade da leitura literria?
Experincias vividas em sala de aula com alunos do stimo ano, do ensino
fundamental, revelaram que, em geral, a prtica social leitora desses alunos
bastante limitada, resumindo-se a leitura de textos curtos que circulam no meio
digital, nas redes sociais, sobretudo Facebook e WhatsApp. Diante dessa
constatao, intentou-se desenvolver uma experincia de leitura que
aproximasse os alunos dos textos literrios com interesse similar ao que
demonstram quando lem as mensagens virtuais. Dessa inteno, surgiu a
idia da leitura dos haicais associada imagens, mais precisamente,
fotografias. O Haicai um pequeno poema de trs versos, originrio da cultura
popular japonesa, tem o poeta Bash como maior representante do gnero, no
Japo. No Brasil, o escritor baiano Afrnio Peixoto foi o primeiro a divulgar o
haicai na literatura brasileira, desde ento, esse gnero tem ganhado
admiradores e atualmente representado por nomes como Ziraldo, Alice Ruiz
e Adriana Calcanhoto. O letramento literrio, base desse projeto, tem como
referncia estudos publicados pelos professores Rildo Cosson (2014) e Leyla
Perrone-Moiss (2006). Para penetrar na temtica dos haicais buscou-se
orientao nas leituras de H. Masuda Goga (1988), Guilherme de Almeida
(1996), Nelson Savioli (2007), Paulo Leminski (1983) e Millr Fernandes (1997).
Com o intuito de acompanhar o ritmo da nossa sociedade, centrada nas
tecnologias de comunicao e informao, e com base nas leituras de Roxane
Rojo (2012), prope-se que o trabalho de leitura e produo de textos, realizado
pelos alunos, no fique restrito ao espao fsico da escola, mas seja organizado e
compartilhado nas redes sociais que os mesmos costumam utilizar.
Zlia Malheiro Marques (UNEB)

zeliacteyahoo.com.br
Este trabalho objetiva discutir constituio leitora, na zona rural, Alto Serto da
Bahia. Atravs do Projeto Casa de Cultura: nossas leituras e outros mundos,
que visa desenvolver encontros de leitura para pensar a constituio leitora de
comunitrios que vivem em lugares onde funcionaram as antigas escolas
multisseriadas, zona rural da regio, construmos proposta de trabalho para
discutir narrativas pessoais e sociais caracterizadoras da constituio leitora.
Desde 2010, estamos com experincias de trabalho na regio. A Iniciao
Cientfica vem favorecendo apoio. No momento, as bolsistas Joice Gomes
Xavier e Marlia Nunes da Silva tm sido muito importantes para o
desenvolvimento das atividades. Planejamos e realizamos encontros de leitura,
pela abordagem autobiogrfica, que foram registrados, em forma de dirios,
levando-se em conta as histrias de leitura de cada colaborador da pesquisa.
Em contato com memrias, o processo identitrio foi sendo identificado,
falando da constituio leitora, desde as primeiras leituras, experincias de si e
as sociais. O aporte terico tem sido realizado pela juno de vrias reas do
saber, indicando necessidade de integrao das leituras, muito alm dos
impressos. Dessa forma, outras formas de ler so acolhidas, principalmente, as
que esto, nos lugares empricos, cujas marcas tm a oralidade como
predominncia e indicadora de histrias vivenciadas nesses lugares rurais da
regio, bem como as brincadeiras, os fazeres e saberes. Isso tudo est sendo
registrado para apoiar leitores na organizao de casa de cultura no lugar onde
eles vivem e ajud-los na continuidade discusso das leituras culturais. Os
vrios textos, verbais ou no, as experincias leitoras reveladoras de si e da
comunidade tm contribudo, para que os leitores sintam prazer em trabalhar
com histrias e reconhecer suas influncias culturais e experincias vividas. Isso
se fez importante no sentido de realizamos discusso dos aspectos culturais,
fazendo o entrelaamento das histrias de leitura, as trajetrias individuais e
sociais. Nesse sentido, estamos buscando parcerias com aes do Museu do
Alto Serto da Bahia MASB, projeto que est sendo implantado na regio.
Tambm, com outras propostas afins, propiciando dilogo com a cultura
atravs da constituio das narrativas leitoras. Estamos na organizao de
mecanismos junto aos leitores, no sentido de articulao para gerir casas de
cultura nas comunidades em que realizamos os encontros de leitura. Nesses
lugares, alm dos instrumentos de leitura, como livros, os dirios escritos pelos
alunos, revistas, dentre outros, estamos acolhendo outros acervos, como
fotografias, objetos da cultura local e ainda instrumentos eletrnicos. Enfim,
tudo que poder ajudar leitores ao desenvolvimento das leituras culturais.
Assim sendo, dessa interveno, a possibilidade de ampliao do projeto pela
realizao de novas atividades continuadoras das discusses leitoras, o
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Haicai; Letramento Literrio.
LEITURAS E LEITORES NO ALTO SERTO DA

BAHIA: CASAS DE CULTURA EM LUGARES RURAIS
177
conhecimento identitrio, a valorizao da cultura regional e o apoio ao

desenvolvimento sustentvel regional.
PALAVRAS-CHAVE: Leituras; Leitores Rurais; Constituio Leitora;

Alto Serto da Bahia.
178
179
Eixo III
Infncia, Juventude e
Literatura na
Contemporaneidade
LEITURA LITERRIA DE POESIA: UMA PRTICA

PARA A VIDA
Adriano Smaniotto (UFPR)
smaniotto@hotmail.com
Rodrigo V. Machado (UFPR)
Este trabalho prope um questionamento sobre o lugar da literatura nas
disciplinas de Portugus e/ou Literatura no Ensino Mdio, em especial, o
cuidado dado leitura de poesia. Em suma, o quadro recente marcado por
certa negligncia com o poema, tanto da parte discente, quanto da parte
docente. Isso decorre por algumas razes, por exemplo, a precria formao
docente; o material didtico utilizado; a metodologia empregada, os
pressupostos tericos; alm da falta de tempo, de espao propcio e a grade com
poucas aulas. Este quadro delineado pelos estudos de Maria Amelia Dalvi e
Neide Luzia de Resende, principalmente. Em termos internacionais, as
concepes de Jos Augusto Cardoso Bernardes e Annie Rouxel tambm
apontam a situao referida e mostram que se trata de um problema tambm
presente em naes europeias. O objetivo defender a leitura de poesia como
um carter formativo, uma vez que a interpretao atividade fundamental
nesta etapa escolar, no s para a literatura. Ao ler poemas, o potencial
interpretativo do aluno exigido de forma aprofundada, uma vez que no
poema muito h, em termos de sentido, para se completar. Alm disso, o ganho
pode se dar no aspecto lingustico, histrico, cultural, social e simblico. Da a
necessidade do leitor emprico e, mais ainda, da formao deste, s possvel
com o hbito, a fim de incutir no aluno o convvio necessrio pra desenvolver
esta prtica, a fim de torn-lo um leitor que l melhor, porque l mais, inclusive,
porque l poemas. Nesse sentido, para muitos adolescentes o letramento
tarefa a se iniciar, afinal poucos conseguem xito na leitura de poemas. Por isso,
a metodologia que desenvolvo est pautada na ideia de que mister outra
concepo didtica para a leitura literria, conciliando-a com a teoria crtica
recente, por exemplo, os postulados acerca do processo de leitura que
defendem uma semi-imerso num ambiente que propicie a leitura de poemas,
de uma obra integral, durante um longo perodo de tempo. Tal mediao de
leitura contraria a maneira usual como a leitura de poemas realizada. A partir
desta mudana, o quadro poder ser revertido, pois este expresso de um
180
181
modelo utilitarista de sociedade e est suplantado por escolhas polticas dos

indivduos que o compem, podendo, por isso, ser questionado e repensado.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura literria; Poesia; Ensino Mdio.
A AUTONOMIA ENTRE AS CRIANAS ATRAVS DA

OBRA LOBATIANA
Alana Santos Souza (UESB)
alana_souza2@hotmail.com
Gizelen Santana Pinheiro (UESB)
gi_selen@hotmail.com
Orientadora: Maria Afonsina Ferreira Matos (UESB)
sininhauesb2013@yahoo.com.br
182
forma de escrever prazerosa, ao mesmo tempo carregada de informaes

oriundas de uma vasta informao intelectual, este autor convida o leitor
reflexo, bem como a estar em lugares, enxergar coisas, criar solues, mesmo
que sejam apenas possveis por meio do plano ficcional. Trabalhar com a obra
de Lobato por meio de oficinas de leitura realizadas nas escolas, como prope o
projeto de pesquisa Emlia vai Escola, constitui-se como uma relevante
iniciativa, visto que oferece ao aluno essa descoberta de conhecimentos de
maneira ldica, carregada de imaginao e significados. De certo, alm de
desenvolver o prazer pela leitura, a obra lobatiana leva os leitores reflexo,
mas sem perder o brilho e encanto proporcionado pela fantasia, uma maneira
nica de confluir dois considerados extremos: o real e o imaginrio. Temos
como fundamentao terica AZEVEDO, CAMARGOS E SACCHETTA (2001),
ZILBERMAN (2003), LOBATO (1972), LAJOLO & CENCCANTINI (2008), entre
outros.
PALAVRAS-CHAVE:
Imaginrio.
Monteiro
Lobato;
Literatura;
Autonomia;
Real;
O presente artigo resultante da proposta de investigao com textos de

Monteiro Lobato, estudados e trabalhados em forma de oficinas de leitura,
dentro das aes do projeto de pesquisa Emlia vai escola: experimentos com
prticas de leitura da obra lobatiana no Ensino Fundamental I. Tem por finalidade
fazer um breve histrico acerca da trajetria de Monteiro Lobato enquanto
sujeito atuante, criativo e crtico, bem como destacar o seu papel na formao da
literatura infantil e juvenil para que se possa entender, em processo, como ele
promoveu a autonomia entre leitores mirins. Nessa valorizao da autonomia,
verifica-se que ele v a criana como um ser pensante, capaz de fazer suas
prprias escolhas, de participar ativamente na compreenso do mundo, mas
sem deixar de viver tambm o mundo da imaginao. O real e o imaginado se
complementam e so indispensveis na provocao que sua literatura,
inovadora e prospectiva, desencadeia nos leitores. Dessa maneira, o trabalho
com os textos de Lobato potencializa a competncia de observar as condutas
humanas de maneira sensvel, reflexiva e crtica, vindo a somar com o jogo
envolvente da criatividade, o que torna sua obra capaz de motivar o aluno a
desenvolver a sua capacidade imaginativa e seu poder de agenciamento sobre a
realidade que o circunda. Por ser o precursor da literatura infantil no Brasil,
promotor de leitura e incentivador do desenvolvimento social, econmico e
cultural do pas, Lobato deu liberdade ao indivduo para pensar a realidade
com todas as suas complicaes, questes essenciais, a partir de uma viagem
imaginativa repleta de aventuras e grandes aprendizados. Assim, com uma
Este artigo resultado de uma dissertao de mestrado intitulada Lies de

Literatura no Programa Gestar II apresentada ao Programa de Ps Graduao
Mestrado em Estudo de Linguagens da Universidade do Estado da Bahia, que
tem por objetivo desenvolver um estudo do Programa Gesto da
Aprendizagem Escolar II - Gestar II. O Programa foi criado em 2004 pelo
Ministrio da Educao (MEC), em uma ao conjunta com o Fundo Nacional
de Desenvolvimento da Educao (FNDE) e Secretarias Estaduais e Municipais
de Educao. Faz parte da poltica nacional de formao continuada para
professores, visando promover a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem, atravs da atualizao dos saberes profissionais dos professores
da rea de Lngua Portuguesa e Matemtica do 6 ao 9 ano do Ensino
Fundamental. Portanto, ora partindo das inquietaes que emergiram da minha
prtica escolar, ora partindo de questionamentos sobre a formao do professor,
o presente trabalho prope uma anlise sobre a presena da literatura no
Programa Gesto da Aprendizagem Escolar II. O estudo parte da anlise dos
materiais didticos impressos, trabalhados durante o curso da formao,
POR ONDE ANDA A LEITURA LITERRIA NA

ESCOLA?
Alexandra Patrocnio Nogueira (PPGEL/UNEB)
183
particularmente os Cadernos de Teoria e Prtica. Neles busca-se entender as

concepes de literatura, como forma de arte e conhecimento, veiculadas nas
definies e conceituaes, bem como nas atividades de leitura propostas. Para
tanto, contempla-se o processo de escolarizao da literatura. Este estudo
constitui-se, em um trabalho documental, de natureza qualitativa. Na
abordagem dessa anlise so pertinentes as contribuies de Basil Bernistein,
Luiz Antnio Marcuschi e Magda Soares, e demais pesquisadores que tratam da
escolarizao dos saberes. A anlise dos Cadernos de Teoria e Prtica
demonstra que ainda h uma dificuldade de se entender os deslocamentos dos
conceitos de literatura consagrados pela tradio erudita, negligenciado, assim,
uma nova concepo de currculo que se oriente para a funo social da
literatura e sua relao com a cultura e as novas mdias. Desse modo, a pesquisa
constata a necessidade de se repensar as formas de apropriao da literatura
pela escola, num contexto marcado por transformaes sociais e culturais.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA; ENSINO; FORMAO DOCENTE;
PROGRAMA GESTAR II.
184
LEITORES E MEDIADORES DE LEITURA:UMA

EXPERINCIA DE EXTENSO UNIVERSITRIA
Ana Sayonara Fagundes Britto Marcelo (UESB)
paginas.uesb@outlook.com
cursos de Letras e outras licenciaturas, alm de discentes das ps-graduaes da

UESB, Jequi. O projeto Pginas formando leitores busca o envolvimento com
a comunidade organizada, atravs de associao de moradores e movimentos
culturais, alm de instituies pblicas de ensino, procurando apoi-las no
desenvolvimento de aes de incentivo leitura e na criao de acervo prprio,
atravs de doaes de livros. O projeto promove aes de incentivo leitura,
como crculos e oficinas de leitura, minicursos, palestras, seminrios, orientao
de leituras e elaborao de subprojetos na rea. Buscamos incentivar a formao
de mediadores de leitura, de novos leitores e de profissionais da rea de Letras
e outras licenciaturas, alm de fortalecer as relaes entre a comunidade
acadmica e a comunidade externa. Na UESB, campus de Jequi, visamos
participar da constituio de profissionais de ensino comprometidos com a
formao leitora de seus alunos. Nos espaos comunitrios, nosso pblico
constitudo em sua maioria por crianas e jovens da educao bsica, mas
tambm desenvolvemos aes com adultos e idosos, buscando atender as
especificidades e interesses temticos no planejamento das aes e as demandas
da comunidade. As obras literrias, vdeos, filmes, documentrios e temas
geradores so escolhidos em parceria com os graduandos mediadores de leitura
e com o pblico envolvido. Uma sntese dessas aes, de sua metodologia e dos
resultados alcanados o que se apresenta aqui, na certeza de que, atravs da
divulgao do projeto, ser possvel trocar experincias e incentivar novas
iniciativas que compartilhem os objetivos do projeto.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; leitores; mediadores de leitura; extenso.
O projeto de extenso continuada Pginas Formando Leitores atua desde

2006 na promoo de novos leitores e mediadores de leitura e na organizao
de salas comunitrias de leitura em bairros da cidade de Jequi - BA. A equipe
executora do projeto formada por professores pesquisadores especialistas,
mestres e doutores, com experincia comprovada no ensino superior e na
educao bsica, que juntos trocam experincias e somam esforos em prol dos
objetivos. Todos so empenhados em desenvolver aes que mantenham a
indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso. Por isto, somos
vinculados s pesquisas do Centro de Estudos da Leitura (CEL/UESB), a
Associao Brasileira de Literatura Comparada (Abralic), entre outros,
participando de congressos, divulgando os resultados de aes, bem como
discutindo com outros pesquisadores pesquisas em desenvolvimento na UESB e
em outras IES. As atividades de ensino e extenso interagem com pesquisas que
tomam por alicerce as teorias da esttica da recepo, em suas bases e novas
perspectivas. equipe executora somam-se os graduandos e egressos dos
Este trabalho apresenta resultados parciais a respeito do lugar da biblioteca

escolar na formao de leitores e est vinculado ao Grupo de Pesquisa
BIBLIOTECA ESCOLAR: LUGAR DE FORMAO DE

LEITORES
Ariane Cordeiro de Macedo (UNEB)
ariane.macedodias@gmail.com)
Mirthis Novaes de Jesus Santos (UNEB)
mirthisnovais@gmail.com
Patrcia Vilela da Silva (UNEB)
patvilela@hotmail.com
185
186
Linguagem, Estudos culturais e Formao do leitor (LEFOR), do Departamento

de Cincias Humanas Campus IV, da Universidade do Estado da Bahia
(UNEB). Para nortear a pesquisa, foram levantados questionamentos sobre:
Como esto constitudas as bibliotecas escolares, seus acervos e aspectos fsicos?
Qual o perfil dos profissionais que atuam nesses espaos? Qual a sua
funcionalidade nas escolas? E como se caracterizam os sujeitos leitores que
frequentam essas bibliotecas? Busca, desse modo, apresentar um mapeamento,
por meio da pesquisa de campo, sobre as caractersticas e funcionamento das
bibliotecas das escolas pblicas de Ensino Mdio da cidade de Jacobina-BA e
suas possibilidades para a dinamizao da leitura, cujo intuito deveria ser o de
apoiar, incentivar e atrair leitores. Com esse propsito, escolhemos,
inicialmente, como lcus da pesquisa, o Centro Educacional Deocleciano
Barbosa de Castro, instituio pblica estadual que se caracteriza como a escola
de maior porte do municpio. Trata-se, pois, de uma pesquisa qualitativa,
utilizando tambm dados quantitativos, coletados por meio de questionrios,
aplicados a professores e 50 alunos, entrevistas semiestruturadas realizadas
com os responsveis pela gesto das bibliotecas, observaes no espao da
biblioteca, bem como anlise documental dos livros de registro e fichas
individuais dos usurios das bibliotecas. O suporte terico para as discusses
dos dados empricos est assentado em autores como Manguel (1997) e Martins
(2001) que apresentam consideraes a respeito da histria das bibliotecas, Silva
(1999) e Campello (2005) que discutem o uso das bibliotecas nas escolas, dentre
outros. Alm disso, foram consultados documentos oficiais que regem o
funcionamento das bibliotecas, como o Programa Nacional Biblioteca da Escola
(PNBE) , decretos e leis federais. Os dados ora analisados apontam para as
seguintes constataes: a) o baixo nmero de alunos que frequentam a
biblioteca escolar; b) o uso da biblioteca relacionado realizao de trabalhos
e/ou pesquisas; c) o despreparo dos profissionais responsveis pelo espao; d)
as discrepncias quanto ao uso da biblioteca entre estudantes dos turnos diurno
e noturno; e) os interesses dos leitores quanto ao uso da biblioteca. A pesquisa,
ainda em desenvolvimento, pretende contribuir para um redimensionamento
da biblioteca na escola, atentando para as suas potencialidades, as necessidades
impostas pelo leitor e as exigncias das novas tecnologias.
PALAVRAS-CHAVE: biblioteca escolar. Leitura. Formao de leitores
O BEST-SELLER INFANTO-JUVENIL COMO PRTICA

CULTURAL NA FORMAO DO LEITOR
Bianca Nogueira De Pinho Pinto (UNEB)
bianogueira30@yahoo.com.br
Esta pesquisa aborda o best-seller infanto-juvenil como prtica cultural na
formao do leitor. Tem-se como objetivos analisar a contribuio da literatura
infanto-juvenil na formao do leitor; contextualizar historicamente a evoluo
da literatura infanto-juvenil, identificar as caractersticas da literatura best-seller
e compreender o best-seller como prtica cultural do leitor infanto-juvenil.
Geralmente a escola e seus profissionais tendem a no reconhecer a criana
leitora de best-sellers como uma leitora potencial no futuro. Tal descuido se
deve ao desconhecimento e ao preconceito dessa literatura por ser um bestsellers. Essa situao coloca os alunos numa posio desfavorvel no pelo ato
de ler, mas pela desvalorizao por parte do ambiente escolar. O interesse por
essa literatura pela criana alinha-se a livre escolha das obras e no a
obrigatoriedade. Outros motivos esto pelo fato da identificao que a criana
possui com essas obras e o forte apelo do mercado editorial. O curso de
pedagogia tem como premissa que a leitura um processo fundamental na
formao do sujeito, pois a criana pode ter uma compreenso e um
entendimento do mundo em que vive e por conta disso, ela deve ser
incentivada e trabalhada pelos professores. Sabemos que nas salas de aula nos
deparamos hoje com uma grande dificuldade em fazer com que os alunos se
interessem por leituras mais complexas, como o caso dos clssicos literrios.
Desse modo, no conseguimos realizar um trabalho significativo e acabamos
por afastar esse aluno do prazer da leitura e/ou fazer com que ele relacione
esses clssicos literrios como sendo simplesmente leituras obrigatrias na
escola. Observa-se, que o estudo de tal temtica um fato real e pode ser
modificado e merece maiores reflexes por parte de estudantes de pedagogia,
que futuramente iro lidar no interior das escolas com processos formativos de
crianas e adolescentes. Buscar uma fundamentao para entender o fenmeno
mais que urgente a fim de no futuro prximo afirmar a cultura do ato de ler
como dimenso formadora do humano. O estudo teve como marco tericometodolgico a pesquisa qualitativa apoiados em reviso bibliogrfica de
autores como Bordini (1998), Borelli (1994), Lajolo e Zilberman (2002), Sodr
(1988), Todorov (2009), no qual colaboram com reflexes e fundamentos
pertinentes ao tema proposto nesta pesquisa. Com a finalidade de conhecer o
leitor de best-seller foi necessria uma breve incurso em campo no qual
descobriu-se trs perfis de leitores, sendo eles, o que comeou sua prtica de
leitura por meio do best-seller, o leitor j constitudo antes do best-seller e o
leitor que comeou sua prtica de leitura por meio da cultura cinematogrfica.
Alm disso, procurou-se conhecer tambm o sentido e o significado da
literatura best-seller para os entrevistados. Como resultado observar-se que
187
necessria uma mudana no olhar dos educadores em relao a literatura bestseller, para que este sirva de instrumento imprescindvel em suas prticas
pedaggicas em sala de aula e como um incentivador de outras literaturas.
PALAVRAS - CHAVE: Best-seller; Literatura Infanto-Juvenil; Formao de
Leitores.
LITERATURA NO ENSINO MDIO: DESAFIOS E

CONTRIBUIES NO CONTEXTO DO PIBID
Cristian Souza de Sales (UNEB/UFBA)
Jnatas Nascimento de Brito (UNEB)
188
ferramenta que possibilita o agenciamento de outros sentidos. medida que

encontramos os desafios, as contribuies tambm podem ser vistas, uma vez
que h espao para o dilogo e desenvolvimento da autonomia do licenciando.
Por meio da criao, participao em experincias, prticas docentes de carter
inovador e interdisciplinar, o bolsista pode buscar a superao de problemas
identificados no processo de ensino e aprendizagem da literatura, alm do
espao para a articulao de conhecimentos, troca de experincias e saberes.
Para tanto, a presente reflexo busca apoio nos seguintes referenciais tericos:
Cosson (2000), Zilberman (2009), Bunzen (2006), Martins (2006), Mendona
(2006), Geraldi (2012), Aguiar (2011), dentre outros.
PALAVRAS-CHAVE: literatura; ensino mdio; Pibid; desafios; contribuies
O LEITOR INFANTO-JUVENIL E OS LETRAMENTOS A

PARTIR DO CONTO CLSSICO
Este artigo busca refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem da

literatura, no Ensino Mdio, atravs do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID), que assegura aos estudantes dos cursos de
licenciatura, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), um contato mais
prximo com a sala de aula, permitindo uma vivncia capaz de imprimir
desafios, assim como a oportunidade de potencializar contribuies, troca de
saberes entre docentes e graduandos. Por isso, nesse trabalho, a proposta ganha
uma importncia peculiar, pois um programa institucional que promove a
insero dos licenciandos em Letras no contexto das escolas pblicas, desde o
incio da sua formao acadmica, antes mesmo dos estgios obrigatrios. Tal
perspectiva colabora para desenvolver atividades didtico-pedaggicas que
contribuam para a articulao entre teoria e prtica necessrias formao
docente e ao processo de aprendizagem dos estudantes do ensino mdio que
so acompanhados por este programa no mbito das aulas de literatura. Dessa
forma, o nosso texto evidencia os desafios impostos aos estudantes
universitrios e demais envolvidos nesse processo (professores e supervisores),
tendo em vista as prticas tradicionais de ensino de literatura reproduzidas
pelas escolas. A pesquisa observa que as escolas de Ensino Mdio, atendidas
pelo PIBID, ainda conservam estratgias metodolgicas consideradas
ultrapassadas, causando a sensao nos alunos de que o estudo literrio
pouco significativo. No Ensino Mdio, em que muitos alunos tm contato com a
literatura pela primeira vez, interessante pensar em que medida esta
aproximao entre PIBID e prticas pedaggicas escolares permite a construo
de outros saberes, j que preciso entender o texto literrio no apenas como
mero instrumento de apreciao da boa linguagem, mas tambm como
Este artigo traz questionamentos sobre a leitura e a construo do sentido do

texto, seja de natureza verbal, seja com caractersticas visuais, a partir de
perguntas relacionadas ao que e como se trabalhar a leitura e a sua
compreenso em contos clssicos e sua respectiva adaptao em outra
modalidade denominada book trailer ou livro clipe. Intenciona-se desenvolver
habilidades leitoras alm das consideradas de natureza bsica em currculos do
ensino da Lngua Portuguesa, destinadas ao ltimo ano do Ensino Fundamental
I. Assim, foram desenvolvidas estratgias para que os educandos percebessem a
importncia da leitura e desenvolvessem habilidades como Interesse pela
leitura e escrita como fontes de informao, aprendizagem, lazer e arte. (PCN,
1998, p. 64), para a compreenso do mundo atravs da busca e encontro do
sentido do texto. Isto posto, esse trabalho direcionado ao sujeito leitor,
responsvel e crtico a partir do pensamento de Rouxel (2013) como um dos
requisitos bsicos para a promoo do letramento, possibilitando a construo
de sentidos do texto, como sugere Koch (2013) quando diz que o leitor, por
meio da leitura, busca pistas explcitas e implcitas presentes no texto para
atravs de seu conhecimento prvio poder (re) significar o que lido. O motivo
da escolha de contos tradicionais dos irmos Grimm foi por, alm de fazerem
parte do imaginrio dos educandos, revelarem leveza com que esses autores
apresentam as suas histrias, o que mais os aproxima da natureza das crianas,
Cristiane Margarete de Jesus (UFS)

cristianemdj@gmail.com
189
como informa Coelho (1987). Esta escolha est tambm relacionada sua
importncia para a manuteno da imaginao por parte da criana e de jovens
e pela condio deles necessitarem do desenvolvimento de uma mente criativa,
associado ao letramento, aqui visto como um conjunto de conhecimentos,
habilidades e competncias imprescindveis para a manifestao na lngua
materna, com autonomia, atravs de prticas sociais, habilitando o indivduo a
um comportamento participativo e competente em uma sociedade que
valoriza uma cultura letrada. Para tanto, foram desenvolvidas atividades
especficas que deram origem oficinas destinadas a viabilizar a promoo do
letramento e o aprimoramento do processo da leitura escolar, alm de permitir
uma atuao mais efetiva do educando enquanto sujeito leitor e produtor de
sentidos. Esse trabalho foi desenvolvido em trs fases, contudo a nfase nesse
texto foi dada segunda parte da oficina denominada Plano da Oficina 2: As
personagens, os espaos e as aes no conto de fadas, em que foram desenvolvidas
atividades referentes ao conto clssico, O Rei Sapo ou O Henrique de Ferro e tendo
como produto final a produo de vdeos pelos educandos. Como aporte
terico, tm-se Rouxel (2013), Koch (2013), Coelho (1987), Propp (1985) e outros.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura; Letramentos; Leitor.
190
LITERATURA E EDUCAO: A PREVISO DO

LEITOR DURANTE A PR-LEITURA
Daliane do Nascimento dos Santos (UFRN)
dalianenascimento@yahoo.com.br
Alessandra Cardozo de Freitas (UFRN)
alessandracardozof@yahoo.com.br
de natureza qualitativa, envolvendo protocolos da pesquisa exploratria e de

interveno. Para a coleta de dados foram realizadas oito sesses de leitura, a
partir das obras de Lygia Bojunga: A Bolsa Amarela e Tchau. As sesses foram
planejadas e implementadas conforme a experincia de leitura por andaime
(GRAVES; GRAVES, 1995), que envolve etapas de pr-leitura, leitura e psleitura durante a atividade de discusso. Para a anlise dos dados, nos
respaldamos nos estudos da teoria da esttica da recepo: (JAUSS, 1994, 2013;
ISER, 1979; 2013); leitura e literatura (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; KELOMAN,
2009; AMARILHA, 1997; COELHO, 2000) e imaginao, fico e realidade
(HELD, 1980; SARTRE, 1973; VYGOTSKY, 2014; ECO, 1994).Neste trabalho
recorremos as sesses de pr-leitura desenvolvidas com o livro A Bolsa
Amarela, focalizando as previses dos alunos s perguntas que provocam a
inter-relao texto-vida. Ancorados nos princpios da anlise de contedo
(BARDIN, 2006; FRANCO, 2012) constatamos que ao longo das sesses os
alunos apresentam previses com maior riqueza de detalhes sobre aes, falas e
pensamentos dos personagens de forma coerente com o enredo da histria. Esse
aspecto, demonstra que a relao texto-vida na pr-leitura: mobiliza o
conhecimento enciclopdico do leitor e sua experincia de vida na elaborao
de previses; possibilita o estabelecimento de uma zona de desenvolvimento
proximal que oportuniza aos alunos terem mais autonomia e criatividade na
elaborao de previses e estimula a imaginao do leitor, reservando
previso um momento de representao e criao do no-dado pelo texto.
Esses resultados, demonstram que ao recorrer a relao texto-vida durante a
atividade de pr-leitura, contribui para elaborao de previses mais
consistentes que mobilizam o engajamento do leitor atividade de leitura;
estimula processos cognitivos como ateno e concentrao; desenvolve o
pensamento crtico e motiva uma compreenso responsiva ativa por parte do
leitor.
PALAVRAS-CHAVE: Previso; Leitura; Leitor.
O leitor durante a leitura cria expectativas a respeito do que ser lido e realiza
previses recorrendo as suas experincias de vida para se chegar a
compreenso. Essa atitude de antecipar e prever, releva um leitor proficiente,
que se prepara para ler fazendo predies apoiadas em seu conhecimento
prvio e experincia de vida. Nesta direo, considerando que a leitura literria
pressupe a relao palavra e vida, texto e leitor, entendendo-a como repertrio
de conhecimento para elaborao de previses, objetivamos neste trabalho,
observar a influncia da relao texto-vida na elaborao de previses durante
sesses de pr-leitura desenvolvidas com alunos do 4 ano do ensino
fundamental de uma escola pblica de Natal/RN. A abordagem metodolgica
Neste estudo apresentamos um recorte de investigao realizada no contexto do
FORMAO DE LEITORES NO ENSINO MDIO:

ENTRE A IMPORTNCIA E O MEDO DA
LITERATURA
Dayb Manuela Oliveira dos Santos (IFBA)
daybmanuela@yahoo.com.br
191
192
Mestrado em Estudos Lingusticos da UEFS, oriunda da necessidade de

compreender a insero da leitura literria no Ensino Mdio, sob orientao da
professora doutora Maria Helena da Rocha Besnosik. Nessa oportunidade,
entrevistamos quatro docentes de Lngua Portuguesa de escolas pblicas de
Feira de Santana, cidade do Recncavo Baiano. Aqui, destacamos parte do
relato de uma das quatro professoras entrevistadas, a qual aborda a
importncia e o medo da literatura e alguns de seus desdobramentos em sala de
aula. Todas as professoras entrevistadas possuem graduao em Letras,
realizada na Universidade Estadual de Feira de Santana, e poca da
entrevista, atuavam apenas na rede pblica, com carga horria entre 40 e 60
horas em cursos de Ensino Mdio. Ressaltamos que com o intuito de preservar
a privacidade das escolas e das professoras colaboradoras, decidimos utilizar
nomes fictcios, tanto para as instituies escolares como para as docentes. Para
a realizao dessa pesquisa, assumimos o entendimento de literatura como arte
e de leitura como prtica cultural plural, tal como preconizada pela histria
cultural e autores como Chartier (1988), o que favorece a percepo e
valorizao dos diversos modos de leitura e de leitores presentes socialmente.
J a compreenso da literatura como arte e como ato de comunicao busca
aproximar-se da esttica da recepo (JAUSS, 1979). Alm disso, consideramos
essa concepo de literatura como, mais que outras, pertinente ao trabalho de
formao de leitores, por relacionar-se a experincia literria fundada na
recepo do texto e no no uso do mesmo a servio de objetivos outros,
sobretudo no Ensino Mdio. Trata-se de uma pesquisa de abordagem
qualitativa, na qual foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a
entrevista semiestruturada, com as professoras, e questionrios, com os
professores e com os diretores das escolas participantes da pesquisa. A
deliberao sobre os instrumentos de coleta de dados, consequentemente, se
deu em funo das inquietaes que moveram essa investigao. Desta forma,
buscamos instrumentos que permitissem uma aproximao o mais direta
possvel com as docentes, permitindo-lhes a manifestao de seus pensamentos
atravs de suas prprias vozes. Os resultados apontam a relao escolarizada e
profissional que as professoras mantm com a literatura e como, a partir de seus
relatos, nos parece que reproduzem essa relao na prtica docente de
formao de leitores; assim como, assinalam a necessidade de encarar a
literatura na escola tal como ela , carregada das contradies, das belezas e das
adversidades da vida. Alm disso, aborda a necessidade do fortalecimento e
aprofundamento das discusses acerca da leitura como prtica cultural e da
leitura literria na perspectiva da recepo esttica nos cursos de formao de
professores, a fim de facilitar a aproximao da literatura entendida como arte
das propostas escolares com vistas formao do leitor.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura literria; Formao de leitores no Ensino Mdio;

Formao de professores.
LEITURA E RELEITURAS: UM FAZER LITERRIO

NUM UNIVERSO DESCONHECIDO
Didimari Santana dos Santos (UESB)
didimarisantana@yahoo.com.br
Orientadora: Prof. Ms. Ana Sayonara Fagundes Britto Marcelo (UESB)
paginas.uesb@outlook.com
O presente texto tem por objetivo ampliar as reflexes sobre leitura e leitor e
apresentar uma proposta de incentivo leitura em sala de aula a ser
desenvolvida com alunos do 6 ano do Ensino Fundamental na Escola
Municipal Amlia Ribeiro, Jequi. Tomamos como corpus o livro O gato
Malhado e a andorinha Sinh (1981), de Jorge Amado. Tal projeto est inserido
no projeto de extenso continuada Pginas Formando Leitores, que vem
atuando desde 2006 na promoo de novos leitores e mediadores de leitura na
UESB, campus de Jequi. Essa parceria de total importncia, j que a equipe
executora formada por professores, pesquisadores, graduandos e egressos dos
cursos de Letras dessa universidade. Seguindo a proposta de que a prtica da
leitura transforma a vida do homem, tomamos como base terica os autores
VINCENT JOUVE (2002) e ENI PULCINELLI ORLANDI (1993). ORLANDI
(2003) afirma que um texto pode ter vrias leituras a depender da pessoa e
poca de leitura, preciso compreender que ler no apenas dizer o que est
escrito, o leitor tem um papel ainda mais envolvente dentro do texto; o de
expressar o que pensa, e assim, evidenciar a sua viso de mundo. A autora
pontua ainda, que a leitura pode ter vrios sentidos, por esse motivo, o texto
literrio deve ser trabalhado em sala de aula de maneira que o estudante
consiga identificar as diferenas que os qualificam. Ao participar de um projeto
voltado no somente formao dos alunos graduandos em Letras, e que tem a
preocupao em desenvolver atividades que estimulam os estudantes a se
familiarizar com os mistrios existentes nas entrelinhas do texto, alm de
contribuir positivamente para o crescimento acadmico, nos possibilitar novas
experincias. Sendo assim, como que o professor, pode orientar seu aluno nesse
descobrimento? Toda criana j traz um conhecimento, mesmo antes de
comear a estudar, mas para que o mesmo se desenvolva, a escola precisa
193
estimular acrescentando na sua metodologia um espao para atividades que

envolvam a leitura. Nesse sentido, propomos um trabalho ldico, no qual os
alunos possam conhecer esse universo literrio, sem perder de vista a sua
independncia enquanto leitor crtico e ativo. As atividades sero
desenvolvidas em oficinas de leitura, nas quais pretendemos instigar os
estudantes a leitura e oportunizar a construo de sentidos e o debate de ideias.
Visamos ressaltar algumas temticas sugeridas pelo livro, entre elas: o
preconceito e as diferenas sociais. Tais temas precisam ser repensados e a sala
de aula um local propcio para o debate. ORLANDI (1993) destaca que o
professor tem um papel fundamental nessa construo de sentidos,
oportunizando ao aluno construir sua histria de leitura e estabelecer quando
necessrio as relaes intertextuais.
PALAVRAS- CHAVE: Leitura; leitor; texto literrio; sentido.
194
A LEITURA LITERRIA E O LIVRO DIDTICO DE

LNGUA PORTUGUESA: UM OLHAR PARA O
COTIDIANO DE PROFESSORES DE ENSINO
FUNDAMENTAL DO MUNICPIO DE AMARGOSA/BA
Eliene dos Santos Silva (UFRB)
eliene.silva4@gmail.com
Simone Porcino de Jesus (UFRB)
simoneporcinodejesus@gmail.com
Nanci Rodrigues Orrico (UFRB)
nanciorrico@hotmail.com
Este artigo tem a inteno de propor uma discusso sobre como a leitura
literria proposta pelos livros didticos de Lngua Portuguesa tem sido
percebida e explorada por professores que atuam nas sries finais do Ensino
Fundamental, alm de entender em que medida os textos e metodologias
adotadas contribuem para o cumprimento dos objetivos propostos pelo
Ministrio da Educao (2008) em relao literatura, que so promover a
fruio esttica e a apreciao crtica de obras literrias. O desejo de pesquisar e
problematizar a temtica supracitada emerge das nossas reflexes sobre leitura,
literatura, prticas pedaggicas e atuao docente, que foram promovidas no
mbito do componente curricular Didtica, ofertado no curso de
Letras/Libras da Universidade Federal do Recncavo Baiano aos alunos do 5

semestre. Cientes de sua importncia e de que historicamente, na realidade
educacional brasileira, o livro didtico tem sido amplamente utilizado nas aulas
de Lngua Portuguesa, entendemos que este recurso tambm fonte de
inmeras contradies, tido por alguns como imprescindvel e por outros como
alienador. certo que o livro didtico um dos veculos de leitura mais
presentes nos lares brasileiros (PESQUISA INAF, 2011), porm a funo que os
textos literrios exercem nestes livros reconhecida, em sua maioria, como
meramente ilustrativa, com o objetivo de se trabalhar gramtica, histria e
interpretao de textos. A forma como a literatura entendida neste material
no favorece, muitas vezes, a formao de leitores numa perspectiva de
dialogismo (BAKTHIN, 1992), j que os textos literrios aparecem
frequentemente fragmentados e so utilizados como ponto de partida para a
realizao de atividades voltadas para o estudo da lngua, tornando-se um
suporte para o trabalho com regras e classificaes da gramtica tradicional.
Ratificamos que a Literatura constitui-se como um importante instrumento para
a ampliao da nossa viso sobre ns e o que nos cerca, ajudando-nos na leitura
de si, dos textos e do mundo. Sendo assim, aps estas reflexes e um intenso
trabalho de reviso bibliogrfica, ancorado em autores como Kleimann (2008),
Colomer (2007), Teixeira e Roters (2008), Silva e Fritzen (2011), Rodrigues
(2006), Silveira (2013), dentre outros, nos questionamos como os professores de
Lngua Portuguesa vem pensando sobre estas questes e desenvolvemos um
estudo tomando como lcus da pesquisa o municpio de Amargosa/BA. Para a
construo e desenvolvimento do trabalho, realizamos anlises de livros
didticos e entrevistas com professores de Lngua Portuguesa em atuao em
diferentes escolas na cidade pesquisada. Conclumos que urge, aps as
descobertas feitas, que reflitamos de modo mais aprofundado sobre estas
questes nos cursos de formao de professores, pois o livro didtico tem sido
considerado muitas vezes a nica e exclusiva fonte de conhecimento disponvel
para os estudantes e as prticas literrias descontextualizadas e tidas como
pretexto para se focar em classificaes e nomenclaturas gramaticais tem gerado
nos jovens resistncia e afastamento da Literatura.
PALAVRAS-CHAVE:
Portuguesa.
Livro
didtico;
Literatura;
Didtica
da
Lngua
PALAVRAS E IMAGENS QUE TECEM PALAVRAS:

