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06
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e Ensino a Distância são marcas regist
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deste fascículo. Cópia não
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culo
fascí

Matemática e suas
Tecnologias
r Targino
Carlos Davyson Xavie
Ro be rto
Alexandre Moura
Sílvio Mota

Linguagens, Códigos
e suas Tecnologias
Ana Barros Jucá
Cláudio Neves

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

97
 ias
Matemáticas e suas Tecnolog
Competência de área III: Construir noções de grandezas e medidas para a compreen-
são da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
Nano: a tecnologia do futuro
T
rês tecnologias revolucionarão o século
21: a informática, a biotecnologia e a na-
notecnologia.
As duas primeiras já correm a todo vapor. A
terceira, por outro lado, nem engatinha. “Com a
nanotecnologia, será possível melhorar todos os
produtos, de instrumentos cirúrgicos a compu-
tadores”, afirma o americano Ralph Merkle, um
dos desbravadores dessa fronteira da ciência que
quer levar a miniaturização ao extremo, usando
como matéria-prima átomos e moléculas.
O nome nanotecnologia deriva do termo gre-
go nano, que quer dizer anão. Um nanômetro é
a unidade usada para medir o comprimento das
moléculas. É um bilhão de vezes menor que um
metro. Para se ter uma ideia do que isto significa,
a espessura de um fio de cabelo, por exemplo,
mede dez mil nanômetros. A complexidade de
fabricar máquinas em uma escala tão diminuta é
o principal desafio dos nanocientistas.
Para Merkle, a nanotecnologia, quando existir,
terá aplicações fabulosas. Na medicina, produzirá
robôs capazes de navegar pelos capilares do corpo
humano e operar uma única célula. Na informáti-
ca, surgirão computadores mais rápidos, menores,
mais baratos e mais poderosos. “Os métodos usa-
dos para imprimir alguns milhões de transistores
miniaturizados na pastilha de silício de um chip,
o cérebro dos computadores, atingirão seu limite
em breve. Para continuar expandindo o número de
transistores e, portanto, a sua capacidade de proces-
samento, novas tecnologias terão de ser criadas. É
aí que entra a nanotecnologia.”, prevê o americano.
Outra aplicação da nova técnica será na explo-
ração do sistema solar. Naves espaciais precisam
Expediente
Presidente: Luciana Dummar
Coordenação da Universidade Aberta do Nordeste: Sérgio Falcão
Coordenação do Curso: Sílvio Mota
Coordenação Editorial: Eloísa Vidal, Ricardo Moura
Coordenação Acadêmico-Administrativa: Ana Paula Costa Salmin
ser muito leves. A nanotecnologia criará materiais
com dureza equivalente à do diamante, substância
mais resistente encontrada na natureza, porém ba-
ratos – produzidos em escala industrial. Tal mate-
rial será 50 vezes mais resistente que o aço e 50 ve-
zes mais leve que o alumínio usado na fuselagem
de jatos, ônibus espaciais e mísseis.
Merkle faz questão de salientar que as micro-
máquinas já existentes não têm nada a ver com
nanotecnologia. Um exemplo é a minúscula en-
grenagem construída pelo Laboratório Nacional
Sandia, no estado americano do Novo México. O
mecanismo, mostrado ao lado da cabeça de um
ácaro, é 100 vezes mais delgado que uma folha
de papel. “Para a nanotecnologia, este ácaro é do
tamanho de um elefante. A microtecnologia é o
presente. A nanotecnologia é o futuro.” (Disponí-
vel em: http://www.terra.com.br/istoe/expedien/esped41.htm . Texto
adaptado. Acesso em 03/05/2010).
Peter Moon
des H-10
Desenvolvendo Habilida
grandezas
Identificar relações entre
e unidades de medida.
Texto de referência
Volume - todos os corpos ocupam um lugar
no espaço. Um espaço limitado que não pode ser
ocupado por outro corpo. O volume não é mais
que o espaço ocupado por um corpo. Univer-
salmente, toma-se como unidade de medida de
volumes um cubo de aresta 1 metro. Chama-se
metro cúbico. Os múltiplos e divisores do m3 se
constróem a partir de cubos cujas arestas são as
unidades de comprimento.
Coordenação de Design Gráfico: Deglaucy Jorge Teixeira
Projeto Gráfico e Capas: Mikael Baima, Suzana Paz, Welton Travassos
Editoração Eletrônica: Mikael Baima, Welton Travassos
Ilustrações: Suzana Paz
Revisão: Wilson Pereira da Silva
 Capacidade - o volume dos líquidos (leite,
azeite, água, vinho, etc) e de certos materiais
secos (cereais, etc), se medem utilizando reci-
pientes de medidas fixas que os contenham. O
volume interior desses recipientes denomina-se
capacidade, e sua unidade no Sistema Interna-
cional de Unidades (SI) é o litro, definido como a
capacidade de 1dm3.
O litro é a unidade de capacidade, mas, como
ocorre com o resto das unidades, existem múl-
tiplos e divisores para facilitar a medida de ca-
pacidades grandes e pequenas. As unidades de
capacidade constituem um código decimal aná-
logo ao dos números decimais ou ao das unida-
des de comprimento.
Questão 1
Cristiana levou sua filha a uma pediatra e, ao sair da
clínica, se dirigiu à farmácia para adquirir o medica-
mento indicado no receituário médico. Chegando à
casa, foi medicar a filha. Entretanto, ficou surpresa e
apreensiva ao constatar que, no receituário, o médico
prescreveu, para a criança, 10ml do medicamento, en-
quanto o frasco era acompanhado por um medidor gra-
duado em “cc”. Sem saber de qualquer tipo de relação
entre os ml indicados no receituário e os cc marcados
no medidor, Cristiana procurou ler a bula e descobriu
que o cc do medidor significa centímetros cúbicos. Mas
qual seria a relação entre tais unidades de medida?
Com base nas definições, de volume e de capacidade,
e na situação descrita, é correto afirmar que Cristiana
deve oferecer à filha:
a) 10cc do remédio, já que 1cc = 1ml, e o médico deve cor-
rigir seus receituários utilizando as unidades corretas.
b) 1cc do remédio, já que 1cc = 10ml,e o médico deve cor-
rigir seus receituários utilizando as unidades corretas.
c) 10cc do remédio, já que 1cc = 1ml, e o laboratório
fabricante do medicamento deve mudar a gradu-
ação do medidor para ml, que mede capacidade e
não volume.
d) 1cc do remédio, já que 1cc = 10ml, e o laboratório
fabricante do medicamento deve mudar a gradu-
ação do medidor para ml, que mede capacidade e
não volume.
e) 10cc do remédio, já que 1cc = 1ml, e médico e labo-
ratório devem definir uma linguagem única para
receituários e medidores graduados.
Solução Comentada: Na relação entre unidades de ca-
pacidade e volume, sabemos que 1l equivale a 1dm3.
Se dividirmos estas unidades por 1.000, obteremos:
a milésima parte de um litro (um mililitro) correspon-
de à milésima parte de 1dm3 (um centímetro cúbico),
portanto como cada 1ml corresponde a 1cc, então
10ml corresponderão a 10cc.
Com relação a quem deve corrigir a unidade, o labo-
ratório cometeu um equívoco ao usar o “cc” como
medida de capacidade. Portanto, a unidade do frasco
deve ser de capacidade (ml), tendo o laboratório fabri-
cante a obrigação de corrigi-lo.
Resposta: C
des H-11
Desenvolvendo Habilida
s na leitura
Utilizar a noção de escala
o do
de representação de situaçã
cotidiano.
Texto de referência
Escala de Richter(ML): é uma escala logarít-
mica que quantifica a magnitude sísmica de um
terremoto. A fórmula utilizada é:
ML = logA – logA0, onde:
A = amplitude máxima medida no sismógrafo
A0 = uma amplitude de referência.
