Dinamicas de Grupo

Dinámicas
INDICE
DINÁMICAS DE ACTIVACIÓN
1. Gol de piernas
2. Saltar al palo
3. Carrera del madero
4. Trenes de ciegos
5. Que no se caiga el palo
6. Carreras difíciles
7. Blanco y negro
8. Carrera del huevo por equipos
9. Carrera de los globos
10. Despertó la fiera
11. El sombrerito
12. Cachipun de la selva
13. Alza al vuelo
14. Apoya a tu grupo
15. ¡El bum!
16. ¡Cola de vaca!
17. ¿Quién empezó el movimiento?
18. Números chinos
19. Nudos
DINÁMICAS DE CAMBIO
1. Cambio
2. Dedos entrelazados
DINÁMICAS DE CIERRE
1. Brindis simbólico
2. Cierre, día de pago
3. Evaluación de la sesión de aprendizaje
4. Pirámide positiva
5. Clausura
DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN
1. No escuchar
2. Palabrota/ palabrita
3. Barrera del sonido
4. Dibujo dictado
5. Comunicación en cascada
6. Comunicación con mediador
7. Cruzando el Amazonas
8. Misión imposible
9. Agentes secretos
10. ¿Quién empezó el movimiento?
11. Números chinos
DINÁMICAS DE DIVISIÓN DE GRUPOS

1. Por enumeración
2. Numeración con papelitos
3. Construcción de grupos
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Dinámicas
DINÁMICAS DE PLANIFICACIÓN
1. Miremos más allá
2. La baraja de la planificación
DINÁMICAS DE NEGOCIACIÓN Y CONFLICTO

1. El yo auxiliar
2. El gato y el ratón
3. Ejercicio Nasa
4. Gane el máximo posible
JUEGOS DE COMPETENCIA
1. Alto y siga
2. Alza el vuelo
3. Apoya a tu grupo
4. Carretillas
5. El gallinero
6. ¡El bum!
7. El juego de las cuentas
8. Levantamiento de pesas
9. Tira y gana
DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO ENTRE LOS PARTICIPANTES

1. Bingo loco
2. Yo soy
3. Pistoleros
4. Las etiquetas
5. Polaridades
6. Cualidades del carácter
7. Subasta de cualidades
8. Pirámide positiva
9. Conozcámonos
10. Mi filosofía de vida
11. Baile de disfraces
12. Escudos
13. 16 papelitos
14. Columnas en el aire
15. Si / no
16. Nombres con pelota
17. ¿Quién le pregunta q quién?
18. Bingo
19. ¿Quién soy?
20. Mensajes
21. Si yo fuera
22. Dulce con sorpresa
23. Tela de araña
24. Conociendo a mis compañeros
25. El regalo de la alegría
26. La ventana de Johary
DINÁMICAS DE TRABAJO EN EQUIPO

