-1-

Manos a la obra! Actividades previas.

LISTAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS: Aproximadamente, unas 10 12 (tener siempre como referencia las directrices para la
programacin 2016, el cartel de competencias y campos temticos del PCI, no olvidar el tema o contenido transversal sugerido por grado).

Los alumnos tienen un bajo nivel de conciencia sobre la importancia de los simulacros (julio).

Nuestros estudiantes solo leen el texto, muchas veces de manera mecnica, y no parafrasean el texto.

La vida sedentaria y la inactividad es un problema para la salud.

11

La comida chatarra es parte de nuestra vida moderna.

10

En las relaciones interpersonales se ha detectado estudiantes que mantienen una relacin txica.

Los alumnos no respetan las normas del colegio generndose una un clima escolar adverso.

Se ha observado que nuestros estudiantes no tienen en cuenta tcnicas de estudio, ni estrategias para fijar la informacin.

Nuestros estudiantes no se identifican con la cultura organizacional: no conocen nuestra tradicin, no entona el himno al colegio con
orgullo.

Los alumnos no realizan investigaciones bsicas.

Los alumnos no valoran su patrimonio cultural.

Los estudiantes desconocen la evolucin del castellano y cmo funciona el proceso comunicativo.

La juventud no tiene formacin social, no est escuchando los sociales de su entorno.

Nuestros estudiantes desconocen elementos esenciales de la comunicacin oral y sus potencialidades.

INDICACIONES COMPLEMENTARIAS: Hay que depurar o priorizar dar un orden segn su complejidad - tener presente que se deben desarrollar todas las
competencias del rea.

-2-

Esquema sugerido

PROGRAMACIN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa
Turno
rea
Ciclo

:
:
:
:

Grado
Seccin
Horas Semanales
Educador

:
:
:
:

DESCRIPCIN GENERAL
Es la fundamentacin del rea. Por qu? y el para qu?
Otra forma de redactar es especificando los propsitos generales a alcanzar a lo largo del ao, teniendo en cuenta el desarrollo de
las competencias, a partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Considera:
La situacin significativa de la cual parte la unidad (la que generar el reto y el inters).
Nmero y ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad)
La duracin en semanas
Seleccionar las competencias a trabajar en la unidad (de acuerdo a la situacin significativa, se pueden elegir competencias de otras reas,
siempre y cuando guarden coherencia o se interrelacione).
Producto acadmico: se debe precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y que guarden
correspondencia a la situacin problemtica o significativa.
PRODUCTO ANUAL (OPCIONAL)
Elegir un producto importante para todo el grado es una opcin posible que se utiliza sobre todo en secundaria, cuando se trabaja un gran
proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una
monografa anual, los proyectos de ciencia y tecnologa para la feria anual, entre otros.

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EJEMPLO DE PROGRAMACIN ANUAL 1

Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin

DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa
Turno
rea
Ciclo

: Juan Manuel Iturregui

: Maana
: Comunicacin
: VI

Grado
Seccin
Horas Semanales
Educador

: Primero
: A C E G
: Cinco
:

DESCRIPCIN GENERAL
En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus
interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems se busca que
opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos
sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber
utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Tomado y adaptado de la planificacin de la JEC.

-4-

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES 2

Situacin significativa
Los alumnos no poseen hbitos de estudio
adecuados lo que repercute en su rendimiento
acadmico.
Muchos estudiantes desconocen la
importancia de la comunicacin y de cmo
funciona el proceso comunicativo.

Producto acadmico
Acondiciona un lugar para
estudiar que incluya lemas e
imgenes
Elaboran un flujograma de
cmo funciona la
comunicacin humana y de
un medio de comunicacin.

N DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA COMPETENCIA

Competencias 3
1 2 3

4 5

Nmero y ttulo de la
unidad

Tiempo /
semanas/mes

N 01
Acondiciono mi lugar donde
estudio

X X

N 02 Elaboro y sustento mi
flujograma sobre cmo
funciona la comunicacin.

1 2

PRODUCTO ANUAL (elegir de preferencia uno)

Festival de ponencias / Creacin de una Radio online/ Noche de teatro escolar. / Elaboracin de un boletn institucional.

