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com alegria que colocamos em suas mos, assim como na de todos os alunos dos
anos finais do ensino fundamental e mdio das escolas estaduais, o Caderno do Aluno com
atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, sob a orientao dos professores.
Os Cadernos so diferentes de acordo com a srie em que voc est. H um para as 5 e
6 sries, outro para as 7 e 8 sries do ensino fundamental, um terceiro Caderno para os
alunos do 1 ano e outro ainda para os 2 e 3 anos do ensino mdio.
Em todos eles h atividades de todas as chamadas matrias, que agora estaro reunidas
em reas do conhecimento. Essas reas so as do Referencial Curricular da Secretaria de
Estado de Educao, que so as mesmas do ENCCEJA Exame Nacional de Certificao de
Competncias da Educao de Jovens e Adultos, que desde 2002 funciona como um exame
supletivo de ensino fundamental e mdio, e do novo ENEM Exame Nacional de Ensino
Mdio, ambos do MEC. As reas do conhecimento so:
Linguagens: Lngua Portuguesa, Literatura, Lngua Estrangeira Moderna (Ingls ou
Espanhol), Educao Fsica e Arte;
Matemtica;
Cincias da Natureza: Biologia, Fsica e Qumica;
Cincias Humanas: Histria, Geografia e, no ensino mdio, Sociologia e Filosofia.
Nosso objetivo contribuir para que as aulas possam ser mais interessantes e os professores
se sintam mais satisfeitos ao darem aula para voc.
Esperamos que voc goste deste Caderno. Ele uma das iniciativas que tomamos para
construir uma Boa Escola para Todos.
Bom trabalho!
Mariza Abreu
Secretria de Estado da Educao
Sumrio
07
25
37
47
Artes
49
Artes Visuais
51
Msica
53
Dana
57
Teatro
59
Educao Fsica
81
Matemtica
101 Cincias
115 Geografia
131 Histria
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Eu e os outros
Nesta unidade, vamos pensar um pouco na nossa histria e em como as coisas de que
gostamos tm a ver com quem somos e com o que nos acontece ao longo da vida. Para isso,
a ideia partir das canes que nos interessam e que no esquecemos. O que essas canes
dizem sobre o nosso jeito de ser e sobre a nossa histria de vida?
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Leitura silenciosa
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No vou me adaptar
Tits
Composio: Arnaldo Antunes
Eu no caibo mais
Nas roupas que eu cabia
Eu no encho mais
A casa de alegria
Os anos se passaram
Enquanto eu dormia
E quem eu queria bem
Me esquecia...
Eu no tenho mais
A cara que eu tinha
No espelho essa cara
No minha
Mas que quando
Eu me toquei
Achei to estranho
A minha barba estava
Desse tamanho...
No vou!
Me adaptar! Me adaptar!
No vou! Me adaptar!
No vou! Me adaptar!...
Estudo do texto
Leia novamente a letra da cano e responda em seu caderno:
1. Voc j conhecia essa cano? De onde (rdio, TV, etc.)?
2. Voc costuma ouvir esse gnero de msica? Que gnero esse?
3. Por que, na primeira estrofe, a cano diz Eu no encho mais a casa de alegria? Quem
enchia a casa de alegria?
4. Quando fala no tamanho da barba, a cano diz o seguinte: Mas que quando/Eu me
toquei. O que quer dizer me toquei nesses versos? Voc usa essa expresso? E os adultos que voc conhece, usam essa expresso?
5. De que coisas voc est se tocando na sua vida, hoje?
Produo de texto
Que msicas fazem a sua cabea? Quando voc conversa com seus amigos, seguidamente fala de sua vida, de suas preferncias musicais, etc. Seu gosto est, muitas vezes, diretamente relacionado com a maneira como voc se comporta. Pense, por exemplo, em um
cantor sertanejo. Podemos ver nele no s algum que canta determinado tipo de msica,
mas algum que representa um modo de vida tpico do sertanejo. Assim, ao falar do que gosta, voc tambm est falando de si mesmo. Escreva um texto curto declarando para seus 11
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colegas qual o tipo de msica de sua preferncia, e explique por qu. importante, no
texto, voc tornar claras as relaes entre seu jeito de ser e o que voc ouve. Se voc no ouve
muita msica, pense em outra coisa que goste de fazer: voc l, v filmes, gosta de certos
programas da TV, declama, dana, desenha? Enfim, de que modo voc convive com algo que
expressa seu jeito de ser?
Quando estiver pronto, leia o texto para a turma, em voz alta, e depois entregue-o para o
professor.
Tarefa para fazer em casa: Qual sua cano favorita? Se voc no tem a sua
preferida, pense em uma cano que foi ou muito importante por alguma razo:
ou porque acompanhou voc enquanto algo lhe acontecia, ou porque fala de coisas
muito boas ou muito ruins, ou porque tem uma msica que mexe com voc. Traga essa
cano para mostrar aos colegas. Seu professor vai combinar com voc os detalhes.
Os jovens e a msica
Preparao para a leitura
A partir dos textos que vocs escreveram e leram em aula sobre a msica de que gostam,
o professor calculou alguns percentuais, que vai colocar no quadro-negro.
1. Quando falamos em nmeros percentuais, o que estamos dizendo?
2. Qual o universo dos percentuais que o professor escreveu no quadro-negro? Ou seja, que
pessoas so representadas pelo nmero 100, pelo total?
3. Voc acha que os percentuais sobre gostos musicais da turma so parecidos com os dos
jovens da sua cidade e da sua regio, de modo geral?
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Leitura silenciosa 1
Agora leia o texto abaixo, que reproduz a metade de uma pgina do jornal Folha de So Paulo.
1. Pelo nome da seo, que aparece na barra verde, e pela manchete principal, o que voc pode
dizer das informaes que sero dadas no texto?
2. Olhe novamente para a barra verde que est acima da figura. L, alm de informar que a pgina
sobre msica, aparece o nome do jornal e a data desta edio. Considerando a data, voc
acha que as informaes so atualizadas?
c) Olhe para a foto que aparece no topo do grfico de percentuais. Quem voc acha que aparece na foto? Esses ps e pernas so parecidos com os dos jovens que voc conhece?
d) Como se pode observar atravs das informaes trazidas pelo grfico, os informantes 13
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foram divididos em ricos/pobres, ensino superior/ensino fundamental, solteiros/casados. Por que voc acha que fazer parte desses diferentes grupos tinha a ver com o gosto
musical dos entrevistados?
Leitura silenciosa 2
Leia o texto O Brasil do forr, que aparece, no mesmo jornal, embaixo do quadro com os
percentuais esquerda. O texto aponta uma boa razo para que 25% dos jovens tenham
escolhido o forr na pesquisa feita. Que razo essa?
O Brasil do forr!
Glossrio
sumidade: indivduo que se destaca por seu talento, seu saber.
Dominguinhos: cantor, compositor e instrumentista de forr de Pernambuco.
Luiz Gonzaga: msico, cantor e compositor popular brasileiro conhecido como o rei
do baio.
Pinheiros: bairro da cidade de So Paulo.
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Ateno!
Estudo do texto
Discuta as quatro perguntas a seguir com seu colega mais prximo, anotem suas respostas
e, depois, conversem sobre a leitura com a turma:
1. O que voc sabe sobre forr?
2. H semelhanas entre a festa descrita no texto e as que voc e/ou seus amigos frequentam?
Quais? O que diferente?
3. Voc sabe o que consenso? Entre os apreciadores do forr que estavam na festa, h um
consenso. Qual?
4. Voc acha que as escolhas de estilo musical feitas por sua turma tm a ver com o gosto pela
dana? H consenso na turma sobre isso?
Socialize suas respostas com seus colegas e depois, individualmente, passe s seguintes
questes:
5. Como voc sabe, o texto que voc leu foi publicado em um jornal. Repare que, logo abaixo
do ttulo, h um subttulo que acrescenta uma informao nova em relao ao ttulo e ao
contedo do texto. Que informao essa? O que ela pode significar?
6. Releia o trecho abaixo:
0h15, anunciada a primeira banda. A pista no demora a encher: mesmo em noite
de dois jogos importantes de futebol, cerca de 250 vestidos, saies e calas se esbarram,
danando.
O que o autor quer dizer com cerca de 250 vestidos, saies e calas se esbarram, danando.?
7. Releia o primeiro pargrafo. Na ltima frase, o autor diz: Morna, mas vai esquentar. O
que essa frase quer dizer em relao ao assunto geral do texto?
8. O autor conta que, no incio, a festa estava morna: depois ela esquenta. Localize a
passagem do texto que descreve essa mudana anunciada.
9. A faixa etria dos jovens considerados na reportagem de 16 a 25 anos. H diferenas
entre esses jovens e a sua turma em termos do gosto por msica e dana?
Linguagem
1. Relembre o ttulo do texto O Brasil do forr! e responda: qual o efeito do uso do ponto
de exclamao? Se no ttulo no houvesse pontuao alguma, voc acha que haveria uma
diferena de sentido?
Ateno!
Agora veja como isso aparece no texto lido: o que vem depois dos dois-pontos explica ou
esclarece o que vem antes? uma enumerao de algum tipo?
Ela est vestida a carter: sandlias rasteirinhas, vestido leve, cabelo meio preso.
Se um dos dois no dana bem, abandonado sem muita cerimnia: beijo na bochecha,
obrigado, tchau.
Na primeira frase, depois do sinal, vem a descrio do que estar vestida a carter. Na
segunda, o trecho depois dos dois-pontos explica como o parceiro que no dana bem
rapidamente abandonado.
2. Agora volte ao texto e encontre os travesses que so utilizados. Um deles tem funo
parecida com a dos dois-pontos. Qual?
Como voc sabe, o ponto final serve para separar uma frase completa de
outra. Alguns dos dois-pontos utilizados marcam uma relao de sentido que
Ateno!
existe entre frases completas; a unio delas com o uso de dois-pontos forma
um perodo. Isso quer dizer que, no lugar dos dois-pontos, poderia ter sido
usado um ponto final, mas o autor do texto julgou que juntar com dois-pontos seria mais
expressivo. Veja:
A espera de Ana dura menos de cinco minutos: ela tirada para danar num ritual sem
complicaes.
A espera de Ana dura menos de cinco minutos. Ela tirada para danar num ritual sem
complicaes.
3. Qual a diferena de sentido entre as duas segmentaes acima? H diferena entre a verso com
frases separadas e aquela em que esto unidas pelos dois-pontos?
4. Em que outro caso os dois-pontos unem duas frases completas e poderiam ser substitudos por
ponto final no texto? Qual a diferena entre o uso dos dois-pontos e o uso do ponto final?
5. Nos outros casos de uso dos dois-pontos no texto, por que as partes no so frases independentes?
Reviso de texto
O professor vai devolver a voc o texto sobre msica que escreveu em aula para discusso com
os colegas. Examine como foi usado o ponto final e avalie:
a) todas as suas frases completas esto separadas por ponto final?
b) voc separou com ponto final algum trecho que no funciona como frase independente?
c) algumas de suas frases funcionariam melhor se formassem um perodo com emprego de doispontos, de travesso ou com o uso de uma conjuno como e, mas ou pois?
Discuta isso com mais dois colegas. Revisem os textos dos trs e escolham um caso para
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apresentar aos demais: vocs mudaram a pontuao? Por que os sinais de pontuao no
estavam bem empregados ou por que o texto poderia ficar ainda melhor com a mudana?
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Antologia de canes
Produo oral
Agora voc vai ter a oportunidade de mostrar aos colegas a sua cano favorita, ou, pelo
menos, aquela que voc julga importante neste momento e decidiu apresentar turma. No
esquea: alm de conhecer a cano, todos esto esperando que voc conte por que a escolheu. Fale sobre os motivos da escolha e conte sua histria!
O conjunto das canes trazidas vai ser usado para montar uma antologia.
Leia a definio de dicionrio abaixo:
Por que esse conjunto de canes est sendo chamado de antologia? Qual o critrio de
escolha, no caso da antologia de vocs?
Glossrio
Vida em cano
Preparao para a leitura
1. Olhe para figura ao lado: ela a reproduo da capa de um disco, do antolgico cantor, compositor e escritor brasileiro Chico Buarque de Holanda. Voc
conhece alguma obra dele? Voc concorda com o adjetivo que usamos para
mencion-lo: antolgico? Por que voc
acha que esse adjetivo pode ser usado
para falar de Chico Buarque?
2. Note que no centro da capa do disco aparecem duas fotos do cantor. Que tipo de fotos so essas?
3. Ao redor das fotos de Chico Buarque, de frente e de perfil, h uma srie de imagens de
outras pessoas, tambm de frente e de perfil. O que isso poderia significar?
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4. Voc acha que as imagens da capa combinam com o ttulo do disco?
5. Se voc conhece esse cantor e compositor, fale sobre ele: voc gosta de suas canes?
Sabe cantar alguma?
Glossrio
Vi cidades, vi dinheiro
Bandoleiros, vi hospcios
Moas feito passarinho
Avoando de edifcios
Fume Ari, cheire Vincius
Beba Nelson Cavaquinho
Glossrio
Estudo do texto
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H palavras nessa letra que so desconhecidas para voc? Faa uma lista e veja com a
professora como a turma se organizar para pesquis-las.
Agora, sente-se em dupla e leiam de novo a letra para responderem s perguntas abaixo.
1. Quem est falando na cano um artista brasileiro. Analisando a letra da cano, o
que se pode dizer a respeito da vida desse artista?
2. Por que motivo o compositor cita diversos artistas nessa cano?
3. Nas estrofes 3, 4 e 5, o autor cita alguns nomes de cantores e compositores. Que papel eles tm?
4. Uma das pessoas citadas parece ter maior relevncia na formao desse artista brasileiro. Que pessoa essa? Que pistas a letra da cano oferece para ajudar a responder
essa pergunta?
5. A ltima estrofe tem apenas dois versos diferentes da primeira. Em que essa mudana contribui para a cano?
6. Na trajetria de vida de cada um de vocs, que nomes seriam importantes? Por qu?
Leitura silenciosa
Agora, leia o pequeno texto abaixo, tambm de Chico Buarque. Voc vai notar que ele
demonstra ter grande clareza com relao importncia de coisas e pessoas que conheceu e
que tiveram efeitos sobre seu jeito de ser.
Depois de ler o texto, voc reconhece alguma relao entre o que Chico nos conta aqui e
o que diz na cano Paratodos?
Casa do Oscar
A casa do Oscar era o sonho da famlia. Havia o terreno para os lados da Iguatemi,
havia o anteprojeto, presente do prprio, havia a promessa de que um belo dia iramos
morar na casa do Oscar. Cresci cheio de impacincia porque meu pai, embora fosse
dono do Museu do Ipiranga, nunca juntava dinheiro para construir a casa do Oscar.
Mais tarde, num aperto, em vez de vender o museu com os cacarecos dentro, papai vendeu o terreno da Iguatemi. Desse modo a casa do Oscar, antes de existir, foi demolida.
Ou ficou intacta, suspensa no ar, como a casa no beco de Manuel Bandeira.
Senti-me trado, tornei-me um rebelde, insultei meu pai, ergui o brao contra minha
me e sa batendo a porta da nossa casa velha e normanda: s volto para casa quando
for a casa do Oscar! Pois bem, internaram-me num ginsio em Cataguazes, projeto do
Oscar. Vivi seis meses naquele casaro do Oscar, achei pouco, decidi-me a ser Oscar
eu mesmo. Regressei a So Paulo, estudei geometria descritiva, passei no vestibular e fui
o pior aluno da classe. Mas ao professor de topografia, que me reprovou no exame oral,
respondi calado: l em casa tenho um canudo com a casa do Oscar.
