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TEMA 5
QU RELACIN EXISTE ENTRE EL PENSAMIENTO TRANSDUCTIVO Y
SINCRTICO, Y LA GLOBALIZACIN PROPIA DE LA LA EDUCACIN
INFANTIL?
Si realmente queremos adaptar el currculo a las caractersticas psicoevolutvas
del nio ( pensamiento transductvo, sincrtico...) tendremos que presentar los
contenidos de forma global. Partiendo del todo deberemos conducir al nio a ir
progresivamente analizando las partes , por lo que no transmitiremos los
contenidos de manera parcial, sino que los tratamientos de las reas tendrn
un carcter globalizador e integrador de la experiencia.
CONCEPTOS DE ASIMILACIN, ACOMODACIN Y EQUILIBRACIN
TEMA 6
EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O
HEURSTICO?
TEMA 7
QU TIPO DE DATOS SE DEBEN RECABAR EN LA PRIMERA ENTREVISTA
CON LOS PADRES?
En estas entrevistas iniciales es importante recabar datos relevantes de cara a
la escuela sobre la evolucin de nio:
en la alimentacin
en el sueo
en el control de esfnteres
en el juego
en la relacin social
en la autonoma
etc...
TEMA 8
DE
hidratos de carbono
grasas
protenas
Nutrientes no energticos
agua
vitaminas
minerales
ACTITUDES EDUCATIVAS
Para evitar posibles trastornos relacionados con la alimentacin es necesario:
TEMA 10
POR QU NO SE HA INTRODUCIDO LA EDUCACIN SEXUAL COMO UNA
MATERIA CURRICULAR, SINO COMO EJE TRANSVERSAL?
Porque se considera que no es solo educacin sexual, sino salud sexual. Es
decir, forma parte de una educacin potenciadora de la salud y de los hbitos
propios. Por tanto, si fuese algo que constituyese una materia o un
determinado contenido sera ms difcil que impregnase la actividad educativa
y se convirtiese en un incidir continuo en el mundo de las actitudes.
Adems, atiende a aspectos fundamentales para la educacin integral de la
persona y para su desarrollo, luego ha de formar parte de un proceso que no se
puede parcializar o reducir a momentos concretos, puesto que dara lugar a su
vez a un desarrollo parcializado del sujeto.
DIFERENCIAS ENTRE IDENTIDAD SEXUAL Y DE GENERO.
Ambas son aspectos de la identidad categorial. Sin embargo, la identidad
sexual atae a un juicio (soy nio/soy nia) que deviene de la observacin de
la propia figura corporal.
La identidad de gnero deviene de proceso de percepcin social y no corporal,
siendo el conocimiento de las funciones y caractersticas que la sociedad
asigna como propias del nio y de la nia.
TEMA 11
QU DIFERENCIA HAY ENTRE EL R.D. 1330/1991 DE 6 DE SEPTIEMBRE
Y EL R.D. 1331/1991 DE 6 DE SEPTIEMBRE?
El primero, el R.D. 1330/1991 de 6 de septiembre, establece los aspectos
bsicos del Currculo de la educacin infantil, tiene un carcter prescriptivo
para todo el territorio nacional y contiene:
TEMA 12
JUSTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL JUEGO COMO ACTIVIDAD PROPIA DE
LA EDUCACIN INFANTIL
La actividad fsica y mental del nio es una de las fuentes principales de sus
aprendizajes y de su desarrollo. Esta activada tendr un carcter constructivo
en la medida en que a travs de juego, la accin y la experimentacin
descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos.
Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de
esta etapa., en el juego se anan, por una parte, un fuerte carcter motivador
y, por otra, importantes posibilidades para que el nio establezca relaciones
significativas y el profesorado organice contenidos diversos, siempre con
carcter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias.
Se evitar la falsa dicotoma entre juego y trabajo escolar.
TEMA 13
QU TIPO DE CON TENIDOS SE DEBEN TRABAJAR EN EL PRIMER CICLO
DE LA EDUCACIN INFANTIL?