ILUSTRADORES/ESCRITORES E A CRIAO
LITERRIA PARA A INFNCIA
195
Eliette Aparecida Aleixo (UFMG)

eliettealeixo@yahoo.com.br
196
INOCNCIA E RESISTNCIA: A REPRESENTAO

DO UNIVERSO INFANTIL DA PERIFERIA NAS
LINHAS POTICAS DE SRGIO VAZ
Maria Zlia Versiani Machado (UFMG)

zelia.versiani@gmail.com
Fabiana da Silva Oliveira (UNEB)

fabi.oliveiras@hotmail.com
Este trabalho reflete sobre livros contemporneos de literatura infantil,

considerando os textos verbal e visual de algumas obras, com nfase no
trabalho criativo de ilustradores que tambm escrevem para crianas. No Brasil,
as discusses tericas sobre a literatura infantil vm j h alguns anos
aprofundando questes relativas aos elementos visuais e verbais dos textos
escritos para crianas, porm, percebe-se que estudos que apontem caminhos
para o que esses textos oferecem em ambientes educativos ainda esto por ser
escritos. Para essa investigao, foi traado breve panorama histrico acerca da
ilustrao de livros de literatura infantil num contexto mais amplo para, em
seguida, focaliz-lo, no mbito brasileiro, com o foco voltado para
ilustradores/escritores de livros de literatura infantil. Investiga-se, assim, a
condio de autores responsveis pelo duplo papel de criao dos textos verbal
e visual na produo de livros para crianas, visando compreender a condio
autoral de quem escreve e ilustra suas obras. As perguntas formuladas nesse
estudo foram as seguintes: Como dialogam a ilustrao e a escrita de obras
literrias infantis por um mesmo autor? Que autores representam essa
tendncia, que se torna to frequente hoje no conjunto da produo literria
para crianas? O que motiva ilustradores de literatura infantil a se tornarem
tambm escritores? Atravs de casos representativos da produo editorial
brasileira, segundo a especificidade observada, contribui-se, numa perspectiva
qualitativa, para a discusso sobre a produo literria para crianas no Brasil,
por meio de dados obtidos em entrevistas, cruzados com a anlise de livros que
caracterizam o seu processo criativo, considerando-se as narrativas verbal e
visual; o projeto grfico; a capa; a disposio de imagens e textos; as cores e os
efeitos que produzem; a diagramao; entre outros elementos que evidenciam o
estilo dos ilustradores/escritores.
Este pster trata da representao da infncia na potica de Srgio Vaz, a partir

do percurso metodolgico da pesquisa bibliogrfica. Para isso, foi utilizado
como referencial terico Peanha (2006); Reyes (2011) e Mata (2006). Nesta
investigao, observa-se que a infncia tem uma visibilidade relevante na obra
de Srgio Vaz, e seus contos e poesias apresentam esses infantes resistindo
(ainda que inconscientemente) as limitaes as quais esto sujeitos nos espaos
da periferia, como a violncia e a decadncia de seus direitos civis. Para tanto, o
autor faz seu jogo de palavras com versos que oscilam entre a alegria e a
tristeza. Apresenta os problemas sociais que marginalizam esses sujeitos na
sociedade de maneira explicita ou no contexto de uma prosa ou poesia que com
a sensibilidade potica os faz vir tona com indignao e com a esperana e
otimismo que so peculiar a sua escrita. As ruas, os campinhos de futebol e os
banhos de chuva, so os lugares e situaes mais frequentes para descrever esse
universo infantil que, ora aprece como descrio da realidade da qual o autor
convive, ora como um momento memorialstico de sua prpria infncia. Assim,
este trabalho objetivou discutir aspectos da representao da infncia perifrica
na obra do poeta Srgio Vaz, analisando o cotidiano dessas crianas pautando
as questes relacionadas ao contexto social no qual esto inseridas.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantil. ilustradores/escritores. texto verbal.

exto visual. letramento literrio.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Periferia; Infncia; Srgio Vaz.
PRODUO E LEITURA LITERRIA

INFANTOJUVENIL: UMA ANLISE SOBRE A FICO
E A REALIDADE NA OBRA O REIZINHO MANDO,
DE RUTH ROCHA.
Fabiane Santana Oliveira (UNEB)
unebia@hotmail.com
Diana Carla Alves Carvalho Santos (ESTCIO/UNISEB)
diana.carla@hotmail.com
197
198
Este trabalho tem o objetivo de refletir sobre a produo e a leitura literria

infantojuvenil na Contemporaneidade, partindo da anlise da obra O Reizinho
Mando, da escritora paulistana Ruth Rocha. Trata-se de um desdobramento da
pesquisa intitulada Literatura Infantojuvenil: Fico e Realidade em Obras de Ruth
Rocha realizada no mbito do curso de Licenciatura em Letras com Habilitao
em Lngua Portuguesa e Literaturas pela Universidade do Estado da BahiaUNEB/Campus XXII, localizado no semirido baiano, cujo trabalho de
concluso de curso procurou elucidar sobre os mecanismos de construo
literria utilizados por esta autora, que proporcionam ao seu leitor transitar por
dois mundos: o imaginrio e o real, contribuindo para a ampliao da
conscincia crtica, e o discernimento entre o real e o fictcio, refletindo, atravs
da leitura, sobre os aspectos sociais. Buscamos, neste texto, atravs de uma
pesquisa bibliogrfica e sob a complexa relao entre literatura e sociedade
(CNDIDO 2000), analisar a obra O Reizinho mando, o modo como esta se
apresenta enquanto espao simblico de crtica ao momento histrico-social em
que foi escrita, perodo da ditadura militar, enfocando, alm de suas condies
de produo, a relao da autora com o prprio texto literrio e com seus
leitores. Por meio da relao existente entre o texto e o seu contexto de
produo e, atravs do uso de estratgias discursivas, tais como metforas e
ironias, so perceptveis os significados que esto implcitos nestas, que servem
de subterfgio para a discusso, denncia e contestao social a respeito do
uso/abuso de poder. Por meio deste trabalho percebemos uma concepo de
literatura infantojuvenil vinculada criatividade, conscincia da linguagem e
conscincia crtica que vem se estabelecendo ao longo da Contemporaneidade,
uma literatura comprometida com a valorizao do esprito questionador,
ldico, irreverente e bem-humorado, desafiando antigos paradigmas tanto
literrios quanto sociais. A produo literria de Ruth Rocha revelou uma
tendncia narrativa do realismo cotidiano (COELHO, 1984), que tem como
matria literria a abordagem da realidade em sua perspectiva polticoeconmico-social, oferecendo ao leitor possibilidades de conhecer histrias que,
embora sejam ficcionais, permitem torn-lo consciente de si mesmo e do
mundo. Evidenciamos, ento, como a literatura infantojuvenil desempenha um
papel social importante, podendo exercer influncia sobre o leitor e possibilitar
a sua emancipao, sendo imprescindvel a ampliao das possibilidades desta
produo e leitura na Contemporaneidade.
PALAVRAS-CHAVE:
Literatura
infantojuvenil;
Contemporaneidade; Fico e Realidade; Emancipao.
Leitura
na
CONTEMPORANEIDADE: COMO A LITERATURA
APRESENTADA NA EDUCAO INFANTIL
Fernanda Monteiro (RODAPALAVRA/UNEB/UNIJORGE)
Patrcia Souza (RODAPALAVRA/UNEB/UNIJORGE)
Orientador: Prof. Me. Caio Vinicius Souza Brito
(UNEB/UNIJORGE)
No presente artigo discute-se a literatura infantil no contexto escolar e o papel
do adulto (professor, pais e/ou responsveis) como agente de leitura e
formadores de leitores e a importncia do contato com a leitura para o
desenvolvimento da criana. Para isso fez-se necessrio descobrir como a
literatura trabalhada na escola bem como traar o perfil histrico da criana e
percebermos como a literatura se desenvolveu ao longo do tempo em funo
desse sujeito. preciso transportar essas noes para atualidade confrontandoas e tornando claro o que mudou e o que ainda est em transformao.
Estabelecer a importncia da literatura na aprendizagem como forma legitima e
justificada de interveno pedaggica. Dessa maneira a proposta primordial
deste artigo mostrar como a literatura est sendo aplicada nos ambientes
escolares de Educao Infantil (primeira etapa de ensino). O artigo embasado
em estudos que voltam seu olhar para a educao, leitura e literatura como
agentes responsveis pelo construto de um intelecto mais integral do indivduo.
A importncia da literatura se torna bem mais evidente, pois o do contato com
ela mesmo antes da etapa de alfabetizao facilita a aprendizagem despertando
a imaginao, a criatividade e o gosto pela leitura.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Literatura. Educao Infantil.
A IMPORTNCIA DO ATO DE LER A OBRA

LOBATEANA NO PROCESSO DE ALFABETIZAO
EMLIA VAI ESCOLA: EXPERIMENTOS COM
PRTICAS DE LEITURA DA OBRA LOBATEANA NO
ENSINO FUNDAMENTAL I
Filipe Pereira Almeida(UNEB)
199
filipe_almeida93@hotmail.com
Maria Afonsina Ferreira Matos
200
Este trabalho objetiva estabelecer uma reflexo a respeito das ideias de Freire
(1989) no que concerne importncia execuo de prticas de leitura no
processo de alfabetizao de indivduos, considerando para tal a historicidade
do aprendiz, sua cultura, realidade, sociedade, situao econmica, contexto
geogrfico, suas demandas sociais e educativas, dentre outros aspectos. Como
forma de realizar tais prticas foi escolhida a obra de Monteiro Lobato, por se
tratar de um dos maiores escritores de literatura infantil em todo o mundo, a
despeito das inmeras questes que permeiam a sua produo literria. A
escolha pela obra de Lobato se deu devido ludicidade, riqueza literria,
universalidade e atemporalidade que compem os seus escritos. A partir da
escolha dos escritos de Lobato e do desejo de aplicar oficinas de prticas de
leitura com estudantes do ensino bsico no municpio de Jequi/BA
desenvolveu-se o projeto Emlia vai escola: experimentos com prticas de
leitura da obra lobateana no ensino fundamental I. O referido projeto tem por
objetivo desenvolver oficinas com prticas de leitura da obra de Monteiro
Lobato, entre alunos de 1 a 4 sries do Ensino Fundamental I, buscando
investigar a recepo, o dilogo dos pesquisados com os textos mediante uma
proposta de interveno elaborada a partir dos resultados da primeira etapa
desta pesquisa, ou seja, o quadro diagnstico traado pelas investigaes de
2008/2009. Nesse sentido, o presente estudo se justifica pelo fato de que se
prope realizar experincias onde novas prticas sero desenvolvidas no intuito
de promover o dilogo entre os leitores/pesquisados e a Literatura em questo.
Assim, na crena de que os resultados dessa pesquisa podero oferecer aos
professores, pesquisadores, estudantes de Letras, Pedagogia, alunos do IFBA e
demais interessados no tema, subsdios para a reflexo sobre o significado de
ler Lobato nos espaos da educao formal e de seu lugar na formao dos
leitores, lana-se a proposta desta investigao. Embora o quadro de condies
e prticas encontrados no campo de pesquisa no favorea o acesso ao Stio do
Pica-pau Amarelo, obra de Lobato verificou-se, atravs de questionrios
aplicados e de entrevistas orais realizadas, o interesse dos alunos em conhecer
sua biografia e ler suas obras. Na segunda etapa prope-se observar a recepo
dos textos do Stio do Picapau Amarelo entre os referidos alunos e de descrever
os resultados das oficinas/experincias, levantando reflexes sobre significado
dessas leituras nos espaos de educao formal. A pesquisa tem como
fundamentao terica Freire (1989) Lajolo (1984), Sol (1998), Silva (1995),
Brando (1985), Bajard (1992), Macedo (2010), Zilberman (1998), entre outros.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura; Escola; Monteiro Lobato.
LEITURA E DISCURSO: REFLEXES SOBRE UMA

ABORDAGEM DISCURSIVA NAS PRTICAS DE
LEITURA NAS AULAS DE LP DOS CURSOS
TCNICOS INTEGRADOS DO IFBA.
Geisa Fres de Freitas (UFBA)
gff_ba@hotmail.com
Este trabalho tem como objetivo tecer reflexes acerca da abordagem discursiva
e a questo da leitura. Como sabemos, a Anlise do Discurso (doravante, AD),
surgiu como inquietao questo de como ler. Michel Pcheux, um dos
fundadores desta abordagem, desejava propor um projeto de teoria no
subjetiva da leitura, explicitando claramente as deficincias das demais teorias
de leitura. Desse modo, Pcheux, por meio de sua abordagem discursiva,
buscava elaborar um dispositivo pelo qual se garantia uma leitura no subjetiva
de textos. Para ele, portanto, "a leitura no a leitura de um texto enquanto
texto, mas enquanto discurso, isto , na medida em que remetido a suas
condies, principalmente institucionais, de produo"(POSSENTI,2009). Com a
AD aprendemos a nunca ler um texto isoladamente, a nunca ler um texto
considerando apenas seu material verbal, a nunca tratar a linguagem como se
fosse transparente, a nunca supor que o texto fornece todas as condies de sua
leitura. Desse modo, a AD tenta explicitar quais so os movimentos que um
leitor faz para ler como l, considerando as categorias de anlise discursivas
como as condies de produo, os efeitos de sentido do texto, o sujeito
etc.Assim, partindo dessa abordagem, defendemos nas aulas de Lngua
Portuguesa (nas oficinas de leitura e prticas de escrita) dos cursos tcnicos
integrados do Instituto Federal da Bahia, uma perspectiva discursiva que seja
capaz de fornecer subsdios ao leitor para no interpretar o texto, mas
compreender como ele produz sentidos, considerando as condies sciohistricas, a ideologia, os efeitos de sentido, etc, isto , que se torne capaz de
expor "o olhar leitor opacidade do texto"
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Anlise do Discurso; Ensino de LP.
SYLVIA ORTHOF VAI AO HOSPITAL: UM ENCONTRO

COM BEM-TE-VI
201
Glaucia Silva de Moura (SMED)

glauciauneb@gmail.com
202
A condio de hospitalizao pode provocar na criana a sensao de

impotncia e abandono. O espao do hospital mostra-se como marca indelvel
de ruptura de etapas da sua vida, e a criana precisa suportar separaes dos
diversos grupos sociais: famlia, escola e amigos. Ela fica sujeitada nova
alimentao e aos procedimentos, muitas vezes, invasivos do cotidiano e da
rotina de um hospital, prticas fundamentais para a busca da cura do paciente,
apesar do incmodo causado. A criana deve ser considerada em sua fala,
anseios e fantasias, j que elabora os seus conflitos atravs do faz de conta e
tem nas suas expresses um caminho para o dilogo com o seu imaginrio.
Diante deste cenrio, esse estudo objetivou descrever e analisar as reaes,
expresses e palavras de crianas hospitalizadas, a partir da Literatura Infantil
de Sylvia Orthof, mediada pela contao de histrias. Este trabalho apresenta o
resultado do dilogo ocorrido com Bem-te-vi, nome fictcio de uma das
crianas hospitalizadas e a Literatura Infantil de Sylvia Orthof. O lcus de ao
deste estudo foi o Hospital Martago Gesteira, localizado no bairro do Toror
em Salvador. Trata-se de uma pesquisa emprica de natureza qualitativa que
descreve e analisa um contexto social que demanda cuidados especiais. Teve
como proposta metodolgica a interlocuo com as crianas hospitalizadas e
uma prtica de contao de histria - a partir de trs obras selecionadas de
Sylvia Orthof, a saber, Maria-vai-com-as-outras, Tumebune o vaga-lume e Uxa, ora
fada, ora bruxa, instrumentos desta pesquisa. A escritora Sylvia Orthof, inspirada
por Monteiro Lobato, tem uma larga produo de indiscutvel qualidade, que se
inscreve nessa nova concepo de literatura infantil mais ldica e provocativa.
Orthof dispensa ateno especial ao pblico infantil com as inovaes presentes
em suas histrias e com o entendimento da criana enquanto ser pensante e
digno de respeito, e no como adulto em miniatura, distanciando-se da ideia de
pensar a literatura, como nos primrdios, com funo apenas moralizante e
pedaggica. Essa pesquisa assumiu como perspectiva terica que toda criana,
hospitalizada ou no, deve ser vista como um sujeito social, um ser em
desenvolvimento, que carrega consigo ideias, pensamentos, opinies e
sentimentos que devem ser respeitados e valorizados, e que o brincar, elemento
constitutivo da formao das crianas, est intrinsecamente ligado ao
imaginrio e explorao fantasiosa de narrativas infantis. Tendo como
principais referencias tericas Chiattone (2003), Fonseca (2008), Ceccim (1997),
Coelho (2000) e Zilberman (2003) e a prpria Orthof. A experincia
metodolgica de contao de histrias ocupou no espao do hospital, um lugar
de destaque, visto que situaes dolorosas foram momentaneamente
substitudas por sorrisos, reaes, que, por ora, funcionaram como escape para
outro tempo e espao de deleite.
PALAVRAS-CHAVE: Criana hospitalizada; Literatura Infantil; Sylvia Orthof.
PERCORRENDO AS CIDADES INVISVEIS DE

CALVINO DECIFRO MEU LUGAR: LITERATURA E
GEOGRAFIA PARA APREENSO DO ESPAO
URBANO PELOS ESTUDANTES
Hanilton Ribeiro de Souza (UNEB
hrsouza@uneb.br
O gegrafo Milton Santos, em 1994, destacou numa entrevista que a Geografia
cometeu um erro durante seu processo de estruturao cientfica, no sculo XIX,
pois abandonou a Literatura, mudou sua forma de escrever e se rendeu ao
mtodo cientfico. Nos ltimos anos, gegrafos e professores de Geografia, vm
desenvolvendo trabalhos e experincias pedaggicas que propem um
reencontro entre tais reas do saber, a fim de resgatar outros modos de
conhecer, analisar e descrever o mundo, sobretudo, a partir de diferentes obras
literrias (contos, romances, poesias, textos etc.). sabido que os autores
utilizam-se da realidade vivida, bem como da percepo, da imaginao e da
fantasia para a produo de suas obras. Dessa forma, a insero da Literatura
nas aulas de Geografia do Ensino Bsico pode proporcionar aos estudantes a
percepo da realidade a partir de outros olhares, levando-os a observar o
mundo de ngulos diversos daqueles que esto acostumados. Alm disso, a
Literatura ainda desperta mltiplas sensaes e incita a curiosidade, a ao
criativa, a imaginao e o senso crtico, ou seja, desenvolve outras formas de
conhecer e refletir sobre o espao geogrfico. Cremos que tais caractersticas
servem para (re)aproximar a Geografia e a Literatura, tornando o processo de
ensino-aprendizagem mais interdisciplinar, contextualizado e significativo,
alm de favorecer a produo do conhecimento de forma mais autnoma,
criativa, dinmica e prazerosa. Nesta perspectiva, este trabalho visa discutir
como as cidades imaginrias, contidas no livro As cidades invisveis, do escritor
italiano Italo Calvino, podem auxiliar os estudantes na leitura, anlise e
decodificao de seu espao vivido. Calvino, atravs de suas personagens Marco Polo e Kublai Khan-, e utilizando uma narrativa detalhada, nos conduz a
uma viagem geogrfica fascinante, levando-nos a conhecer dezenas de cidades
imaginrias: a paisagem, os detalhes e smbolos dos lugares; as pessoas, gostos
203
e costumes; o cotidiano, as singularidades e as contradies de cada cidade.

Apesar de serem invisveis, as cidades de Calvino tm grande significado,
medida que nos conduzem a pensar sobre muito daquilo que somos e/ou
queremos. Assim, tais cidades, como espelhos em negativo, nos levam a refletir
sobre nossa vida e tambm sobre o nosso lugar. preciso destacar que este
trabalho traz a experincia pedaggica efetuada no Colgio Estadual
Polivalente de Castro Alves, no municpio de Castro Alves/BA, com alunos da
3 srie do Ensino Mdio, em 2013, nas aulas de Geografia. Enfim, dentro da
perspectiva de que tanto a obra sofre influncia do meio quanto o meio
influenciado pela obra, objetivamos demonstrar, nesse trabalho, como as
cidades invisveis de Italo Calvino podem ser importantes instrumentos para
conhecer melhor e decifrar a nossa cidade e a ns mesmos.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Geografia; Cidade; Ensino-aprendizagem.
(RE)CRIANDO VAMPIROS COM A SAGA

CREPSCULO: LEITURAS E EMPATIA DOS JOVENS
LEITORES.
204
talo Leite de Melo (UNEB)

Thayla Verena Teixeira Silva (UNEB)
se centrado na figura do leitor, do f, favorecendo um grupo de leitores,

engajados culturalmente nas discusses sobre as obras literrias. Este pster
visa discutir como trabalhar com leitura de best-sellers nas aulas de lngua
inglesa do ensino mdio, colocando a Saga Crepsculo entre outras narrativas
de vampiros, voltando ao The Vampyre, de John Polidori (1819) e ao Dracula, de
Bram Stoker (1897), a fim de mostrar como o que comeou como genuno horror
se transformara em um drama adolescente cativante, bem como mostrar como
de uma literatura de massa se pode traar um paralelo adolescncia
contempornea, o que faz da obra de Stephanie Meye to popular atravs da
recepo desses vidos leitores-fs, mesmo que no seja escrita pelos padres
que os crticos literrios que desejam.
PALAVRAS-CHAVE:
Adolescncia.
Crepsculo;
Vampiros;
Leitura;
Best-sellers;
ERVILINA VAI ESCOLA: EXPECTATIVAS DO

OLHAR DE CRIANAS SOBRE OS NOVOS CONTOS
DE FADAS
Jamilly Starling Santos de Jesus(UFBA)
jamillystarling@gmail.com
Lcia Maria Freire Beltro(UFBA)
A Saga Crepsculo surfou na mesma onda de Harry Potter, e seus quatro livros
e cinco adaptaes cinematogrficas mostram a popularidade da obra criada
por Stephanie Meyer, a qual se transformou em um fenmeno global. A histria
do tringulo amoroso composto por Bella (humana), Edward (vampiro) e Jacob
(lobisomem) inspira, envolve, e cativa as mentes dos leitores de best-sellers,
principalmente os jovens. Hoje, tornou-se importante discutir o significado de
literatura, uma vez que ela um fenmeno cultural e histrico, portanto
passvel de receber definies diferentes de pessoas diferentes em ocasies
diferentes. A partir disto, considera-se o horizonte de expectativas do leitor.
Jauss (2002) afirma que a Esttica da Recepo se refere ao impacto global da
leitura na sociedade. Os estudos literrios muitas vezes preferem trabalhar com
formas de interpretao variadas de obras clssicas, das quais se encontra longe
a saga best-seller Crepsculo, que ainda no se encontra no currculo escolar.
Entretanto, muitos desses estudos sobre a literatura como fonte de cultura tm
Este trabalho objetiva apresentar as reflexes iniciais da pesquisa que resultar

na produo da monografia de concluso do curso de Pedagogia- FACED
UFBA, intitulada Orthofiando na Escola: um olhar das crianas sobre os novos
contos de fadas, de minha autoria, orientada pela Profa. Lcia Maria Freire
Beltro. Com a pesquisa, objetivamos estudar as formas como as crianas leem,
se aceitando passivamente, criticamente ou rejeitando as temticas presentes
nos novos contos de fadas, considerando que seus autores vm se apropriando
de elementos dos contos clssicos, porm carregados de outras ideologias,
outras bandeiras e vozes de diferentes sujeitos. Para isso, estamos partindo da
obra de Sylvia Orthof Ervilina e o Princs ou Deu a louca em Ervillina,
escolhida intencionalmente em decorrncia da pergunta Ervilina no se casou
com o Princs?, apresentada, com tom de estranhamento, por crianas,
estudantes da Escola Municipal Batista Vasco da Gama, ocasio em que
participaram da Oficina Trem dos Escritores, implementada por ns, atravs do
Projeto Leitura Com... projeto de extenso inscrito no Programa Permanecer da
205
206
Universidade Federal da Bahia, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em

Educao e Linguagem (GELING FACED/UFBA). Considerando a inteno
da pesquisa e o objeto escolhido como disparador do processo, e,
principalmente, a pergunta apresentada que, ainda hoje, reverbera, optamos
por um percurso metodolgico que tem a leitura, na perspectiva da produo
de sentidos, como procedimento invarivel: nosso, como pesquisadora, e de
crianas, estudantes do 4 ano, da Escola Municipal So Jos, sujeitos da
pesquisa. O procedimento metodolgico inicial foi a leitura do conto, ponto de
partida da pesquisa. Ela nos permite dizer que o conto apresentado em dupla
linguagem: a verbal, por Sylvia Orthof, e a imagtica, por Laura Castilho, que se
integram, se complementam, preservando aquilo que a singulariza: se
configurar um exerccio intertextual, sob forma de pardia, canto paralelo com
objetivo jocoso da obra A Princesa e a Ervilha, de Hans Christian Andersen,
uma obra do sculo XIX. Nela, Orthof, em tom de contestao, apresenta
personagens cujos comportamentos so distintos dos convencionalmente
aceitos, ou seja, o prncipe no vai atrs da donzela, e a donzela no deseja ser
princesa. Orthof tambm rompe com o tradicional final feliz do conto de
Andersen e, com o humor e ironia, apresenta outras possibilidades narrativas
aos leitores. A condio de abertura da obra nos permitiu a produo de
oficinas, o segundo procedimento metodolgico a se realizar. Com elas visamos
leitura das crianas, estudantes, tendo expectativas de que produzam sentidos
na realizao da leitura de textos biogrficos no convencionais de Orthof e
Andersen e do contexto histrico da produo dos contos j referidos,
estabelecendo confrontos, informaes com as quais poderemos dar
continuidade pesquisa, atravs de outros procedimentos para que possamos
corresponder ao objetivo pretendido.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Sylvia Orthof; Ervilina e o Princs
UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO ATRAVS DAS

FBULAS
Jeane Maria Gomes Favorino (PROFLETRAS/ UEFS)
jeanefavorino1@gmail.com
Alana de O. Freitas El Fahl (UEFS)
alana_freitas@yahoo.com.br
Constantemente ouvimos em reunio de professores e jornadas pedaggicas

comentrios a respeito das dificuldades de leitura e escrita dos alunos,
especialmente das escolas pblicas, e como essa deficincia contribui para o
fracasso escolar, principalmente nas disciplinas que envolvem o raciocnio
lgico. Contudo, h que se ter em mente que o nico contato que muitos desses
alunos tm com o livro em sala de aula e que as prticas de leitura e escrita
das mesmas no tm sido significativas e estimulantes; logo, fica impossvel
desenvolver no alunado as competncias necessrias ao letramento. O presente
trabalho uma proposta de pesquisa ao e visa discorrer um pouco sobre as
prticas de leitura e escrita em sala de aula e como a otimizao das mesmas,
atravs de atividades mais significativas e estimulantes, podem levar o
educando ao desenvolvimento do gosto pela leitura e escrita, bem como
apresentar uma proposta de interveno pedaggica por meio de sequncia
didtica, que possibilite aos professores de Lngua Portuguesa de alunos do 6
ano com dificuldades de letramento, proporcionar a seus educandos
oportunidades para desenvolver habilidades de leitura e escrita com o
propsito de se tornar produtor e usurio da lngua e assim elevar seus ndices
de aprendizagem efetiva . O texto fundamenta-se nos estudos de Geraldi
(2000), Lajolo (2002), Dezenotti (2003), Jolibert (2008), Passareli (2012), entre
outros, que, com muita destreza, tratam do assunto, e a partir dessa
fundamentao, propomos um trabalho prazeroso com as fbulas, um gnero
discursivo, que tem sua essncia na oralidade e h muito, nos encantado com
suas mensagens morais que nos levam a refletir sobre nossos conceitos,
problemas e atitudes. Embora muito antigas, as fbulas continuam atraindo a
ateno de diversos autores contemporneos como J Soares, Millr Fernandes,
Jos Paulo Paes, dentre outros, para a produo de textos mais modernos e/ou
a construo de pardias e parfrases de clssicos de Esopo e La Fontaine, por
exemplo. A sequncia didtica, como j fora dito, foi pensada para alunos do 6
ano do ensino fundamental II e prope uma atividade mais dinmica com o
gnero, a partir da escuta, leitura, anlise, dramatizaes e recontagem de
fbulas partindo do texto A raposa e as uvas de Esopo. Defendemos nesta
proposta as fbulas como um gnero textual a ser trabalhado em sala de aula,
pois alm de serem de fcil entendimento, elas nos permitem diversas
maneiras de explor-las, o que faz com que os alunos se divirtam enquanto
aprendem, possibilitando, tambm, uma prtica mais efetiva e significativa da
oralidade.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Escrita; Prticas significativas; Fbulas.
207
UMA PROPOSTA DIALGICA PARA FORMAO DE

LEITORES DE TEXTOS LITERRIOS
Joo Valci dos Santos Novaes (UESC)
joaovalci@hotmail.com
Elaine Teixeira Novaes (SMEC/Jequi-BA)
eteixeiranovaes@gmail.com
208
O ensino de literatura constituiu-se historicamente no currculo escolar do

ensino mdio como historiografia literria, cristalizado por um repertrio de
carter conteudista, pautado muitas vezes em informaes sobre pocas, estilos
e caractersticas de escolas literrias que pouco ou quase nunca contribuem
efetivamente para o processo de letramento literrio em sala de aula, uma vez
que esses contedos no favorecem o pleno desenvolvimento intelectual,
cultural e crtico do aluno. Assim, na busca por uma outra alternativa
didtico-pedaggica para o ensino de literatura no mbito escolar, amparado
numa prtica que possa assegurar, prioritariamente, a autonomia do texto
literrio como agente transformador e humanitrio no processo de
desenvolvimento intelectual do aluno- leitor, respaldada nas prprias
Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio quando salienta que faz-se
necessrio e urgente uma nova abordagem para o letramento literrio em
sala de aula, compete, pois, neste caso, ao professor empreender esforos no
sentido de dotar o educando da capacidade de se apropriar da literatura .
(OCEM, 2006, p. 55). A leitura de textos literrios na escola adquire, nessa
perspectiva pedaggica do letramento literrio, uma funo privilegiada no
processo de ensino e aprendizagem. Zilberman (2008, p.24) afirma que o
exerccio da leitura o ponto de partida para o acercamento literatura. A
escola dificilmente o estimulou, a no ser quando condicionado a outras
tarefas. Nesse sentido, pretende-se estabelecer uma proposta didticometodolgica para o ensino de literatura no mbito escolar, amplamente
apoiada em contedos temticos afins que possam, concomitantemente,
dialogarem entre si pelo vis dos aspectos dialgicos, mesmo que sejam de
pocas, autores, gneros e estilos diferentes.
PALAVRAS-CHAVES: literatura; leitura; ensino.
Joseilton Ribeiro do Bonfim (UNEB)

jodobonfim@hotmail.com
Em geral, os escritores, diuturnamente, empreendem a busca da excelncia, em
termos do encontro da melhor forma e maneira de tecer os prprios textos, tudo
praticado com o fito da melhor interao com os leitores. Carlos Barbosa, no
romance A dama do velho Chico publicado em 2002, vale-se de vrios artifcios
para construir uma narrativa de cunho verossmil, capaz de convencer os
leitores a respeito dos fatos vivenciados em pleno serto baiano. Em tal espao,
o autor encontra os elementos com que compe a obra. Nas barrancas do rio ele
mergulha numa cultura riqussima constituda de lendas, histrias populares,
embarcaes emblemticas e tipos humanos impressionantes. Tradicionalmente
o serto se apresenta como cenrio de variadas representaes na literatura
brasileira. A cada nova obra, o espao se reconfigura e se reconstri a partir das
prprias singularidades. O romance A dama do velho Chico retoma o serto
ribeirinho do rio So Francisco como palco das travessias da dama chamada
Daura, sertaneja que desperta o amor de trs homens: o irmo Missinho, o tio
Avelino e do vaqueiro Agenor. Cercada por essa trade amorosa a dama do
velho Chico faz a longa travessia da vida marcada por percalos que dizimam
sua famlia. As travessias sero observadas a partir da estreita relao de Daura
com o rio e com o vapor, grande barco que durante anos sulcou as guas do
velho Chico. Esses dois elementos sertanejos sero analisados a partir do
Dicionrio de Smbolos de Jean Chevalier e Alain Gheerbrant (2009) traando um
dilogo com as imagens presentes na obra. O romance de Barbosa, ambientado
em Bom Jardim, atual Ibotirama, proporciona um mergulho nos aspectos
socioculturais do ribeirinho. Versa sobre lendas, manifestaes e crenas do
povo sertanejo. A histria se desenrola em meio f, paixes e mortes. Nesta
perspectiva, nossa base terica ser o livro A Inveno do Nordeste e outras artes,
de Durval Muniz de Albuquerque Jnior (2011), texto no qual nos apoiaremos
para traar um perfil conceitual do serto enquanto parte integrante desse
nordeste construdo historicamente. Do velho Chico emana a fertilidade
potica. Por entre smbolos e imagens, as terras sertanejas se revelam alm do
imaginrio, alm do regional. Cenrio seco e escasso se confunde com um
mergulho psicolgico na alma dos personagens. Os sentimentos humanos
urdem as narrativas e por meio deles o espao se revela. Mergulhado nas guas
do So Francisco o autor nos presenteia com as mais diversas representaes
desse serto multifacetado.
TRAVESSIAS DE UMA DAMA: O SERTO

RIBEIRINHO DE CARLOS BARBOSA
PALAVRAS-CHAVE: Carlos Barbosa; A dama do velho Chico; Serto

Ribeirinho; Rio So Francisco; guas Sertanejas.
209
entrecruzam e criam, concomitantemente, um trnsito frutfero entre realidades

culturais distintas.
CONTEMPORANEIDADE: CONTRIBUIES DA
LEITURA DE O EMLIO E DE O PEQUENO
PRNCIPE
Juliana Silva Santos (GESTEC/UNEB)
julia.na.silva@hotmail.com
210
Este texto emerge como resultado de uma pesquisa, qualitativa e

essencialmente bibliogrfica, que teve como meta apresentar uma discusso
sobre as representaes da infncia via estabelecimento de um dilogo mais
ntimo entre educao e literatura a partir do rendimento hermenutico dos
textos de Rousseau e de Saint-Exupry, aqui entendidos como constructos
literrio-filosficos.
O
objetivo
principal
da
investigao
foi
compreender/interpretar a forma como a infncia apresentada/concebida na
obra Emlio ou Da Educao, de Rousseau, e em O Pequeno Prncipe, de SaintExupry. De modo mais especfico, a pesquisa buscou a valorizao e o
incentivo leitura dos clssicos, pela compreenso da infncia nessas obras e no
contraste entre elas, firmada na possibilidade de criar um nexo de significaes.
Assim, procedeu-se a um breve historiar, no sentido de sustentar a ideia de que
as figuraes da infncia, encontradas ao longo da histria, ensaiam uma
disposio caleidoscpica. No sentido tambm de ensejar reflexes a respeito de
como tem sido a relao entre infncia e literatura na contemporaneidade. Na
anlise das fontes bibliogrficas, chamadas de achadouros literrio-filosficos
da infncia, identificou-se que Rousseau apresenta uma infncia cronolgica
que se vincula diretamente a seu projeto de formao humana, preocupando-se
em considerar a criana na criana, no sentido de form-la via educao natural
para a configurao de um novo modelo de sociedade. Saint-Exupry, por sua
vez, apresenta a infncia enredada num mundo simblico, tambm ligada a seu
projeto filosfico, mas idealizada com caractersticas atemporais que insere o
sujeito no estado infantil enquanto experincia plena, via prtica do cativar,
tendo o amar como substrato para o bom fluir da relao eu-outro-mundo.
Observou-se, com a discusso, que tanto Rousseau quanto Saint-Exupry
figuram a infncia como uma experincia de formao do ser humano e como
um elemento decisivo para a consolidao de suas utopias. Constatou-se a
possibilidade de estabelecer dilogos efetivos entre essas poticas, que
instauram uma composio textual como uma rua de mo dupla, em que se
PALAVRAS-CHAVE: Infncia; Literatura; Experincia de leitura; Rousseau;