A magnitude é única para cada sismo, en-
quanto a intensidade das ondas sísmicas dimi-
nui conforme a distância das rochas atravessadas
pelas ondas e as linhas de falha. Assim, embora
cada terremoto tenha uma única magnitude,
seus efeitos podem variar segundo a distância,
as condições dos terrenos e das edificações, entre
outros fatores.
Escala de Mercalli: é uma escala qualitativa
usada para determinar a intensidade de um sismo
a partir dos seus efeitos sobre as pessoas e sobre
as estruturas construídas e naturais. Os efeitos de
um sismo são classificados em graus, denotados
pelos numerais romanos de I a XII, por meio de
uma tabela que associa cada número romano aos
danos causados, sendo o grau I correspondente a
um tremor não sentido pelas pessoas, e o grau XII
à alteração calamitosa do relevo da região afetada.
A avaliação não é matemática, estando sujeita à
elevada subjetividade, uma vez que se baseia na
observação humana. Para contrariar essa subjeti-
vidade, os observadores são treinados, e a escala
inclui um conjunto de parâmetros objetivos que
devem ser verificados.
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
99
 Questão 2
“Um forte terremoto de magnitude 7 devastou o
Haiti às 16h53min do dia 12 de janeiro, hora local
-19h53min de Brasília. O epicentro foi a 13km da ca-
pital, Porto Príncipe. A situação humanitária do país,
o mais pobre das Américas, é caótica. Pelo menos 200
mil pessoas morreram, 300 mil ficaram feridas, 4 mil
foram amputadas. Há um milhão de desabrigados. A
capital, Porto Príncipe, teve vários prédios destruí-
dos. Cadáveres foram enterrados em valas comuns
ou pelas próprias famílias. Comida, água e medica-
mentos escasseiam. (Disponível em: g1.globo.com/Notícias/
Mundo. Acesso em 03/05/2010).
“O terremoto de 8,8 graus que atingiu o Chile na ma-
drugada deste sábado, matando ao menos 214, foi 900
vezes mais forte que o tremor que atingiu o Haiti no
mês passado, que matou mais de 200 mil. O terremoto
deste sábado teve seu epicentro localizado a 34km de
profundidade, em uma área relativamente pouco po-
pulosa. No Haiti, o epicentro estava a apenas 13km da
capital Porto Príncipe, intensificando sua capacidade
de destruição.
O governo haitiano estima que cerca de 220 mil pessoas
morreram e outros 1,2 milhão ficaram sem casa. No Chile,
os mortos até o momento são estimados em centenas.”
(Disponível em: www1.folha.uol.com.br/folha/mundo. Acesso em
03/05/2010).
Com base nas definições das escalas Ritcher e Mer-
calli e nos trechos de notícias sobre os terremotos do
Chile e do Haiti, podemos concluir que:
a) a magnitude do terremoto no Chile, considerando
a escala Mercalli, foi maior que no Haiti.
b) a magnitude do terremoto no Haiti, considerando
a escala Ritcher, foi menor que no Chile.
c) condições, como a distância do epicentro e a estrutura
do local atingido, interferem nas medidas das escalas.
d) terremotos com altos graus na escala Mercalli, ne-
cessariamente, são terremotos de grande magnitu-
de na escala Ritcher.
e) como as escalas Ritcher e Mercalli usam unidades e
formas de medida diferentes, não há a possibilidade
de utilizá-las para medição de um mesmo terremoto.
Solução Comentada: Pelas definições, concluímos
que a escala Ritcher mede matematicamente a magni-
tude de um terremoto no seu epicentro, e não indica o
grau de destruição na área atingida.
Já para a escala Mercalli, importa apenas o grau de
destruição, sendo bastante subjetiva.
Nessas condições, podemos afirmar que, na escala Ritcher,
o terremoto chileno foi maior, ao passo que, na escala Mer-
calli, o terremoto haitiano ultrapassou em muito o chileno.
Dois pontos a considerar para a constatação acima:
a) A distância do epicentro, 13km no Haiti e 35km no
Chile; e
100
b) O Chile, por ser um país desenvolvido, por possuir
regras rígidas para a construção, e um longo histórico
de catástrofes sísmicas, está mais preparado para en-
frentar situações desse porte.
Resposta: B
des H-12
Desenvolvendo Habilida
a que
Resolver situação-problem
ezas.
envolva medidas de grand
Texto de referência
Tamanho da imagem e megapixels.
O tamanho físico (se é que se pode dizer as-
sim) de uma imagem é indicada por pixels (uni-
dade mínima de cor). Uma imagem pode ter
600x400 pixels, 1800x1200 pixels, 3600x2400 pi-
xels etc, sendo que esses valores são os números
de pontos que a imagem possui na horizontal e
o número de pixels que ela possui na vertical,
como se fosse uma contagem de azulejos de uma
parede em sua largura e altura.
O número de megapixels, extremamente
popular hoje em dia, é uma maneira de mos-
trar o tamanho da imagem que será gerada por
determinada câmera fotográfica ou scanner.
Para entender, vamos pensar antes no tamanho
da imagem. Imaginemos uma câmera que, em
sua resolução máxima, crie uma imagem em
tamanho 1800x1200 pixels. Para saber o núme-
ro de pixels dessa câmera, basta multiplicar
1800x1200, obtendo: 2.160.000 pixels totais na
imagem. O termo Mega é uma terminologia
científica que define milhão, ou seja, 1 megapixel
é igual a 1.000.000 de pixels, logo, no exemplo
anterior, chegamos à conclusão de que a câmera
possui 2,16 megapixels (2.160.000 pixels). (Dispo-
nível em: http://www.macrofotografia.com.br/artigos/. Acessado em:
04/05/2010).
Questão 3
Para imprimir uma foto de dimensões 10cm x 15cm
com qualidade máxima, necessitamos de uma câmera
que forneça uma imagem com resolução mínima de
2,16 megapixels, ou seja, 1800 x 1200 pixels.
Para imprimir essa imagem, com qualidade máxima,
nas dimensões 20cm x 30cm, é necessário utilizar uma
câmera com resolução mínima de:
a) 2,16 megapixels. b) 4,32 megapixels.
c) 5,12 megapixels. d) 6,48 megapixels.
e) 8,64 megapixels.
Solução Comentada: Se para imprimir uma foto de 10
cm x 15cm, com qualidade, é necessário uma imagem
com tamanho igual a 1800 x 1200 pixels, então, para
imprimir uma foto de 20cm x 30cm, cujas dimensões
são o dobro da outra, é necessário uma imagem com
dimensões na mesma proporção. Portanto, o tamanho
da imagem é 3600 x 2400 pixels, formando uma ima-
gem com 8.640.000 pixels, ou ainda, 8,64 megapixels.
Resposta: E
des H-13
Desenvolvendo Habilida
a medição
Avaliar o resultado de um
ento
na construção de um argum
consistente.
Texto
Teste Extra: restaurantes a quilo
Mario Campagnani
Ao pesar um prato em um restaurante a quilo,
os consumidores não pensam em como uma pe-
quena diferença na balança pode pesar muito no
bolso. Mas o Inmetro, sabendo que uma diferença
de peso na balança ou no prato pode causar uma
perda para os consumidores, estabeleceu uma sé-
rie de normas para esses estabelecimentos:
- Respeitar as margens de variação de peso.
Um prato só pode ter uma variação de peso
de, no máximo, 5g. Já foi feito um estudo que
provou ser muito difícil que todos os pratos te-
nham o mesmo peso, por isso existe essa mar-
gem de tolerância.
- Fixar cartaz, informando aos clientes o peso
do prato.
Além de estar fixado próximo da balança, o in-
formativo do peso deve ter uma letra de pelo me-
nos cinco centímetros, possibilitando a leitura do
peso por todos os clientes do restaurante.(Disponível
em http://extra.globo.com/economia/materias/2007/09/11/297683133.
asp. Texto adaptado. Acesso em 03/05/2010).
Questão 4
Variação pequena faz grande diferença
Um restaurante cobra R$ 20,00 por quilo (e seus pra-
tos excedem em 20g o peso do prato padrão) e atende
a 500 clientes diariamente, que consomem, em média,
500g cada.
