UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

MENCIN: BASICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESION
SEMESTRE A-2016
PROF. BETTY OSORIO

ANIMADORA PEDAGOGICA:
LILIANA MRQUEZ

Pg.
Introduccin
Tcnica:
Silueta
Formacin Esttica Aplicada:
Auditiva
Tratamiento Pedaggico:
Aprendizaje por Problema Ldico Creativo
Tratamiento Curricular:
Ejes Transversales
Medios de Comunicacin:
Medios Auditivos
Textos Creativos:
Guion de Micro de Radio
Sistemas Inteligentes a travs del Arte y Esttica:
Lenguaje
Artes Escnicas:
Teatro Comedia
Conclusin
Bibliografa

El arte es una de las expresiones ms especiales del ser humano. Desde que los primeros
habitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos sido testigos
de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras alrededor del mundo
dan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo, y para ello existen muchas
formas de hacerlo. El arte implica la msica, la danza, la pintura, escultura, etc. Todas
aquellas expresiones que hacen voltear nuestra mirada y darnos cuenta que esa no es
una creacin cualquiera. Sino que slo personas con un don especial realizaron eso, ya
que no todos tenemos la habilidad de crear una pintura que se muestra en todos los
museos o demostrar nuestra habilidad para la danza en una temporada de ballet clsico.
Si bien es cierto que tenemos una nocin de lo que significa el arte, vale aclarar que los
estudiantes tambin deben crecer teniendo conocimiento de todas las expresiones que
engloban a este trmino. Siempre se toma en cuenta a los cursos ms mencionados como
la Lengua o Matemticas, pero muy pocos toman en cuenta un curso que permite
formar la capacidad creativa de los nios. No es posible ensearte que seas un excelente
pintor o el mejor msico de tu pas, ya que en principio, las personas nacen con
determinadas habilidades y si esas se refuerzan y practican, entonces, pueden
mostrarlas a un cien por ciento. Pero si a un nio ni siquiera le mencionan sobre estos
temas, lgicamente no tendr ni la ms mnima nocin de estos. No slo debemos
preocuparnos por el desarrollo intelectual de los nios, sino tambin por su desarrollo
emocional y psicolgico. Y en muchos casos, practicar alguna expresin del arte, permite
que el nio pueda desarrollar en gran manera sus habilidades creativas y
expresionistas. Se ha demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desde
edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una
tica muy slida en su vida adulta.

De acuerdo al uso que se le d, el trmino silueta referir diversas

cuestiones. Por un lado, al perfil o contorno que presenta una figura se lo
denomina con el trmino de silueta.
Pero por otro lado, tambin, al dibujo sacado siguiendo y respetando
estrictamente los contornos de la forma de un objeto, se lo designa con la
palabra silueta.
Asimismo, silueta ser la forma que a la vista presenta la masa de
un objeto ms oscuro que el fondo sobre el cual se lo proyecta.
Y finalmente, entre los usos ms difundidos del trmino nos
encontramos con aquel que refiere a la figura o tipo de una persona y que
generalmente se encuentra vinculada a una cuestin de peso, porque por
ejemplo, si una persona se encuentra bajo los estndares establecidos de peso,
o an ms, presenta una figura perfecta, armnica e ideal, se dir que esa
persona ostenta una silueta esbelta, en tanto, quien por el contrario no
presente una figura grcil, se dir que presenta una muy evidente falta de
silueta.

Principalmente, se dar a conocer la etimologa de:

La palabra formacin proviene del latn formatio, se trata de un trmino asociado
al verbo formar (otorgar forma a alguna cosa, concertar un todo a partir de la
integracin de sus partes). Segn la Real Academia Espaola es "la accin y efecto de
formar o formarse". Se puede decir que es una palabra que se adapta a muchos contextos
y permite la adaptacin de la misma.
La palabra esttica proviene del latn aesthetica, que significa dotado de
percepcin o sensibilidad, perceptivo, sensitivo. Los antiguos filsofos griegos, como Plato
y Aristteles, vinculaban esta palabra con la percepcin de la belleza y el influjo que
ejerce sobre nuestra mente, indicando a la esttica como la teora de la belleza y la
filosofa del arte. En pocas palabras, esttica es aquella apreciacin de la belleza, es placer
hacia el arte, es armona, agrada al ser humano.
La palabra auditivo viene del latn auditivus y significa que tiene virtud para
or. Por consiguiente, la formacin esttica auditiva es la integracin de partes del arte o
belleza para el odo, como es la msica, el guion audivisual, los medios audivisuales, la
television, la radio, el teatro, y otros.

