You are on page 1of 5

‫מדינת ישראל ‪ -‬دولة إسرائيل‬

‫משרד החינוך ‪ -‬وزارة التربية‬


‫מחוז הצפון ‪ -‬لواء الشمال‬

‫‪27 / 07 / 2008‬‬
‫حضرات مديري‪/‬ات المدارس البتدائية المحترمين‪/‬ات‬
‫حضرة مرشدي‪/‬ات اللغة العربية في المدارس البتدائية المحترمين‪/‬ات‬
‫حضرة مركزي‪/‬ات اللغة العربية في المدارس البتدائية المحترمين‪/‬ات‬
‫حضرة معلمي‪/‬ات اللغة العربية في المدارس البتدائية المحترمين‪/‬ات‬
‫تحية طيبة وبعد‬
‫المبحث‪ :‬خطة العمل في اللغة العربية للسنة الدراسية ‪2009 - 2008‬‬
‫كما تعودنا التواصل المهني مع حضراتكم‪ ،‬يطيب لي أن أضع بين أيديكم خطة العمل اللوائية في اللغيية العربييية‬
‫للمدارس البتدائية للعام الدراسي ‪ ،2009 – 2008‬وذلك حرصيا عليى نجاعية العميل المشيترك ومتيابعته عليى‬
‫الصعيد المهني في كافة المدارس البتدائية في لواء الشمال‪.‬‬
‫يتركز عملنا هذا العام ‪ -‬إضافة إلى النشاطات الخيرى خلل العييام الدراسيي القييادم ‪ -‬عليى تطييبيق منهييج تعليييم‬
‫سييادس( وتحتييوي‬
‫صفوف‪ :‬الّول_ ال ّ‬
‫التربية اللغوّية العربّية‪ :‬لغة‪ ،‬أدب‪ ،‬ثقافة وذلييك فييي المرحليية البتدائييية )ال ّ‬
‫خطة التطبيق على الخطوات التالية‪:‬‬

‫أ‪ -‬التعرف على مضامين المنهج الجديد ‪ -‬من قبل المرشدين‪ ،‬والمركزين‪ ،‬والمعلمين وذوي الشأن ‪ -‬في‬
‫الجوانب‪ :‬المعرفية‪ ،‬والساليب التربوية التدريسية‪ ،‬والدارية التنظيمية‪.‬‬
‫من أهم هذه المضامين‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬دراسة المنهج الجديد على تعداد أقسامه‪:‬‬
‫التصّور الفكري ‪ -‬فرضّيات المنهج الساسية ‪ -‬البيئة التعليمية ‪ -‬التعّلمية الناجعة لتطوير التربية‬
‫اللغوية – اكتساب القراءة في الصف الول ‪ -‬مرّكبات التربية اللغوية ‪ -‬المطالعة‪/‬القراءة الذاتية –‬
‫الهداف العامة‪ :‬التحصيلت المطلوبة من الصف الول حتى السادس ‪ -‬طرائق مقترحة في التعليم‬
‫والتقييم‪.‬‬
‫‪ -2‬بناء خطة عمل في اللغة العربية تتماشى والمنهج الجديد‪.‬‬
‫‪ -3‬بناء ورشات عمل لتطبيق مادة المنهج‪.‬‬
‫‪ -4‬انتخاب مرشدين يتولون عملية التطبيق والتذويت‪.‬‬
‫‪ -5‬بناء برنامج استكمال للمرشدين‪ ،‬وللمركزين‪ ،‬وللمعلمين في اللغة العربية بحسب المنهج الجديد‪،‬‬
‫للمباشرة فيه في السنة الدراسية‪2009 – 2008 :‬‬
‫‪ -6‬تطوير التفكير‪.‬‬
‫‪ -7‬تطوير العلقات الإنسانية أثناء تدريس اللغة العربية‪.‬‬

