sESIONES DE APZ CON RUTAS DE APZ

nicaci comu
AREA
MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL CHINCHA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 22256 SAN ANTONIO DE PADUA
SESION DE APRENDIZAJE N 1
Publicamos y compartimos con nuestros compaeros nuestra autobiografa
I.- DATOS INFORMATIVOS:
A.-DOCENTE: Victoria Llanos Gonzales
B.-FECHA
: 18/05/2016
C.-GRADO : QUINTO
D.-SECCION: B
II.- PROPOSITO DE LA SESION: Hoy compartimos con nuestros compaeros y familiares nuestra
autobiografa
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
Se expresa
Expresa con
Utiliza vocabulario
Observacin
Lista de cotejo
oralmente.
claridad sus
variado y pertinente.
sistemtica
ideas.
ESTRATEGIAS
INICIO
Recuerda con los nios las actividades que realizaron en la sesin anterior: Escribir la presentacin de su
autobiografa. Pregunta: Cul fue el propsito de escribir nuestra autobiografa? Posiblemente los nios
respondan: para conocernos ms y compartir con nuestros compaeros nuestra historia personal y valorar la
suya.
Pide a los nios observen su cuadro de planificacin de las actividades: Pregunta: Qu actividades hemos
trabajado? Qu actividades nos faltan an por trabajar? Posiblemente los nios respondan: Publicar y
compartir con nuestros compaeros nuestra autobiografa.
Pregunta: Cmo podemos presentar nuestra autobiografa a los compaeros y familiares que invitamos?
Posiblemente contesten: mostrarles para que las lean, cada uno debe presentar su autobiografa usando la
presentacin que escribimos en la sesin anterior.
Comunica a tus nios el propsito de la sesin: Hoy compartimos con nuestros compaeros y familiares
nuestra autobiografa.
Pide a tus nios elijan del cartel de normas de convivencia, una o dos para ponerlas en prctica en la
publicacin de su autobiografa.
DESARROLLO
Retoma el propsito de la sesin. Compartir con nuestros compaeros y familiares nuestra autobiografa
Invita a un nio o nia a hacer las presentaciones de sus compaeros para compartir su autobiografa.
Con la participacin de tus nios hagan el sorteo del orden de presentacin y establezcan el tiempo para cada
uno. Pregunta: Qu lenguaje emplearemos: un lenguaje formal o un lenguaje informal? Qu pasos
seguiremos para presentar nuestra autobiografa?
Diles que has pensado que podran presentarlo as:
Antes de su participacin oral

Pide a tus nios lean y revisen su autobiografa, y que anoten en una hoja las ideas que ellos creen que son
importantes para su presentacin.
Pide seleccionen una ancdota o un hecho curioso. para narrar a los presentes.
Indcales que ordenen sus ideas con un vocabulario variado y adecuado para presentar su autobiografa:
Cmo iniciarn su presentacin? Cmo finalizarn su presentacin?
Recurdales que al presentar su autobiografa en el rol de hablante deben: Expresar sus ideas con claridad ni
muy alto ni muy bajo. Utilizar una gestualidad acorde a la presentacin cuidando su postura. Dirigir la
mirada al pblico.
Diles que como oyentes presten atencin a la presentacin de sus compaeros, pues al final elegirn una para
expresar su opinin con juicio crtico.
Durante su participacin oral
En grupo clase
Apoya al nio o nia encargado de dirigir las presentaciones, saluda y da la bienvenida a los nios, padres,
madres y otros familiares asistentes a la publicacin de las autobiografas de los nios.
Entrega una ficha a los nios que escucharn e indica que elegirn dos presentaciones para completar las
fichas.
Comenta a los presentes la situacin significativa planteada en esta unidad: puedes decirles que ante los
cambios fsicos y psicolgicos que los nios venan experimentando estaban un poco inquietos y preocupados,
para ello decidieron realizar una serie de actividades que les permitiera reconocer estos cambios, identificar
sus caractersticas fsicas y personales (cualidades, talentos), races familiares y culturales para ayudarle a
enfrentar y resolver situaciones de la vida diaria y poder plasmarlo en una autobiografa para compartirla con
los dems
Ayuda al nio (a) a iniciar la presentacin de la autobiografa de cada uno de sus compaeros, segn lo
planificado.
Una vez terminada la presentacin, pide a los presentes que se acerquen al mural donde encontrarn el
nombre de todos los nios del aula y elijan dos nios o nias y escriban para l o ella una frase que resalte sus
mejores cualidades o talentos: Por Ejemplo:
Asegrate que a todos los nios les hayan escrito frases con sus mejores cualidades. T escribe para cada nio
una frase bonita.
Reitera la invitacin a los asistentes a leer la autobiografa completa de todos los nios que previamente las
han ubicado en un lugar visible. (biblioteca, mesitas, etc.)
Anima a los presentes a revisar y leer las autobiografas, a los nios del aula a intercambiar autobiografas.
Pide a tus nios que se acerquen al mural a leer las frases que escribieron para ellos.
Despus de su participacin oral
Invita a tus nios a comentar libremente sobre la actividad. Pide a tus nios que elijan un compaero o
compaera y expresen su opinin sobre su autobiografa.
CIERRE
Realiza un recuento de las actividades realizadas y de cmo se han sentido al compartir sus autobiografas.
Dialoga con tus nios sobre lo que han aprendido en esta unidad, resalta la importancia de cada una de las
actividades, las que han permitido que cada uno de los nios y nias se conozca ms; entienda que los
cambios fsicos y psicolgicos que viene experimentando es un proceso natural, valore sus cualidades y
talentos, lo cual le permitir hacer frente y resolver situaciones de la vida diaria.
LISTA DE COTEJO
Situacin de aprendizaje N:____________________________
Fecha:___________
rea:___________________
Revisa su
autobiografa
Nombres y Apellidos
ACEVEDO QUISPE, Kevin Antonio
ALFARO BERROSPI, Gabriel Alonso
CAMASCA CASTILLO, Marco Antonio
CARDENAS URBINA, Leydi Carolina
CUEVA PINEDA, LeonelaJolie
FLORES CHAVEZ, Aiilyn Katsume
FLORES ORMEO, Luisana Albina
GUILLEN YAURI, David Anderson
HUAMANI MARTINES, Mario Daniel
10
MACHUCA CRUZ, Santos Mauricio
11
MALAGA CARBAJAL, Jessica Ana Karina
12
MANRIQUE MENDOZA, Henliy Benjamin
13
MARQUEZ ASCOY, Elver Moises
14
MILLA LAZARO, Estrella Guadalupe
15
OYALA PALMA, Gabriel Wilfredo
16
PEREZ ACEVEDO, Betsy
17
TORRES MANRIQUE, Alisson Nicole
18
VALDEZ PAU, Gemma Nicol
19
VELARDE MARCOS, Maria Fernandea
20
VICENTE CHAVEZ, Jose Jhens
Unidad de Aprendizaje:____
Corrige la falta
ortogrficas
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33
Publica sus autobiografa
Person
al
social
AREA

Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad
B.-FECHA
: 18/05/2016
C.-GRADO : QUINTO
D.-SECCION: B
II.- PROPOSITO DE LA SESION: Hoy compartimos con nuestros compaeros y familiares nuestra
autobiografa
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
Afirma su
Se valora a s
Explica los cambios
Observacin
Lista de cotejo
identidad.
mismo
en sus caractersticas
sistemtica
personales fsicas,
ESTRATEGIAS
INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la sesin anterior buscaron y
organizaron informacin para tratar de dar respuesta a sus interrogantes acerca de la pubertad. Recurdales
que en dicha sesin tambin acordaron como tarea buscar ms informacin y conversar con sus padres o
familiares sobre la pubertad.
Comunica el propsito de la sesin: hoy compartirn sus hallazgos de informacin en torno a la pubertad,
explicarn los cambios que estn teniendo y comprendern cmo este reconocimiento ayuda a fortalecer su
identidad.
Seala a los estudiantes que hay condiciones que debemos generar en el aula para compartir nuestras
presentaciones.
Seguidamente, acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de esta sesin.
DESARROLLO
Problematizacin
Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: han podido identificar los cambios que les estn
ocurriendo?, pueden explicarlos?; la informacin que han encontrado los ayudar a conocer y entender
mejor su proceso de desarrollo?; es importante que reconozcan estos cambios para fortalecer su identidad?
Escucha sus respuestas y comntales que juntos profundizarn en las respuestas a estas interrogantes.
Anlisis de informacin
Antes de la presentacin
Indica a los estudiantes que para coordinar sus presentaciones se deben reunir formando los mismos grupos
que en la sesin anterior. Pide a los grupos que designen un representante por equipo.
Pide a los representantes que se acerquen a ti y realiza junto con ellos el sorteo del orden de las
presentaciones. Determinen conjuntamente los espacios del aula donde compartirn sus trabajos creativos
(que pueden consistir en una cancin, mmicas, un dibujo, etc.). Indcales que coloquen las tarjetas en el
palegrafo ubicado en la pizarra, el cual tambin ser utilizado en la presentacin.
Plantea las siguientes consignas:
Cada grupo debe apoyar su presentacin en el organizador grfico que elabor (esquema, mapa mental, etc.).
Cada equipo debe explicar de qu manera lo trabajado est ayudando a sus integrantes a comprender sus
procesos de desarrollo como pberes. Es as que debern responder la siguiente pregunta: el tema
desarrollado les ayudar a fortalecer su identidad?
Da un tiempo prudencial para que los grupos organicen sus trabajos y su presentacin en funcin de las
consignas dadas.
Recuerda a los estudiantes que todos los miembros del grupo deben participar en la presentacin.
Durante la presentacin de los grupos
Inicia la presentacin de los grupos de trabajo.
Despus de la presentacin de cada equipo, solicita a los dems nios y nias de la clase que escriban en
papelitos las preguntas que quieren hacerles al equipo expositor.
Da tiempo al equipo que realiza la presentacin para responder las preguntas.
Apoya al grupo si surgen dudas o aspectos que se deben enfatizar.
Utiliza una lista de cotejo durante las presentaciones para evaluar el trabajo de los estudiantes.
Pide a los grupos que comenten cada presentacin valorando lo positivo del trabajo en equipo y que sugieran
un aspecto a mejorar si lo hubiera (se trata de retroalimentar el esfuerzo enfatizando y resaltando lo positivo).
Toma de decisiones
En grupo clase
Orienta la toma de decisiones, reflexin o compromiso mediante las siguientes preguntas:
Es importante que reconozcan estos cambios para fortalecer su identidad?, qu pueden hacer cuando
tengan dudas acerca de los cambios que experimentan?
Escucha sus respuestas y comntales que es muy importante que recurran a sus padres o docentes para que
los orienten al respecto.
CIERRE
En grupo clase Indica a los estudiantes que realicen una autoevaluacin cualitativa de cmo lo trabajado en el
equipo y en el aula los est ayudando a comprender sus procesos de desarrollo como pberes.
Orienta la metacognicin mediante las siguientes preguntas:
Qu he aprendido?
Cmo me he sentido en esta sesin?
He logrado resolver mis dudas?
por qu ha sido as?
Cierra la sesin con palabras de estmulo por el trabajo realizado
Tarea para la casa
Solictales que respondan las siguientes preguntas utilizando sus propias palabras: qu es la pubertad para
ti?, por qu es importante que conozcas los cambios que se dan en la pubertad?
LISTA DE COTEJO