Saint-Exupry.
CARTOGRAFIA DE POTICAS DA AMAZNIA: A

LITERATURA MTICO-INFANTIL NO VIAJANTE DA
ESTRELA
Kaius Felippe Silva de Almeida (UFPA)
kaiusalmeida@gmail.com
Malena Costa dos Santos (UEPA)
malenasantoscosta@gmail.com
Orientadora: Profa. Dra. Josebel Akel Fares (UEPA)
belfares@uol.com.br
O trabalho submetido faz parte de um projeto maior, o Programa de Pesquisa
Cartografia das Poticas Amaznicas, do Ncleo de Pesquisa Culturas e Memrias
Amaznicas, que estuda aspectos da literatura mtico-infantil na Amaznia. No
tocante obra escolhida, Somanlu, O Viajante da Estrela, de Abguar Bastos, a
respectiva pesquisa foi desenvolvida no perodo compreendido entre 2014-2015.
A pesquisa como objetivo geral pretende construir uma base de dados poticos,
referente a obras e autores amaznicos, bem como promover a circulao de
obras da Literatura Brasileira de Expresso Amaznica e o reconhecimento da
necessidade de sua insero nos currculos escolares, com relevo especial para,
no caso especfico, a produo de Bastos. Parte-se do entendimento de que tal
difuso fundamental para o desenvolvimento de uma cultura de alteridade
relativa s literaturas das bordas. O processo metodolgico para compor as
cartografias de poticas da Amaznia, no seu aspecto mtico, incorpora o
elemento intertextual, interdisciplinar e implica numa rede de saberes que no
podem ser entendidos de forma particular, mas sempre em dilogo,
estabelecendo fluxos e caminhadas pelas bordas e para sua composio,
considera-se as orientaes dos clssicos estudos das humanidades e das artes,
como os de Paul Zumthor, Jesus Martin-Barbero, Eduardo Passos, Virgnia
Kastrup; Liliana da Escssia, Jerusa Pires Ferreira, entre outros. A pesquisa tem
abordagem qualitativa, descritivo-interpretativa e a composio dos mapas
211
poticos se d a partir de uma pesquisa bibliogrfica e documental. Alcanou-se

o repertrio narrativo, por meio de fontes bibliogrficas, impressas ou
eletrnicas. O estudo divide -se em trs partes: a primeira centra-se nas
categorias narrativas do livro, a segunda traz a vida e a obra do autor e a
terceira refere-se mitopotica, insero da obra no repertrio infantil e no
imaginrio amaznico. Este trao da carta potica foi composta pelo estudo da
obra em questo, uma coletnea de narrativas extradas da vasta biblioteca oral
amaznica, narradas por Somanlu. A anlise baseou-se na classificao de Jos
Coutinho de Oliveira, inscritas em O Imaginrio Amaznico (Paka-Tatu, 2007):
lendas cosmognicas (A Luz da Lua e do Sol, Aca-ci, a Me de tudo, As fases
da Lua, O Nascimento dos Rios, A Origem dos Sambaquis, A Origem da Ilha do
Maraj, A origem da Pororoca), lendas heroicas (Jurupari); lendas etiolgicas;
lendas de encantamento (o Boto, A origem dos encantados); e lendas
ornitolgicas (O Japiin e o Tamburi-Par). Assim, retira-se do silncio uma obra
de importncia fundamental introduo da modernidade na Amaznia,
relegada pela tradio cannica e pelo ps-colonialismo generalista em que a
sociedade est imersa.
Palavras-chave: Literatura; Infanto-juvenil; Mitopotica; Amaznia.
212
ADOLESCNCIA EM TRNSITO E LITERATURA:

DISCUSSES E REFLEXES COM ADOLESCENTES
LUZ DA GESTALT-TERAPIA
Lgia Santos Costa (SEC)
lisancosta@yahoo.com.br
O interesse pelo trabalho surgiu no planejamento anual de atividades a serem
desenvolvidas junto a alunos do 3 ano do Ensino Mdio. Assim, foram
escolhidas temticas pertinentes aos interesses desses adolescentes. Em face do
interesse desses adolescentes sobre as relaes dentro do trnsito, nasceu a
oficina: Adolescncia em Trnsito, na qual se propunha levantar as opinies
sobre causas dos inmeros acidentes e possveis posturas transformadoras
dentro do trnsito. O processo da oficina foi dividido em cinco encontros, um
por semana de uma hora e meia, ao longo de um ms e uma semana, tendo
como recurso disparador as crnicas. Nos encontros a proposta era discutir
percepes e opinies de adolescentes de 15 a 17 anos sobre posturas
inadequadas no trnsito. Alm da necessidade de se estabelecer uma discusso
junto a esses adolescentes, face essa insero precoce, era importante tambm
ouvir, informar e debater com adolescentes, sem a tutoria de maiores. Ento a

Literatura nos encontros da oficina foi o fio condutor para que, em crculos de
leitura, subtemas como: a existncia e uso de passarelas, a alta incidncia de
acidentes com motociclistas entre outros fossem discutidos juntamente com os
adolescentes. O trabalho se deu num Colgio Estadual de Ensino Mdio da
cidade de Salvador, com 45 adolescentes de 15 a 17 anos, em trs grupos de 15
pessoas. Neles o interesse foi a promoo de discusses reflexivas, atravs da
Literatura, junto a adolescentes sobre a percepo e opinio deles frente
posturas inadequadas no trnsito, compondo um panorama de opinies. O
trabalho se deu por trs ticas: a da Psicologia do Trnsito, a da Gestalt-Terapia
e a da Literatura. A Psicologia do Trnsito por um desejo de
renovao/ampliao do seu campo de atuao que em carter urgente
necessita olhar o trnsito em sua complexidade, ultrapassando os atestados de
aptido ou inaptido de indivduos para a conduo de veculos, a partir da
utilizao de instrumentos de testagem psicolgica; a Gestalt-Terapia como
uma abordagem psicolgica que embasou a conduo e a compreenso das
discusses, sob a crena na tomada de conscincia como um caminho que
indivduos, inclusive condutores, precisam seguir para assumir uma postura
responsvel frente s interaes estabelecidas dentro do trnsito; e a Literatura
como arte que promove a sensibilizao humana ao revisitar de forma potica
realidades sociais.
PALAVRAS - CHAVE: Literatura; Adolescentes; Psicologia do Trnsito;
Gestalt-terapia.
SARAU JACA DE POESIA: PROTAGONISMO JUVENIL

E VIVNCIAS LITERRIAS NA PERIFERIA
SOTEROPOLITANA
Lissandra da Frana Ramos (PPGNEIM/UFBA)
lissandra.ramos@hotmail.com
Edite Luzia de Almeida Vasconcelos (UFBA)
Esta comunicao versa sobre o evento cultural denominado Sarau JACA de
Poesia, realizado na comunidade de Cajazeiras, periferia de Salvador. Trata-se
de uma atividade que, embora seja aberta a toda comunidade, bastante
frequentada por jovens negros. As vivncias literrias, viabilizadas pela criao,
recita e audio das poesias declamadas, criam uma diversidade de significados
213
para o evento e promovem encontros desses jovens com a leitura literria. As

condies de produo e consumo dos textos poticos veiculadas nos saraus
tornam muito tnues os limites entre autor, texto e leitor, os colocam em
constante dilogo e fomentam a leitura e a produo literria entre esses jovens.
As concluses apresentadas foram obtidas por meio de entrevistas realizadas
com 03 (trs) jovens negros que se colocaram na qualidade de voluntrios para
a realizao da pesquisa. Suas falas apontam para importncia do espao do
sarau no que diz respeito a uma aproximao com a literatura. Alm disso,
sinalizam que tais encontros literrios, pautados nas artes literrias, agregam
outras artes (dana, msica, artes plsticas e fotografia) e debates, promovem
uma aproximao entre sujeitos jovens que a partir de um elemento comum a
literatura -, fortalecem suas identidades e tentam reconstruir suas experincias
em busca de novos lugares sociais. A discusso apresentada faz parte de
pesquisa mais ampla, que teve como objetivo anlise das contribuies culturais
e polticas do sarau para a construo e o fortalecimento de identidades negras
entre seus participantes. O evento estudado representa um lcus de afirmao e
fortalecimento da comunidade negra na periferia, especialmente por meio da
produo literria negro-perifrica.
PALAVRAS-CHAVES: Sarau; periferia; literatura; leitor; autor; poesia.
214
NOS CAMINHOS DO QUINZE: POR UMA

INICIAO AO ESTUDO DA LITERATURA COM
JOVENS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL NA PERSPECTIVA DO
LETRAMENTO LITERRIO
Luis Fernando Ribeiro Almeida (FAMA)
fernandoalmeida15@yahoo.com.br
Durante sculos a literatura exerceu um papel preponderante como eixo
vertebral do ensino lingustico, a formao moral, a conscincia de uma cultura
com razes clssicas greco-latinas e, desde o sculo XIX, de aglutinadora de cada
nacionalidade. Que a literatura tivesse representado todas essas funes no
significa, no entanto, que os alunos tenham se dedicado a ler obras literrias nas
aulas, nem que a literatura lida fosse adequada sua capacidade e interesse.
(COLOMER, 2007, p. 15). Neste conjunto, a priori, a escola um ambiente
privilegiado para garantir muito contato com os livros. Entretanto, habilitar-se
como leitor depende no apenas das oportunidades de acesso que se venha a
ter aos livros em sua diversidade e riqueza de quantidade. Isso vai alm. Passar
a gostar ou a detestar a leitura, tem a ver com a qualidade das interaes com
aquele que proporciona os encontros com os textos e, tambm, com as situaes
em que as leituras ocorrem. Com base nessas consideraes, este trabalho o
resultado de uma experincia em sala de aula de incentivo leitura com jovens
dos anos finais do ensino fundamental, por meio do texto literrio. A referida
prtica partiu das reflexes e anlises oriundas das leituras do romance O
Quinze da escritora Rachel de Queiroz, em que a autora mostra a realidade do
Nordeste brasileiro, tomando como pano de fundo a grande seca de 1915
ocorrida no Cear. Tomou-se como linha orientadora das atividades com os
alunos, os pressupostos do chamado letramento literrio, proposta defendida por
Cosson (2014) em que o autor, aliando a leitura literria com a contextualizao
da obra lida, mostra como formular, fortalecer e ampliar o estmulo leitura no
ensino bsico para alm das prticas usuais. O autor, de forma sutil e prazerosa,
desata os ns da elao entre literatura e educao, prope a construo de uma
comunidade de leitores nas salas de aula e sugere oficinas para o professor
adaptar seu trabalho ao letramento literrio. No tocante a metodologia adotada
nesta prtica, optou-se pelo emprego de trs tcnicas: a da oficina presente na
alternncia entre as atividades de leitura e escrita; a do andaime transferindo
para os alunos a edificao do conhecimento, por meio de atividades de
reconstruo do saber literrio, envolvendo pesquisas e o desenvolvimento de
projetos; e a tcnica do portfolio oferecendo ao aluno a possibilidade de
registrar as diversas atividades realizadas, ao mesmo tempo em que possibilita
a visualizao do crescimento alcanado pela comparao dos resultados
iniciais com os ltimos. Desta feita, essa experincia do letramento literrio
refora que trabalhar a literatura em sala de aula nessa perspectiva proporciona
a formao de um leitor cuja competncia ultrapassa a mera decodificao dos
textos, de um leitor que se apropria de forma autnoma de obras e do prprio
processo da leitura, de um leitor literrio, enfim.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Letramento; Literatura; Ensino.
RELEITURA DE CONTOS DE MACHADO DE ASSIS:

RELEITURA PELO OLHAR DO ALUNO
Marta Rodrigues (Colgio Pedro II)
profmarta2509@gmail.com
O processo de ensino-aprendizagem tem sido um desafio para os professores
que, cada vez mais, precisam aliar o contedo ministrado em suas aulas aos
215
216
interesses dos alunos, de forma a que o ensino passe a ter, de fato, sentido.
Muito se tem feito com o intuito de despertar o interesse dos alunos. A
utilizaao de novas mdias, a reescritura de textos, a releitura em outras
linguagens tm sido alguns recursos de que os professores tm se valido para
tornar a leitura mais acessvel e mais prxima ao leitor. A presnte comunicao
fruto da tentativa de emprestar um pouco mais de sentido aos contedos de
Literatura da 2 srie do Ensino Mdio, a partir da leitura de contos variados de
Machado de Assis, autor considerado pelos professores como leitura
fundamental no ensino Mdio, mas que geralmente recebido com reservas
pelos alunos, que consideram sua leitura anacrnica, descontextualizada,
afastada da realidade atual. A proposta era a de unir Literatura, Gramtica,
produo textual a uma releitura, em uma outra linguagem, que no a da
narrativa escrita, de contos previamente selecionados. Partimos da leitura e
interpretao do conto A cartomante para empreender uma viagem tanto ao
sculo XIX quanto ao universo singular da prosa machadiana, ressaltando
semelhanas e diferenas entre as produes do perodo. O estudo comparativo
com o Romantismo, assim como a contextualizao com outras obras do
perodo, como Madame Bovary, de Gustave Flaubert, propociou uma olhada
diferencial para a obra do autor. Aps serem introduzidos ao contexto
histrico-social do perodo e analisadas algumas caractersticas que tornam a
obra do autor peculiar no contexto da poca, os alunos deram asas prpria
imaginao, produzindo fotonovelas adaptadas dos contos machadianos.
PALAVRAS-CHAVE: Contos; Machado de Assis; leitura; educao; literatura.
AS MASHUPS LITERRIAS: (RE)CONTANDO OS

CLSSICOS NA CONTEMPORANEIDADE
Matheus de Oliveira Ribeiro (UERJ/FFP/FAPERJ)
brookoliver19@gmail.com
Consideradas um fenmeno da cultura pop e da evoluo da tecnologia no
campo da literatura, as Mashups literrias vm ganhando popularidade como
uma nova maneira de (re)contar a literatura clssica na contemporaneidade.
Esta modalidade de adaptao apropria-se de um texto da literatura clssica,
inserindo-lhe elementos da literatura fantstica. Tal produto hbrido tem como
objetivo didtico/pedaggico tornar o texto clssico acessvel ao pblico jovem.
Essas (re)leituras j so alvo de inmeras crticas. Alm de ser uma releitura de
um texto cronologicamente anterior e cannico, tal fato favorece o debate de
questes rentveis para o ensino da literatura: o compromisso de fidelidade, a

mmesis, a verossimilhana, o valor da obra, o conceito de originalidade, plgio,
entre outras discusses. Em um primeiro momento, o objetivo desse trabalho
questionar a relao dicotmica obra cannica e adaptao- luz do
comparativismo (CARVALHAL, 2006) que no hierarquiza os textos em jogo. O
referencial terico e metodolgico adotado para o desenvolvimento deste
projeto de pesquisa, por consequncia, passa por reflexes a cerca do canne
literrio, os julgamentos de valor em relao escrita de acordo com o conceito
pblico associado ao contexto histrico e a sua respectiva referncia temporal
(EAGLETON, 1997). Levando o olhar para os avanos da tecnologia na rea da
Literatura, tentaremos compreender o fenmeno das Mashups Literrias, como
uma releitura do clssico resultante da cultura de massa. A obra de arte na era da
sua reprodutibilidade tcnica (BENJAMIN, 1955) nos ajudou a reconsiderar a
destruio da aura da obra de arte original pela sua produo serial; ento,
buscaremos demonstrar a importncia dessas adaptaes, levando em
considerao a sua autenticidade no mundo contemporneo. No consideramos
a releitura como limitada quando comparada obra matriz. Iremos nos
preocupar com a relao entre as duas obras em foco e nas contribuies, as
quais cada uma pode oferecer a outra, na esfera da recepo (JAUSS, 1994).
Com esse instrumental, buscaremos, portanto, compreender o alcance esttico,
ideolgico e de produo de sentido das releituras, com nfase no cnone
literrio e nas Mashups. Nosso propsito analisar o dilogo que se estabelece
entre Mashups Literrias, clssicos (re)contados.De acordo com as informaes
prvias j coletadas, essas (re)leituras j so alvo de inmeras crticas,
inclusive do seu pblico alvo: os jovens. Alguns consideram que essas
adaptaes beiram a falta de criatividade, boicotam ou escondem o autor da
obra clssica limitam o jovem a conhecer outras formas literrias.Em defesa
dessa nova manifestao literria, alguns autores e leitores afirmam que
nenhuma obra sagrada, e esto passiveis de alteraes, desde que o
resultado tenha qualidade e se justifique. Alm das Mashups Literrias, uma
releitura de um texto cronologicamente anterior e cannico, tal fato favorece o
debate de questes rentveis para o ensino da literatura: o compromisso de
fidelidade, a mimeses, averossimilhana, o valor da obra, o conceito de
originalidade, plgio, entre outras discusses.
PALAVRAS-CHAVE: Mashups Literrias; Cnone e Cultura de Massa.
ENTRE OS MUROS DE HOGWARTS OU POR QUE LER

HARRY POTTER?
217
Mnica de Menezes Santos (UFBA)

momesa@ufba.br
218
Recentemente, Ruth Rocha, autora de clssicos infantis brasileiros como

Marcelo, Marmelo, Martelo, A primavera da Lagartinha, O reizinho mando, Dois
idiotas sentados cada qual no seu barril, Romeu e Julieta etc, em entrevista concedida
por conta da comemorao dos seus sessenta anos como escritora, ao responder
um questionamento sobre o que ela achava dos best-sellers contemporneos
voltados para o pblico jovem os quais misturam fantasia, com a presena de
vampiros e de bruxas , reportou-se especialmente srie Harry Potter,
asseverando que a mesma: [...] no literatura, [] uma bobagem. moda,
vai passar. [] Esta literatura com bruxas artificial, para seguir o modismo.
Acho que o Harry Potter fez sucesso e est todo mundo indo atrs. A questo
que o que a escritora chama de bobagem, de algo passageiro e de modismo
tornou-se, nos ltimos dezoito anos, um grande fenmeno literrio em termos
de vendas e de popularidade, principalmente entre crianas e adolescentes,
indivduos que constantemente so acusados de no se interessarem pela
leitura, em especial de obras to volumosas, como o caso dos livros (no total
de sete) da saga escrita pela britnica J.K. Rowling. At maio deste ano, por
exemplo, j haviam sido vendidas 450 milhes de cpias de Harry Potter em
todo o mundo, tornando-se a srie o maior best-seller da histria, sendo
traduzida para 73 idiomas. Os ltimos quatro livros consecutivamente
alcanaram a marca de mais vendidos da histria, sendo que o ltimo volume
vendeu cerca de 11 milhes de cpias nos Estados Unidos nas primeiras 24
horas aps o seu lanamento. O presente trabalho pretende colocar em
discusso o porqu do grande e continuo sucesso da srie entre leitores jovens:
seria pela uso da fantasia, da aventura, do suspense, do romance, da linguagem
simples? Ou seria pela tematizao na obra da vida escolar e da passagem entre
a infncia e a juventude? Ou, ainda, da presena de crianas e adolescente como
protagonistas na histria? Buscar-se- tambm na comunicao debater
conceitos polmicos dos estudos literrios, tais como: o que literatura, valor
literrio, cnone literrio, best-seller etc, com vistas a examinar discursos tais
como o da Ruth Rocha os quais concebem Harry Potter como no literatura.
PALAVRAS-CHAVE: Harry Potter; Literatura, Valor literrio, Cnone literrio,
Best-seller.
HISTRIAS DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS:

O QUE NARRAM SOBRE A LEITURA NA ESCOLA
Natalina Assis de Carvalho (UNEB/PPGEduC/GRAFHO)
nataassis@yahoo.com.br
O presente trabalho tem a inteno de socializar um recorte da pesquisa
intitulada Histrias de professoras alfabetizadoras: o que narram sobre a
leitura na escola, de abordagem qualitativa, ancorada no mtodo
(auto)biogrfico e que versa sobre as histrias de leitura de quatro professoras
alfabetizadoras que desenvolvem a docncia em uma escola pblica no
municpio de Catu, situado no Territrio de Identidade Litoral Norte e Agreste
Baiano. Trata-se de uma atividade realizada no mbito da disciplina
Abordagem (Auto)biogrfica, Formao de Professores e de Leitores, no
contexto do Programa de Ps-graduao em Educao e Contemporaneidade
PPGEduC/UNEB. A inteno da pesquisa foi conhecer as histrias de leituras
das referidas professoras, no intuito de entender como as mesmas se
constituram leitoras e professoras alfabetizadoras e como desenvolvem
prticas de leitura na sala de aula, tendo em vista a formao de pequenos
leitores. A entrevista narrativa foi o procedimento metodolgico utilizado para
a recolha das fontes, as quais retratam diferentes histrias de vida e de
formao das colaboradoras da referida pesquisa. As narrativas contemplam
histrias sobre as memrias de escola, os professores marcantes e a influncia
de familiares no processo de constituio de leitoras. As narrativas evidenciam
prticas pedaggicas, as quais so sustentadas pelas orientaes, atividades e
textos contidos nos livros didticos, concebidos com o principal recurso
didtico-pedaggico utilizado pelas professoras. Para todas as professoras, o
Cantinho de Leitura constitui o nico lugar destinado leitura das crianas.
Assim, fica evidente, que o espao reservado para o acesso aos livros de
literatura infantil no era explorado cotidianamente pelas professoras, o que
denota a falta de uma proposta de formao voltada para a prtica de leitura na
referida escola. Alm disso, emergiram nas narrativas, elementos que sinalizam
a necessidade de promover formao continuada de professores
alfabetizadores, com intuito de discutir o processo de alfabetizao e a formao
da criana leitora. Deste modo, a pesquisa com as histrias de vida fez com que
as professoras refletissem no que mais marcou, no seu processo de vida e
formao, retomando as experincias a partir do que foram mais significativos.
Foi com o olhar voltado para o professor leitor e sua insero nas memrias que
foram tecidas as construes com base no entendimento das subjetividades e
experincias, pensando no processo de formao leitora. A pesquisa deu
219
visibilidade as histrias de leitura e de professoras alfabetizadoras que

cotidianamente enfrentam diversos desafios no devir da docncia.
PALAVRAS-CHAVE: Histria de vida; Profisso docente; Formao do
professor leitor.
LITERATURA E FORMAO DO LEITOR: JOVENS

ENTRE TEORIAS E PRTICAS
Patrcia Morais Rosendo (UNEB)
patymorais43@yahoo.com.br
220
As prticas de leitura correntes na sociedade contempornea, cerradas numa viso

tradicional que padroniza uma leitura ideal, encontram-se vinculadas a uma
perspectiva histrico-sociolgica. A institucionalizao da leitura como uma
compreenso pr-determinada foi, e ainda continua sendo consolidada por meio da
escola e de setores socioeducativos diversos, que por muito tempo ignoraram
propostas de uma leitura aberta diversidade de respostas. Entretanto, preciso
levar em conta que h uma concepo flamejante de que a leitura se d a partir da
participao ativa do leitor, o qual por meio de suas vivncias e da interao com o
universo ficcional constri o sentido do texto literrio. Nessa proposta, o leitor no
apenas um expectador ou decodificador de palavras, ele opera como parte integrante
e ativa no processo de construo de sentido do texto. Deste modo, busca-se
relacionar neste trabalho alguns levantamentos tericos e prticas recorrentes de
leitura, contemplando, principalmente os resultados obtidos atravs das prticas de
leitura de jovens na disciplina Literatura e formao do leitor, ministrada em uma
turma do 4 semestre do curso de Letras da Universidade do Estado da Bahia. O
programa da disciplina possibilitou discusses acerca de aspectos relacionados s
concepes de leitura e literatura proporcionando uma percepo mais apurada na
interao leitura, texto e leitor, alm de apresentar discusses que prope polticas
para uma educao literria e os usos da literatura na escola e em outros espaos
sociais. Em tempo traz-se a lume as discusses em torno do papel da instituio
escolar enquanto entidade norteadora dessas novas concepes de leitura, e como ela
se faz presente no incentivo e na promoo das condies de produo e consumo
dessa literatura. Utiliza-se para orientar o estudo, bibliografias que abordam a
temtica em questo, a exemplo dos textos Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva
(2008) de Michle Petit, que trata das mltiplas dimenses em torno do ato de ler e
prope uma reflexo sobre a importncia da leitura para a formao humana e para a
incluso social; A interao do texto com o leitor (1979) de Wolfgan Iser, em que
apresenta o conceito dos vazios textuais a serem preenchidos pelo leitor. A histria da
literatura como provocao a teoria literria (1994) de Hans Robert Jauss, que defende
que a produo de sentido do texto est atrelada numa relao dialtica entre autor,
texto e leitor. Assim, espera-se que este trabalho auxilie na percepo e compreenso
de como realizada a recepo da literatura no espao educacional contemporneo,
ao tempo que procura induzir a uma reflexo sobre a forma de mediao e das
prticas de leitura nos espaos institucionalizados.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Prticas de leitura; Jovens leitores.
LETRAMENTO LITERRIO E FORMAO DO

LEITOR NA EDUCAO BSICA
Priscila Brasileiro Silva do Nascimento (PPGEDUC-UNEB/UEFS)
pitibrasil@gmail.com
Francisca das Virgens Fonseca (UEFS)
franciscafonseca@hotmail.com
A partir das novas configuraes nos modos de ler com diversidade de suportes
textuais, a literatura e sua utilidade na escola cada vez mais questionada,
principalmente no tocante a escolha do que lido, como lido e para que lido.
Nesse sentido, Oliveira (2010) questiona o ensino de literatura na escola ao
afirmar que, geralmente, esta abordada pelo vis da histria das escolas
literrias e biografia dos autores, sem aprofundamento conceitual,
epistemolgico, bem como a no discusso da funo social do texto literrio.
Para muitos estudantes a literatura diversas vezes encarada como o momento
maante das aulas de lngua portuguesa, em que os livros literrios possuem a
dimenso apenas de avaliao atravs de provas e questionrios. Diante disso,
sentimos a necessidade de discutir sobre a formao do leitor no contexto das
aulas de lngua portuguesa da educao bsica, tendo como perspectiva o
letramento literrio. Para tanto, elegemos como objetivo do trabalho ora
apresentado refletir sobre a potencialidade da escola em promover o letramento
literrio com vistas a formao de leitores com criticidade aguada, capazes de
questionarem as suas prprias escolhas literrias. Diante do pressuposto
defendido por Cosson (2009), que assim como os outros tipos de letramento, o
letramento literrio pode ser aguado pelo trabalho com a literatura em sala de
aula. Para Cosson e Souza (2013), o letramento literrio bem mais do que uma
habilidade pronta e acaba de ler textos literrios, pois requer uma atualizao
221
permanente do leitor em relao ao universo literrio. Tambm no apenas

um saber que se adquire sobre a literatura ou os textos literrios, mas sim uma
experincia de dar sentido ao mundo por meio de palavras que falam palavras,
transcendendo os limites do tempo e do espao. Nesse sentindo, acreditamos
que a formao de leitores perpassa por um entendimento de uma literatura
acessvel, contextualizada e problematizadora no mbito escolar, capaz de
produzir sentidos e aguar a sensibilidade. Para darmos conta da discusso,
recorremos aos aportes tericos de Oliveira (2010), Cosson (2009), Eco (2003),
Antunes (2003), Geraldi (2008) para compreendermos a literatura como
potencialidade interpretativa, conceitual e discursiva e a escola como
promotora de circulao de diversidade textual e literria. Para tanto, urge
pensarmos em trs sujeitos no processo de leitura na escola: o que lido, o leitor
e a mediao da leitura, destacando, nesse caso, que a mediao interfere
consideravelmente na qualidade e aguamento da leitura. Portanto, a formao
do professor leitor tambm precisa ser problematizada quando nos referimos ao
letramento literrio na escola, tendo em vista que a mediao da leitura
interfere nas escolhas e prosseguimento literrio dos estudantes.
222
PALAVRAS-CHAVE: Letramento Literrio, Formao Do Leitor, Educao

Bsica.
PELO VERSO DA PGINA: AS VOZES DE UMAS

JUVENTUDES LEITORAS
Ricardo Horacio Piera Chacn (UFBA)
pierachacon46@gmail.com
Esta comunicao fruto de uma pesquisa em leituras literrias de juventudes,
estudantes da 2 e da 3 Sries do Ensino Mdio. A investigao define-se como
uma Pesquisa de Campo, de carter qualitativo, descritivo e interpretativo. Os
dois principais locais da pesquisa so o Colgio Estadual Thales de Azevedo e a
Biblioteca Pblica Thales de Azevedo, ambos situados no bairro de Costa Azul,
na cidade do Salvador. Os pressupostos tericos que embasam este trabalho
investigativo apoiados, sobretudo, nas discusses da Sociologia da Leitura, da
Esttica da Recepo, das ideias acerca do Letramento Literrio e dos Estudos
de Recepo na Amrica Latina encaminham-se na compreenso da Literatura
como um conjunto de produes que, de uma ou outra forma, usam a palavra
como meio de expresso de uma sensibilidade face ao mundo e aos homens.
Da mesma maneira, entende-se por leitura literria uma atividade plural e
multifacetada, que contempla a atualizao de diversos e variados tipos e

gneros textuais, numa infinidade de suportes. Os dispositivos metodolgicos
que auxiliam o entendimento das mltiplas vozes destes leitores jovens
avanam progressivamente da aplicao de um questionrio no universo total
do turno matutino da escola referida realizao de Crculos de Leitura,
passando pelo trabalho focalizado em atividades que visam compreenso no
s da forma em que estas juventudes leem, mas ainda na maneira como elas
entendem e se familiarizam com os mecanismos dos quais lanam mo ao
realizar a leitura das produes que leem, quer seja por escolha pessoal ou por
imposio escolar. A anlise e interpretao dos dados colhidos revelam, por
um lado, uma ampla gama de escolhas de leitura, referida a gneros e suportes
textuais. Esta amplido se traduz em leituras feitas de simultaneidades, em que
os impressos se intercalam com as telas e os gneros se revezam. A disposio
para a leitura literria parece, por sua vez, privilegiar o interesse na anedota,
sem, no entanto, prejudicar a apreciao esttica, seja da linguagem seja da
estrutura desses textos literrios. Evidencia-se, assim, certa autonomia leitora
gerada, porm, mais pela falta de mediaes levadas a cabo por leitores mais
experientes do que pela posse de habilidades que no precisariam da
colaborao destas mediaes. Por ouro lado, revela-se uma viso a respeito do
fazer da escola com a leitura e a conversao literrias que oscila da crtica que
parece esperar pois carece de novos gestos, novas produes e novos
suportes de leitura a serem includos na sala de aula, at opinies que
sancionam o foco da escola unicamente nos textos pertencentes ao cnone
nacional. Ambas as posies, no entanto, parecem clamar pelo imperativo da
efetiva leitura dos textos literrios em sala de aula com a mediao de um
adulto mais experiente porquanto sujeito leitor seguro do seu desejo de ler e
das suas escolhas de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura Literria; Juventudes; Escola; Mediaes.
LETRAMENTO LITERRIO: EM BUSCA DE NOVOS

CAMINHOS NA PRTICA DE LEITURA NO ENSINO
FUNDAMENTAL II
Rosilma Silva Rodrigues (UESC)
rosilmasr@yahoo.com.br
Promover a leitura literria em sala de aula, assim como formar alunos leitores
so questes muito discutidas por professores de Lngua Portuguesa. Sabendo
223
224
que a Literatura est presente na vida de todo indivduo e que esta to

necessria para o desenvolvimento crtico, intelectual e social do indivduo
quanto qualquer outro contedo exigido pelo currculo obrigatrio do ensino
fundamental, constantemente muitos se perguntam: Como promover o
letramento literrio no Ensino Fundamental II? De que forma a literatura deve
ser ensinada para estimular o gosto pela leitura nos alunos? Como formar
alunos leitores? Diante desses questionamentos, o presente trabalho tem como
objetivo discutir o papel do ensino da literatura na atualidade, considerando
que o percurso histrico do processo de escolarizao da literatura, em toda sua
trajetria do ensino, sempre privilegiou o conhecimento dos cnones e das
obras clssicas, mostrando que estamos alienados a um passado histrico com o
qual os estudantes no se identificam Assim, abordaremos a viso de
estudiosos como Colomer (2003), Zilbermam (1999) e Gregorin Filho (2011), que
discutem questes relevantes sobre a literatura escolarizada, a relao de
crianas e adolescentes com o ato de ler, atribuindo a esta uma significao,
aproximando-os da leitura literria de modo que a concebam de forma
prazerosa e que se identifiquem com os textos trabalhados. O presente trabalho
fundamenta-se no campo da Leitura e Letramento literrio, especificamente no
que diz respeito ao Ensino Fundamental II, tendo como aporte terico os
estudos de Cosson (2014), que sugere um mtodo de trabalho em sala de aula
denominado sequncia bsica, na qual o autor discute questes importantes
relacionadas decodificao, interpretao e construo dos sentidos do texto,
sendo esta constituda por quatro passos, sendo eles: motivao, introduo,
leitura e interpretao. Alm de Cosson, abordaremos tambm outros tericos
que enfatizam a importncia da reflexo acerca da leitura, letramento literrio e
formao de leitores. Tais discusses so pertinentes, visto que a literatura no
pode ser deixada de lado ou tendo seu ensino restrito apenas as aulas de lngua
e pautado no historicismo literrio, sem levar em conta o contato efetivo do
aluno com o texto, essencial para o desenvolvimento de sua formao como
leitor. Desse modo, consideramos o fato de que o professor um mediador na
formao de alunos leitores, cuja funo estimul-los para que estes tenham a
liberdade para fazer suas prprias escolhas de leitura e, ao mesmo tempo,
proporcionar o desenvolvimento das habilidades de leitura, bem como as
competncias relacionadas a interpretao, anlise e produo de textos.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino da literatura; Leitura literria; Formao de
leitores.
A LITERATURA INFANTIL COMO FERRAMENTA DE

ESTUDO DIDTICO-PEDAGGICO: UM ESTUDO
SOBRE A UTILIZAO DA LITERATURA NAS AULAS
PARA ALUNOS DO 3 E 4 ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL I
Sheila Santos Rocha Bitencourt (UNEB)
sbrocha7@hotmail.com
A literatura uma marcante vertente do ramo das linguagens, que reflete em
seus escritos, na viso dos autores, a realidade da poca em que foram
construdos pois representam anseios dos escritores, no sentido de propagar
suas emoes e sua viso literria sobre o perodo em que esto vivendo. O
texto literrio, enquanto reflexo artstico de cada momento da histria se torna
uma notvel ferramenta para o estudo no mbito escolar, tanto no sentido
pedaggico, quanto no prazer proporcionado pela leitura. Nesse sentido, o
referido trabalho se debrua em analisar o objetivo de disseminar a importncia
da literatura infantil como estudo da literatura em si, e ferramenta didticopedaggica de leitura, uma vez que a mesma usada na maioria das vezes
como instrumento de estudo gramtico deixando de lado o carter sciocultural que a literatura traz consigo juntamente com o estudo biogrfico em
sala de aula, nos quais se podem resgatar nas entrelinhas, marcas de uma
sociedade, e do ponto de vista do leitor, principalmente enquanto crianas,
dando asas a imaginao construndo imagens e fantasias capazes de
difundir-se pelo mundo nutrindo o desejo do ser humano em ser persuadido,
em acreditar numa mentira contada que se inverte tornando-se verdade para o
leitor, proporcionando momentos de prazer e iluso vivenciados a cada pgina.
Alm disso, o desenvolvimento do hbito de ler na infncia ajuda o aprendiz a
se desenvolver melhor cognitivamente, pois uma pessoa que tem hbito de ler,
fala e escreve bem, uma vez que, a leitura os permite isso ampliando o
vocabulrio, consertando vcios de linguagem alm de melhorar as
interpretaces de texto, levando esse hbito por toda sua vida. Para tanto,
adotou-se como metodologia, pesquisa bibliogrfica, a partir de leituras de
autores clssicos e contemporneos como Monteiro Lobato, Ceclia Meireles,
Regina Zilberman, Roland Barthes, Mario Vargas Llosa entre outros, bem como,
realizao de resenhas e a aplicao de um projeto de interveno com este
tema aos alunos do 4 ano da Escola Municipal Centro Comunitrio do Cajueiro
e em alguns alunos que apresentaram muitas dificuldades do 3 ano do Centro
Educacional Objetivo da cidade em Santo Antonio de Jesus nos respectivos anos
2013 e 2014. A pesquisa identificou as potencialidades da literatura infantil
225
como recurso didtico, pois os alunos do 3 ano que tinham dificuldades,

tiveram progresso nos estudos e no ano letivo, mostrando que houve melhorias
em interpretaes e funes cognitivas o que resultou na construo desse
artigo.
PALAVRAS-CHAVE: literatura; leitura; educao.
PALAVRAS- CHAVE: Jorge Amado interdisciplinaridade ENEM literatura

brasileira.
MUITO ALM DO CRAVO E CANELA: UMA

PROPOSTA DE ENSINO INTERDISCIPLINAR A
PARTIR DA LITERATURA DE JORGE AMADO
Suelen Priscila Nogueira Gonzaga (UFRPE)
suelenpngonzaga@gmail.com
Orientador: Antony Cardoso Bezerra (UFRPE)
226
Um dos autores brasileiros mais traduzidos e vendidos dentro e fora do Pas,

Jorge Amado foi um mestre em retratar a diversidade cultural e as gentes da
Bahia. Seus romances, denunciadores da realidade social, construram, em certa
medida, a figura do escritor: um baiano romntico e sensual. Uma sensualidade
que transmitiu s suas personagens, como as icnicas Gabriela, Cravo e Canela
(1958)Tieta do Agreste (1977) Tereza Batista Cansada de Guerra (1972) e Dona Flor e
Seus Dois Maridos (1966). Essas obras ganharam fora com o grande pblico,
especialmente, por meio das adaptaes televisivas e cinematogrficas.
Contudo, foram responsveis por ferrenhas crticas aos moldes decadentes do
patriarcalismo e s polticas governamentais excludentes, do ensolarado
Pelourinho ao ardente serto, contabilizando um vasto legado literrio com os
mais variados ttulos. Este trabalho, num recorte do percurso indicado, tem por
objetivo estabelecer o dilogo entre as obras amadianas, So Jorge dos Ilhus
(1944) e Tenda dos Milagres (1968), e duas reas distintas do conhecimento, a
saber, o ensino de Histria e Cultura Afrobrasileira e Africana, obrigatrio a
partir da lei 10.639, e Histria do Brasil em sala de aula. Essa proposta de
abordagem surge a partir da tendncia interdisciplinar fincada com o Exame
Nacional do Ensino Mdio (ENEM), nas escolas brasileiras, em especial, no
Ensino Mdio, e que serve de parmetro para o trabalho docente. Constituindo
se, ainda, em um grande desafio. Para tais fins, lano mo das contribuies
tericas de Edvaldo Brgamo (2008), Reginaldo Prandi(2000), Pierre Verger
(1997), Rildo Cosson (2009), Jurjo Santom (2000) e CarlosCeia (1999).
227
228
229
Eixo IV
Oralidades: Tradio e
Contemporaneidade
Do Provrbio, da Comunicao e das artes: a imagem

como elemento apelativo e estruturante
Abreu Paxe
PUC-SP
abreupaxe@gmail.com
O provrbio, por via das anlises que temos estado a fazer, manifesta-se em
Angola, na tradio oral, como na atualidade, de diferentes formas; Ou seja,
entre os Cabindas povos do Norte de Angola, com os testos de panela
(escultura) e as esteiras, entre os Cokwe povos de Leste de Angola com os
desenhos de areia, entre os Ovimbundu povos do Sul de Angola, com as
danas dos pastores. A partir destes elementos podemos constatar que para
alm do suporte oral e escrito o provrbio tambm circula na escultura, na
esteira, nos desenhos,tambm como performance, como conjunto relacional
grfico-visual-sonoro. A partir desta constatao , com este trabalho
pretendemos fornecer instrumentos tericos e mtodo lgico de anlise do
provrbio como suporte, imagem e texto sobre vrias perspectivas. Ao contrrio
do que se podia esperar, de ter ficado parado no tempo, num lugar qualquer da
tradio e ser percebido apenas no contexto da tradio oral, o provrbio est
presente na atualidade e estabelece relaes tentaculares e complexas e realiza
os movimentos do vai-e-vem que nos permite relacion-lo com os suportes de
comunicao criados pelo homem na proto-escrita, relacion-lo tambm com o
barroco e com a escrita como suportes, imagens e textos, para alm de o tentar
perceber nos suportes de escrita, como o jornal, como o livro, ou ainda como a
rdio, como a TV, como nos ambientes mediticos virtuais, tentar perceber sua
relao estrutural com as artes nas disciplinas de (dana, msica, teatro,
pintura), perceber como ele circula na literatura (poesia, narrativa e drama), ou
ainda com as vanguardas artsticas (nas suas mais diferentes configuraes de
linguagem). O provrbio pelo que se v elabora a sua linguagem ao seu mais
alto nvel. A sua construo discursiva, como vamos procurar mostrar,
independentemente dos suportes em que ele se manifesta notrio na sua
linguagem seus complexos vnculos, conexes que nem sempre so acessveis a
esse nvel de abordagem. Na verdade, o provrbio como texto , suporte,
imagem nos seus mais variados aspectos relacionais e tradutrios, para que
empreste a essa anlise uma viso transdisciplinar que nos permita situar
melhor o estudo e tambm uma viso interdisciplinar que no anule o
230
231
disciplinar, mas sim que o rearticule numa perspectiva micro e macro

estrutural, ou seja de modo fractal-metonimico.
PALAVRAS-CHAVE: provrbio; imagem; texto; suporte
Freira sem cabea