‫ب‪ -‬يتضمن برنامج العداد للمرشدين‪ ،‬وللمركزين‪ ،‬وللمعلمين‪:‬‬


‫‪ -1‬دراسة مضامين المنهج الجديد في الجوانب‪ :‬المعرفية‪ ،‬والساليب التربوية التدريسية‪ ،‬والدارية‬

‫‪1‬‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مفتش‬ ‫‪-‬‬ ‫حلف‬ ‫موسى‬
‫מדינת ישראל ‪ -‬دولة إسرائيل‬
‫משרד החינוך ‪ -‬وزارة التربية‬
‫מחוז הצפון ‪ -‬لواء الشمال‬

‫التنظيمية‪.‬‬
‫‪ -2‬الجوانب النظرية وآليات التطبيق‪.‬‬
‫‪ -3‬طرائق تدريس اللغة العربية كلغة أم‪.‬‬
‫‪ -4‬بناء خطة عمل في اللغة العربية تتماشى والمنهاج الجديد‪.‬‬
‫‪ -5‬بناء ورشات عمل لتطبيق مادة المنهاج‪.‬‬
‫‪ -6‬تطوير التفكير‪.‬‬

‫ت‪ -‬تنفذ عملية التطبيق خلل ثلث سنوات متتالية‪:‬‬


‫‪.2010 – 2011 * 2009 – 2010 * 2008 – 2009‬‬
‫في السنة الدراسية ‪ 2009 – 2008‬سيطبق المنهج الجديد في ‪ 46‬مدرسية دخليت فيي خطية الصيلح " الفيق‬
‫الجديد " في العام الدراسي ‪ .2008 – 2007‬وبناء على ذلك سيجري إعداد‪ 16 :‬مرشدا من لواء الشمال لتييولي‬
‫عملييية التطييبيق فييي هييذه المييدارس‪ ،‬إضييافة لجييراء دورتييين لمركييزي اللغيية العربييية فييي المييدارس ذاتهييا‪ .‬كمييا‬
‫وسيستكمل جميع معلمي اللغة العربية في هذه المدارس فييي عييدة دورات حييول آليييات تطييبيق المنهييج الجديييد فييي‬
‫جميع مركز تطوير كوادر التعليم في الوسطين العربي والبدوي‪.‬‬
‫ث‪ -‬الشركاء في عملية تطبيق المنهج الجديد‪:‬‬
‫‪ -1‬المفتش المهني‪ :‬يخطط المفتش المهني على مستوى اللواء ويكون المسؤول المباشر عن ‪:‬‬
‫بنيياء خطيية عمييل لتفعيييل السييتكمالت واليييام الدراسييية للمرشييدين \ المركزييين \ المعلمييين‪،‬‬ ‫•‬
‫مديري المعارف العربية والبدوية‪ ،‬والمفتش المركز‪ ،‬والمفتش الداري‪ ،‬والمسئولين في‬
‫ّ‬ ‫بالتنسيق مع‬
‫الييوزارة واللييواء‪ .‬تبنييى الخطيية وفقييا للمنهييج الجديييد محتوييية علييى مضييامينه وكيفييية متابعيية التطييبيق‪:‬‬
‫التصّور الفكري – فرضّيات المنهج الساسية ‪ -‬البيئة التعليمية‪ -‬التعّلمية الناجعة لتطوير التربية اللغوييية‬
‫– اكتساب القراءة في الصف الول ‪ -‬مرّكبات التربية اللغوية – المطالعة ‪ /‬القيراءة الذاتيية ‪ -‬الهيداف‬
‫العامة ‪ /‬التحصيلت المطلوبة ‪ -‬طرائق مقترحة في التعليم والتقييم‪.‬‬
‫متابعة دورات الستكمال والحرص على تنفيذ مضامينها داخل المدارس‪.‬‬ ‫•‬
‫عقييد لقيياءات دورييية مييع مرشييدي اللغيية العربييية‪ ،‬المركزييين‪ ،‬ومييديري المييدارس‪ ،‬والتفييتيش‬ ‫•‬
‫الداري‪.‬‬
‫القيام بحضور دروس في الحقل ومناقشة تنفيذها‪.‬‬ ‫•‬
‫تقييم أداء المرشدين والمركزين‪ ،‬والمعلمين‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ -2‬المفتش الداري‪ :‬من أولويات عمل المفتش الداري‪:‬‬