Fecha:___________
rea:___________________
Nombres y Apellidos
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Identifica los
cambios en la
pubertad
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Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad
A.-DOCENTE: Carmen J. Castilla Villalobos
B.-FECHA
: 20/05/2016
Person
al
social
AREA
C.-GRADO : QUINTO
D.-SECCION: C
II.- PROPOSITO DE LA SESION: hoy compartirn sus hallazgos de informacin en torno a la pubertad,
explicarn los cambios que estn teniendo y comprendern cmo este reconocimiento ayuda a
fortalecer su identidad.
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
Afirma su
Se valora a s
Explica los cambios
Observacin
Lista de cotejo
identidad.
mismo
en sus caractersticas
sistemtica
personales fsicas,
ESTRATEGIAS
INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la sesin anterior buscaron y
organizaron informacin para tratar de dar respuesta a sus interrogantes acerca de la pubertad. Recurdales
que en dicha sesin tambin acordaron como tarea buscar ms informacin y conversar con sus padres o
familiares sobre la pubertad.
Comunica el propsito de la sesin: hoy compartirn sus hallazgos de informacin en torno a la pubertad,
explicarn los cambios que estn teniendo y comprendern cmo este reconocimiento ayuda a fortalecer su
identidad.
Seala a los estudiantes que hay condiciones que debemos generar en el aula para compartir nuestras
presentaciones.
Seguidamente, acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de esta sesin.
DESARROLLO
Problematizacin
Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: han podido identificar los cambios que les estn
ocurriendo?, pueden explicarlos?; la informacin que han encontrado los ayudar a conocer y entender
mejor su proceso de desarrollo?; es importante que reconozcan estos cambios para fortalecer su identidad?
Escucha sus respuestas y comntales que juntos profundizarn en las respuestas a estas interrogantes.
Anlisis de informacin
Antes de la presentacin
Indica a los estudiantes que para coordinar sus presentaciones se deben reunir formando los mismos grupos
que en la sesin anterior. Pide a los grupos que designen un representante por equipo.
Pide a los representantes que se acerquen a ti y realiza junto con ellos el sorteo del orden de las
presentaciones. Determinen conjuntamente los espacios del aula donde compartirn sus trabajos creativos
(que pueden consistir en una cancin, mmicas, un dibujo, etc.). Indcales que coloquen las tarjetas en el
palegrafo ubicado en la pizarra, el cual tambin ser utilizado en la presentacin.
Plantea las siguientes consignas:
Cada grupo debe apoyar su presentacin en el organizador grfico que elabor (esquema, mapa mental, etc.).
Cada equipo debe explicar de qu manera lo trabajado est ayudando a sus integrantes a comprender sus
procesos de desarrollo como pberes. Es as que debern responder la siguiente pregunta: el tema
desarrollado les ayudar a fortalecer su identidad?
Da un tiempo prudencial para que los grupos organicen sus trabajos y su presentacin en funcin de las
consignas dadas.
Recuerda a los estudiantes que todos los miembros del grupo deben participar en la presentacin.
Durante la presentacin de los grupos
Inicia la presentacin de los grupos de trabajo.
Despus de la presentacin de cada equipo, solicita a los dems nios y nias de la clase que escriban en
papelitos las preguntas que quieren hacerles al equipo expositor.
Da tiempo al equipo que realiza la presentacin para responder las preguntas.
Apoya al grupo si surgen dudas o aspectos que se deben enfatizar.
Utiliza una lista de cotejo durante las presentaciones para evaluar el trabajo de los estudiantes.
Pide a los grupos que comenten cada presentacin valorando lo positivo del trabajo en equipo y que sugieran
un aspecto a mejorar si lo hubiera (se trata de retroalimentar el esfuerzo enfatizando y resaltando lo positivo).
Toma de decisiones
En grupo clase
Orienta la toma de decisiones, reflexin o compromiso mediante las siguientes preguntas:
Es importante que reconozcan estos cambios para fortalecer su identidad?, qu pueden hacer cuando
tengan dudas acerca de los cambios que experimentan?
Escucha sus respuestas y comntales que es muy importante que recurran a sus padres o docentes para que
los orienten al respecto.

CIERRE
En grupo clase Indica a los estudiantes que realicen una autoevaluacin cualitativa de cmo lo trabajado en el
equipo y en el aula los est ayudando a comprender sus procesos de desarrollo como pberes.
Orienta la metacognicin mediante las siguientes preguntas:
Qu he aprendido?
Cmo me he sentido en esta sesin?
He logrado resolver mis dudas?
por qu ha sido as?
Cierra la sesin con palabras de estmulo por el trabajo realizado
Tarea para la casa
Solictales que respondan las siguientes preguntas utilizando sus propias palabras: qu es la pubertad para
ti?, por qu es importante que conozcas los cambios que se dan en la pubertad?
LISTA DE COTEJO
Fecha:___________
rea:___________________
Nombres y Apellidos
Revisa su
autobiografa
Corrige la falta
ortogrficas
Publica sus autobiografa
ABURTO ABURTO, Marcel Yohao
ARANGUREN RUEDA, Melany del Carmen
CHAVEZ BARRIENTOS, Rodrigo Fabian
CONISLLA QUISPE, Carlos Jess
COSSIO TRILLO, Julio Cesar
FLORES ALMEYDA, Diego Alonso
GALLEGOS JIMENES, Michael
GARAVITO HUAMAN, Mirella Brillit
GARAY YALLE, Edwin Jesus
10
GUERRA FARFAN, Gabriel Alonso
11
HUAMAN APAZA, Manuel Alejandro
12
JOSELI SALAZAR, Leticia Marie
13
LOBATON DELA CRUZ, Jordy Samir
14
MARCELO ROJAS, Maria Fernanda
15
MEDRANO RAMOS, Carlos Orlando
16
NIEVES PORTILLA, Mauricio Sebastian
17
NORIEGA PAUCAR, Jeremias
18
OLMOS AGUIRRE, Favio Alexander
19
20
21
PARIONA VERGARA, Eliva

PEA FAJARDO, Nicoll Sayuri
QUIROGA SALAZAR, Meyli Rosario
22
RANCEL CASAS, Anyi Luciana
23
REVATTA CONTRERAS, Genesis Daniela
24
RONCEROS MORALES, Maickel Snaider
25
SANTOS QUINDE, Wilson Aldair
26
SEVILLA MUCHAYPIA, Leimy del Rosario
27
TASAYCO ROJAS, Xiomara Yuliana
28
TASAYCO RONCEROS, Patricia Georgina
29
30
TORRES FAJARDO, Mara Fernanda

VALENZUELA VILLAVICENCIO, Yina
Nicolhe
31
VILCAMIZA PACHAS, Sara Anet
32
33
YAURI VILCAPUMA, Jair Victor