Mediao e remediao da oralidade
Alexandre Ranieri
Universidade Estadual de Londrina
Alexandre_ranieri@hotmail.com
232
A Freira sem Cabea uma das muitas lendas urbanas da cidade de Belm do
Par. Conta-se que uma freira costuma assombrar os corredores do Colgio
Gentil Bittencourt, localizado na Avenida Magalhes Barata. Antes de tornar-se
um colgio, quando a Avenida ainda se chamava Ipiranga, o espao era um
antigo internato de onde vinham moas de todos os cantos do Estado para se
tornarem freiras. A verso que utilizo para esta anlise foi coletada pelo projeto
IFNOPAP (O Imaginrio nas Formas Narrativas Orais Populares da Amaznia
Paraense) no ano de 1993 e deu origem verso presente no CD-ROM
Caleidoscpio Amaznico: uma aventura em imagens e cores, produzido em 1999
com recursos da UNESCO (O nome da sigla) e um esforo conjunto de
profissionais de diversas reas. Analiso, portanto, o percurso movente
(ZUMTHOR, ANO) desta narrativa admitindo como percurso movente no
apenas a variao em tempos e espaos to distintos mas essa pequena variao
que ocorre entre uma mdia e outra , desde a coleta at o produto final que o
dispositivo eletrnico, sempre levando em considerao que cada etapa desse
processo uma remediao (BOLDER; GRUSIN, 2000) de processos de
mediao anteriores, desde a emisso oral no seio da comunidade at a verso
ltima em que se acrescentam outros sons, imagens e movimentos e que afasta
cada vez mais o arqutipo do Etnotexto (PELEN, 2006) de onde ele provm
provocando, com isso um desenraizamento levando em conta o conceito de
enraizamento de Simone Weil (1972) desse Etnotexto que acaba por se
transforma em etnotexto (com e minsculo) e um silenciamento (Derrida,
1994) a medida em que procura representar uma cultura oral a partir de uma
perspectiva logocntrica. Para tanto para esta anlise trabalharei com a verso
oral gravada e remediada em MP3 em conjunto com a transcrio feita pela
pesquisadora responsvel. Em seguida trabalharei com a recriao da mesma
feita pela produo do Caleidoscpio Amaznico em consonncia com a narrao
em udio feita por rsula Vidal, as imagens produzidas por Scarlet OHara e a
animao em Flash, para entender de que forma a produo desse objeto mix e
multimiditico (CLVER, ANO) tendo em vista que o desmembramento de
suas mdias pode depender do ponto de vista do leitor que navega na interface
do CD-ROM acaba gerando esses apagamentos, desenraizamentos e
silenciamentos de que trato no incio. Esta uma pequena parte da minha tese
de doutorado em andamento pela UEL (Universidade Estadual de Londrina)
sob a orientao do Professor Doutor Frederico Augusto Garcia Fernandes.
PALAVRAS-CHAVE:
Desenraizamento
Etnotexto;
Narrativa;
Silenciamento;
Remediao;
Narrativas orais: memria e imaginrio no/do espao

urbano de Tucuru/PA
Ana Paula de Souza Fernandes
Unifesspa
paulafernandes@unifesspa.edu.br
Ruan de Oliveira Rodrigues
UFPA
ruan.de.cristo@hotmail.com
Apinages Pires Cardoso
UFPA
pina1801@hotmail.com
Este trabalho trata-se de relato de experincia do Projeto de Extenso
"Narrativas Orais Populares como Recurso de Leitura e Produo Textual",
desenvolvido com recursos da UFPA (Universidade Federal do Par), que teve
o objetivo de oferecer oportunidades diferenciadas de leitura e estimular a
produo textual, possibilitando a interao do aluno com sua herana cultural.
Por meio do projeto foram pesquisadas narrativas orais contadas por antigos
moradores de Tucuru/PA e, posteriormente, recontadas em escolas do
municpio, incentivando a (re)inovao de sentido, ou movncia dos textos,
como diz Zumthor (1993, p 144), no trnsito do oral para o escrito e vice-versa.
Os contos e relatos foram recontados em seis escolas pblicas municipais para
crianas das turmas de 2 ao 5 anos, que foram incentivadas a reconstru-las
sua maneira. A proposta era aproximar o estudante do texto, no apenas como
233
receptor, mas como produtor, ao invs de insistirmos na linguagem idealizada e

distanciada da realidade do aluno. O resgate das narrativas orais constituiu-se
ainda numa pesquisa interdisciplinar, na qual a busca pelo universo do
imaginrio popular se entrecruza com a memria da transformao espacial,
social, poltica e econmica do lugar, o que possibilitou o encontro de
testemunhos e memrias esquecidas ou silenciadas pela histria oficial. Desta
forma, tambm foram recontados relatos da formao histrica e cultural de
Tucuru, lembrados pelos antigos moradores. Entre as aes do projeto esto:
criao de grupo de estudos sobre narrativas de tradio oral, memria e
histria; promoo de rodas de contao de histrias para estudantes do ensino
fundamental; oficina de contao de histrias; e produo de um livreto com os
contos e relatos dos moradores.
PALAVRAS-CHAVE: narrativas orais; memria; imaginrio.
Versos improvisados e dobras da memria:

a palavra cantada e seus apelos
234
Andra Betnia da Silva

Universidade do Estado da Bahia
andreabetania@gmail.com
potica de inovar, de propor alternativas para um cenrio que se mostra,

aparentemente, cristalizado. Debruando-se sobre os caminhos das poticas
orais, objetiva-se proceder anlise de alguns repentes, criados por poetas
improvisadores, no contexto de festivais de violeiros, a fim de perceber os
espaos pelos quais a memria se insinua no discurso desses sujeitos e se revela
pea-chave para a manuteno dessa arte que se d no soar de um instante, mas
se nutre do arcabouo de lembranas que compem sujeitos em performance e
em contnua movncia, motivando trocas que ampliam o repertrio desses
criadores na medida em que os mantm atualizados, garantindo a atualidade e
a circularidade dessa prtica potica. Enquanto se d a retomada de
conhecimentos que esto arraigados, cenrios e auditrios ativam frmulas j
dominadas, a criatividade preenche o ambiente e os componentes
performticos preparam-se para a elaborao da cena e surgem novos enredos,
novos pretextos, novas motivaes. Entretanto, as novas demandas tendem a
vestir manequins j conhecidos, dispor de discursos previamente aceitos, lanar
olhares que captem a cumplicidade do pblico. O poeta, arteso da palavra,
possui a capacidade singular de perceb-la como gesto e, como tal, ferramenta
do corpo. Assim, concebe a voz como extenso de si e no cessa sua busca por
sentidos que nunca so dados, mas construdos entre intrprete e pblico e a
medida nunca pode ser exata, se no pode ser exata a dimenso do verbo que se
faz carne. Os pressupostos tericos apresentados dialogam com as discusses
propostas por Bosi([1973]1994), Halbwachs (1997), Hobsbawn ([1983]2008) e
Zumthor (2010, 2005, 1987), dentre outros.
PALAVRAS-CHAVE: Oralidade; Memria; Tradio; Contemporaneidade.
Este trabalho volta-se para a memria a partir da sua importncia como

constituinte imprescindvel no processo de criao de versos improvisados,
notadamente aqueles originados da cantoria improvisada desenvolvida no
Brasil, tambm denominada repente. Aqui compreendida como o espao
manipulado pelos sujeitos para armazenar o traado de sua vida, a memria
no se apresenta de modo linear e uno. Nesse sentido, Bosi ([1973] 1994), afirma
que A memria um cabedal infinito do qual s registramos um fragmento
(p. 39). Lembranas fragmentadas, lampejos de recordaes, filtros da(s)
realidade(s), sentimentos dos testemunhos, distanciamento espao-temporal,
busca por corresponder aos anseios de quem escuta, desejo de poder voltar no
tempo, todos esses aspectos compem o caleidoscpio no qual a memria
forjada. Esta surge imersa no lquido espesso da linguagem, cujo sentido se
constri quando o texto encontra quem o receba, em performance. O papel
desempenhado pela memria na construo da poesia oral cuja base a
improvisao oscila entre o paradigma que norteia os gneros e a capacidade
Travessias Poticas:
Saberes do rio e da mata em narrativas da Ilha
Grande/Belm - Par
Andra Lima de Souza Cozzi
Universidade do Estado do Par
aacozzi@bol.com.br
Josebel Akel Fares
Universidade do Estado do Par
belfares@uol.com.br
235
236
O presente artigo parte constituinte da pesquisa sobre as poticas orais

expressas nas narrativas de Simeo Monteiro, morador e contador de histrias
da Ilha Grande em Belm do Par, realizada nos anos de 2013 a 2015 no
Programa de Ps-Graduao em Educao (mestrado) da Universidade do
Estado do Par, na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educao na
Amaznia. No percurso rumo travessia potica na Ilha Grande as tcnicas
utilizadas na coleta de dados da pesquisa foram a histria oral e a entrevista
narrativa, a primeira por oportunizar a recuperao dos testemunhos abafados
pela histria oficial, o registro das memrias margeadas trazidas para o centro
do debate, e a segunda por privilegiar o ouvir, a escuta dos relatos e opinies no
momento da coleta. Ao passar da proa e adentrar na embarcao rumo Ilha a
voz ouvida nos traz as narrativas ligadas a mitopotica, histrias de rio e
floresta. As narrativas na Amaznia so parte constituinte da vida dos
habitantes, o narrar em primeira pessoa, as histrias ocorreram com o prprio
contador. Assim se nasce e se cresce na Amaznia, reverenciando os narradores
e as narrativas, o repertrio do contador de histrias transmitido por parentes
ou conhecidos, o narrar uma ato natural para quem tem o rio e a mata como
casa, a maneira de ser, estar e compreender o mundo. Histrias entrelaadas
pelo modo de viver, a rede de smbolos e significados tecidos pela relao do
homem com o fluxo das guas, e da densidade da floresta revela-nos o modo de
vida das comunidades atravs das prticas e saberes cotidianos, to necessrios
para a compreenso das poticas orais aqui encontradas. Neste cenrio, em que
a mitopotica das guas e da mata sinaliza nosso modo de compreender o
mundo, as histrias so cadenciadas pelo fluxo das mars, as que trazem a
presena do rio como o Boto, a Cobra grande, e as de mata, como Curupira,
Matinta Perera, para citar apenas algumas mais conhecidas. A grandeza do
espao em que reside o amaznida influencia diretamente no modo de olhar o
meio que o circunda, as tentativas de compreenso dos fenmenos expressos
em seu cotidiano remete ao imaginrio fundante dos nativos enquanto seres
que habitam entre rios e florestas. A compreenso do entrelaamento das
culturas amaznicas explicitado por Paes Loureiro (1995) perpassa pelo
entendimento dos conceitos de: Intrprete, Performance, Tradio, Memria,
Esquecimento, Corpo, Voz, Recepo, estudados por Paul Zumthor (1993,
2010).
PALAVRAS-CHAVE: Educao; Saberes; Poticas orais.
Clarissa Bittencourt de Pinho e Braga

Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados parciais de uma
pesquisa realizada com crianas que sem encontram na primeira infncia (entre
2 e 3 anos) frequentadoras da creche da UFBA, onde foi desenvolvida uma
biblioteca oral, a qual denominamos Poteca. A Poteca uma dinmica de
interao criada pelos membros da Linha de Pesquisa Culturas e Infncia do
CULT, que consiste na criao de uma biblioteca para histrias orais, formada
por potes e objetos, que estimulam a criao infantil a partir das suas
referncias culturais. O objetivo analisar o potencial criativo das crianas e as
suas estratgias para a contao de histrias, a partir das referncias sobre
Oralidade e Narrativa de Walter Ong e Paul Zumthor, e das referncias sobre
Culturas da Infncia, de Manuel Jacinto Sarmento. A relevncia da pesquisa
apresenta-se em dois aspectos: a investigao da estratgia da oralidade
descrita por ONG e da Performance de Zumthor referem-se ao universo adulto.
Ao cruzarmos esses conceitos com as Culturas da Infncia esperamos contribuir
efetivamente para outros olhares sobre a oralidade e a infncia. O segundo
aspecto que a metodologia a ser executada incorpora uma dinmica
inovadora que poder ser utilizada, posteriormente, em outras pesquisas. Os
resultados parciais obtidos mostraram que as crianas so capazes de criar
histrias diferentes, a partir dos significados atribudos aos objetos e da
interao intra-geracional.
PALAVRAS-CHAVE: Oralidade, infncia, histrias.
A LITERATURA DE CORDEL ENVEREDANDO O

ESPAO DA SALA DE AULA
Claudia Zilmar da Silva Conceio
Mestranda em Crtica Cultural-UNEB-campus II
cauzilmar@gmail.com
MLTIPLAS HISTRIAS E SEUS SIGNIFICADOS:

A EXPERINCIA DE UMA BIBLIOTECA ORAL
Partimos do pressuposto de que o livro didtico tornou-se o sustentculo da

educao, apesar da escola est abastada de livros, constatamos a magnitude do
fracasso da educao leitora no pas. J a partir da dcada de 1960, o modelo
educativo comeou a dar sinais que era inoperante e ineficaz para enfrentar
uma escola de massas O alunado anda entre livros, contudo no os ler. O ensino
237
238
de Literatura desde seus primrdios acabou por incentivar mesmo, que no

intencionalmente a ideia que aquela que se chama a Grande Literatura deve ser
lida por todos e lido da mesma maneira, de forma universal. A este pensamento
limitado sobre o ensino gerou um grande preconceito com a literatura local. Os
educadores em suas aulas abordam os clssicos, mesmo sabendo da existncia
de escritores na mesma cidade, que tem textos escritos com a mesma qualidade,
mas acham que seria inapropriado abord-lo em sala de aula. Neste sentindo, o
presente estudo representa um desdobramento da pesquisa desenvolvida no
Programa de Mestrado em Crtica Cultural da Universidade do Estrado da
Bahia (UNEB), cujo intuito perpassa em analisar a prtica pedaggica do
cordelista e professor de Lngua Portuguesa Antnio Barreto, educador esse
que configura o Cordel com uma ferramenta pedaggica, e concomitante a isso
prope a insero da literatura de cordel como potncia discursiva no processo
de ensino ao ressignificar e materializar as narrativas dos sujeitos,
possibilitando o direito de fala aos silenciados, marginalizados pela grande
hegemonia, o cordel, assim como as narrativas orais, se fortaleceram com o
advento dos Estudos Culturais, nos impulsionando a levar esse fazer potico a
lugares antes nunca imaginados, ou mesmo ressignificando a sua forma de ser
estereotipado. Assim, se torna vivel configurar esta literatura em uma leitura
sob a perspectiva crtico- cultural, desconfigurando assim, a forma como
concebida pelo professor de Literatura os textos de Cordel trabalhados em sala
de aula. Para isso, trazemos os estudos feitos por Carlos Magno Gomes (2010),
ao pontuar a leitura cultural como uma maneira de promover o
descortinamento das relaes sociais, culturais e etnicorraciais propagados pela
cultura hegemnica no cenrio educacional. Visualizando assim, a leitura uma
perspectiva significativa para o aluno, uma ao pedaggica que ressignificar a
sua cultura, proporcionando ao educando a possibilidade de tornar-se um leitor
eficiente, pois no convm mais no cenrio educacional definir literatura apenas
como objeto esttico-artstico, por compreender que trabalhar o contexto do
educando no s contribui para o exerccio de uma democracia plena, mas
tambm garante a aquisio da cidadania, que pode ser conquistada dia aps
dia, a depender claro do esforo do educador em propiciar esse encontro do
texto com o universo do aluno.
PALAVRAS- CHAVE: Cordel. Ferramenta Pedaggica. Relaes sociais.
CRISTINA ARARIPE FERNANDES

Mestranda em Literatura e Cultura no Programa de Ps-graduao de
Literatura e Cultura Universidade Federal da Bahia (UFBA)
cristinafernandes.ppglitcul@gmail.com
Tendo em vista a importncia dos estudos das expresses identitrias e dos
segmentos sociais minoritrios para compreenso e documentao da memria
cultural, pretendo com este projeto realizar uma biografemia dos biografemas
de Estamira Gomes de Souza, catadora de material reciclvel que ao longo de 20
anos trabalhou no Aterro Sanitrio Jardim Gramacho, no Rio de Janeiro.
Estamira Gomes de Sousa nasceu aos sete do quatro de quarenta e um. Aps
uma srie de desventuras pessoais, conheceu o Aterro Sanitrio do Jardim
Gramacho, local no qual trabalhou por mais de vinte anos. Nele, observou o
ator e cineasta Marcos Prado, quando l realizava uma srie fotogrfica sobre o
lixo. Estamira o interpelou sob a argumentao do dever de revelar a verdade.
Desse encontro entre Estamira e Marcos nasceu o documentrio Estamira
(2004). O documentrio um recorte etnogrfico feito por Marcos Prado sobre
Estamira e foi realizado ao longo de trs anos de filmagens. O filme apresenta a
rotina de trabalho de Estamira no lixo, sua leitura de mundo e de Deus, suas
relaes familiares e suas experincias com o sistema pblico de sade mental.
Ao conferir escuta narrativa de Estamira, Marcos Prado colabora para que da
potncia que nela entrelaa pessoa, discurso e realidade em seu campo de
polifonias mltiplas, insurjam biografemas (BARTHES, 1979, p.14-15). Os
biografemas so para Roland Barthes (1979, 1984), certos traos biogrficos
(1979, p.14-15); fragmento que ilumina detalhes, carregado de um infrassaber
(1984, p. 51). O biografema serve para deslocar a patologia, nvel mais evidente,
mas tambm superficial em Estamira, e para invocar seu corpo em biofices na
confluncia entre poltica e esttica em nome de uma tica de si ou no que
Rancire (2010) chama de partilha do sensvel. A biografemia desses traos e
fragmentos, aos quais Barthes se refere, o procedimento metodolgico desta
pesquisa para rastrear os pontos transgredidos na historialidade de Estamira e
abarcar as dimenses que seu corpo-texto movimenta nos atravessamentos da
sua narrativa. Dessa forma, esquadrinho a biografemtica de quem genealogiza
a vida como fico com base nos pressupostos tericos sobre
biografiabiogrfico em Barthes (1979), Dosse (2009), Arfuch (2010), alm da
noo de biografemtico em Costa (2011), bem como revisar os estudos sobre o
lixoesttica do lixo em Prado (2004) Bastos (2011), Muniz (2011) e Santos (2014).
ESTAMIRA EM BIOGRAFEMAS:
O Jardim Gramacho e a Esttica do Lixo
PALAVRAS-CHAVE: Estamira Gomes de Sousa; Biografemas; Jardim

Gramacho; Esttica do Lixo.
239
EDUCAO E IMAGINRIO AMAZNICO:

POTICAS DO RIO NA VOZ DE CRIANA
Dia Erminia da Paixo Favacho
UEPa
favachodia1@gmail.com
240
Na Amaznia, fundada e constituda por saberes mticos, no h como pensar

em uma educao negligente em relao aos saberes da criao poitica, marca
da cultura dos povos de rio e floresta. O trabalho que desenvolvo versa sobre a
educao e o imaginrio amaznico, temas centrais da proposta de pesquisa
que se desenvolve no programa de ps-graduao em educao na
Universidade do Estado do Par. O objetivo da mesma investigar o rio mtico
como saber potico, um dos fios que tecem a grande teia do imaginrio
amaznico. Desse modo, meu objeto de pesquisa consiste nos saberes que
constituem uma potica do rio, os quais devero ser desvelados por narrativas
orais de crianas, conforme minha opo metodolgica. Neste sentido, lanarei
mo da histria oral, uma vez que esta abordagem tem como principal funo
produzir narrativas, elemento fundamental para as pesquisas em poticas orais.
Compreender a poesia da e na voz de crianas que moram na beira do rio
traduz o desejo de investigar o tema, com um olhar focado no imaginrio e na
cultura amaznica. A proposio de investigar o rio mtico presente no
imaginrio amaznico, contedo potico toma lugar na busca de compreender
o sujeito amaznico e deste modo, pensar uma educao condizente com o
mesmo, em toda sua particularidade e universalidade que lhe so prprias. O
saber potico contedo da sensibilidade humana, fundamental para nosso
entendimento enquanto sujeito e ainda, o desenvolvimento e ateno ao
mesmo, essencial para pensar e construir outro tipo de sociedade. Meu trabalho
de pesquisa se inscreve neste campo da Educao do sensvel. A Educao que
precisamos desenvolver deve ter como um dos objetivos, educar para a
sensibilidade. Pensar e fazer Educao na Amaznia perpassa, necessariamente,
por uma sensibilidade do olhar para este espao. Para alm da exuberncia e
riqueza de seus recursos naturais, a regio possui um capital mtico e simblico
que tece a cultura dos amaznidas, o qual, em alguma dimenso regula suas
vidas por meio de instituies que conformam o imaginrio da regio. Com um
patrimnio natural incomensurvel em fauna, flora, minrios, o Par, assim
como outros estados da Amaznia, possui ainda um gigantesco reservatrio de
gua doce. Seus rios, de todos os tamanhos, cortam e costuram toda a regio
como veias pulsantes, fundamentais vida de seu povo. Isto posto, em minha
busca pelos saberes poticos e mticos, desejo ouvir o rio pelas vozes de
crianas. Esses pequenos intrpretes, em sua vocalidade e gestualidade,
devero trazer suas narrativas, pelas quais navegarei e mergulharei em busca
de compreender melhor o imaginrio e a base mitopotica que o constitui.
PALAVRAS-CHAVE: Educao do Sensvel; Imaginrio Amaznico; Poticas
Orais.
A LEITURA COMO INSTRUMENTO DE

REMEMORAO: UMA EXPERINCIA REALIZADA
NA OFICINA DE LEITURAS E MEMRIAS NA
UNIVERSIDADE ABERTA TERCEIRA IDADE DA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
Eliana Carlota Mota Marques Lima
Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS
ecmlima@ig.com.br
O envelhecimento da populao brasileira vem crescendo nas ltimas dcadas e
este cenrio passa a ser preocupao de rgos governamentais, instituies
pblicas e, tambm, das instituies de ensino superior. Estas tem
desempenhado um importante papel ao desenvolverem programas, projetos e
eventos voltados para a populao idosa. Nesse contexto, em 1992, visto que se
tinha uma demanda social efetiva na regio, a Universidade Estadual de Feira
de Santana, na Bahia, prope a estruturao do Programa Universidade Aberta
Terceira Idade UATI, com o intuito de realizar aes que visem reacender no
idoso a vontade de viver, participar e assumir a sua presena no contexto social.
Dentre essas aes tm-se a Oficina Leituras e Memrias, da qual sou
professora, e que possui como principal objetivo trabalhar a leitura como
instrumento de rememorao. Na oficina destaca-se as atividades de leituras e
reflexes sobre textos das diversas tipologias que provocam relatos dos idosos
sobre suas experincias e vivncias. Sabe-se que a leitura no corresponde a
uma simples decodificao de smbolos, mas significa, de fato, interpretar e
compreender o que se l. Ela pode proporcionar o desenvolvimento do senso
crtico, ampliar o conhecimento geral, aumentar o vocabulrio, estimular a
criatividade, facilitar a escrita, mudar o entendimento das coisas e o
compreender. Atravs da leitura o indivduo descobre mais sobre o seu mundo,
pode obter conhecimento e exercitar a sua sensibilidade. Mas a leitura, tambm,
241
pode ser utilizada como mecanismo de rememorao servindo como o ponto de

partida para as lembranas. Algo que merece destaque a leitura realizada em
grupo, pois ela torna-se mais estimulante, provoca interpretaes diferentes,
oportuniza a conversa, a troca de ideias e experincias, a socializao, e assim,
mobiliza nos leitores a possibilidade de lembrar. O incentivo a rememorao na
vida do idoso tem por finalidade que este no s reviva momentos,
acontecimentos, lembranas do passado, mas que refaa-se, ressignifique-se.
Normalmente, no dado um grande valor ao ato de rememorar, mas as
memrias dos idosos tm uma importncia individual e, tambm, social, e
relevante refletir sobre quais caminhos podem favorecer a rememorao, a qual
para os idosos pode ser meio de integrao na sociedade, ajudando-os a
envelhecer com mais qualidade. Ao socializar as atividades de leitura
desenvolvidas e os resultados alcanados na oficina de Memrias e Leituras o
presente trabalho pretende discutir sobre a importncia da leitura como meio
para possibilitar a populao da terceira idade o ato de rememorar, tendo como
aporte terico os estudos sobre memria, histria cultural e histria de leitura e
dialogando com importantes obras sobre a temtica como as de Roger Chartier,
Peter Burk, Ecla Bosi, dentre outras.
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PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Rememorao; Idoso.
A arte de cantar versos como manifestao cultural

Uma tradio guardada na memria
Eliane Bispo de Almeida Souza mestranda do Ps-Crtica
UNEB
elianebasouza@hotmail.com
Silvane Santos Souza - mestrando do Ps-Crtica
UNEB
silvanerio@hotmail.com
O presente artigo discute sobre uma manifestao cultural muito comum no
Nordeste brasileiro que a arte de cantar versos, mais especificamente,
direciona-se para as canes existentes apenas na memria de alguns
moradores do Povoado Monte Alegre, uma comunidade de lavradores, do
municpio de Rio Real/BA. Era comum, nesse povoado, as pessoas trabalharem
em forma de mutiro na agricultura familiar. O cooperativismo existia desde o
preparo do solo colheita, alm de auxiliar os compadres nas cerimnias de
casamento, como tambm durante o resguardo das mulheres ao conceberem
uma criana, onde aconteciam as famosas meladinhas, acompanhadas de

muitas canes, realizadas s frentes das casas. Ao se reunirem para ajudar uns
aos outros no trabalho do campo, as pessoas desempenhavam suas tarefas
cantando. Tratava-se de uma forma de prestar ajuda mtua como tambm um
motivo para realizar um encontro com pessoas da comunidade. Esses
trabalhadores, ao passo que executavam suas tarefas agrcolas, tambm se
divertiam com aquela cantoria, pois alm de manifestarem suas performances,
tambm apresentavam sua capacidade de inovar e de recriar, uma vez que
grande parte das canes transcorria com apoio dos versos livres e de
improviso. Ao final do trabalho, eles combinavam um encontro noite, na casa
de um deles, para dar continuidade roda de versos. Esses encontros eram
verdadeiras confraternizaes, como tambm um momento oportuno para que
os jovens se enamorassem. E, como a memria falha, essa produo potica
est sujeita ao esquecimento por falta de registro. Assim, com a coleta e
publicao dessas cantigas, seja num suporte tradicional ou miditico, elas
estaro acessveis para que possam ser visualizadas. notrio salientar que
nesse processo de registro, certos aspectos performticos como tom de voz,
gestos, movimentos, fisionomia, dana, interao com o pblico, entre outros,
sero suprimidos pela escrita. No entanto, mesmo com todas essas supresses,
o registro contribui para dar visibilidade a uma manifestao cultural que
marcou o referido povoado. Com isso, o registro, em qualquer que seja o
suporte, auxiliar a reavivar a memria dos seus intrpretes. O objetivo no
resgatar uma manifestao que no faz mais sentido na atualidade, pois o
contexto mudou. Por meio da rememorao, a arte de cantar verso retomada,
contribuindo para que passado e presente convivam lado a lado na
compreenso dessa manifestao cultural. Para discutir essas temticas, as
ideias aqui apresentadas esto respaldadas nos seguintes autores: Paul
Zumthor, Jerusa Ferreira, Jean Peln, Canclini, Stuart Hall, Frederico Fernandes,
Edil Costa, Olga Simson, Alessandro Portelli, urea Ferreira, Rui Manuel,
dentre outros.
PALAVRAS-CHAVE: Cantigas; Registro; Memria; Esquecimento; Oralidade.
HISTRIAS QUE OUVI CONTAR: A ORALIDADE NO

ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
Elinalva Carneiro Muniz Guimares, mestranda,
elinalvacmuniz@hotmail.com
243
244
No presente trabalho apresentam-se os resultados preliminares da elaborao e

execuo de uma sequncia didtica com o objetivo de promover e aprimorar a
competncia oral de alunos da 7 srie do Colgio Estadual Luiz Jlio Carneiro,
no municpio de Ichu-BA. A pesquisa-ao aqui apresentada baseia-se nas
propostas de documentos oficias como os PCN (1998), por exemplo, e est
fundamentada nos estudos de Bakhtin (1929; 1961), Marcuschi (2010), Geraldi
(2000), Libneo (2011), Moran (1995). Entendendo que, normalmente, as aulas
de Lngua Portuguesa priorizam a escrita e regras normativas e acreditando que
possvel a escola promover momentos de fala e escuta que levem os alunos a
usar de forma consciente e respeitosa a sua oralidade, busca-se a partir da
contao de histrias e com a ajuda das tecnologias digitais promover
momentos de prtica da oralidade. perceptvel que a contao de histrias
que j foi uma prtica to comum e importante para a disseminao de saberes
e da cultura em si vem perdendo espao em meio s famlias e suas
comunidades desde a popularizao de tecnologias como o rdio e a televiso e,
posteriormente, computador e celular, e sua prtica est quase que restrita
infncia das pessoas. Ao passo que as crianas crescem, o contato com as
histrias contadas vai diminuindo, tornando-se rara quando a criana
alfabetizada e passa a ter a possibilidade do contato direto com histrias
escritas atravs da leitura. O intuito dessa proposta resgatar e ressignificar
essa importante prtica em sala de aula contribuindo, assim, para o uso e
desenvolvimento da oralidade em atividades que possibilitem a formao de
pessoas capazes de interferir, opinar, saber ouvir, respeitar o momento da fala e
a fala do outro. A pesquisa prev, tambm, a construo de documentrios
sobre a vida de alguns contadores de histrias do municpio e de uma biblioteca
digital para preservao e divulgao de todo material produzido durante o
desenvolvimento do projeto, propiciando o uso de tecnologias digitais como
aliadas ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados preliminares
apontam a existncia de diversos contadores de histrias nas comunidades.
Alm disso, foi observado que as histrias contadas oralmente, geralmente por
idosos, so difundidas na comunidade, mesmo que sem as frequncia e
regularidade que possuam nas geraes anteriores. Isso evidencia que esse
gnero oral tem uma funo social e est vinculado s prticas sociais da
comunidade, o que justifica a sua insero no espao escolar, especialmente nas
aulas de Lngua Portuguesa.
PALAVRAS-CHAVES: ORALIDADE; LNGUA PORTUGUESA; CONTAO
DE HISTRIAS; TECNOLOGIAS.
A ORALIDADE DO EDUCANDO E DA ESCOLA:

Desafios e possibilidades de convivncia em classes da
EJA
Erica Bastos da Silva
Doutoranda em Educao pela Universidade Federal da Bahia
ebastosp@yahoo.com.br
Este trabalho tem o objetivo de apresentar algumas reflexes sobre a
importncia do trabalho com a oralidade em classes de Educao de Jovens e
Adultos (EJA). O artigo um recorte da pesquisa de doutorado que visa
compreender como se constroem os processos de aprendizagem da leitura, escrita
e oralidade na EJA, relacionando com os usos sociais da lngua, considerando as
singularidades dos sujeitos e as tenses terico-metodolgicas existentes nesse
percurso. O interesse pela pesquisa nasceu por perceber, ainda na pesquisa de
mestrado, como difcil aos educandos da EJA transitarem entre a linguagem
com que interagem no meio social, do qual fazem parte, e a nova linguagem
que requerida pela escola. Emerge assim a necessidade de construir interaes
que possibilitem o aprendizado e a convivncia com as diversas variantes
lingusticas externadas nas falas dos sujeitos. Na construo deste trabalho
foram feitas algumas leituras pautadas, especialmente, na sociolingustica e no
aprendizado da EJA, respaldando-se, em autores como Bagno (2004), Marcuschi
(2008), Bortoni-Ricardo (2004), Geraldi (1996), Matos e Silva (2004), Faraco
(2004), Palacios (1995). Realizou-se tambm um trabalho de campo em uma
escola da rede estadual do municpio de Salvador que atende a EJA nos
diversos nveis de ensino da Educao Bsica. Para este estudo sero
apresentados resultados preliminares do trabalho de observao de aula e das
entrevistas realizadas com docentes e discentes dos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Pautada nas leituras realizadas e nos resultados da pesquisa de
campo, percebeu-se que, o trabalho com alguns aspectos da oralidade na escola
apresenta-se como elemento fundamental para a construo e consolidao de
saberes sobre comportamentos leitores e escritores, bem como para ampliao
das manifestaes orais (nas instncias formais e informais) dos educandos
dessa modalidade de ensino. Nesse sentido destaca-se a relevncia de existir
uma convivncia respeitosa entre as falas dos educandos e as falas apresentadas
pela escola, no intuito desta compreender as demandas de aprendizados dos
discentes, valoriz-las e ampli-las. Espera-se que este trabalho contribua para o
dilogo sobre o papel da escola na Educao de Jovens, Adultos e Idosos e que
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esta possa se consolidar como espao de convivncia e aprendizado de

mltiplos saberes, advindos das leituras, das escritas e, especialmente, das
oralidades.
PALAVRAS- CHAVE: Oralidade; EJA; Convivncia entre saberes.
Dilogo entre Galo cantou na Baa e Cobra Norato

Fabola Guimares Pedras Mourth
CEFET-MG/PUC-MG
fa29guimaraes@yahoo.com.br
246
Propusemo-nos estabelecer uma relao dialgica entre os textos literrios

Galo cantou na Baa e Cobra Norato. O conto Galo cantou na Baa, de
Manuel Lopes e o livro Cobra Norato, de Raul Bopp, so relevantes e
significativos. O primeiro, cuja verso original foi publicada em 1936, ,
segundo Abdalla Jnior (2003), o primeiro conto da literatura identificada com
a cabo-verdianidade (ABDALLA JR, 2003, p. 264), pois analogicamente
composio da morna que aborda o texto, discute-se a prpria construo do
conto que inaugurava ento a prosa de fico do pas (ABDALLA JR. 2003, p.
264-265). J o segundo texto, publicado em 1931, de acordo com Carlos
Drummond de Andrade (1975, p. 118), o mais brasileiro de todos os livros de
poemas brasileiros, escritos em qualquer tempo. Os mitos, a sintaxe, a
conformao potica, o sabor, a atmosfera no h talvez nada to Brasil em
nossos cantores como esse longo e sustentado poema. Manuel Lopes e Raul
Bopp levam seus leitores a movimentar-se, mobilizando-os, colocando-os em
processo de mudana. o que ocorre com Galo cantou na Baa e Cobra
Norato, que apresentam potncias que arrastam, provocam e tm a
possibilidade de desalojar com as suas aporias. Dessa forma, para este trabalho,
abordaremos pontos em comum nos dois textos, tais como o clima noturnal;
apropriao de mitos e lendas e a linguagem coloquial, carregada de oralidade.
A respeito do clima noturnal, filsofo francs Gaston Bachelard (1991), em O
Direito de Sonhar, no artigo intitulado O espao onrico, faz vrios
questionamentos acerca do dinamismo de nossa vida noturna. Identificaremos,
ainda, formas de estruturao espacial nas narrativas, como prope o terico
Lus Alberto Brando Santos. Como as marcas da oralidade so marcantes em
ambos os textos, recorreremos aos argumentos do pesquisador da poesia oral,
Paul Zumthor(2010). Pois o conto oral representa para o narrador a realizao
simblica de um desejo, a identidade virtual, que na experincia da palavra,
cria um momento singular entre o narrador, o ouvinte e o heri. Destacaremos
ainda o conceito de exatido, proposto pelo estudioso italiano talo Calvino

(1990), em Seis propostas para o prximo milnio, como valor literrio que
merecia ser preservado no curso do prximo milnio. O referido autor utiliza
como ponto de partida passagens do poema Zibaldone, do poeta italiano
Giacomo Leopardi e o associaremos s obras literrias Galo cantou na Baa e
Cobra Norato. Dessa forma, pretendemos evidenciar que os textos analisados
so eloquentes e representativos e que marcam a Literatura de seus pases.
PALAVRAS-CHAVE: COBRA NORATO GALO CANTOU NA BAIA
ORALIDADE
UMA OPO DESCOLONIAL: VOZ E ORALIDADE

NA CONSTRUO IDENTITRIA EM EU, UM
NEGRO, DE JEAN ROUCH.
Francisco Gabriel Rego
Ps-Crtica / FAPESB/UNEB
O presente trabalho busca analisar a voz no documentrio Eu, um Negro (1959),
do cineasta francs Jean Rouch, comparando-o aos conceitos de identidade em
poltica e poltica de identidade em Walter Mignolo, trabalhado no artigo
Desobedincia epistmica: a opo descolonial e o significado de identidade
em poltica. Partimos desses dois conceitos como forma de observamos a
construo da identidade nacional e racial africana como resultado de uma
poltica de identidades dentro do projeto colonial. Por identidade em poltica, o
autor compreende a percepo da diversidade como forma de reinvindicao
por uma opo descolonial. No documentrio, o cineasta busca questionar as
identidades estabelecidas dentro da lgica do projeto colonial, ao abordar o
cotidiano de personagens na antiga Costa do Marfim. Partiremos da relao
entre som e a imagem de modo a construirmos uma hierarquia de sequncias
onde a voz o ponto central. Acreditamos que pela improvisao e
performance da voz que o documentrio trabalhou as identidades nacionais e
raciais. Por meio da performance da voz, o filme apresenta-nos uma viso de
mundo tpica de um negro dentro da lgica neocolonial. Por meio dessa relao
performtica entre som e imagem, somos apresentados ao jogo de vozes como
afirmao de um ser humano em seu estado histrico-social sob um mundo
violentado por um sistema poltico-colonizador, reafirmando o poder da voz
como uma clara opo descolonial na construo de identidades em poltica.
247
A VOZ MBYA-GUARANI NO DOCUMENTRIO

MOKOI TEKO PETEI JEGUAT: DUAS ALDEIAS,
UMA CAMINHADA.
Francisco Gabriel Rgo
FAPESB/UNEB
Priscila Cardoso de Oliveira Silva
CAPES/UNEB
248
A voz um objeto de experincia, e situa-se no centro de um poder que

representa o conjunto de valores responsveis pela fundao das culturas. Alm
de ser criadora de inmeras formas de arte, possui um valor simblico, abstrato
e alcana uma dimenso material. um modo vivo de comunicao potica que
vai se firmando ao longo dos sculos, uma herana cultural que transmitida
pela linguagem e outros cdigos, por meio dos quais os grupos humanos
constroem suas significaes e se reelaboram cotidianamente. A imagem da voz
emerge nas profundezas do vivido e foge a qualquer tipo de amarra ou
frmulas conceituais, da aquilo que se destaca como dimenso material est
expressa na existncia humana, e suas complexas formulaes que ultrapassam
todas as suas manifestaes particulares. Em outras palavras, na sua evocao,
a voz faz vibrar em ns, a nos dizer que realmente no estamos sozinhos . A
partir disso, urge que se team breves reflexes acerca da voz dentro da cultura
guarani. Este artigo pretende analisar a voz, enquanto objeto de experincia, e a
auto-representao, como elemento de legitimao de uma alteridade indgena.
Para tanto, utilizaremos como corpus o documentrio Mokoi Teko Petei
Jeguat: Duas aldeias, uma caminhada. O texto dividido em 3 momentos: 1)
breves consideraes acerca do conceito de voz, em que enfocaremos a voz
guarani 2) A dimenso oral da representao indgena: o caso do cinema, em
que analisaremos de que forma o indgena se auto representa a partir do
documentrio 3) Do dilogo campo/antecampo no documentrio, em que
procuraremos tecer algumas concluses acerca da voz Mbya-guarani
PALAVRAS-CHAVE: Documentrio, Literatura, Poticas Orais, Voz e Tradio
A VOZ MBYA-GUARANI NO DOCUMENTRIO