Depois larguei a arquitetura e virei aprendiz de Tom Jobim. Quando a minha msica
sai boa, penso que parece msica do Tom Jobim. Msica do Tom, na minha cabea,
a casa do Oscar.
Texto retirado de www.chicobuarque.com.br/ Acesso em: 30 de jul. 2008.
Estudo do texto
Discuta com um colega e depois com a turma:
1. Este um texto no qual o autor conta sua vida desde a infncia at a idade adulta sob um
certo ponto de vista. Que ponto de vista esse? Justifique sua resposta.
2. No texto, Tom Jobim na msica o mesmo que Oscar Niemeyer na arquitetura. O que
isso significa?
3. Msica do Tom, na minha cabea, a casa do Oscar. Que significado essa relao entre
Tom Jobim e Oscar Niemeyer tem na vida do autor?
4. No primeiro pargrafo, o autor fala em anteprojeto e no final diz: l em casa tenho um
canudo com a casa do Oscar. Qual a relao entre os dois trechos? Quem deu o anteprojeto de presente famlia de Chico Buarque?
5. Depois de ter lido o quadro informativo sobre Oscar Niemeyer, responda: por que voc
acha que essa casa era to desejada pelo autor?
6. O autor diz: decidi-me a ser Oscar eu mesmo. O que isso pode significar?
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Linguagem
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1. Leia novamente o perodo a seguir, que est no texto de Chico sobre a casa de Oscar.
Voc acha que o episdio narrado no trecho aconteceu exatamente como est escrito, ou est
um pouco inventado, um pouco enfeitado para surtir um efeito sobre o leitor? Por qu?
Senti-me trado, tornei-me um rebelde, insultei meu pai, ergui o brao contra minha me
e sa batendo a porta da nossa casa velha e normanda: s volto para casa quando for a
casa do Oscar!
Voc sabe como uma casa velha e normanda? uma casa antiga de alvenaria,
Ateno!
de tijolo e telhadinho, diferente dos projetos
de Oscar Niemeyer, com planta e fachadas livres,
pilotis, terrao-jardim e janelas horizontais, como o
museu que ele mesmo projetou e dedicado a sua
obra (ver fotografia na pgina 17).
Para refletir
Agora observe a estrutura: voc percebe que, no perodo destacado na questo 1, h vrias oraes? Pense no uso da vrgula e no uso dos dois-pontos. As
vrgulas demonstram que as oraes at os dois-pontos so uma srie: esto
coordenadas. Ao separar oraes com o uso da vrgula, sempre devemos perguntar: elas pertencem a uma nica srie de ideias, aes, acontecimentos? A ltima orao
coordenada aquela que comea com a conjuno e; ela termina a srie. Depois, vem a
frase que expressa uma sntese da indignao do autor: S volto para casa quando for a casa
do Oscar!. Nela est a explicao para tudo e, ao mesmo tempo, uma declarao definitiva,
no ? Poderia estar separada por ponto, porque ao mesmo tempo relacionada s outras,
mas diferente; uma frase independente. Unindo tudo num perodo, com os dois-pontos, fica
reforada a relao entre esta ltima frase e o restante, mas escrever e organizar o perodo
assim foi uma escolha do autor.
2. Volte ao texto de Chico: voc encontra outro exemplo em que vrias oraes esto
coordenadas, numa srie que forma um perodo?
Leitura silenciosa
Leia um dos textos que compem a caixa Memrias Inventadas: a infncia.
Fraseador
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Hoje eu completei oitenta e cinco anos. O poeta nasceu de treze. Naquela ocasio escrevi uma
carta aos meus pais, que moravam na fazenda, contando que eu j decidira o que queria ser no
meu futuro. Que eu no queria ser doutor. Nem doutor de curar nem doutor de fazer casa nem
doutor de medir terras. Que eu queria era ser fraseador. Meu pai ficou meio vago depois de ler a
carta. Minha me inclinou a cabea. Eu queria ser fraseador e no doutor. Ento, o meu irmo
mais velho perguntou: Mas esse tal de fraseador bota mantimento em casa? Eu no queria ser
doutor, eu s queria ser fraseador. Meu irmo insistiu: Mas se fraseador no bota mantimento
em casa, ns temos que botar uma enxada na mo desse menino pra ele deixar de variar. A
me baixou a cabea um pouco mais. O pai continuou meio vago. Mas no botou enxada.
Estudo do texto
1. Se o poeta fala da infncia, por que inicia dizendo Hoje completei oitenta e cinco anos.?
2. O que ele quer dizer com a afirmao O poeta nasceu de treze.?
3. A maneira como o texto est escrito faz lembrar o registro biogrfico lido na pgina 19?
Por qu?
4. H diferenas entre a linguagem do registro biogrfico e a do texto Fraseador? Quais voc
identifica?
5. H outra forma de estabelecer essa diferena, observando a finalidade do texto. O primeiro texto tem como funo principal informar. E o segundo, apenas informa ou tambm
interessa o modo como o autor diz?
6. Destaque do texto um exemplo que comprove que Manoel de Barros est mais preocupado
em fazer literatura do que em informar.
Nesse texto literrio, voc tambm pode encontrar elementos caractersticos de notas
autobiogrficas, j que ele apresenta:
fatos do passado e avaliaes sobre esses fatos.
relaes entre as experincias vividas e as decises do sujeito; ou seja, relaes entre
passado e presente, ou entre o passado e o futuro que o seguiu.
comentrios sobre pessoas que influenciaram a histria do sujeito.
sentimentos e caractersticas da personalidade do sujeito.
registro em primeira ou em terceira pessoa.
7. Voc encontra os tpicos listados acima na nota autobiogrfica Casa do Oscar, de Chico
Buarque (pgina 16)?
Produo de texto
Agora o momento de escrever a sua nota autobiogrfica.
Sempre bom planejar seu texto antes de comear a escrever. Pense no seguinte:
A partir de que cano voc far a reflexo sobre sua histria de vida?
Por que voc gosta dessa cano e desse gnero musical?
Que fatos e que caractersticas de sua vida so importantes como contexto para o leitor
entender o papel da cano escolhida?
A cano e o(s) artista(s) escolhidos so importantes para seu presente apenas, ou tm algo
a ver com seu passado e com suas escolhas para o futuro?
A cano e o(s) artista(s) so importantes apenas para voc ou tambm para outras pessoas?
Para que pblico voc est escrevendo? Colegas de sua idade, colegas de diferentes idades, ou todos esses e mais os professores?
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Faa anotaes de tudo isso, pois elas sero teis na hora de escrever.
Agora escreva seu texto.
Reviso do texto
Depois de escrito, junte-se ao colega ao lado e revisem seus textos com base nos critrios
abaixo.
Sim
No
Precisa melhorar
Finalizao do texto
Depois da leitura de seu colega, revise seu texto. Uma coisa legal sobre a escrita que,
como ela fica no papel, podemos melhor-la sempre! Depois de revisado, pelos colegas e talvez tambm por seu professor, voc poder finaliz-lo: faa a transcrio da letra da cano
que voc escolheu e coloque sua nota biogrfica na mesma pgina. Adicione suas iluminuras
pgina. Voc pode se valer de cores, letras especiais, desenhos, colagem, imagens retiradas
de outras fontes, digitais ou no.
Depois, s planejar a montagem da caixa que vai tornar pblicas as produes da turma.
O primeiro passo para a montagem da caixa tomar algumas decises com a turma e
iniciar o planejamento da parte coletiva do trabalho. Discutam e, se no conseguirem chegar
a um consenso, votem nos seguintes aspectos:
1. De que ser feita a caixa? Vocs tm alguma sugesto? Lembrem-se de que a caixa de
vocs, que contm, ao mesmo tempo, canes e notas autobiogrficas. Que tipo de aparncia externa seria reveladora do seu contedo? Como vocs acham que ficaria bonita,
atraente e expressiva?
2. Qual ser o ttulo da caixa da turma?
3. Quem de vocs tem talentos grficos e pode trazer algumas sugestes para a disposio
dos elementos na tampa? Ali devero aparecer o ttulo e a autoria, no mnimo. E o que
mais? Marquem, junto com o professor, o dia em que vo decidir sobre a tampa: o ideal
vocs terem vrios projetos e escolherem o melhor, no acham?
4. Que papel ser usado por todos os colegas para os textos que iro dentro da caixa? Cada
um escolher o seu ou todos usaro o mesmo tipo de papel?
Talvez essa atividade implique trabalho extraclasse. Combine com seu professor!
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Margarete Schlatter
Letcia Soares Bortolini
Graziela Hoerbe Andrighetti
Os outros e eu
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Voc j pensou em como voc se relaciona com a msica? Convidamos voc a conversar
sobre o que a msica diz sobre ns mesmos, sobre o que gostamos e com o que nos identificamos. Duas msicas so propostas nesta unidade: uma que fala sobre gostos e a outra
sobre a situao de pessoas que deixam sua terra natal para viver em outro lugar. Depois de
refletir sobre esses temas, desafiamos voc a montar um cartaz sobre quem voc , de onde
voc veio e que msica a sua cara. Ser que os colegas conhecem voc?
Mapa de Latinoamrica
www.elemat.es/.../default.htm?filiale=Alicante
www.brazilfield.com/img/mapa_america_latina.png
c) Voc j ouviu falar no cantor chamado Manu Chao? Conhece alguma msica cantada por
ele?
Nesta unidade vamos ouvir msicas de Manu Chao. Mas antes vamos conhecer um pouco
mais sobre quem esse cantor?
1. Ao lado voc pode ver a capa do cd Prxima Estacin... Esperanza e uma foto de Manu Chao. Analisando as imagens, como voc
imagina que seja a msica dele? De onde ele ? Por qu?
2. Voc sabe o que uma biografia? Que informaes normalmente
encontramos nesse tipo de texto? Onde pode aparecer esse tipo de
texto?
3. Vamos ler uma biografia resumida de Manu Chao. Leia o texto e
encontre as seguintes informaes:
a) De onde Manu Chao?
b) De onde so seus pais?
g) Com base na biografia de Manu Chao, complete o quadro abaixo com informaes gerais
sobre o cantor:
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29
Informaciones generales
Nombre:
Nombre artstico:
Fecha de nacimiento:
21 de junio de 1961
Lugar de nacimiento:
Padre:
Origen:
Madre:
Origen:
Lenguas que habla:
Gnero musical que toca:
Grupos en los que ya particip:
Cmo?
Qu?
Dnde?
Cundo?
Cul?
Informaciones generales
Informaciones generales
Nombre:
Nombre:
Apodo:
Apodo:
Fecha de nacimiento:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Padre:
Padre:
Origen:
Origen:
Madre:
Madre:
Origen:
Origen:
Legenda
je ne sais pas = no lo s
je ne sais plus = ya no lo s
je suis perdu = estoy perdido
Estudo do texto
1. Releia a letra da msica:
a) Observe que o final dos versos da ltima estrofe so em francs. Por que voc acha que
Manu Chao utiliza a lngua francesa?
b) Leia as frases da segunda estrofe. Em todas repetido o verbo gustar, mas a maneira como
o verbo aparece no sempre igual (gustan, gustas, gusta). Por que voc acha que ele
muda? Leia novamente. Analisando as frases voc chega a alguma concluso?
2. Voc sabe o que significa a frase me gustas t? Leia os textos abaixo e confira se voc sabe o
que significa a frase. Os textos so respostas de trs internautas de um frum do site Yahoo
Espaa em resposta pergunta de Soraya: Qu diferencia hay entre gustar y querer?
Qu diferencia hay entre gustar
y querer?
Quiero que me lo digis con
vuestras palabras! que no las
saquis del google y ya.. !^^
Muchas gracias a t0d0s!!! =) Okk!
.. oRy ..
(http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071006025927AA2krIA)
a) Com base nas explicaes dos internautas, como falamos me gustas e te quiero em portugus?
b) Por que voc acha que Manu Chao repete a frase me gustas t no final de cada verso da
segunda estrofe?
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Uso da lngua
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1. Manu Chao diz que me gustan los aviones / me gusta viajar / me gusta la maana / me gustas t.
Faa uma lista das coisas de que voc gosta.
2. Complete a letra da msica com o que voc gosta. Nos ltimos versos, complete a frase
na lngua que voc quiser.
Me gustan
Me gusta
Que voy a hacer,
Que voy a hacer,
Que voy a hacer,
correr
Solo voy con mi pena
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CLANDESTINO
Mi vida va prohibida
Dice la autoridad
Solo voy con mi pena
Sola va mi condena
Correr es mi destino
Por no llevar papel
Perdido en el corazn
De la grande Babylon
Me dicen el clandestino
Yo soy el quiebra ley
Mano Negra clandestina
Peruano clandestino
Africano clandestino
Marijuana ilegal
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Uso da lngua
1. Nas estrofes abaixo, h versos em que Manu Chao fala quem e como se sente, e outros
em que ele nos conta como ele definido por outras pessoas. Identifique quais versos
falam sobre cada um desses temas.
Perdido en el corazn
De la grande Babylon
Me dicen el clandestino
Por no llevar papel
Perdido en el corazn
De la grande Babylon
Me dicen el clandestino
Yo soy el quiebra ley
A nossa tribo!
Produo de texto
A msica de Manu Chao fala sobre a histria dele e sobre como ele . Agora chegou a hora de contar para os colegas do que
voc gosta e quem voc ! Para isso, faa um
cartaz falando sobre as suas origens, do que
voc gosta, a msica que representa voc e
como os outros veem voc. Faa isso seguindo os passos a seguir.
Informaciones generales
Nombre:
Apodo:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Residencia:
Padre:
Origen:
Madre:
Origen:
Informaciones generales
Informaciones generales
Nombre:
Nombre:
Apodo:
Apodo:
Fecha de nacimiento:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Residencia:
Residencia:
Padre:
Padre:
Origen:
Origen:
Madre:
Madre:
Origen:
Origen:
3. Considerando a lista que voc fez das coisas que gosta e sua histria de vida, h alguma
msica que representa seu jeito de ser?
a) Em que lngua ela cantada?
b) Qual o estilo musical?
c) Sobre o que ela fala?
d) Qual o ttulo da msica?
e) Por que voc acha que essa msica representa voc? Complete a frase:
Esta msica me representa porque soy/nac/vivo _____________________________________
y________________________________________________________________________
35
35
36
Informaciones generales
Nombre:
Apodo:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
4. Rena os dados que voc tem e faa um
cartaz. Lembre-se de incluir informaes
Lengua(s) en que canta(n):
gerais sobre voc e suas razes (tarefas 1
Gnero musical:
e 2), sobre a msica e o cantor ou banda que representam voc (tarefa 3). No
se esquea de acrescentar as frases de como os amigos veem voc!
5. Rena-se com 3 ou 4 colegas. Apresente o cartaz para eles. O que os colegas acharam
da apresentao? Que informaes sobre voc eles no sabiam? O que acharam mais
surpreendente? Por qu?
Autoavaliao
a) Depois de concluir essa unidade, o que eu aprendi sobre:
msica em espanhol;
ler textos em espanhol;
as minhas origens;
pertencer ou no pertencer a um lugar;
a lngua espanhola;
as palavras em espanhol;
outras coisas.
b) Como eu aprendi isso?
c) O que eu ainda gostaria de aprender sobre este tema?