Coral:
El trmino coral se utilizaba originalmente para designar loscantos mondicosque
tenan lugar en la liturgia de la Iglesia Occidental, como ,por ejemplo, el canto
gregoriano. En el siglo XIV se distingua entre los cantos corales o eclesisticos. Los
primeros
eran
mondicos
y
eran
interpretados
porla Schola(de ah el trmino coral). Los segundos correspondan a la msica polifnica
interpretada en la iglesia.

La orquesta:
La orquesta sinfnica u orquesta filarmnica es una agrupacin o conjunto musical de
gran tamao que cuenta con varias familias de instrumentos musicales, como el viento
madera, viento metal, percusin y cuerda. Una orquesta sinfnica o filarmnica tiene,
generalmente, ms de ochenta msicos en su lista. Slo en algunos casos llega a tener
ms de cien, pero el nmero de msicos empleados en una interpretacin particular puede
variar segn la obra que va a ser ejecutada. El trmino orquesta se deriva de un trmino
griego que se usaba para nombrar a la zona frente al escenario destinada al coro y
significa lugar para danzar'.

Los Instrumentos Musicales:

Es un objeto construido con el propsito de producir sonido en uno o ms tono que
puedan ser combinados por un intrprete o msico para producir una meloda. Existe la
divisin de los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusin. Adicional a
ellos la voz, los teclados y los instrumentos electrnicos.

La palabra Aprender viene del latn apprehendere, compuesto por el prefijo

ad (hacia), el prefijo prae (antes) y el verbo hendere (atrapar, agarrar).
Segn la Real Academia Espaola es la accin y efecto de aprender algn
arte, oficio u otra cosa. Tiempo que en ello se emplea. El aprendizaje se puede
definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento,
que refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la
experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o
la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonables objetivos, y
por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo.
La palabra Problema es una cuestin que se tiene que solucionar viene del griego
problema compuesto por el prefijo pro (delante), el verbo ballein (arrojar con fuerza) y el
sufijo ma (resultado de la accin). Un problema es un determinado asunto o una
cuestin que requiere de una solucin.
La palabra Ldico es un adjetivo derivado por etimologa popular del sustantivo
latino ludus que significa "juego" entre otras acepciones. Designa pues todo lo relativo al
juego, entretenimiento o diversin. La ldica como capacidad se entiende como una
dimensin del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factor
decisivo para lograr poner en marcha y enriquecer todos los otros procesos que como
capacidades puede realizar el ser humano.

La palabra Creatividad indica la cualidad de crear, es la capacidad humana que

consiste en la generacin de nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entre
ideas ya conocidas, que suele producir soluciones originales. Ahora bien, el aprendizaje
por problema ldico y creativo, es aquel conocimiento que se le engendra al estudiante o
nio a travs de un problema (juego) para que a partir de ello el genere nuevas ideas e
integre con distintas reas y experiencia el aprendizaje

La transversalidad en la educacin es un mecanismo que permite la interrelacin

entre el contexto escolar, familiar y sociocultural. Asimismo, garantiza la integracin
de todas las reas acadmicas. El enfoque transversal que se propone considera cuatro
ejes en la primera etapa de Educacin Bsica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento,
Valores y Trabajo; y en la segunda etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular
para el Nivel de Educacin Bsica (1997) se seala explcitamente que los ejes
...constituyen una dimensin educativa global interdisciplinaria que impregna todas
las reas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currculo....
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la prctica
pedaggica al integrar los campos de ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de los
conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
Eje Transversal Lenguaje
La inclusin del Eje Transversal Lenguaje en el diseo obedece a su importancia
para la vida y la formacin integral del individuo como ser social ubicado en un
contexto cultural determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde se
observan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje. As lo reflejan los resultados de
los egresados de educacin bsica quienes no poseen las destrezas necesarias para la
correcta utilizacin y la compresin del lenguaje oral y escrito, lo que amerita una
atencin de esta problemtica desde las distintas reas acadmicas del currculo.
El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos
sociales de entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en
una sociedad especfica y compartir una misma cultura. A travs de la comunicacin
los individuos pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales. La
oportunidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para
reflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso

de la comunicacin es posible que los individuos cambien sus propias opiniones o

construyan otras que podran ser introducidas a nivel social a partir de la actividad
comunicativa y del consenso entre los individuos.
Las ideas antes sealadas, aplicadas al campo educativo, propenden al desarrollo
de un modelo cuyo objetivo es crear situaciones ptimas para que se d el dilogo
intersubjetivo (horizontal) en un ambiente que promueva la igualdad y la democracia.
Un proyecto educativo, entonces, ha de concebirse como un acto de entendimiento y de
elaboracin conjunta de todos los elementos involucrados en el proceso educativo.
El enfoque comunicativo establece que es necesario explicitar lo que se ha llamado
el "currculo oculto" de tal manera que los participantes en el proceso educativo puedan
fijar posicin sobre el modelo de sociedad y persona que se desea lograr. La educacin,
desde esta dimensin, es responsable de la atencin al contexto sociocultural en el cual se
desarrolle la accin escolar. Esta concepcin sociopedaggica est en sintona con las
orientaciones que se formulan para la enseanza de la lengua y como fundamento del
eje lenguaje en la nueva propuesta.
La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a l se adquiere un
conjunto de experiencias que permite la conformacin y desarrollo del individuo como ser
social identificado cultural y afectivamente con su comunidad regional y nacional. En
este sentido, es misin fundamental de la escuela enriquecer el conocimiento lingstico
que posee el nio al desarrollar sus capacidades para apropiarse progresivamente de los
variados usos del lenguaje impuestos por la cultura en la cual se desenvuelve.
As, las orientaciones que se proponen en el eje lenguaje parten de un enfoque
comunicacional - funcional (Ver programa de Lengua y Literatura) que exige atender
la variedad de usos verbales y no verbales que se utilizan en situaciones concretas de
comunicacin: satisfacer necesidades materiales, intercambiar ideas, expresar puntos de
vista, expresar su curiosidad acerca del porqu de las cosas, transmitir mensajes,
manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar mundos posibles a travs de
la palabra oral o escrita, leer imgenes e ilustraciones, mapas, grficos, seales, jugar
con las palabras... Es necesario, por lo tanto, que el maestro cree ambientes propicios,
disee estrategias didcticas que estimulen la potencialidad comunicativa de los
alumnos.
Ubicados en esta concepcin, se privilegia, didcticamente el trabajo en equipo
como medio para fomentar el sentido de solidaridad y responsabilidad, el respeto a las
ideas ajenas, la capacidad para evaluarse y evaluar a los dems, la capacidad para
planificar actividades, capacidad para procesar conocimientos y participar activamente

en su propio proceso de aprendizaje. Condiciones indispensables para formar ciudadanos

democrticos, crticos y participativos.
El eje transversal lenguaje, junto con los otros ejes, promueve la integracin de
todas las reas del currculo. Este hecho contribuye a la organizacin de actividades que
favorezcan la participacin del nio en procesos de observacin, anlisis, sntesis,
comparacin, clasificacin, inferencias, parafraseo, anticipaciones... sobre la base de
situaciones que permitan su crecimiento intelectual, afectivo y social. Esta integracin
exige que el nio maneje contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
indispensables para su desenvolvimiento posterior, no slo en otros niveles educativos
sino tambin en la vida.
Es indispensable acotar que el espaol de Venezuela ha de ser la variedad
lingstica en la que se fundamentarn las actividades que se planifiquen en el
Proyecto Pedaggico de Plantel y en el Proyecto Pedaggico de Aula. Esta variedad es la
que han internalizado los nios en el contacto cotidiano con los miembros de su
comunidad. Es la que usan para comunicarse. Adems de este factor eminentemente
pedaggico y psicolgico, debe destacarse la importancia ideolgica de esta concepcin: el
reconocimiento del espaol de Venezuela y sus distintas variedades como afirmacin de
identidad regional y nacional.
En sntesis, el eje transversal lenguaje, en conjuncin armnica con los otros ejes,
tiene como propsito la formacin de hombres y mujeres que comprendan que el
intercambio comunicativo debe fundamentarse en valores esenciales: el respeto a las
ideas ajenas, la afectividad, la claridad en la expresin de mensajes coherentemente
organizados, la adecuacin del lenguaje al contexto de uso, la conciencia de la validez de
los usos lingsticos como expresin de la libertad a que tiene derecho todo ser humano.
Eje Transversal Desarrollo Del Pensamiento
La incorporacin del Eje Transversal Desarrollo del Pensamiento en el Diseo
Curricular de Educacin Bsica, obedece al bajo nivel intelectual detectado en los
alumnos ya que carecen de un conjunto de herramientas y de habilidades necesarias
para el adecuado procesamiento de la informacin, la resolucin de problemas, la
transferencia de conocimientos, la toma de decisiones, entre otros.
En respuesta a esta situacin, el Eje Desarrollo del Pensamiento permite
considerar, en todas las actividades que se realicen en la escuela, el desarrollo de
habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la informacin para
tomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio socio-cultural. Asimismo, este