YZARRA FLORES, Pedro Gerardo
nicaci comu
n
AREA
Escribimos un guin para entrevistar a un compaero(a)
A.-DOCENTE: Carmen J. Castilla Villalobos
B.-FECHA
: 24/05/2016
C.-GRADO : QUINTO
D.-SECCION: C
II.- PROPOSITO DE LA SESION: hoy entrevistarn a sus compaeros y compaeras para conocer sus
gustos, cualidades y preferencias e identifican los adjetivos y sus grados.
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
Produce textos
Planifica la
Propone de manera
Observacin
Lista de cotejo
escritos.
produccin de
autnoma un plan de
sistemtica
diversos textos
escritura para
ESTRATEGIAS
INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los nios y las nias y recuerda con ellos las actividades que realizaron en la sesin
anterior: un debate sobre las ventajas y desventajas de la pubertad.
Invita a tus estudiantes a ubicarse en media luna e indcales que participarn del juego ese soy yo.
Pide a un voluntario que extraiga de la cajita que previamente has preparado una tarjeta con la descripcin
de uno de sus compaeros y pdele que la lea. Ejemplo:
Es responsable, muy sociable, solidaria, gusta de la lectura, tiene el cabello negro y ondulado, su nombre
empieza con Y Quin es?
Pdeles que identifiquen de quin se trata, y solicita a la persona aludida que d un paso al frente.
Plantea esta pregunta: conocemos a nuestros compaeros y compaeras?, cunto sabemos de sus gustos y
preferencias?, cmo podramos saber ms? Posible respuesta de tus estudiantes: hacer preguntas a sus
compaeros, es decir, entrevistarlos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy entrevistarn a sus compaeros y compaeras para conocer sus
gustos, cualidades y preferencias.
Pregunta lo siguiente: qu sabemos de la entrevista?, qu necesitamos hacer para preparar la entrevista?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Dirige su mirada al cartel de las normas de convivencia y pide que elijan dos que les permitan poner en
prctica la escucha activa durante el desarrollo de la presente sesin.
DESARROLLO
En grupo clase
Lee de la pizarra las ideas que manifestaron los estudiantes y ordnalas. Indcales que necesitan saber a quin
van a entrevistar, para qu, sobre qu y qu van a preguntarle, por lo que requieren planificar la entrevista.
Orienta a los estudiantes con estas primeras preguntas (en el cuadro) y acompalos en los grupos para que,
de manera autnoma, propongan su guion de entrevista.
Planificacin
Indcales que deben organizar sus ideas para la elaboracin de la ficha de entrevista: Podra ser as:
Textualizacin
Pide a las nias y los nios que escriban el primer borrador de la ficha de entrevista. Podran usar este modelo:
Revisin
Solicita a los estudiantes que revisen su texto en borrador antes de pasarlo en limpio. Para ello pueden usar la
siguiente ficha:
Observa en todo momento a los nios y las nias y registra sus respuestas en la lista de cotejo de la sesin 8.
Indica a los estudiantes que pasen en limpio las preguntas que usarn para entrevistar a un compaero o
compaera en la prxima sesin.
CIERRE
En grupo clase
Recuerda con los nios y las nias, paso a paso, las actividades realizadas para escribir el guion de entrevista.
Hazlo mediante estas preguntas: qu pasos seguimos?, cmo logramos hacer el guion?, qu nos ayud a
organizar las ideas para escribir el guion de la entrevista?, cmo podemos hacer para verificar que el guion
preparado sea vlido para la entrevista?
Escribe sus respuestas en la pizarra.
Cierra la sesin indicndoles que ya tienen listo su guion para la entrevista, pero que antes de hacer la
entrevista a sus compaeros, deben ver si el guion y las preguntas van a ser tiles. Para eso deben a validar el
guion, es decir, probar si es posible hacer una entrevista con esas preguntas.
A partir de la idea planteada, deja la actividad para casa.
Con la misma ficha preparada, pide a los nios y las nias que entrevisten a sus padres y que anoten si en el
desarrollo de la entrevista surgen algunas preguntas que se pueden aadir al guion.
LISTA DE COTEJO
Fecha:___________
rea:___________________
Nombres y Apellidos
ABURTO ABURTO, Marcel Yohao
ARANGUREN RUEDA, Melany del Carmen
CHAVEZ BARRIENTOS, Rodrigo Fabian
CONISLLA QUISPE, Carlos Jess
COSSIO TRILLO, Julio Cesar
FLORES ALMEYDA, Diego Alonso
GALLEGOS JIMENES, Michael
Revisa su guion de Corrige la falta

entrevista
ortogrficas
Entrevista a sus
compaeros
GARAVITO HUAMAN, Mirella Brillit
GARAY YALLE, Edwin Jesus
10
GUERRA FARFAN, Gabriel Alonso
11
HUAMAN APAZA, Manuel Alejandro
12
JOSELI SALAZAR, Leticia Marie
13
LOBATON DELA CRUZ, Jordy Samir
14
MARCELO ROJAS, Maria Fernanda
15
MEDRANO RAMOS, Carlos Orlando
16
NIEVES PORTILLA, Mauricio Sebastian
17
NORIEGA PAUCAR, Jeremias
18
OLMOS AGUIRRE, Favio Alexander
19
20
21
PARIONA VERGARA, Eliva

PEA FAJARDO, Nicoll Sayuri
QUIROGA SALAZAR, Meyli Rosario
22
RANCEL CASAS, Anyi Luciana
23
REVATTA CONTRERAS, Genesis Daniela
24
RONCEROS MORALES, Maickel Snaider
25
SANTOS QUINDE, Wilson Aldair
26
SEVILLA MUCHAYPIA, Leimy del Rosario
27
TASAYCO ROJAS, Xiomara Yuliana
28
TASAYCO RONCEROS, Patricia Georgina
29
30
TORRES FAJARDO, Mara Fernanda

VALENZUELA VILLAVICENCIO, Yina
Nicolhe
31
VILCAMIZA PACHAS, Sara Anet
32
YAURI VILCAPUMA, Jair Victor
33
YZARRA FLORES, Pedro Gerardo
CyA
AREA
Sistemas de nuestro cuerpo
A.-DOCENTE: Enma Villegas Santiago
B.-FECHA
: 25/05/2016
C.-GRADO : QUINTO
D.-SECCION: C
II.- PROPOSITO DE LA SESION: hoy conoceremos los rganos de los sistemas de nuestro cuerpo
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
explica el mundo
cientficos,
Describe la funcin
Observacin
Lista de cotejo
fsico basado en
comprende y
que cumple los
sistemtica
conocimientos
aplica
sistemas y rganos
ESTRATEGIAS
INICIO
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo de seis integrantes por medio de una dinmica que se
agrupa de acuerdo a los rganos principales del cuerpo
Sistema nervioso: cerebro
Sistema digestivo: estomago
Sistema circulatorio: corazn