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Margarete Schlatter
Graziela Hoerbe Andrighetti
Letcia Soares Bortolini
Os outros e eu
39
39
Nome da banda:
Membros:
Incio da carreira:
Estilo Musical:
Text I
Jennifer Lynn Lopez (born July 24, 1969), popularly nicknamed J.Lo, is an
American actress, singer, songwriter, record producer, dancer, fashion designer,
and television producer. She is the richest person of Latin American descent
in Hollywood according to Forbes, and the most influential Hispanic entertainer
in America according to People en Espaols list of 100 Most Influential
Hispanics.
en.wikipedia.org/wiki/Jennifer_Lopez. Acessado em: ago. 2008.
foto: www.jenniferlopez.com. Acessado em: ago. 2008.
Text II
Jennifer Lopez
Background information:
Birth name: Jennifer Lynn Lopez
Also known as: J.Lo, Jenny
Born: July 24, 1969
The Bronx, New York City, New York, United
States
Origin: Puerto Rico
Genre(s): Pop, dance, Latin pop, R&B, hip hop
Occupation(s): Actress, singer-songwriter, record producer, dancer, fashion designer, television producer
Years active: 1987 present
Label(s): Epic, Work
Associated acts: Marc Anthony, Fat Joe, Diddy, Ja Rule, Janet Jackson, Big Pun, Nas
Website: www.jenniferlopez.com
en.wikipedia.org/wiki/Jennifer_Lopez. Acessado em: ago. 2008.
Text III
So who are the Real LOX? The Real Lox are authentic ghetto story-tellers,
whose rhymes are derived from the pain, anger, lust and love which exist in
the hearts of men.
www.thelox.net/index2.html. Acessado em: ago. 2008.
D-Block is an American rap group founded in the mid 1990s by J-Hood, Sheek Louch, Jadakiss and
Styles P as The Warlox or The L.O.X.. In 2001, the group changed their name from The L.O.X.
to D-Block
D-Block
Also known as: The Lox, The L.O.X., Living Off Experience, The Streets, The Warlox
Origin: United States
Genre(s): East Coast hip hop, Hardcore hip hop
Years active: 2001 present
Label(s): Ruff Ryders Interscope Babygrande
Website: http://www.dblockonline.com
Members: Jadakiss
Sheek Louch
Styles P
J-Hood
en.wikipedia.org/wiki/The_Lox. Acessado em: ago. 2008.
ruas
danas
TEMAS
41
41
b) Com base nessas imagens, sobre o que voc acha que fala a letra da msica?
42
3. Leia o refro da msica Jenny from the block e relacione cada um dos versos com a
legenda.
Don't be fooled by the rocks that I got
I'm still, I'm still Jenny from the block
Used to have a little, now I have a lot
No matter where I go, I know where I came from (South-Side Bronx!)
Legenda:
a) Eu tinha pouco, agora tenho muito
b) No se engane com os meus brilhantes
c) No importa onde vou, eu sei de onde sou
d) Continuo sendo a Jenny de antes
4. Discuta com o colega mais prximo e depois com a turma.
a) South-Side Bronx o bairro onde J.Lo nasceu e cresceu. Em que cidade esse bairro?
Como voc acha que esse bairro?
b) O que Jenny tem hoje que faz que ela seja diferente das pessoas do lugar onde ela
cresceu? Como voc sabe?
c) Por que voc acha que Jenny precisa dizer que ainda desse lugar?
d) Voc reparou que no clipe J.Lo aparece com roupas diferentes e s vezes sem roupa?
Assista de novo ao clipe. O que voc acha que ela quer dizer com isso?
e) De que grupos voc faz parte? Como voc identifica quem pertence a cada um desses grupos? Pelas roupas? Atitudes? Lugares que frequentam? O que dizem? Como
falam? Voc pode dar alguns exemplos?
Grupo
Estudo do texto
Em grupos, vamos compreender o que diz a letra.
1. Do que fala cada estrofe? Relacionem as ideias abaixo com as partes da msica.
a) J.Lo gosta da vida que tem e continua sendo ela mesma.
b) A trajetria de J.Lo at este clipe, a fama e o dinheiro no fizeram que ela mudasse.
c) J.Lo hoje tem dinheiro, mas sabe de onde veio.
d) Todos precisam ganhar a vida.
e) Tem que trabalhar duro para ter dinheiro. Mas no d para esquecer as origens. Para
continuar voc mesmo, preciso ficar com quem voc comeou.
f) The LOX e J.Lo saram do bairro, ficaram ricos. Todos acham que eles mudaram,
mas eles sabem de onde vem e valorizam o que so.
Part I
Children grow and women producing
Men go working
Some go stealing
Everyones got to make a living
Part II
L-O-X, yeah
J.Lo, yeah
We off the block this year
Went from a low to a lot this year
Everybody mad at the rocks that I wear
I know where Im goin and I know where Im
from
You hear LOX in the air
Yeah, were at the airport out D-block
From the block where everybody air-forcedout
With a new white tee, you fresh
Nothin phony with us, make the money, get
the mansion, bring the homies with us
Part IV
Im down to earth like this
Rockin this business
Ive grown up so much
Im in control and loving it
Rumors got me laughing, kid
Love my life and my public
Put God first
And cant forget to stay real
To me its like breathing
Chorus
Dont be fooled by the rocks that I got
Im still, Im still Jenny from the block
Used to have a little, now I have a lot
No matter where I go, I know where I came
from (South-Side Bronx!)
Part III
From In Living Color to movie scripts
To On the 6 to J.Lo to this headline clips
I stayed grounded as the amounts roll in
Im real, I thought I told you
Im real, even on Oprah
Thats just me
Nothin phony, dont hate on me
What you get is what you see
Part V
It take hard work to cash checks
So dont be fooled by the rocks that I got,
the assets
You get back what you put out
Even if you take the good route
Cant count the hood out
After a while, you know who to blend with
Just keep it real with the ones you came in
with
Best thing to do is stay low, LOX and J.Lo
They act like they dont, but they know
43
43
What?
Where?
When?
How?
Who
you your
is are
do speak like prefer
January February March
April May June July
August September October
November - December
Question: ____________________________
FAVORITE SONG: Ramilonga.
Personal Information
Name:
Nickname:
Date of birth:
Place of birth:
Languages:
Music genre:
Singer/Band:
Song:
A nossa tribo!
Produo de texto
1. A msica de Jennifer Lopez nos fala de onde ela veio, como ela mudou e como ela acha
importante no negar as origens. Considerando sua histria de vida e origens, quais so algumas msicas com as quais voc se identifica ou j se identificou?
a) Em que lngua elas so cantadas?
b) Qual o estilo musical e o ritmo dessas msicas?
c) Sobre o que elas falam?
2. Faa um cartaz em ingls com algumas coisas que representam voc e o seu jeito de ser,
para fazer um mural da turma. Voc pode incluir:
a) algumas informaes pessoais (nome, apelido, origem, idade, gostos etc.);
b) uma frase que resume o que voc ;
c) os tipos de msica com os quais voc se identifica;
d) uma foto de um(a) cantor(a) ou banda com quem voc se identifica;
e) a letra da sua msica preferida.
3 . Aps os cartazes estarem nas paredes da sala, leia os cartazes e discuta com a turma:
a) O que voc j sabia dos colegas? Os cartazes confirmaram a viso que voc tinha deles?
b) O que voc aprendeu de novo sobre os colegas?
c) Qual cartaz voc achou mais interessante? Por qu?
d) Que colega surpreendeu mais? Por qu?
e) A imagem que temos de ns mesmos diferente da imagem que as outras pessoas tm de
ns? Por qu?
45
45
Voc quer conhecer mais sobre msicas, cantores e bandas? Nos sites abaixo, voc poder
encontrar mais informaes sobre msicas que voc curte.
www.allmusic.com
www.nme.com
www.rollingstone.com
www.cliquemusic.com.br
Autoavaliao
a) O que aprendi sobre:
meus colegas;
os grupos com os quais me identifico;
leitura em ingls;
escrita em ingls;
a lngua inglesa;
outros.
b) Como eu aprendi isso?
c) O que eu ainda gostaria de aprender sobre este tema.
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Andrea Hofstaetter
Carlos Roberto Mdinger
Flavia Pilla do Valle
Jlia Maria Hummes
Maria Isabel Petry Kehrwald
Artes Visuais
Retratos e autorretratos: outra forma de ver
Iber Camargo (1914-1994), nascido no Rio Grande do Sul, em Restinga Seca, um importante artista brasileiro, com reconhecimento internacional. Sua extensa obra possibilita a
abordagem e a reflexo sobre vrias questes artsticas, estticas, vises de mundo e da vida.
Iber produziu em torno de 7.000 obras, incluindo desenhos, gravuras, guaches e pinturas. Foi um artista independente, nunca se filiou a nenhum movimento ou corrente artstica
especfica. Para melhor compreender e estudar sua obra, os estudiosos a dividem em cinco
conjuntos principais: primeiras pinturas, os carretis, os ciclistas, os retratos e as idiotas.
Nestas aulas, sero observados alguns de seus autorretratos em desenho. A partir de
sua apreciao, pensaremos sobre sua forma de composio e experimentaremos algumas
formas de compor autorretratos e retratos.
Material necessrio para esta unidade: folhas para desenho, lpis, caneta esferogrfica, caneta hidrocor e outros materiais grficos, caderno escolar.
Autorretratos e linhas
Atividade individual desafio
Voc conhece uma forma de desenhar em que se utiliza somente uma linha? Esta tcnica
de desenho chamada de desenho-de-um-trao-s. Tente realizar, por meio desta tcnica, um desenho de uma cabea humana, vista de frente. Use caneta esferogrfica sobre uma
folha de papel tamanho A4.
Ateno para alguns detalhes importantes: o desenho deve ocupar o tamanho da
folha e todas as partes que compem um rosto humano devem aparecer, inclusive os cabelos.
Depois que estiver pronto, escreva um pargrafo registrando o que achou do resultado. Como
ficou o desenho em relao ao objeto rosto humano? Que efeitos surgiram em termos de
expressividade?
Exposio na sala
Olhe, com seus colegas, os desenhos de todos, expostos na parede da sala, e faa comentrios a respeito dos resultados, respeitando a forma de cada um se manifestar tanto pelo
desenho como verbalmente.
Atividade em grande grupo
Observem agora os seguintes autorretratos do artista Iber Camargo:
Imagem 1: Autorretrato, s/d, grafite s/ papel, 35 x 25 cm.
Imagem 2: Autorretrato, 1989, caneta esferogrfica s/ papel, 27,9 x 18,7 cm.
Imagem 3: Autorretrato, 1988, nanquim s/ papel, 33 x 22,6 cm.
Fonte das imagens Imagem 1: Site da Fundao Iber Camargo; endereo eletrnico: www.iberecamargo.org.br, acesso em 21, jul. 2008. Imagens
2 e 3: Retrato: Um Olhar Alm do Tempo. Porto Alegre: Fundao Iber Camargo, 2002, material do Programa Escola, com texto de Blanca Brites.
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49
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Imagem 1
Imagem 2
Imagem 3
Exposio e observao
Olhe todos os desenhos realizados pela turma nesta aula e troque ideias sobre o que se
51
51
observa no conjunto.
Tome nota de alguns aspectos que voc achou interessantes na aula a respeito de seus
desenhos, dos resultados de toda a turma e sobre o que foi discutido em grupo.
Dica:
Pesquise mais sobre o artista, seus outros autorretratos e retratos, em desenho
e pintura, consultando o site da Fundao Iber Camargo, www.iberecamargo.org.br
Avaliao do trabalho
Registre no caderno uma sntese das aprendizagens construdas:
Voc explorou as possibilidades do elemento visual linha na composio de seus desenhos?
Foram utilizados os instrumentos, materiais e procedimentos propostos de forma a explorar a
sua expressividade?
Os resultados deste trabalho foram interessantes e contriburam para pensar aspectos da
linguagem artstica do desenho?
Voc participou das discusses, realizou suas produes textuais e plsticas? Estas formas
de trabalho ajudaram a compreender os conceitos de retrato, autorretrato, elementos da
linguagem visual, representao e expresso?
Conhecer e experimentar esses recursos lhe d melhores condies de apreciar os autorretratos de Iber Camargo?
Msica
Ritmo: elemento propulsor da msica
Voc sabe que o ritmo um elemento fundamental na msica, certo? Vamos explor-lo
melhor, observar sua manifestao em diferentes composies e, quem sabe, voc ficar sensibilizado para us-lo mais vezes como forma de expresso.
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Aps,
observe a
partitura ao
lado. uma
partitura
convencional,
que utiliza a
linguagem
musical escrita.
CHEDIAK, Almir.
Songbook:
Caetano Veloso.
Rio de Janeiro:
Vozes, 1994.
Tarefa extraclasse: traga, para a prxima aula, sucatas e objetos de cozinha, como tampas de panela, colheres, garrafas de plstico, latinhas, colhes de pau, entre outros.
Pense, a seguir, nas perguntas abaixo, a fim de colaborar com o questionamento a ser
apresentado pelo professor:
J conhecia o trabalho do grupo?
O grupo possui alguma organizao por instrumentos? Qual?
Dana
Figuras estticas em movimento
Voc provavelmente j teve contato com as danas em diversos lugares, como nas festas,
bailes, videoclipes, novelas, etc. Nesta unidade, entretanto, trabalhamos com movimentos
de dana alm daqueles feitos no nosso dia a dia, criando poses variadas e nos propondo a
produzir breves estudos de movimento a partir de figuras estticas. Use a imaginao!
Por meio desse exerccio, vamos nos divertir e tambm poderemos refletir a respeito de
nossas preferncias, isto , aqueles movimentos que gostamos de fazer e que acabam se
repetindo quando improvisamos. Tambm poderemos perceber nossas dificuldades corporais
na execuo e criao de frases de movimento. Lembre-se: nas aulas de dana, venha sempre
pronto para mover-se, usando roupas confortveis e que no restrinjam o movimento.
Quebra-cabea tridimensional
As dimenses so linhas ou eixos que se cruzam no centro do corpo. Cada dimenso proporciona duas direes
bsicas:
DIMENSO VERTICAL determina a direo para cima
e para baixo.
DIMENSO HORIZONTAL determina a direo para
lado direito, lado esquerdo.
DIMENSO SAGITAL determina a direo para frente
e para trs.
Fonte da Imagem: BARTENIEFF, Irmgard; ULMANN, Lisa. Body Movement: coping with
the environment. New York: Gordon and Breach Publishers, 1997. 8a. edio. (As linhas
foram adicionadas sobre a imagem original.)
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A imagem anterior mostra a figura humana e as linhas dimensionais. Veja se voc identifica
a dimenso vertical, horizontal e sagital. O crculo representa o espao individual ou cinesfera, isto , uma bolha imaginria onde acontece o movimento de cada um.
Aps a realizao da aula, responda as seguintes questes:
Voc tem facilidade de realizar poses tridimensionais? Que recomendaes voc daria a um
colega para conseguir realiz-las melhor?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Ao observar os colegas jogando o quebra-cabea, alguma coisa veio mente? O qu?
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O que foi mais desafiador para voc?
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Poses em movimento
Observe a construo de uma frase de movimento a partir de figuras estticas, imaginando como elas seriam em movimento. Escolha uma imagem em revistas disponibilizadas em
classe ou algumas dessas que esto a seguir:
Bailarinos da Graduao em Dana UERGS/FUNDARTE e ULBRA. Fotos: Cntia Bracht, Claudio Etges e Luciana M. Barreto.
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Para refletir:
Os caminhos da razo so traados pelo compasso das emoes (DUARTE JR, 2000, p. 75.)
