CAPTULO I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educacin ha sido concebida mundialmente como eje fundamental de
desarrollo, crecimiento econmico y fuente generadora de bienestar social; por ello,
instituciones como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura, (UNESCO, 1999) sealan la importancia de que todos los
pueblos y naciones del mundo reciban una educacin de calidad y equidad, sin
exclusin de raza, etnia o gnero.
Dentro de este contexto, en Venezuela, el Ministerio de Educacin y Deportes ha
propuesto varias lneas maestras para mejorar la calidad educativa desde el nivel
inicial hasta la media diversificada, impulsando talleres y cursos de mejoramiento
profesional relacionados con el nuevo diseo curricular. Tales disposiciones
provienen de estudios realizados por la Oficina de Planificacin del Sector
Universitario (OPSU 1998), que reflejan bajo rendimiento acadmico en el rea de
lengua, el cual se sita por debajo de la media estadstica en razonamiento verbal.
De lo anterior se infiriere que Venezuela presenta grandes debilidades en la
enseanza y aprendizaje de la lengua en todos los niveles del sistema educativo. Tal
es el caso de la Unidad Educativa Marista Manuel ngel Puchi Fonseca ubicada en el
barrio Integracin Comunal, sector Lilia Perozo de Zambrano del Municipio
Maracaibo, donde los estudiantes presentan debilidades en la escritura, tales como:
poca habilidad para producir diferentes tipos de textos, omisiones, sustituciones y
separaciones indebidas de letras, entre otras.

Por otra parte, en observaciones directas realizadas en la misma institucin se

observ que muchos docentes continan apegados a mtodos de enseanza
convencionales: toma de notas o dictado, las copias y las caligrafas para ensear la
lectura y la escritura, lo cual no promueve el desarrollo de habilidades comunicativas,
especficamente en lo concerniente a la escritura. Adems, consideran que las
dificultades en la escritura se deben a que el nio presenta problemas en los
aprendizajes y no a las inadecuadas estrategias implementadas por ellos.
Motivados por esa realidad, se llev a cabo una investigacin previa en la
institucin mencionada para diagnosticar las deficiencias que presentan 26 alumnos
cursantes del tercer grado B de Educacin Bsica, en donde se evaluaron 6
indicadores de dos competencias de escritura tomadas del perfil de competencias de
Fe y Alegra, las cuales se derivan, a su vez ,de las postuladas por el CBN y que
fueron recopiladas en el trabajo de Ortiz (2002)
1. Organiza sus narraciones, cartas y recetas estableciendo relaciones de
continuidad entre los hechos.
2. Utiliza conectivos como y, o, pero para establecer relaciones entre oraciones
y prrafos de un texto.
3. Presenta sus escritos atendiendo los aspectos convencionales y las normas de
presentacin: limpieza y legibilidad.
4. Produce individualmente textos escritos.
5. Elabora textos que prescriben acciones y describen el procedimiento para
realizar tareas como instructivos.
6. Revisa sus producciones escritas y se auto corrige.
El anlisis se practic sobre producciones espontneas de los alumnos y los
resultados permitieron evidenciar que un 88,46% no organizan sus narraciones, y al
elaborar cartas y recetas, no establecen relaciones de continuidad entre los hechos, en
tanto que el 11,54% si lo hace; el 54,85% utiliza los conectivos y, o, pero para
establecer relaciones entre oraciones y prrafos de un texto, en tanto que el 46,15%

no lo utiliza; el 57,69% presenta sus escritos atendiendo a los aspectos

convencionales y las normas de presentacin: limpieza, legibilidad, mientras que un
42,31% no toma en cuenta estos factores; el 58, 97% de los alumnos no posee la
competencia para utilizar adecuadamente elementos normativos convencionales de la
lengua escrita y nicamente el 41,03% logra dicha competencia.
Por otra parte, el 88,46% de los alumnos no produce individualmente diversos
textos escritos, mientras que el 11,54% si los realiza; en cuanto a la elaboracin de
textos instructivos que prescriben acciones y describen el procedimiento para realizar
tareas, el 84,62% no lo logra, mientras que el 15.38% si lo hace . Con respecto a la
revisin de sus producciones escritas, el 100 % no ejecuta dicha accin ,ni se auto
corrigen .
Como conclusin general, los alumnos sujetos a investigacin no cumplen con la
competencia de redactar textos de carcter funcional. Tambin se evidenci que los
alumnos de la Unidad Educativa Maristas Manuel ngel Puchi Fonseca presentan
dficit en las producciones escritas, tales como uniones de palabras, sustituciones y/o
inversiones de letras, falta de coherencia y poco uso de conectivos para establecer
relaciones entre oraciones y prrafos de un texto escrito.
Aunque las debilidades antes mencionadas forman parte del proceso de
construccin de la escritura, se hace necesario que el docente se capacite, ya que por
su desconocimiento no utiliza estrategias adecuadas para favorecer la habilidad
escritural y textual.
Por tal motivo, es imprescindible ofrecer a los docentes un conjunto de estrategias
adecuadas y estructuradas en un proyecto factible que permita atender las necesidades
detectadas.
Objetivo de la Investigacin
Disear estrategias didcticas para favorecer el proceso de construccin de la
escritura en estudiantes de tercer grado, como respuesta a las dificultades detectadas
en los alumnos en cuanto a la expresin escrita.

Justificacin

Dada la situacin de dficit diagnosticado en estudiantes del 3er. Grado de la

Unidad Educativa Maristas Manuel ngel Puchi Fonseca, bsicamente en el rea
de lengua escrita, se hace necesario reflexionar sobre la responsabilidad de los
docentes en sus actividades de enseanza y ofrecerles conocimientos y estrategias de
apoyo para que logren una efectiva prctica pedaggica en lo concerniente al
desarrollo de la escritura y produccin textual de sus alumnos.
Esta capacitacin debe llevarse a la prctica en cualquiera de los niveles del
sistema escolar para generar o estimular la disposicin del educador a la realizacin
de su trabajo docente de una manera ms creativa, innovadora, apegada al
conocimiento del desarrollo evolutivo de sus alumnos, a fin de mediar un aprendizaje
por proceso, conforme a una metodologa verdaderamente constructivista para la
adquisicin de aprendizajes significativos que se ajusten a los perfiles de egreso
establecidos en los currculos de cada uno de los niveles sealados.
En consecuencia, se plantea entonces a travs de este trabajo, el diseo de
estrategias didcticas que al ser aplicadas por el docente generen

cambios

significativos en la calidad de la escritura de los alumnos de tercer grado de la

mencionada Unidad Educativa , a fin de formarlo como individuo productor de texto
efectivos para lograr sus intenciones comunicativas; con tal propsito, se
seleccionaron algunas competencias
Asimismo, se pretende que el docente reflexione acerca del desempeo de su rol
como facilitador del aprendizaje de sus alumnos, de manera que tome conciencia de
la diversidad cultural que debe respetar en cada uno de ellos, propiciando ambientes
educativos con situaciones significativas que estimulen la zona de desarrollo prximo
y que faciliten la cooperacin y la interaccin; igualmente, que aprenda a aprovechar
los errores para resolver conflictos socio-cognitivos y que haga uso de diversas
herramientas mediadoras que faciliten el pensamiento lgico y crtico.

Por ltimo, el presente proyecto tiene como finalidad servir de apoyo a futuras
generaciones de investigadores que deseen profundizar acerca de estrategias
didcticas para favorecer el proceso de construccin de la escritura y con el fin de
capacitar al docente para el cambio de su prctica educativa mediante el uso de
estrategias que sean cnsonas con las necesidades e intereses de sus alumnos.