UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

MENCIN: BASICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESION
SEMESTRE A-2016
PROF. BETTY OSORIO

ANIMADORA PEDAGGICA:
LILIANA MRQUEZ

Pg.
Introduccin
Tcnica:
Muppets
Formacin Esttica Aplicada:
Constructica
Tratamiento Pedaggico:
Animacin Pedaggica
Tratamiento Curricular:
Planificacin y Evaluacin
Medios de Comunicacin:
Medios Impresos
Textos Creativos:
Guion de Teatro
Sistemas Inteligentes a travs del Arte y Esttica:
Elaboracin Mental
Artes Escnicas:
Danzas
Conclusin
Bibliografa

El arte es una de las expresiones ms especiales del ser humano. Desde que los
primeros habitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios,
hemos sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes
muestras alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea
comunicar algo, y para ello existen muchas formas de hacerlo. El arte implica la
msica, la danza, la pintura, escultura, etc. Todas aquellas expresiones que hacen
voltear nuestra mirada y darnos cuenta que esa no es una creacin cualquiera.
Sino que slo personas con un don especial realizaron eso, ya que no todos
tenemos la habilidad de crear una pintura que se muestra en todos los museos o
demostrar nuestra habilidad para la danza en una temporada de ballet clsico. Si
bien es cierto que tenemos una nocin de lo que significa el arte, vale aclarar que
los estudiantes tambin deben crecer teniendo conocimiento de todas las
expresiones que engloban a este trmino. Siempre se toma en cuenta a los cursos
ms mencionados como la Lengua o Matemticas, pero muy pocos toman en
cuenta un curso que permite formar la capacidad creativa de los nios. No es
posible ensearte que seas un excelente pintor o el mejor msico de tu pas, ya que
en principio, las personas nacen con determinadas habilidades y si esas se
refuerzan y practican, entonces, pueden mostrarlas a un cien por ciento. Pero si a
un nio ni siquiera le mencionan sobre estos temas, lgicamente no tendr ni la
ms mnima nocin de estos. No slo debemos preocuparnos por el desarrollo
intelectual de los nios, sino tambin por su desarrollo emocional y psicolgico. Y
en muchos casos, practicar alguna expresin del arte, permite que el nio pueda
desarrollar en gran manera sus habilidades creativas y expresionistas. Se ha
demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desde edad
temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar
una tica muy slida en su vida adulta.

Los Muppets son un grupo de tteres creados por la compaa del titiritero y
productor estadounidense Jim Henson.
Alcanzaron una gran fama internacional en numerosos pases gracias a un
programa de televisin que se mantuvo en antena durante muchos aos. Pues
bien, el famoso show televisivo se gest a partir de una pelota de pimpn dividida
en dos partes y la tela de un abrigo de mujer. Con estos materiales, Jim Henson, el
creador de estos geniales muecos, fabric al primero de ellos, que luego sera el
protagonista indiscutible de la serie: la rana Gustavo (Kermit The Frog, en
ingls).

Eran los aos 50 y la extravagante marioneta, que pareca entonces ms un

lagarto que una rana, caus sensacin en famosos programas de la televisin
norteamericana del momento. El segundo personaje se incorpor en 1963; fue el
perro Rowlf, y, desde entonces, la familia no dej de crecer y de tener xito
mundial. El primer episodio del ya llamado The Muppet Show (conocido como Los
Teleecos en Espaa) se emiti el 30 de enero de 1974. Para la segunda entrega se
crearon los personajes de Fozzie el Oso, Statler y Waldorf, Sam el guila, el Chef
Sueco y la banda Confusin Elctrica.

La popular Miss Piggy se incorporara en 1975. Tambin aparecieron Bert y

Ernie, conocidos en Espaa como Epi y Blas. Durante aos, The Muppets fueron el
plato fuerte del programa infantil Sesame Street, llamado Barrio Ssamo en
Espaa. El imparable camino de popularidad sera reconocido por numerosos
premios; entre ellos, tres Emmy. En 1979, las peculiares marionetas invadieron la
gran pantalla en The Muppet Movie, la primera de las seis pelculas que
protagonizaran

Las artes decorativas o aplicadas, son aquellas donde priman los trabajos
ornamentales que, normalmente estn sometidas a otras artes, o bien a un tipo de
funcionalidad. Estas artes son: la cermica, la metalistera, los textiles, la talla en
madera y el arte culinario.