Ver anexo 01: Otro modelo de organizacin de las unidades didcticas.

2
3

Basado en las orientaciones generales para la planificacin curricular Minedu.

Leyenda: 1. Comprende textos orales 2. Se expresa oralmente. 3. Comprende textos escritos 4. Produce textos escritos 5. Interacta con expresiones literarias.

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Esquema sugerido

UNIDAD DIDCTICA N 01
(Desde el . al . de marzo)
REA:

GRADO:

SECCIONES:

Situacin significativa: (Ampliar y fundamentar lo que se escribi en

la organizacin de las unidades). Se puede relacionar con el tema o
contenido transversal.
Ttulo: (Se copia lo que se coloc en la organizacin de las unidades
del palan anual).
APRENDIZAJE ESPERADO

Competencia

Capacidades
priorizadas

TIPO DE UNIDAD:

Producto acadmico: (Se copia lo que se coloc en la organizacin de las unidades del plan
anual).
Valor y actitud a vivenciar: Se toma de la identidad del PEI (por grado).

ASPECTOS DIDCTICOS

Contenidos

Nombre de
sesiones
(numeradas y
secuenciadas)

EVALUACIN

Estrategias

Indicadores de
desempeo

Situaciones
de evaluacin

Instrumentos

RECURSOS Y MATERIALES

Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del ao tanto para el
profesor como para el estudiante. Asimismo, la bibliografa y webgrafa.

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EJEMPLO DE UNIDAD DIDCTICA

(Desde el 23 de marzo al 03 de abril: 10 h)
REA: Comunicacin

GRADO:2

Situacin significativa: A travs de un diagnstico

realizado a los alumnos, encuestas sobre transferencia
de informacin, se determin que no poseen hbitos de
estudio adecuados, ni tampoco un lugar donde pueda
estudiar con agrado repercutiendo en su rendimiento
acadmico.
Ttulo: Acondiciono mi lugar dnde estudio.
APRENDIZAJE ESPERADO

Competencia

Capacidades
priorizadas

Sintetiza
informacin
3.
Comprende
textos
escritos.

Infiere e
interpreta el
significado de
los textos
escritos.

SECCIONES: A, B, C y D

Esquema sugerido
TIPO DE UNIDAD: Unidad de aprendizaje.

Producto acadmico: Acondiciona un lugar para estudiar que incluya lemas e imgenes.

Valor y actitud a vivenciar: Participa constantemente con iniciativa y propuestas.

SECUENCIA DIDCTICA

Contenidos

El estudio eficaz
y su importancia.
El sumillado,
parafraseo y
otras tcnicas de
lectura.

Nombre de
sesiones
(numeradas y
secuenciadas)
01. Introduccin y
justificacin del
tema y anlisis
de casos.
02. Identificamos
las ideas
principales
mediante el
sumillado y el
parafraseo.

-7-

EVALUACIN

Estrategias

Indicadores

Situaciones de
evaluacin

Reconoce
las ideas
principales
en un texto,
mediante un
organizador
visual.

Observo si el
organizador
visual cumple
con sintetizar
la informacin.

Instrumentos

Desarrollo de
neuroactividades sobre
atencin y concentracin.
Juego de roles
Lecturas motivadoras y
tcnica SQA.
Produccin de
organizadores grficos y de
informacin.

Lista de
cotejo.

4. Produce
textos
escritos.

6. Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.

Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

La imagen y su
importancia.

Textualiza sus
ideas, segn
las
convenciones
de la escritura.
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos para
transmitir
significados.

Cmo elaborar
carteles
educativos?

Cmo editar
vdeos y subirlos
a la web?

03. Elaboramos un
cartel con
eslogan para
pegarlo en mi
rea de
estudio.

Socializacin con postales

virtuales.

Elabora un
cartel con
su
respectivo
eslogan

Muestra
fotografas de
cmo qued
acondicionado
su rea de
estudio.

Ficha de
observacin

Anlisis de imgenes y
vdeos.
04. Creamos unas
diapositivas
animadas sobre
la importancia
de tener un
ambiente de
estudio y lo
difundimos en
la red.