Sistema respiratorio: pulmn
Sistema excretor: rin
A continuacin muestra algunas imgenes de nuestro sistema de nuestro cuerpo
Comunica el propsito de la sesin: hoy conoceremos los rganos de los sistemas de nuestro cuerpo
La docente indica trabajar de acuerdo a las normas de convivencia:
Escucha activa
Levantar la mano para participar
Respetar las opiniones de los dems
DESARROLLO
Planteamiento del problema
A partir de las respuestas que te dan los estudiantes sobre las imgenes seguidamente se plantea esta
interrogante
Cmo funcionan estos sistemas?
Planteamiento de hiptesis
Indica a los nios y nias para que repodan las preguntas:
Elaboracin del plan de indagacin
Has notar a os estudiantes la importancia de las funciones que cumplen los rganos de los sistemas
Se organizan y recogen informacin, ellos explicaran la importancia de la funcin de los sistemas de nuestros
cuerpos
La docente indicara que anote las posibles preguntas que se platearan teniendo en cuenta las imgenes
presentadas
La docente explicara que nuestro cuerpo es como una maquina organizada que cumple funciones especficas,
desarrollan de las paginas 16 al 17 y de la 36 a la 43 del texto del Med. Conjuntamente con el cuadernillo de
fichas y el otro texto del Med como fuente de informacin
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Piden a los nios y nias con la informacin proporcionadas por los textos del med
Puedan organizar los datos segn los siguientes sistemas o aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretos y el sistema nervioso
rganos de los sistemas
Enfermedades de algunos sistemas
Organizan la informacin a travs de organizadores visuales a travs de su cuaderno de trabajo
Argumentacin
Explica a los estudiantes que ahora que cuenta con mucha informacin en cuantos a los sistemas o aparatos
de nuestro cuerpo con las funciones de nuestro cuerpo ordenan la informacin y lo transcriben en su cuaderno
Comunicacin
Pdeles que muestre todo sus trabajos en toda la clase
A continuacin solicita que escriban en su cuaderno de ciencia y ambiente la informacin requerida
CIERRE
La docente indica que nuestros sistemas debe ser cuidados por nosotros mismo
Pregunta a los nios y nias que aprendieron hoy?
Pide a los nios y nias que utilicen la informacin que sus madres o familiares cercanos les hayan brindado en
la entrevista para complementar su la redaccin de su entrevista
LISTA DE COTEJO
Fecha:___________
rea:___________________
Nombres y Apellidos
ANICAMA PEA, Juan Carlos
AQUINO TASAYCO, Blanca Rosa
AYAUCAN HUERTA, William Smith
BUENDIA VASQUEZ, Tamara Yumiko
CAMPOS CRISTOBAL,Yainder Aldair
CANCHARI YALLE, Percy Antony
CASMA SANCHEZ, Johan Paolo
CASTILLON AURIS, Elizabeth del Rosario
CASTILLON CASTILLO, Yeremy Santiago
10
CASTILLON SULLCA, Lorenzo Alexander
11
CENTENO DONAYRE, Cristhian Dario
12
ESCATE ANGEL, Juan Daniel
13
GUTIERREZ CASTILLO, Karla Franceska
14
HERMANDEZ ALEGRE, Jose Antonio
15
LOZA GRACIANO, Xiomara Lisbeth
Identifica los
sistemas de
nuestro cuerpo
Indica las
funciones de los
rganos de los
sistemas
Explica la importancia de
los sistemas de nuestro
cuerpo
16
MADRID CUEVA, Issary Shizel
17
MAGALLANES SEBASTIAN, Elizabeth
18
19
MANRIQUE CAJO, Piero Martin