a)
Cermica: es el arte por medio de la cual se realizan recipientes, vasijas u
otros objetos, a partir de la arcilla u otro material que sea buen aislante y que
adems tengan la propiedad de tener una temperatura de fusin y resistencia en
compresin elevadas. Algunos de los materiales ms utilizados son: arcilla, loza,
gres, porcelana, entre otros. El torno y el horno son los elementos fundamentales e
importantes para la fabricacin de la cermica. Se necesita adems pinceles y
varillas para la decoracin.

b)
Metalistera: son las tcnicas y artes para producir y conformar metales en
la fabricacin de objetos utilitarios, artsticos o decorativos. Este oficio comprende
las tcnicas de fundido y labrado que se realizan con metales preciosos como la
plata y el oro, como con el resto de los metales. Incluye a la herrera, orfebrera y
joyera. Las tcnicas ms comunes son el recocido, la fundicin y la aleacin.

c)
Textiles: son los procesos de artesana o manufactura en los que se utilizan
fibras de origen vegetal, animal o sinttico para construir objetos prcticos o
decorativos. Los tejidos han sido una parte fundamental de la vida humana desde
el comienzo de la civilizacin, y los mtodos y materiales utilizados en su
fabricacin han experimentado un gran desarrollo, mientras que sus funciones
siguen siendo las mismas. Los principales sectores dentro de este arte son: la
hilandera, la tejedura, la tintorera, la confeccin y la alta costura.

Arte culinario: es una forma creativa de preparar los alimentos y depende mucho
de la cultura, en trminos de conocimientos respecto a los alimentos, su forma de
prepararlos, as como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida.
No hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un campo
ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina

Un experto en la llamada pedagoga re-recreativa, donde los aspectos ldicos y de

resolucin de problemas son fundamentales para el aprendizaje del nio; evitando
as los modelos meramente conductistas o cognitivistas; y aprovechando las
distintas potencialidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del
estudiante, junto con sus intereses hacia el juego. En este sentido, ya el educador
no es un pastor de ovejas, ni tampoco un ente infantilizante de problemticas
educativas, donde las mismas son reducidas a situaciones simples y abstradas
de la realidad e intereses del nio.
Por lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del nio un alto nivel de
exigencia, pero que no coarte sus necesidades e intereses, sino que ms bien,
aproveche stas para generar situaciones educativas verdaderamente
significativas para l; centrados en modelos sociales y constructivistas de
aprendizaje, tales como los planteados por ilustres tericos como Montessori, Prieto
Figueroa, David Ausubel, Carl Rogers, Howard Gardner, Lev Vygotsky y Paulo
Freire. As mismo, el aspecto ldico genera una multiplicidad de conflictos
cognitivos que le permiten asimilar en mayor medida lo que aprenda, y,
posteriormente, llevar dichos aprendizajes a sus comunidades, permitindole as,
aportar al bien comn, a travs de compartir sus experiencias para mejorar la
calidad de vida de la sociedad.
En este sentido, es deber del nuevo modelo educativo, variar la visin de la
educacin a una visin holstica centrada en el desarrollo y aprendizaje integral,
as como apoyar en las necesidades biopsicosociales del nio; teniendo como fin
ltimo su propia felicidad, pero no una felicidad basada solo en el espritu
individual, sino ms bien, tal y como lo plantea Makiguchi, una felicidad la que

el nio se sienta til para el progreso social, ayudando a sus semejantes,

permitiendo as que ste retribuya lo que la sociedad le ha dado; y que, al mismo
tiempo, sea feliz de estar en un contexto sociocultural, que adems, l es capaz de
transformar, si considera que es necesario, incluyendo, claro est sus necesidades
personales. Si esto se logra dentro del sistema educativo, se lograr finalmente
cumplir la llamada pedagoga liberadora de Paulo Freire, basada en la
dialogicidad y la autonoma del nio, en la que la relacin de educador y
estudiante, ya no es vertical, sino horizontal, donde ambos aprenden
mutuamente, y se generan situaciones de debate que generan libertad en las
aulas.

En conclusin, el animador pedaggico es la nueva visin que se tiene del docente

enfrascado en el aprendizaje por problemas, as como la educacin liberadora, en
conjunto con otras teoras que de una u otra forma se relacionan con sta; visin
en la que ste, funge como un recreador del aprendizaje, que genera situaciones
ldicas y problemticas que el nio debe resolver, las cuales sern definidas como
situaciones vivenciales de formacin.