Eje Transversal persigue el propsito siguiente: asignarle tanta importancia a los

procesos como a los contenidos. Se intenta as, erradicar la presencia de informaciones
inconexas y ensear a pensar con rigor lgico, creatividad y claros referentes. Se trata
de sistematizar el desarrollo de procesos que conceptualmente estn presentes en las
reas acadmicas del currculo venezolano pero que en la prctica no se enfatizan. En
consecuencia, se diluyen en el quehacer educativo
Al intentar el desarrollo del pensamiento, se pretende que los nios, al culminar
la Primera Etapa de Educacin Bsica, se interesen en saber las respuestas a diversos
planteamientos y en reproducir conocimientos, pero interesa an ms la actitud que se
asume cuando no se conocen las respuestas y la produccin de conocimiento con cierta
autonoma intelectual. Para el desarrollo social es importante tener estudiantes que sean
creativos, atentos, reconozcan discrepancias y averigen causas sobre los fenmenos,
erradicando las actitudes pasivas de aceptacin sin crtica, donde el docente plantea
problemas con soluciones inmediatas.
Eje Transversal Valores
La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseo Curricular del Nivel de
Educacin Bsica se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual. En
Venezuela es motivo de preocupacin la prdida progresiva de valores que se observa en
los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad.
En este sentido, una educacin en valores debe promover cambios significativos
que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una
sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crtica, practicar como norma de
vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
Diferentes autores, en distintas pocas, han tratado de definir qu son los valores.
El tema por ser de gran complejidad, ha sido, es y ser objeto de polmica y discusin.
Sin embargo, hay consenso en que los valores son realidades que permiten al hombre
ubicarse a s mismo en relacin con los dems. Son tan importantes que llegan a ser
condiciones esenciales de la vida humana.
Los valores son una abstraccin propia de la mente humana. La belleza, por
ejemplo, no "es" pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en s mismos pero
requieren siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles
entre s por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquas que cambian por
circunstancias histricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.

En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razn. Por
otra parte, a todo valor corresponde un anti valor que es un valor de signo negativo. Esto
es conocido como un "hecho" que impone una polaridad. Para entender un valor en sus
diferentes manifestaciones e interioridades se requiere, por oposicin, conocer el anti
valor, por ejemplo: el respeto versus el irrespeto, el aprecio versus el desprecio.
Eje Transversal Trabajo
El trabajo debe concebirse como parte de la vida del hombre. Es la expresin pura
del hacer, ya que mediante la accin se identifica con lo que l hace o produce y
participa, adems, en el entorno donde vive. En Venezuela, es necesario implantar un
nuevo paradigma de trabajo que permita considerarlo como actividad humana la cual
exige el ejercicio de las mejores virtudes de la persona.
Desde esta perspectiva, se incorpora en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin
Bsica el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una formacin
integral fundamentada en el hacer, inspirada en los valores democrticos bsicos
necesarios para la vida, gestores del bien comn y de una convivencia que le permita la
participacin activa y solidaria en la sociedad a la cual pertenece.
El enfoque del Trabajo, como eje transversal, debe estar presente en todas las reas
acadmicas que integran el currculo de la Primera Etapa del Nivel de Educacin
Bsica, en la cual se hace nfasis en la Valoracin del Trabajo, la exploracin y
orientacin vocacional. En tal sentido, el trabajo en la escuela debe estar vinculado con la
realidad, sin constituirse en un simple apndice de contenidos tericos. Las experiencias
de trabajo que se incorporen en el currculo, deben tener un propsito de exploracin de
habilidades e intereses y de aplicacin en la comunidad que circunda al estudiante,
tomando como base los conocimientos de la ciencia y la tecnologa.

El sonido ofrece mltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginacin, la

evocacin, la creatividad, la sugestividad, la sensibilidad esttica, etc. En un mundo de
innumerables ruidos y de tormentas visuales, es necesario potenciar tambin otros
mensajes sonoros ms armoniosos, que permitan un desarrollo ms equilibrado de la
personalidad de los alumnos.
Las aulas estn inmersas en un universo acaparador de ruidos y sonidos; sin
embargo, un simple anlisis nos permite descubrir que pocas veces stos son analizados
reflexivamente y que menos an permiten el desarrollo de la capacidad de los alumnos
de expresarse libre y espontneamente, de adecuar su potencial expresivo a los distintos
entornos cotidianos; en definitiva, de conseguir un nivel de verbalizacin, ptimo para
su desarrollo madurativo.
El anlisis crtico de los mensajes del entorno, la capacidad de intervenir
oralmente en pblico, la posibilidad de desarrollar un dilogo enriquecedor y
constructivo y la elaboracin de mensajes sonoros adaptados a los distintos contextos de
los alumnos... se convierten de esta forma en prioridades de una educacin de calidad
que pretenda un equilibrio armonioso de las potencialidades de los alumnos, en funcin
de sus necesidades de desarrollo personal y social.
Ventajas:
lleva al saln de clases informacin, sonido musical, voces, etc. para facilitar el
aprendizaje.
Proporciona un canal alternativo de instruccin para el alumno que tienen bajo
nivel de actividad en la lectura.

 Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que

construya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de
instruccin, ya que la grabacin se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el
nmero de veces que sea necesario.

Con el empleo de cintas y casetes la duplicacin de la informacin es fcil y

econmica.
Puede realizarse en la enseanza de cualquier contenido, pero es
particularmente til para el anlisis y aprendizaje de informacin verbal: musical,
idiomas, arte dramtico, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.
Es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente,
siendo este ltimo de especial utilidad.
Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona

Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seres
vivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y comprensible, es
decir, utilizando un lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de smbolos tanto
fonticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y
diferentes situaciones entre dos o ms personas. El ser humano ha contado desde la
prehistoria con diversas formas, ms o menos complejas de lenguaje, aunque el mismo
recin se volvi escrito en el ao 3000 antes de Cristo, situacin que favoreci
profundamente al establecimiento de lenguajes o formas de comunicacin ms
accesibles para todos.
La importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le
permite establecer comunicacin con otros seres vivos y as vivir en comunidad. Si el ser
humano no contara con algn sistema de lenguaje no podra entonces armar proyectos
en comn con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o
en conjunto. Aquellos casos de seres humanos que no necesitaron lenguaje a lo largo de
su vida son aquellos casos muy nicos en los cuales un nio creci en la selva o en
ambientes naturales y nunca aprendi ningn tipo de lenguaje o idioma.

El Teatro de la Comedia es una sala de teatro de Madrid, Espaa, inaugurada en

la calle del Prncipe en 1875 y reconstruida en 1915 tras un devastador incendio. En
1986 fue designado sede de la Compaa Nacional de Teatro Clsico y en 1999 fue
adquirido, con otras cinco plantas del mismo edificio, por el Ministerio de Cultura de
Espaa.
En octubre de 2015, despus de 13 aos cerrado por las obras de rehabilitacin,
vuelve a abrirse con la representacin de El alcalde de Zalamea.3 Despus de esta
reforma, la sala dispone de 630 butacas; adems, dispone de una nueva sala con 100
butacas, denominada Tirso de Molina.

Tener a nios que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy
simples y adems que puedan encontrar en cualquier expresin artstica un medio
donde ellos puedan decir qu piensan, qu quiere, qu suean, con qu estn de acuerdo
o con qu no. Primero podrn decir las cosas con las que conviven cotidianamente y dar
la opinin de su pequeo mundo y conforme vayan creciendo lo harn ya con una
conciencia colectiva. Otro beneficio es el gozo que dan las actividades artsticas: un nio
que goce del proceso creador, creativo, cualquier disciplina artstica, ya lo ganamos
porque seguramente lo buscar constantemente, buscar nuevas formas, nuevos
materiales y ser sensible para admirar lo que otros hacen. A travs del arte los nios
van evolucionando, van nivelando hemisferios y todo esto les va siendo de provecho para
su aprendizaje, es una manera de abrirse ms a su futura preparacin, agreg la
tambin galerista.
En el primer contacto hay que sondear con el nio cmo es su capacidad de
percibir, de plasmar, cmo es hasta su fuerza de manipular, este proceso tiene que ser
individualizado, pues la percepcin y la capacidad para expresarse tienen una evolucin
muy particular, no es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los nios pueden
aprender a leer de manera simultnea Para lograr buenos resultados, es necesario que los
nios se encuentren en un ambiente en el que se sientan cmodos. Los paps son los
primeros responsables de la formacin de sus hijos, ya sea que los dejen expresarse con
crayones y hojas de papel o dejarlos que ellos exploten su creatividad, pues ella deja que
su hija, de cuatro aos de edad, intervenga en sus obras

http://www.definicionabc.com/general/silueta.php
http://www.monografias.com/trabajos61/curriculo-basico-venezuela/curriculo-basicovenezuela.shtml#xejes#ixzz4BKVdShhx
http://www.importancia.org/lenguaje.php