Elabora
diapositivas
animadas
con
fotografas
de su rea
de estudio.

Me alcanza la
direccin
electrnica
para poder
visualizar su
producto.

Rbrica.

RECURSOS Y MATERIALES

Fascculos y fichas
Fotografas.
Pginas Web.
Papelotes.
Plumones de papel.

Bibliografa y webgrafa para el docente:

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin
lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje.
Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
https://www.youtube.com/watch?v=E4B77qKaj_k (Cmo elaborar
un cartel informativo).

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Cinta masking tape.

Textos de consulta.
Proyector multimedia
Computadora e Internet.
Bibliografa y webgrafa para el estudiante:
Diccionario
Comunicacin 2 Santilllana.
Tarjeta virtuales de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos digitales.
Cmo se elabora carteles educativos:
http://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartel
http://www.rae.es (Real Academia Espaola de la Lengua)
http://www.lenguayliteratura.com
http://www.fundeu.es/ (Fundacin del espaol urgente).

Esquema sugerido

SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE N. 03 ( h)
TTULO DE LA SESIN

ANTES DE LA SESIN
Actividades previas:

Secuencia
Didctica

Procesos Pedaggicos / (Actualizar)

Actividades

Estrategias y
Recursos

Tiempo
Referencial

Motivar constantemente, a travs de anlisis de casos, diversas lecturas, vdeos,

audioclips, etc. Se debe buscar la capacidad de asombro y despertar la curiosidad.
Exploracin y recuperacin de saberes previos por medio de preguntas.
20 m

Inicio
Problematizacin o generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin
permanente del estudiante.
Propsitos: el porqu y el para qu de la clase.
Gestin y acompaamiento en el desarrollo de competencias (procesamiento y
construccin del nuevo aprendizaje).

Desarrollo

Transferencia de sus aprendizajes a situaciones nuevas.

45 m

Evaluacin de las actividades encomendadas con el fin de brindar realimentacin

oportuna (ya estn planificadas en la unidad didctica correspondiente).

Cierre

Estrategias de metacognicin a travs de preguntas de proceso y tarea.

Planificar actividades de extensin.

-9-

25 m

ANEXO 01
OTRO MODELO DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
(Tomado de fascculo Comunicacin en entornos virtuales Rutas 2015, pgina 86).
Nmero y
Situacin
ttulo de la
Competencia
Capacidades
significativa
unidad
Interacta con
Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en
expresiones
relacin con diversos contextos.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Representamos literarias
sociodramas
sobre el
Comprende textos
Escucha activamente diversos textos orales.
respeto a las
orales.
Infiere e interpreta el significado de los textos orales
diferencias
Los estudiantes de para emitir
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
primero manifiestan juicios de valor.
Se expresa
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
actitudes
oralmente
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico
discriminatorias
hacia sus
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su
compaeros que
propsito.
Comprende textos
provienen de otros
Reorganiza la informacin de diversos textos escritos.
escritos
distritos, a travs
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
Redactamos
de ridiculizaciones
textos escritos.
textos de
verbales o del
Produce
opinin sobre la
envo de mensajes
reflexivamente
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
discriminacin
por el celular. Ello
textos de diverso
Textualiza con claridad sus ideas segn las convenciones
social
afecta la
tipo y complejidad
de la escritura.
convivencia escolar
en variadas
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
on sus pares
situaciones
textos escritos.
comunicativas
Elaboramos
Transforma informacin del entorno virtual para integrarla
Se desenvuelve con
narraciones
en su proceso de comunicacin.
autonoma en
digitales
Interacta con otros en entornos virtuales para construir
entornos virtuales
relacionadas
vnculos.
de diversas culturas
con valores de
Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir
y propsitos
convivencia
significados.
- 10 -

Tiempo /
semanas.
1
semana
1
semana
1
semana
1
semana

Producto
acadmico
Epstola a
Paco Yunque
Ficha de
comentario
sobre
radiodrama.
Sociodrama
Cuadro
sinptico

2 semana

Ficha de
lectura
Texto de
opinin

4 semana

Narraciones
digitales

- 11 -