a)
Son el conjunto de elementos utilizados por el docente dentro de su labor
pedaggica:
a.
Planificacin: La planificacin (plan general) es la perspectiva ms
amplia, mientras que los proyectos y programas son subconjuntos. Entonces, los
proyectos son las unidades principales del plan estratgico (planificacin), y los
programas son las unidades principales de los proyectos.La necesidades deben ser
debidamente identificadas y priorizadas, pero qu haremos primero?... Primero la
planificacin, ya que en ella incluiremos el diseo de los proyectos y de los
programas. Entonces la planificacin es tarea previa al diseo de proyectos y
programas. Para planificar se parte de las necesidades, de los objetivos previstos
para conseguirlas y de los medios disponibles. Fundadas en todo ello se formulan
unas soluciones. Hay que procurar reunir toda la informacin posible y contar
con una asesora tcnica. Y tambin se deben tener en cuenta las previsiones de
desarrollo de educacin y los modos de financiarlo.
b.
Estrategias: Entendemos por estrategias pedaggicas aquellas acciones que
realiza el maestro con el propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples tcnicas y
recetas deben apoyarse en una rica formacin terica de los maestros, pues en la
teora habita la creatividad requerida para acompaar la complejidad del proceso
de enseanza - aprendizaje. Slo cuando se posee una rica formacin terica, el
maestro puede orientar con calidad la enseanza y el aprendizaje de las distintas

disciplinas. Cuando lo que media la relacin entre el maestro y el alumno es un

conjunto de tcnicas, la educacin se empobrece y la enseanza, como lo formula
AntanasMockus y su grupo de investigacin (1984), se convierte en una simple
accin instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia
personal se excluye de la relacin enseanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser
persona para convertirse en un simple objeto.
c.

Evaluacin:

Los medios impresos es un trmino bastante utilizado que se refiere al medio que
difunde material impreso. En la vida diaria nos referimos a los medios impresos
como la industria asociada con la impresin y sobre todo con la distribucin de
noticias a travs de una red de medios de comunicacin, como peridicos y
revistas. Las personas tambin se refieren a los medios impresos con el trmino
"prensa", el cual es un canal de comunicacin que tiene el objetivo de llegar a un
gran nmero de personas.
La revolucin de la imprenta comenz con Johann Gutenberg en el siglo XV y fue
la base para expandir la difusin de noticias, introduciendo formas que
permitieran una circulacin masiva de los medios impresos. La presentacin fsica
de la mayora de las publicaciones y material impreso en el siglo XX ha sido muy
similar al de los siglos XVIII y XIX, en una hoja grande de papel, y a menudo
doblada para facilitar el almacenamiento y transporte.

Cmo escribir un guion teatral?

1.- Decide la clase de historia que quieres contar. Aunque cada historia es
diferente, la mayora de obras de teatro se dividen en categoras que ayudan al
pblico a comprender cmo interpretar las relaciones y eventos que ven. Piensa en
los personajes que quieres escribir y luego considera cmo quieres que se
desarrollen sus historias.
Tendrn que resolver un misterio?
Pasarn por una serie de eventos difciles a fin de lograr un crecimiento personal?
Madurarn haciendo una transicin de una inocencia infantil a una experiencia
sofisticada?
Se embarcarn en un viaje, como la peligrosa travesa de Odiseo en La Odisea?
Llevarn el orden al caos?
Superarn una serie de obstculos para lograr un objetivo?
2.- Haz una lluvia de ideas de las partes bsicas de tu arco narrativo. El arco
narrativo es la progresin de la obra a travs del principio, el medio y el final. Los
trminos tcnicos para estas tres partes son exposicin, tensin dramtica
creciente y resolucin, y siempre vienen en ese orden. Independientemente de cun
larga sea tu obra o cuntos actos tenga, una buena obra de teatro desarrollar las
tres piezas de este rompecabezas. Toma notas sobre cmo quieres darle cuerpo a
cada una de ellas antes de sentarte a escribir tu obra.
3.- Decide lo que tiene que incluirse en la exposicin. La exposicin da comienzo a
la obra proporcionando la informacin bsica que se necesita para seguir la
historia: cundo y dnde se lleva a cabo esta historia? Quin es el personaje

principal? Quines son los personajes secundarios, incluyendo el antagonista (la

persona que presenta el conflicto central para el personaje principal), si lo tienes?
Cul es el conflicto central que estos personajes enfrentarn? Cul es el clima de
esta obra (comedia, drama romntico, tragedia)?