Leia o questionrio e responda as questes que considerar mais significativas para voc.
Que aspecto do movimento lhe chamou a ateno nas figuras que voc escolheu?
Considere sua experincia de formar uma frase maior a partir do movimento. Foi fcil trabalhar em grupo para constru-la? Quais foram, na sua opinio, as maiores dificuldades e os
principais acertos?
Voc compreende o que significa formar uma frase a partir do movimento? Em vista disso,
por que a dana considerada uma linguagem?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Teatro
Espao e imagem
Quando assistimos a uma pea de teatro, ns e os artistas, pelo menos na imaginao,
transformamos o espao da encenao (palco, sala, praa ou outros) no espao em que os
personagens agem. Os cenrios e figurinos auxiliam nessa tarefa, mas os atuantes criam a
realidade da cena teatral atravs de aes fsicas concretas. Pelas aes que realizam e, principalmente, pelo modo como as realizam, podemos entender quem so os personagen, o que
sentem ou pensam.
Nesta unidade, voc ter a oportunidade de experimentar exerccios com foco no uso do espao.
1. Criar espaos
Em lugares diferentes, as pessoas agem de formas diferentes. Por exemplo, em uma igreja,
temos um tipo de comportamento e fazemos determinadas aes que no faramos em um
baile de carnaval. Observe os espaos que voc costuma frequentar cotidianamente: que
pessoas frequentam esses lugares? Que tipo de ao realizam a? Como se comportam? Use
as informaes recolhidas dessas observaes na prtica dos exerccios e improvisaes.
No quadro abaixo, aparece uma lista de sugestes de lugares para a realizao dos exerccios de ocupao de espaos imaginrios. Consulte e aumente a lista para ter boas ideias
na hora de improvisar.
Igreja
Praia
Elevador
Cinema
Trem
Lavoura
Floresta
Estdio de televiso
Biblioteca
Avio
Supermercado
Banco
Salo de beleza
nibus
Consultrio dentrio
Danceteria
Cela de priso
Cozinha de um restaurante
Hospital
Barco
Faa os exerccios com rigor e utilize as lembranas dos espaos observados anteriormente.
2. Criar imagens
Agora voc vai experimentar deslocamentos no espao com variaes de:
nvel altura do corpo em relao ao cho, que pode ser alto, mdio e baixo;
direo a relao do corpo com o espao que o circunda, pode ser para a frente, para
trs, para a esquerda, direita e variaes;
tempo a durao do deslocamento, movimento ou ao, que pode ir do muito lento ao
muito rpido.
Durante a aula, procure realizar com o corpo essas variaes, deslocando-se e criando
imagens com nveis, direes e tempos distintos.
Fique atento aos significados que o uso do tempo, direo e nvel podem criar em uma
cena teatral. Se um personagem no nvel alto contracena com outro no nvel baixo, temos um
tipo de relao (superior/inferior). Mas se os dois estiverem no plano mdio, a relao entre
eles ser outra.
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57
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Caro aluno:
Quase todo o dia aparece alguma notcia sobre uma nova modalidade de esporte que,
primeira vista, parece ser bem diferente das que nos acostumamos a ver ou a praticar. Mas
ser que esta nova modalidade mesmo diferente das que j existem? Quando vemos na
TV os atletas em disputa, especialmente em ano de Olimpada, possvel perceber que alguns
esportes so bem diferentes de outros, mas tambm d para notar que vrios deles so bem
parecidos. E exatamente isto que vamos estudar! Para comear a dar conta dessa tarefa,
precisamos conhecer as caractersticas dos esportes que vo nos ajudar a entender melhor as
semelhanas e diferenas entre eles.
Painel de fotografias 1
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1. Amarelinha
2. Atletismo
3. Caminhada
4. Exerccios abdominais
6. Musculao
5. Futebol
10. Voleibol
So esportes
No so esportes
Atividade no 2 Faa uma seta interligando cada uma das definies sobre movimento
humano (coluna da direita) com seus respectivos termos (coluna da esquerda).
a) Atividade fsica
b) Exerccio
c) Jogo
d) Esporte
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b) Para ganhar uma partida ou uma prova preciso contar com a ajuda dos colegas ou d
para se virar sozinho?
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c) Durante a partida ou prova os adversrios podem se intrometer nas jogadas e tentar impedir a movimentao ou cada um deve ficar na sua?
d) Qual a melhor estratgia para se sair bem no jogo: cada um por si e salve-se quem puder ou um por todos e todos por um?
No deixe de anotar outros detalhes que lhe chamaram a ateno, pois quanto mais preparado voc estiver, mais fcil ser entender o que estamos estudando. Obedea sequncia
sugerida pelo professor e escreva no quadro abaixo a ordem dos jogos esportivos realizados
em aula:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Relao de colaborao
Os esportes podem ser divididos entre aqueles em que necessrio formar equipes para
65
65
as disputas (esportes coletivos) e aqueles em que o atleta no pode contar com a colaborao de companheiros durante uma partida ou prova (esportes individuais). No Painel de
fotografias 2 temos duas colunas com imagens de modalidades esportivas. Na coluna
esquerda esto os esportes futsal, ginstica rtmica por equipes, vlei, nado sincronizado,
cujo desempenho dos participantes em uma partida ou prova depende da colaborao de
todos os membros da equipe. Algum at pode se destacar mais do que os outros em uma
equipe, mas no consegue fazer isto sem contar com a ajuda dos companheiros. J nos
esportes agrupados na coluna da direita (saltos ornamentais, jud, taekwondo, boliche) o
atleta tem que se virar sozinho para se desempenhar bem durante uma partida ou prova.
Mas ateno! Existem esportes que possuem algumas provas (ou modalidades) coletivas
e outras individuais. No atletismo, por exemplo, existe a prova dos 4x100 metros rasos
(coletiva) e a prova dos 800 metros rasos (individual). O tnis tem a modalidade de duplas
(coletiva) e simples (individual). A maioria das provas do remo coletiva (em duplas, quartetos e tem a prova oito com timoneiro, que alm dos oito remadores tem mais um que
s fica ajudando a orientar o barco), apenas uma das provas do remo individual (sigle
skiff). Alm desses, h outros tantos casos parecidos no mundo dos esportes. Por isso, quando analisamos as caractersticas de um esporte preciso estar sempre atento s diferentes
formas de competir.
Painel de fotografias 2
Coletivos
Individuais
Dos jogos praticados por voc durante o Festival de Jogos Esportivos, quais deles eram
coletivos e quais eram individuais?
Coletivos
Individuais
Jogos do Festival
De acordo com a lista de modalidades sugerida logo abaixo, quais delas so coletivas e
quais so individuais?
1. Revezamento 4x50m
nado livre
2. Badminton (duplas)
3. Boxe
4. Karat
5. Crquete
6. Esgrima
7. Futebol
8. Futsal
9. Ginstica artstica
Coletivos
7. Futebol
8. Polo-aqutico
1
19. Remo (quarteto)
20. Rgbi
21. Saltos sincronizados
22. Saltos ornamentais
23. Dardo-de-salo
24. Skate
25. Softbol
26. Squash (simples)
Individuais
4. Karat
Esportes
Relao de oposio
Avaliar as modalidades esportivas com base no modo como os adversrios se enfrentam (relao de oposio) no muito simples. Mas se voc tiver em mente que uma atividade s esporte
quando h disputa entre adversrios, j comea a ficar mais fcil de entender. Se no tiver advers-
rio, no tem como comparar desempenhos entre atletas ou equipes numa prova ou numa partida.
E se no houver prova ou partida, no d para saber quem ganhou. Portanto, uma das principais
caractersticas do esporte a existncia de adversrios.
67
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Entretanto, o modo como os adversrios se enfrentam muda de acordo com o tipo de interao
permitida entre eles durante uma prova ou partida. Em alguns esportes os adversrios podem interferir diretamente na ao uns dos outros o tempo todo. Quem participa destas modalidades precisa
estar sempre adaptando o jeito de agir, tanto para atacar quanto para defender, de acordo com as
aes do adversrio. O futsal, voleibol, tnis simples e de dupla, jud, taekwondo, por exemplo,
fazem parte deste conjunto, que vamos chamar de esportes COM interao entre adversrios.
J em esportes como o boliche, ginstica rtmica por equipe, nado sincronizado, remo, entre outros, no permitido, de forma nenhuma, qualquer tipo de interferncia na movimentao corporal
dos adversrios. Esta lgica se aplica s modalidades em que os competidores realizam a prova
separadamente, e tambm quelas em que os concorrentes realizam as provas ao mesmo tempo.
Na prova dos 100 metros rasos do atletismo, por exemplo, os atletas correm um do lado do outro,
mas nenhum deles pode invadir a raia do adversrio para atrapalh-lo. por isso que estas modalidades fazem parte do conjunto chamado esportes SEM interao entre adversrios.
Outro detalhe bem importante, no precisa existir contato fsico para haver interao entre adversrios. Numa partida de tnis cada jogador s pode atuar no seu lado da quadra, no pode invadir
o lado do adversrio nem tocar nele, mas a sequncia de aes de um interfere diretamente nas
aes do outro. Por exemplo, para responder bem qualquer ataque adversrio, um tenista precisa
adaptar sua movimentao corporal de acordo com a direo e velocidade da bola; precisa se
deslocar a tempo de alcan-la e rebat-la para o outro lado da quadra de um modo que dificulte
a devoluo do seu oponente. E assim por diante, at que algum faa um ponto. No h contato
fsico entre tenistas adversrios, mas h interao entre eles porque as jogadas de um afetam as
jogadas do outro.
Veja mais alguns exemplos de esportes COM e SEM interao entre adversrios no Painel de
fotografias 3.
Painel de fotografias 3
COM Interao entre adversrios
Dos jogos praticados por voc durante o Festival de Jogos Esportivos, quais tinham interao direta entre adversrios e quais no tinham?
COM interao entre adversrios
Jogos do Festival
De acordo com a lista de modalidades sugerida abaixo, quais delas tm interao direta
entre adversrios e quais no tm?
1. Revezamento 4x50m
nado livre
2. Badminton (duplas)
3. Boxe
4. Karat
5. Crquete
6. Esgrima
7. Futebol
8. Futsal
9. Ginstica artstica
18. Polo-aqutico
19. Remo (quarteto)
20. Rgbi
21. Saltos sincronizados
22. Saltos ornamentais
23. Dardo-de-salo
24. Skate
25. Softbol
26. Squash (simples)
Esportes
Tipos de esportes
Agora que voc j sabe identificar os esportes com e sem interao, vamos avanar um pouco
mais. Iremos aprender a diferenciar os tipos de esporte dentro de cada um destes dois conjuntos. Para dar conta desta tarefa, voc vai precisar entender, no caso dos esportes sem interao,
o que est sendo avaliado quando atletas ou equipes adversrias se enfrentam numa prova. Por
exemplo, quem salta mais longe ou quem salta com mais estilo? J no caso dos esportes com
interao, para poder diferenciar um tipo do outro, voc vai precisar se ligar naquilo que um nico
atleta (nos esportes individuais) ou um atleta juntamente com seus companheiros de equipe (nos
esportes coletivos) precisam fazer para conseguir superar os adversrios. Por exemplo, tem que
pr a bola na meta adversria (gol ou cesta) ou percorrer o maior nmero de bases? Assim, quan-
do prestamos ateno nas caractersticas que permitem a comparao entre adversrios numa
prova ou partida, podemos agrupar os esportes em sete tipos diferentes (trs dentro do conjunto
sem interao e quatro dentro do conjunto com interao).
69
69
Maurren abriu a prova com um salto descrito por ela como quase perfeito. Seu p direito
ficou a milmetros do limite da tbua que demarca o ponto mximo para o impulso, o que lhe
permitiu conquistar preciosos centmetros que se mostrariam fundamentais para estabelecer a
melhor marca da competio (7,04 metros). Lder da prova desde a primeira rodada, Maurren
esperou nervosa suas 11 concorrentes se sucederem durante uma hora e meia, sem conseguir se aproximar. A prpria brasileira queimou suas segunda, terceira e quarta tentativas e
marcou apenas 6,73 metros no quinto salto. Mas, como nenhuma das competidoras superou
a distncia do primeiro salto, Maurren sagrou-se a primeira brasileira medalhista no atletismo
na histria dos Jogos.
Fonte: Adaptado da matria ...o salto redentor de Maurren..., assinada por Jos Antonio Lima, e publicada pela Revista poca em
22 de agosto de 2008. Verso on-line. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI11066-15227-2,00O+SALTO+REDENTOR+DE+MAURREN.html> Acesso em: 23/06/2009.
70
No primeiro salto, Jade entra de costas no trampolim, bate as mos na ponta da mesa
e gira o corpo completamente (360 graus) duas vezes at o pouso. O grau de dificuldade
deste salto vale 5,80 pontos, pontuao considerada alta na escala oficial. Jade errou ao
manter as pernas levemente afastadas na segunda rotao e por um leve desequilbrio na
aterrissagem. Nota tcnica: 5,80. Nota artstica: 9,500.
No segundo salto, Jade d meia volta entre o trampolim e a mesa. Depois, dobra as
pernas e as segura (o movimento chamado carpado), gira mais 180 graus e aterrissa.
Mais simples que o primeiro, este salto tem nota tcnica 5,20. Jade entrou com as pernas
levemente afastadas e abriu o corpo na sada. Ao aterrissar, deu um pequeno passo para
frente. Nota tcnica: 5,20. Nota artstica: 9,325. Dessa maneira, com as notas conseguidas nos dois saltos, Jade garantiu uma medalha de ouro em seus primeiros Jogos Panamericanos.
Fonte: Adaptado da matria Os novos heris do Brasil, assinada por Renata Leal e Andr Fontenelle, e publicada pela Revista poca
em 20 de julho de 2008. Edio n. 479. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG78155-6014,00OS+NOVOS+HEROIS+DO+BRASIL.html> Acesso em: 23/06/2009.
Quando levamos em conta o aspecto do movimento a ser avaliado, podemos classificar os esportes sem interao em trs tipos:
Esportes de marca aqueles baseados na comparao dos registros das marcas
alcanadas em segundos, metros ou quilos. Exemplos: todas as provas do atletismo;
como tambm patinao de velocidade; remo; ciclismo; levantamento de peso, etc.
Nestas provas os adversrios medem foras para saber quem foi mais rpido (menor
tempo em horas, segundos, milsimos de segundo), quem foi mais longe ou mais alto
(em metros e centmetros), quem levantou mais peso (em quantidade de quilos). Uma
das caractersticas mais destacadas nos esportes de marca a quebra de recordes.
Muitas vezes a superao de uma marca anteriormente registrada ganha mais importncia do que uma medalha olmpica. O atleta se torna famoso mais pelo feito do que
pelo ttulo. Como foi o caso do jamaicano Usain Bolt, que quebrou o recorde mundial
dos 100 metros masculinos durante os Jogos Olmpicos de Pequim, na China, em 16
de agosto de 2008, com a marca de 9,69 segundos.