Los contenidos se trabajarn desde la triple perspectiva recomendada por la
reforma.. Es decir, se tratarn contenidos:
TEMA 14
CONCEPTO DE CICLO
Y VENTAJAS DE LA ORGANIZACIN
EDUCACIN INFANTIL EN CICLOS.
DE LA
TEMA 17
CUL DEBE SER EL EQUIPAMIENTO BSICO DE UN CENTRO DE
EDUCACIN INFANTIL?
El equipamiento bsico de un centro, se compone de:
TEMA 18
DESCRIBE LAS DIFERENTES IDEAS DE ESTOS TRES AUTORES ACERCA
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIO: PIAGET, VIGOTSKY Y
CHOMSKY.
Piaget (1951) analiza el lenguaje en el contexto del desarrollo de las
capacidades intelectuales del nio. Afirma que la habilidad lingstica es un
reflejo de la capacidad cognitiva, abarcando el comportamiento lingstico y
considera tambin necesario para que el lenguaje se desarrolle un nivel lgico
u operatorio. (Piaget 1972).
Vigotsky, resalta la importancia socio-cultural y considera el aprendizaje como
motor del desarrollo. Sus datos los obtiene de la neurologa y la
neurolingstica, porque a travs de estas ciencias se comprende
profundamente la adquisicin y el desarrollo del lenguaje infantil.
Chomsky (1958) ofrece desde una teora innatista su Gramtica Generativa
Trasnformacional/Syntactic Structures), basndose en un modelo del lenguaje
universal que viene programado biolgicamente.
TEMA 19
QU CARACTERSTICAS DE LA LENGUA ORAL CONDICIONAN SU
EXPRESIN O COMPRENSIN? POR QU?
Hay caractersticas de la lengua oral que condicionan su comprensin y
expresin. Al ser auditiva implica que el mensaje es inmediato, no permite por
lo tanto un proceso de elaboracin meticuloso ni tampoco la rectificacin o
correccin. Dado que el mensaje dura el tiempo que se tarda en decirlo la
comprensin tambin implica la inmediatez. Los elementos paralingsticos as
cono la entonacin y el ritmo contribuyen por otro lado a facilitar o reforzar la
comunicacin.
LENGUA ESCRITA QU ASPECTOS DEBEN CONTEMPLARSE EN ESTA
ETAPA?
En la educacin infantil se debe preparar al nio para el aprendizaje de la
lecto-escritura en la Educacin Primaria. Para ello debe desarrollar destrezas
como:
Discriminacin visual.
Discriminacin auditiva.
Coordinacin viso-motriz.
Memorizacin de secuencias.
movimiento,
TEMA 23
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PSICOMOTRIZ
CORPORAL EN LA EDUCACIN INFANTIL.
LA
EXPRESIN
TEMA 25
EXPLICA LA ADQUISICIN DE LOS INVARIANTES
A medida que el nio crece, adquiere nuevas capacidades cognitivas:
concretamente en el periodo de preoperatorio (2-7 aos.).Aparece la
posibilidad de entender que un objeto continua siendo el mismo objeto a lo
largo de diversas transformaciones. La nocin de identidad de los objetos se
adquiere al mismo tiempo que la nocin de relacin o dependencia funcional, y
esto permite al nio comprender que algunos acontecimientos van asociados a
otros y una modificacin en el primero produce una modificacin en el
segundo.
DEFINE EL PERIODO PREOPERATORIO
El periodo preoperatorio (2-7 aos), se define por sus importantes
adquisiciones: el lenguaje y la representacin. Se produce progresivamente
una sustitucin de la experiencia por la deduccin y una subordinacin de las
acciones sensorio-motrices a travs de la representacin. Este periodo se
denomina intuitivo porque el nio afirma las cosas que piensa sin pruebas
porque no es capaz ni necesita demostrarlas. Se trata, por otro lado, de la
etapa prelgica del desarrollo porque no existe una lgica de clases y una
lgica de reacciones que se adquieren mas adelante (periodo de operaciones
concretas).