MOKOI TEKO PETEI JEGUAT: DUAS ALDEIAS,
UMA CAMINHADA.
Francisco Gabriel Rgo
FAPESB/UNEB
Priscila Cardoso de Oliveira Silva
CAPES/UNEB
Prof Dr Mauren Pavo Przybylski
Orientadora
A voz um objeto de experincia, e situa-se no centro de um poder que
representa o conjunto de valores responsveis pela fundao das culturas. Alm
de ser criadora de inmeras formas de arte, possui um valor simblico, abstrato
e alcana uma dimenso material. um modo vivo de comunicao potica que
vai se firmando ao longo dos sculos, uma herana cultural que transmitida
pela linguagem e outros cdigos, por meio dos quais os grupos humanos
constroem suas significaes e se reelaboram cotidianamente. A imagem da voz
emerge nas profundezas do vivido e foge a qualquer tipo de amarra ou
frmulas conceituais, da aquilo que se destaca como dimenso material est
expressa na existncia humana, e suas complexas formulaes que ultrapassam
todas as suas manifestaes particulares. Em outras palavras, na sua evocao,
a voz faz vibrar em ns, a nos dizer que realmente no estamos sozinhos . A
partir disso, urge que se team breves reflexes acerca da voz dentro da cultura
guarani. Este artigo pretende analisar a voz, enquanto objeto de experincia, e a
auto-representao, como elemento de legitimao de uma alteridade indgena.
Para tanto, utilizaremos como corpus o documentrio Mokoi Teko Petei
Jeguat: Duas aldeias, uma caminhada. O texto dividido em 3 momentos: 1)
breves consideraes acerca do conceito de voz, em que enfocaremos a voz
guarani 2) A dimenso oral da representao indgena: o caso do cinema, em
que analisaremos de que forma o indgena se auto representa a partir do
documentrio 3) Do dilogo campo/antecampo no documentrio, em que
procuraremos tecer algumas concluses acerca da voz Mbya-Guarani.
PALAVRAS-CHAVE: Documentrio, Literatura, Poticas Orais, Voz e Tradio
249
Cirandeiros da Palavra e os segredos da Arte de Contar

Histrias
ou os Lnguas Encantadas da Amaznia no sculo XXI.
Giselle Maria Pantoja Ribeiro
UFPA (Universidade Federal do Par)
poetagiselleribeiro@gmail.com
250
trs pessoas que praticam a leitura literrio, so por assim dizer, leitores-lince,
assim uma vez, em um outro texto, chamei o nosso bom leitor literrio, e ele foi
assim chamado porque ultrapassa o limite das linhas a ele expostas, e parte
para a grande aventura das imagens ali criadas para esse fim. E assim afirmo
que na regio Norte, bem no meio do concreto de uma capital chamada Belm,
uma regio rodeada de ilhas, as histrias ainda respiram, tem sangue e vida
mantida pelo grupo Cirandeiros da Palavra.
O presente artigo traz o doce desejo de revisitar e fazer valer a milenar Arte de
Contar Histrias. Para tanto, chamarei trs parceiros que embarcaro comigo
nesta viagem: Andra Cozzi, Antnio Juraci Siqueira e Snia Santos, os
Cirandeiros da Palavra. Um grupo proveniente da cidade de Belm do Par e
que tem feito a Arte de Contar Histrias ganhar flego novo, em plena era
tecnolgica, na regio Norte do Brasil. Neste artigo, tomei emprestado o nome
de Lngua Encantada para assim tratar os Cirandeiros da Palavra. O nome foi
extrado do livro Corao de Tinta, de Cornelia Funke datado do ano de 2006
que respeitosamente trata do assunto em questo. Cirandeiros da Palavra foi
uma das grandes descobertas que fiz como coordenadora do Projeto de
Extenso MARLOM: Movimento de Assistncia e Resistncia da Literatura Oral
e da Memria, um projeto vinculado Faculdade de Letras, no Instituto de
Letras e Comunicao da Universidade Federal do Par. Os Cirandeiros da
Palavra vem ao longo dos anos atendendo os chamados em escolas, creches,
parques, praas pblicas, em espaos escolares e no escolares para assim
ensinar o ouvinte a ler de um modo novo: ler pelo ouvido, pela escuta afetiva e
efetiva. Se me perguntassem, que sentido teria falar de uma causa perdida?
Falar de Contadores de Histrias, dos encantados e seus encantamentos, de
tradies que, segundo Walter Benjamin, seriam inundadas, devastadas, pelos
perodos de guerras ou pela ps-modernidade, pelo avanado mundo
tecnolgico? Eu lhes responderia, que trago o sentido de algum que ainda
respira sem aparelhos, sem protetores nasais, porque aprendeu a maravilhar-se
pela imagem potica que a Arte de Contar Histrias faz nascer em cada um de
seus ouvintes. E, de repente, o meu gosto pela literatura do p do ouvido, pela
escuta, se tornou hbito. Foi assim, que eu cheguei s margens da Literatura
Oral e da Literatura Escrita e mergulho, vez por outra, nas profundezas desse
mar. E assim que vejo o grupo Cirandeiros da Palavra ou Lnguas Encantadas
da Amaznia. Para mim, eles so leitores em potencial, um grupo que l com os
ouvidos e que tambm nos faz aprender a ler de um modo novo. Um grupo que
se lanou, ou vive a se lanar no mar das histrias que ouviu, ou leu, e desde
ento, viver para ele, representa estar permanentemente inundado por essas
guas. O grupo Cirandeiros da Palavra , sem qualquer hesitao, um grupo de
PALAVRAS-CHAVE: Arte de contar histrias; Cirandeiros da Palavra; Leitura

e Literatura Oral.
TRAVESSIAS POTICAS
Saberes do rio e da mata em narrativas da Ilha
Grande/Belm - Par
Josebel Akel Fares
belfares@uol.com.br
O presente artigo parte constituinte da pesquisa sobre as poticas orais
expressas nas narrativas de Simeo Monteiro, morador e contador de histrias
da Ilha Grande em Belm do Par, realizada nos anos de 2013 a 2015 no
Programa de Ps-Graduao em Educao (mestrado) da Universidade do
Estado do Par, na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educao na
Amaznia. No percurso rumo travessia potica na Ilha Grande as tcnicas
utilizadas na coleta de dados da pesquisa foram a histria oral e a entrevista
narrativa, a primeira por oportunizar a recuperao dos testemunhos abafados
pela histria oficial, o registro das memrias margeadas trazidas para o centro
do debate, e a segunda por privilegiar o ouvir, a escuta dos relatos e opinies no
momento da coleta. Ao passar da proa e adentrar na embarcao rumo Ilha a
voz ouvida nos traz as narrativas ligadas a mitopotica, histrias de rio e
floresta. As narrativas na Amaznia so parte constituinte da vida dos
habitantes, o narrar em primeira pessoa, as histrias ocorreram com o prprio
contador. Assim se nasce e se cresce na Amaznia, reverenciando os narradores
e as narrativas, o repertrio do contador de histrias transmitido por parentes
ou conhecidos, o narrar uma ato natural para quem tem o rio e a mata como
casa, a maneira de ser, estar e compreender o mundo. Histrias entrelaadas
pelo modo de viver, a rede de smbolos e significados tecidos pela relao do
homem com o fluxo das guas, e da densidade da floresta revela-nos o modo de
vida das comunidades atravs das prticas e saberes cotidianos, to necessrios
251
para a compreenso das poticas orais aqui encontradas. Neste cenrio, em que
a mitopotica das guas e da mata sinaliza nosso modo de compreender o
mundo, as histrias so cadenciadas pelo fluxo das mars, as que trazem a
presena do rio como o Boto, a Cobra grande, e as de mata, como Curupira,
Matinta Perera, para citar apenas algumas mais conhecidas. A grandeza do
espao em que reside o amaznida influencia diretamente no modo de olhar o
meio que o circunda, as tentativas de compreenso dos fenmenos expressos
em seu cotidiano remete ao imaginrio fundante dos nativos enquanto seres
que habitam entre rios e florestas. A compreenso do entrelaamento das
culturas amaznicas explicitado por Paes Loureiro (1995) perpassa pelo
entendimento dos conceitos de: Intrprete, Performance, Tradio, Memria,
Esquecimento, Corpo, Voz, Recepo, estudados por Paul Zumthor (1993,
2010).
PALAVRAS-CHAVE: Educao - Saberes - Poticas Orais
SOU O QUE SOA: NOTAS SOBRE O CANTAR COOL

DE CAETANO VELOSO
252

juan_muller168@hotmail.com
Neste estudo pretende-se investigar a atuao do canto cool no processo de
construo da identidade sonoro-vocal de Caetano Veloso. O canto cool se
tornou popular na msica brasileira a partir de 1959, com o lanamento do
"long-playing" "Chega de Saudade", de Joo Gilberto. Fazendo oposio ao tom
operstico do samba-cano, o cantar cool descarta os arrebatametos, o estilo
romntico, de "fossa", qualquer trao de passionalidade ou subjetividade que
possa se impor ao cantor. Este se define pela integrao da voz aos arranjos
musicais, de forma que possvel ouvir a ambos igualmente, numa espcie de
canto falado, intimista e informal. Esse modo de performance vocal se fez
presente na trajetria de outros cantores como Mrio Reis, Caetano Veloso, Gal
Costa, Bebel Gilberto e at mesmo Cazuza, sendo assim recorrente na esttica
da Msica Popular Brasileira. Sob a orientao do ps-estruturalismo e dos
estudos em poesia sonora, tentar-se- responder aos questionamentos: em que
medida a noo do canto cool permite aclarar o processo criativo de Caetano
Veloso? O que diz a respeito da potica sonora do cantor? Ou ainda o que
sugere a respeito de sua identidade performtica-composicional? A noo de
tcnicas de adestramento, governo e construo de si, abordadas pelo filsofo
Michel Foucault, permite observar que se a voz instrumento passvel de

modulao, acompanha o modelar da subjetividade humana. Ou seja, cada
identidade fala com uma prpria voz, um som particular que construdo,
treinado e fortalecido na ordem do fora, do historicamente produzido,
contrariando, portanto, a ordem do interior, de cunho biolgico-inatista que
considera dissonante a possibilidade dos "falsetes". Essa modulao vocal cool,
encarada aqui como pretenso identitria, comparece s interpretaes das
msicas do primeiro "long-playing" de Caetano Veloso e Gal Costa, intitulado
"Domingo" (1967), concedendo aos sujeitos a possibilidade de integrao
paisagem onrica do Recncavo baiano ali cantado. Assim, por meio do canto,
sujeito e paisagem se integram, se reencontram, reforando uma identidade
telrica. O cantar cool, assim, parece mais um subterfgio de regresso
paisagem sonhada da terra natal, na medida que remete a memria do cantor
imagem de Joo Gilberto sendo ouvido pela primeira vez em Santo Amaro da
Purificao. Para sustentar tais reflexes e afirmaes busca-se no apenas
alicerce no ps-estruturalismo de Foucault, como tambm estabelecer dilogo
com as ideias de Brasil Rocha Brito, Paul Zumthor, Edilene Mattos, Helosa de
A. Duarte, Cludia Neiva Matos entre outros autores e pesquisadores da
potica da oralidade.
PALAVRAS-CHAVE: Msica Popular Brasileira. Caetano Veloso. Voz. Bossa
Nova.
DISCURSO, IDENTIDADE E LEITURA DE MUNDO:

JOGOS E BRINCADEIRAS COM AS PALAVRAS
Leandro Almeida dos Santos
FACED-PPGLinC-UFBA
leoufbaletras@yahoo.com.br
Neste trabalho, apresenta-se uma investigao sobre a oralidade, o eixo que por
muito tempo foi renegado no ensino de lngua portuguesa. A pesquisa busca
apurar as denominaes para perguntas do Questionrio Semntico-Lexical do
Projeto Atlas Lingustico do Brasil (Projeto ALiB), projeto de mbito
interestadual que visa a documentao dos discursos dos brasileiros,
pertencentes ao campo semntico dos jogos e diverses infantis, a fim de
analisar como a leitura de mundo dos informantes evidenciada atravs do
discurso oral, pois ele pode revelar aspectos de quem fala, tais como: idade,
sexo, regio de origem, pensamentos, ideologias, dentre outros. (PRETI, 2001).
Assim, foram utilizadas elocues dos informantes do banco de dados do
253
254
Projeto ALiB que esto sistematicamente estratificados entre os dois sexos

(homem e mulher), duas faixas etrias: faixa I (18 a 30 anos) e faixa II (50 a 65
anos) e dois nveis de escolaridade (fundamental e universitrio), 08 (capital) e
04 (interior), de cidades brasileiras, conforme metodologia do Projeto ALiB.
Utiliza-se os fundamentos tericos da Dialetologia e da Sociolingustica
Interacional, duas cincias que advogam que a lngua falada um fenmeno
diversificado, heterogneo e multifacetado, por tais motivos, suscetvel as
variaes e mudanas, sob diversos aspectos, internos ou externos lngua.
Ademais, este estudo centra-se nas pistas fornecidas pelos informantes, atravs
das respostas documentadas, a fim de que se possa entender como as
identidades sociais esto projetadas no discurso. (HOFFNAGEL, 1999)
Tambm, tem-se como fundamento as ideias de Feire (1981), a leitura de mundo
antecede a leitura das palavras, dos cdigos, das convenes escritas e formais.
Objetiva-se analisar as possveis variaes inerentes lngua e como, atravs do
discurso oral, os informantes constroem suas identidades sociais, revelando
aspectos socais tradicionais e contemporneos, alm das mudanas sofridas nas
localidades, evidenciando, assim, suas percepes e viso de mundo. A fim de
alcanar os objetivos mencionados e aps leitura da bibliografia acerca do tema,
a metodologia empregada foi: a) escolha e formao do corpus; b) audio
atenta das elocues dos informantes; c) anlise do corpus; d) recolha de
exemplos ilustrativos. A pesquisa visa contribuir para os estudos sobre a
importncia do discurso oral e suas ressonncias para o respeito s diferenas
individuais e de grupos e um ensino de lngua portuguesa que priveligie o
discurso nos espaos escolares e materiais didticos.
PALAVRAS-CHAVE: Oralidade; Identidade; Leitura; Ensino; Variao.
Dom Sebastio, a construo de um mito lusitano:

algumas reflexes do Sebastianismo dos primeiros relatos
ao Conquistador, de Almeida Faria
Letcia Raiane dos Santos
Mestranda em Teoria da Literatura (UFPE)
Ao longo de cinco sculos de existncia, o Sebastianismo propagou-se Portugal
a fora e enraizou-se como um importante elemento da tradio e memria
coletiva lusa. De procedncia originalmente oral, no demorou muito para que
figuras ilustres, a exemplo de Padre Antnio Vieira, tomassem para si tal crena
e contribussem para sua perpetuao. Os primeiros textos e relatos orais que se

relacionam diretamente a esse movimento messinico ou so atribudos
forosamente, a exemplo das Trovas de Bandarra, a ele, foram responsveis
tambm por mold-lo e caracteriz-lo tal como conhecemos hoje. Na literatura,
no difcil encontrar obras que se relacionem direta ou indiretamente com o
Sebastianismo. Do Romantismo em diante, temos obras, por exemplo, como o
Frei Lus de Sousa, de Garrett e Mensagem, de Fernando Pessoa, que tocam nessa
crena to cara a Portugal. Desde o Sermo de So Sebastio e da Histria do
Futuro, que aspiravam ao carter de uma verdade absoluta e no de fico, o
mito ganha fora e consagra-se em obras de diversos autores, literrios ou no,
portugueses. Jos Benigno Mira de Almeida Faria, conhecido na literatura
apenas pelos seus ltimos dois sobrenomes, nasceu em Montemor-o-Novo, no
ano de 1943 e apresenta uma obra composta por publicaes esparsas, que vo
de 1962 a 2012. No penltimo romance publicado pelo autor at o presente
momento h uma referncia direta ao mito do rei ausente. Narrada em primeira
pessoa, O Conquistador apresenta, por meio da voz do prprio protagonista, a
histria de um rapaz curiosamente chamado Sebastio. Logo no incio da obra,
ele afirma sempre ter acreditado ter vindo ao mundo de um modo diferente de
toda a gente (FARIA, 1993, p. 11) e que sua av Catarina foi a responsvel por
meter-lhe essas ideias. Demonstrando total confiana nela, pois, para o
personagem, avs nunca mentem (idem), relata que, segundo o que
costumava ouvir dela, seu nascimento se deu na serra de Sintra numa manh de
inverno em meio a um nevoeiro. Alm do nome, existem tambm nele diversas
caractersticas fsicas semelhantes as do rei perdido. Nota-se em O Conquistador
(1990) uma atmosfera de grande brincadeira e ironia. Apesar de ter todos os
componentes fsicos do rei desaparecido, o protagonista da obra destoa
completamente dele. Essa crena formadora da memria coletiva lusa , em
Almeida Faria, quase um antissebastianismo, que se alimenta do mito, mas
subverte-o. Considerando a fora motriz desse mito genuinamente lusitano, o
presente trabalho tem por objetivo, tomando como ponto de partida as reflexes
de Le Goff (1990) e Maurice Halbwachs (1990) acerca da memria coletiva,
abordar o desenvolvimento do Sebastianismo no decorrer da histria, seus
impactos e perpetuao na literatura portuguesa, em especial, em O
Conquistador, de Almeida Faria.
PALAVRAS-CHAVE: oralidade; Sebastianismo; memria coletiva; literatura
portuguesa.
255
ARTE DE CONTAR HISTRIAS- TRADIO E

CONTEMPORANEIDADE
Luciene Freitas Mota
Universidade Federal da Bahia
Lucieneaec@gmail.com
256
que so propagados atravs das telas da televiso do computador, celular e

tablet.
PALAVRAS-CHAVE:
CONTAO
CONTEMPORANEIDADE
DE
HISTRAS;
TRADIO;
A arte de contar histrias nasce na tradio oral. O acolhimento do sentar em

roda, o contato presencial, a troca de olhar do contador com o ouvinte so
elementos que foram constituindo esta arte. Entretanto, as sociedades foram se
modificando. A luz eltrica trouxe consigo outras tecnologias e possibilidades
de entretenimento familiar. Aos poucos, mesmo as comunidades mais distantes
foram tendo acesso ao rdio e a televiso, que deram uma nova roupagem e
outras formas de se ver e ouvir as narrativas. Os contadores de histrias,
artistas que manuseiam a arte, sem idade, de contar histrias. Aprendem a arte
de narrar por meio da observao e do convvio com os mais velhos. A eles
chamamos de contadores tradicionais, pois sua formao construda na
tradio oral (Benjamin, 2008). Este j no se encontra com facilidade. Matos
(2005) aponta que na Amrica do Sul, por exemplo, o desaparecimento do
contador tradicional comeou nos grandes centros, at alcanar a zona rural,
com a chegada da televiso. Se, por um lado, a imagem do contador tradicional
est desaparecendo, por outro, se observa o surgimento de um novo contador, o
contador contemporneo. Hoje nos encontramos na chamada era digital, na
cibercultura (Levy,1999), dentro de um contexto maior, denominado de
contemporaneidade. A arte de contar histria no desapareceu neste contexto,
ao contrrio, se reafirma a cada dia, se inovando e adentrando novos espaos.
Muitos contadores de histrias desenvolvem trabalhos especficos para as
mdias digitais e para o ciberespao (Bussato,2006). Estes profissionais
entendem a dinmica contempornea e no querem que sua arte passe
despercebida ao olhar das comunidades conectadas em rede. Sabendo disso
surgiu o interesse de entender como a arte de contar histrias converge e se
ressignifica nos espaos da contemporaneidade. A arte de contar histrias
converge tradicional com contemporneo na medida em que os contadores de
histria possuem como principal fonte a tradio oral, mas no temem
reinvent-la com as ferramentas que o contemporneo lhes oferece. O contador
de histrias quando conta no ciberespao, por exemplo, oportuniza que um
nmero maior de pessoas tenha acesso a arte narrativa, os contos da tradio
oral e os mais diversos tipos de histrias que vo compondo nossa poca. Dessa
forma a arte de contar histrias persiste no meio das novas tecnologias e das
novas formas de se apresentar as narrativas, como filmes, novelas e animaes
Cantar roda, expresso comum entre algumas mulheres na cidade de

Quixabeira, regio noroeste da Bahia, Piemonte da Chapada Diamantina, a 300
km da capital, Salvador. Quixabeira sugere doura e fora desde a origem do
seu nome: um pequeno fruto negro e doce de uma rvore nativa da caatinga.
Assim so as mulheres que compem o grupo Balano da Roseira, motivadas
pelo canto, pelas rodas que como nomeiam a produo potica que reflete o
que so somos mulh forte / somos guerreira / vamos cantar juntas / mulh
de Quixabeira. Esse canto que emana fora tem origem nas quebras
comunitrias de licuri atividade hoje extinta no municpio. No entanto, as
rodas que constituem o repertrio do grupo no so apenas aquelas evocadas
do passado, como reproduo de uma memria coletiva, mas tambm
produes atuais, para datas comemorativas e eventos especficos, como o Dia
Internacional da Mulher, feiras de cultura, aniversrio da cidade, etc. A
proposta deste estudo , portanto, refletir sobre a importncia das rodas
cantadas pelo grupo Balano da Roseira, especificamente as produes atuais
posto que versam sobre os mais variados temas. O canto cadenciado em seus
primrdios pelo som das pedras na quebra de licuri hoje revela mais que uma
memria, mas tambm a afirmao de uma identidade: Quixabeira boa / eu
no vou sair daqui / vamos cantar roda na quebra do licuri. Local de
pertencimento, a cidade se afigura como suporte para o reconhecimento dessas
mulheres, bem como a atividade primeira que deu origem ao seu canto.
possvel ento que esse canto faa parte da formao de uma identidade? Para
Stuart Hall (HALL, 1997), culturalmente que nossas identidades so formadas,
VAMOS CANT RODA QUE PRA NOSSO BEM

Reflexes sobre identidade nos cantos de roda do
Balano da Roseira
Marline Arajo Santos
Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Estudo de Linguagens UNEB
marlinearaujo@hotmail.com
257
nesse aspecto a fora e leveza da poesia do Balano da Roseira pode se

configurar como uma riqueza cultural desperdiada ao longo dos anos,
desejosas de tornar visto o que foi considerado como no existente, o que se
aproxima da proposta de Boaventura Santos, em sua Sociologias das ausncias
e emergncias (SANTOS, 2004). Nesse processo de transformao as rodas
so a voz dessas mulheres, vozes que desejam dizer algo, vozes que buscam ser
ouvidas. A voz, segundo Paul Zumthor (ZUMTHOR, 1997) transformao
presente de uma ausncia, vontade de existir. Na quebra do licuri em
Quixabeira havia uma expresso para a busca das pedras que facilitariam o
trabalho: a de botar (o suporte para o fruto) e a de bater (a fora para romp-lo).
Busco aqui as minhas pedras de botar e bater, evoco o som das pedras na
quebra do licuri marcando o compasso da roda, sim, o canto, a cadncia
dessas vozes que at aqui tem me conduzido.
PALAVRAS-CHAVE: Balano da roseira; identidade; voz; cantiga.
258
O NARRADOR ORAL URBANO-DIGITAL:

das perspectivas de categorizao da narrativa na
modernidade
Mauren Pavo Przybylski
PNPD/CAPES/UNEB CAMPUS II
maurenpavao@gmail.com
Narrar o outro no tarefa de fcil realizao. preciso entender que cada um
narra aquilo que espera ser uma valorizao do seu eu e de sua histria e que
sempre h uma experincia prvia a qual o levou a narrar. Por isso, narrar a
Restinga, bairro perifrico localizado 30km do centro da cidade de Porto Alegre,
no foi uma ideia que surgiu ao acaso; ao contrrio, veio da experincia
propiciada pela pesquisa de campo e pelo contato com o sujeito de pesquisa:
Marco Almeida, o Maragato. Esse nmade ciberntico assim definido pela
professora Ana Lcia Tettamanzy, considerando o fato de que tanto est
criando blogs, ministrando cursos na comunidade, como vendendo algodo
doce ou puxando ferro (como ele mesmo diz, para se referir ao ofcio de catar
lixo) quando no h outras formas de sobrevivncia. Cria programas de rdio,
histrias em quadrinhos e ferramentas pedaggicas em ambiente digital. A
relao Periferia vs Universidade se deu a partir do princpio da mediao. Esta
concretizou-se, no ambito de minha tese, na medida em que se conseguiu
publicar no site do projeto A Vida Reinventada, ao qual a pesquisa se vinculou,
a produo dos moradores da Restinga e tambm, estabelecer uma relao de

confiana e troca com Maragato. O material que era e produzido por ele nos
era repassado por email e ao final do trabalho o meio de comunicao mais
utilizado por ele era o Facebook. A rede social, torna-se, assim, remediadora das
ideias, presentes tambm em blogs e e-mails, j que a remediao est nesse
processo de passagem de um meio a outro. a mediao no sentido poltico e
de saber e a remediao no de documento hipermiditico e hiperdigital. Por
tudo isso, o narrador oral urbano digital nada mais do que um remediador de
saberes plurais perifricos. A remediao, no sentido mais amplo do termo,
ocorre conforme, por exemplo, Maragato l o trecho de um livro ou se depara
com uma histria e decide public-la em seus j citados blogs, sites, quando ele
monta uma histria em quadrinhos, etc. Assim, o que melhor define o perfil de
Maragato como remediador o fato de ele circular bem entre diversos meios
hipermdia, o que confere o carter digital sua narrativa. Entender a narrativa
tradicional, aquela que existe desde os primrdios e da qual povo nenhum pode
negar a existncia importante para que entendamos um novo tipo, surgido na
atualidade, a narrativa urbano-digital. Abrir-se para as produes perifricas,
legitim-las algo que est muito mais ao nosso alcance, com base nos novos
media, em todos esses recursos tecnolgicos que se apresentam. Desta forma,
pretende-se, nesta comunicao, trazer tona o ato narrativo literrio, aquele
que pode ser estabelecido ambiente digital, dos avanos tecnolgicos,
explanado por vozes ditas marginalizadas a partir do e, que desta forma,
ganham legitimidade.
PALAVRAS-CHAVE: Narrador oral; Narrador oral urbano-digital; Narrativa;
Modernidade; Restinga
CONTADORES DE HISTRIAS: ENTRE A TRADIO

E A CONTEMPORANEIDADE
Renilda Rodrigues Bastos (UEPa)
renildabastos@hotmail.com
A arte de contar histrias tambm uma arte da memria que atinge o
sistema de tradio fundado pelo exerccio social da oralidade. E quando se
pensou, a partir de Benjamim (1993), que a arte de compartilhar histrias estaria
em extino, ocorre um boom de grupos de contadores de histrias no Brasil,
a partir dos anos oitenta. Benjamin tem razo quando fala daquele narrador
tradicional, no entanto, o que aconteceu, na realidade, vem sendo um fenmeno
de transformao de um contador tradicional, que ainda existe no interior do
259
260
Brasil, para um contador de histrias urbano, contemporneo. Nesse sentido,

possvel perceber um contador de histrias que no tem mais seu aprendizado
de ouvir e contar, mas aquele que l o texto, que estuda a performance para
compartilhar com os ouvintes sua nova forma de contar histrias. Um contador
de histrias formado em universidades, que faz parte de movimentos que
lutam pela sua profissionalizao. Ou seja, a arte de contar histria se
transformou em virtude da contemporaneidade, talvez porque nunca se teve
tanta necessidade da voz em tempos de informaes rpidas e descartveis.
Sendo assim, o estudo a ser apresentado nesta oportunidade est relacionado
histria do contador e as transformaes que a contemporaneidade traz para
esse artista da voz. Desse modo, o exerccio da voz e sua importncia em
instncias acadmicas tem sido constantes, em virtude disso, na Universidade
do Estado do Par (UEPA), um grupo foi formado por alunos de Pedagogia e
Letras leva para tantos espaos do Estado suas leituras em performances que
atingem alunos e professores de escolas pblicas, e pessoas em geral em
espaos artsticos. O nome do grupo Griot e, em seus quinze anos de
existncia, como projeto de extenso da UEPA, agora tambm faz parte de um
grupo de pesquisa, que alm de pesquisar sua prpria trajetria, tambm
pretende mapear grupos de contadores de histrias no Estado do Par, para se
ter uma possibilidade que compreender a necessidade da literatura vinda pelo
exerccio da leitura e da voz que culmina em performance. A pesquisa sobre esses
contadores de histrias contemporneos podem nos possibilitar o entendimento
de um mapa que o fenmeno da voz, em variados espaos, tem traado. Belm
do Par prdiga de grupos de Contadores de Histrias e, em virtude disso,
chegado o momento das pesquisas serem realizadas sobre os grupos, a
performance e a recepo do sistema literrio que chega aos ouvintes pela voz.
nessa perspectiva que esta proposta est inserida. A literatura em prosa e
verso, do livro voz um fenmeno to antigo, mas que ganha novos
contornos na contemporaneidade, ento vamos conversar sobre isto.
PALAVRAS-CHAVE: contadores
tradio, contemporaneidade.
de
histrias,
performance,
oralidade,
Bate tambu, sarava Candombe:

performances de abertura do Festejo do Rosrio
Ridalvo Felix de Araujo
Universidade Federal de Minas Gerais
rivuscrato@yahoo.com.br
Snia Queiroz
Universidade Federal de Minas Gerais
queirozsonia@yahoo.com.br
A palavra grafada no rito, amalgamada no canto danado, profere o elo entre
o hoje, o ontem e o porvir. Sob o ritmo do canto que se faz dana, da
performance restituindo memria, e do corpo respondendo aos toques dos
instrumentos, o Candombe assim se delineia no ritual de abertura dos Festejos
do Rosrio, na comunidade da Lapinha, Lagoa Santa (MG). A paisagem do rito
se tece entre a abertura do Festejo e a homenagem prestada memria de um
devoto do Candombe. Em frente ao cruzeiro invocada a permisso aos
antepassados, grafitando na estrada, rumo casa de Seu Bit (homenagem in
memoriam), a concesso mote para o dilogo do solista/coro. No canto, dana
e ritual o Candombe instaura, como pai da tradio do Congado, a abertura e a
homenagem, descritos a partir de algumas cenas que esculpiram o dia 1 de
maio de 2012
PALAVRAS-CHAVE: Candombe; Canto danado; Ritual; Relato; Performance.
261
CULTURA, TRADIES ORAIS E IDENTIDADE

TNICA QUILOMBOLA
Romana de Ftima Macedo
PPGESA UNEB DCH III
romanamacedo@hotmail.com
O ato de certificao de Comunidades Remanescentes de Quilombos viabiliza o
reconhecimento de uma condio social e o direito propriedade coletiva,
fundamentados nos aspectos culturais e temporais de grupos tnico-raciais que
se declarem remanescentes de quilombolas. Tal concesso de
responsabilidade da Fundao Cultural Palmares/Ministrio da Cultura,
considerando o que dispe a Portaria da Fundao Cultural Palmares N 98, de
26/11/2007. Nessa perspectiva, observa-se que o reconhecimento das
comunidades quilombolas e a garantia de direito propriedade da terra
encontram-se vinculados tambm cultura e identidade construdas de forma
coletiva. Esses modos particulares de agir se consolidaram por meio de
narrativas que situam a origem dos grupos remanescentes num territrio
comum e num tempo remoto, alm de legarem s geraes posteriores crenas,
262
prticas e costumes herdados dos antepassados, sintetizados num repertrio de

tradies difundido, prioritariamente, por meio da oralidade. Sendo assim, o
repertrio de saberes elaborado em quilombos possibilita no s a valorizao
da diversidade cultural e o resgate de uma dvida social para com indivduos
que vivenciaram processos de opresso e de marginalizao, mas ainda
viabiliza a institucionalizao da ancestralidade africana, essencial execuo
de polticas pblicas destinadas s comunidades remanescentes. Nesse cenrio,
vlido ponderar que o longo processo de silenciamento a que foram
submetidas comunidades de afrodescendentes conjugado ao novo processo da
globalizao repercute na maneira difusa com que as comunidades quilombolas
percebem seu repertrio cultural. Acrescente-se, ainda, que no incomum
localizar grupos que afirmem no possurem uma memria genealgica da
escravido, nem um conhecimento gestado ao longo dos sculos e
coletivamente. Dessa forma, a cultura difundida por meio da tradio oral atua
como instrumento eficaz no processo de (re)definio da identidade
quilombola, ainda que tal prtica seja mediada por ideologias e que, em
algumas ocasies, as narrativas se revelem de forma tnue como evidncia
verdadeira da origem comum de uma comunidade declarada como
remanescente de quilombo. O presente artigo, por intermdio de reviso
bibliogrfica, prope-se a evidenciar a atuao da cultura no processo de
hominizao; na constituio dos movimentos identitrios e na resoluo de
conflitos polticos e sociais, como a certificao das comunidades remanescentes
de quilombos. Em primeiro lugar, este trabalho reporta-se a estudos
concernentes cultura, de sua gnese, imbricao com a identidade, para,
finalmente, situ-la no fenmeno da hibridizao, resultante do atual processo
de globalizao. Em seguida, este trabalho destaca a atuao da tradio oral na
reapropriao e/ou construo da identidade quilombola.
PALAVRAS-CHAVE: Cultura; Identidade; Tradio.
rfos do Eldorado: uma conciliao entre memria,

oralidade, tradio e contemporaneidade
Thays Lima e Silva
UFPE
lima.thays@hotmail.com
assente afirmar a importncia do recurso memria para a construo de um

texto ficcional, sobretudo, pois o processo de escrita literria um
agenciamento, feito pelo autor, entre o real e o imaginrio. Por outro lado, a
memria pode ser vista em sua capacidade de organizar e estruturar uma
diegese literria, sendo utilizada como fio condutor da narrativa, por parte de
um narrador rememorante, que reconstri o passado no presente, transmitindo
suas lembranas seja atravs da fala ou da escrita. Partindo dessas premissas,
este artigo tem por objetivo, analisar, em rfos do Eldorado, de Milton
Hatoum, marcas da oralidade impressas na escritura da referida obra, a
exemplo de lendas amaznicas e do mito do Eldorado, que se patenteiam na
narrao do narrador protagonista, recuperados pelo ato mnemnico, cuja
inteno contar a histria de sua desventura amorosa ocorrida numa
Amaznia distpica. Sabe-se que lendas e mitos eram caractersticos de um tipo
de disposio mental, para utilizar uma terminologia de Jolles (1976), e que
so denominadas, pelo prprio terico, de Formas Simples, sendo assim
definidas: [...] no so apreendidas nem pela estilstica, nem pela retrica, nem
pela potica, nem mesmo pela escrita, talvez. (ibid., p. 20). Tais formas so
situadas originalmente num contexto primevo, no qual a oralidade imperava
como forma de transmisso primordial. Entretanto, ainda de acordo com Jolles,
o seu estudo permite investigar [...] o itinerrio que vai da linguagem
literatura. (id., p. 19). Pelo exposto, pressupe-se que as narrativas orais esto
na fronteira da tradio com a contemporaneidade, uma vez so recuperadas e
atualizadas num contexto artstico. No caso de rfos do Eldorado, constata-se
que as lendas e o mito do Eldorado so trazidos pelo narrador protagonista
para servir diegese que se conta oralmente: a presena do Eldorado na
narrativa, por exemplo, mesmo sendo parte constitutiva da cultura amaznica,
revela que a hostilidade do espao no qual se deram as vivncias cotidianas dos
personagens neles provoca um desejo de se estar em outro lugar, ainda que este
lugar seja no fundo do rio. Conclui-se tambm que a existncia de lendas e
mitos numa forma literria aponta para o imbricamento da memria social e da
memria individual, neste caso, a de quem relata os fatos ficcionais; isso
porque, seguindo a perspectiva de Halbwachs (1990), este tipo de memria
alimentado por aquela, uma vez que a memria do indivduo est ligada a do
grupo que o cerca. A alteridade , pois, indispensvel para que haja tanto a
produo de memria quanto a sua rememorao. Na obra analisada, a
coexistncia das duas memrias verificada pela prpria presena das
narrativas de cunho oral, uma vez que a recuperao delas, pela fala do
narrador-rememorante, s possvel porque elas subsistem no imaginrio
coletivo da Amazonas ficcionalizada.
263
PALAVRAS-CHAVE: rfos do Eldorado; memria, oralidade; tradio;

contemporaneidade.
CULTURA POPULAR: DESAFIOS

CONTEMPORNEOS
Vanusa Mascarenhas Santos
van_masc@yahoo.com.br
264
As andanas por bairros populares do municpio de Eunpolis e o dilogo com

alguns de seus moradores apontam serem esses territrios identitrios
marcados por conflitos, coexistncias, ambiguidades e ressignificaes culturais.
De modo que narrativas orais, cantigas, rodas de capoeira e ternos de reis
ocupam espaos fsicos e simblicos nos quais tambm se fazem presentes
manifestaes artsticas como break, grafite, rap, funk, forr, seresta e
arrochadeira, rodas de samba e pagode, conversas sobre novelas, msicas
ouvidas pelo celular, dentre outras prticas. No parece haver, entretanto,
incompatibilidade entre prticas culturais mais tradicionais e quelas
proporcionadas pelas novas tecnologias. Ao assumirem uma perspectiva
intersemitica, prpria do ir e vir cotidiano das pessoas desses grupos, os
fazedores de cultura produzem seus agenciamentos em espaos fronteirios,
marcados por negociaes, embates e amorosidades. saber que se move para e
com o outro, potica de sujeitos que, criativamente, subvertem sintaxes e
(re)inventam linguagens e formas de narrar a si, seu entorno, e suas relaes.
Saberes que, em grande medida, contornam a universidade, mas no cruzam
seus muros, sejam os de concreto ou aqueles edificados pelos conhecimentos
cientficos e elitizados. Parece haver uma vigilncia to eficaz que, mesmo
quando adentram esse territrio, numa espcie de contrabando cultural pelos
corpos que integram essa comunidade acadmica, so minimizados pelas
eleies epistmicas que fazemos e disseminamos nesse espao. Discutir o
desperdcio de experincias engendrando por tais posturas, bem como a
necessidade de investir na construo e visibilidade de saberes solidrios que
propiciem encontros e convivncias culturais mais humanizadas o que se
prope neste trabalho. Reflexo a ser empreendida a partir de performances do
contador de histria Idelbrando Moreira de Souza morador do distrito de
Gabiarra (Eunpolis/BA) e da entrevista fornecida/realizada por Pola Ribeiro e
Antnio Bispo dos Santos. O primeiro registro audiovisual foi feito pelos
integrantes do Projeto Prticas culturais populares: desafios contemporneos,
da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), j o segundo vdeo uma
produo dos prprios entrevistados, durante o I Frum Social da UFSB em
Porto Seguro Bahia. Tais performances tencionam categorias de anlise

pensadas a partir de supostos exclusivismos, assim, o ambiente
escriptocntrico, do qual fazem parte muitos de seus participantes, no constitui
uma fora contrria oralidade, mecanismo de composio, de expressividade
e transmisso dos saberes que do existncia aos registros audiovisuais aqui
estudados. De igual modo, a tradio tomada como acontecimento discursivo
contemporneo no qual passado e futuro so engendrados subjetivamente por
quem a materializa no presente. Tambm entrevistador/entrevistado no so
categorias estanques, mas intercambiveis numa complexa semiose que evoca
parcerias e promove autonomia e rearranjos identitrios.
PALAVRAS-CHAVE: Oralidade. Tradio. Saberes Populares.
Uma outra forma de narrar: A cantiga de aboio como

protagonista na manuteno da tradio dos Encourados
de Pedro no muncipio de Pedro - BA
Wellington de Souza Madureira
Universidade do Estado da Bahia UNEB/Campus II
wsouzamadureira@uol.com.br
A histria da humanidade e as prticas sociais de um povo sempre estiveram
intrinsecamente marcadas e vinculadas memria. Assim, a oralidade contribui
para "documentar" o mundo, suas mensagens, suas experincias de vivncias
atravs de narrativas repetidas e memorialmente apreendidas. Desse modo essa
produo textual que destaca a cantiga de aboio objetiva apresentar ao leitor
um outro vis narrativo como possibilidade de registro de uma tradio, para
alm do registro oficializante da escrita. Na minha trajetria de pesquisa
obeservei que as cantigas de aboio se constituem numa forma particular de
chamamento de animais pelos vaqueiros, e como forma de manter o grupo de
bois ajuntado na conduo de um lugar para outro. Essa prtica bastante
peculiar na cultura brasileira, presente na zona rural e no interior do pas. Os
aboios se situam no contexto das prticas orais como narrativas, que podem
carregar elementos relativos memria local. No exerccio da pesquisa percebi
que, atravs da oralidade e da transmisso oral, que se preserva e compartilha
saberes, costumes e tradies, sendo estes aspectos os responsveis pela
identidade dos povos e transferncias de contedos intergeracionais. Com isso
implicadas no processo das narrativas orais foi estabelecido um dilogo com as
abordagens de Peter Burke (2000), Jacques Le Goff (2003), Alessandro Portelli
265
(2000), Jacy Seixas (2001), Paul Zumthor (1997), esses com diferentes olhares
sobre um mesmo prisma em relao s narrativas, s suas construes e o seu
funcionamento dentro de um coletivo. Essas conexes s so pensveis pelo
grande valor que a oralidade representa como arquivo da memria e
ferramenta no processo de legitimao do fato histrico. Muitas vezes
negligenciada por teorias que privilegiam o documento escrito ao crer que estes
guardavam de forma imparcial e imvel, vestgios do passado tal qual este se
deu. No caso das cantigas de aboio, a articulao entre dico pura e simples de
sons guturais e que remetem ao mugido do gado e/ou a repetio de versos
decorados, transformam o enunciante no sujeito mediador das relaes entre
expresso e memria.
PALAVRAS-CHAVE: Aboio; Memria; Oralidade; Tradio
266
267
Eixo V
Literatura, Alteridade e
Polticas Afirmativas
A CIDADE EM DEVIR: IMAGENS E IDENTIDADES

