UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

MENCIN BSICA INTEGRAL
CTEDRA: ARTE Y EXPRESIN
SEMESTRE A- 2016
PROF. BETTY OSORIO

ANIMADORA PEDAGGICA:
LILIANA MRQUEZ

Las Situaciones Vivenciales de Formacin, las cuales sern

nuestra herramienta fundamental para nuestros talleres, lo cual estas
S.V.F son esenciales para el desarrollo del aprendizaje integral del
nio. Las S.V.F. posee una serie de contenidos, conocimientos y
momentos entre las cuales estas:
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C.)
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Situacin Post-Vivencial (S.P.V)
Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin
Bsica, comprendan de manera ludica algunas nociones bsicas del
rea en estudio, relacionndolos con la elaboracin de la formacin
esttica, con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los
nios, ofrecindoles situaciones significativas para proporcionar
nuevos conocimientos.
De la oportunidad de brindarle al nio (a) un desarrollo en las
reas. Siendo el maestro generador de problemas y el animador
pedaggico, para as poder lograr en los nios un buen desarrollo
integral en todos los aspectos que puedan contribuir
satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprender y
analizar un problema o situacin determinado haciendo uso de sus
conocimientos previos, esto lo permitir hacer predicciones,
comparaciones, anlisis, observaciones y exposicin de argumentos
acerca de las interrogantes que se le presentarn en torno a los
contenidos, a la vez procurar darle una respuesta de acuerdo al nivel
de comprensin que haya logrado confrontado dichas situaciones o
problemas.

Situacin Inicial Natural (S.I.N.)

En esta situaciones, se pondr de manifiesto el conocimiento

previo que tiene el nio (a) a travs de textos de complementacin y
relacin, ya que el generador de problemas que es el docente de
inicio al diseo con las diferentes dificultades o problemas, esta
situacin le permite al estudiante enfrentarse a una serie de
incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en donde el
alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el
desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las
adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirn
construir nuevos modelos y diseos donde se destaque la
productividades de sus trabajos.
Tipo de conocimiento: aqu el nio (a) pone de manifiesto el
conocimiento espontaneo a partir del cual forma y construye algo
como l mismo piensa, es decir, su propia voluntad o impulso interior
sin indicacin de otro.
Momento o parte: 1era Parte.

Situacin Gensica Conceptual (S.G.C.)

En esta parte o momento de la situacin vivencial de formacin

el alumno (a) confronta el conocimiento previo con sus compaeros,
ya que el animador pedaggico o docente les presenta las actividades
planteadas en la situacin inicial natural para que ellos construyan
conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando y
estructurando su conocimiento.
Tipo de conocimiento: esta situacin consiste en darles al nio y
la nia las posibles soluciones de las actividades preliminares y que las
confronte son su labor realizada para obtener el conocimiento
ordenado y estructurado con el objetivo de que el nio (a) exponga
su punto de vista, de forma individual, adems defienda su opinin
para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo
internalice y quede como un aprendizaje significativo.
Momento o parte: 2da parte

Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal adquirido

a travs de la realizacin de lo expuesto, es decir el (la) nio (a) pone
en practica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-Prctico

Momento o Parte: 3era Parte

Situacin Post-Vivencial (S.P.V)

En esta situacin los alumnos (as) transfieren a la comunidad,

escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que
estarn en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirn
resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual
en la que est inmersa. Cabe resaltar que el xito del conocimiento
que transferir depender de las estrategias que utilice para que ese
conocimiento llegue a la comunidad y as crear una cadena de
aprendizajes que se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado
Momento o Parte: 4ta Parte.