MENDOZA CHANCAHUAA, David
Alexander
20
MOLLEHUARA QUISPE, Erick Jean Pool
21
MONDALGO APOLINARIO, Yohanda Lucero
22
MORAN TORRES, Milagros Fernanda
23
PILPE HUAYAMARES, Neysser
24
RAMOS MAGALLANES, Maria Fernanda
25
REYES ALMEYDA, Jhordan del Piero
26
RODRIGUEZ VILLANUEVA, Jean Pool
27
ROJAS MATIAS, Edward Joao
28
ROJAS RAMOS, Ariadna Xiomara
29
ALVATIERRA SANCHEZ, Yuri Smiller
30
SULLCA SANTOS, Cesar Augusto
31
TENORIO DIAZ, Dana Belen
32
VERGARA HIPOLITO, Astrid Alisson
33
nicaci comu
on
AREA
VILLEGAS HUARI, Carlos Eduardo
Leemos para informarnos sobre los derechos humanos
B.-FECHA
: 26/05/2016
C.-GRADO : QUINTO
D.-SECCION: B
II.- PROPOSITO DE LA SESION: hoy revisarn algunos derechos bsicos que tenemos los seres
humanos y, para comprenderlos, leern y parafrasearn el contenido de los artculos que los
contienen.
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
Comprende textos
Recupera
Parafrasea el
Observacin
Lista de cotejo
escritos
informacin de
contenido de textos
sistemtica
diversos textos
de temtica variada,
ESTRATEGIAS
INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: qu hemos trabajado en las ltimas semanas?,
terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?, sobre qu asunto trabajamos en la segunda
unidad?, qu hemos aprendido?, cuntas semanas de trabajo habamos planificado? Pega las cartulinas con
las preguntas en la pizarra (ver Anexo 1) y escribe debajo de cada una las respuestas que expresen los nios y
las nias.
Recurdales que para participar deben respetar las normas acordadas desde la primera unidad. Repasa con
ellos algunas de esas normas. Lee brevemente las ideas que expresaron los nios y las nias a partir de las
preguntas formuladas y brinda las respuestas de acuerdo a lo desarrollado en la segunda unidad.
Comenta que hoy iniciarn una nueva unidad de trabajo y escribe en la pizarra: TERCERA UNIDAD. Luego,
pregunta: qu debemos hacer al iniciar esta tercera unidad? Aprovecha este momento para recordar lo que
hicieron al iniciar la segunda unidad.
Seala que al iniciar esta tercera unidad, determinarn el asunto central a desarrollar y, a partir de ello, en la
siguiente sesin planificarn lo que van a trabajar en estas cinco semanas.
Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula. Despus, pide que se pongan de pie, recorran
el aula y se detengan donde encuentren imgenes (las imgenes del Anexo 2 que pegaste previamente).
En grupos pequeos
Solicita que observen las imgenes y, luego, respondan al interior de los grupos las siguientes preguntas:
qu observan en las imgenes?, de qu tratan?; si tuvieran que ponerles un ttulo, cul sera?
Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban un ttulo para cada imagen. Verifica que
estn relacionados con los derechos.
Pide a los estudiantes que observen la retira de la contracartula del libro Comunicacin 5 y pregunta:
encontraron informacin sobre los derechos? Invtalos a leer el ttulo y seala que en esta unidad conocern
ms sobre este tema.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn algunos derechos bsicos que tenemos los seres
humanos y, para comprenderlos, leern y parafrasearn el contenido de los artculos que los contienen.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo de esta
sesin.
DESARROLLO
Antes de la lectura
Propn a los estudiantes observar de manera global el texto de la retira de la contracartula y, despus,
pregunta: cul es el ttulo?, qu hay en cada prrafo?, cmo se llama cada una de las partes del texto que
est sealada con nmeros? Anota sus respuestas en la pizarra e indica que cada una de esas partes se
denomina artculos.
Pide que observen rpidamente con qu palabras o frases se inicia cada artculo y que lean todo el texto de
manera individual y en silencio.
Plantea las siguientes preguntas: cuntos artculos tiene la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?,
qu palabras se repiten al inicio de cada artculo?, de qu tratan los artculos?, a qu tenemos derecho las
personas? Escucha atentamente sus intervenciones y antalas en la pizarra.
Durante la lectura
Organiza la participacin de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco primeros artculos.
Luego, pregunta: a qu se refieren estos primeros artculos?, hay relacin entre cada uno de ellos?, se
entiende fcilmente el contenido de cada artculo?, qu podemos hacer para comprender mejor a qu se
refiere cada artculo?
Invtalos a releer los artculos y haz pausas en la lectura a fin de parafrasear el texto.
Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artculos 1, 3 y 5 (ver Anexo 3) y solicita que, tras
leerlas, planteen y expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno. Posteriormente,
indica que escriban en hojas bond a qu est referido cada artculo.
Despus de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de papel con el fragmento del artculo 25 e invita a
uno de los nios o las nias a que lo lea en voz alta.
Luego, pregunta: de qu trata este artculo? Anota sus respuestas en la pizarra. Pega en la pizarra el
papelote donde escribiste un fragmento del artculo 25.
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el
bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales
necesarios; ().
Comenta que este artculo tiene dos puntos a tratar y por ello es necesario separar las ideas. Solicita que
observen otra vez la tira de papel pegada en la pizarra.
Formula algunas preguntas: de qu trata este derecho?, qu implica tener un adecuado nivel de vida?, etc.
En la tira de papel, subraya algunas palabras importantes con un plumn y, al lado, escribe las ideas que
manifiesten los estudiantes.
Relee junto con ellos lo escrito y motvalos para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron.
Luego, escribe en una frase sencilla y con sus palabras a qu se refiere el artculo.
Revisa la frase con los nios y las nias y pregunta: ahora se entiende mejor a qu se refiere este artculo?,
cmo hemos trabajado para comprender el texto? Despus de recoger sus ideas, comenta que han logrado
comprender al parafrasear el texto.
Aade en la pizarra la tira de papel con el artculo 29 y agrupa a los estudiantes en cuatro equipos. Despus,
indica que cada equipo recibir una hoja con el nmero de un artculo (1, 3, 5 o 29) y que debern leer,
comprender y explicar a qu se refiere.
En grupos pequeos
Entrega a cada equipo la hoja con el nmero del artculo que trabajar, medio papelote y un plumn.
Recurdales que para escribir de qu trata el artculo, deben parafrasear el texto siguiendo los pasos
realizados anteriormente.
Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo, acrcate a cada equipo para orientar el
parafraseo, escuchar sus comentarios y leer lo que van anotando.
Registra en la lista de cotejo el desenvolvimiento de los estudiantes en funcin del indicador planteado.
Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un representante para que lea y explique con sus propias
palabras el contenido del artculo que se le asign.
Despus la lectura
En grupo clase
Indica que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra.
Plantea las siguientes preguntas: lograron comprender en qu consiste cada derecho?, les queda claro todo
lo que se plantea en los artculos?, qu los ayud a comprender mejor la lectura?, qu significa parafrasear
un texto?
Comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesin lo vern ms detalladamente a lo largo de la unidad
y en todas las reas.
CIERRE
Recuerda con los nios y las nias, paso a paso, las actividades desarrolladas para parafrasear. Luego, destaca
la importancia del parafraseo a fin de comprender mejor un texto.
Formula estas interrogantes: cuntas veces leyeron los textos?, qu hicieron mientras lean?, explicaron con
sus propias palabras los contenidos?, parafrasear las ideas les permiti comprender mejor?
Seala nuevamente que estn iniciando la tercera unidad y pregunta: de qu trataremos en esta nueva
unidad de aprendizaje?
Indica que en la siguiente sesin planificarn las actividades para estas cinco semanas.
LISTA DE COTEJO
Fecha:___________
rea:___________________
Nombres y Apellidos
10
11
12
13
14
Separa el texto en
palabras o frases
significativas.
Responde a: qu
entiendo por la
palabra o frase?
Usa sus propias palabras

para explicar el
contenido del artculo a
trabajar.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano
nicaci Comu
n