FRATURADAS EM PELA NOITE, DE CAIO
FERNANDO ABREU
Ailton de Santana
Universidade Federal da Bahia (UFBA)
ayltonsantana@hotmail.com
A produo literria do escritor Caio Fernando Abreu desencadeada,
sobretudo, entre as dcadas de 70, 80 e 90. O autor volta-se, essencialmente,
para as discusses dos problemas e das estruturas sociais e traz para a cena
literria diversas temticas que expressam, imprimem e dialogam com o
contexto sociocultural da poca, como por exemplo, a ditadura militar, o
movimento de contracultura, o surgimento da AIDS, bem como a forma pela
qual os sujeitos se constituem em meio ao espao urbano (Callegari, 2008; Leal,
2002). Nesta perspectiva, este trabalho tem por objetivo discutir de que maneira
as imagens das cidades e as identidades se apresentam em constante devir na
novela Pela noite, publicada em 1983. Busca-se demonstrar, de que forma, o
autor, atravs do texto literrio, constri e fratura o ambiente urbano tornandoo lcus para que suas personagens, Prsio e Santiago, construam e expressem
seus medos e desejos ao mesmo tempo em que desconstroem, (re) inventam e
performatizam suas identidades, rompendo com ideias cristalizadas,
historicamente, acerca dos papeis sociais e sexuais de gnero (Louro, 2010;
Butler, 2010). O espao urbano, portanto, torna-se o lugar onde tantas imagens
(sociais, culturais, identitrias) so fraturadas tendo a cidade-metrpole como
pano de fundo e elemento estruturante da narrativa (Bauman, 2009; Gomes,
2008; Simmel, 2005). Desse modo, demonstrar-se- que, Caio Fernando, ao
propor a inquietao de tais personagens utiliza a literatura como forma de
problematizar a temtica urbana; coloca em xeque o carter heteronormativo
aos quais suas personagens esto condicionadas (Louro, 2008; Miskolci, 2012).
Enquanto aponta para a possibilidade do rompimento das velhas convenes
e representaes de gnero (Lauretis, 1994), e, por consequncia, demonstra
quo plurais sos as itinerncias e experincias dos corpos, desejos, as mltiplas
faces e identidades dos sujeitos que (des) habitam e transitam pela urbe.
268
PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Cidade. Identidades. Fraturas.
269
A CONTRIBUIO DE HISTRIAS DE NEGRO DE

UBIRATAN ARAJO LEI 10.639/03
Ana Cristina da Silva Pereira
Mestranda em Estudo de Linguagens- UNEB
e-mail: anacristinadasilva.cris@gmail.com
270
Brasil. Contudo, a obrigatoriedade da incluso desses contedos esbarra na

falta de conhecimento docente a respeito de materiais de qualidade, sensveis
ao tema e no discurso falacioso de que h uma carncia desse material. Na
prtica pedaggica brasileira, observa-se uma aplicao deficiente de tais
contedos. O presente trabalho busca refutar o argumento da carncia de
material adequado abordagem do tema. O desconhecimento de obras
sensveis abordagem destes temas, como o caso da obra em estudo, priva
Educao de um posicionamento crtico em relao representao de nossa
identidade. Desse modo, Bira Arajo ocupa um papel essencialmente poltico,
para alm do literrio, na transformao social de mentalidades, ao lanar luz
outra epistemologia, negra e afirmativa.
Este estudo busca demonstrar que atravs de uma construo estilstica prpria,
Ubiratan Arajo reelabora com a sua ficcionalidade a histria dos negros de
modo afirmativo, em consonncia com a lei 10.639/03. Apresenta uma anlise
crtica de "Histria de negros" tomando como foco a construo identitria de
alguns personagens do livro e parte do pressuposto de que esta obra se
constitui como reflexo de uma subjetividade distinta ao modelo eurocntrico e
hegemnico presente na literatura brasileira ao longo da nossa histria.
Defende que o autor presenteia o leitor com uma excelente fico, ao tempo em
que cumpre um papel educativo de transformao ideolgica, ao enfocar outro
lado da histria do povo negro, silenciada e, muitas vezes, representada de
modo estereotipado negativamente. Entende que Ubiratan Arajo ocupa o
papel de crtico da cultura hegemnica ao contribuir com a visibilidade de
valores autnticos necessrios existncia de um mundo humanizado e
solidrio, como pode ser observado na conduta de muito dos protagonistas
deste livro. A investigao aponta o papel da religiosidade num sentido de
aglutinao, concentrao e elaborao de formas de resistncia capazes de dar
condies de trnsito na intrincada e complexa relao escravista a que estavam
submetidos os personagens, apresentando a f no candombl como fonte de
auto-estima, fortalecimento identitrio e estreitamento dos laos de irmandade
a forjar a ao dos personagens. A fluidez e graa das narrativas do objeto deste
estudo as tornam acessveis s crianas e jovens, sendo um excelente material
didtico a ser utilizado por profissionais da Educao preocupados com a
desconstruo de esteretipos e incomodados com a reiterada imagem negativa
que utilizada na abordagem de temas relacionados temtica negra. Ao tratar
de um tema to espinhoso quanto o racismo, mantido atravs do discurso
hegemonicamente presente na historiografia literria brasileira, o autor aplica
com maestria o que est estabelecido no pargrafo inicial da Lei 10.639/03, que
estabelece a obrigatoriedade da incluso de contedos de Histria da frica e
dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro
na formao da sociedade nacional, com vistas ao resgate das contribuies do
povo negro nas reas social, econmica e poltica, pertinentes Histria do
O texto a ser apresentado nesta comunicao, trata-se de um recorte do terceiro

captulo da dissertao de mestrado Anlise de Livros Didticos e
Paradidticos em Educao Escolar Quilombola em Santiago do Iguape,
defendida em abril de 2015 pela autora deste escrito. A dissertao por meio de
uma pesquisa de campo em uma determinada comunidade quilombola situada
no Recncavo do estado da Bahia recorria enquanto interesse de trabalho
questionar se aps a sano das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Escolar Quilombola na Educao Bsica (Resoluo n08 de
novembro de 2012), as escolas quilombolas locais aplicavam tal ensino em suas
salas de aula com material didtico e literrio adequado ao tema Educao
Escolar Quilombola (EEQ). Consequentemente, encontramos poucos materiais
que atendiam s expectativas iniciais da pesquisa, deste modo, com o
aprofundamento da investigao, temos por objetivo principal do texto
presente apresentar quais livros literrios, referentes vivncia quilombola,
esto em uso nas escolas pblicas da comunidade de Santiago do Iguape.
Realizamos uma observao entre os anos de 2013 e 2014 a fim de levantar um
arquivo dos materiais paradidticos utilizados enquanto recurso para a
PALAVRAS-CHAVE:
Afirmatividade.
Identidade
Negra;
Resistncia;
Lei
10.639/03;
LITERATURA EM EDUCAO ESCOLAR

QUILOMBOLA: Arquivo de Leituras em Santiago do
Iguape
Ana Ftima Cruz dos Santos
Mestra em Crtica Cultural/Letras (UNEB)
anafatimadossantos@yahoo.com.br
271
272
Educao Escolar Quilombola no territrio referido e analisamos textos verbais

e no verbais encontrados nos livros, os quais so os instrumentos de anlise.
Enquanto mtodo de anlise, recorremos reviso bibliogrfica voltada para a
Educao para as Relaes tnico-Raciais, Educao Quilombola e Estudos
Culturais assumindo uma abordagem de pesquisa qualitativa descrevendo as
ilustraes, arqutipos e linguagens que apontam os personagens e a inteno
das histrias s crianas do territrio. Quanto ao resultado da anlise,
identificamos a presena de poucos livros com uma perspectiva educacional
quilombola de acordo com o que elucidado na Resoluo n 08 e nas
publicaes de tericos da rea de Estudos tnico-Raciais no Brasil. Assim
como os mesmos exemplares paradidticos se adequam a apenas dois gneros
literrios: Histrias em Quadrinhos (HQ) e Lendas/narrativas. Tais referncias
so expostas aqui sob a tica da lei 10.639/2003 que implementa o Ensino de
Histria e Cultura Africanas e Afro-brasileira nas escolas brasileiras da rede
pblica e privadas - e das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de
Histria e Cultura Africanas e Afro-brasileira. Este artigo vislumbra retratar o
quadro contemporneo da educao quilombola praticada nos territrios
quilombolas nacionais e as referncias sugeridas pelo Estado brasileiro sob a
forma das leis mencionada durante o texto e de estudos dos especialistas sobre
educao racial e literria apresentando uma linguagem representativa da
identidade negra no pas.
PALAVRAS-CHAVE: Educao Escolar Quilombola. Literatura. Quilombo.
Identidade Negra.
O blog como legitimador/denncia do exlio: reflexes

sobre Americanah, de Chimamanda Ngozi Adichie.
Bianca Monjel
Graduanda-UFSC
biancamonjelo@gmail.com
Mauren Pavo Przybylski
PNPD/ CAPES/ UNEB Campus II Alagoinhas
maurenpavao@gmail.com
Ifemelu e Obinze vivem uma paixo, permeada pelos tempos sombrios do
regime militar vigente em Lagos (Nigria) nos anos 90. Em busca de alternativa
s universidades nacionais, paralisadas por sucessivas greves, Ifemelu muda-se

para os Estados Unidos. Ao mesmo tempo que se destaca no meio acadmico,
defronta-se com questes raciais, agravadas por marcas de gnero: mulher,
imigrante e negra. Quinze anos mais tarde, torna-se uma blogueira aclamada
nos Estados Unidos; no entanto, sem conseguir desapegar-se de sua terra natal
e de sua ligao com Obinze, antiga paixo de adolescncia e presente em sua
vida mesmo na distncia. Assim, retorna para a Nigria, deparando-se com um
pas e um ex-companheiro muito diferentes daquele que deixou, refletindo um
estado diasprico que independe do estar dentro ou fora do pas. Em entrevista
ao jornal Pblico de Portugal (outubro/2013) Chimamanda Adichie destaca o
fato de que Ifemelu que vai embora, enfatizando que se espera que os
homens partam e no as mulheres. Alm disso, reitera a condio feminina que
atravessa a sua literatura, da raa inevitvel-, e das razes de tudo isto.
Afirma-se como escritora feminina ao dizer: "Escrevo sobre mulheres porque
sou mulher. Os homens esto sempre a escrever sobre homens e isso tido
como normal, como se a literatura fosse uma coisa de homens sobre homens.
Para mim, o facto de ser mulher no importante, mas a minha condio e
no sinto necessidade de justificar ou explicar porqu. A cor da pele entra a.
Outra condio. Importante apenas por ser lembrada pelos outros. "Quando
apanho um comboio na Nigria no me lembro que sou negra, porque no
tenho de me lembrar. Na Nigria estou muito mais consciente da minha
identidade enquanto mulher. quando estou na Amrica que me ocorre a raa,
a cor...L, estou sempre a ser alertada para isso", continua. Essa condio pode
ser ligada ao que Duarte (2012) descreve como esse estado de transio que
o mundo globalizado onde se abalam e se rompem seculares hbitos e crenas
e onde a urgncia de afirmao ou, melhor dizendo, da confirmao da
identidade torna- se, mais que nunca, imperativa, fazendo aluso ao direito
narrao de que fala Bhabha (2007 apud Duarte 2012). Dessarte, e entendendo
a narrativa de Adichie como reinvindicao este direito narrao que a
mulher possui, este artigo objetiva, partindo da premissa de Said (2005) de que
ter razes talvez a necessidade mais importante e menos conhecida da alma
humana e da necessidade prpria dos exilados de reconstrurem suas vidas
rompidas, analisar o exlio e a dispora sofridos pela personagem Ifemelu a
partir da abordagem tecnolgica, entendendo o blog como ferramenta
legitimadora de grupos sociais historicamente desprestigiados pelos cnones
literrios e que tem, na internet, a voz de identidades femininas silenciadas e
margem reverberadas.
PALAVRAS-CHAVE: Blog exlio dispora mulher
273
A FUNO DESSACRALIZADORA DA LITERATURA

EM MEU QUERIDO CANIBAL, DE ANTNIO TORRES
Bruna Lago Dourado
Universidade Estadual de Feira de Santana (FAPESB)
bruna_ld16@hotmail.com
274
Publicado em 2000, ano em que se comemoraram os 500 anos do

descobrimento do Brasil, o romance de Antnio Torres, Meu querido canibal,
assim como uma srie de publicaes da poca, prope uma reflexo acerca do
processo de colonizao brasileira e, ao mesmo tempo, uma indagao a
respeitos dos fatos registrados pelos discursos oficiais. Nesta perspectiva, este
artigo procura evidenciar como a narrativa de Antnio Torres se configura
como obra de reviso, de ruptura, de compreenso crtica e dessacralizadora de
discursos que trabalham com temas ligados ideia de nao, indianismo,
identidade nacional e colonizao, que foram, ao longo do tempo, cristalizados
pela tradio literria brasileira e, pela prpria historiografia oficial. Dividido
em trs partes, o romance narra, na primeira parte, atravs dos relatos de um
narrador distanciado dos fatos por um tempo histrico, a denncia do processo
de dizimao dos ndios tupinambs pelos colonizadores, a disputa pelo
domnio das terras entre portugueses e franceses e, a luta contra a explorao
sofrida pelos autctones, descrita atravs da Confederao dos Tamoios. Na
segunda parte da obra, o narrador confronta o mito bblico da criao com a
verso indgena, na qual a cosmogonia tupinamb contada por meio dos
relatos do franciscano Andr Thevet, que teria escrito seu texto a partir da
transmisso de Cunhambebe. No terceiro momento do romance, o narrador
transforma-se em personagem principal de sua prpria narrativa e, no tempo
presente, sai em busca de refazer as trilhas do seu heri Cunhambebe, na
tentativa de encontrar vestgios de seu povo. Referindo-se a si mesmo em
terceira pessoa, o narrador explora o espao da cidade, contrastando as formas
antigas e atuais de violncia. A partir do personagem Cunhambebe e de seu
povo tupinamb, o narrador do romance prope contar uma verso
diferenciada sobre a histria da colonizao brasileira, agora, na perspectiva
dos vencidos. Assim, ao ressignificar fatos que foram ocultados ou contados de
maneira distorcida, a obra de Torres ganha status de ps-colonial e contribui
para um novo olhar sobre a histria da nao brasileira. Tomamos como
operadores de leitura o estudo sobre a relao entre literatura e identidade
nacional, desenvolvido por Zil Bend na obra Literatura e identidade nacional
(2003), as discusses acerca do processo de colonizao brasileira apresentadas

em Dialtica da colonizao (1992), de Alfredo Bosi e, as explanaes sobre a
relao entre literatura e histria em Meu querido canibal, desenvolvidas por
Rita Olivieri Godet.
Palavras-chave: Antnio Torres; dessacralizao; discursos; Meu querido
canibal.
IDENTIDADE SEM ALTERIDADE

Que cousa so os indios nas antigas crnicas sobre o
Brasil
Carla da Penha Bernardo

profliteraturaportuguesa@yahoo.com.br
Nosso trabalho trata da escravido dos indgenas e dos africanos a partir da
leitura de alguns textos acerca do Brasil, dentre os quais o Noticirio
maranhense, descrio do Estado do Maranho, suas contendas e peregrinas
circunstncias, de 1685, de Joo de Souza Ferreira, por ns editado em nossa
dissertao de Mestrado, e o Tratado da provncia do Brasil, de Pero Magalhes
de Gndavo, a primeira Histria do Brasil. A escravido, no pas, atingiu dois
grandes grupos que sofreram um mesmo problema e que interagiram desde os
primeiros tempos: o dos brasilianos nativos e o dos africanos para c trazidos. O
ndio, como o negro, era um ser reificado pelos europeus, como demonstra, em
cada passo, o texto de Gndavo, e como afirma Souza Ferreira no segundo
captulo de seu livro, intitulado Que cousa so os ndios. Mais conhecida a
obra do primeiro autor, que viveu no Brasil por alguns anos, inclusive em terras
da Bahia. Seu texto um apelo ao colonialismo portugus de fixao e no
apenas de explorao, como vinha sendo feito. Mostra, como de praxe poca,
um discurso laudatrio e uma viso eldorada das coisas da terra, mesmo
quando elas, de fato, vo de encontro ao retrato pintado por Gndavo. Pouco
ou nada conhecida a obra de Ferreira, que apresenta verses variadas. Ferreira
possui ainda outra produo, intitulada Amrica abreviada, tratando, como a
anteriormente referida, da colonizao e de seus problemas no antigo estado do
Maranho e Gro-Par e demonstrando bastante conhecimento de causa, visto
que o padre vivia h muitos anos na localidade. Os textos de Ferreira e
Gndavo indicam a maneira pela qual o processo de colonizao se deu entre
275
ns, de modo a afirmar as questes identitrias dos colonizadores, estendo-as

ao domnio do Outro e negando, assim, a alteridade, prxis ento naturalizada.
Na ausncia de textos produzidos pelos antigos habitantes braslicos e pelos
africanos para c trazidos como escravos, tais escritos documentais mostram
no s a viso quinto-imperialista do portugus, mas tambm entremostram,
aqui e ali, a viso dos grupos subjugados, sobretudo em momentos de censura
do colonizador a sua atitude. Os textos historiogrficos, em seu todo ou em suas
frestas, ajudam a compor um perfil do Brasil antigo e a compreender muitos
dos problemas contemporneos enfrentados por descendentes de indgenas e
negros, alm de desvendarem a raiz de muitos dos preconceitos atribudos aos
brasileiros, em geral, e a sua cultura, nos dias atuais.
PALAVRAS-CHAVE: indgenas; negros; escravido; Histria; lngua.
Palavra e Ao na Potica de Nomia de Sousa

(Moambique)
Carla Maria Ferreira Nogueira (UNEB/NGEALC)
carlamar82@hotmail.com
276
progressivamente, uma poesia que se volta para as questes da nacionalidade,

focalizando a valorizao de um territrio, estabelecendo, assim, a demarcao
da fronteira de Moambique.
PALAVRAS-CHAVE: Nomia de Sousa; Poesia; Moambique; Enfrentamento.
INTRODUO, ANLISE E DISCUSSO DA

LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO CONTEXTO
ESCOLAR ATRAVS DE CONTOS DOS CADERNOS
NEGROS
Intelectuais negros rompendo o silncio histrico dos
excludos e oprimidos
Cludia dos Santos Gomes
rical_fsa@yahoo.com.br
277
As aes libertrias irrompidas por todo o continente africano aps a 2 Guerra

Mundial foram Influenciadas pelos movimentos do ps-guerra e muitos
moambicanos se tornaram progressivamente nacionalistas e, de forma
crescente, contestadores do contnuo servilismo da sua nao s regras
estrangeiras. At a independncia de Moambique, em 1975, o escritor vivia
entre duas realidades existentes no mago das relaes sociais. A tenso entre
os dois eixos se expressava nas produes do perodo colonial, promovendo um
embate na linguagem literria na utilizao da lngua portuguesa em realidades
bastante complexas. Esse choque que se realizou no campo da linguagem foi o
impulso gerador de projetos literrios em Moambique e tambm em Angola,
Cabo Verde, So Tom e Prncipe e Guin Bissau. Ao discutir a emergncia da
literatura nos territrios africanos colonizados, sobretudo a poesia, A
reivindicao nacionalista se afirmava pelo reconhecimento da diferena, por
valores prprios, j que havia se ampliado fortemente a demarcao dos dois
polos: do colonizado e do colonizador. Recusar a presena do colonizador
conduz a uma prxis literria que registra as modificaes do contexto e o
desejo de tornar pblicas as formas efetivadas desse enfrentamento. Nesse
aspecto, possvel verificar na poesia de Nomia de Sousa o processo de
estabelecimento dos traos formadores de uma literatura de combate,
convocando o povo moambicano para a luta de independncia e,
O projeto de interveno surgiu da necessidade de inserir no espao escolar

uma literatura que apresenta autores afrodescendentes e que representa a
maioria dos educandos cujas vozes so, muitas vezes, silenciadas por conta de
aspectos sociais, polticos, ideolgicos e culturais. A ausncia de um trabalho
de leitura com a Literatura Afro-Brasileira, contrariando a Lei 10.639/03, que
obriga as Instituies Escolares a inserem em seus currculos a Histria e
Cultura Afro-Brasileira, em salas de aula do Ensino Fundamental II torna
distante o reconhecimento de produes de escritores negros que retratam
aspectos inerentes vida do negro. Assim, a Literatura Afro-Brasileira ser
apresentada aos educandos atravs do gnero conto, pois sendo um gnero
narrativo, ele facilitar o dilogo entre os educandos e os autores que lhes sero
apresentados atravs da obra Cadernos Negros. A introduo nas aulas de
Lngua Portuguesa de discusso sobre negritude ancorada na Literatura cujas
vozes so de autores afrodescendentes, a compreenso de elementos textuais
(narrador, ponto de vista do negro, tema do negro, enredo, personagens, tempo,
espao, clmax e desfecho)
presentes nos contos afro-brasileiros, o
conhecimento de alguns autores afrodescendentes e suas produes, o estmulo
leitura de alguns contos nos Cadernos Negros e a discusso da temtica
Literatura Afro-Brasileira atravs de uma pgina criada pela pesquisadora no
facebook, cuja finalidade, tambm, seja a divulgao da literatura afrobrasileira, so os objetivos que permeiam o projeto. A proposio ser
desenvolvida a partir a partir da pesquisa qualitativa e participativa dos
sujeitos envolvidos a partir da leitura em sala de aula dos contos afrobrasileiros O melhor amigo da fome,de Cuti, Operao Candelria, de Lia
Vieira e Viver outra vez, de Mrcio Barbosa, todos presentes no livro
Cadernos Negros n 18, e de Guarde Segredo, de Esmeralda Ribeiro, presente
no portal LITERAFRO . Na coletnea, os contos esto impregnados pelo esprito
de solidariedade atravs das vozes dos autores que denunciam e apresentam a
realidade brasileira. Espera-se com a aplicao da proposio tornar o contato e
a leitura da Literatura Afro-Brasileira nas aulas de Lngua Portuguesa possveis
atravs dos contos apresentados nas salas de aula do Ensino Fundamental II, a
fim de formar leitores multiplicadores, mais conscientes e crticos diante da
realidade em que esto inseridos, valorizando sua cultura, sua ancestralidade e
elevando sua autoestima num ambiente favorvel discusso da temtica
Negritude e sua contribuio para a formao de identidade nacional. Tambm
espera-se estreitar a relao leitor-conto-reflexo como uma proposta oportuna
para discusso sobre as histrias presentes nos contos lidos.
278
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Afro-Brasileira; Cadernos Negros; Contos;

Negitude; Lei 10.639/03.
Mulher e literatura: o feminismo em Indiana, de George

Sand
Daiane Baslio de Oliveira
Universidade Federal de Viosa
daiane.basilio@hotmail.com
ao mbito masculino, alm de abordar temas que eram tabus para a poca,
como o adultrio, torna visvel a condio da mulher no mbito pblico e
privado, denunciando as opresses e rompendo com paradigmas da ideologia
dominante que a marginalizava, motivos pelos quais justificam que Aurore
Dupin assine suas obras com o pseudnimo masculino George Sand. Indiana
uma das primeiras obras literrias que registram uma escrita de autoria
feminina e discurso em defesa da emancipao da mulher e da igualdade de
gnero. A protagonista uma bela e culta jovem, Indiana, criada ao lado de seu
pai, tendo uma infncia na qual predominava o autoritarismo paterno; vtima
de um casamento forado, Indiana, encontra-se mais uma vez em um contexto
cujas liberdades so suprimidas e sua autonomia subjugada pelas vontades de
seu marido. V-se, dessa forma, uma posio de sujeito martirizado pelo
homem, representante da tirania social. A sociedade e a civilizao so,
igualmente, as causas da infelicidade da protagonista que estava limitada ao
ambiente domstico e falta de liberdade, e que no aceitava piamente as
demandas do patriarcado. Atravs da vida da jovem Indiana, constataremos
como o extrato social acaba por sujeitar os indivduos quilo que lhe era de
interesse, a exemplo das mulheres. Visto que a autora ocupa-se em discutir
questes de ordem social, pode-se afirmar que o contexto poltico e histrico, na
obra referidos, tende a incidir diretamente sobre o comportamento e carter de
cada personagem, ao passo que torna-se tambm, um dos objetos de crtica
dentro da obra. Mediante a anlise de Indiana, observaremos como se constri o
discurso de denncia situao da mulher na sociedade de 1830, bem como a
defesa pela emancipao feminina.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura; Gnero; Feminismo; Discurso feminista
A construo de identidade da criana negra atravs da

Literatura
A literatura de autoria feminina em muito nos revela quanto ao universo

feminino de diferentes pocas. Em meio aos grandes acontecimentos do sculo
XIX, George Sand, escritora francesa e uma das precursoras do feminismo na
literatura mundial, publica seu primeiro romance, Indiana, no qual a autora
investe com sensibilidade atravs de uma trama repleta de emoo e
sentimentalismo, elaborada por meio de uma linguagem delicada, eloquente e
realista, cujo pilar central a crtica sociedade patriarcal, mais precisamente
forma com que a mulher era tratada no matrimnio. Obra e autora destacam-se
no somente por seu estilo e objeto de crtica, bem como pelo fato de romper
com os paradigmas de uma sociedade cujos cnones pertenciam em supremacia
A identidade muda de acordo com a forma como o sujeito interpelado ou

representado. O processo de identificao no automtico, mas pode-se
ganhar ou perder identificao. Quando da construo da identidade brasileira,
houve o que podemos chamar de um desejo de branqueamento da populao
Daiane da Fonseca Pereira-FAEG

daypereyra@yahoo.com.br
Cynthia Regina de Arajo Souza-UFBA
maraujo.cynthia@gmail.com
279
280
que visava a apagar as marcas violentas do processo da escravido. A

compreenso dos aspectos ideolgicos que motivaram este branqueamento
importante para entender porque os valores culturais e histricos da herana
africana e afro-brasileira ainda so desvalorizados e negados em determinados
contextos. Sendo assim, buscaremos analisar a representao que o negro vem
tendo em obras literrias destinadas aos pequenos leitores partindo do
pressuposto que a forma de ver o negro, ou a sua representao na Literatura
infantojuvenil, ainda no mudou significativamente e essa ideologia to
destrutiva que em alguns livros podemos ver ainda figuras negativas que
refletem uma estereotipao da imagem do negro. A construo da nossa
imagem comea desde o nosso nascimento perpassando pelo ncleo familiar e
depois pelo ncleo social (escola, comunidade, amigos), cada grupo desses
contribui para formao da nossa personalidade. o que nos torna o que somos
e o que seremos, cada informao registrada ao longo desse convvio, que em
contato com cada grupo social em que fizemos parte, forma a nossa identidade,
e traduz o que ns representamos como pessoa, ou melhor, o que podemos
representar como parte de uma comunidade ou determinado lugar. A
construo da identidade da criana algo que vai passar inevitavelmente pelos
referenciais que forem a ela apresentados, como os brinquedos e as histrias
infantis. Atravs destas histrias, a criana vai deparar-se com as personagens
principais: heris, mocinhas, prncipes e princesas, fadas, dentre tantas outras.
So personagens, em sua maioria de origem europeia, mocinhas brancas e
frgeis esperando por prncipes, tambm brancos, que iro salv-las. O nosso
propsito abordar o tema da construo de identidade da criana negra
voltando nosso olhar para o como obras que perpassam o cotidiano de qualquer
criana trabalham a imagem do ser negro. Desta forma, acreditamos ser
possvel refletir sobre o modo como a Literatura infantojuvenil abraa a cultura
africana, mesmo por que a atual literatura tem se dedicado a desfazer essas
imagens negativas do ser negro, na tentativa de instaurar novos modelos para a
criana negra, valorizando as suas tradies e sua identidade. O Brasil est
precisando rever os seus conceitos acerca da temtica racial. Para isso, novas
propostas e novos olhares devem se orientar para a direo de uma sociedade
mais igualitria e, consequentemente, mais justa e democrtica.
PALAVRAS-CHAVE:
Diversidade.
Literatura
infanto-juvenil;
Identidade
negra;
A VIOLNCIA COMO TRAO DA CULTURA

POLITICA BRASILEIRA. UMA REFLEXO A PARTIR
DA OBRA SARGENTO GETULIO, DE JOO UBALDO
RIBEIRO.
Danilo Pereira dos Santos
Universidade Federal da Bahia
dpereirasts@gmail.com
Jesiel Oliveira
A violncia um tema central no debate sobre a sociedade brasileira e os
impasses que vivemos, sobretudo quando discutimos as condies de vida da
juventude negra em nosso estado, usando como pano de fundo da nossa
discusso a trgica ao da Policia Militar do Estado da Bahia que resultou na
morte de 12 jovens nas imediaes do bairro do Cabula e os comentrios que
essas mortes fizeram surgir nas redes sociais e nos meios de comunicao.
Queremos oferecer um aporte literrio para esse debate discutindo alguns
aspectos da obra Sargento Getlio, escrita em 1972 por Joo Ubaldo Ribeiro.
Daremos enfoque s cenas desta novela nas quais acreditamos ler
representaes dos fatores que perpetuam a violncia como trao marcante da
cultura poltica brasileira. Acreditamos que este texto pode ser interpretado por
meio de uma articulao entre referenciais tericos da literatura e da sociologia.
Recorrendo s noes que relacionam a obra de Joo Ubaldo com as teorias
construdas sobre a sociedade brasileira tendo como principal ponto de dialogo
entre os dois campos, a violncia, abordaremos em nossa comunicao a
importncia da conceituao do papel do estado no uso e na propagao da
violncia como cultura poltica, tendo como ponto principal os conflitos entre o
estado e a juventude negra e os impactos dessas aes na vida e na promoo
das polticas publicas de reparao, queremos discutir o quanto o extermnio
da juventude negra vem na contra mo das iniciativas que foram alcanadas no
ltimo perodo. A nossa expectativa com a apresentao construir um espao
de reflexo sobre o atual modelo de segurana publica aplicado no nosso pas e
de qual forma a sociedade interfere nesses programas, ao levar a discusso para
o campo da literatura queremos colocar em suspenso as barreiras que colocam
a teoria literria presa somente ao texto e no se atentando a realidade que
insiste em dialogar com as expresses artsticas que so produzidas na nossa
sociedade ao longo da histria e de sua construo, escolhemos uma obra que
retrata os anos 40, que foi publicada nos 70 e at hoje pode ser utilizada para a
discusso que propomos nesse trabalho, a comunicao que faremos faz parte
281
da construo da monografia para o trabalho de concluso de curso em

Bacharelado em Letras Vernculas Pela Universidade Federal da Bahia.
PALAVRAS-CHAVE: Violncia, Cultura Poltica, Polticas Publicas
A LITERATURA AFRICANA PELO VIS DO LIVRO

DIDTICO
Denise Dias de Carvalho Sousa
CEEP /UNEB Campus IV- Jacobina. Doutora em Letras. Lder do Grupo
de Pesquisa LEFOR.
dediscar@yahoo.com.br
282
Este trabalho tem o objetivo de retratar os resultados de uma pesquisa sobre o

livro didtico de lngua portuguesa e literatura do ensino mdio, evidenciando
o espao da literatura africana nas propostas de leitura, anlise e interpretao
textual. sabido que grande parte dos docentes admite ter dificuldade na
abordagem das temticas voltadas histria e literatura africana, seja por
conta de uma formao acadmica incipiente no tratamento desse contedo,
seja pela falta de material didtico especfico. Para tanto, tomaram-se como
corpus deste estudo livros do 1 ao 3 ano (trs de cada ano), a saber: 1Portugus linguagens, de Willian Cereja e Thereza Magalhes, 2013; 2- Ser
Protagonista: lngua portuguesa, de Rogrio de Arajo Ramos, 2013, e 3- Lngua
Portuguesa, de Roberta Hernandes e Vima Lia Martin, 2013. As colees foram
investigadas tendo como base os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) do
ensino mdio, que servem de apoio reflexo sobre a prtica docente e,
sobretudo, ao desenvolvimento do currculo da escola; o Guia de Livros
Didticos: 2015 Lngua Portuguesa do ensino mdio, responsvel pelas
resenhas das colees aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD), que tem como propsito central subsidiar o trabalho pedaggico dos
professores por meio da distribuio de colees de livros didticos aos alunos
da educao bsica, e a Lei 10.639/03 - aprovada em maro de 2003 -, que versa
sobre o ensino da histria e cultura afro-brasileira e africana, tornando-o
obrigatrio nas escolas de ensino fundamental e mdio. Essa lei traz acrscimos
Lei de Diretrizes e Bases (LDB), visto que prope o fomento por uma
educao que legitima a diversidade, reconhecendo e valorizando as origens do
povo brasileiro. Ao favorecer o contato dos jovens estudantes com textos de
autoria africana, a escola contribui para o conhecimento da matriz africana de
nossa cultura, estabelece o dilogo entre a literatura brasileira e outras
literaturas, possibilita uma diversidade de textos disposio do sujeito leitor,

bem como auxilia na quebra de preconceitos em relao ao negro, em especial
produo de autores africanos. Alm disso, as obras de escritoras e escritores
africanos constituem um material de anlise importante para se repensar a
pouca circulao desses textos no meio acadmico e nos programas de literatura
das escolas do ensino mdio.
PALAVRAS-CHAVE: literatura africana; Lei 10.639/03; leitura; livro didtico;
ensino mdio.
DESMUNDO:
REPRESENTAO DA MULHER NO BRASIL
COLONIAL
Dinameire Oliveira Carneiro Rios
UFBA/FAPESB
dina_meire@hotmail.com
O objetivo neste trabalho analisar o lugar social da mulher no Brasil colonial
atravs da metafico historiogrfica Desmundo, romance da escritora Ana
Miranda. At o sculo XIX, a literatura e a histria eram consideradas como
pertencentes a uma mesma ramificao do saber, visto terem como objetivo a
interpretao das experincias, visando a elevao humana. Porm houve uma
diluio desta aproximao e o que marca os discursos tericos sobre o tema na
atualidade uma contestao em relao a esse afastamento, tentando
aproximar novamente os dois discursos por meio do que eles possuem em
comum, evitando-se centrar nas suas distines. Nesse sentido, o novo
romance histrico reescreve os fatos histricos atravs do discurso ficcional,
traando uma constituio identitria que considera, a partir de ento, traos
culturais, sociais e antropolgicos, desconstruindo a verso da histria oficial
por meio de mecanismos discursivos como a pardia e a pastiche. A literatura
produzida no Brasil a partir da dcada de 1980 apresenta uma forte tendncia
em revisitar o passado histrico do pas, em romances em que os autores
utilizam-se de estratgias narrativas para reanalisar e reescrever, a partir de
novos olhares e perspectivas, passagens importantes que esto na base da
identidade nacional brasileira. O romance Desmundo, da escritora cearense
Ana Miranda, se insere dentro desta concepo da metafico historiogrfica ao
desnudar, atravs de sua narrativa, aspectos ligados vida colonial brasileira
ainda no primeiro sculo aps a chegada dos portugueses. O romance, narrado
em primeira pessoa por uma jovem rf portuguesa enviada pela rainha nova
283
284
terra, pe em cena as relaes estabelecidas entre nativos e colonos, alm de

elucidar a posio da mulher naquela sociedade, atravs do olhar indagador e
revelador da sonhadora personagem. Alm de reescrever sob a tica de outro
contexto a histria dos primeiros anos do Brasil enquanto colnia portuguesa, o
romance de Miranda se insere duplamente dentro da perspectiva de reanalise
da histria oficial, pois traz uma voz feminina como responsvel pelo filtro
interpretativo de uma sociedade de bases estritamente patriarcais. Pelo olhar de
Oribela, a protagonista de Ana Miranda, possvel vislumbrar a opresso social
e o lugar relegado mulher no Brasil do sculo XVI. A fico de Ana Miranda
constri uma personagem que se inscreve como representante do universo
feminino que estava sujeito s imposies da religio, da sociedade e dos
homens, porm com determinao e rebeldia questiona as imposies sociais
engendradas. Desmundo contribui ento para alargar a perspectiva
desmistificadora proposta pela nova histria, desconstruindo a ideia de um
modelo feminino marcado pela sujeio e fragilidade para retratar uma casta de
mulheres ocultada pela histria oficial. O romance se insere na perspectiva da
metafico historiogrfica ps-moderna, pois se apossa de elementos histricos
para questionar as verses e vises oferecidas pela histria oficial, demarcando
os posicionamentos plurais acerca de aspectos relevantes da vida social no
primeiro sculo do Brasil colonial. Utilizaremos como aporte terico analtico
para este estudo as consideraes propostas por Beauvoir (2007), Bhabha (1998),
Burke (1997), Del Priore (2007), Hall (1997), Hutcheon (1991), Spivak (2010).
PALAVRAS-CHAVE:
Desmundo; Mulher.
Metafico
historiogrfica;
Literatura;
Histria;
UMA ESCRITA DE SI COMO FALA DO OUTRO:

REFLEXES A PARTIR DA OBRA QUARTO DE
DEPEJO: DIRIO DE UMA FAVELADA
Erika Nunes de Jesus.
Mestranda em Crtica Cultural UNEB/Campus II.
erikanunesejesus@yahoo.com.br
negro e da mulher. Nesse contexto, a escola o espao no qual a literatura

negra precisa ser presena permanente, ao passo que a literatura portuguesa e
brasileira (apenas a vertente cannica utilizada na maioria dos livros
didticos) trabalhadas nas aulas e livros didticos de Lngua Portuguesa e
Literatura privilegiam essas vertentes em detrimentos de outras e da Literatura
Negro Brasileira. Diante disso, pretende-se investigar as formas de mediao
discursiva que o texto no cannico pode estabelecer dentro do processo de
ensino e aprendizagem a partir das Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio. E, de forma especfica: Analisar, a partir da abordagem terica de Cuti
(Literatura negro-brasileira) a construo identitria da escritora Carolina Maria
de Jesus em Quarto de despejo Dirio de uma favelada; Verificar o potencial
da obra de Carolina de Jesus para fomentar a autorreflexo e (re)construo de
identidades individuais e coletivas; Investigar o uso da escrita de Carolina
Maria de Jesus enquanto instrumento de luta contra o racismo e representao
da literatura brasileira/literatura negra brasileira e; Refletir sobre as prticas de
letramento utilizadas na obra pela escritora e relacion-las s prticas
quotidianas de estudantes do Ensino Mdio. Para consecuo metodolgica da
pesquisa, constituiremos um espao de reflexo sobre a abordagem citada.
Portanto, investigar formas de mediao pedaggica e discursiva que a obra da
escritora mineira possibilita, em consonncia com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana torna-se uma alternativa concreta
de produzir ferramentas para o cumprimento das Diretrizes numa perspectiva
descolonizante, humanizadora e cidad. O trabalho ser pautado numa
perspectiva qualitativa, e contar com a coleta de dados por meio de
informantes, tornando possvel a verificao das hipteses levantadas durante o
processo de construo do projeto, o confronto com a fundamentao terica
realizada e a reflexo dos resultados coletados. A efetivao metodolgica se
concretizar por meio de pesquisa bibliogrfica, da construo de um espao de
reflexo sobre a abordagem da teoria, buscando compreender como estas
podero ser utilizadas por professores no estudo do texto literrio e,
interveno emprica com oficinas literrias tendo como texto base a(s) obra(s)
de Carolina Maria de Jesus.
PALAVRAS-CHAVE: Descolonizao; Linguagem; Ensino.
O texto literrio Quarto de despejo: dirio de uma favelada, de autoria de

Carolina Maria de Jesus representa a descolonizao do discurso fundador e
insurge-se como Raciais para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana e a Lei Federal N10. 639/03, elemento de mediao pedaggica,
quando abre a possibilidade de discutirmos na escola o lugar do pobre, do
UTOPIAS LITERRIAS FEMINISTAS:

relaes de poder e questes de gnero
Halessa Fabiane Regis
285
PPGI/UFSC
lessaregis@hotmail.com
286
Durante a leitura do livro Feminist Literary Utopias por Susana Funck (1998) o
leitor exposto s distintas alternativas de resoluo para as questes de gnero
e s desigualdades que permeiam a questo da binaridade de gnero. Funck faz
uma anlise das sociedades utpicas apresentadas no mundo do rsula LeGuin
(Left Hand of Darkness, 1969), Joanna Russ (The Female Man, 1971), Marge
Piercy (Woman on the Edge of Time, 1976), Sulamita Firestone (The Dialect of
Sex, 1970) entre outros. Quando Funck compara e contrasta as possibilidades
destes trs mundos em "sistemas sem homens", andrgenos ou sem as
polaridades do feminino e masculino, em face ao atual sistema em que vivemos,
muitas so as diferenas que podemos perceber e descontruir como sendo
natural. Imaginamos ento, sociedades no patriarcais e/ou no binrias. No
entanto, em um determinado momento intrigante perceber que nestes
mundos as mulheres podem apenas ter mudado o nome do opressor, uma vez
que essas autoras da literatura feminista utpica se livram de algumas
opresses patriarcais, apresentam por outro lado um outro tipo de sistema de
controle. As pessoas hermafroditas ou mulheres nestas utopias tambm tm
que lidar com a maternidade, cuidados e responsabilidades com filhos,
trabalho, com o sistema e outros tipos de relaes de poder, portanto, mesmo
erradicando a binaridade de gnero, esses novos mundos fictcios e futuristas
no seriam necessariamente alternativas que significassem liberdade para
todos, mas uma abertura para uma nova construo do ser. Esses mundos
mostram representaes de poder, opresso e controle a partir da natureza (ou
do que natural). Outro tipo de construo do opressor criada, sob outro
nome; um sistema diferente. Assim, nesta anlise, pode-se pensar que as
mulheres no precisam, necessariamente, excluir de suas existncias a
maternidade, ou erradicar os homens da Terra, mas conquistar a liberdade das
instituies sociais (seja qual for o gnero ditador das instituies), e construir
novos sujeitos livrando-se do sistema patriarcal a fim de criar uma nova
conscincia sobre as questes de gnero e poder. Nas utopias, as
mulheres/andrgenos ficam grvidos, so mes-participantes, e tambm
compartilham dos cuidados infantis e amamentao (FUNCK, 1998). Portanto,
mesmo ao imaginarmos um mundo diferente, as mulheres ainda so
representadas presas em um sistema de controle. Tericas feministas e
escritores de fico cientfica tentam/tentaram em conjunto desconstruir a
estrutura dominante em torno da maternidade em sistemas capitalistas e
patriarcais (Funck, 1998), no entanto, relaes sociais e um sistema de poder
mostram-se presentes em suas utopias. Assim, a fonte de opresso feminina
talvez precise ser repensada. Seria ela a diferena biolgica? A maternidade? O

capitalismo e toda a sua competio? O patriarcado e suas ideologias
enraizadas do saber e da verdade? A conscincia binria? Depois de ponderar
sobre essas novas possibilidades apresentadas ao longo do livro, podemos notar
que, mesmo em nossos sonhos mais doces (e nas mais doces utopias)
desigualdade ainda est presente, porm, uma tima provocao para
repensarmos nossa construo de sujeito e tentarmos uma mudana de
conscincia a respeito da concepo binria neste mundo.
PALAVRAS-CHAVE: utopias; feministas; gnero; poder, sujeito.
NO LIMIAR DAS FRONTEIRAS: IDENTIDADE E

REPRESENTAO FEMININA EM A BOLSA
AMARELA, DE LYGIA BOJUNGA
Isis Santos Costa
Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)
isiscosta1989@hotmail.com
Ailton de Santana
Universidade Federal da Bahia (UFBA)
ayltonsantana@hotmail.com
Lygia Bojunga Nunes considerada hoje uma das mais importantes escritoras
no cenrio da Literatura Infantojuvenil. Este aspecto confirma-se no seu
reconhecimento tanto nacional quanto internacional. A autora detentora,
dentre outros prmios, de um dos mais importantes na categoria infantil, o
Hans Christian Andersen. Considerada pela crtica literria e por seus leitores,
de diferentes faixas etrias, como uma tecel de estrias, das palavras e de
vidas. Assim, Bojunga, consegue atrair grande pblico leitor e tematizar, via
texto literrio, assuntos que tratam de problemas sociais (pobreza, preconceito
de gnero, violncia urbana) quanto existenciais (morte, amor, paixo, solido).
Tendo em vista estes aspectos, o presente trabalho tem por objetivo analisar de
que forma a obra infantojuvenil, A Bolsa Amarela (1976), faz vez de texto de
autoria feminina, que na tentativa de fugir do crivo da ditadura militar, a autora
utilizou-se de uma linguagem metafrica, medida que, atravs da
personagem principal da obra, a menina Raquel, denncia as situaes de
opresso, preconceito e estigmatizao social s quais as mulheres tm sido
287
postas durante sculos. Para fundamentao terica recorreu-se crtica de

Literatura Infantojuvenil, com os estudos propostos por Coelho (2000) e Souza
(2006), bem como aos estudos sobre o surgimento e boom dos textos de autoria
feminina (Xavier, 1991 e Zolin, 2009). Busca-se demonstrar, de que modo,
Bojunga, nos prope uma nova leitura acerca da condio feminina na
sociedade patriarcal. A autora rompe com as velhas representaes que pem a
mulher num lugar subalterno, desqualificado e sem voz em detrimento aos
papis sociais, culturais e historicamente cristalizados entre o gnero masculino
e feminino (Louro, 2010; Butler, 2010). Bojunga utiliza a criana-menina, Raquel,
como a principal representante de uma nova condio e identidade feminina: a
de mulher livre, que passa a buscar e deter voz e vez no mago das nossas
relaes sociais.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantojuvenil. Literatura Feminina. Relaes
de gnero. Mudana. Identidade Feminina.
.
288
AS CORES POSSVEIS DE UMA PRXIS

PEDAGGICA QUE RESPEITE AS DIFERENAS :
O SILNCIO DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NA
SALA DE AULA.
Ivan de Pinho Espinheira Filho
FACED/UFBA
ipef31@gmail.com
No decorrer de dois anos dedicados investigao no mbito da educao, na
perspectiva de estudar o respeito por uma prtica educativa a favor das
diferenas, tendo a literatura negra ou afro-brasileira como ponto de partida
para uma discusso sobre racismo, identidade e sentimento de pertena dos
nossos estudantes da escola pblica, este presente trabalho o resultado da
pesquisa que resultou na dissertao Eu sou nego, meu corao a liberdade:
dilogo sobre literatura negra ou afro-brasileira em escolas de ensino mdio da
Bahia (2013, FACED, UFBA), onde tentei socializar compreenses sobre a
prxis pedaggica de um grupo de professores de Lngua Portuguesa do Ensino
Mdio, visando a ampliar o debate sobre a questo da Literatura Negra ou
Afro-brasileira e o seu ensino, como uma estratgia de conscientizao e
valorizao da identidade tnica do aluno e da ampliao dos saberes sobre a
produo cultural afrodescendente em nosso pas. Destaco aqui a contribuio
desta pesquisa para uma possvel articulao entre a realidade e a dinmica da
prxis pedaggica que hoje se pensa e se realiza para a educao etnico-racial

na escola pblica estadual baiana, a partir dos depoimentos de 10 professores
cujas informaes constituram o corpus da investigao. Esses dados indicam a
urgncia de se desenvolverem iniciativas de natureza poltico-pedaggica para
instaurar uma prtica de educao que respeite as diferenas no espao escolar
e se torne mais forte e significativa, a fim de contribuir para uma formao
crtica de estudantes afrodescendentes ou no. O respeito ao diferente deve
constituir-se como uma marca positiva do crescimento individual e coletivo e
pode ser construdo por meio de estratgias pedaggicas que promovam a
valorizao de uma histria cultural ainda distorcida e desprestigiada ao longo
do tempo, no s fora como tambm dentro da escola. A discusso e a anlise
dos dados obtidos com o grupo focal e com as entrevistas semiestruturadas
virtuais visaram obteno de informaes que nos dessem conta da prtica
pedaggica atual em relao ao racismo, diversidade e formao da
identidade de jovens negros presentes nas escolas pblicas. Importava saber as
estratgias pedaggicas utilizadas no sentido de visibilizar as diferenas e
colaborar na construo de uma identidade negra, a qual, infelizmente, tem
sido construda de forma distorcida num contexto de racismo biolgico, de
ideologia do branqueamento e do mito da democracia racial, fora e dentro da
escola. Importava tambm examinar como esse processo poderia se utilizar da
prtica com uma literatura cujas vozes negras projetam sentimentos e fatos
positivos de um povo esquecido pela sua prpria histria. Finalmente, a
perspectiva foi a de abrir discusses sobre identidade e pertencimento,
atendendo Lei n 10630/03. A partir desse conjunto de dados e reflexes,
nossa expectativa ampliar o debate e indicar aes que contribuam para uma
educao democrtica e cidad.
PALAVRAS-CHAVE:
IDENTIDADE.
LITERATURA
NEGRA;
PRXIS
PEDAGGICA;
LITERATURA E PERIFERIA: A ONA EM VERSO

A (auto)representao dos sujeitos marginais o vis da
literatura perifrica/marginal baiana nas antologias O
Diferencial da Favela Poesias Quebradas de Quebrada
(2014) e A poesia cria asas (2014)
Jacqueline Nogueira Cerqueira
jacqueline-nogueira@hotmail.com
289
O presente trabalho visa discutir a (auto) representao do sujeito-marginal nas

antologias O Diferencial da Favela Poesias Quebradas de Quebrada (2014) e
A poesia cria asas (2014) a partir da relao literatura e periferia, analisando
como se d o processo de (auto) representao do sujeito-marginal nestas
antologias. Analisar as produes poticas de autores marginais e seu processo
de (auto) representao na literatura perifrica/marginal da Bahia, de suma
importncia no cenrio da literatura contempornea, pois alm promover e
analisar a discusso sobre essa produo escrita, trata-se da produo de jovens
negros baianos em ascenso no mercado editorial como protagonistas do
processo simblico, vozes marginalizadas socialmente,que esto invertendo a
imagem estereotipada desses sujeitos na literatura e do espao onde vivem,
alm de constitui-se como uma nova face de representao da periferia para a
prpria periferia. Imagem que (re)construda a partir da poesia e da
(des)sacralizao da literatura por meio dos Saraus Literrios, conscientizando
jovens negros a se munirem a partir da leitura, buscando a produo de
conhecimento como forte arma de reao e poder na sociedade. A pesquisa
fundamenta-se a partir dos discursos de: rica Peanha do Nascimento,
Alejandro Reyes, Helosa Buarque de Hollanda e outros.
290
PALAVRAS-CHAVE: literatura perifrica/marginal baiana; sujeito marginal;

(auto)representao; sarau da ona
Um olhar sobre a poesia identitria de Luiz Gama na

desconstruo das ideias de (des)igualdade racial de
direitos no Brasil oitocentista.
Jair Cardoso dos Santos
jair.cardoso.santos@terra.com.br
Ao lume dos estudos culturais, da literatura, do direito e da histria este artigo
lana um olhar sobre a poesia identitria e igualitria do baiano Luiz Gonzaga
Pinto da Gama, silenciado pelo cnone hegemnico. Filho de um fidaldo
portugus que, depois de se endividar com jogos o vendeu como escravo, e da
revolucionria negra Luza Mahin, oriundo, portanto, das margens do tecido
social, o poeta que ressignificou a prpria existncia, passando da condio de
escravizado a homem livre, tornando-se poeta, jornalista, advogado,
abolicionista, tribuno e lder manico, lanou em So Paulo no ano de 1859 a
obra potica Primeiras Trovas Burlescas de Getulino, com trinta e nove poesias,
relanada dois anos depois no Rio de Janeiro, ento capital do Imprio. Alem
dessas poesias, publicou outros doze poemas em jornais paulistanos, nos quais
o Orfeu de carapinha descostri as ideias de (des)igualdade racial de direitos no
Brasil da segunda metade do sculo XIX. Partindo da anlise do jogo da
dissimulaao e do conluio escravocrata das elites imperiais e das camadas
mdias da sociedade brasileira que, no af de defender seus interesses
econmicos, defendiam a escravido, passando a dissimulada ideia de esta ser
um fenmeno "natural", o trabalho em tela mostra Luiz Gama naquelos idos de
1859 como algum que prega no meio do deserto. Sentindo na pele o que ser
escravizado, tendo orgulho da sua me negra, da sua pertena etnicorracial e
vivendo com negros escravizados e alforriados, com os quais se relacionava
diariamente, Luiz Gonzaga Pinto da Gama desenvolveu fortes vnculos de
identidade negra, razo pela qual o seu trabalho se traduz em escrevivncias,
sendo precursor de intelectuais negros como Cruz e Sousa, Lima Barreto e
Conceio Evaristo. O papel pioneiro de Luiz Gama, enquanto pensador de
vanguarda no campo do direito e da literatura surge dessas escrevivncias de
negro. Trata-se de uma escrita que revela dentidade e alteridade. Poesias de sua
autoria, como "Quem sou eu?", "No cemitrio de So Benedito", "A cativa", "L
vai verso!" e "No lbum do meu amigo J. A. da Silva Sobral" alm de trazer
pioneiramente a enunciao do eu lrico negro na literatura brasileira e colocar a
esttica feminina negra em condio de igualdade com padres da sociedade
que se quer branca, revela, tambm, ideias pioneiras de igualdade racial de
direitos. Inobstante existir no Brasil toda uma corrente escravocrata que cegava
o pas, em um jogo de dissimulao e conluio, o ex-escravizado Luiz Gama,
como quem rema contra a mar, de forma direta, sem meios termos, lana a sua
verve potica a favor da liberdade e da igualdade de negros e negras,
quebrando as hierarquias ao desferir srios golpes contra a monarquia, o clero,
os senhores de escravos, os fazendeiros, os "doutores burregos e os "bares da
traficncia". Por essa razo, ao se indispor por diversas vezes contra estes
poderosos e com juzes e delegados de polcia, sofreu ameaas de morte. Nem
mesmo em condies absolutamente adversas o filho de Luza Mahim
abandonou o seu sonho de construir a igualdade racial de direitos,
proclamando-a em alto e bom som em terras brasileiras. O artigo mostra, ainda,
como o poeta baiano, atravs do poder que a palavra lhe conferia, construiu o
incio da sua trajetria na cidade de So Paulo, desafiando o cnone cultural,
invertendo a hierarquia, desmontando as representaes racistas e
ressignificando esteretipos construdos pelas elites escravocratas do Brasil
imperial.
PALAVRAS-CHAVE: Estudos culturais, literatura negra, desconstruo,
identidade, ressignificao.
291
ROMPENDO A BARREIRA DO SILNCIO: MEU

QUERIDO CANIBAL UM RETRATO DA RESISTNCIA
INDGENA
Jaqueline Cardoso da Silveira
UFRB-CCAAB
jaqueline-uefs@hotmail.com
292
Na mitologia grega h pelo menos dois exemplos clssicos de resistncia,

expostos inicialmente nas obras de arte do ocidente: Hrcules e Ulisses
(Odisseu), estes podem ser definidos como personagens tpicos que resistem s
provaes que lhes so impostas pelos deuses. Na modernidade a sociedade
disciplinar que antes fornecia uma iluso de livre trnsito aos indivduos pelo
domnio das instituies de poder, alimentando-a, agora nem mais a essa iluso
possvel se agarrar. Zygmunt Bauman trata as relaes e formas de dominao
como lquidas e fluidas, assim como as formas de resistncia atuais. Antnio
Torres em sua obra Meu Querido Canibal (MQC) trata do processo de
colonizao vivenciado no Brasil nos anos de 1500, na dita era do
descobrimento, ao narrar esse episdio histrico o autor utiliza-se de uma
emblemtica figura indgena encontrada nas notas de rodap dos manuais de
histria a respeito do perodo retratado. fato que no existe nada mais
conivente aos estados de terror social do que um silncio simulado por
indiferena, para ocultar seu nico carter de cpia de modelos politicamente
corretos. Assim ocorreu com a cultura e histria indgena, escrita a vrias
mos, sem o devido teor crtico e elucidativo segundo o narrador de MQC.
Compreendemos que a linguagem est presente e se faz sentir, mesmo na
ausncia de palavras, atravs do silncio. A abordagem feita pelo autor de MQC
valoriza os silncios como uma perspectiva de subverter a criao histrica.
Encara-se a histria como uma prtica e um discurso, tal como prope Michel
Foucault. Portanto, o enunciado no o acontecimento, mas sim aquilo que
formulado, seja em termos prticos ou discursivos, sobre acontecimento. Nessa
perspectiva a anlise proposta no constatar a resistncia, explcita na obra
MQC sobretudo na figura representativa e simblica do ndio Cunhambebe,
mas problematizar a sua possibilidade de efetivar-se nas relaes de poder,
sendo este levado aos limites de sua bravura e senso de justia no pelos
deuses, mas sim pelos inimigos de carne e osso vindo da Europa. O estudo de
temticas referentes ao sujeito/outro faz-se presente por toda a fortuna crtica
de Torres, contudo sua anlise a respeito da nacionalidade, da identidade e
principalmente da alteridade ocorrem de forma mais intensa no seu romance de

comemorao aos 500 anos de descobrimento do Brasil, em meio festa que
o autor lana seu romance em anlise, no qual contada, finalmente, a verso
indgena sobre os fatos. Numa mistura proposital o autor transita entre o Rio de
Janeiro do incio da colonizao portuguesa indo at os dias atuais, concluindo
assim, que continuamos presos, marginalizados e sem voz. O romance,
contrapondo-se ao discurso hegemnico disseminado pela ideologia
eurocntrica, busca desestabilizar significados estereotipados, ao colocar em
cena personagens subjugadas pelo poder colonial, mas que, no aceitando a
prpria situao degradante, rebelam-se mediante estratgias de resistncia.
PALAVRAS-CHAVE: literatura; ps-colonialismo; cultura indgena.
JOGO DE RESISTNCIA: REPRESENTAES DA

CAPOEIRA NA LITERATURA DE MANDINGO
Joana Barbosa dos Santos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
Este pster trata da representao da Capoeira Angola, como forma de
resistncia. Tal discusso de grande relevncia por mostrar que, embora tenha
alcanado destaque social, houve um tempo em que praticar a Capoeira estava
sujeito priso, e represlia. O objetivo revelar que a Capoeira mais que um
jogo ou uma brincadeira de Velhos Mestres, no contexto literrio evidenciado
por Mandingo, estratgia de resistncia, que proporciona o empoderamento
necessrio para afirmar-se enquanto sujeito em um espao que lhe negado.
Para isso, utilizamos o seguinte percurso metodolgico: leituras e discurso das
obras e entrevistas com Mestres de Capoeira. Desta maneira, esta investigao
apoia-se nas obras de Fbio Mandingo: Morte e Vida Severina (2013), Salvador
Negro Rancor (2014). Sendo assim, a literatura de Fbio Mandingo situa-se
como importante elemento de resistncia, que dialoga com a fora da capoeira e
denunciam que negros e perifricos no aceitamos mais que todo camburo
tenha um pouco de navio negreiro (Marcelo Yuka, 2005).
PALAVRAS-CHAVE: Resistncia. Periferia. Capoeira
293
Por uma gramtica da ira e outras afrovivncias:

Uma anlise do conto Morte e vida Virgulina de Fbio
Mandingo
Jober Pascoal Souza Brito
Programa de Ps-Graduao em Literatura e Cultura UFBA
joberelis@yahoo.com.br
294
Tomando de emprstimo o termo impresso pelo professor, poeta e agitador

cultural, Nelson Maca, em seu livro recm-lanado em 2015, A gramtica da
Ira, introduzimos a discusso que vai nos servir de encruzilhada discursiva
nesse trabalho, ou seja, as negrafias contemporneas, as quais tm esboado
sua densidade literria atravs de um teor e de uma substncia controvertida e
mal comportadas do ponto de vista do estilo, da linguagem e das escolhas
estticas efetivadas por alguns autores. Estes elementos em descompasso com
as perspectivas clssicas atraem a nossa ateno e nos ajudam a compreender
a produo esttica contempornea, especialmente aquela da literatura Negra
em que alguns autores, a exemplo de Marcelino Freire, escrevem para se
vingar. Morte e Vida Virgulina, conto que d nome ao livro, lanado em
2013, pelo escritor baiano Fbio Mandingo, servir de escopo cientfico a esse
estudo, exatamente por localizar um conjunto de caractersticas
contemporneas convergentes com a proposio de anlise. Soteropolitano
egresso do interior de Santo Amaro, o escritor cresceu nas ruas do Centro
Histrico e Beira-mar na Ribeira aprendeu a fazer literatura como um jogo
de capoeira, um experimento que combina o som punk rock, a filosofia rastafri
e os referenciais das religies de matriz africana. O conto analisado repercute
como uma releitura estilizada e igualmente remota da obra do escritor
pernambucano, Joo Cabral de Melo Neto, Morte e Vida, Severina. Ao
incorporar o cangao de Virgulino Ferreira e outras contrafaes marginais
como poticas do confronto, Mandingo aproveita-se de uma sintaxe de novas
formas vozes, canes, linguagens, simbologias, jarges que operam, em sua
narrativa, como uma espcie de manual de sobrevivncia dentro e fora do
campo literrio. O objetivo deste trabalho , portanto, descerrar uma anlise do
conto, de modo a deixar ver os elementos estilsticos nele expressos e as
escolhas temticas feitas pelo autor, associando-os proposio terica aqui
apresentada de que uma gramtica da ira estaria funcionando tanto como
uma metodologia do fazer artstico quanto como um operador na maneira de
enxergar a cidade e a literatura, sob a perspectiva do negro rancor.
PALAVRAS-CHAVE: Fbio Mandingo; gramtica da ira; Salvador; Morte e

vida Virgulina; negrafias.
O TEMPO AFIADO PELA ESPERA: O PESO DAS

HORAS EM A ESPERA DA VOLANTE E FACA DE
RONALDO CORREIA DE BRITO
Joelson Santiago Santos
UNEB
Este trabalho apresenta uma leitura dos contos do escritor cearense Ronaldo
Correia de Brito: A espera da volante e Faca publicados na coletnea
intitulada Faca (2003), essas narrativas exploram questes sobre o tempo, a
vingana e a liberdade no universo sertanejo. Os contos conferem uma leitura
sobre o tempo cronolgico versus o tempo natural que ignoras convenes ou
limitaes temporais e dissolve-se em infinito conta-gotas ou mesmo
estancando na dor de uma existncia cclica de sofrimento. O conto homnimo
ao ttulo da coletnea um exemplo de sagrao do serto, como lcus
universal. Toda a trama entrecortada por uma atmosfera soturna, cheia de
mistrio e suspense, como as narrativas orais e, ao mesmo tempo, marcada pela
tradio da literatura universal. A narrativa dividida em dois tempos ungidos
por um objeto mtico que impe uma maldio a todos que o tocam, assim
como nos gunos da antiga Grcia ou como na voz dos narradores da cultura
popular. Tal discusso na narrativa de Ronaldo Correia funciona como uma
moldura esttica para perscrutar questes que interessam o ser humano numa
perspectiva que transcende tempo e lugar. O itinerrio proposto pelo autor em
uma ignota terra ficcional um lcus que investiga o humano no que ele tem de
mais universal: seus medos, suas fragilidades, suas limitaes. O projeto
literrio de Ronaldo Correia de Brito desdobra-se num tecido textual que busca
deslindar a humanidade no que ela tem de mais primitiva, mtica e universal.
Destacam-se, nesse trabalho, tambm, as personagens que protagonizam as
narrativas por contemplarem seres desprestigiados e/ou discriminados pela
sociedade fomentada pela lgica capitalista, como por exemplo: velhos,
bandidos e donas de casa. Para isso, utilizamos como percurso metodolgico,
uma leitura crtica e qualitativa das narrativas em questes, buscando explorar
os sentidos que o contar/passar do tempo, assim como a espera reverberam
para as personagens estudadas.
295
PALAVRAS-CHAVE: RONALDO CORREIA DE BRITO. FACA. TEMPO.

ESPERA.
DESVELANDO OS CONTOS DE CAIO FERNANDO DE

ABREU:
ANLISE DA FIGURA HOMOERTICA NA
LITERATURA
Juliane Costa Silva (UNEB)
julianec.letras@gmail.com
jhanrios1@yahoo.com.br
296
O objetivo deste artigo analisar a presena da figura homoertica na literatura

brasileira e seus reflexos nas discusses sobre sexualidade e polticas pblicas
voltadas para o movimento LGBTT na educao bsica. Nessa perspectiva,
optamos por discutir a literatura homoertica a partir dos contos escritos por
Caio Fernando de Abreu, que compe o livro intitulado Melhores Contos.
Almejamos refletir como os contedos literrios solidificam particularidades
vigentes de um determinado tempo e que a sexualidade dos indivduos
representa diversos aspectos desse meio. Alm disso, estudar as produes
literrias contemporneas representa uma possibilidade de abertura de
discusses acerca de uma literatura mais poltica que necessita adentrar a
educao bsica a fim de desconstruir as concepes enraizadas acerca da no
visibilidade do sujeito homoafetivo na literatura brasileira que apresentada
nas escolas. Assim, a literatura percebida aqui como uma ferramenta
importante para a desconstruo de preconceitos e um veculo de grande
relevncia para repensar os papis sociais construdos trazendo tona as
discusses a cerca dos direitos de equidade civis que representam aos poucos a
conquista do movimento LGBTT. Para tal, ser realizado um estudo de anlise
crtica e literria sobre as categorias dos estudos: polticas pblicas, sexualidade
e literatura homoertica a partir dos estudos principais de Foucault (2014),
Butler (2012), Barcellos (2006), Abreu (2006) e Culler (1999) Foucault (2014) e
Louro (2006). Sabemos que o estudo da literatura como formadora de sujeitos
crticos-reflexivos tem sido tema de vrias pesquisas no campus dos estudos
literrios, desse modo, compreender o uso da literatura homoertica como uma
ferramenta para potencializar as discusses acerca dos direitos civis do
movimento LGBTT trazer para o cenrio das discusses uma especificidade

do campus literrio, contribuindo com a socializao de pesquisas e com a luta
por maior visibilidade do movimento LGBTT e da figura homoertica na
literatura. Para os pesquisadores e professores, pensar a literatura homoertica
tem sido uma tarefa difcil, uma vez que precisamos adentrar uma empreitada
de discusses acerca do gnero e da sexualidade. Entretanto, o desafio de trazer
essas questes tona se revela como uma possibilidade de compreender a nossa
diversidade cultural e sexual atravs da linguagem esttica da literatura. Ao
trazer as questes ligadas a homoafetividade na literatura estamos renovando o
antigo para pensarmos em uma contemporaneidade literria e de polticas
pblicas que ressignificam o ensino da educao bsica. A narrativa de Caio
Fernando de Abreu, ressignifica o olhar sobre a homoafetividade atravs de
uma escrita sensvel que vai aos poucos desvelando os desejos de seus
personagens e representa um texto relevante para se pensar um ensino de
literatura mais humanizado, crtico e para as diferenas como j sinalizava
Louro (2006). Afinal, a escola necessita acolher novas narrativas que adentrem a
sala de aula fomentando um olhar mais crtico sobre a diferena e as polticas
pblicas.
PALAVRAS- CHAVE: Homoertica; literatura; contos; polticas pblicas
TRAVESSIAS HISTRICO-LITERRIAS EM A
GLORIOSA FAMLIA
Leila Silva de Jesus
eilasjbd@yahoo.com.br
A literatura, uma das formas de expresso artstica, tem sido usada para
revisitar a histria estabelecida, tornando-se tambm fonte documental para a
produo de conhecimento histrico. Nesse sentido, discutir o romance A
Gloriosa Famlia, do escritor Pepetela, como uma reviso de um episdio da
histria angolana e busca de afirmao de uma identidade nacional,
tambm ressaltar o papel da literatura em ressignificar discursos. Este trabalho
se prope a analisar algumas manifestaes que caracterizam o continente
africano, bem como o descentramento do olhar, ou seja, o que busca romper
com as ideologias do processo colonizador. Dessa forma, as diferenas tnicoraciais so consideradas numa perspectiva que busca desconstruir a inteno de
naturalizar a dominao. O trabalho est embasado nas contribuies de
Schwarcz (1996), por tratar das desigualdades e das teorias racistas que se
297
destacam mundialmente no sculo XIX. Alm desse terico, busca-se tambm

as contribuies de Simes (2001), Costa (2006) e Santos (2005) com suas
discusses sobre os estudos ps-coloniais e ps-colonialistas. Os novos olhares
de fices ps-coloniais provocam discusses a respeito das questes
identitrias e possibilitam rever os fatos histricos a partir da perspectiva das
minorias sociais, como se pode ver neste romance do escritor Pepetela.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Histria angolana. Identidade.
IDENTIDADES E ALTERIDADES NO CONTO

ISALTINA CAMPO BELO DE CONCEIO EVARISTO
Llian Lima Gonalves dos Prazeres
Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), Bolsista CAPES
lilian.lima86@gmail.com
298
sobre a questo da identidade; para refletir sobre a crtica literria feminista

recorremos aos estudos de Toril Moi (2006); Judith Butler (1998) nos auxiliar a
refletir sobre gnero e performance. No que tange s novas concepes, ou
melhor, reviso do feminismo, tal qual o conhecemos e de origem europeia, os
estudos de Karina Bidaseca (2003), Maria Lugones (2010), Sueli Carneiro (2013),
Betty Lerma (2010), Rocio Martn (2013) se fazem fundamentais, pois essas
autoras apresentam a necessidade de se revisar o feminismo, bem como os
caminhos que as mulheres negras, indgenas, latino-americanas tomaram para
levar a cabo esse empreendimento, construindo assim novas formas de leitura,
anlise e reinvindicaes do universo feminino, levando em considerao as
mltiplas identidades e trnsitos que permeiam as mulheres. Para fundamentar
a ideia de partilha do sensvel, alm das autoras supracitadas, recorreremos
produo de Jacques Rancire (2005) e Raymond Williams (2000).
PALAVRAS-CHAVE: Identidades; alteridades; Conceio Evaristo.
Este trabalho tem como objeto de estudo o conto Isaltina Campo Belo, que
compe o livro Insubmissas Lgrimas de Mulheres da escritora brasileira
Conceio Evaristo. Tem por objetivo analisar, dentro da perspectiva de gnero
e raa, as identidades de gnero e sexo e alteridades que permeiam a
personagem Isaltina Campo Belo, quem protagoniza e nomeia a obra em
questo. Num primeiro momento, haver uma reflexo sobre as teorias
feministas, suas transformaes ao longo do tempo, enveredando em vertentes
como o feminismo negro, o feminismo decolonial, o feminismo perifrico,
dentre outros. Alm disso, abordaremos suscintamente a crtica literria
feminista, visto que o tipo de anlise pretendida corresponde a essa linha dos
estudos literrios, de modo a percebermos as maneiras como as mulheres so
representadas na literatura e a transformao dessas representaes ao longo do
tempo. No campo da alteridade, nos voltaremos para a questo racial presente
na obra, observando como a escritora direciona a fico de modo a romper com
preconceitos e esteretipos. Ao pensar os temas da identidade e alteridade,
abordaremos tambm o conceito de escrevivncia, cunhado por Conceio
Evaristo, o qual se revela como um elemento crucial para compreenso de sua
obra, haja vista que vemos a partir da leitura de Insubmissas Lgrimas de
Mulheres resqucios de escritas de si. Escritas que se reverberam num partilha
do sensvel e por consequncia mostram as vivncias e realidades dos outros,
ou melhor, de outras mulheres. Para tanto, sero utilizados como aporte terico
o pensamento de Gayatri Spivak (2010) a respeito da subalternidade e da
possibilidade de fala do sujeito subalterno; as reflexes de Stuart Hall (2014)
O ensino de literatura tem encontrado grandes dificuldades no espao escolar,

principalmente, quando constatamos que a falta de leitura por parte desses
jovens um dos sintomas que norteia essa crise. Atrelado a essa problemtica,
observamos o despreparo de muitos professores quanto abordagem do texto
literrio, pois a no dinamizao e a no motivao do trabalho com a
linguagem literria e esta no ir ao encontro do aluno so caractersticas
provocadas pela ausncia da prpria experincia de leitura por parte do
educador e do educando. Assim, os jovens no encontram funo para o
ensino da literatura e, consequentemente, no sentem prazer com esse
aprendizado. Alm dessa angstia com os aspectos de leitura e escrita, os
documentos oficiais mostram uma inquietao quanto aos aspectos
A lei 10.639/03 e sua Aplicabilidade no Livro Didtico de

Lngua Portuguesa.
Luciana Martins de Sousa DANTAS
luluqueta@hotmail.com
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE (UFCG)
Marcicleide de Sousa Assis DANTAS
macidante@hotmail.com
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE (UFCG)
299
300
pluriculturais e tnico-raciais para a formao humana integral do indivduo.

Nessa perspectiva, a lei 10.639/03 prev a obrigatoriedade do ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira, nos estabelecimentos de ensino fundamental
e mdio, na esfera da educao pblica e privada. Nas prticas pedaggicas
utilizadas no ensino da lngua materna, podemos observar a ausncia de
suportes metodolgicos por parte dos educadores para trabalhar com a
literatura afro-brasileira, pois, muitas vezes, observamos que sua formao
acadmica no contemplou essa literatura, adequadamente, na universidade,
tampouco, os rgos pblicos de Educao fornecem uma formao continuada
para esse professor em exerccio. Os livros didticos no do subsdios para o
professor discutir a representao do negro na cultura afro-brasileira e nem
para o aluno de ter o conhecimento sobre essa temtica. Assim, nesse primeiro
momento, nosso corpus de anlise est voltado para o livro didtico de Dileta
Delmanto e Laiz B.de Carvalho, Jornadas.Port, Ensino Fundamental II,
publicado em 2012. Atravs dessa pesquisa, buscou-se refletir sobre o modo
como a literatura africana ou afro-brasileira vem sendo colocada no livro
didtico, onde se pode observar que este texto literrio est sendo retratado
com uma posio desfavorecida, ignorando a histria da cultura africana e sua
relao com a cultura brasileira. Adotamos como suporte terico, a anlise
quantitativa e qualitativa para verificao e amostragem da presena de textos
literrios, conforme a lei. Observou-se a origem dos textos, a proposta sugerida
como anlise, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e o arcabouo
terico que norteiam o ensino de literatura e seus desdobramentos para a
fundamentao dessa proposta de trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: Lei 10.639/03; Ensino Fundamental II; Livro Didtico;
Este se inclui na cena contempornea, no movimento literrio, designado de

Literatura Perifrica. Pensar tal produo, pelo vis da anlise literria, se
constitui em empreendimento urgente e visa promover a leitura de tais obras,
como tambm fomentar a ampliao dos espaos literrios em que tais textos
so produzidos. Por isso, trilhou-se o percurso metodolgico da pesquisa
bibliogrfica. O referencial terico que lastreia esta discusso nos que se refere
aos estudos da literatura brasileira contempornea referenda-se em Lajolo
(2001); Resende (2008) e Dalcastgn (2012). Para pensa a Literatura produzida
nas periferias brasileiras, as referncias so NASCIMENTO (20090 e Reyes
(2013). Por fim, para uma reflexo sobre as especificidades do texto literrio, nos
aliceramos em Barthes (1978) e Cndido (2000).
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA. PERIFERIA. CONTEMPORNEO.
O que (n)os representa?