Com base nas normas do Inmetro, sobre a situação
descrita acima, é correto afirmar que o restaurante ga-
nha indevidamente:
a) R$ 0,40 de cada cliente.
b) R$ 150,00 por dia.
c) R$ 0,30 por quilo consumido.
d) R$ 75,00 por dia.
e) R$ 0,20 por cliente.
Solução comentada: Primeiro: se cada prato excede
em 20g o peso padrão, então o restaurante está co-
brando indevidamente 15g, afinal, a norma do Inme-
tro permite um erro de até 5g.
Segundo: a cobrança indevida de 15g acontece a cada
prato pesado, não importando quantos gramas, real-
mente, a pessoa esta consumindo.
Este fato é importante para excluir a ideia de que o
restaurante ganha 15g a cada quilo vendido.
Compreendido os dois pontos anteriores, observa-se
que, para cada cliente foram cobrados indevidamente
15g. Como cada kg da refeição custa R$20,00, então:
100g custam R$2,00,10g custam R$0,20, 5g custam
R$0,10 e 15g custam R$0,30. Logo, cada um dos 500
fregueses que almoçam diariamente neste restaurante
paga, indevidamente, R$0,30, totalizando uma receita
diária de R$150,00.
Resposta: B
des H-14
Desenvolvendo Habilida
enção na
Avaliar proposta de interv
cimentos
realidade utilizando conhe
a grande-
geométricos relacionados
zas e medidas.
Texto de referência
Ipem/SP fiscaliza produtos de higiene pessoal
Na segunda-feira, 23 de julho, o Instituto de
Pesos e Medidas (Ipem-SP) deflagrou a Opera-
ção Bom-dia, verificando 54 lotes de produtos de
higiene pessoal, tais como papel higiênico, cre-
me dental, sabonetes em barra ou líquido, hastes
flexíveis, entre outros itens de higiene pessoal
(xampu, condicionador, desodorante, creme cor-
poral e para mãos, etc.).
No total, 16 lotes apresentaram erros quanti-
tativos (29,63%). Papel higiênico, item campeão
de irregularidade nos exames do Ipem-SP em
produtos de grande consumo popular nos últi-
mos cinco anos, voltou a apresentar altos índices
de erros na metragem.
No laboratório de pré-medidos de Ribeirão
Preto, foi encontrada a maior irregularidade
desta operação. As 20 amostras do papel higiê-
nico gofrado “Cupido”, de 30m x 10cm, acondi-
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
101
 cionado pela empresa Papel Jaraguá Ltda., esta- Comparando as capacidades do aquífero Guarani
vam, em média, 12% menor no comprimento e e desse novo reservatório da Sabesp, a capacidade
5% na largura declarados na embalagem. do aquífero Guarani é:
a) 1,5 × 102 vezes a capacidade do reservatório novo.
Questão 5 b) 1,5 × 103 vezes a capacidade do reservatório novo.
No texto acima, defrontamo-nos com uma situação c) 1,5 × 106 vezes a capacidade do reservatório novo.
comum no nosso dia a dia, na qual as empresas erram d) 1,5 × 108 vezes a capacidade do reservatório novo.
nas medidas de seus produtos, nunca a favor do con- e) 1,5 × 109 vezes a capacidade do reservatório novo.
sumidor. Se no caso citado no texto, a empresa fosse __________________________________________
multada no valor que ela ganhou indevidamente, su-
pondo que ela vendeu 20 milhões de rolos a R$ 0,40 Q2. Área-3 / Habilidade10
cada, esse valor seria:
a) R$ 2.436.000,00. b) R$ 986.400,00.
c) R$ 1.688.000,00. d) R$ 1.312.00,00.
e) R$ 2.124.000,00.
Solução comentada: Inicialmente, calculemos a área de
papel higiênico que deveria estar sendo vendido. Para
isso, transformamos 30m para cm, encontrando 3.000cm.
Quando esticamos todo o rolo de papel higiênico, obte-
mos um retângulo de comprimento 3.000cm e largura
10cm, com área igual a 30.000cm2. Sabemos, porém,
que este comprimento era, na realidade, 12% menor, ou
seja, 2.640cm e, a largura foi reduzida em 5%, passando
a ser 9,5cm; portanto, a quantidade de papel higiênico De acordo com o diálogo travado na tirinha, podemos
realmente vendido era de 25.080cm2. Cada rolo de papel concluir que:
higiênico tinha 4.920cm2 a menos que os 30.000cm2 que a) o pedaço de corda mede 22 palmos.
deveria ter, ou seja, a Papel Jaraguá diminuiu indevida- b) o pedaço de corda mede 20 palmos.
mente16,4% do papel que estava vendendo. c) o pedaço de corda mede 400cm, pois de acordo com
Como cada rolo custava R$0,40 e foram vendidos o Instituto Nacional de Metrologia (Inmetro), um
20.000.000, então a Jaraguá recebeu R$ 8.000.000,00, palmo mede, aproximadamente, 20cm.
dos quais 16,4% foram indevidos. Logo a multa da d) o pedaço de corda mede 21 palmos, pois 21 é a mé-
empresa deveria ser 16,4% de R$8.000.000,00, portan- dia aritmética entre 20 e 22.
to R$1.312.000,00.
e) o João e o Tião precisam usar uma unidade de me-
Resposta: D dida padrão, não necessariamente centímetro ou
metro para medirem o pedaço de corda.
Aprenda Fazendo __________________________________________
Q3. Área-3 / Habilidade 11 (Enem 2009)
Q1. Área-3 / Habilidade 10 (Enem 2009) A figura a seguir mostra as medidas reais de uma
Técnicos concluem mapeamento do aquífero Guarani aeronave que será fabricada para utilização por com-
O aquífero Guarani localiza-se no subterrâneo dos terri- panhias de transporte aéreo. Um engenheiro precisa
tórios da Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai, com ex- fazer o desenho desse avião em escala de 1:150.
tensão total de 1.200.000 quilômetros quadrados, dos Para o engenheiro fazer esse desenho em uma folha
quais 840.000 quilômetros quadrados estão no Brasil. de papel, deixando uma margem de 1cm em relação
O aquífero armazena cerca de 30 mil quilômetros cúbi- às bordas da folha, quais as dimensões mínimas, em
cos de água e é considerado um dos maiores do mundo. centímetros, que essa folha deverá ter?
Na maioria das vezes em que são feitas referências à
água, são usadas as unidades metro cúbico e litro, e
não as unidades já descritas. A Companhia de Sa-
neamento Básico do Estado de São Paulo (Sabesp)
divulgou, por exemplo, um novo reservatório cuja
capacidade de armazenagem é de 20 milhões de litros.
(Disponível em: http://noticias.terra.com.br. Acesso em: 10 jul. 2009.
Adaptado).

102
a) 2,9cm × 3,4cm.
b) 3,9cm × 4,4cm.
c) 20cm × 25cm.
d) 21cm × 26cm.
e) 192cm × 242cm.
__________________________________________
Q4. Área-3 / Habilidade 11
Em um trabalho de História no seu colégio, Flaudi-
nho tinha de fazer uma linha do tempo com a indi-
cação dos principais acontecimentos de sua vida. Ele
fez um traço de 16cm em sua cartografia e anotou, nas
extremidades, o ano de seu nascimento (2000) e o ano
atual (2010), em que completou 10 anos.
Eis os acontecimentos que Flaudinho resolveu pôr na
linha do tempo:
2 anos: Entrei na escola.
5 anos: Ganhei minha bicicleta.
8 anos: Fui suspenso.
9 anos: Dormi pela primeira vez longe dos meus pais.
10 anos: Comecei a fazer parte da seleção de futsal do
colégio.
Se as distâncias entre os pontos na linha do tempo são
proporcionais ao tempo decorrido, então o ponto cor-
respondente ao ano em que Flaudinho dormiu longe
de seus pais pela primeira vez é:
a) 14,2cm. b) 14,4cm. c) 14,5cm.
d) 14,6cm. e) 14,8cm.