1. Alto y siga
Dinámicas
2. Alza el vuelo
3. Apoya a tu grupo
4. Carretillas
5. El gallinero
6. El paraguas
7. Levantamiento de pesas
8. Ligero como pluma
9. Los canguros
10. Prototipo
11. Discusión en grupo
12. Ejercicios de creatividad en equipo
13. Cruzando el amazonas
15. Lazarillo
16. Trenes de ciegos
17. Cuerdas
18. Cambio de sillas
19. Cuadrados incompletos
20. Ejercicio nasa
21. Gane lo máximo posible
22. La ventana de Johary
23. El espejo organizacional
DINÁMICAS DE VALORES
1. Banderas
2. Bote salvavidas
3. Escudo de armas
4. ¿Qué es lo que ve?
5. Refugio subterráneo
6. Clarificación de valores: los estandartes
7. Valores de un grupo en crecimiento: un ejercicio de clarificación
DINÁMICAS DE CREATIVIDAD
1. Ejercicios de creatividad en equipo
2. Análisis morfológico
3. Brainstorming
4. El stop and go brainstorming
5. Brainstorming secuencial
6. Brainstorming con post it
7. Brainstorming anónimo
8. Brainwriting
9. Empatía
10. Forzar conexiones
10.1. Palabra al azar
10.2. Citas y proverbios
11. Fuentes alfabeticas
12. Metodo 635
13. Metodo phillips 66
14. Scamper
10. Seis sombreros para pensar
DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
Dinámicas
1. Bingo loco
2. Yo soy
3. Pistoleros
4. Meto en la movida
5. Canasta revuelta
6. Conozcamos
7. Cadena de nombres
8. Disparar el nombre
9. Gustos modelo “h”
10. El aviso clasificado
11. Fiesta de presentación con variaciones
12. El objeto
13. Presentación por parejas
14. Nombre – cualidad
15. La telaraña
16. Fósforo
17. Escudos
18. Vine a la fiesta
19. Crucigrama de nombres
20. Nombres al revés
21. La punta del piolin
22. Nombres con pelota
23. Nudo
24. ¿Quién soy?
25. El sol
26. Nombres - movimientos
27. Jorgito
28. Zip – zap
29. Presentación cruzada
30. Como conocerse en tríos mentirosos
DINÁMICAS DE LIDERAZGO
3. Alfileres y popotes
4. Características de liderazgo
5. Características de un líder
6. Como es el líder
7. Cualidades del líder democrático
8. Decálogo de máximas
9. Desarrollando confianza
10. El líder de ciego
11. El líder ideal
12. El líder manda
13. El pueblo necesita
14. Escoja su jefe o subordinado
15. Estereotipos gerenciales
16. Evalúa a tu jefe
17. Jefes y seguidores
18. Laberinto
19. Se busca jefe
20. Cambio de sillas
21. XXXX
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22. XXXXXX
DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN
1. ¡Cola de vaca!
2. Integración del grupo
3. Segregación
4. Buscando juntos
5. Diagrama de integración
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Dinámicas
1. GOL DE PIERNAS
AMBITO: Activación.
OBJETIVO: Activar a los participantes luego de un recreo o una presentación
extensa.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado.
TIEMPO REQUERIDO: 10 minutos.
MATERIAL: Una pelota de goma.
LUGAR: Espacio amplio.
DESARROLLO DEL EJERCICIO
1. Los jugadores se ponen de pie, en círculo, con las piernas bien separadas, los
pies tocando los de los jugadores de cada lado.
2. Se inclinan doblando la cintura y defienden el espacio entre las piernas usando
las manos abiertas.
3. Un jugador se pone al centro y deberá lanzar la pelota con el objeto de hacer
“gol” pasando la pelota por las piernas de otro jugador.
4. Cuando a un jugador se le hace 3 goles, sale del círculo. Si el jugador que
lanza la pelota, logra hacer “gol”, cambia de posición con el de afuera; los que
salieron pueden iniciar otro juego.
5. Variación: usar una sola mano o no permitir un jugador al centro y en este
caso unos a otros tratan de hacer “gol” con sus vecinos.
2. SALTAR EL PALO
OBJETIVO: Activar a los participantes luego de un recreo o una presentación extensa
TIEMPO REQUERIDO: El tiempo necesario.
MATERIAL: Un palo de escoba por grupo (0.75 a 1 metro).
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1. Los equipos se ponen en fila detrás de la línea de partida. El primero tiene un palo.
2. A la señal, corre hacia la línea de llegada (10 a 15 metros), la toca con el palo y
regresa.
3. Al llegar a su columna, el jugador número 2 toma el otro extremo del palo y los 2
corren hacia el extremo de la fila, detrás de su grupo, llevando el palo cerca del suelo.
Los jugadores de la columna deben saltar el palo.
4. Al llegar al fin (al ultimo jugador); el número 2, toma el palo, corre hacia la línea de
llegada, y repite la jugada con el número 3.
5. La actividad sigue así sucesivamente hasta que todos los participantes del grupo
han tenido su turno.
6. Gane el equipo que finalice primero el ejercicio.
NOTA: En la carrera el facilitador puede colocar obstáculos.
3. CARRERA DEL MADERO

TIEMPO REQUERIDO: Depende de la duración del ejercicio.
MATERIAL: Un palo de escoba por grupo.
1. Los equipos se ponen en fila detrás de la línea de partida. El primero tiene un
palo.
2. El primero corre hacia la línea de llegada, apoya una punta del palo en el
suelo, pone la frente apoyada en el extremo superior del palo y en esa
posición, sin mover el palo, gira 7 veces alrededor del mismo (con la frente
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apoyada en él).
3. Corre de vuelta y le da el palo al segundo.
4. Así sigue la carrera hasta que todos los participantes han tenido su turno.
5. Gane el equipo que finalice primero el ejercicio.
4. TRENES DE CIEGOS
AMBITO: Activación – trabajo en equipo.
MATERIAL: Vendas para tapar los ojos.
1. Dependiendo del tamaño del grupo se forma un tren de diez personas o más.
2. Los participantes designan un líder, el que tendrá el rol de guía, mientras que
el resto del grupo se vendará los ojos y se formarán uno atrás del otro
simulando un tren. Todos los participantes no podrán hablar durante el
ejercicio.
3. El guía tiene que dirigir el tren solo por golpecitos en el hombro del último de
los participantes del tren y éste comunica la dirección a seguir por golpecitos a
quien esta adelante suyo y así hasta que el mensaje llega adelante del tren.
Un golpecito a la derecha quiere decir doblar a la derecha.
Un golpecito a la izquierda quiere decir doblar a la izquierda.
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5. QUE NO SE CAIGA EL PALO

TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario para terminar.
MATERIAL: Un palo.
1. Los jugadores se colocan en círculo y se enumeran: 1, 2, 3, etc.
2. Un jugador se coloca en el centro, poniendo un palo y lo sostiene
verticalmente con el dedo índice.
3. De repente grita un número y suelta el palo.
4. El jugador de ese número salta rápidamente y agarra el palo antes de que
caiga, si lo consigue, vuelve a su lugar, pero si alcanza a caer el palo al suelo,
se queda en el centro sosteniendo el palo, y el otro va a ocupar su sitio y su
número.
5. El que pierde 3 veces, debe pagar penitencia o salir del juego.
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6. CARRERAS DIFICILES
MATERIAL: Los necesarios para cada ocasión.
1. Los equipos se ponen en fila detrás de la línea de partida.
2. Cada participante en su turno empieza la carrera. El resto de los participantes
deben esperar su turno hasta que llegue el participante haciendo la carrera.
3. Cuando llega el participante, el siguiente de la fila empieza la carrera y así
sigue sucesivamente.
4. Las carreras pueden variar y con diferentes dificultades como las siguientes:
- Con un vaso lleno de agua; si se cae una gota, debe llenarlo de nuevo.
- Correr en pata sola o en pata de gallo o con una sola pierna. Mientras
que el resto de los integrantes del grupo esperan su turno sentados
hasta que llegue el participante y deben ponerse de pié sin apoyar las
manos.
- En reverso, es decir corriendo hacia atrás; si se caen, deben comenzar
de nuevo las carreras.
- Con escaleras: en el centro se coloca una escalera y cada uno debe
tocar todos los barrotes.
- Con velas encendidas. Si se apaga la vela, debe regresar a prenderla
en el sitio de salida.
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7. BLANCO Y NEGRO
OBJETIVO: Activar a los participantes luego de un recreo o una presentación
extensa.
MATERIAL: La tablilla pintada diferente a cada lado, con el color indicado (blanco y
negro o otros colores) y de 0.15 x 0.05 cms.
1. Los jugadores se dividen en dos equipos: el “blanco” y el “negro” (pueden
variar los colores).
2. El director del juego lanza la tablilla al aire, esta debe estar pintada a cada
lado con los colores indicados.
3. El lado que caiga hacia arriba determina que el equipo de ese color debe
correr y hacer prisioneros (tocándoles) a los del otro color.
4. Se marcaran refugios o zonas de seguridad donde los jugadores no puedan
ser “tocados”.
5. Se repite el juego hasta que un equipo sea el ganador; éste debe indicar al
perdedor el juego de “penitencia” que le tocará hacer.
6. Variación: los prisioneros pasan a ser parte del equipo contrario.
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8. CARRERA DEL HUEVO POR EQUIPOS

TIEMPO REQUERIDO: Hasta que el primer equipo gana.
MATERIAL: Una cuchara por jugador y un huevo duro por equipo.
1. Se forman subgrupos haciendo figuras: cuadros, líneas o filas, círculos, según
lo convenido por todos. Se marcan líneas de partida y de llegada.
2. El primer jugador de cada cuadro (o línea, fila o círculo), pone el huevo en la
cuchara y sostiene la cuchara con la boca; corre o camina aceleradamente
hasta la llegada y regresa a la línea de partida. El segundo de su equipo hace
lo mismo.
3. Durante el ejercicio no se debe tocar la cuchara ni el huevo; si ésta se cae,
debe ponerse otra vez en la cuchara (el huevo debe ser duro), pero en esta
forma se atrasa el juego. Lo importante es mantener el equilibrio.
4. Se termina la actividad cuando el primer equipo termine la carrera.
9. LA CARRERA DE GLOBOS
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero divido en equipos de números pares.
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TIEMPO REQUERIDO: Hasta que un equipo gana.

MATERIAL: Globos.
1. Dos equipos se ubican en fila frente a frente y cada jugador tiene un globo.
2. A la señal del director los dos primeros jugadores deben inflar los globos y luego
sentarse en ellos hasta reventarlos.
3. Sólo cuando los ha reventado siguen los siguientes, realizando la misma operación.
4. Gana la fila que primero termine.
10. DESPERTÓ LA FIERA

MATERIAL: Ninguno – opcionalmente vendas.
1. Un jugador que es la “fiera”, se coloca en el centro del círculo formado por el resto
de los participantes. Con la mano la fiera se tapa los ojos o con una venda.
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2. A unos 10 metros de distancia se pinta una raya a la izquierda y otra a la derecha.

3. Los jugadores van bailando alrededor de la “fiera dormida”.
4. De repente el director del juego grita: “se despertó la fiera” y todos los jugadores
corren a situarse detrás de una línea. Mientras la “fiera” los persigue.
5. Si la “fiera” alcanza a alguno, éste será la “fiera” para el siguiente juego.
11. EL SOMBRERITO
MATERIAL: Un sombrero.
1. Los participantes divididos en dos equipos se colocan frente a frente a unos 10
metros de distancia.
2. Se enumeran los participantes y deben quedar uno frente a otro.
3. El facilitador dice un número y los correspondientes de cada equipo salen a
coger un sombrero colocado en el centro, sobre el suelo.
4. Los participantes deben llevar el sombrero arrastrándolo, con un palo, hasta
pasar una línea que se ha trazado en el suelo para su propio equipo. Sólo se
puede mover el sombrero arrastrado.
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5. El jugador que no tiene el sombrero puede tocar a su rival y este debe

cuidarse de que no le toque ninguna parte de su cuerpo. Si llegare a suceder,
debe soltar el sombrero inmediatamente.
6. Al llegar a la línea demarcada donde debe arrastrar el sombrero lo devuelve al
centro y salen otros dos jugadores.
7. Gana puntos el equipo cuyos participantes hayan cumplido todas las reglas del
juego.
8. Cada vez se llama a diversos números, hasta que todos pasan a recoger el
sombrero.
12. CACHIPUN DE LA SELVA

MATERIAL: Ninguno.
1. Los participantes se dividen en dos grupos y se ubican un grupo frente al otro.
2. El facilitador le entrega las instrucciones a los grupos: En cada una de las
jugadas participara el grupo completo imitando a un animal de la selva. Los
animales entre los que pueden escoger son un león, un elefante, un mono y
una serpiente. El león le gana al mono y a la serpiente y el elefante le gana al
león y al mono. El mono le gana a la serpiente y la serpiente le gana al
elefante.
3. Para ganar el punto, todos los participantes del grupo tienen que imitar al
mismo animal y tienen que ganarle al otro grupo. Cada grupo recibe un punto
cuando gana y se suman los puntos.
4. Se termina el juego cuando el primer grupo llega a 10 puntos.
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13. ALZA EL VUELO