‫الطلع على منهاج التدريس‪.‬‬ ‫•‬
‫بناء خطة عمل سنوية‪ :‬يتعامل من خللها مع تدريس اللغة العربية بشيكل يتناسيب ميع المنهيج‬ ‫•‬
‫في صلب خطة العمل‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مفتش‬ ‫‪-‬‬ ‫حلف‬ ‫موسى‬
‫מדינת ישראל ‪ -‬دولة إسرائيل‬
‫משרד החינוך ‪ -‬وزارة التربية‬
‫מחוז הצפון ‪ -‬لواء الشمال‬

‫اختيار معلمي اللغة العربية‪.‬‬ ‫•‬


‫الشتراك في اختيار المرشد‪.‬‬ ‫•‬
‫متابعة العمل التربوي‪ :‬مشاهدة دروس – حضور جلسات عمل طاقم اللغة العربية ‪ -‬الشتراك‬ ‫•‬
‫في‬
‫التقييم‪.‬‬
‫حث وتشجيع المعلمين على الشتراك في الستكمالت‪.‬‬ ‫•‬
‫حضور دروس في الحقل ومناقشة تنفيذها‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -3‬مدير المدرسة‪ :‬من أهم مهام مدير المدرسة‪:‬‬
‫الطلع على منهج التدريس‪.‬‬ ‫•‬
‫بناء خطة عمل سنوية‪ ،‬والتعامل مع تييدريس اللغيية العربييية بشييكل يتناسييب مييع المنهييج بكافيية‬ ‫•‬
‫فروعه‪.‬‬
‫الشتراك في اختيار معلمي اللغة العربية‪.‬‬ ‫•‬
‫الشتراك في اختيار المرشد‪.‬‬ ‫•‬
‫التعاون مع المفتش الداري والمهني والمرشد في سبيل تفعيل تطبيق مضامين المنهج‪.‬‬ ‫•‬
‫متابعة العمل التربوي‪ :‬مشاهدة دروس – حضور جلسات عمل طيياقم اللغيية العربييية – إجييراء‬ ‫•‬
‫وتقييم مجمل‪.‬‬ ‫تقييم بنائي –‬
‫حث وتشجيع المعلمين على الشتراك في الستكمالت‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -4‬مرشد اللغة العربية‪ :‬وظائف المرشد‪:‬‬
‫دراسة المنهج الجديد‪ ،‬والطلع عليى أهيدافه‪ ،‬والنجيازات المطلوبية فيي القيراءة‪ ،‬والكتابية‪،‬‬ ‫•‬
‫والتكلم‪ ،‬وفهم المسموع‪ ،‬والمطالعة‪ ،‬والقواعد‪ ،‬والملء‪ ،‬والترقيم‪ ،‬والتحصيل المطلوب في كل مرحليية‬
‫تعليمية‪.‬‬
‫تطييوير عمييل مركييزي ومعلمييي اللغيية العربييية بواسييطة إجييراء لقيياءات دورييية معهييم داخييل‬ ‫•‬
‫المدرسة‪ ،‬لمتابعة تطبيق مضامين المنهج الجديد‪ ،‬ومناقشة الصعوبات التي تواجه المعلمييين والمركزييين‬
‫على حد سواء‪.‬‬
‫متابعة التطبيق بالشكل السليم والنتباه للهداف والمعايير المطلوبيية فييي كييل مرحليية عمرييية‪،‬‬ ‫•‬
‫وانعكاسه على ما يجري في الصف من خلل مشاهدة الدروس باشتراك مدير المدرسيية‪ ،‬ومركييز اللغيية‬
‫العربية‪ ،‬ومعلميها‪ .‬تناقش المشاهدة من أجل الوقوف على فائدتها واستخلص العبر في آن واحد‪.‬‬
‫عليه تطوير عمليتي التعّلم والتعليم وفقا لما يلحظ خلل عملية التطبيق‪ ،‬بالضافة إلى ترسيخ‬ ‫•‬
‫عملية التقييم المدرسي في لغة الأم وفقا للمنهج الجديد‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مفتش‬ ‫‪-‬‬ ‫حلف‬ ‫موسى‬
‫מדינת ישראל ‪ -‬دولة إسرائيل‬
‫משרד החינוך ‪ -‬وزارة التربية‬
‫מחוז הצפון ‪ -‬لواء الشمال‬