__________________________________________
Q5. Área-3 / Habilidade 12 (Enem 2001)
Um engenheiro, para calcular a área de uma cidade,
copiou sua planta numa folha de papel de boa quali-
dade, recortou e pesou numa balança de precisão, ob-
tendo 40g. Em seguida, recortou do mesmo desenho
uma praça de dimensões reais 100m x 100m, pesou o
recorte na mesma balança e obteve 0,08g. Com esses
dados, foi possível dizer que a área da cidade, em me-
tros quadrados, é de, aproximadamente:
a) 800. b) 10000. c) 320000.
d) 400000. e) 5000000.
Q6. Área-3 / Habilidade 12
Dona Isabel comprou 5 pacotes de café com 250g cada
pacote com uma cédula de R$ 20,00 e recebeu de troco
R$ 8,00. Diante desses valores, podemos afirmar que
um quilo de café custa:
a) R$ 8,80. b) R$ 9,20. c) R$ 9,60.
d) R$ 10,00. e) R$ 10,20.
__________________________________________
Q7. Área-3 / Habilidade 13 (Enem 2009)
A cisterna é um recipiente utilizado para arma-
zenar água da chuva. Os principais critérios a serem
observados para captação e armazenagem de água
da chuva são: a demanda diária de água na proprieda-
de; o índice médio de precipitação (chuva), por re-
gião, em cada período do ano; o tempo necessário
para armazenagem; e a área de telhado necessária
ou disponível para captação. Para fazer o cálculo
do volume de uma cisterna, deve-se acrescentar
um adicional relativo ao coeficiente de evaporação.
Na dificuldade em se estabelecer um coeficiente
confiável, a Empresa Brasileira de Pesquisa Agro-
pecuária (Embrapa) sugere que sejam adicionados
10% ao volume calculado de água. Desse modo, o
volume, em m3 , de uma cisterna é calculado por
Vc = Vd × Ndia, em que Vd = volume de demanda
da água diária (m3 ), Ndia = número de dias de arma-
zenagem, e este resultado deve ser acrescido de 10%.
Para melhorar a qualidade da água, recomenda-se
que a captação seja feita somente nos telhados das
edificações. Considerando que a precipitação de chu-
va de 1mm sobre uma área de 1m2 produz 1 litro de
água, pode-se calcular a área de um telhado a fim de
atender a necessidade de armazenagem da seguinte
maneira: área do telhado (em m2 ) = volume da
cisterna (em litros)/precipitação.
(Disponível em: www.cnpsa.embrapa.br. Acesso em: 8 jun. 2009.
Adaptado).
Para atender a uma demanda diária de 2.000 litros de
água, com período de armazenagem de 15 dias e
precipitação média de 110mm, o telhado, retangular,
deverá ter as dimensões mínimas de:
a) 6 metros por 5 metros, pois assim teria uma área
de 30m2 .
b) 15 metros por 20 metros, pois assim teria uma
área de 300m2 .
c) 50 metros por 60 metros, pois assim teria uma
área de 3.000m2 .
d) 91 metros por 30 metros, pois assim teria uma
área de 2.730m2 .
e) 110 metros por 30 metros, pois assim teria uma
área de 3.300m2 .
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
103
 Q8. Área-3 / Habilidade 13 c) a proposta II, afinal é a única que traz algum be-
Observe o anúncio abaixo: nefício.
Condomínio Flor do Campo d) nenhuma das três, pois todas são iguais à situação
já existente.
Medidas do terreno 125m x 180m
e) a proposta III, pois, apesar de todas as propostas
Área Verde 600m² trazerem benefícios, a III traz o maior.
Área de lazer 6% do condomínio Q.10 Área-3 / Habilidade 14
Área do lote 375m² por R$120.000,00 O piso representa só 2% do gasto para a construção
de uma casa. Para reduzir ainda mais esse custo, uma
Ruas 3% da área total
forma é fazer um contrapiso que dispense revesti-
mentos. São três tipos de acabamento: o marmoriza-
Baseado nas informações dadas no anúncio, podemos
do, o piso caipira e o queimado. São opções de pisos,
pressupor que o montante máximo arrecadado pela
relativamente baratas, que podem ser usados nos am-
imobiliária ao final da venda de todo o condomínio será:
bientes internos.
a) R$ 6.075.000,00. b) R$ 6.360.000,00.
Em um dia de trabalho, é possível cobrir uma área
c) R$ 5.400.000,00. d) R$ 2.360.000,00. de 10m x 12m. O preço do metro quadrado é R$ 18,00
e) R$ 4.875.000,00. para o piso caipira, R$ 20,00 para o acabamento quei-
Q9. Área-3 / Habilidade 14 mado e R$ 35,00 para o marmorizado. (Fonte: Ministério
Um fazendeiro, para estocar o vinho que produz, da Educação. Matemática: Livro do estudante: Ensino Fundamental,
Coordenação Zuleika de Felice Murrie. Brasília: MEC: Inep, 2002).
compra tonéis cilíndricos de um empresa e os estoca
em um armazém de forma quadrangular de lado 16m. Suponha que as informações acima estão todas atua-
Sabendo que será preciso estocar mais vinho sem po- lizadas e que Dona Isabel queira revestir uma sala de
der construir um novo armazém, pede ao fabricante dimensões 10m x 12m, colocando uma faixa de lajota
que mude as medidas dos tonéis, que hoje possuem de 2m em toda a volta da sala e, no centro, o contrapi-
8m de diâmetro e 1m de altura. O fabricante lança 3 so com acabamento marmorizado.
propostas de tonéis, mas sem mudar o valor da altura: Neste caso, Dona Isabel precisaria de:
Proposta – I: Tonéis de 4m de diâmetro. a) 24 metros quadrados de lajotas.
Proposta – II: Tonéis de 16m de diâmetro. b) 48 metros quadrados de lajotas.
Proposta – III: Tonéis de 2m de diâmetro. c) 72 metros quadrados de lajotas.
Baseado nas propostas lançadas pelo fabricante, o fa- d) 60 metros quadrados de acabamento marmorizado.
zendeiro deverá escolher: e) 96 metros quadrados de acabamento marmorizado.
a) a proposta I, pois está lhe trará os maiores benefí-
cios.
b) qualquer uma das três propostas, pois todas trazem
o mesmo benefício.

104
 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Competência de área V: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das
linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, fun-
ção, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção.
E
sta área de competência exige que o estudan-
te compreenda a interrelação entre o texto
(na maioria das questões, literário) e o seu
contexto. O texto, como sabemos, não é uma obra
autônoma, nascida da mera inspiração e do talento
de seu produtor, e sim resultado de complexas inte-
rações entre o meio e a época em que foi produzido.
A descrição da área vai além: exige que se de-
monstre essa compreensão através do próprio tex-
to – sua estrutura, os procedimentos criativos nele
empregados. Não se trata, portanto, de questões
de natureza teórica. Perceba que, diversas vezes, a
teoria literária ou o conhecimento histórico neces-
sários à resolução vêm explícitos no comando.
Fala-se, ainda, nas condições de produção e
recepção do texto. O que isso significa? Vejamos
um rápido exemplo.
Você talvez já tenha achado um romance ro-
mântico (como Iracema, de José de Alencar, ou
A Moreninha, de Joaquim Manuel de Macedo)
ingênuo, didático. Talvez já tenha achado o enredo
óbvio, o final previsível. Mas lembre-se: você é
um leitor do século XXI, acostumado à lingua-
gem do cinema, cada vez menos linear. Flashba-
ck, cortes narrativos, justaposição de tempos e
espaços – nada disso é novidade hoje.
Agora tente se colocar na posição de um lei-
tor de meados do século XIX.