DOCENTE :
FECHA
: 30/05/2016
GRADO
: QUINTO
SECCION : A
II.- PROPOSITO DE LA SESION: hoy leern un cuento y descubrirn informacin que no
necesariamente est escrita en el texto, pero que es importante conocer.
EVALUACION
INSTRUMENT
AREA COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
TECNICA
O
Comprende
Infiere el
Deduce el significado
Observaci
Lista de
textos escritos.
significado del
de palabras y
n
cotejo
texto.
expresiones e ideas
sistemti
ESTRATEGIAS
INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que trabajaron en la primera
sesin. Luego, dirige sus miradas hacia el papelote con los siguientes artculos de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y comenta que los leyeron para comprender mejor su
contenido:
Pide la participacin de algunos nios o nias a fin de que expliquen a qu hacen referencia cada
uno de esos artculos. Rescata la idea de que ambos estn relacionados con el derecho a la vida.
Plantea las siguientes preguntas: qu implica tener derecho a la vida?, este derecho estar
relacionado con el medioambiente en que vivimos?; si el medioambiente se encuentra
contaminado, se estar respetando el derecho a la vida? Escucha sus respuestas y realiza un
comentario sealando que cada uno de nosotros tenemos la responsabilidad de cuidar el
medioambiente
Formula otras interrogantes: qu pueden hacer ustedes para cuidar el medioambiente?,
conocen alguna historia donde los nios den un ejemplo de preocupacin por la naturaleza?
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un cuento y descubrirn informacin que no
necesariamente est escrita en el texto, pero que es importante conocer.
Revisa con los nios y las nias las normas de convivencia y elijan aquellas que contribuyan a
trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Muestra el cuento titulado Ania y pide al encargado de materiales que entregue un ejemplar a
cada estudiante.
Plantea estrategias de acercamiento al texto. Para ello, pide que observen la cartula, los
grficos, el ttulo y el subttulo. Luego, formula estas preguntas: cul es el ttulo?, hay alguna
frase que acompaa al ttulo?, la frase que acompaa al ttulo nos ayuda a determinar el tema
del cuento?, de qu tratar el cuento?, qu tipo de texto ser?, quin o quines sern los
personajes?, dnde ocurrir la historia?, cmo sern el inicio, el nudo y el desenlace?
Recoge las hiptesis de los estudiantes sobre el contenido del cuento en un organizador grfico
como el que se adjunta en el Anexo 2 e indica que compartirn la lectura entre todos.
DURANTE DE LA LECTURA
Inicia la lectura y haz un alto donde creas conveniente (en el Anexo 1 hay sugerencias para esta
accin). En las pausas, aprovecha para verificar las hiptesis y plantear otras preguntas a fin de
formular hiptesis nuevas. Puedes utilizar las preguntas que se encuentran en el Anexo 3. De ser
necesario, recuerda a los nios y a las nias que deben levantar la mano para participar y
escuchar atentamente a sus compaeros cuando tengan el uso de la palabra.
DESPUS DE LA LECTURA
Verifica con todos las hiptesis sobre el contenido del texto. Puedes utilizar las preguntas que se
encuentran en el Anexo 4. En grupos pequeos
Organizados en sus mesas de trabajo, pide que dialoguen a partir de lo siguiente: El problema
del que se habla: cul es el problema?, cmo se origina?, quines son los responsables?, este
problema perjudica el derecho a vivir en un ambiente sano?
La solucin al problema: cmo ayudan Ania y Kin a solucionar el problema?, por qu es
importarte cuidar la naturaleza?
Acompaa a cada equipo y orienta las intervenciones de los estudiantes para que puedan
realizar las deducciones.
En grupo clase
Recuerda con los nios y las nias que el propsito que se plante al inicio de la sesin estaba
relacionado con descubrir informacin que no necesariamente est escrita en el texto.
Haz estas consultas: qu preguntas han respondido en los grupos de trabajo?, las respuestas a
estas preguntas estaban escritas en el texto? Comenta que lo que han hecho es deducir ideas
del texto que han ledo.
Escribe en la pizarra lo siguiente e invita a los estudiantes a escribir ideas con relacin al
problema y la solucin a partir de la lectura del cuento:
LISTA DE COTEJO
Fecha:___________
rea:___________________
Infiere el significado del texto.

Nombres y Apellidos

CASTILLON AURIS, Elizabeth del
Rosario
CASTILLON CASTILLO, Yeremy
Santiago
CASTILLON SULLCA, Lorenzo
Alexander
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7

GUTIERREZ CASTILLO, Karla
Franceska
Alexander
MOLLEHUARA QUISPE, Erick Jean
Pool
MONDALGO APOLINARIO, Yohanda
Lucero
RAMOS MAGALLANES, Maria
Fernanda
Identifica
informacin.
Relaciona ideas
del texto.
Busca
significados.
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3

VILLEGAS HUARI, Carlos

Eduardo
mtic Mate
a
Calculamos para elegir juguetes educativos

DOCENTE :
FECHA
: 30/05/2016
GRADO
: QUINTO
SECCION : A
II.- PROPOSITO DE LA SESION: hoy aprendern a emplear propiedades de operaciones combinadas
con parntesis en situaciones relacionadas con la recreacin y los juguetes educativos.
CAPACIDAD
EVALUACION
AREA COMPETENCIAS
INDICADORES
TECNICA
INSTRUMENTO
ES
Acta y piensa
Matematiz
Interpreta datos y
Observaci
Lista de cotejo
matemticame
a
relaciones no explcitas
n
nte en
situaciones en problemas aditivos
sistemti
ESTRATEGIAS
INICIO
Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego, dialoga con ellos respecto a sus juguetes
preferidos y consulta si estos son educativos.
Pide que dos voluntarios comenten las caractersticas de su juguete ms especial y pregntales si
tener juguetes se relaciona con alguno de sus principales derechos.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ustedes suelen escoger sus
juguetes?, los piden o se los regalan?, saben, por ejemplo, cul es el precio de una pelota o de
un carrito?
Contina conversando con los estudiantes, a travs de estas preguntas: los juguetes tambin se
venden al por mayor?, qu trminos se usan cuando se venden productos al por mayor?, qu
significa un ciento?, medio ciento?, una docena?, dos docenas?; si alguien desea
comprar una docena de un producto que cuesta S/.10 y le hacen un descuento de S/.8 en total,
cunto pagar?, cmo podran plantear este problema?, qu operaciones usaran?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a emplear propiedades de operaciones
combinadas con parntesis en situaciones relacionadas con la recreacin y los juguetes
educativos.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en
equipo.
Normas de convivencia
Participar en el trabajo en equipo.
Solicitar ayuda levantando la mano.
DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre los juguetes que ofrecen en las tiendas, tanto artesanales como
electrnicos, y consulta si saben cules son los precios de algunos de ellos.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:
Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu datos nos brinda?, qu juguetes se
mencionan?, cul es el precio de algunos juguetes?, todos son juguetes? Solicita que algunos
expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo 10
cuadrados azules y 10 cuadrados rojos, as como tres papelotes cuadriculados, dos plumones y un
limpiatipo.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Aydalos planteando
estas preguntas: cmo podemos usar los cuadrados de colores para plantear el problema de
cada comerciante?, qu les parece si usamos los cuadrados azules para colocar los datos
numricos?, qu les parece si usamos los cuadrados rojos para colocar las operaciones?
Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?, cul?, cmo
lo resolvieron?, de qu manera podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qu forma pueden
plantear el problema de cada comerciante. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del problema. Asegrate de que todos
lleguen a las respuestas.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han seguido para resolver
el problema planteado.
Posible solucin (equipo 1):
Posible solucin (equipo 2):
Pregunta a los nios y a las nias: cmo sabemos si las soluciones dadas por los equipos son
correctas? Propn usar los cuadrados de colores como estrategia y pide que sigan los siguientes
pasos, para corroborar las posibles soluciones planteadas por los equipos:
Caso 1: Comerciante 1
1. Subrayamos los datos numricos y los escribimos en los cuadrados azules. Tambin, ponemos
en un cuadrado el valor que debemos hallar.
Compr medio ciento de cajas de rompecabezas y un balde de Lego a S/.1405. Por el balde de
Lego pagu S/.55. Cunto cuesta una caja de rompecabezas?
2. Establecemos relaciones entre los datos numricos usando los cuadrados rojos, donde
escribimos los signos correspondientes.
3. Pegamos los cuadrados en un papelote cuadriculado y resolvemos:
Invita a los estudiantes a resolver de la misma manera los casos de los comerciantes 2 y 3.
Plantea estas preguntas: podramos usar algunos smbolos que nos ayuden a diferenciar el orden
de las operaciones?, conocen esos smbolos? Escucha las respuestas y pide que representen en
la pizarra sus soluciones y expliquen la necesidad de usar los signos de agrupacin.
Posible solucin:
Formula estas interrogantes a cada equipo: qu conclusiones podemos obtener sobre el uso de
signos de agrupacin en las operaciones?, y qu conclusin relacionada con su derecho a la
recreacin?
Concluye junto con los nios y las nias que el uso de signos de agrupacin, como los parntesis,
nos ayuda a priorizar algunas operaciones y evitar confusiones. Respecto al resultado, nos permite
reflexionar que los juguetes electrnicos siempre son ms caros y que no precisamente sirven
para educarnos.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes. Indica que mencionen cmo hacer
uso de los parntesis en operaciones combinadas.
Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas: fue til usar los parntesis
para priorizar las operaciones?, por qu?; qu conocimiento matemtico hemos descubierto al
realizar estas actividades?; habr otra forma de resolver el problema planteado?; si tuviramos
que priorizar ms operaciones, usaramos solo los parntesis?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Asegrate de que todos los estudiantes comprendan el problema propuesto e indcelos a aplicar
la estrategia ms adecuada para resolverlo.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cmo resolver operaciones
combinadas con parntesis y las justifiquen.
CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin: qu han
aprendido hoy?, fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; de qu manera podemos resolver las operaciones combinadas con
parntesis?; en qu situaciones de la vida cotidiana hacemos uso de las operaciones combinadas
con parntesis? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del derecho a la
recreacin. Seala que recrearnos no significa solamente buscar diversin, sino tambin
aprovechar ese momento para educarnos; por este motivo, al comprar juguetes, los educativos
deben ser la prioridad.
LISTA DE COTEJO

