Asignatura

Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Apellidos: Moreno Arias
Nombre: Diana Carolina

Universidad Internacional de La
Rioja
Mster universitario en
Neuropsicologa y
educacin

Procesos de memoria, aprendizaje

y TIC
PRUEBA DE MEMORIA

Fecha
Oct 16/2015

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Moreno Arias

Oct 16/2015
Nombre: Diana Carolina

Diana carolina Moreno Arias

Profesor: Mara Josefa Sospedra Baeza
Octubre 16 de 2015

INDICE

Pag.

1.
2.
3.
4.
5.

Introduccin
Sujetos y mtodo
Resultados
Conclusiones
Bibliografa

3
4
5
8
9

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Moreno Arias

Oct 16/2015
Nombre: Diana Carolina

Prueba de memoria
1. Introduccin:
El ser humano construye su aprendizaje a travs de diversos componentes
tales como la atencin, las funciones ejecutivas y la memoria

las cuales

actan en conjunto permitiendo que el sujeto se adapte correctamente a su

entorno. Para la realizacin de este trabajo centraremos la atencin en la
memoria la cual nos permite archivar, evocar y manipular los aprendizajes
obtenidos a lo largo de la vida. La memoria es un proceso dinmico, en
donde la informacin almacenada en el cerebro est sometida a procesos de
reorganizacin de cuerdo a varios factores como la adquisicin de
informacin nueva o complementaria relacionadas, nuevas interpretaciones
sobre informaciones pasadas, etc.
La memoria al igual q el resto de los componentes se van viendo afectadas
al pasar los aos, por este motivo es importante estimularla y ejercitarla con
el fin de activar y mejorar la respuesta estas funciones. Es clave tener en
cuenta las capacidades atencionales de los individuos en este tipo de
ejercicios pues si el sujeto no presenta buena atencin no tendr un
desarrollo ptimo en las actividades.
Segn Portellano (2014) la memoria se incrementa de modo ms eficiente
cuando la informacin se repite a diferentes intervalos de tiempo. Cuando
se repite una misma informacin varias veces consecutivas, se produce una
nueva codificacin.
En este caso se aplicar una prueba de memoria verbal de manera
individual a nios de primaria, en donde se estimularan los procesos de
atencin y memoria, con el fin de observar si a travs de la repeticin se
pueden ir memorizando un mayor nmero de conceptos a largo plazo.

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2. SUJETOS Y MTODO:
SUJETOS: 10 nios/as con un rango de edad entre los 8 y 9 aos del grado
tercero de primaria.
PROCEDIMIENTO:
La prueba fue administrada en el horario de la maana a nios del grado
tercero de bsica primaria, con una duracin aproximada de 6 a 8 minutos
por sujeto. Cada evaluacin se realiz de forma individual.
EJECUCIN DE PRUEBA DE MEMORIA A APLICAR:
1. En primer lugar, nos ubicamos en un saln alejado del ruido para
poder realizar la prueba correctamente.
2. Se le explica al nio en que consiste la prueba y luego se pasa a la
administracin

de

la

misma.

Cuando

el

nio

comprende

correctamente la dinmica se procede a administrar la prueba y se va

tomando nota de las palabras que el nio va recordando en cada
ensayo de la siguiente manera:

Ensayo 1: Se les presenta una lista de 15 palabras de un modo

verbal, existiendo unos dos segundos entre la presentacin de una
palabra y otra. Una vez dichas las 15 palabras, le decimos al nio/a
que nos las repita. cuantas palabras ha recordado?

Ensayo 2: Despus de un minuto, se le vuelve a presentar de un

modo

verbal

las

mismas 15 palabras del principio.

Ensayo 3: Despus de otro minuto, se le vuelve a presentar, por

tercera vez, de un modo verbal (o visual si es posible), las mismas 15
palabras del principio. Cuantas palabras ha vuelto a recordar?

Nota: este mismo procedimiento se realiza con cada uno de los nios.
El objetivo de esta prueba es mejorar la capacidad de almacenamiento de la
informacin mediante la repeticin sucesiva, de tal manera que cada vez se
memorice ms fcilmente este material verbal.

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Nombre: Diana Carolina

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3. RESULTADOS
A continuacin se presentan en las tablas teniendo en cuenta las respuestas
de los nios en cada uno de los ensayos:
ENSAYO 1
Tabla 1: Informacin obtenida
ENSAYO

ensayo
1 1
ALUMNO
ALUMNO
1
ALUMNO
2
ALUMNO
3
ALUMNO
4
ALUMNO
5
ALUMNO
6
ALUMNO
7
ALUMNO
8
ALUMNO
9

PALABRA
CASA

FARO
LA

RATO
N

CALEFACC
IN

COC
HE

TABL
A

PER
RO

SEMAFO
RO

TIER
RA

SILL
N

PLTA
NO

CLAV
EL

ZANAHO
RIA

AGU
A

CHAQUE
TA

Resultad
os
Individu
ales

ALUMNO
10

Resulta
dos

10

62

Nio

Nia

Grfica 1: Resultados por palabra

12

ensayo 1

10
8
6
4
2
0

Segn la tabla de resultados en el ensayo uno:

- Los alumnos recordaron entre 5 y 7 palabras del listado.
- Los alumnos presentaron una mayor recordacin de palabras como:
-Casa y farola: palabras que se encontraban al inicio del dictado.
6

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-Perro y semforo: palabras que se encontraban en la mitad del dictado

-Zanahoria y chaqueta: que se encontraban al final
Lo que nos indica que mantenan su atencin de forma alterna.