Até então, as longas narrativas cabiam à po-
esia, à epopeia. O romance era um gênero rela-
tivamente recente, com o qual você não estava
habituado. E ainda lia as histórias não em livro,
mas no formato de folhetins, ou seja, capítulo
a capítulo nos jornais. Nessas condições, talvez
as tramas não lhe parecessem tão evidentes e,
quem sabe, você até chorasse naquela cena final,
quando tudo dava certo ou acaba em tragédia.
Como se pode perceber, o autor (produtor) e
o leitor (receptor) de épocas distintas têm, res-
pectivamente, distintos recursos de produção e
de assimilação de um mesmo texto.
des H-15
Desenvolvendo Habilida
o texto
Estabelecer relações entre
sua produ-
literário e o momento de
contexto
ção, situando aspectos do
histórico, social e político.
QUESTÃO (1 Enem 2009)
Pobre Isaura! Sempre e em toda parte esta contínua im-
portunação de senhores e de escravos, que não a deixam
sossegar um só momento! Como não devia viver aflito
e atribulado aquele coração! Dentro de casa contava ela
quatro inimigos, cada qual mais porfiado em roubar-lhe
a paz da alma, e torturar-lhe o coração: três amantes, Le-
ôncio, Belchior, e André, e uma êmula terrível e desa-
piedada, Rosa. Fácil lhe fora repelir as importunações
e insolências dos escravos e criados; mas que seria dela,
quando viesse o senhor?!... (GUIMARÃES, B. A escrava Isaura.
São Paulo: Ática, 1995 (Adaptado).
A personagem Isaura, como afirma o título do roman-
ce, era uma escrava. No trecho apresentado, os sofri-
mentos por que passa a protagonista:
a) assemelham-se aos das demais escravas do país, o
que indica o estilo realista da abordagem do tema
da escravidão pelo autor do romance.
b) demonstram que, historicamente, os problemas
vividos pelas escravas brasileiras, como Isaura,
eram mais de ordem sentimental do que física.
c) diferem dos que atormentavam as demais escravas
do Brasil do século XIX, o que revela o caráter idea-
lista da abordagem do tema pelo autor do romance.
d) indicam que, quando o assunto era o amor, as
escravas brasileiras, de acordo com a abordagem
lírica do tema pelo autor, eram tratadas como as
demais mulheres da sociedade.
e) revelam a condição degradante das mulheres es-
cravas no Brasil, que, como Isaura, de acordo com
a denúncia feita pelo autor, eram importunadas e
torturadas fisicamente pelos seus senhores.
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
105
 Solução Comentada: O romance A Escrava Isaura, de
Bernardo de Guimarães, é um dos mais populares do
Romantismo. Trata-se de uma história peculiar, em
que uma escrava é conduzida ao papel de heroína.
Porém, isso não ocorre sem que o autor tenha de em-
pregar procedimentos narrativo-descritivos que ate-
nuam ou idealizam sua condição social. Sim, porque,
como você deve lembrar, o público das obras român-
ticas é predominantemente feminino e burguês – sen-
do, portanto, beneficiário do regime escravocrata.
Então, como fazer com que os leitores (e principalmente
as leitoras) se identificassem com a protagonista? Para
tanto, Bernardo de Guimarães promove um embran-
quecimento de Isaura. Embora mestiça, a personagem
não apresenta nenhuma característica negra. Trata-se
de uma idealização radical. Ela é escrava e negra, mas
não é descrita como tal. Logo, a alternativa correta é a
letra C, que é a única que se refere ao caráter fantasioso
da abordagem usada pelo romancista.
Resposta: C
des H-16
Desenvolvendo Habilida
re con-
Relacionar informações sob
imentos
cepções artísticas e proced
do texto literário.
de construção
Questão 2 – Enem 2009
Confidência do Itabirano
Alguns anos vivi em Itabira.
Principalmente nasci em Itabira.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.
Noventa por cento de ferro nas calçadas.
Oitenta por cento de ferro nas almas.
E esse alheamento do que na vida é porosidade e co-
municação
A vontade de amar, que me paralisa o trabalho,
vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres
e sem horizontes.
E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,
é doce herança itabirana.
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te
[ofereço:
esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil,
este São Benedito do velho santeiro Alfredo [Duval;
este couro de anta, estendido no sofá da sala de
[visitas;
este orgulho, esta cabeça baixa...
Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
Hoje sou funcionário público.
Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói!
(ANDRADE, C. D. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003).
106
Carlos Drummond de Andrade é um dos expoentes do
movimento modernista brasileiro. Com seus poemas,
penetrou fundo na alma do Brasil e trabalhou poetica-
mente as inquietudes e os dilemas humanos. Sua poesia
é feita de uma relação tensa entre o universal e o particu-
lar, como se percebe claramente na construção do poema
Confidência do Itabirano. Tendo em vista os procedimen-
tos de construção do texto literário e as concepções artísti-
cas modernistas, conclui- se que o poema acima:
a) representa a fase heroica do modernismo, devido
ao tom contestatório e à utilização de expressões e
usos linguísticos típicos da oralidade.
b) apresenta uma característica importante do gêne-
ro lírico, que é a apresentação objetiva de fatos e
dados históricos.
c) evidencia uma tensão histórica entre o “eu” e a
sua comunidade, por intermédio de imagens que
representam a forma como a sociedade e o mundo
colaboram para a constituição do indivíduo.
d) critica, por meio de um discurso irônico, a posição
de inutilidade do poeta e da poesia em compara-
ção com as prendas resgatadas de Itabira.
e) apresenta influências românticas, uma vez que
trata da individualidade, da saudade da infância
e do amor pela terra natal, por meio de recursos
retóricos pomposos.
Solução Comentada: A questão exige compreensão
textual bem como conhecimentos específicos de lite-
ratura brasileira e de procedimentos de estilo. O co-
mando fala de Drummond, discorre sobre sua obra,
situa-o no Modernismo. Não diz, todavia, a que fase
do movimento o autor está ligado.
Lembremos aqui a divisão didática das gerações mo-
dernistas:
1)Primeira geração (1922). Inicia-se com a Semana de Arte
Moderna, em São Paulo, que lança as bases do movimen-
to. É um período “heroico”, experimental, que traz para a
poesia o verso livre, o cotidiano, a oralidade. Não raro os
poetas procuram chocar, colocando-se contra a chamada
“cultura acadêmica”.
Destacam-se Mário de Andrade, Oswald de Andrade e
Manuel Bandeira.
2)Segunda Geração (1930). Passada a efervescência de 22,
os escritores se voltam para a realidade social, com desta-
que para as obras regionalistas do chamado Romance de
30. A poesia vive um momento plural, para muitos o mais
fecundo de nossa literatura. Sem esquecer as conquistas da
Semana, os poetas recuperam aspectos da tradição, como
as formas fixas.
Destacam-se Carlos Drummond de Andrade, Cecília Mei-
reles, Vinícius de Morais, Jorge de Lima e Murilo Mendes.
3)Terceira Geração (1945). O Modernismo vive, no dizer de
diversos críticos, uma fase de revisão, com a retomada de
novas experimentações, com destaque para a obra intimista
de Clarice Lispector e a linguagem inventiva de Guimarães
Rosa. Na poesia, emerge uma corrente dita formalista, de
que João Cabral de Melo Neto é o principal representante.
Drummond é, portanto, da segunda, e não da primeira ge-
ração (dita “heroica”), o que torna a alternativa A errada.
A letra B fala de gêneros literários, mais precisamente do
gênero lírico, que se caracteriza pela expressão subjetiva,
e não objetiva. A alternativa está, portanto, errada.
A alternativa C, correta, associa o produtor do texto à
sua cidade. Drummond, como sabemos, é mineiro de
Itabira, e o poema traz, de fato, flagrante carga auto-
biográfica e afirma literalmente que o eu lírico é “de
ferro”, tal como as montanhas de Minas Gerais.
A alternativa D afirma que o poema trata da inutilidade
da poesia, sendo, portanto, absurda. A letra E fala de in-
fluências românticas do autor, o que está incorreto, mas,
sobretudo, diz que ele emprega “recursos pomposos” de
estilo, e o poema faz uso de linguagem simples e direta.