Esportes de marca
71
71
Esportes tcnico-combinatrios
72
Esportes de preciso
73
73
Ento, de acordo com os princpios tticos do jogo, o conjunto de esportes com interao
pode ser subdividido, pelo menos, em quatro tipos:
74
Esportes de combate caracterizados como disputas nas quais uns tentam vencer os
outros atravs de toques, desequilbrios, imobilizao, excluso de um determinado espao
e, dependendo da modalidade, por contuses, combinando aes de ataque e defesa (por
exemplo: boxe, esgrima, jiu-jtsu, jud, karat, luta, sum, taekwondo, etc.). importante
destacar que para se dar bem nestes esportes preciso atingir o corpo do adversrio ou
conseguir algum grau de controle sobre ele. Mas, ateno! Apesar de o futebol americano e
o rgbi permitirem que um ou vrios atletas se atirem sobre o corpo do adversrio tentando
imobiliz-lo, no d para consider-los esportes de combate, pois esta ao apenas um
recurso do jogo usado para recuperar ou manter a posse da bola, e no o objetivo central
destas duas modalidades. Lembre-se, os esportes de combate so sempre individuais.
Esportes de combate
forma num corredor e segue tentando completar o percurso entre todas as bases. Uma das
diferenas dos esportes de campo e taco para os outros tipos de esportes que a equipe de
defesa sempre comea a partida com a posse da bola. E antes de comear, os defensores 75
75
se distribuem no campo de jogo tentando cobrir os espaos onde a bola pode cair depois
de ser rebatida pelo adversrio. Quando a bola est em jogo os defensores tentam, por
meio de passes, demorar o menor tempo possivel para levar a bola at setores do campo
que impedem os adversrios de marcarem ou continuarem marcando pontos (ou em setores
que levem eliminao dos corredores). Entre outras modalidades deste tipo de esportes
podemos destacar o beisebol, crquete, pesapallo, rounders, softbol.
Esportes de invaso
77
77
Retomando...
Essa forma de organizar os esportes nos ajuda a enxergar algumas semelhanas e
diferenas muito interessantes entre eles. Por exemplo, nos esportes sem interao entre
adversrios podemos notar que o nado sincronizado (praticado em piscina) muito mais
parecido com a ginstica rtmica (praticada em ginsios) do que a natao (tambm praticada em piscina), que por sua vez muito mais parecida com as corridas do atletismo
(praticadas em pistas), pois nos dois ltimos casos o importante ser mais rpido do que
o adversrio para cumprir a prova.
Esses princpios tambm ajudam a perceber que os esportes jogados com a mo ou
com o p (basquetebol e futsal) so mais parecidos do que poderamos imaginar antes
de observarmos os princpios tticos do jogo (tanto num quanto noutro os jogadores
precisam se desmarcar com e sem bola, buscar espaos vazios para receb-la em condies de atacar a meta adversria, organizar-se defensivamente para marcar cada um dos
adversrios, etc.). J os esportes que utilizam instrumentos para bater na bola, como o
caso do golfe e do hquei (tacos e sticks), no so nada parecidos quando se leva em
considerao a forma como esses esportes so jogados. E, mais, se prestarmos ateno
na forma de funcionamento desses dois esportes, e levando em considerao o jeito que
os jogadores tem que jogar, percebemos que o golfe da mesma famlia da bocha e,
por mais estranho que possa parecer, o hquei pertence mesma famlia do futebol.
Quando prestamos ateno no funcionamento de uma modalidade e o que precisamos fazer para atuar bem, nos surpreendemos com as semelhanas encontradas entre
78
esportes que at ento imaginvamos serem bem diferentes. Assim como tambm nos
surpreendemos com as diferenas encontradas em esportes que imaginvamos serem
muito parecidos.
A classificao dos esportes com base na lgica interna nos permite ver que uma modalidade at ento considerada estanha pode ser prima (ou at mesmo irm) de outra
bem conhecida. E quando conseguimos perceber estas relaes de parentesco, fica
mais fcil identificar a famlia a que pertence uma nova modalidade divulgada na
mdia e, assim, entender o modo como ela funciona.
Esses tipos de esportes permitem localizar a maioria das modalidades num sistema de
classificao. como se fosse um mapa dos esportes (tal como mostra o grfico abaixo),
que nos permite reconhecer os elementos comuns entre as diversas prticas, compreender
de forma global como se define quem ganha ou quem perde uma prova ou partida, alm
de nos ajudar a entender o que devem fazer os jogadores para participarem da modalidade.
Desempenho comparado
em
em
Marca
Tcnico-combinatrio
Preciso
Combate
Campo e taco
podem ser
podem ser
podem ser
so
so
Ind.
Ind.
Col.
Ind.
Col.
Ind.
Col.
Col.
Rede divisria ou
parede de rebote
podem ser
Ind.
Col.
Invaso
so
Col.
Combate
Campo
e taco
Beisebol
(B)
Jogos do
festival
(A)
Modalidades
esportivas
Jud
Tnis
Basquete
Atletismo
(provas de
campo)
4 X 100
m em atletismo
0. Ginstica artstica
1
11. Ginstica Rtmica por equipe
12. Golfe
13. Halterofilismo ou levantamento de peso
14. Handebol
15. Luta greco-romana
16. Nado sincronizado
17. Pdle
18. Polo-aqutico
Voleibol
Marca
Tcnico-combinatrio
Preciso
Ginstica
acrobtica
Tiro com
arco
9. Remo
1
20. Rgbi
21. Saltos ornamentais
22. Skate
23. Softbol
24. Squash
25. Taekwondo
26. Tnis de mesa
27. Tiro esportivo
Ginstica
Rtmica
Bocha
Invaso
Relao
de colabo- Individual Coletivo Individual Coletivo
rao
Tipos
Relao
com o
adversrio
79
79
Trabalho de reviso
80
http://soleanoitecer.no.sapo.pt/imgs/corfebol.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ca/Floorball_
game.jpg
http://www.berkshiresport.com/images/rounders%20pic%201.
jpg
http://www.brasilcricket.org/
http://www.cbbs.com.br/galerias/?id=384
http://www.cbjj.com.br/imagens/mundial/2007/mundial%20JJ2%20
357(1).jpg
http://www.fpsb.com.br/imagens/
http://www.frisbeebrasil.com.br/ult3.jpg
http://www.hoteliernews.com.br/HotelierNews/Hn.Admin/UpLoads4/
Imagens/2008/0618/5b938266-f44e-4d24-801e-d6d5083ba314/
gateball.jpg
http://www.mpssaa.org/assets/springsports/girlslacrosse/girls%20
lacrosse%20front.jpg
http://www.pmmc.com.br/ccs/sala-noticias/2005_outubro/imagens/
Bocha%20interna%20151005.jpg
http://www.revistafatorbrasil.com.br/imagens/fotos/golf_long_drive
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
CADERNO DO ALUNO
83
83
Tangram
Conta-se que um dia, na China, h 4.000 anos, o Imperador Tan partiu seu espelho quadrado quando
o deixou cair no cho. O espelho partiu-se em sete pedaos. Tan, apesar de um pouco aborrecido com a
perda do espelho, descobriu uma forma de se entreter e foi construindo figuras e mais figuras, usando sempre
as sete peas, sem as sobrepor. Assim se pensa ter aparecido o conhecido jogo chins chamado Tangram.
Este jogo, tambm conhecido por placa das sete astcias, possibilita a construo de diversas figuras a
partir de suas peas.
A construo do Tangram
84
No quadro abaixo, esto resumidas as etapas da construo do Tangram que voc fez em sala de aula
com seu professor. Aproveite-as para construir o Tangram com seus amigos ou seus familiares e lembre: os
pontos so representados por letras maisculas, as dobras, por linhas pontilhadas, e as linhas cheias so por
onde voc vai cortar as peas do Tangram.
Passo 1
Passo 5
Passo 2
Passo 6
Passo 3
Passo 7
Passo 4
Passo 8
Elabore um pequeno glossrio com os termos geomtricos que apareceram durante a atividade da
construo do Tangram.
Glossrio
3) Monte quadrados, usando apenas os tringulos do Tangram. No quadro abaixo, represente por desenhos
os quadrados montados e, no interior de cada um, trace linhas pontilhadas evidenciando os tringulos que os
compem.
4) Use peas do seu Tangram e monte, de todos os modos possveis, o tringulo grande. No quadro abaixo,
represente por desenhos os tringulos montados e, no interior de cada um, trace linhas pontilhadas evidenciando
as peas que os compem.
85
85
86
6) Cubra cada pea do Trangram com o tringulo pequeno e preencha a tabela abaixo.
Pea
Quantidade de tringulos
pequenos para cobrir a pea.
Q
P
Tm
Tg
Leia e observe!
Alm das figuras geomtricas, animais e plantas, o Tangram serve de inspirao para objetos de
decorao. Veja as prateleiras inspiradas nas peas do Tangram.
http://matematicamania.wordpress.com/2008/8/02/tangram-na-decoracao/
Calculando rea!
Desafio!
Descubra a rea dessa figura, considerando diferentes unidades de medida.
Inicialmente, use o tringulo pequeno como unidade de medida de rea (u.a.) e responda: Quantos tringulos
pequenos so necessrios para recobrir a figura? __________ Pode-se dizer, ento, que a lmpada de
cabeceira mede ___________ u.a., isto ______________ tringulos pequenos.
Use, agora, o tringulo mdio como unidade de medida de rea (u.a.) e responda: Quantos tringulos
mdios so necessrios para recobrir a figura? __________ Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira
mede ___________ u.a., isto ______________tringulos mdios.
Use o tringulo grande como unidade de medida de rea (u.a.) e responda: Quantos tringulos grandes
so necessrios para recobrir a figura? __________ Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira mede
___________ u.a., isto ______________tringulos grandes.
Refletindo sobre a atividade realizada, escreva no quadro abaixo o que voc concluiu, quando utilizou
diferentes unidades de rea para calcular a rea de uma mesma figura.
Pitgoras foi um importante matemtico e filsofo grego. Nasceu no ano de 570 a.C.,
na ilha de Samos, na regio da sia Menor (Magna Grcia). Provavelmente, morreu em
497 ou 496 a.C. em Metaponto (regio sul da Itlia). Com 18 anos de idade, Pitgoras
j dominava muitos conhecimentos matemticos e filosficos da poca. Atravs de
estudos de Astronomia, afirmava que o planeta Terra era esfrico e suspenso no espao
(ideia pouco conhecida na poca). Encontrou certa ordem no universo, observando que
as estrelas, assim como a Terra, giravam ao redor do Sol. Recebeu muita influncia cientfica e filosfica dos
filsofos gregos Tales de Mileto, Anaximandro e Anaxmenes. Enquanto visitava o Egito, impressionado com
as pirmides, desenvolveu o famoso Teorema de Pitgoras.
Adaptado de: pt.wikipedia.org, acesso em 12/8/2008.
O Tangram com que voc vai trabalhar hoje foi fabricado originalmente no sculo XIX por F. A. Richter and
Company. Acredita-se que a inteno do fabricante era provar o famoso Teorema de Pitgoras.
Como o Tangram original, aquele que foi construdo em aulas anteriores, o Tangram de Pitgoras tambm
construdo a partir de um quadrado que decomposto em sete peas.
87
87
Observe o Tangram de Pitgoras desenhado abaixo e, no quadro a seguir, desenhe e nomeie cada uma
das figuras geomtricas que o compem.
88
Qg
Observe as figuras do Tangram de Pitgoras que voc denominou. Relacione-as e complete as lacunas
nas frases abaixo:
Com os dois tringulos pequenos, pode-se compor o ______________. Com os dois tringulos grandes,
pode-se compor o______________ e o_______________. Com o quadrado pequeno e os dois tringulos
pequenos, pode-se compor o______________.
Relao de Pitgoras
Na atividade anterior, voc constatou a igualdade das reas, agora voc vai comprovar a Relao de Pitgoras.
Observe o tringulo colorido no esquema abaixo. Como voc pode verificar, ele um tringulo retngulo e,
portanto, seus lados recebem nomes especiais: catetos (os que formam o ngulo reto) e hipotenusa (o maior lado,
aquele que se ope ao ngulo reto). Indique, no tringulo colorido, as medidas dos catetos de b e c e a medida de
sua hipotenusa de a.
89
89
90
Agora, usando os dois tringulos pequenos e os dois quadrados do Tangram de Pitgoras, reproduza a figura
abaixo sobre uma folha de papel-ofcio e cole os quadrados formando o tringulo retngulo. Pinte de azul
esse tringulo. Observe que o tringulo retngulo issceles, que seus catetos congruentes so os lados dos
quadrados pequenos e a hipotenusa o lado do quadrado grande.
Usando os tringulos grandes do Tangram de Pitgoras, faa as trocas necessrias para comprovar que a
rea do quadrado grande (Qg) igual soma das reas dos quadrados menores.
A partir disso, possvel afirmar que, no desenho acima, a rea do ______________ cujo lado a
hipotenusa do tringulo colorido de azul igual soma das reas dos ____________________ cujos lados so
os catetos.
Denominando a rea do quadrado grande de a2, a rea do quadrado pequeno de b2 e a rea do
outro quadrado pequeno formado pelos dois tringulos pequenos de c2, escreva no retngulo abaixo, usando
smbolos, uma expresso que relacione as trs reas:
A Relao de Pitgoras
A rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma das
reas dos quadrados construdos sobre os catetos.
Em smbolos:
a2 = b2 + c2
Esquema 2
Qg
Tp
Tp
Qp
Para o tringulo retngulo issceles da figura 1, a Relao de Pitgoras j foi comprovada na atividade
anterior, fazendo trocas com as peas do Tangram de Pitgoras.
Observe, os dois tringulos coloridos nos esquemas (1 e 2) da pgina anterior. Voc pode observar que,
no esquema 1, o tringulo retngulo issceles (dois catetos congruentes) e que, no esquema 2, o tringulo
retngulo escaleno (catetos com diferentes medidas).
91
Nos desenhos a seguir, essa relao est comprovada para um tringulo retngulo escaleno com lados 91
de 3, 4, e 5 unidades de comprimento.
Analise a sequncia de desenhos abaixo e escreva no quadro a seguir o que voc concluiu.
Com isso voc pode intuir que esta relao vale para qualquer tringulo retngulo. Valendo para qualquer
tringulo retngulo, podemos dizer que esta relao um teorema: o famoso Teorema de Pitgoras.
www.zootecniabrasil.com.br
92
Curiosidade
Veja do que feita a embalagem do leite longa-vida.
www.furg.br 12/7/2008.
Achei relevante...
10 cm
10 cm
10 cm
Aps construir a caixa cbica, mea com a rgua as dimenses das arestas da mesma e responda:
Quanto mede a altura da caixa em cm?_________ E a largura ?___________E a profundidade?________________
Comparando essas trs medidas, o que voc pode afirmar a respeito delas?______________________________
_____________________________________________________________________________________________
No livro Timeu, escrito por volta do ano 350 a.C., Plato apresenta a teoria segundo a qual os quatro
elementos admitidos como constituintes do mundo, o fogo, o ar, a gua e a terra eram todos agregados
de slidos minsculos. Alm disso, defendia ele, o mundo s poderia ter sido feito a partir de corpos perfeitos,
por isso os elementos deveriam ter a forma de slidos regulares. Por ser o mais leve e o mais violento dos
elementos, o fogo deveria ser um tetraedro. Por ser o mais estvel, a terra deveria ser constituda por cubos.
Como o mais inconstante e fludo, a gua teria que ser um icosaedro, o slido regular capaz de rolar mais
facilmente. Quanto ao ar, Plato observou que ...o ar para a gua o que a gua para a terra, e
concluiu, de forma algo misteriosa, que o ar deveria ser um octaedro. Finalmente, para no deixar de fora
um slido regular, ele atribuiu ao dodecaedro a representao de todo o universo. (Devlin, 2002, p. 119).