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ENSAYO 2

Tabla 2: Informacin obtenida

ensayo
2
2

PALAB
RA

ALUMN
O

CASA

FARO
LA

RATO
N

CALEFACC
IN

COC
HE

TAB
LA

PER
RO

SEMAFO
RO

TIER
RA

SILL
N

PLTA
NO

CLAV
EL

ZANAHO
RIA

AGU
A

CHAQUE
TA

Resultad
os
Individu
ales

11

11

10

ENSAYO

ALUMN
O1
ALUMN
O2
ALUMN
O3
ALUMN
O4
ALUMN
O5
ALUMN
O6
ALUMN
O7
ALUMN
O8
ALUMN
O9

11

ALUMNO
10

10

Resulta
dos

10

10

93

Grfica 2: Resultados por palabra

12
ensayo
2
10
8
6
4
2
0

En este ensayo vemos que los alumnos en general empiezan a tener una
mayor recordacin en cuanto a nmero de palabras, pues la mayora
recordaron 2 o ms palabras con respecto a las del primer ensayo y vemos
como algunos nios ya estn recordando 11 palabras del listado de 15. El
alumno 4 fue el nico que se mantuvo igual en los dos ensayos recordando
8 palabras.

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ENSAYO 3
Tabla 3: Informacin obtenida
ensayo
3 3

PALAB
RA

ALUMNO

CASA

FARO
LA

RATO
N

CALEFACC
IN

COC
HE

TAB
LA

PER
RO

SEMAFO
RO

TIER
RA

SILL
N

PLTA
NO

CLAV
EL

ZANAHO
RIA

AGU
A

CHAQUE
TA

Resultad
os
Individu
ales

11

10

10

12

11

12

11

11

14

10

10

111

ENSAYO

ALUMNO
1
ALUMNO
2
ALUMNO
3
ALUMNO
4
ALUMNO
5
ALUMNO
6
ALUMNO
7
ALUMNO
8
ALUMNO
9
ALUMNO
10
Resultad
os

Grfica 3: Resultados por palabra

12
ensayo
3
10
8
6
4
2
0

Teniendo en cuenta la tabla y grfica de resultados del ensayo 3 podemos

observar que el nmero de palabras recordadas por los alumnos sigue
aumentando aunque de manera menos significativa. El alumno 10 fue el

10

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que record un mayor nmero de palabras pues record 14 de 15 esto

tambin se debe a que durante la prueba estuvo muy atento.

Grfica 4: Resultados totales por ensayo a nivel grupal

120
100
80
60

Resutados totales por

ensayo a nivel grupal

40
20
0
Ensayo 1

Ensayo 2

Ensayo 3

En esta grafica se observa que el desempeo grupal va aumentando ensayo

tras ensayo pues al repetir la informacin una y otra vez los nios van
recordando un mayor nmero de palabras.

4. CONCLUSIONES:
De acuerdo a la informacin y a los datos y resultados obtenidos en la
prueba podemos concluir que:

En primera estancia, se observ que los nios recuerdan ms

fcilmente la informacin que se da al inicio y al final de cada
actividad.

Las palabras que hacen parte del contexto natural del nio o que
usan a diario fueron las ms recordadas, mientras que palabras
como clavel y silln que son palabras que no usan normalmente
11

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(pues en Colombia se dice silla en lugar de silln) fueron las menos

recordadas.

A medida que se va estimulando y ejercitando la memoria, se

almacena ms fcilmente informacin siendo ms fcil de recordar.

Ensayo tras ensayo los nios estaban ms concentrados y eso se ve

reflejado tambin en el nmero de palabras que recordaban el cual
iba aumentando.

La memoria del nio se aumenta cuando la informacin se repite a

diferentes intervalos de tiempo.

El aprendizaje de palabras es superior cuando se realizan repeticiones

teniendo un tiempo entre palabra y palabra para que el nio la pueda
entender bien y por lo tanto le sea ms fcil recordarla.

5. Bibliografa

Portellano, J. (2014). Estimular el cerebro para mejorar la

actividad mental. Madrid: SOMOS-PSICOLOGIA.

Vargas Castillo, M. (2012). Memoria verbal inmediata y conciencia
fonolgica en nios de 5 aos de una institucin educativa inicial
de Bellavista. (Tesis). Universidad San Ignacio de Loyola, Per.
Recuperada

de:

http://repositorio.usil.edu.pe/wp-

content/uploads/2014/07/2012_Vargas_Memoria-verbal-inmediatay-conciencia-fonol%C3%B3gica-en-ni%C3%B1os-de-5-a
%C3%B1os-de-una-instituci%C3%B3n-educativa-inicial-de

Bellavista.pdf
Aguado Aguilar, L. (2001). Aprendizaje y Memoria. Congreso
Virtual de Neuropsicologa. Simposio de Neuropsicologa Bsica,
32 (4): 373-381.

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