‫بناء ملف للمرشد ولموضوع الرشاد يتماشى مع مضييامين المنهييج‪ ،‬يحتييوي علييى التخطيييط‪،‬‬ ‫•‬
‫والتنفيذ في الرشاد على نطاق المدرسة بمركزيها ومعلميها الذين يدّرسون اللغة العربية‪.‬‬
‫فحص نجاعة العمييل فييي المنهييج الجديييد خلل العييام الدراسييي بواسييطة وضييع جييدول زمنييي‬ ‫•‬
‫بمشاركة المعلمين‪ ،‬من أجل قياس المردود التعليمي‪ :‬الموارد المستثمرة مقابل الناتييج التعليمييي‪ ،‬وطييرح‬
‫آليات التقييم المرافق لتحسين العمل وتطبيق المضامين‪.‬‬

‫‪ -5‬مركز اللغة العربية‪ :‬من أهم مهام المركز‪:‬‬


‫دراسة المنهج الجديد‪ ،‬والطلع على أهييدافه‪ ،‬والإنجييازات المطلوبيية فييي القييراءة‪ ،‬والكتابيية‪،‬‬ ‫•‬
‫والتكلم‪،‬وفهم المسموع‪ ،‬والمطالعة‪ ،‬والقواعد‪ ،‬والإملء‪ ،‬والترقيم‪ ،‬وكييذلك التحصيييل المطلييوب فييي كييل‬
‫ساعة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مرحلة تعليمية‪ ،‬والشتراك في دورة استكمال مدتها )‪(60‬‬
‫بناء خطة عمل تتلءم مع خطة العمل المدرسية التي بنيت بمشاركة المرشد‪ ،‬وبالتعياون ميدير‬ ‫•‬
‫المدرسة وجميع معلمي اللغة العربية‪.‬‬
‫بناء ملف يحتوي على التخطيط والتنفيذ على نطاق المدرسة ‪.‬‬ ‫•‬
‫إرشاد جميع معلمي اللغة العربية‪ ،‬وعقد لقاءات دورة – مرة في السييبوع – ميين أجييل نجاعيية‬ ‫•‬
‫العمل‬
‫وتنفيذ عملية التطبيق‪.‬‬
‫التواصل مع التفتيش المهني ومرشد اللغة العربية للتشاور واستخلص العبر‪.‬‬ ‫•‬
‫وضع برنامج عمل يحتوي على تخطيط مدروس ووحدات زمنية للقياس تتناسب مع مستويات‬ ‫•‬
‫ومهارات تدريس كل موضوع كما وردت في المنهج‪.‬‬
‫الخذ بيد معلمي اللغة العربية‪ ،‬وتشجيعهم على الستكمال ليجاد التواصل بين الستكمالت‬ ‫•‬
‫المقترحة وعملية الرشاد في المدرسة‪.‬‬
‫ستقام دورات الستكمال في تطبيق منهج تعليم التربية اللغوّية العربّية‪ :‬لغة‪ ،‬أدب‪ ،‬ثقافة وذلك في المرحلة‬
‫البتدائية‪ ،‬في مراكز تطوير طواقم التعليم في السنة الدراسية ‪ ،2009 – 2008‬وذلك حسب ما هو وارد أدناه‪:‬‬