Fecha:___________
rea:___________________
Nombres y Apellidos

CASTILLON AURIS, Elizabeth del
Rosario
CASTILLON CASTILLO, Yeremy
Santiago
8
9
Identifica las
relaciones aditivas y
multiplicativas y las
expresa en
operaciones
matemticas
planteando un
modelo de solucin
con nmeros
naturales.
Plantea relaciones
aditivas y
multiplicativas en
problemas de varias
etapas que combinen
acciones de agregar,
quitar, juntar,
comparar, igualar,
repetir, repartir o
agrupar una
cantidad.
Emplea propiedades
o jerarqua de las
operaciones
combinadas con
parntesis con
nmeros naturales, al
resolver problemas
aditivos o
multiplicativos de
varias etapas.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
CASTILLON SULLCA, Lorenzo

Alexander
GUTIERREZ CASTILLO, Karla
Franceska
Alexander
MOLLEHUARA QUISPE, Erick Jean
Pool
MONDALGO APOLINARIO, Yohanda
Lucero
RAMOS MAGALLANES, Maria
Fernanda
VILLEGAS HUARI, Carlos

Eduardo

sESIONES DE APZ CON RUTAS DE APZ

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nicaci comu

Antes de su participacin oral

ACEVEDO QUISPE, Kevin Antonio

ALFARO BERROSPI, Gabriel Alonso

CAMASCA CASTILLO, Marco Antonio

CARDENAS URBINA, Leydi Carolina

CUEVA PINEDA, LeonelaJolie

FLORES CHAVEZ, Aiilyn Katsume

FLORES ORMEO, Luisana Albina

GUILLEN YAURI, David Anderson

HUAMANI MARTINES, Mario Daniel

MACHUCA CRUZ, Santos Mauricio

MALAGA CARBAJAL, Jessica Ana Karina

MANRIQUE MENDOZA, Henliy Benjamin

MARQUEZ ASCOY, Elver Moises

MILLA LAZARO, Estrella Guadalupe

OYALA PALMA, Gabriel Wilfredo

PEREZ ACEVEDO, Betsy

TORRES MANRIQUE, Alisson Nicole

VALDEZ PAU, Gemma Nicol

VELARDE MARCOS, Maria Fernandea

VICENTE CHAVEZ, Jose Jhens

Publica sus autobiografa

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL CHINCHA

Situacin de aprendizaje N:____________________________

ACEVEDO QUISPE, Kevin Antonio

ALFARO BERROSPI, Gabriel Alonso

CAMASCA CASTILLO, Marco Antonio

CARDENAS URBINA, Leydi Carolina

CUEVA PINEDA, LeonelaJolie

FLORES CHAVEZ, Aiilyn Katsume

FLORES ORMEO, Luisana Albina

GUILLEN YAURI, David Anderson

HUAMANI MARTINES, Mario Daniel

MACHUCA CRUZ, Santos Mauricio

MALAGA CARBAJAL, Jessica Ana Karina

MANRIQUE MENDOZA, Henliy Benjamin

MARQUEZ ASCOY, Elver Moises

MILLA LAZARO, Estrella Guadalupe

OYALA PALMA, Gabriel Wilfredo

PEREZ ACEVEDO, Betsy

TORRES MANRIQUE, Alisson Nicole

VALDEZ PAU, Gemma Nicol

VELARDE MARCOS, Maria Fernandea

VICENTE CHAVEZ, Jose Jhens

los orienten al respecto.

Publica sus autobiografa

ABURTO ABURTO, Marcel Yohao

ARANGUREN RUEDA, Melany del Carmen

CHAVEZ BARRIENTOS, Rodrigo Fabian

CONISLLA QUISPE, Carlos Jess

COSSIO TRILLO, Julio Cesar

FLORES ALMEYDA, Diego Alonso

GALLEGOS JIMENES, Michael

GARAVITO HUAMAN, Mirella Brillit

GARAY YALLE, Edwin Jesus

GUERRA FARFAN, Gabriel Alonso

HUAMAN APAZA, Manuel Alejandro

JOSELI SALAZAR, Leticia Marie

LOBATON DELA CRUZ, Jordy Samir

MARCELO ROJAS, Maria Fernanda

MEDRANO RAMOS, Carlos Orlando

NIEVES PORTILLA, Mauricio Sebastian

NORIEGA PAUCAR, Jeremias