AMBITO: Competencia – trabajo en equipo – activación.
OBJETIVOS
• Vivenciar el trabajo en grupo.
• Levantar el ánimo en un grupo cansado o desganado.
• Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y
sentimientos
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Grande o al aire libre.
1. El facilitador divide a los participantes en grupos y les indica que seleccionen
un nombre para identificarse y elaboren una lista con el nombre de todas las
personas que integran a su grupo.
2. El facilitador pide a los grupos sus listas y nombra a la primera persona que
aparece en cada una de las listas. Les menciona que ellos competirán entre sí.
3. El facilitador pide a los competidores que se coloquen en línea, de frente al
facilitador. Una vez que todos se encuentran en la posición solicitada, les
indica que se arrodillen en el suelo con los brazos extendidos en cruz y con el
resto del cuerpo bien derecho. Entonces les explica que la competencia
consiste en tratar de impulsarse, con toda la fuerza que tengan, para quedar
de pie. Tendrán tres oportunidades de 10 segundos cada una, para lograrlo.
4. El competidor que cubra la prueba logrará tantos puntos como veces halla
logrado ponerse de pie. (En virtud de que son tres oportunidades, 3 es el
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máximo de puntos que puede lograr un competidor).

5. Al terminar la competencia el Facilitador registra los puntos logrados por cada
grupo y llama a las personas cuyo nombre aparece en segundo lugar en la
lista y repite la competencia, se continúa de esta manera hasta terminar todos
los nombres de las listas.
6. Gana el grupo que logre más puntos.
7. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.
14. APOYA A TU GRUPO

AMBITO Competencia – trabajo de equipo - activación.
OBJETIVOS
• Activar a los participantes luego de un recreo o una presentación extensa.
sentimientos
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, dividido en grupos.
MATERIAL
- Cinco Canicas o pelotas pequeñas, por cada participante.
- Una Cuchara sopera por cada grupo.
- Dos canastas (una con una etiqueta que diga. "Final" y otra con la etiqueta
"Temporal") por cada grupo.
LUGAR: Lugar grande o al aire libre.
1. El Facilitador divide a los participantes en grupos y les indica que seleccionen
un nombre para identificarse y diseñen una porra creativa para su equipo.
2. El Facilitador marca una línea de salida y coloca, a unos 5 metros de distancia
de la salida, las dos canastas de cada grupo. En la canasta "Temporal"
introduce la cuchara.
3. Los diferentes grupos presentan su nombre y porra a los demás.
4. El Facilitador pide a los grupos que se formen en fila, ubicándose
perpendicularmente a la línea de salida; les menciona que competirán entre sí
y entrega a cada participante cinco canicas.
5. El Facilitador da las siguientes instrucciones: A la señal de "Comiencen", la
primera persona de cada fila correrá lo más rápido que pueda hacia las
canastas. En el momento que llegue a ellas, deberá depositar sus canicas en la
canasta "Temporal". En este momento, el siguiente de la fila comenzará a
correr. Mientras la segunda persona corre, el primero tratara de pasar el mayor
número de canicas que pueda de la canasta "Temporal" a la "Final", utilizando
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única y exclusivamente la cuchara. Cuando la segunda persona llegue a las

canastas y deposite sus canicas, el primero dejará de pasar canicas y
regresará corriendo a la línea de salida. Entonces saldrá corriendo el tercero de
la fila y el segundo se dedicara a pasar las canicas.
6. Se seguirá de esta manera hasta que hayan competido todos los integrantes
del grupo. El último participante, deberá regresar cuando el penúltimo llegue a
la línea de salida.
7. El grupo que termine primero con esta actividad obtendrá 20 puntos, el
segundo lugar 10 y el tercero 5. Así mismo, cada grupo obtendrá 1 punto por
cada canica que se encuentre dentro de la canasta "Final".
9. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en el ámbito laboral.
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15. ¡EL BUM!

AMBITO
Activación – Competencia.
OBJETIVO
Activar a los participantes luego de un recreo o una presentación extensa.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Sala de capacitación.
1. El facilitador pide a los participantes que se sienten en círculo y les indica que
deben numerarse en voz alta.
2. A todos los que les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9, 12, 15, etc.) o un número que
termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir ¡Bum! en lugar del número; la
persona que sigue deberá continuar la numeración. Ejemplo: La primera persona
empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir
TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice CUATRO, etc.
3. El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente
pierde. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por
el número UNO.
4. La numeración debe decirse rápidamente; si un participante se tarda mucho (más
de tres segundos) también quedará descalificado.
5. Los dos últimos jugadores son los ganadores.
16. ¡COLA DE VACA!