Resposta: C
des H-17
Desenvolvendo Habilida
valores
Reconhecer a presença de
atu alizáve is e
sociais e humanos
trim ôn io literário
permanentes no pa
nacional.
Questão 3 – Enem 2009(Prova Anulada)
O Sertão e o Sertanejo
Ali começa o sertão chamado bruto. Nesses campos, tão
diversos pelo matiz das cores, o capim crescido e resse-
cado pelo ardor do sol transforma-se em vicejante tapete
de relva, quando lavra o incêndio que um tropeiro, por
acaso ou mero desenfado, ateia com uma faúlha do seu
isqueiro. Minando à surda na touceira, queda a vívida
centelha. Corra daí a instantes qualquer aragem, por
débil que seja, e levanta-se a língua de fogo esguia e trê-
mula, como que a contemplar medrosa e vacilante os es-
paços imensos que se alongam diante dela. O fogo, de-
tido em pontos, aqui, ali, a consumir com mais lentidão
algum estorvo, vai aos poucos morrendo até se extinguir
de todo, deixando como sinal da avassaladora passagem
o alvacento lençol, que lhe foi seguindo os velozes pas-
sos. Por toda a parte melancolia; de todos os lados tétri-
cas perspectivas. É cair, porém, daí a dias copiosa chuva,
e parece que uma varinha de fada andou por aqueles
sombrios recantos a traçar as pressas jardins encantados
e nunca vistos. Entra tudo num trabalho íntimo de es-
pantosa atividade. Transborda a vida. (TAUNAY, A. Inocên-
cia. São Paulo: Ática 1993 (adaptado).
O romance romântico teve fundamental importância
na formação da ideia de nação. Considerando o tre-
cho acima, é possível reconhecer que uma das prin-
cipais e permanentes contribuições do Romantismo
para construção da identidade da nação é a:
a) possibilidade de apresentar uma dimensão desconhe-
cida da natureza nacional, marcada pelo subdesen-
volvimento e pela falta de perspectiva de renovação.
b) consciência da exploração da terra pelos colonizado-
res e pela classe dominante local, o que coibiu a ex-
ploração desenfreada das riquezas naturais do país.
c) construção, em linguagem simples, realista e do-
cumental, sem fantasia ou exaltação, de uma ima-
gem da terra que revelou o quanto é grandiosa a
natureza brasileira.
d) expansão dos limites geográficos da terra, que
promoveu o sentimento de unidade do território
nacional e deu a conhecer os lugares mais distan-
tes do Brasil aos brasileiros.
e) valorização da vida urbana e do progresso, em
detrimento do interior do Brasil, formulando um
conceito de nação centrado nos modelos da nas-
cente burguesia brasileira.
Solução Comentada: A questão exige conhecimentos es-
pecíficos de literatura. O comando nos fala em contribui-
ções permanentes do Romantismo para a construção de
nossa identidade nacional. Vejamos o que isso significa.
O Romantismo começa, no Brasil, em 1836, com Suspiros
poéticos e saudades, de Gonçalves de Magalhães – apenas
catorze anos após a Independência. O movimento ro-
mântico nasce, portanto, praticamente ao mesmo tempo
que o Brasil como nação autônoma. Assim sendo, caberá
aos românticos a construção de nossa identidade cultural.
E eles o fazem. Os romances histórico-indianistas ele-
vam o índio à categoria de herói, os urbanos retratam
a ascendente burguesia nacional e os regionalistas tra-
zem ao público leitor novos espaços nacionais (o ser-
tão nordestino, o centro-oeste, o pampa gaúcho, etc.).
É o caso de Inocência, de Visconde de Taunay, obra da
qual foi retirado o texto da questão. O capítulo “O
Sertão e o Sertanejo” serve de introdução à narrativa,
apresentando ao leitor a paisagem de Mato Grosso e
seus habitantes.
O item B fala de colonizadores e, portanto, está erra-
da, já que, como relembramos, o Romantismo surge
após a Independência. O item C está errado, pois fala
em linguagem realista, e sabemos que os escritores ro-
mânticos são idealistas. O item E também é incorreto,
porque o ambiente é rural, e não urbano.
Restam os itens A e D. Mas lembre que os autores do
período são idealistas, não se posicionando critica-
mente em relação à paisagem. A alternativa correta é
a D, que fala do sentimento de unidade nacional sur-
gido a partir dos romances românticos.
Resposta: D
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
107
 Aprenda Fazendo
Q1. Área-5 / Habilidade 17 (Enem 2009)
Nestes últimos anos, a situação mudou bastante e o Bra-
sil, normalizado, já não nos parece tão mítico, no bem e
no mal. Houve um mútuo reconhecimento entre os dois
países de expressão portuguesa de um lado e do outro
do Atlântico: o Brasil descobriu Portugal e Portugal, em
um retorno das caravelas, voltou a descobrir o Brasil e a
ser, por seu lado, colonizado por expressões linguísticas,
as telenovelas, os romances, a poesia, a comida e as for-
mas de tratamento brasileiros. O mesmo, embora em ní-
vel superficial, dele excluído o plano da língua, aconte-
ceu com a Europa, que, depois da diáspora dos anos 70,
depois da inserção na cultura da bossa nova e da música
popular brasileira, da problemática ecológica centrada
na Amazônia, ou da problemática social emergente do
fenômeno dos meninos de rua, e até do álibi ocultista
dos romances de Paulo Coelho, continua todos os dias a
descobrir, no bem e no mal, o novo Brasil. Se, no fim do
século XIX, Sílvio Romero definia a literatura brasileira
como manifestação de um país mestiço, será fácil para
nós defini-la como expressão de um país polifônico: em
que já não é determinante o eixo Rio-São Paulo, mas
que, em cada região, desenvolve originalmente a sua
unitária e particular tradição cultural. É esse, para nós,
no início do século XXI, o novo estilo brasileiro.
(STEGAGNO-PICCHIO, L. História da literatura brasileira. Rio de Janei-
ro: Nova Aguilar, 2004. Adaptado).
No texto, a autora mostra como o Brasil, ao longo de
sua história, foi, aos poucos, construindo uma iden-
tidade cultural e literária relativamente autônoma
frente à identidade europeia, em geral, e à portugue-
sa, em particular. Sua análise pressupõe, de modo es-
pecial, o papel do patrimônio literário e linguístico,
que favoreceu o surgimento daquilo que ela chama
de “estilo brasileiro”. Diante desse pressuposto, e le-
vando em consideração o texto e as diferentes etapas
de consolidação da cultura brasileira, constata-se que:
a) o Brasil redescobriu a cultura portuguesa no sécu-
lo XIX, o que o fez assimilar novos gêneros artísti-
cos e culturais, assim como usos originais do idio-
ma, conforme ilustra o caso do escritor Machado
de Assis.
b) a Europa reconheceu a importância da língua por-
tuguesa no mundo, a partir da projeção que poe-
tas brasileiros ganharam naqueles países, a partir
do século XX.
c) ocorre, no início do século XXI, promovido pela
solidificação da cultura nacional, maior reconheci-
mento do Brasil por ele mesmo, tanto nos aspectos
positivos quanto nos negativos.
108
d) o Brasil continua sendo, como no século XIX, uma
nação culturalmente mestiça, embora a expressão
dominante seja aquela produzida no eixo Rio-São
Paulo, em especial aquela ligada às telenovelas.
e) o novo estilo cultural brasileiro se caracteriza por uma
união bastante significativa entre as diversas matrizes
culturais advindas das várias regiões do país, como se
pode comprovar na obra de Paulo Coelho.