A questo de representao do sujeito negro e caboclo em
Monteiro Lobato
Ludiani Retka Trentin, Universidade Tecnolgica Federal do Paran,
ludhyutfpr@hotmail.com
Gssica de Souza, Universidade Tecnolgica Federal do Paran,
souza_geh@hotmail.com
Este artigo se prope a tecer uma anlise sobre a concepo de Literatura que
permeia os poemas e textos em prosa potica, presentes nos livros
Colecionador de pedras e Literatura, po e poesia, do escritor Srgio Vaz.
A grande diversidade cultural e racial que povoa nosso pas chama a ateno
para as formas como somos representados, no apenas politicamente, mas
tambm literariamente. possvel encontrar em Monteiro Lobato, apesar de
toda a atual discusso sobre o possvel preconceito racial em suas obras, a
representao das minoria nas classes marginalizadas tanto do sculo passado,
poca em que foi escrito, quanto do atual, sem o mascaramento da realidade
por esses vivida. Seu livro Urups (1918), composto por 14 contos no
relacionados entre si em relao ao enredo, mas que se renem numa
representao do povo genuinamente brasileiro, aborda questes de
regionalizaes, neologismos e problemas sociais; uma literatura de extrema
importncia para a populao brasileira, pois inclui como povo brasileiro todas
as raas que nos compe como nao. Por essa representao ser pouco
realizada, esse trabalho pretende retomar essa obra de Monteiro Lobato de
modo a refletir sobre a questo de alteridade principalmente nas personagens
Jeca Tatu, um caboclo preguioso que aproveita as coisas naturais para
A POESIA DA RUA QUE BROTA O MUNDO:

REPRESENTAES DA
LITERATURA NA POTICA DE SRGIO VAZ
Luciana Sacramento Moreno Gonalves
Doutora em Letras - PUCRS
Professora da Universidade do Estado da Bahia
lusmaog@gmail.com
301
302
sobrevivncia e que no tem atitude em relao a nada, apenas aceita,

representando assim o abandono poltico em relao aos moradores das zonais
rurais e a condio a que so submetidos, bem como em Bocatorta, onde tem-se
a representao do negro escravo de forma caricaturada, tanto que a
personagem carrega formas semelhantes aos monstros dos contos de horror,
desumanizando-o de certa forma, e carregando em si a imagem do escravo vista
pelo homem branco. Alm disso, esse trabalho visa ainda traar um paralelo
entre estes e demais literaturas brasileiras que tambm abordam essa
representao, como A escrava Isaura (Bernardo Guimares, 1875) em sua
significao como uma escrava branca em vias de abolio, bem como outras
personagens inseridas em seu contexto histrico. Para isso, ser realizada
reviso de literatura nos campos cientficos e literrios principiando com a
coleta e anlise de dados e partindo ento para a questo da representao
realizada a partir do reconhecimento pessoal entre indivduos e literatura.
Atravs da anlise bibliogrfica e psicolgica possvel perceber na
representao das classes marginalizadas uma forte influncia dos costumes e
principalmente preconceitos predominantes no sculo passado, principalmente
pelas obras terem um narrador onisciente sendo ele portador da ideologia de
muitas pessoas. Apesar dessa representao no ser bem aceita no contexto
atual, inegvel a permanncia desses esteretipos, ou seja, quando se fala da
populao das zonas rurais, ainda possvel ouvir comentrios carregados de
preconceito quanto ao desenvolvimento intelectual e pessoal, da mesma forma
que a sociedade, apesar de mascarar bastante, mantm-se discriminando as
pessoas negras quanto personalidade, trabalho e comportamento. Tanto se
fala em representao que o nico problema a valorizao da pessoa real, em
suas condies sejam elas quais forem, ao invs da projeo do modelo que se
quer ser ou que se gostaria que fosse; essa a principal diferena entre a
literatura de representao social e a de fico.
Karoline Vital Ges

Mestranda em Letras (UESC).Bolsista Fapesb
karolinevital@gmail.com
maiane.tigre@hotmail.com
O artigo analisa a condio da mulher negra moambicana, no contexto da

literatura ps-colonial, a partir da obra Niketche: uma histria de poligamia,
enfocando as figuras de alteridade presentes na narrativa. O feminino negro,
outrizado pela sociedade patriarcal, ganha relevo na escrita de Paulina
Chiziane, primeira escritora de prosa moambicana. O artifcio de empreender
violncia contra a imagem da mulher negra fato consumado na histria. O
ponto fulcral da anlise reside no estudo da potica do Outro representado pela
mulher negra, que ao contrrio do que se pensa, ainda no pode, sabe ou tem
instrumental para narrar a si mesma absolutamente. Suplantar o silncio, o nodizer do feminino negro um processo em fase de negociao. Nesse contexto,
Chiziane denuncia a presena de uma mulher negra escrava, presa s
tradies culturais de Moambique e explorada legitimamente, sob o corolrio
de um homem-senhor. Assim, observa-se a construo de uma mulher negra
inteiramente capaz de representar-se a si mesma, vinculando os episdios da
dominao a experincias escriturais do seu eu, corpo e da sua fala.
Notadamente, o sujeito feminino se torna o sujeito enunciador, na
representao reivindicada pelo subalterno, faz ecoar as assimetrias vividas no
interior de uma sociedade falocntrica. Graas proeminncia dos estudos pscoloniais, esse Outro permanece em suspenso, ocupando um espao intervalar.
Dessa forma, a voz e o corpo do feminino negro potencializam uma gama de
discursos e atos subversivos, que vo questionar a histria nica narrada sobre
si. A fim de eliminar os equvocos da histria nica, narrada sobre este Outro
colonizado, Chiziane mergulha no complexo universo da poscolonialidade e
lana- se na escritura do feminino negro outrizado. Com isso, a personagem e
narradora Rami, bem como as amantes de Tony, so fortes representaes da
pulso, do desejo, da potica do Outro, reduto e paisagem de um horizonte
(in)finito e intercambiado por figuras de alteridade. Com o fito de reempossar
mulher esse direito a fala e ao corpo negro, a obra em tela, desconstri a
tradio falocntrica, negando tabus e interdies, alm de traar um panorama
auspicioso de liberdade social, cultural e econmica, interpretado na voz
feminina africana. O estudo justifica-se pela recrudescncia da literatura
africana de expresso portuguesa, de modo particular, a literatura
moambicana, no mbito internacional. Rami o reverso da velha imagem
outrizada, que se desconstri, na medida em que uma nova imagem de mulher,
parcialmente descolonizada e autorizada, (re) construda. Trata-se de uma
investigao de cunho bibliogrfico, fundamentada nos estudos culturais e ps-
PALAVRAS-CHAVE: Monteiro Lobato, alteridade, literatura de representao,

classes marginalizadas.
A POTICA DO OUTRO EM NIKETCHE:

Figuras de Alteridade na literatura moambicana
Maiane Pires Tigre
Mestranda em Letras (UESC).Bolsista CAPES
303
coloniais, na esteira terica de Gayatri Spivak, Homi Bhabha, Stuart Hall,

Carvalho, entre outros.
PALAVRAS-CHAVE: Mulher Negra; Literatura; Alteridade; Ps-colonial.
OFLIA DE DONZELA A NINFA O

QUESTIONAMENTO ATRAVS DA LOUCURA: O
RETRATO DA MULHER NA ERA ELISABENA.
Maicon Novaes Lima
Graduando (UNEB/PIBIC)
maicon-novaes-lima@hotmail.com
Thiago Martins Caldas Prado
Orientador (UNEB)
minotico@yahoo.com.br
304
Hamlet foi uma obra escrita numa sociedade patriarcal, sendo assim
Shakespeare atribui para a mulher a imagem de algum submissa, materna e
doce. O presente trabalho pretende analisar o papel da mulher na era
elisabetana (1558-1603) tendo como base a personagem Oflia nos momentos de
sanidade e loucura. Ao criar tal tragdia, o autor dualiza a caracterizao de
personagens, em exemplo temos Hamlet que por ter uma viso conspurcada da
realidade passa de protagonista heroico ao desleal opressor ou ainda vulgar
numa mesma cena. Concebe-se aqui como juzo crtico interpretativo do enredo
uma viso bifocal de Hamlet, que organiza e reorganiza, artisticamente,
aspectos histrico-culturais presentes na pea. No decorrer da histria a
sociedade ocidental cominou a mulher traos de frgil, submissa e doce, ao
contrrio do homem, que embolsou a imagem de detentor de fora, inteligncia
e capacidade de deciso. Quando valores ditos como masculinos eram a elas
atribudos, estas eram observadas como resultado de uma natureza ambgua e
tituladas como antinaturais. O corpo social foi to imbudo desse conceito
que at mesmo as mulheres o reproduziam, mes ensinavam filhas a serem
submissas aos seus maridos, a manter um respeito ao homem, que por sua vez
eram endeusados. A mulher alicerada apenas como imagem, em alguns
discursos tornou-se normal exteriorizar o feminino apenas como imagem, como
fraco, como imaginao e no como algo concreto. Ver a mulher como imagem
mais um modo de assassin-la como feminino, um artfice de, sobretudo,
extinguir seu potencial poltico. A representatividade principal da mulher na

histria patriarcal nada mais que a imagem de morta, isto , numa espcie de
necrofilia, h uma unio de filosofia e arte. Oflia recebe essa caracterizao da
mulher submissa, que obedece ao marido, ao pai e ao irmo, ela no age, no
tem voz e/ou poder de deciso. Ou seja, a existncia de Oflia ocorre por trs
de figuras masculinas, num processo de acondicionao a uma imagem opaca e
idealizada pela poca. Oflia vive socapa, no sendo nada mais foi que um
retrato fiel da mulher na era elisabetana, de incio condicionada ao silncio at
que louca comea a indagar e por fim ter poder de expresso. Oflia foi
imagem da alienao, da forma de como ser mulher e da abstrusa relao entre
o feminino e a morte nas representaes do sculo XIX.
PALAVRAS-CHAVE:. Oflia. Feminino. Patriarcado.
REFLEXES SOBRE ALTERIDADE EM OBSCENA

SENHORA D DE HILDA HILST
Autora: Malane Apolonio da Silva
(UEFS/PROGEL/CAPES)
malane10@hotmail.com
Orientadora: Prof Dr Rosana Maria Ribeiro Patrcio

(UEFS/PROGEL)
O presente artigo, prope uma estudo a obra Obscena Senhora D publicada em
1982, da escritora contempornea Hilda Hilst, com objetivo especifico de
analisar como a narradora-personagem Hill direciona seu monlogo, ao
encontro com uma alteridade renunciada, desconhecida, questionada e por
vezes esquecida no decorrer da narrativa. Todas as questes elencadas na voz
narrativa em primeira pessoa, permitem conhecer uma personagem que reflete
um perfil estereotipado, posto inmeras vezes em cheque no decorrer da
narrativa, ao renunciar a superficialidade das relaes interpessoais, e ainda a
demarcao de papis scias para a mulher. O estudo sobre a personagem
Hill, possibilita pensar nas vrias ramificaes que sua narrativa cerceia, dessa
maneira, a obra de Hilda Hilst abre um espao para compor um dilogo
discusses que compe a postura reducionista do estereotipo e ainda como este
se instaura na cultura ligado a noes de alteridade. Para realizar tal
abordagem, convm salientar leituras as definies de Homi K. Bhabha, em O
Local da Cultura (1998) abordando noes de alteridade, que fazem do texto
305
306
literrio, um labirinto narrativo, construdo de questionamentos s vrias

interpretaes que surgem nas entrelinhas do texto. Enquanto ferramenta
literria de desconstruo costurada em meio a voz da narradora- personagem
elenca um estudo pertinente a contribuio de Stuart Hall em texto intitulado
Quem Precisa de Identidade? (2000). Para contribuir ao vis da escrita de autoria
feminina, os textos de Ruth Silviano Brando e Lcia Castelo Branco A Mulher
Escrita (1989), ao qual aborda as vrias discusses acerca da literatura escrita
por mulheres e suas peculiaridades que permitem uma voz que fala de si, voz
esta que por muitos anos foi posta ao olhar especulativo da sociedade
patriarcal. A escrita de Hilda Hilst mostra-se pertencente a uma postura
contempornea, para tanto salienta-se a leitura de Contemporneos de Beatriz
Resende (2009) e ainda o olha analtico sobre como a narradora-personagem
enfatiza sua repulsa frente as vrias mscaras que acometida para validar um
discurso nivelador das prticas que em sua maioria rejeitam o diferente , assim
compete os textos de Silviano Santiago intitulado O narrador Ps-moderno (2002)
e Oscar Taca O narrador (1989), texto O narrador de Walter Benjamin (1994) e
Theodor W. Adorno em Posio do narrador no romance contemporneo (2003),
sobre o modo de narra, e ainda artigos sobre a obra ficcional de Hilda Hilst,
com intuito a contribuir para o perfil esttico-literrio de escrita da autora mais
especificamente da obra em anlise Obscena Senhora D.
PALAVRAS- CHAVE: Alteridade; Estereotipo; Hill; Narrador;
OS CONTOS BARRETIANOS COMO INSTRUMENTO

DE EFETIVAO DA LEI 10.639/03 NO ENSINO
FUNDAMENTAL II
Maria Aparecida Santos de Souza
Mestranda em Crtica Cultural - UNEB/Campus II,
cidasouza83@yahoo.com.br
Esse trabalho tem o propsito de contribuir para a implementao da Lei
Federal 10.639/03, no que se refere temtica das relaes tnico-raciais, no
campo da literatura. necessrio que se dissemine a igualdade racial de
maneira que venha a ser prticas cotidianas em todas as esferas sociais,
envolvendo o sujeito do discurso com o objeto de estudo, tal fato nos instiga ao
seguinte questionamento: Como a literatura de Lima Barreto pode suscitar um
espao de reflexo ativa sobre a lei 10.639/03 no ensino fundamental? Dessa
forma, entendido que hoje essa mesma obra pode servir de respostas a muitos
questionamentos, tendo por vista a construo crtica em relao a diversas
situaes raciais, pois os fatores que esto embutidos na lei n 10.639/03
podero ser relacionados com as abordagens visualizadas nas linhas e
entrelinhas da obra barretiana, numa perspectiva de ressignificar a ideologia
africana que nos foi imposta de maneira pejorativa por longas dcadas. Para
tanto, nos deteremos sobre alguns contos do escritor Lima Barreto, a fim de
identificar se os mesmos correspondem ao interesse dos alunos do Ensino
Fundamental. Afinal, estamos nos referindo a produes que permanecem
atuais, ao possibilitar reflexes sobre o racismo e suas consequncias.
Metodologicamente, realizaremos a pesquisa bibliogrfica e de campo, fazendo
tambm uma releitura acerca da eficincia das Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana, bem como investigar e refletir
sobre a aplicabilidade dessa lei como forma de reflexo sobre a escrita racial.
Alm disso, nos respaldaremos em tericos que abordam a problemtica do
racismo e da cultura do branqueamento, a exemplo de Alfredo Guimares (s.d),
Cuti (2010; 2011), Leites (2012), Nascimento (2002), Telles (2005) e entre outros.
Essa problemtica nos leva a buscar meios eficazes para transformar o ensino
fragmentado da histria e cultura afro-brasileira, utilizando a obra de Lima
Barreto (contos) como mediadora desse processo, uma vez que esta corrobora
para o aprofundamento das questes raciais atravs da escrita denunciadora,
que luta contra o silenciamento imposto pelos grupos hegemnicos. Dessa
forma, esse trabalho poder contribuir para que a aplicabilidade efetiva da Lei
10.639/03 seja cumprida de maneira reflexiva, buscando revelar que a obra de
Lima Barreto ultrapassa os limites da fico e pode estar presente nas diretrizes
que nos regem, como parceira das polticas educacionais.
PALAVRAS-CHAVE: Desintoxicao racial; Embranquecimento cultural; Lei
10.639/03; Literatura Barretiana.
AS MULHERES E OS SERTES: A CONDIO

FEMININA EM O MULO, DE DARCY RIBEIRO
MAURICIO ALVES DE SOUZA PEREIRA
mauricio_sal@yahoo.com.br
Embora a sociedade se modernize e os estudos acerca da relao de gneros
avancem, ainda comum, no mundo contemporneo, apresentarem-se casos de
307
308
opresso, principalmente em relao mulher. Retomando a histria e as

configuraes socioculturais, especificamente no sculo XX, nas sociedades
sertanejas, o comportamento patriarcalista operava de forma bastante
perceptvel, o que se constata na obra romntica O Mulo, de Darcy Ribeiro,
antroplogo e romancista mostes-clarense. A obra narra a travessia de um
sertanejo pobre, pelos sertes brasileiros, que se torna o renomado e poderoso
coronel Philognio de Castro Maia, em Gois. Nessa travessia, vrias
impresses acerca da sociedade e suas relaes so demonstradas, e uma delas,
a qual propomos discutir neste trabalho, a condio da mulher. Na obra,
ascendem trs tipos de mulher, quais sejam: a mulher negra, a mulher sertaneja
pobre e a mulher sertaneja detentora de posses. Objetivos: Nossa inteno, neste
trabalho, expor, de maneira sucinta, a urdidura ficcional como espao de
reflexo acerca do papel da mulher na sociedade rural do sculo XX,
sinalizando as condies por que passava nesse perodo e que se manifestam no
corpus literrio em questo. Objetivamos, ainda, por meio deste trabalho,
convidar leitura da obra romntica darcyniana, bem como, atravs da
sinalizao da condio submissa feminina, levar o leitor a reflexes acerca do
papel da mulher na sociedade. Metodologia: O presente trabalho consiste em
uma anlise da obra ficcional O Mulo, de Darcy Ribeiro, com nfase na
manifestao da mulher na obra, buscando compreender o papel que ela
assume na narrativa e na sociedade sertaneja. Para tanto, ser utilizado um
aporte terico acerca da teoria da literatura e das relaes de gnero. Resultados
e discusso: A partir da leitura da obra e da anlise do aporte terico, podemos
perceber que, na obra, a mulher vista como um ser inferior, que vive para
satisfazer os desejos masculinos. A mulher negra, mesmo aps a abolio,
continua escrava dos grandes senhores, sendo vista, na obra, como um mero
objeto sexual do seu patro. A mulher sertaneja pobre, por sua vez, colocada
como um objeto de escambo, que, em troca de coisas fteis, submete-se
sexualmente a qualquer homem. Por fim, a mulher sertaneja detentora de
posses alocada, na narrativa, como submissa ao seu pai, tendo de se casar com
algum escolhido pelo pai para que este seja o detentor dos bens; enquanto a
mulher, responsvel pela satisfao do homem e cuidados domsticos.
Consideraes finais: A Condio da mulher, como percebemos no aporte
terico e no corpus literrio, de inferioridade. As discusses que vm se
apresentando ultimamente, contribuem para, pelo menos, a sinalizao dessa
condio, como o caso deste trabalho. A literatura, neste caso a obra literria
em questo, assume um de seus papis: o de humanizao.
PALAVRAS-CHAVE: Condio feminina; O mulo; Darcy Ribeiro.
ESTTICA DO CU NUM CORPO SEM RGOS:

possvel uma escritura queer em Joo Gilberto Noll?
Mayana Rocha Soares
Mestranda no Programa de Ps-graduao Estudo de Linguagens
Universidade do Estado da Bahia (UNEB)
myrs_84@hotmail.com
O que um corpo sem rgos? , necessariamente, um projeto polticofilosfico anti-humanista, antipsicolgico e anticausal. Isso implica dizer que se
trata de uma perspectiva analtica e militante acerca da produo dos saberes
sobre os corpos e das prticas de si, fora dos esquemas heteronormativos
psicanalticos, fora dos contnuos da hermenutica de causa e efeito e longe da
manuteno de uma certa ontologia do sujeito. Nesta perspectiva, proponho
aqui no trabalho intitulado Esttica do Cu num corpo sem rgos: possvel
uma escritura queer em Joo Gilberto Noll?, uma anlise de personagens
nollianas e da sua prpria escritura literria, atravs do romance A fria do
corpo (1981). Nesta escritura, o cu, como uma potncia subversiva, aparece na
obra de Noll como uma esttica da feiura, um lcus de questionamento e
resistncia de uma sexualidade no heterossexual, rompendo assim com a
compreenso clssica do corpo apenas reprodutivo e do cu como uma rea
exclusiva de excreo, no habitvel e fora dos limites do desejo. Em A fria do
corpo h uma potncia narrativa e tambm esttica que situa o corpo humano
fora dos limites da aceitabilidade social: dois corpos vagabundos que transitam
nas ruas do Rio de Janeiro, em meio a um contexto de ditadura militar, muita
represso, mas tambm muitos escapes, como linhas de fuga, e subverses. A
observao dos escapes, das subverses norma e dos contnuos processos de
reterritorializao podem ser vistos por meio de inmeras representaes
artsticas, literrias, culturais e identitrias. A ps-modernidade no s permite
a transgresso da linguagem, dos corpos e das identidades, bem como estimula
a ruptura com o velho regime literrio, tendo em vista o atual contexto
multifacetado da existncia humana e da produo de subjetividades. Este
contexto de flexibilidades existenciais proporciona a evidncia de uma escritura
literria desviante. A literatura brasileira contempornea j aponta para uma
escritura da diferena, ou seja, uma produo artstica que transita por
caminhos literrios que provocam desestabilizaes em leitores e leitoras, seja
esttica ou estilisticamente; seja de cunho poltico, social ou ideolgico. A
escritura queer propicia um desvio, uma quebra na expectativa clssica da
narrativa e surpreende com a sua capacidade de desterritorializar, desde a
309
esttica at o contedo. A literatura de Joo Gilberto Noll caminha por essas

tessituras, fragmentando os espaos, apresentando personagens-flaneur, e,
sobretudo por pautar temticas que tensionam a lgica heteronormativa, acerca
do gnero, sexo e sexualidades, por meio da instabilidade e de uma narrao
demasiadamente estilhaada. Para compor este trabalho, utilizo a compreenso
de prticas de si, de Foucault o conceito de escritura, em Barthes os
principais conceitos em Deleuze e Guattari de mquinas desejantes e corpo sem
rgos, alm dos conceitos de gnero/sexo e performatividade de Judith Butler
e demais tericas/os dos estudos queer.
PALAVRAS-CHAVE: Joo Gilberto Noll; A fria do corpo; Esttica do cu;
Escritura queer; Corpos sem rgos.
O (NO) LUGAR DA LITERATURA MARGINAL NAS

PROVAS DO ENEM
310
Maynara Costa de Campos e Edinoelson da Silva Oliveira UNEB Campus IV- Jacobina. Discentes de Letras/Integrantes do Grupo de
Pesquisa LEFOR.
Denise Dias de Carvalho Sousa CEEP /UNEB Campus IV- Jacobina.
Doutora em Letras. Lder do Grupo de Pesquisa LEFOR.
dediscar@yahoo.com.br
jovens leitores. nesse sentido que o presente trabalho se apresenta, ou seja,

com o intuito de mostrar a importncia da insero da literatura marginal
perifrica em escolas da rede pblica, especificamente no ensino mdio, como
forma de incentivo leitura e estmulo criticidade - atravs da leitura
interpretativa de textos que expressem uma representatividade social ao
indivduo leitor. Alm disso, de interesse dessa proposta expor de maneira
reflexiva os motivos que excluem a leitura literria marginal - perifrica do
mbito escolar. Para tanto, apresentam-se os resultados de uma pesquisa
realizada sobre as trs ltimas provas de lngua portuguesa (2012-2014) do
Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM, em que se constata a pouca
incidncia da literatura marginal perifrica e a necessidade de sua incluso
nas aulas de lngua portuguesa, literatura e redao. Se o ENEM uma prova
que avalia os conhecimentos do aluno concluinte do ensino mdio e nessa
prova os escritos perifricos pouco aparecem, subtende-se que esse tipo de
leitura literria em sala de aula incipiente. Tomam-se como aporte terico os
estudos de Bourdieu (1996, 2011), Bonnici (2007) e Ferrz (2005), enfatizando os
conceitos de capital cultural, capital simblico e literatura.
PALAVRAS-CHAVE: literatura; literatura marginal; leitura; provas do ENEM.
311
DANDO A LETRA NAS QUEBRADAS:

REPRESENTAES DA LITERATURA PERIFRICA
CONTEMPORNEA NA OBRA LITERATURA, PO E
POESIA, DE SRGIO VAZ
A literatura marginal - perifrica escrita nas ltimas dcadas por autores da

periferia das grandes cidades brasileiras traz tona a discusso latente sobre o
conceito de literatura. Num cenrio cultural contemporneo, a expresso
literatura marginal totaliza a produo de escritores que vivenciam a
marginalidade, seja no mbito editorial, jurdico ou social. Numa perspectiva
esttica de verdades arraigadas e absolutas, os termos marginal e perifrico
entram em cena como ultraje ao cnone, desagregando normas e valores.
Assim, surge o entre-lugar no campo literrio, mobilizando foras de
descentramento, ou seja, alternncia entre o centro e a margem, numa
perspectiva de desconstruo. Os textos literrios desse estilo apresentam
caractersticas prprias, tais como: apelo visual, linguagem coloquial, com
recorrncia de grias do hip hop e das periferias, abordagem de temas
relacionados experincia de vida das classes populares, principalmente de
comunidades tradicionalmente excludas de seus direitos sociais. Dessa forma,
entende-se que, assim como as demais manifestaes literrias, esse tipo de
literatura representa o social, devendo fazer parte do crculo de leitura de
Este pster trata da Representao da Literatura Perifrica Contempornea na

obra literria, Literatura, Po e Poesia, do escritor perifrico Srgio Vaz. Tal
discusso de grande relevncia porque a Literatura possui um valor especfico
que torna legtimo os estudos literrios e o confronto com as diversas obras nos
enriquecem existencialmente ao abrir o campo para as vrias possibilidades de
entender, interpretar e interagir com mundo e com o sujeito que nele habita.
Investigar como os movimentos perifricos se consolidam e se inserem na
Literatura Brasileira Contempornea; investigar as noes do termo periferia,
utilizando como referncia o campo de conhecimento literrio e analisar como a
MRCIA DE LIMA AMORIM

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
mercinhathays@hotmail.com
312
Literatura Perifrica Contempornea representada na referida obra literria

so os objetivos deste trabalho. Para isso, utilizamos o percurso metodolgico
de uma pesquisa bibliogrfica por ter se baseado em registros disponveis,
decorrente de pesquisas anteriores em torno do tema estudado, em documentos
impressos. Desta maneira, esta investigao apoia-se no referencial terico
sustentado por Bosi (2002), Hossne (2005), Reyes (2013), Dalcastagn (2012),
Durham (2004), Nascimento (2009), Pellegrini (2008), Resende (2008), Vaz
(2001), entre outros. Tem-se como resultados finaisindicaes de que a periferia
produz e consome muita arte e cultura e que a Literatura Perifrica se
contrape viso equivocada que os perifricos no leem ou so maus leitores.
O fenmeno das produes literrias perifricas, esto se alastrando pelo Brasil,
e isso muito gratificante e significativo, pois atravs dessas produes
literrias e artsticas produzidas pelos perifricos que os mesmos no so mais
vistos como vtimas passivas diante da violncia tanto fsica quanto simblica.
As temticas que esses autores trazem em suas obras, no algo de um todo
desconhecido, pois autores que no fazem parte dessa produo especfica j
haviam falado sobre alguns dos temas retratados na contemporaneidade. Em
suma, a diferena se d pelo fato de que, nas obras em que os escritores no so
perifricos as personagens marginalizadas no tm voz, e no so
representadas de forma igual as outras personagens de caractersticas
diferenciadas. Estas s eram vistas como marginais, no sentido jurdico da
palavra, ou seja, como bandidos e empregados. Desta forma, eram apenas
retratados com um olhar de quem est de fora, o olhar do outro, que, por
muitas vezes, configurava-se em um olhar estereotipado. J nas produes
literrias perifricas, escritas por autores moradores de periferias, as
personagem ganham ascenso, voz. agregada no texto a voz de quem
vivencia tal realidade e no apenas de a quem observa de fora ou apenas ouve
falar. As periferias no so mais apenas espaos que representam pobreza, falta,
carncia. Ela transforma-se tambm em espao com sujeitos interessados em
educao e que investem nela, buscam ter acesso aos bens culturais, sobretudo,
quilo que associado elite a Literatura.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Perifrica Contempornea; Espao Perifrico;
Srgio Vaz.
Ps-Colonialismo, Feminismo e a Representao da

Dispora Africana em Wide Sargasso Sea
Meyre Ivone Santana da Silva
UFMT
meyreisantana@gmail.com
Em Wide Sargasso Sea, obra feminista e ps-colonial, a autora caribenha Jean

Rhys reescreve Jane Eyre, romance de Charlote Bronte, escritora inglesa do
sculo XIX, a partir da perspectiva de Bertha Mason, a esposa insana de
Rochester, trancada no tico da manso. A obra de Rhys redireciona o ponto de
vista do leitor, pois desloca Jane Eyre da posio de herona ao revelar que a
subjetividade da protagonista de Bronte construda em detrimento do sujeito
feminino e colonizado. Rhys sugere que a invisibilidade e o silncio de Bertha
Mason contribuem significativamente na construo da protagonista de Bronte.
Ao reescrever a trajetria de Bertha Mason, atravs de sua personagem
Antoinette, o romance de Rhys restitui-lhe a voz e descentra a autoridade
colonial e patriarcal. Sendo assim, Wide Sargasso Sea reconstri a subjetividade
de Antoinette atravs da exposio das angstias de uma mulher, filha de
ingleses, nascida em um colnia, e que vivencia o desprezo da metrpole. A fim
de enfatizar a violncia cometida contra o sujeito feminino colonizado, Rhys
estabelece comparao entre racismo e opresso de gnero e, por consequncia,
contribui para o silenciamento das mulheres negras, ex-escravas e suas
descendentes que sofrem com a autoridade patriarcal, mas tambm lidam com
outros eixos de opresso. Neste trabalho, considerarei as perspectivas das
feministas Kate Millet, Sandra Harding e bell hooks. Millet, no livro Sexual
Politics(1968), afirma que a opresso dos brancos sobre os negros no seria
muito diferente daquela exercida pelos homens sobre as mulheres. Segundo
Sandra Harding, assim como as teorias patriarcais interpretaram a experincia
de homens brancos ocidentais burgueses e heterossexuais, feministas
ocidentais, como Kate Millet, que tambm procedem destas mesmas camadas
sociais, reproduziram as tendncias patriarcais, considerando apenas os
problemas da mulher branca, burguesa, e ocidental, ou seja, criando uma
mulher universal(Harding,1993:7-8) As feministas afro-americanas refutaram a
teoria de Millet afirmando que a comparao entre negros e mulheres revela a
ausncia da experincia das mulheres negras. Para bell hooks, tal comparao
demonstra o desinteresse das feministas ocidentais pelas questes relacionadas
s experincias das mulheres negras, colonizadas e de Terceiro Mundo. Neste
sentido, assim como a protagonista inglesa Jane Eyre construda em
detrimento daqueles que no tm a mesma raa ou classe do sujeito feminino
evidenciado por Bronte, a subjetividade da protagonista caribenha de Rhys
tambm construda a partir do silenciamento de outras minorias.
PALAVRAS-CHAVE: Feminismo,
feminina, dispora africana
literatura
ps-colonial,
subjetividade
313
LITERATURA INDGENA E POLTICAS

AFIRMATIVAS:
ALGUMAS CONSIDERAES ACERCA DA LEI 11.645/08
Milena Costa Pinto
Universidade do Estado da Bahia- UNEB
milenapinto2007@hotmail.com
314
A comunicao Literatura Indgena e Polticas Afirmativas: algumas consideraes

acerca da Lei 11.645/08 pretende examinar a literatura de autoria indgena no
Brasil e as questes que emergiram a partir da acepo literatura indgena e
sua produo. A Lei 11.645 de 2008 estabelece a obrigatoriedade do ensino da
histria e cultura indgenas no currculo educacional brasileiro. Tal Lei que
surge a partir do momento em que a sociedade civil organizada reivindica ao
poder institucionalizado seu posicionamento em relao s diversas lacunas e
silenciamentos no que tange a esses povos enquanto indivduos destitudos de
voz e desconsiderados por uma cultura hegemnica excludente. Por sua vez, a
implementao da lei, configura-se como uma poltica afirmativa, objetivando
valorizar a memria de uma minoria social e tambm visibiliz-la. No que
concerne aplicao dessa Lei na rea de literatura, abordaremos acerca das
interferncias no processo de produo da literatura de autoria indgena. Nesse
sentido, o trabalho busca compreender como alguns autores emergiram a partir
dela, enquanto outros, j atuantes na cena literria, intensificaram suas
produes, fazendo com que o volume de obras literrias tivesse um
significativo aumento nas vendas. Sob essa perspectiva, o trabalho far uma
explanao acerca da interveno de programas governamentais que
subsidiaram a compra dessas obras a fim de atender demanda da Lei;
discutir-se- como esses autores, pelo vis da literatura, apresentam um
contradiscurso de enfrentamento ao discurso hegemnico que vem a ser o
discurso ocidental, em cujos pressupostos destacamos o poder social criado e
legitimado de forma assimtrica, que ignora os discursos subalternos,
deixando-os margem. A pesquisa analisa ainda a produo literria da
escritora indgena Eliane Potiguara, na obra Metade cara, metade mscara (2004)
na qual se presentifica uma abordagem sobre a condio a que foram
submetidos os povos indgenas em diversos momentos histricos, as fissuras
deixadas pelas polticas coloniais e neocoloniais, as interferncias nas prticas
culturais e religiosas, as invases aos territrios indgenas que impulsionaram
as migraes compulsrias e o mais grave, a perda de uma identidade original e
de valores, ocasionadas pelo contato com outros povos. A obra apresenta um
vis poltico, de denncia, no qual a autora busca a afirmao e a notoriedade

para o discurso dos Povos Originrios, coletividade na qual ela se insere,
configurando esta provvel literatura de autoria indgena como produto das
complexas e conflitantes identidades desses Povos, cuja condio reflete a
prpria dinmica da histria da Amrica Latina, conforme pontua CornejoPolar (2000).
PALAVRAS-CHAVE: Literatura indgena; polticas afirmativas; Lei 11.645/08;
contradiscurso; discurso hegemnico.
O TEXTO LITERRIO AFRO-BRASILEIRO NO

ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE
INTER
Milena Paixo da Silva
As postulaes da Lei 10.639 de 2003 apontam para a necessidade da escola em
proporcionar questionamentos que no apenas visem ao estudo da Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana, mas que tambm permitam a valorizao da
formao identitria brasileira e o fortalecimento das relaes etnicorraciais
geradas por essas identidades. Para abordar essas demandas, vrios
instrumentos so pertinentes e o texto literrio, entendido como ferramenta de
empoderamento do sujeito, o escolhido para esse projeto. Nesse sentido,
propem-se o estudo da obra Quarto de Despejo, texto literrio afro-brasileiro
da escritora Carolina Maria de Jesus que revela, atravs da voz singular, negra e
perifrica, a relevncia da leitura e da escrita e as tenses nas relaes
etnicorraciais de sujeitos que foram e infelizmente ainda esto excludos dos
progressos da sociedade brasileira. Dessa forma, sugerida uma sequncia
didtica que propor exibio de vdeos, aula expositiva, debates, entrevistas,
dinmicas pedaggicas e leitura e produo de textos para fomentar os
questionamentos propostos.
PALAVRAS-CHAVE: Texto literrio leitura/escrita relaes etnicorraciais
Quarto de Despejo.
315
ANOTAES
ANOTAES
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ANOTAES
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320

Caderno de Resumos Elluneb 2015

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Caderno de Resumos Elluneb 2015

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LEITURA E LITERATURA

DO CENTRO S MARGENS, ENTRE VOZES LIVROS E REDES

Elizabeth Gonzaga de Lima

Jos Bites de Carvalho

Programa de Ps-Graduao em Estudos de Linguagens (PPGEL / UNEB)

Elizabeth Gonzaga de Lima

Caio Vinicius de Souza Brito

Caio Vinicius de Souza Brito

Andr Vinicius Cavalcante da Paixo

Departamento de Cincias Humanas, Campus I

Encontro de Leitura e literatura da UNEB (5.: 2015: Salvador, BA)

Mapa da Universidade do Estado da Bahia

dos seguintes rgos e instituies: CAPES, CNPQ, Pr-Reitoria de Extenso da

Importante liderana negra feminina, Me Stella escritora e, atualmente,

UNEB (PROEX), Fundao Pedro Calmon (Secretaria de Cultura do Estado da

ocupa a cadeira 33 na Academia Baiana de Letras, cujo patrono o poeta Castro

Bahia), Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita (CEALE) da UFMG e Instituto

Alves. Sua militncia abarca questes religiosas, sociais e culturais. Educadora,

Ansio Teixeira (IAT).

A proposta da realizao do evento vislumbra, sem dvida, a constituio

itinerante, com livros sobre diversas religies, em um nibus que fica no

Encontro configura-se ainda numa oportunidade mpar de os professores dos

A fora desse Encontro est, enfim, em aproximar e agregar professores e

referidos programas de ps-graduao da UNEB estabelecerem redes

alunos de todos os nveis de ensino, do setor pblico e privado num espao em

institucionais a partir dessa temtica, fazerem circular suas produes

que o centro, a margem, as vozes, os livros e as redes encontram-se para

acadmicas e percorrerem diferentes linguagens para dar corpo e densidade

constituir leitores, suscitar debates, buscas e inquietaes, permitindo ainda que

terica pluralidade de temas propostos para as Conferncias, Mesas-

a produo acadmica e literrio-artstica circule de forma democrtica e

Redondas, encontros com escritores e atividades culturais envolvendo

significativa. E, acima de tudo, o evento pretende propiciar o entendimento de

instituiu-se o Concurso Paulo Freire para relatos de experincias inovadoras de

por meio do aprendizado extrado de nossas leituras e, assim, poderemos

professores da Educao Bsica e outro Concurso em que se premiam

transformar nossa realidade e ampliar igualmente as experincias.

produes literrias. A cada ELLUNEB, esta premiao homenageia um escritor

Salvador, novembro de 2015.

ser a poesia verbo-visual na web. Alm de possibilitar e estimular as

Verbena Maria Rocha Cordeiro

particular para aqueles que ainda no tiveram seus trabalhos publicados,

Presidente da Comisso Organizadora

divulgados e mesmo reconhecidos. Tal iniciativa permitir incluir e abrigar

Elizabeth Gonzaga de Lima

de vista. Neste ano, em particular, de celebrao de seus 10 anos, o ELLUNEB

Presidente do Comit Cientfico

far uma homenagem Me Stella de Oxssi, a Iyalorix, do Il Ax Op

Eliana Yunes / PUC-Rio

Prof. Dr. e Fotgrafo Javier Escudero

Marcia Rios / UNEB

Mediadora: Marcia Rios (UNEB)

Mesa Redonda I - Eixo 4 (Teatro)

Caf Literrio (Teatro)

Oralidades: Tradio e Contemporaneidade

Frederico Fernandes / UEL

Mediadora: Myriam Fraga

Mediadora: Edil Silva Costa (UNEB)

Anria Oliveira / UNEB

Painel de Comunicaes e Posters

Infncia, Juventude e Literatura na

Ronaldo Correia de Brito

Painel de Comunicaes e Posters

Atividade Cultural (Teatro):