AMBITO
Integración – activación.
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OBJETIVOS
• Integrar un equipo de trabajo.
• Animar y energizar a un grupo fatigado.
TIEMPO: 20 Minutos.
MATERIAL: Ninguno.
1. El instructor selecciona a un participante al azar.
2. El grupo se sienta en círculo y el participante seleccionado le hace una
pregunta a cualquiera de las personas, la respuesta debe ser siempre "La cola
de la vaca". Ejemplo: Pregunta: ¿Qué es lo que más te gusta de tu novia?
Respuesta: ¡La cola de la vaca!
3. Todo el grupo puede reírse, menos el que está respondiendo, si se ríe sale del
juego.
4. Si el participante que está al centro se tarda mucho en preguntar sale del
juego.
17. ¿QUIÉN EMPEZÓ EL MOVIMIENTO?

AMBITO
Comunicación - activación.
Dinámicas
OBJETIVOS
• Ilustrar las características de la comunicación No-verbal.
• Identificar las habilidades para "escuchar" la comunicación No-verbal.
TIEMPO REQUERIDO: 30 Minutos.
MATERIAL: Ninguno.
1. El Facilitador escoge a varios participantes para que salgan del salón.
2. Al resto de los participantes les solicita que se sienten en círculo (en sillas o en
el suelo).
3. El Facilitador les indica, a los participantes que están dentro del salón, que
deberán seleccionar a una persona para que inicie el movimiento. Éste
participante deberá iniciar un movimiento y todos deberán imitarlo; por
ejemplo: mover la cabeza, hacer una mueca, mover el pie, simular con las
manos tocar diferentes tipos de instrumentos musicales, etc.
4. El Facilitador solicita a uno de los participantes que salieron del salón que
ingrese nuevamente y trate de descubrir quién es el que inicia los
movimientos. Tendrá tres oportunidades para identificarlo, si falla las tres
veces el grupo le impondrá un castigo. También cuenta con un tiempo limitado
para averiguar quién inicia el movimiento, de tres minutos aproximadamente.
5. Se repite el paso 4 tantas veces como participantes estén fuera del salón.
6. El tiempo juega un papel de presión en el ejercicio, que lo hace más dinámico,
el Facilitador debe saber utilizarlo para hacer el juego más ágil. Ejemplo: pasa
un minuto y Juan no acusa a nadie, el Facilitador empieza a decir faltan dos
minutos....etc.
7. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en el ámbito laboral.
18. NÚMEROS CHINOS

AMBITO
Comunicación – activación.
OBJETIVOS
• Concientizar en la importancia del manejo de la comunicación No-verbal.
Dinámicas
TIEMPO REQUERIDO: 60 Minutos durante el taller.

MATERIAL: Papelografos y pulmones.
LUGAR: Espacio amplio – sala de capacitación.
1. Los números chinos se basan también en una clave que los participantes
tienen que descubrir.
2. La clave es la siguiente: Cuando el instructor pregunta a los participantes qué
número es, señala el número con la mano y con los dedos los indica, (con
disimulo como si fuera simplemente un gesto al señalar). El instructor adopta
la actitud de estar tomando examen a los participantes.
3. El instructor debe estar recordando, a los participantes, que se debe descubrir
la clave y que se debe poner atención.
4. El instructor dice que es un profesor de chino que les va a enseñar los
números del 0 al 5. En el papelografo, hace unas rayas semejando la escritura
china. Luego pregunta a los participantes qué número creen que es. Ejemplo:
Si señala con 5 dedos, la respuesta es el 5, etc. También puede el instructor
hablar como lo hacen los chinos.
5. El instructor guía un proceso para que los participantes analicen, como se
puede aplicar lo aprendido en el ámbito laboral.
19. NUDOS
OBJETIVO: Buscar soluciones en equipo.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero numero par.
TIEMPO REQUERIDO: Hasta que se logra deshacer el nudo.
MATERIAL: Ninguno.
1. Se hace una ronda con los participantes.
2. Se les indica levantar la mano derecha y darle esta mano a alguien que no
este a su lado. Se les indica levantar la mano izquierda y darle esta mano a
otra persona que no este a sus lados.
3. Así se forma un nudo humano que tienen que deshacer sin soltar las manos.
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Dinámicas
1. CAMBIO
AMBITO: Cambio.
OBJETIVO: Darse cuenta que el cambio no solo involucra pérdidas.
MATERIAL: Ninguno.
1. Los participantes se forman en parejas y se les indica que deben
cambiar 5 cosas de su aspecto físico en silencio y en un tiempo
limitado. Se les pide a las parejas que se den la espalda mientras
realizan los cambios.
2. Una vez pasado el tiempo, se les pide a las parejas que se den la vuelta
y observen los cambios que ha hecho su compañero/a.
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3. Después, se les pide a las parejas que mantengan los 5 cambios y que
sobre estos agreguen 10 cambios más.
4. Una vez pasado el tiempo, se les pide a las parejas que se den la vuelta
y observen los cambios que ha hecho su compañero/a.
5. La actividad se termina reflexionando sobre la sensación que tuvieron
los participantes durantes los cambios que han tenido que hacer.
NOTA: mientras las personas realizan los cambios, el facilitador anote en la
pizarra los comentarios que hacen, con el fin de mostrar la resistencia que
produce el cambio en las personas.
2. DEDOS ENTRELAZADOS
AMBITO: Cambio.
OBJETIVO: Demostrar la forma en que un cambio obligado puede ocasionar
incomodidad y, por tanto, resistencia.
TAMAÑO DEL GRUPO: 25 Participantes.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador pida al grupo que entrelace los dedos de las manos en una
posición como de oración.
2. Diga al grupo que mire cómo están entrelazados sus dedos. Ahora pida que
separen las manos y vuelvan a cruzarlas exactamente al revés de como las
tenían (es decir, si el pulgar izquierdo estaba arriba, ahora debe quedar allí el
pulgar derecho).
3. Señale que para algunas personas, este cambio físico no representa ningún
problema, pero para la mayor parte, este ligero cambio físico ocasiona
incomodidad o un sentimiento molesto. Por lo tanto, las posibilidades de
Dinámicas
mantener ese comportamiento están más o menos limitadas.