__________________________________________
Q2. Área-5 / Habilidade 15 (Enem 2009)
Texto I
[...] já foi o tempo em que via a convivência como vi-
ável, só exigindo deste bem comum, piedosamente, o
meu quinhão, já foi o tempo em que consentia num
contrato, deixando muitas coisas de fora sem ceder
contudo no que me era vital, já foi o tempo em que re-
conhecia a existência escandalosa de imaginados va-
lores, coluna vertebral de toda ‘ordem’; mas não tive
sequer o sopro necessário, e, negado o respiro, me foi
imposto o sufoco; é esta consciência que me libera,
é ela hoje que me empurra, são outras agora minhas
preocupações, é hoje outro o meu universo de pro-
blemas; num mundo estapafúrdio – definitivamente
fora de foco – cedo ou tarde tudo acaba se reduzindo
a um ponto de vista, e você, que vive paparicando as
ciências humanas, nem suspeita que paparica uma
piada: impossível ordenar o mundo dos valores, nin-
guém arruma a casa do capeta; me recuso pois a pen-
sar naquilo em que não mais acredito, seja o amor, a
amizade, a família, a igreja, a humanidade; me lixo
com tudo isso! me apavora ainda a existência, mas
não tenho medo de ficar sozinho, foi conscientemente
que escolhi o exílio, me bastando hoje o cinismo dos
grandes indiferentes [...].(NASSAR, R. Um copo de cólera. São
Paulo: Companhia das Letras, 1992).
Texto II
Raduan Nassar lançou a novela Um Copo de Cólera
em 1978, fervilhante narrativa de um confronto ver-
bal entre amantes, em que a fúria das palavras cortan-
tes se estilhaçava no ar. O embate conjugal ecoava o
autoritário discurso do poder e da submissão de um
Brasil que vivia sob o jugo da ditadura militar. (CO-
MODO, R. Um silêncio inquietante. IstoÉ. Disponível em: http://www.
terra.com.br. Acesso em: 15 jul. 2009.):
Considerando-se os textos apresentados e o contex-
to político e social no qual foi produzida a obra Um
Copo de Cólera, verifica-se que o narrador, ao dirigir-
se à sua parceira, nessa novela, tece um discurso:
a) conformista, que procura defender as instituições
nas quais repousava a autoridade do regime mili-
tar no Brasil, a saber: a Igreja, a família e o Estado.
b) pacifista, que procura defender os ideais libertá-
rios representativos da intelectualidade brasileira
 opositora à ditadura militar na década de 70 do
século passado.
c) desmistificador, escrito em um discurso ágil e contun-
dente, que critica os grandes princípios humanitários
supostamente defendidos por sua interlocutora.
d) politizado, pois apela para o engajamento nas causas
sociais e para a defesa dos direitos humanos como
uma única forma de salvamento para a humanidade.
e) contraditório, ao acusar a sua interlocutora de
compactuar com o regime repressor da ditadura
militar, por meio da defesa de instituições como a
família e a Igreja.
__________________________________________
Q3. Área-5 / Habilidade 15 (Inep 2009)
O apanhador de desperdícios
Uso a palavra para compor meus silêncios.
Não gosto das palavras
fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso.
Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato
de canto.
Porque eu não sou da informática:
eu sou da invencionática.
Só uso a palavra para compor meus silêncios.
(BARROS, Manoel de. O apanhador de desperdícios. In. PINTO, Ma-
nuel da Costa Antologia comentada da poesia brasileira do século 21.
São Paulo: Publifolha, 2006. p. 73-74).
É próprio da poesia de Manoel de Barros valorizar seres
e coisas considerados, em geral, de menor importância
no mundo moderno. No poema de Manoel de Barros,
essa valorização é expressa por meio da linguagem:
a) denotativa, para evidenciar a oposição entre ele-
mentos da natureza e da modernidade.
b) rebuscada de neologismos que depreciam elemen-
tos próprios do mundo moderno.
c) hiperbólica, para elevar o mundo dos seres insig-
nificantes.
d) simples, porém expressiva no uso de metáforas
para definir o fazer poético do eu-lírico poeta.
e) referencial, para criticar o instrumentalismo técni-
co e o pragmatismo da era da informação digital.
__________________________________________
Q4. Área-5 / Habilidade 17 (Inep 2009)
Considerando o papel da arte poética e a leitura do
poema de Manoel de Barros, afirma-se que:
a) informática e invencionática são ações que, para o
poeta, correlacionam-se: ambas têm o mesmo va-
lor na sua poesia.
b) arte é criação e, como tal, consegue dar voz às di-
versas maneiras que o homem encontra para dar
sentido à própria vida.
c) a capacidade do ser humano de criar está condicio-
nada aos processos de modernização tecnológicos.
d) a invenção poética, para dar sentido ao desperdício,
precisou se render às inovações da informática.
e) as palavras no cotidiano estão desgastadas, por isso
à poesia resta o silêncio da não comunicabilidade.
__________________________________________
Q5. Área-5 / Habilidade 15 (Enem 2009)
Se os tubarões fossem homens, eles seriam
mais gentis com os peixes pequenos?
Certamente, se os tubarões fossem homens, fariam
construir resistentes gaiolas no mar para os peixes
pequenos, com todo o tipo de alimento, tanto animal
como vegetal. Cuidariam para que as gaiolas tives-
sem sempre água fresca e adotariam todas as provi-
dências sanitárias.
Naturalmente haveria também escolas nas gaiolas.
Nas aulas, os peixinhos aprenderiam como nadar para
a goela dos tubarões. Eles aprenderiam, por exemplo,
a usar a geografia para localizar os grandes tubarões
deitados preguiçosamente por aí. A aula principal se-
ria, naturalmente, a formação moral dos peixinhos. A
eles seria ensinado que o ato mais grandioso e mais
sublime é o sacrifício alegre de um peixinho e que
todos deveriam acreditar nos tubarões, sobretudo
quando estes dissessem que cuidavam de sua felici-
dade futura. Os peixinhos saberiam que este futuro
só estaria garantido se aprendessem a obediência.
Cada peixinho que na guerra matasse alguns peixi-
nhos inimigos seria condecorado com uma pequena
Ordem das Algas e receberia o título de herói. (BRE-
CHT, B. Histórias do Sr. Keuner. São Paulo: Ed. 34, 2006 (adaptado).
Como produção humana, a literatura veicula valores
que nem sempre estão representados diretamente no
texto, mas são transfigurados pela linguagem literária
e podem até entrar em contradição com as convenções
sociais e revelar o quanto a sociedade perverteu os va-
lores humanos que ela própria criou. É o que ocorre
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
109
 na narrativa do dramaturgo alemão Bertolt Brecht
mostrada. Por meio da hipótese apresentada, o autor:
a) demonstra o quanto a literatura pode ser aliena-
dora ao retratar, de modo positivo, as relações de
opressão existentes na sociedade.
b) revela a ação predatória do homem no mar, ques-
tionando a utilização dos recursos naturais pelo
homem ocidental.
c) defende que a força colonizadora e civilizatória do
homem ocidental valorizou a organização das socie-
dades africanas e asiáticas, elevando-as ao modo de
organização cultural e social da sociedade moderna.
d) questiona o modo de organização das sociedades
ocidentais capitalistas, que se desenvolveram fun-
damentadas nas relações de opressão em que os
mais fortes exploram os mais fracos.
e) evidencia a dinâmica social do trabalho coletivo
em que os mais fortes colaboram com os mais fra-
cos, de modo a guiá-los na realização de tarefas.
__________________________________________
Q6. Área-5 / Habilidade 16 (Enem 2009)
Cárcere das almas
Ah! Toda a alma num cárcere anda presa,
Soluçando nas trevas, entre as grades
Do calabouço olhando imensidades,
Mares, estrelas, tardes, natureza.
Tudo se veste de uma igual grandeza
Quando a alma entre grilhões as liberdades
Sonha e, sonhando, as imortalidades
Rasga no etéreo o Espaço da Pureza.
Ó almas presas, mudas e fechadas
Nas prisões colossais e abandonadas,
Da Dor no calabouço, atroz, funéreo!
Nesses silêncios solitários, graves,
que chaveiro do Céu possui as chaves
para abrir-vos as portas do Mistério?!
(CRUZ E SOUSA, J. Poesia completa. Florianópolis: Fundação Catari-
nense de Cultura / Fundação Banco do Brasil, 1993).