Ar
Fogo
Universo
Terra
gua
1 cm
Fazendo uma estimativa, quantos cubinhos voc acredita serem necessrios para preencher a caixa
cbica?____________
Se voc dispuser do Material Dourado, poder colocar vrios cubinhos de 1cm de aresta dentro da caixa.
Caso sua escola no tenha esse material, pense uma estratgia para poder descobrir quantos cubinhos de 1cm
de aresta cabem dentro da caixa cbica.
Escreva, no quadro abaixo, a estratgia que voc usou.
Como fiz para descobrir quantos cubinhos de 1cm de aresta so necessrios para preencher a caixa
cbica?
93
93
Desafio
Qual ser o volume do cubinho de 1 cm de aresta?
1 cm
1 cm
1 cm
95
95
Que clculo voc pode fazer para chegar ao nmero total de cubinhos que cabem na caixa cbica a partir
da placa? __________________________
Observe como a placa se encaixa na base da CAIXA CBICA, portanto, a REA DA FACE MAIOR DA
PLACA corresponde rea da base da caixa cbica.
Voc vai chamar a rea da face maior da placa de rea da base (Ab) da caixa cbica e o nmero de
placas empilhadas de altura (h) da caixa cbica.
Nesse caso, para calcular o volume da caixa cbica, basta multiplicar a rea da sua_________ por sua
altura.
O que voc concluiu pode ser escrito de forma mais simplificada substituindo as palavras ou expresses por
smbolos matemticos:
o volume da caixa cbica V
a rea da base da caixa cbica Ab
a altura da caixa cbica h
a aresta da caixa cbica a
Ento, o volume da caixa cbica pode ser expresso por _____________=_______________x_______________.
Chama-se cubo o interior da caixa cbica, quando ela estiver totalmente preenchida.
Utilizando essa mesma simbologia, escreva, no quadro a seguir, a frmula do volume de um cubo. Voc
pode escrever esta frmula de duas maneiras diferentes: uma considerando a rea da base e a altura e outra
considerando somente a aresta do cubo.
V = _________________
V = _________________
96
6 cm
15 cm
6 cm
4 cm
6 cm
3 cm
3,2 cm
7,5 cm
9 cm
2 cm
4,5 cm
Um desafio
Se o volume uma caixa dgua de forma cbica medir 8m. Qual a medida de sua aresta?
Agora, encha a caixa cbica com gua para calcular a sua capacidade
10 cm
10 cm
10 cm
Despeje o contedo de uma garrafa com um litro de gua dentro de sua caixa cbica.
Escreva o que voc achou do trabalho em que utilizou o Tangram para comprovar o Teorema
de Pitgoras e em que explorou a embalagem do leite longa-vida para calcular as medidas de
volume e de capacidade.
98
99
99
100
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Movimento e sade
103
103
Prezado aluno:
Os movimentos corporais esto presentes nos seres vivos como algo que os caracteriza. Todos se movimentam, mesmo antes do nascimento, o que possvel verificar durante
o perodo de gestao. Para um desenvolvimento normal, os seres humanos, em especial,
necessitam, alm de alimento e gua, de carinho, amor e afeto. Os movimentos e exerccios
musculares reforam a estrutura ssea, desenvolvem os pulmes, estimulam a circulao do
sangue, harmonizam as conexes nervosas e auxiliam o metabolismo.
Nesta unidade, voc construir noes sobre movimento, velocidade e acelerao, relacionando as estruturas do seu corpo, envolvidas nesses processos com o funcionamento do
seu organismo. Prepare-se para, nesse trabalho, informar-se, ler, escrever e resolver problemas. As questes propostas permitem levantar
algumas dvidas, por exemplo: Ser que percebemos todos os movimentos realizados por
nosso corpo e quais rgos e sistemas esto
envolvidos? Quando estamos parados ou dormindo, h movimento em nosso organismo?
possvel medir esses movimentos? Estas informaes sero objeto deste estudo que trata de
sistemas de medida, unidades de expresso e
da relao entre atividade fsica e sade. Hoje
est comprovado que a atividade fsica imFigura 1: Maratona de So Paulo (acesso 25/5/2009).
portante para a sade do ser humano.
Atividade 1
Observe a figura 1, que representa uma maratona, e informe:
a) Trs aspectos que caracterizam essa modalidade esportiva e que voc visualiza nessa figura.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Que movimentos so visveis nos atletas que participam da corrida? Quais as estruturas ou
rgos responsveis por eles?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
104
c) Existem alguns movimentos no organismo dos atletas que no podemos ver? Se voc respondeu afirmativamente, indique que rgos ou sistemas esto envolvidos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Aps responderem as questes, elaborem, junto com o professor, a sistematizao desse
conhecimento. Vocs verificaro que realizamos muitos movimentos, alguns de forma voluntria e outros involuntariamente.
Atividade 2
Com base nas observaes realizadas, represente no quadro abaixo, por meio de um esquema do corpo humano, o sistema de sustentao e locomoo, identificando as estruturas
com legenda. Lembre que o sistema esqueltico-muscular garante os movimentos do corpo
humano, articulando msculos, ossos e tendes. Quando nos movimentamos, vrios msculos so ativados. Os msculos envolvidos nesses movimentos so denominados esquelticos
ou estriados.
Para saber
mais
Atividade 3
Agora, vamos tratar dos diferentes tipos de atividades que envolvem movimento, tais como:
caminhada, corrida, respirao, digesto e transporte dos alimentos s clulas, pela circulao sangunea. Inicie verificando os batimentos cardacos e os movimentos respiratrios do
indivduo quando em repouso, depois de uma caminhada e de uma corrida. A medio em
repouso pode ser feita na sala de aula e a da caminhada e da corrida ser realizada em outros espaos, conforme orientao do professor.
Ateno!
Distribuio de funes nos grupos: os alunos tero as seguintes funes: TRS sero os atletas que participaro da atividade em repouso, da caminhada e da corrida; UM aluno ir cronometrar o tempo e fazer as medies e
UM outro aluno far os registros dos dados nas tabelas.
Material: Cronmetro ou relgio e instrumentos de medida de distncia (fita mtrica, rgua, ps,
palmos, passos, pedaos de madeira, etc.).
Procedimento: Peam aos colegas que faro a caminhada e a corrida para relaxarem
por cerca de 3 minutos, se possvel, deitados. Em seguida, se voc responsvel pela medio, coloque uma das mos no trax de cada colega e conte os batimentos cardacos e
depois os movimentos respiratrios durante 60 segundos (1 minuto), registrando os dados
nas tabelas 1 e 2. As batidas do corao e as pulsaes podem ser sentidas na garganta
ou no pulso, atravs de presso exercida no local com os dedos indicador e mdio. Para
verificar os movimentos respiratrios, conte cada inspirao (a entrada de ar nos pulmes),
observando os movimentos do trax. Se voc responsvel pelos registros, escreva nas
tabelas o nome dos componentes do grupo que realizaro as atividades de repouso, caminhada e corrida, e registre as respectivas medidas feitas por seu colega. A partir dos
registros, podero ser comparados os batimentos cardacos e os movimentos respiratrios
e suas variaes.
Movimento circulatrio
N de batimentos
Tempos
Velocidade
(batimentos/min)
Movimento respiratrio
N de inspiraes
Tempos
Velocidade
(respirao/min)
105
105
Ateno!
Tempos
Caminhando
Correndo
Observem os registros e calculem a velocidade com que os colegas realizaram a caminhada. Vocs sabem calcular velocidade? Se no sabem, consultem o professor. Descrevam
como fazer esse clculo nas linhas abaixo:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tempos
Caminhando
Correndo
Para saber
mais
Movimento circulatrio
N de batimentos
Tempos
Velocidade
(batimentos/min)
108
Logo aps a caminhada, pea aos colegas que deitem e conte novamente os batimentos cardacos e os movimentos respiratrios durante um minuto, anotando os
resultados nas Tabelas 5 e 6 e calculando a velocidade mdia do movimento respiratrio e dos batimentos cardacos, registrando os resultados obtidos.
Tabela 6 Movimento respiratrio aps a caminhada em passos lentos
Componentes do
grupo
Movimento respiratrio
N de inspiraes
Tempos
Velocidade
(respirao/min)
Movimento circulatrio
N de batimentos
Tempos
Velocidade
(batimentos/min)
Movimento respiratrio
N de inspiraes
Tempos
Velocidade
(respirao/min)
Para saber
mais
Aps a obteno dos dados correspondentes caminhada, dever ser definida a distncia
para a corrida.
Da mesma forma que na atividade anterior, aps a corrida, faa os registros e os clculos
necessrios, escrevendo os resultados nas Tabelas 7 e 8.
Atividade 4
Agora, voc e seu grupo, de acordo com a orientao do professor, devem organizar os
dados das tabelas em um grfico que mostre as medidas da frequncia respiratria e cardaca
de cada aluno/atleta do seu grupo em repouso, aps a caminhada e aps a corrida.
Escolha um tipo de grfico para registrar os dados no espao a seguir, conforme orientao
do professor.
Atividade 5
Analise com seus colegas as informaes coletadas pelos outros grupos e registradas nas
tabelas e grficos. Comentem os resultados e respondam o que solicitado a seguir.
A que concluso se pode chegar sobre os batimentos cardacos e movimentos respiratrios
de um indivduo em repouso e aps a caminhada e a corrida?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
109
109
110
Responda:
Quantos centmetros tem esta linha? ________________________________________
Essa linha tem a mesma medida que a de seus colegas? Justifique.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Para saber
mais
Pesquise sobre sistema mtrico na biblioteca ou na internet, informandose sobre como e onde foi criado e se adotado por todos os pases. Se
no, que outros sistemas so utilizados e quais as diferenas entre eles.
Atividade 6
O pedreiro que est construindo o prdio novo da administrao da escola recebeu a solicitao de que este deve ter 40 palmos de altura.
Responda: Essa solicitao ao pedreiro est correta? Justifique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atividade 7
Alm das medidas trabalhadas at agora, h outras grandezas, como por exemplo, presso arterial, fora muscular, massa, peso e altura. A razo entre a massa corporal ou peso
e a altura ao quadrado indica o ndice de massa corporal (IMC) do indivduo, que usado
para verificar se ele est no seu peso ideal, abaixo ou acima dele (sobrepeso ou obesidade).
Calcule seu IMC e compare-o com os valores expressos a seguir, assinalando com (X) a sua
posio: (Lembre-se que, para calcular o IMC, voc precisa saber seu peso e sua altura.)
menos de 20 voc est abaixo do peso adequado a sua altura ( )
entre 20-22 seu peso est adequado a sua altura ( )
entre 23-24 seu peso aceitvel em relao a sua altura ( )
entre 25-29 voc est com sobrepeso, tome cuidado com sua alimentao ( )
entre 30-39 voc est obeso e deve rever sua dieta, pois aumentam os riscos de apresentar problemas cardiovasculares. ( )
Atividade 8
Represente no espao a seguir a frmula matemtica que usou para calcular o IMC.
111
111
Para saber
mais
112
A obesidade, a falta de atividade fsica e o tipo de alimentao so alguns dos fatores que interferem na qualidade de vida das pessoas e que
devem ser observados desde a infncia.
Atividade 9
Leia a notcia que segue, identifique as palavras desconhecidas, procure o significado
em um dicionrio e organize-as no glossrio.
Ser do sexo masculino,
apresentar obesidade ou
sobrepeso e no praticar
atividades fsicas esto
associados ocorrncia
de hipertenso arterial
sistmica, mais conhecida como presso alta,
entre adolescentes e jovens. o que revela uma
pesquisa que envolveu
alunos de 14 a 20 anos
matriculados em escolas
pblicas de ensino mdio
da Regio Metropolitana
do Recife (PE). Dos mais
de 1,8 mil alunos avaliados, 17,3% apresentaram
presso arterial elevada, um percentual maior do que os encontrados em estudos nacionais e internacionais, nos quais a prevalncia variou de 1% a 13%. Assinado por Betnia
da Mata Ribeiro Gomes e Joo Guilherme Bezerra Alves, do Instituto Materno-Infantil
Professor Fernando Figueira, o trabalho acaba de ser publicado na revista Cadernos de
Sade Pblica, peridico cientfico da Fiocruz. Nas Amricas, estima-se que 140 milhes
de pessoas tenham hipertenso, mas metade delas no sabe que apresenta a doena,
pois no exibe sintomas nem utiliza servios de sade. Entre as que se descobrem hipertensas, 30% no fazem tratamento por falta de motivao ou de recursos. Embora a
maior parte dos diagnsticos de hipertenso arterial sistmica seja firmada em pacientes
com idade avanada, a sndrome pode ter seu incio na infncia, destacam os autores no
artigo. importante o rastreamento de crianas e adolescentes com risco aumentado de
se tornarem adultos hipertensos, para que sejam adotadas medidas preventivas em idade
precoce, reduzindo os riscos de doenas cardiovasculares e acidente vascular enceflico,
completam. De acordo com os resultados do trabalho, estudantes com sobrepeso tinham
duas vezes mais risco de apresentar presso alta do que aqueles com peso normal. J para
alunos obesos, o risco chegava a ser quatro vezes maior. Esses dados comprovaram que,
desde a adolescncia, o sobrepeso e a obesidade desempenham um papel deletrio para
Atividade 10
Aps a leitura da notcia, organizem-se em grupos de cinco alunos para discutir e responder as seguintes questes:
a) Voc sabe se hipertenso ou no? Se voc respondeu afirmativamente, informe como ficou
sabendo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) O que presso arterial sistmica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Para concluir esta unidade, elabore um texto com 10 a 12 linhas sobre os aspectos da
notcia que voc considerou mais importantes e que devem ser divulgados a outras pessoas.
113
113
114
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Caro aluno:
Hoje voc comea um trabalho sobre a China, um territrio distante e diferente do nosso,
rico em paisagens e cultura, que impressiona pela dimenso territorial, pelo tamanho de sua
populao e pelo atual dinamismo de sua economia, mesmo evidenciando grandes disparidades internas. Esperamos que goste das aulas e que as aproveite.
Quem ouve, esquece.
Quem v, lembra.
Quem faz, aprende.
(Provrbio chins)
Um novo destino
Joo descobriu, ao escutar uma conversa de famlia, que ir morar na China.
O pai, que fora funcionrio de uma empresa de aviao por 15 anos, estava desempregado. Ele percorrera diversas companhias areas procurando emprego, mas
nada havia conseguido. Em conversa com outros colegas de trabalho que estavam em
situao semelhante, descobriu que havia possibilidade de trabalho na aviao internacional. Em seguida, leu que estavam sendo contratados pilotos para a China, pois
o crescimento econmico daquele pas aumentou o fluxo dos transportes areos e h
muita oferta de trabalho na rea.
Foi por isso que o pai de Joo resolveu enviar seu currculo a Shenzhen Airlines, candidatando-se a um emprego na companhia. Foi chamado e aceitou a proposta. Agora
est estabelecido na China e, no prximo ms, a famlia dever encontr-lo em Beijing.
Desde que ficou sabendo da deciso, Joo est dividido entre o entusiasmo e o receio. Ele aproveita o tempo at a viagem para informar-se sobre a China. Conversa
sistematicamente com o pai pelo MSN, Orkut e Skype, buscando saber como a vida
naquele pas. Hoje h muitas formas de comunicao quase instantnea e tudo parece prximo. O pai tem mandado notcias e imagens sobre a China, especialmente
jornais. Tem sugerido tambm que Joo leia os romances de autores chineses que tm
sido publicados no Brasil. Mas o primeiro problema a ser enfrentado no novo pas o
idioma, alerta o pai. L eles falam e escrevem em mandarim. H possibilidade de se
comunicar em ingls, especialmente com outros estrangeiros que vivem na China, mas
no cotidiano Joo ter que saber algumas palavras de mandarim.