4. Al aumentar el cambio y reconocer que muchas personas admiten que se
resisten a cualquier clase de cambio, sugiera que le agradaría ilustrar este
aspecto.
Preguntas para discusión:
1.- ¿Se sintió algunos de ustedes incómodo con los dedos en la nueva posición? ¿Por
qué?
2.- ¿Las personas se resisten al cambio? ¿Están de acuerdo? Si es así, ¿por qué?
3.- ¿Cuáles son las técnicas que se pueden emplear para disminuir la resistencia al
cambio?
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1. BRINDIS SIMBÓLICO
AMBITO: Cierre de una actividad.
OBJETIVOS
• Dar un ejercicio de clausura para terminar una experiencia de entrenamiento.
• Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentación.
• Permitir que cada persona reciba una validación de los otros miembros del grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: 8 a 12 Participantes.
MATERIAL: Una copa o vaso de papel para cada participante.
1. El Facilitador le recuerda a los participantes que pronto dejarán al grupo y
añade que cada individuo se llevará algo de la esencia de los demás.
2. El Facilitador le da a cada participante una copa de papel vacía. Les explica
que llenarán simbólicamente la copa con algo de la esencia de los demás. Les
pide que vean por todo el cuarto y que decidan qué les gustaría capturar de
cada uno de los participantes.
3. Pide un voluntario sobre el cual se enfocará la primera "etapa". Luego el
Facilitador modela el desarrollo diciendo (por ejemplo): "Juan, quisiera capturar
algo de tu sensibilidad para los demás".
4. Los otros participantes continúan el desarrollo, enfocándose en el primer
voluntario diciéndole a ese individuo lo que les gustaría tomar de él. El
Facilitador los anima a mantener un contacto visual mientras están en
Dinámicas
comunicación. Así se continúa hasta que cada uno de los participantes ha

pasado como voluntario. Se dan instrucciones a los participantes para que
tomen un momento para revisar el ejercicio y enfocarse en lo que dieron o
recibieron de los demás.
5. El Facilitador invita a los miembros del grupo a brindar con otros y "beber" la
esencia de cada uno de los miembros del grupo. El Facilitador les dice: "Ahora
cada uno de ustedes tiene una parte de mi y yo tengo una parte de cada uno
de ustedes".
2. CIERRE, DÍA DE PAGO

