PERFIL PROFESIONAL Lic.

CARLOS MEDINA

Me hice normalista de la Normal superior de Guacarí, Valle del Cauca, luego

Licenciado en Matemáticas en la Universidad Antonio Nariño de Cali, me
desempeñe como docente en el sector privado por cinco años, posteriormente
concurse con el estado y fui nombrado ejerciendo dos años como titular en el área
de Matemáticas, al cabo de ese tiempo concurse de nuevo como Directivo
Docente en el cargo de Coordinador en lo cual llevo tres años de funciones, este
trayecto lo he cumplido en el lapso aproximado de diez años de carrera docente.

Frente a la práctica docente, sufrí la falta de interés e incumplimiento por

estudiantes y padres de familia con respecto las actividades propuestas para la
apropiación del conocimiento matemático y para la realización de las
evaluaciones escritas elemento en el cual se aglomera en mayor parte el proceso
evaluativo en la Educación Básica y Media por parte de los maestros, al
estudiantado.

Implemente una estrategia que consistió en proponer al curso, el tema de estudio

con anterioridad, referenciándoles una serie de conceptos básicos a consultar,
estos como orientadores para que el educando no se pierda en ese gran universo
de información sobre la temática en cuestión.

En la clase próxima el educado presentaba una carpeta con el tema en desarrollo,

en consulta escrito a mano y en cuatro hojas de bloc tamaño carta; así el
educando hiciese la mera trascripción, llevaba a cabo una serie de ejercicio
mentales, visuales, de lectura, además del mejoramiento caligráfico, ortográfico y
de redacción.

Como maestro, en esa clase me dedicaba a corroborar el cumplimiento del

compromiso (Formación en la responsabilidad), a cada uno de los estudiantes y
realizando a la par una pregunta sobre su escrito, con el objetivo de corroborar su
mínima apropiación, si el joven consultado no respondía a cabalidad, el resto del
auditoria tenía la oportunidad de aportar a la temática, (se potencia la atención,
comunicación, participación y respeto a la palabra ajena).

En la clase siguiente se llevaba a cabo la intervención magistral como maestro,

con la gran ventaja, que no intervenía a un grupo de jóvenes completamente
ignorante sobre dicha temática, se encontraban en estado de motivación, con
insumos mentales y documentales para participar activamente en la clase.

El ultimo estadio del desarrollo de la temática, (regularmente la tercera clase), el

joven debía materializar el conocimiento adquirido presentado una aplicación en
su contexto, realizando un prototipo, una maqueta, etc. Donde se lograse
constatar la apropiación y uso de los diferentes elementos del saber estudiado.

En cada uno de estos momentos del desarrollo de la temática propuesta se

llevaba a cabo el proceso de evaluación y valoración siendo esta el resultado de
un verdadero proceso de observación del estudiante.

Con esto logre que el estudiantado se acercara de una manera mas romántica al
área de las Matemáticas, no por imposición, si no por una verdadera motivación y
aprecio al conocimiento y utilidad que este le proporciona.

En el año 2004 solicite que se asignara cómo orientador de grupo, al curso de

grado noveno con el historial disciplinario y académico más complejo de la
institución y ejecute con él, durante un año lectivo, el proyecto de investigación
“Los procesos afectivos en la formación integral del educando a partir del
área de las matemáticas” donde se plantea la generación de una propuesta
metodológica a partir de estrechar los lazos afectivos entre docentes, padres de
familia y educandos como factor para el mejoramiento académico y disciplinario
del estudiante, aportando así a su formación integral. Teniendo en cuenta el
pensamiento de San Juan Bosco, “Hazte amar antes que hacerte obedecer”
Experiencia que se llevo a cabo y se corrobora la hipótesis planteada.

En el año 2007 se me nombra como Coordinador en la comuna 1 del barrio Terrón

Colorado en la sede central de la institución Educativa José Holguín Garcés en la
jornada de la tarde, con 800 estudiantes y veintiséis docentes.

La sede presentaba difícil situación académica y disciplinaria del estudiantado, lo

que a la fecha se ha mejorado sustancialmente.

Para ello se ha tenido en cuenta el Maestro como elemento dinamizador de la vida

diaria institucional, el cual con su disposición, entrega y esfuerzo por el
cumplimiento a cabalidad de sus funciones educa con el ejemplo y genera
autoridad.

Se ha vinculado al padre de familia o acudientes, como pilar fundamental para que

la intervención pedagógica institucional hacia el estudiante, tenga apoyo con ese
frente común formado por Institución Educativa y la familia.

Se han soportado, todos los eventos de índole disciplinario y académico, con los
diferentes entes gubernamentales como Comisaria de Familia, Bienestar Familiar,
Estación de Policía, etc. Como requisito para garantizar el apoyo a la Institución, a
sus maestros estudiantes y ante todo para la garantía del debido proceso.
Teniendo en cuenta el lineamiento de San Juan Bosco, “Flexible en la forma,
pero firme en la norma”.
Tuve la iniciativa y participe en manera directa en la elaboración comunitaria del
Plan de Evaluación Institucional Estudiantil con base en el Decreto Nacional
1290.

En el momento trabajo en la consolidación de una propuesta para la

implementación del Modelo Pedagógico Institucional, elemento este, a pesar
que la Institución es una de las más grandes de Cali y con más de treinta años de
existencia no lo posee.

Luego de ser Normalista, Licenciado, he inicio con el estudio de la Maestría, el

nuevo peldaño en el asenso de mi profesionalización docente, esto con el fin de
apropiarme de nuevas herramienta para intervenir los procesados educativos
donde la comunidad me lo demande y en esta vía en forma paralela, obtener
estatus, obtener reconocimiento profesional y mejores condiciones personales,
familiares y sociales.

Todo lo anteriormente expuesto se lleva a cabo, entre otros, con los siguientes
postulados:

• “Es de vital importancia, estrechar los lazo afectivos con el educando,

llegando este a cumplir la tarea, no por imposición, sino por
interiorización consciente del compromiso, además de no querer
violentar esa confianza que el docente amigo le ha proporcionado”

• “Debemos despertar la vena reaccionaria de nuestros dirigidos, que

exijan sus derecho, eso sí con la fuerza que dan, la educación, los
buenos términos y el cumplimiento de los deberes”

• “Hay que potenciar la sensibilidad del estudiante ante el atropello y la

injusticia, que sea un elemento crítico, siendo los docentes los
llamados a convertirnos en ese laboratorio para que el estudiante
desarrolle dicha competencia”

Lic. CARLOS MEDINA Dr. RUBEN DARIO LOZANO

Estudiante Maestría en Informática Educativa Tutor