Apesar do pai enviar notcias sobre o cotidiano chins, elas so insuficientes diante das
incertezas e curiosidades de Joo. Assim, ele resolveu compartilhar com a professora
e os colegas da 8 srie os desafios que se apresentam para viver na China. Afinal,
118
como viver e conhecer um pas sem falar a lngua de seu povo? Que lngua essa?
Como surgiu? parecida com outra? E para escrever, como se faz? difcil? Onde fica
exatamente esse pas, China? Por que to diferente?
Joo apresentou aos amigos suas inquietaes. Alguns sugeriram a realizao de um
trabalho coletivo em aula, sob a orientao do professor, de modo que pudessem
auxili-lo na coleta das informaes. A ideia foi bem aceita por todos que iro reunir
materiais, sob a forma de textos, reportagens, filmes, charges, imagens, e organizlos em pastas para entreg-los como presente ao Joo antes de sua viagem. Alguns
colegas que tm acesso internet e que j tm seu prprio blog faro um sobre a
China, postando tanto materiais interessantes que encontrarem quanto seus prprios
trabalhos.
Todos estaro empenhados. Eles sabem que no ser fcil, pois so muitas as informaes atualizadas sobre a China. Algumas esto disponveis em livros, revistas, jornais,
sites. Outras ainda so segredos, porque o governo da China mantm controle
sobre informaes.
...Mas parece que o primeiro passo saber onde, afinal, a CHINA.
1) Em relao linha do Equador a China situa-se no hemisfrio
_____________________________________________________________________________
2) Em relao ao Meridiano de Greenwich a China situa-se no hemisfrio
_____________________________________________________________________________
3) O paralelo que estabelece a latitude mais meridional da China o paralelo
_____________________________________________________________________________
4) Pases e ou oceano que esto prximos a esta latitude e que limitam a China:
_____________________________________________________________________________
5) O paralelo que estabelece a latitude mais setentrional da China o paralelo
_____________________________________________________________________________
6) Pases e ou oceano que esto prximos a esta latitude e que limitam a China:
_____________________________________________________________________________
7) O meridiano que define a longitude mais oriental da China o meridiano
_____________________________________________________________________________
8) Pases e ou oceano que esto prximos a esta longitude e que limitam a China:
_____________________________________________________________________________
9) O meridiano que define a longitude mais ocidental da China o meridiano
_____________________________________________________________________________
0) Pases ou oceano que esto prximos a esta longitude e que limitam a China:
1
_____________________________________________________________________________
II - Voc participou de uma atividade que permitiu reconhecer a extenso do territrio chins. No espao que segue redija uma sntese da discusso feita em aula sobre o que se
pode concluir pela leitura dos dados de extenso e posio geogrfica de um pas, no caso
a China, em um mapa.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Histolinha
Ar! Honorvel Sr. Holmes... Ligo novamente s cinco horas da tarde.
Cinco horas da tarde no pode, Mr. Chin! s cinco horas da tarde eu tomo meu ch.
Sim, senhoro, sim senhor. Chin ligar meia-noite.
Chin, cheio de sono e com um frio danado, ligou para Mr. Holmes precisamente meianoite. E, naturalmente, interrompeu o ch das cinco do Mr. Holmes, que ficou vermelho
de raiva e no comprou o lote de tecido que o chins queria vender como to boa quanto
a cashimira inglesa original.
Naturalmente que a histria no seria precisamente assim. No sculo XIX nem havia
telefone e nem a China era essa mquina de vender produtos de menor valor. Mas foi no
final daquele sculo que cientistas, precavidos e visionrios, pensaram em evitar tais confuses com relao ao horrio de cada localidade e criaram o sistema de fusos horrios.
O sistema foi uma resposta ao problema: colocar ordem no horrio mundial, o que se
fazia necessrio com o aumento do comrcio e dos contatos internacionais. Discutiram,
fizeram clculos e concluram que, se dividissem a Terra em 24 fatias longitudinais, com
15 graus cada uma, solucionariam a questo. Assim nasceram os fusos horrios ou zonas
horrias, separadas por linhas imaginrias que so os meridianos. Cada fuso ou zona
corresponde a uma hora, a mais ou a menos, em relao ao meridiano Zero, que passa
pela cidade inglesa de Greenwich. Este meridiano serve ainda como referncia para o
horrio mundial. Indo para o Leste aumenta-se uma hora em relao a Greenwich, indo
para Oeste diminui-se uma hora.
119
119
120
Hoje, principalmente no mundo dos negcios, usa-se o horrio GMT (Greenwich Meridian Time). Ou seja, Mr. Chin ligaria para o honorvel Sr. Holmes s xis horas GMT e
se entenderiam, porque estariam falando em um mesmo horrio. Exceto s cinco da tarde
GMT, claro.
Nos pases de pequenas dimenses continentais fcil utilizar o sistema de fusos horrios,
porque h uma hora nica. Pases maiores, como os Estados Unidos, o Canad e a Rssia,
tm trs a quatro fusos horrios. J a China, que imensa e teria espao para vrios fusos
horrios, decidiu manter apenas um fuso. Sendo assim l, mesmo que em dois lugares o
relgio esteja marcando a mesma hora, em um j manh e em outro ainda noite. O
Brasil at h pouco tempo tinha quatro fusos horrios. O horrio oficial de Braslia era
GMT 3, isto , trs horas a menos que Greenwich. Foi mudado. O Acre, o Amazonas e
o Par tero seu horrio adiantado em uma hora e o Brasil passa a ter apenas trs fusos
horrios. Na realidade dois, porque um deles, o mais prximo de Londres, serve apenas
para Fernando de Noronha, Atol das Rocas, ilhas de Trindade e de So Pedro e So Paulo.
Fonte: Adaptado de http://apostolosdepedro.blogspot.com/2008/06/mudana-do-fuso-horario.html Acessado em 9/7/2008
Saiba que pela Lei 11.662, de 24 de abril de 2008, desde o final de junho, o Brasil passou a ter apenas trs fusos horrios. A lei altera o decreto de 1913, que definia os fusos
horrios no Brasil.
A lei foi criada ...a fim de modificar os fusos horrios do Estado do Acre e de parte do
Estado do Amazonas do fuso horrio Greenwich menos cinco horas para o fuso horrio
Greenwich menos quatro horas, e da parte ocidental do Estado do Par do fuso horrio
Greenwich menos quatro horas para o fuso horrio Greenwich menos trs horas.
Com ela facilita-se a classificao indicativa de transmisso.
Fonte: Adaptado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11662.htm Acesso em 8/8/2008.
II - Nosso pas pode ser uma referncia para compreender a China. Usando mapas do atlas,
faa o mesmo exerccio da aula anterior para identificar os dados de localizao e extenso
do Brasil.
1) Em relao ao Equador o Brasil situa-se no hemisfrio
__________________________________________________________________________
2) Em relao ao Meridiano de Greenwich o Brasil situa-se no hemisfrio
__________________________________________________________________________
3) O paralelo que estabelece a latitude mais meridional do Brasil o paralelo
__________________________________________________________________________
4) O paralelo que estabelece a latitude mais setentrional do Brasil o paralelo
__________________________________________________________________________
5) O meridiano que define a longitude mais oriental do Brasil o meridiano
__________________________________________________________________________
900120
320
1956puto
nghua
()
121
121
122
No texto em chins da pgina anterior est escrito que o mandarim hoje a lngua mais
falada no mundo. Quase 900 milhes de pessoas falam o mandarim diariamente e mais
de 120 milhes usam o mandarim como segunda lngua. J o ingls, a segunda lngua
mundial, falado por pouco mais de 320 milhes de pessoas no mundo. Desde 1956,
o mandarim a lngua oficial na China. O mandarim ou putonghua (chins simplificado,
chins padro ou simplesmente lngua chinesa) tambm a lngua oficial em outros pases, como Taiwan, Malsia e Singapura. No Ocidente, o mandarim passou a ser conhecido simplesmente como lngua chinesa.
O mandarim tem origem no dialeto da regio de Pequim/Beijing e de um grupo diversificado de dialetos chineses falados no norte e no sudoeste da China. No existe uma
identidade comum mandarim baseada no idioma. Existem fortes identidades lingusticas
regionais, devido ampla distribuio geogrfica e diversidade cultural da populao
que fala a lngua. Alm da variedade de formas de falar o mandarim, na China existe mais
de uma dezena de lnguas minoritrias, entre os quais o tibetano e o mongol.
interessante observar que, como lngua dominante no leste da sia, o chins, que pertence famlia lingustica sino-tibetana, exerceu influncia sobre a forma de escrever dos
idiomas vizinhos, mesmo que pertencentes a outros grupos lingusticos, como o japons,
o coreano e o vietnamita. Conforme alguns estudiosos, at o sculo XVIII, mais da metade
dos livros do mundo era publicada em chins.
Os textos escritos em chins mais antigo remontam ao sculo IV a.C. A estrutura destes
textos, bem como a maioria dos smbolos, permanece inalterada na lngua atual. Ao
contrrio da maioria dos idiomas escritos, o chins constitudo por ideogramas. Desde
1892, o mundo de lngua inglesa transcreveu, para o alfabeto romano, as palavras chinesas. A partir de 1958, a Repblica Popular da China organizou um sistema de transcrio
dos ideogramas chineses para a escrita ocidental. Este sistema chama-se pinyin (escrita
ortogrfica). A substituio dos antigos ideogramas pelos smbolos romanos uma questo polmica naquele pas, porque pode representar uma ameaa literatura e interpretao de documentos histricos escritos na lngua clssica.
Fonte: Texto adaptado das seguintes pginas: http://www.historiadomundo.com.br/chinesa/lingua-chinesa; http://brasiliavirtual.info/
tudo-sobre/mandarim padrao; /http://stoa.usp.br/amzbak/files/341/1751/escrita.pdf Acessadas em 31/7/2008.
I - Voc est trabalhando em um grupo que coletou outros materiais sobre a China, sua cultura,
sua lngua. o momento de fazer a leitura. O texto acima e os textos que se referem s questes
lingusticas e lngua mandarim destacam alguns aspectos. Discutam o tema. Elaborem uma
sntese do texto sobre a lngua mandarim e sobre outras leituras feitas sob a orientao do professor. No portflio, cada um dos integrantes do grupo arquiva sua cpia da sntese.
1) Listem as cidades citadas nos materiais lidos e as localizem usando um mapa da China.
Cidades
Latitude
Longitude
2) Para saber mais sobre a lngua do pas, pense, com o grupo, em algumas perguntas que
fariam a uma pessoa que fosse natural daquele pas ou que conhecesse a lngua mandarim. Discuta no grupo as perguntas observando a orientao do professor sobre como se
elaboram perguntas de forma a obter respostas significativas.
124
126
II - Na sequncia deste caderno voc encontra uma imagem, uma representao grfica, e
duas charges. Faa a leitura das representaes em grupo e atenda ao que solicitado.
1. D um ttulo para a foto abaixo.
_____________________________________________________________________________________________
Fonte:http://spsoul.blogspot.com/2008_06_01_archive.html.
2) Escreva uma notcia informando sobre que aconteceu com a economia e a sociedade chinesa, de acordo com os dados da representao grfica China: um pas em 27 anos.
China - um pas em 27 anos
1980
2007
Populao total
1 milho
1,3 milho
Populao rural
80%
57%
ndice Gini*
0,30
0,47
IDH**
0,560
0,768
PIB (US$ tri)
0,22
2,68
220
2.200
* Quanto mais prximo de 1, mais desigual
* Combina ndices de renda percapita calculada por
paridade de compra, alfabetizao, mortalidade infantil e
espectativa de vida
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
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____________________________________________
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____________________________________________
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____________________________________________
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_____________________________________________________________________________
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127
I - Nestas ltimas aulas voc vem estudando a China. Sabe da complexidade de sua economia
e da velocidade com que ela vem se transformando. Este ritmo impe quele pas muitos desafios. So novos problemas e/ou antigos problemas que se ampliam e que exigem solues.
1) Cada ficha que segue apresenta um Desafio Chins. Em grupo, leia todas elas com o
grupo escolha um ttulo para cada uma delas, seja a indicada pelo professor, seja uma de
escolha do grupo.
Ficha 1
Assunto: ________________________________________________________
A China vice-campe na emisso de gases causadores do efeito estufa, perdendo apenas para os Estados Unidos. Cerca de 75% dos rios que abastecem as reas urbanas
esto contaminados e 30% das terras arveis so afetadas pela chuva cida. Cidades
chinesas so, h anos, citadas em relatrios sobre poluio no mundo. Pequim, sede dos
Jogos Olmpicos de 2008, uma cidade em estado crtico quanto poluio atmosfrica.
Ficha 2
Assunto: _________________________________________________________
A China criou um osis artificial ao longo do rio Tarim, o mais extenso no interior do pas e
que se situa no noroeste do pas. Alm da plantao de rvores e pastos, o antigo leito no
curso inferior foi inundado, pois estava seco h mais de 30 anos. As atividades humanas
ao longo do rio provocaram a seca de um trecho de 320 quilmetros no incio dos anos
70. O excessivo cultivo e a escassez de gua tm ameaado a sobrevivncia nas ltimas
trs dcadas. Mas graas a oito projetos iniciados em 2000, a rea de gua no curso
baixo do rio voltou a se expandir.
Ficha 3
Assunto: _________________________________________________________
Depois do malogro das reformas econmicas e polticas institudas pelo falecido lder Mao
Ts Tung, a direo do pas passou no final da dcada de 1970 para o pragmtico Deng
Siao Ping, que deu incio s reformas que impulsionaram a economia chinesa. Assim, a
China passou por uma industrializao, nos ltimos vinte anos, que muitos pases em desenvolvimento precisaram de um sculo para completar.
Ficha 4
Assunto: ________________________________________________________
Em 2005, a economia da China consumiu 26% do ao bruto disponvel em todo o mundo, 32% do arroz, 37% do algodo e 47% do cimento fabricado em todo o mundo. So
imensos volumes de matria-prima e energia, usados para expandir a at ento incipiente
infraestrutura do pas. Hoje, as grandes cidades da China parecem verdadeiros canteiros
de obras: inmeros prdios de apartamentos, autoestradas, aeroportos, portos, pontes e
viadutos, construdos num ritmo frentico, por todos os cantos do pas.
Ficha 5
Assunto: ________________________________________________________
Ficha 6
Assunto:_________________________________________________________
129
129
Anotaes
130
Ensino Fundamental
7a e 8a sries
Representaes, movimentos
polticos e identidade social
Prezado aluno:
Como disciplina, o estudo da histria feito a partir de recortes, selees, escolhas de
assuntos e temas considerados relevantes para se compreender o lugar que ocupamos no
mundo em que vivemos. Saber efetuar essas escolhas, fazer esses recortes e pensar a relao
entre o passado e o presente o objetivo ltimo do estudo do passado.
Neste caderno, voc encontrar um tema relevante para a avaliao do lugar que ocupamos na sociedade atual: o movimento farroupilha, a Revoluo Francesa e a Proclamao da
Repblica brasileira.
Nossa inteno no apenas apresentar fatos ou acontecimentos, mas compreender as
relaes entre os fatos dentro de diferentes contextos, ou dentro de determinados processos
histricos. Por isso voc ter oportunidade de confrontar diferentes processos que revelem semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes no modo pelo qual os sujeitos histricos expressam seus interesses e reivindicam posies em que possam interferir na sociedade.