OBJETIVOS
• Elaborar una evaluación personal y de grupo respecto a la actuación de cada
participante dentro del grupo.
• Permitir a cada participante comparar su autoevaluación con la evaluación grupal
sobre él.
• Proporcionar a los participantes una experiencia al evaluar a otras personas de
una manera constructiva y concreta.
TAMAÑO DEL GRUPO: 8 a 16 Participantes.
TIEMPO: 60 Minutos.
MATERIAL
- Cheques en blanco para cada participante
- Sobres para cada participante
- Plumas o lápices para cada participante.
1. Al final del curso, el Facilitador dirige al grupo a una recapitulación sobre los
objetivos que en un principio debían ser alcanzados.
2. Explica al grupo que cada participante tendrá una oportunidad de evaluar su
contribución en su aprendizaje en el curso, o a facilitar el aprendizaje de los
demás premiándose a sí mismo con un cheque.
3. Le pide a cada participante, por turno, escribirse a sí mismo un cheque. El
facilitador les explica que la "clasificación de pago" varía de $0.00 hasta
$100.00. Si el participante siente que ha ganado y/o contribuido poco, deberá
pagarse una cantidad pequeña, y si siente que ha ganado y/o contribuido
bastante, deberá pagarse una cantidad mayor.
4. El Facilitador pide a cada participante que coloque su cheque dentro de un
Dinámicas
sobre, cerrarlo, y rotularlo con su nombre. Luego recoge los sobres y pide a
cada participante que regrese al círculo.
5. El Facilitador señala al grupo que el siguiente paso será dar y recibir
retroalimentación. Puede revisar los parámetros para obtener una
retroalimentación constructiva.
6. El Facilitador elige un sobre al azar. Le pide al participante se siente en medio
del círculo. El participante abre y revela al grupo lo que se ha pagado y por
qué. El grupo entonces responde a las siguientes preguntas:
¿Qué hizo para merecer ese pago?
¿Qué pudo haber hecho para aumentar sus ganancias?
¿Es congruente el pago que se hizo el participante con la evaluación del
grupo?
El participante responde a la retroalimentación del grupo.
7. Cuando todos los participantes hayan dado y recibido su retroalimentación de
esta manera, el Facilitador dirige al grupo a una discusión sobre la experiencia,
centrándose en puntos tales como las semejanzas entre esta experiencia y la
vida real, la facilidad o dificultad con la que valoramos monetariamente a
nuestros congéneres, la "ley de la selva" llegó a prevalecer en la experiencia, o
la honradez o los valores fueron los que prevalecieron
Dinámicas
3. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS
• Estimular la reflexión de los participantes sobre el desarrollo de una sesión de
aprendizaje.
• Evaluar la sesión de un curso.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador solicita a los participantes que se sienten cómodamente.
2. Les indica el objetivo del ejercicio y les solicita que sigan las instrucciones que dará
3. Instrucciones:
1.- Cierren por un momento los ojos y, mientras, presten atención a su
respiración.
2.- Cuenten hasta diez y al contar tomen todo el aire que puedan.
3.- Retengan el aire mientras cuentan hasta diez.
4.- Exhale el aire mientras cuentan hasta diez.
5.- Quédense sin aire y cuenten hasta diez.
6.- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.
7.- Pregúntense: ¿Qué he aprendido hoy? (Inhalen y exhalen aire
profundamente y esperen diez segundos).
8.- ¿Qué fue lo que más disfruté hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y
esperen diez segundos).
9.- ¿Qué es lo que no me gusto? (Inhalen y exhalen aire profundamente y
10.- ¿Qué he dado y qué he recibido hoy? (Inhalen y exhalen aire
profundamente y esperen diez segundos).
11.- ¿En qué aspectos soy mejor hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y
12.- Ahora, regresen al aquí y al ahora, abran lentamente los ojos.
4. El facilitador solicita a cada participante que dé sus comentarios.
4. PIRAMIDE POSITIVA
AMBITO
Conocimiento – Cierre.
Dinámicas
OBJETIVOS
• Conocer de los compañeros sus cualidades o características que más aprecian de
sí mismos.
• Profundizar en la confianza y en la comunicación en el seno del grupo.
• Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentación en
un contexto de cierre de taller.
TIEMPO REQUERIDO: Relativo.
MATERIAL: Una hoja con la pirámide positiva dibujada.
LUGAR: Se puede realizar en lugares tanto abiertos como cerrados.
1. Cada participante recibe una pirámide positiva (ver anexo p32), la cual
contiene 6 afirmaciones respeto a características personales positivas.
2. Los participantes se reúnen en pareja con su pirámide positiva y le solicitan al
compañero que firme bajo la afirmación que esté de acuerdo (puede elegir una
o más afirmaciones)
3. Esta acción se repite con todos los participantes de la actividad. (Anexo 1)
5. CLAUSURA
OBJETIVOS
• Terminar el taller o curso con un sentido de cercanía.
• Convertir el desarrollo del grupo en una acción no verbal simbólica.
MATERIAL: Ninguno.
Dinámicas
LUGAR
Al Aire Libre. De preferencia debe hacerse en el exterior, no obstante, también se
puede realizar en el interior del salón. (Si se hace dentro, el centro del cuarto debe
estar libre de muebles). El espacio donde se va a hacer el ejercicio, debe tener al
centro cualquier objeto que marque el centro del salón.
1. El Facilitador les dice a los participantes que la clausura será breve y sin
hablar. (Si la actividad se hace en el exterior, es deseable pedirle a los
participantes que no se vayan lejos y así que puedan escuchar las directrices).
Luego les pide que lo sigan en silencio hasta el exterior y que no hablen
durante todo el ejercicio.
2. Cuando los participantes llegan al área designada, el Facilitador les pide que se
esparzan en un círculo grande mirando hacia afuera de modo que no vean a
nadie.
3. El Facilitador les pide que volteen lentamente y miren hacia adentro. Les pide
que experimenten el sentimiento de ser ellos mismos. Se les debe dejar
cuando menos dos o tres minutos.
4. Cuando se han reunido todos, les pide que tomen tiempo para que
experimenten el sentimiento de ser un grupo. De nuevo de los dos o tres
minutos.
5. Luego les pide que formen un círculo estando hombro con hombro, con los
brazos entrelazados. Les pide que se vean todos entre sí.
6. Luego les pide que dejen caer los brazos a los costados y se muevan tres
pasos hacia atrás. El Facilitador les anuncia que ésta será la última vez de ver
a los demás participantes.
7. Finalmente, el Facilitador pide a los participantes que volteen hacia afuera y
que caminen al lugar donde estuvieron antes. Después de un minuto
aproximadamente les anuncia que el ejercicio y el taller o curso ha terminado.
Dinámicas
Dinámicas
1. NO ESCUCHAR
AMBITO: Comunicación.
OBJETIVOS
• Observar las dificultades que se presentan en la comunicación.
• Identificar las conductas necesarias para que la comunicación sea efectiva en
términos de escucha.
• Reflexionar sobre la actitud que tenemos cuando hablamos y sobre las
actitudes que necesitamos para sentirnos escuchados.
MATERIAL
Papelitos escrito con el siguiente mensaje: “el que cuenta el problema” y “de no ser
escuchado”.
Dinámicas
LUGAR: Espacio amplio o abierto.