Antes de definir este concepto diremos que para conocer el mundo interior o
exterior necesitamos realizar un proceso de decodificacin de los mensajes que se
reciben a travs de todo el cuerpo. Se define como percepcin al proceso cognoscitivo
a travs del cual las personas son capaces de comprender su entorno y actuar en
consecuencia a los impulsos que reciben; se trata de entender y organizacin los
estmulos generados por el ambiente y darles un sentido. De este modo lo siguiente
que har el individuo ser enviar una respuesta en consecuencia.
La percepcin puede hacer mencin tambin a un determinado conocimiento, a
una idea o a la sensacin interior que surge a raz de una impresin material
derivada de nuestros sentidos.
Para la psicologa, la percepcin consiste en una funcin que le posibilita al
organismo recibir, procesar e interpretar la informacin que llega desde el exterior
valindose de los sentidos.

a)
Expresin corporal: El concepto de expresin corporal se utiliza para hacer
referencia a aquellas personas que usan su cuerpo, los movimientos y formas que
pueden lograr con l para expresar diferentes tipos de ideas. Generalmente, la
nocin de expresin corporal se aplica a artistas como bailarines, coregrafos,
mimos, etc., que trabajan con su cuerpo ms que con la palabra. El arte de la
expresin corporal requiere siempre gran dominio y conocimiento del cuerpo propio
as como tambin mayor expresividad ya que se debe poder transmitir con
movimientos lo que otros dicen con palabras. La expresin corporal es una
actividad que normalmente desempean personajes como artistas, bailarines,
mimos, etc. Esta actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar ideas,
sentimientos, sensaciones. As, un bailarn expresa amor, miedo o alegra en una
obra mucho mejor con su cuerpo que con palabras o recitando un texto.
Normalmente, es de suma importancia para aquellos que trabajan con su cuerpo
tener un buen estado fsico del mismo ya que lo ponen en permanente exposicin y
esta actividad puede llegar a requerir un gran desgaste dependiendo de la
disciplina especfica. Se considera que las personas que trabajan con la expresin
corporal ms que con el lenguaje hablado pueden llegar a desarrollar formas
expresivas mucho ms profundas y sentidas que el comn de las personas.
b)
Danza: es la accin o manera de bailar. Se trata de la ejecucin de
movimientos al ritmo de la msica que permite expresar sentimientos y
emociones. Se estima que la danza fue una de las primeras manifestaciones
artsticas de la historia de la humanidad. La danza implica la interaccin de
diversos elementos. El movimiento del cuerpo requiere de un adecuado manejo del
espacio y de nociones rtmicas. La intencin del bailarn es que sus movimientos
acompaen a la msica. Por ejemplo: una msica de ritmo lento y tranquilo
requiere de pasos de danza pausados y poco estridentes. La expresin corporal

tambin se apoya en la vestimenta utilizada durante la danza. Es importante

tener en cuenta que el predominio del ritmo o del uso del espacio puede variar de
acuerdo a la danza en cuestin. Otros factores que exceden a la danza en s, como
la mmica y el canto, tambin forman parte del baile.

c)
Ballet: es un tipo de danza que cuenta con distintas tcnicas y
movimientos especficos. Ballet es, adems, el nombre que permite hacer referencia
a la pieza musical compuesta para ser interpretada a travs de la danza. El ballet
puede constituir una pieza autnoma o ser intercalado dentro de una pera o de
una obra de teatro. Entre los distintos tipos de danzas clsicas pueden
mencionarse al ballet cortesano, el ballet romntico y el ballet de accin.

Tener a nios que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy
simples y adems que puedan encontrar en cualquier expresin artstica un
medio donde ellos puedan decir qu piensan, qu quiere, qu suean, con qu
estn de acuerdo o con qu no. Primero podrn decir las cosas con las que conviven
cotidianamente y dar la opinin de su pequeo mundo y conforme vayan
creciendo lo harn ya con una conciencia colectiva. Otro beneficio es el gozo que
dan las actividades artsticas: un nio que goce del proceso creador, creativo,
cualquier disciplina artstica, ya lo ganamos porque seguramente lo buscar
constantemente, buscar nuevas formas, nuevos materiales y ser sensible para
admirar lo que otros hacen. A travs del arte los nios van evolucionando, van
nivelando hemisferios y todo esto les va siendo de provecho para su aprendizaje, es
una manera de abrirse ms a su futura preparacin, agreg la tambin galerista.
En el primer contacto hay que sondear con el nio cmo es su capacidad de
percibir, de plasmar, cmo es hasta su fuerza de manipular, este proceso tiene que
ser individualizado, pues la percepcin y la capacidad para expresarse tienen una
evolucin muy particular, no es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los
nios pueden aprender a leer de manera simultnea Para lograr buenos
resultados, es necesario que los nios se encuentren en un ambiente en el que se
sientan cmodos. Los paps son los primeros responsables de la formacin de sus
hijos, ya sea que los dejen expresarse con crayones y hojas de papel o dejarlos que
ellos exploten su creatividad, pues ella deja que su hija, de cuatro aos de edad,
intervenga en sus obras

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