Definindo conceitos
1. O que ser jovem hoje? Eu sou um sujeito histrico?
Organizem-se em um crculo, conforme a orientao do professor. Leia a frase que segue
e posicione-se em relao ao que diz o jovem:
Jovem gente. Gente que pensa. O Brasil tem milhes de jovens. Se conseguirmos
mobilizar toda essa gente, acho que o pas vai pra frente.
(Jovem participante de
oficina educativa do Prmio
O adolescente por uma escola melhor.)
Escreva aqui a sua opinio sobre o que ser jovem hoje (Qual o seu papel na sociedade
hoje? O que voc precisa saber/fazer para participar mais ativamente da sociedade?)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Assim como os jovens hoje reivindicam seu espao de participao na sociedade atravs
dos mais diferentes meios (msica, arte, dana, esporte, etc.), veremos que os jovens de outras
pocas tambm o fizeram. Vamos confrontar diferentes processos que revelem semelhanas e
diferenas, permanncias e transformaes no modo pelo qual sujeitos histricos expressam
seus interesses e reivindicam posies em que possam interferir na sociedade.
Para entender e avaliar o lugar que ocupamos na sociedade atual, vamos conhecer os
projetos polticos que acompanharam a criao de ideias e propostas republicanas em trs
contextos e processos histricos distintos:
1) no Movimento Farroupilha;
2) na Revoluo Francesa;
133
133
134
A Repblica Rio-grandense
Um dos smbolos conhecidos por todos os gachos o Hino Rio-grandense. Leia o texto
que segue sobre sua histria, desde a criao at a oficializao de sua letra e msica como
Hino do Estado.
1. O Hino do Estado do Rio Grande do Sul
A histria do hino
Letras e autores
O Hino Rio-grandense que hoje cantamos tem a sua histria particular e, por que no dizer, peculiar. Oficialmente existe o registro de trs letras para o hino, desde os tempos do Decnio Herico (1835-1845) at
nossos dias. Num espao de tempo de quase um sculo foram utilizadas trs letras diferentes, at que finalmente foi resolvido que somente um deles deveria figurar como hino oficial.
O primeiro hino
A histria do hino comea com a tomada da ento Vila de Rio Pardo pelas foras revolucionrias farroupilhas.
Na ocasio, foi aprisionada uma unidade do Exrcito Imperial, inclusive com a sua banda de msica e o
maestro dela, Joaquim Jos de Mendanha. Foi na situao de prisioneiro que o conhecido maestro atendeu
ao pedido de Bento Gonalves para compor uma pea musical que homenageasse a vitria das foras farroupilhas, ou seja, a vitria de 30 de abril de 1838, no clebre Combate de Rio Pardo.
Diante das circunstncias, Mendanha resolveu compor uma msica que, segundo alguns, plgio de uma
valsa de Strauss. Composta a msica, o capito Serafim Jos de Alencastre, pertencente s hostes farrapas
e tambm versado em msica e poesia, entusiasmado pelos acontecimentos, resolveu escrever uma letra
alusiva tomada de Rio Pardo.
O segundo hino
Quase um ano aps a tomada de Rio Pardo, uma nova letra foi composta e cantada como Hino Nacional.
O autor deste hino desconhecido. Oficialmente, ele dado como criao de autor ignorado. O jornal O
Povo, considerado o jornal da Repblica Rio-grandense, em sua edio de 4 de maio de 1839, chamou-o
de o Hino da Nao.
O terceiro hino
Aps o trmino do movimento apareceu uma terceira letra, desta vez com autor conhecido: Francisco Pinto
da Fontoura, vulgo o Chiquinho da Vov. Esta terceira verso foi a que mais caiu no agrado popular. A
letra basicamente a mesma adotada como sendo a oficial at hoje. Tinha apenas com uma estrofe a mais,
a segunda:
Entre ns reviva Atenas
Para assombro dos tiranos;
Sejamos gregos na Glria,
E na virtude, romanos.
135
135
O hino definitivo
136
Estas trs letras foram interpretadas ao gosto de cada um at meados do ano de 1933, ano dos preparativos
da Semana do Centenrio da Revoluo Farroupilha. Nesse momento, um grupo de intelectuais resolveu
escolher uma das verses para ser a letra oficial do hino do Rio Grande do Sul. A partir da, o Instituto Histrico,
contando com a colaborao da Sociedade Rio-Grandense de Educao, fez a harmonizao e a oficializao
do hino. O hino foi ento adotado naquele ano de 1934, com a letra conforme fora escrito pelo autor, no
sculo passado.
Em 1966, o hino foi oficializado como Hino Farroupilha ou Hino Rio-grandense, por fora da lei 5213 de 5 de
janeiro de 1966, quando foi suprimida a segunda estrofe.
(Fonte:http://www.mtg.org.br/hino.html, Acessado em 6/7/2009.)
Hino Rio-grandense
Oficializado pelo Lei 5.213, de 5.1.1966
Letra: Francisco Pinto da Fontoura (conhecido pela alcunha de Chiquinho da Vov)
Msica: Comendador Maestro Joaquim Jos de Mendanha
Harmonizao: Antnio Corte Real
Como a aurora precursora
do farol da divindade,
foi o Vinte de Setembro
o precursor da liberdade.
Estribilho:
Mostremos valor, constncia,
nesta mpia e injusta guerra,
sirvam nossas faanhas
de modelo a toda terra.
Mas no basta pra ser livre
ser forte, aguerrido e bravo,
povo que no tem virtude
acaba por ser escravo.
Fonte: Hino Rio-grandense. Disponvel em http://www.rs.gov.br/, em 6/7/2009.
Vocabulrio:
Aurora claro do amanhecer.
Precursor que abre caminho, vindo frente; batedor.
Constncia assiduidade, frequncia; persistncia, insistncia, obstinao; fidelidade, lealdade, estabilidade
de sentimentos.
mpia impiedosa, malvada.
Faanhas atos de bravura.
Aguerrido que demonstra destemor; valente, corajoso.
137
137
138
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/
Ficheiro:DpedroI-brasil-full.jpg. Em 7/7/2009.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Retr
atodompedroIIcrianca.JPG. Em 7/7/2009.
No Rio Grande do Sul, havia ainda a insatisfao dos estancieiros e charqueadores com
os impostos sobre o charque e o couro, produtos que eram revendidos para outras partes do
Brasil, e tambm com os impostos sobre o sal que era matria-prima fundamental na produo do charque.
Do ponto de vista poltico, o Movimento Farroupilha expressava os interesses dos estancieiros e dos charqueadores, isto , dos grupos rurais dominantes da sociedade rio-grandense
que viam seus interesses econmicos prejudicados. Os limites sociais da Repblica do Piratini
mostram-se nas hesitaes dos lderes rebeldes quanto situao dos escravos. Embora a
liberdade fosse oferecida aos escravos que lutassem ao lado dos farroupilhas, a escravido
no foi formalmente abolida na Repblica do Piratini, sendo mantida inalterada a distino
social entre senhores e cativos.
3. Compreendendo os textos
A partir da leitura dos textos, em duplas, vamos procurar entender um pouco mais o Mo139
vimento Farroupilha atravs das questes que seguem. Se necessrio, combinem com seu 139
professor e consultem outros materiais (livros, enciclopdias, internet, etc.). O importante
que vocs compreendam o Movimento Farroupilha, suas causas e consequncias.
a) Quais so os grupos sociais mencionados que se envolveram no Movimento Farroupilha?
Que papel esses grupos tiveram?
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b) Quais foram os interesses polticos e econmicos dos farroupilhas?
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c) Na aula anterior foi pesquisado o conceito de revoluo. Retome suas anotaes e compare a situao do Movimento Farroupilha com o conceito. Apresente sua posio a respeito.
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A Repblica Francesa
1. A situao social e poltica antes da Revoluo
A imagem que segue foi elaborada no sculo XVIII, pelos irmos Leseur, e hoje est no
Museu Carnavalet, em Paris. Seu ttulo Os famintos e o penhorista. Observe com cuidado
e anote as suas impresses (Como esto vestidas as pessoas? O que esto fazendo? O que
o ttulo da obra indica?).
Fonte: http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/renda_minima_imprimir.html
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Agora, olhe com ateno a charge que segue. Depois, leia o texto, conforme orientao
do seu professor.
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Fonte:http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/
bco_imagens/paris/paris.htm
Quarenta anos antes da experincia dos Farrapos, a mais importante das revolues burguesas ocorria na Frana. Entre os anos 1789 e 1799 a Frana foi palco de um dos acontecimentos mais importantes para se entender a prtica poltica contempornea. Durante a
Revoluo Francesa, a monarquia absolutista representada por Lus XVI (1754-1793) foi derrubada. Alm disso, os privilgios sociais da nobreza e do clero foram eliminados e foram
lanadas as bases do republicanismo e da democracia atuais.
Vejamos ento como era a situao social e poltica antes da Revoluo, para que voc
possa compreender as mudanas ocorridas.
Na Frana do Antigo Regime, a sociedade encontrava-se dividida em ordens ou estados, que eram grupos sociais estanques. Quer dizer que a condio social era definida pelo
nascimento, sem grande possibilidade de mudana social.
O Primeiro Estado (integrado pelo alto clero) e o Segundo Estado (integrado pela
nobreza) desfrutavam de privilgios especiais. Quanto ao restante da populao (burguesia, pequenos comerciantes, artesos, camponeses), pertencia ao Terceiro Estado e no
dispunha de igualdade social e poltica. Os nobres e altos integrantes da Igreja detinham a
propriedade da terra, enquanto massas de camponeses pobres passavam fome e eram vtimas
de epidemias ou flagelos da natureza.
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Acompanhe agora o que aconteceu aps a Revoluo Francesa, movimento que costuma
ser dividido em trs grandes perodos:
Assembleia (1789-1792) aps o movimento revolucionrio e da Tomada da Bastilha
(14/07/1789), as decises passaram a ser tomadas por uma assembleia legislativa e por
uma assembleia constituinte, em que atuavam
grupos e partidos com interesses e posies
polticas diversas, como os contrarrevolucionrios da nobreza, a alta burguesia vinculada
ao grupo dos Girondinos e a populao mais
pobre que se organizava em torno do Clube
dos Jacobinos. Data desse perodo a nacionalizao do Estado e a aprovao de uma
Fonte:www.traditioninaction.org/HotTopics/j016htBelloc_Terror_3.
constituio em cuja introduo aparecem os htm, em 8/7/2009.
ideais revolucionrios expressos na Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado,
sintetizada na defesa de trs princpios fundamentais: liberdade, igualdade, fraternidade.
Vamos conhecer um pouco os principais lderes jacobinos? Na imagem acima, esto representados Robespierre, Danton e Marat.
Conveno (1792-1794) em meio s lutas pelo
poder, o grupo dos Jacobinos, composto pela pequena e mdia burguesia, assume o poder, criam o Comit de Salvao Pblica e o Comit de Segurana
Pblica. Sob a liderana de Maximilien de Robespierre
(1758-1794), inicia-se a fase mais violenta da revoluo, conhecida como terror, em que os inimigos do
Estado e aqueles considerados traidores passam a ser
julgados, condenados e executados. A monarquia
abolida e parte da nobreza abandona o pas, buscando apoio das monarquias europeias. A prpria famlia
real francesa executada em pblico no ano de 1793.
Observe a imagem: Como voc a descreveria? H
alguma relao entre ela e o texto?
Diretrio (1795-1799) aps a execuo de
Robespierre em 1794, um golpe de Estado desencadeado pela alta burguesia financeira liquida com os
Jacobinos, eliminando a participao das camadas
populares no governo da Repblica. Com o apoio do
Fonte:www.traditioninaction.org/HotTopics/j016htexrcito, elaborada uma nova constituio em que os
Belloc_Terror_3.htm, em 8/7/2009.
direitos sociais e de participao ficam limitados aos
grupos que detm maior renda financeira. Finalmente,
em novembro de 1799, o destacado lder militar Napoleo Bonaparte lidera um golpe de
Estado e derruba o governo do Diretrio, assumindo o poder na qualidade de Cnsul e, logo
depois, na qualidade de Imperador.
La Marseillaise
Allons enfants de la Patrie,
Le jour de gloire est arriv!
Contre nous de la tyrannie,
Ltendard sanglant est lev, (bis)
Entendez-vous dans les campagnes
Mugir ces froces soldats ?
Ils viennent jusque dans vos bras
Egorger vos fils et vos compagnes !
Refro
s armas, cidados,
Formeis vossos batalhes,
Marchemos, marchemos!
Nossa terra do sangue impuro
se saciar!
Refrain
Aux armes, citoyens,
Formez vos bataillons,
Marchons, marchons !
Quun sang impur
Abreuve nos sillons !
Fonte:www.letras.terra.com.br/hinos/682811.
1/5/2009.
Acessado
em
Fonte:www.ambafrance -au.org/france_australie/spip.
php?article467. Acessado em 7/7/2009.
144
A Repblica brasileira
1. Voc entende o Hino Nacional?
Brasilei...
maricota
Este dilogo est disponvel num blog do site Yahoo. Observe a linguagem! So dois jovens
falando sobre o nosso Hino Nacional, o orgulho de saber cant-lo e a dificuldade de no
entender a letra. E voc? Qual a sua opinio? Voc conhece o Hino? Sabe o que significa
a sua letra?
Hino Nacional
Parte I
Ouviram do Ipiranga as margens plcidas
De um povo heroico o brado retumbante,
E o sol da liberdade, em raios flgidos,
Brilhou no cu da ptria nesse instante.
Parte II
Deitado eternamente em bero esplndido,
Ao som do mar e luz do cu profundo,
Fulguras, Brasil, floro da Amrica,
Iluminado ao sol do Novo Mundo!
Ptria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Ptria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Observe que, embora tenha se afirmado como Hino Nacional aps a Proclamao da
Repblica, o evento aqui retratado no a Proclamao da Repblica, mas a Independncia
do Brasil feita por Pedro I. O brado heroico retumbante refere-se ao Grito do Ipiranga e
conhecida frase do Prncipe portugus: Independncia ou morte!.
Mas existe o hino oficial da Proclamao da Repblica Brasileira, que cantado em todo
15 de novembro. Foi criado em 21 de janeiro de 1890, portanto logo depois da mudana de
regime. A letra de autoria de Medeiros de Albuquerque, e a msica, do maestro Leopoldo
Miguez. Eis seus primeiros versos:
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Observem, na tela:
a) Os gestos (passivos/ativos) dos farroupilhas.
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b) As ideias sugeridas pela cena.
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Fonte:
http://www.cab.u-szeged.hu/cgfa/delacroi/delacroix5.jpg
Acessado em 12/5/2009.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/
Ficheiro:Benedito_Calixto_-Proclamacao_da_Republica_1893.jpg Acessado
em 12/5/2009.
Autoavaliao
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Para finalizar, vamos agora refletir a respeito do seu aproveitamento do tema estudado.
Para uma avaliao geral, primeiro pense sobre o que achou dele. Para tanto, destaque os
pontos mais significativos ou importantes, os pontos menos interessantes, e as descobertas
que voc realizou durante as atividades.
A seguir, avalie seu prprio aprendizado. Pense a respeito do que voc aprendeu, e de
como aprendeu. Que conhecimentos novos voc construiu? Gostaria de saber mais a respeito das representaes polticas republicanas? O qu? Como foi sua participao durante as
aulas?
Junte essas informaes, escreva um texto e entregue ao professor.
Anotaes
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Anotaes
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Anotaes
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