Os elementos formais e temáticos relacionados ao
contexto cultural do Simbolismo encontrados no poe-
ma Cárcere das almas, de Cruz e Sousa, são:
a) a opção pela abordagem, em linguagem simples e
direta, de temas filosóficos.
b) a prevalência do lirismo amoroso e intimista em
relação à temática nacionalista.
c) o refinamento estético da forma poética e o trata-
mento metafísico de temas universais.
d) a evidente preocupação do eu lírico com a realida-
de social expressa em imagens poéticas inovadoras.
e) a liberdade formal da estrutura poética que dis-
pensa a rima e a métrica tradicionais em favor de
temas do cotidiano.
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Q7. Área-5 / Habilidade 16 (Enem 2009 Anulado)
Isto
Dizem que finjo ou minto
Tudo que escrevo. Não.
Eu simplesmente sinto
Com a imaginação.
Não uso o coração.
Tudo o que sonho ou passo
O que me falha ou finda,
É como que um terraço
Sobre outra coisa ainda.
Essa coisa é que é linda.
Por isso escrevo em meio
Do que não está ao pé,
Livre do meu enleio,
Sério do que não é.
Sentir? Sinta quem lê!
(PESSOA, F. Poemas escolhidos. São Paulo: Globo, 1997).
Fernando Pessoa é um dos poetas mais extraordiná-
rios do século XX. Sua obsessão pelo fazer poético
não encontrou limites. Pessoa viveu mais no plano
criativo do que no plano concreto, e criar foi a gran-
de finalidade de sua vida. Poeta da “Geração Orfeu”,
assumiu uma atitude irreverente. Com base no texto
e na temática do poema Isto, conclui-se que o autor:
a) revela seu conflito emotivo em relação ao processo
de escritura do texto.
b) considera fundamental para a poesia a influência
dos fetos sociais.
c) associa o modo de composição do poema ao esta-
do de alma do poeta.
d) apresenta a concepção do Romantismo quanto à
expressão da voz do poeta.
e) separa os sentimentos do poeta da voz que fala no
texto, ou seja, do eu lírico.
__________________________________________
Q8. Área-5 / Habilidade 7 (Enem 2009 Anulado)
Texto 1
O morcego
Meia noite. Ao meu quarto me recolho.
Meu Deus! E este morcego! E, agora, vede:
Na bruta ardência orgânica da sede,
Morde-me a goela ígneo e escaldante molho.
“Vou mandar levantar outra parede...”
— Digo. Ergo-me a tremer. Fecho o ferrolho
E olho o teto. E vejo-o ainda, igual a um olho,
Circularmente sobre a minha rede!
Pego de um pau. Esforços faço. Chego
A tocá-lo. Minh’alma se concentra.
Que ventre produziu tão feio parto?!
A Consciência Humana é este morcego!
Por mais que a gente faça, à noite, ele entra
Imperceptivelmente em nosso quarto!
Texto 2
O lugar-comum em que se converteu a imagem de
um poeta doentio, com o gosto do macabro e do hor-
roroso, dificulta que se veja, na obra de Augusto dos
Anjos, o olhar clínico, o comportamento analítico, até
mesmo certa frieza, certa impessoalidade científica.
(CUNHA, F. Romantismo e modernidade na poesia. Rio de Janeiro:
Cátedra, 1988 (adaptado).
Em consonância com os comentários do texto 2 acerca
da poética de Augusto dos Anjos, o poema O mor-
cego apresenta-se, enquanto percepção do mundo,
como forma estética capaz de:
a) reencantar a vida pelo mistério com que os fatos
banais são revestidos na poesia.
b) expressar o caráter doentio da sociedade moderna
por meio do gosto pelo macabro.
c) representar realisticamente as dificuldades do coti-
diano sem associá-lo a reflexões de cunho existencial.
d) abordar dilemas humanos universais a partir de
um ponto de vista distanciado e analítico acerca
do cotidiano.
e) conseguir a atenção do leitor pela inclusão de ele-
mentos das histórias de horror e suspense na es-
trutura lírica da poesia.
__________________________________________
Q9. Área-5 / Habilidade 15 (Enem 2009 – Anulado)
Ó meio-dia confuso,
ó vinte-e-um de abril sinistro,
que intrigas de ouro e de sonho
houve em tua formação?
Quem condena, julga e pune?
Quem é culpado e inocente?
Na mesma cova do tempo
Cai o castigo e o perdão.
Morre a tinta das sentenças
e o sangue dos enforcados ...
- liras, espadas e cruzes
pura cinza agora são.
Na mesma cova, as palavras,
e o secreto pensamento,
as coroas e os machados,
mentiras e verdade estão.
(...)
(MEIRELES, C. Romanceiro da Inconfidência. Rio de Janeiro: Aguilar,
1972. (fragmento).
O poema de Cecília Meireles tem como ponto de partida
um fato da história nacional, a Inconfidência Mineira.
Nesse poema, a relação entre texto literário de contexto
histórico indica que a produção literária é sempre uma
recriação da realidade, mesmo quando faz referência a
um fato histórico determinado. No poema de Cecília
Meireles, a recriação se concretiza por meio:
a) do questionamento da ocorrência do próprio fato,
que, recriado, passa a existir como forma poética
desassociada da história nacional.
b) da descrição idealizada e fantasiosa do fato histó-
rico, transformado em batalha épica que exalta a
força dos ideais dos Inconfidentes.
c) da recusa da autora de inserir nos versos o des-
fecho histórico do movimento da Inconfidência: a
derrota, a prisão e a morte dos Inconfidentes.
d) do distanciamento entre o tempo da escrita e o da
Inconfidência, que, questionada poeticamente, al-
cança sua dimensão histórica mais profunda.
e) do caráter trágico, que, mesmo sem corresponder à
realidade, foi atribuído ao fato histórico pela auto-
ra, a fim de exaltar o heroísmo dos inconfidentes.
__________________________________________
Q10. Área-5 / Habilidade 15 (Enem 2009)
No decênio de 1870, Franklin Távora defendeu a tese
de que no Brasil havia duas literaturas independen-
tes dentro da mesma língua: uma do Norte e outra do
Sul, regiões segundo ele muito diferentes por forma-
ção histórica, composição étnica, costumes, modis-
mos linguísticos, etc. Por isso, deu aos romances regio-
nais que publicou o título geral de Literatura do Norte.
Em nossos dias, um escritor gaúcho, Viana Moog, pro-
curou mostrar com bastante engenho que no Brasil há,
em verdade, literaturas setoriais diversas, refletindo as
características locais.
(CANDIDO, A. A nova narrativa. A educação pela noite e outros en-
saios. São Paulo: Ática, 2003).
Com relação à valorização, no romance regionalista
brasileiro, do homem e da paisagem de determinadas
regiões nacionais, sabe-se que:
a) o romance do Sul do Brasil se caracteriza pela te-
mática essencialmente urbana, colocando em re-
levo a formação do homem por meio da mescla
de características locais e dos aspectos culturais
trazidos de fora pela imigração europeia.
b) José de Alencar, representante, sobretudo, do ro-
mance urbano, retrata a temática da urbanização
das cidades brasileiras e das relações conflituosas
entre as raças.
c) o romance do Nordeste caracteriza-se pelo acentu-
ado realismo no uso do vocabulário, pelo temário
local, expressando a vida do homem em face da
natureza agreste, e assume frequentemente o pon-
to de vista dos menos favorecidos.
d) a literatura urbana brasileira, da qual um dos
expoentes é Machado de Assis, põe em relevo a
formação do homem brasileiro, o sincretismo reli-
gioso, as raízes africanas e indígenas que caracte-
rizam o nosso povo.
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
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e) Érico Veríssimo, Rachel de Queiroz, Simões Lopes
Neto e Jorge Amado são romancistas das décadas
de 30 e 40 do século XX, cuja obra retrata a proble-
mática do homem urbano em confronto com a mo-
dernização do país promovida pelo Estado Novo.

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