‫مدير \ ة المركز‬ ‫الهاتف‬ ‫المكان ‪ -‬مركز تطوير‬ ‫الرقم‬


‫طواقم التعليم‬
‫د‪ .‬رزق اطرش‬ ‫‪6701289‬‬ ‫دبوريه‬ ‫‪1‬‬

‫ذيب حداد‬ ‫‪9862688‬‬ ‫شفاعمرو‬ ‫‪2‬‬

‫حنان سرحان‬ ‫‪9582381‬‬ ‫مجد الكروم‬ ‫‪3‬‬

‫نائله كتيله‬ ‫‪6553287‬‬ ‫الناصرة‬ ‫‪4‬‬

‫كمال ذياب‬ ‫‪9948518‬‬ ‫طمره‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مفتش‬ ‫‪-‬‬ ‫حلف‬ ‫موسى‬
‫מדינת ישראל ‪ -‬دولة إسرائيل‬
‫משרד החינוך ‪ -‬وزارة التربية‬
‫מחוז הצפון ‪ -‬لواء الشمال‬

‫محمود ابو ريا‬ ‫‪6742170‬‬ ‫سخنين‬ ‫‪6‬‬

‫ملحظة هامة‪ :‬عدد ساعات تدريس اللغة العربية في المدرسة البتدائييية موضييح فييي الجييدول‬ ‫•‬
‫المرفق وهو ملزم‪ .‬تدّرس اللغة العبرييية ابتييداء ميين الصيفوف الثالثيية والنجليزيية ابتييداء ميين الصيفوف‬
‫الرابعة‪.‬‬

‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫الول‬ ‫الصف‬


‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫عدد الساعات‬

‫إنني على ثقة ليشوبها الشك بأن تعاوننا المشترك – كما تعودنا ذلك – هو السبيل المثل لجدية العمييل ومواصييلته‬
‫من أجل بلوغ الهداف المنشودة‪ .‬مع تمنياتي للجميع بسنة عمل ملؤها العمل والنجاح‬
‫باحترام‬
‫موسى حلف‬
‫مفتش اللغة العربية‬

‫* ملحظة‪ :‬جاء الخطاب بصيغة المذكر ويقصد فيه المذكر والمؤنث على حد سواء‬

‫نسخة‪:‬‬
‫لحضرة د‪ .‬أورنه سمحون المحترمة‪ ،‬مديرة لواء الشمال‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة السيد عبدال خطيب المحترم‪ ،‬مدير المعارف العربية‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة د‪ .‬محمد الهيب المحترم‪ ،‬مدير المعارف البدوية‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة الدكتور محمود أبو فنه المحترم‪ ،‬المفتش المركز للغة العربية‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة السيدة روضة كريني المحترمة‪ ،‬مفتشة اللغة العربية‪ ،‬مركز تخطيط وتطوير المناهييج‬ ‫‪-‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫لحضرة السيد صلح طه المحترم‪ ،‬مفتش مركز التعليم العربي في قسم التعليم البتدائي‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة السيد ميخائيل جريس المحترم‪ ،‬مفتش المهارات الساسية في قسم التعليم البتدائي‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة السيد يوسف حمدان المحترم‪ ،‬مفتش مراكز تطوير كوادر التعليم‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرة السيدة سيغاليت كورين المحترمة‪ ،‬المفتشة على الستكمالت والرشاد‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرات الزملء المفتشين الداريين المحترمين‬ ‫‪-‬‬
‫لحضرات مديري ومديرات مراكز تطوير كوادر التعليم المحترمين‬ ‫‪-‬‬

‫‪5‬‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مفتش‬ ‫‪-‬‬ ‫حلف‬ ‫موسى‬