1. Se divide al grupo en subgrupos, a los cuales el animador dará una serie de
indicaciones para que cada uno de los grupos desempeñe.
2. Uno de los subgrupos va a desempeñar el papel de no escuchar. Intentarán
cambiar de tema, sin escuchar al compañero e incluso sin acompañar la
conversación. El otro subgrupo intentará contar su problema “muy personal”, sin
saber la reacción de sus propios compañeros.
3. Una vez entendido todos su roles a desempeñar, se formarán parejas de distintos
grupos los dos integrantes.
4. Intentarán actuar según el papel que les ha sido asignado (“el que cuenta el
problema” o “de no ser escuchado”).
5. Estableceremos un tiempo para reflexionar sobre los sentimientos de los dos
subgrupos: tanto de los que contaban el problema, como de los integrantes del
grupo que no escuchaban.
2. PALABROTA/ PALABRITA
OBJETIVOS
• Observar la problemática de expresar los aspectos positivos y manifestar los
negativos
• Reflexionar sobre las dificultades de comunicación que se produce cuando existe
algún ruido a nuestro alrededor.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Espacio amplio o abierto.
Los participantes se ubican en posición de “coro” y se siguen las siguientes
instrucciones:
1. En voz muy baja se les pide a los participantes que digan un adjetivo
positivo. Por ejemplo; alegre-confiable-etc.
2. Luego en voz muy alta, casi gritando se les pide a los participantes que
digan una palabra ruda u ofensiva como imbécil, etc.
3. Observar y reflexionar sobre los niveles de ruido, asi como el
Dinámicas
entendimiento, según el tono de voz.
3. LA BARRERA DEL SONIDO

OBJETIVOS
• Reflexionar sobre los niveles de ruido que nos encontramos en la comunicación a
nuestro alrededor.
• Analizar las dificultades de comunicación que se presentan cuando existe ruido a
nuestro alrededor.
TIEMPO REQUERIDO: 10 – 15 minutos.
MATERIAL: Ninguno.
Se coloca todo el grupo unido en un espacio abierto y siguen las siguientes etapas:
1. Dos de los integrantes del grupo se colocan a cada lado de la muralla hecha
por el resto del grupo, de tal manera que el grupo forme una muralla entre los
dos individuos.
2. El animador les da un mensaje a cada uno de los individuos que se sitúan
fuera de la muralla, que tiene que decirse en voz alta.
3. El grupo que forma la muralla tiene que gritar, o hablar alto, impidiendo que los
dos participantes que se sitúan fuera de la muralla, puedan comunicarse.
4. Reflexionar terminada la técnica, sobre el sentimiento de impotencia por no
poderse comunicar debido al alto nivel de ruido.
Dinámicas
4. DIBUJO DICTADO
OBJETIVO: Observar la diferencia entre la comunicación unidireccional y la
bidireccional.
MATERIAL: Lápices e hojas de papel.
Según las pautas del animador y realizándolo primero sin dar la oportunidad para
hacer preguntas, se siguen las siguientes etapas:
1. Los integrantes del grupo deben intentar dibujar lo que el animador está dictando.
2. Una vez realizado esto, se vuelve a repetir el dictado, pero esta vez, se da la
oportunidad para que los participantes puedan hacer preguntas sobre el dictado,
siendo contestadas por el facilitador.
3. Se observará que aunque el dictado haya sido el mismo tanto en el primer ejercicio
como en el segundo, los dibujos generalmente, salen totalmente distintos. Esto es
debido a que en el primer dibujo la comunicación es unidireccional, sin que se
pueda preguntar ni contestar. En el segundo dibujo al ser una comunicación
bidireccional, donde se pueden hacer preguntas y ser respondidas, sale mejor.
NOTA: puede ser un dibujo o una historia.
Dinámicas
5. COMUNICACIÓN EN CASCADA
OBJETIVOS
• Observar cómo se altera la comunicación, al no existir retroalimentación.
• Identificar los distintos problemas que se pueden dar en la comunicación.
MATERIAL: Papel y bolígrafo.
1. El grupo se sienta formando un círculo.
2. El facilitador le dice un mensaje al oído del participante sentado a su derecha.
3. La meta es que cada participante le diga el mensaje a la persona sentada a su
lado izquierdo, hasta terminar el círculo.
4. Una vez realizada la actividad, se dice en voz alta el mensaje, observando si se ha
corrompido la comunicación o si el mensaje ha llegado tal y como comenzó.
Dinámicas
6. COMUNICACIÓN CON MEDIADOR

OBJETIVOS
• Observar la pérdida de comunicación debido a la intromisión de elementos o
personas para intermediar en la comunicación.
• Reconocer las redes de comunicación.
MATERIAL: Ninguno.
1. El grupo se siente en círculo.
2. Una persona se sienta en el medio y asume el rol de mediador. Las demás
personas sólo podrán comunicar con los otros a través del mediador.
3. Los participantes llaman por turno al mediador, diciéndole un mensaje que tendrá
que transmitir e otra persona.
4. Se repite la acción hasta que el facilitador considere que se haya cumplido el
objetivo.
5. Análisis del ejercicio.
Dinámicas
7. CRUZANDO EL AMAZONAS
AMBITOS
Comunicación – liderazgo – trabajo en equipo – negociación y conflictos - valores.
OBJETIVOS
• Reconocer y analizar el funcionamiento de los equipos de trabajo mediante la
identificación de los roles de cada uno de los participantes y las funciones que
cumplen dentro del grupo; las posturas de liderazgo que ejercen los integrantes;
estilo de administración de conflictos, canales de comunicación y los valores que
dirigen la conducta del grupo
TIEMPO REQUERIDO: Dependiendo del tamaño del grupo, máximo 15 minutos.
MATERIAL: Vendas para simular la picada de insectos o mordidas de pirañas,
materiales para simular un río con piedras.
LUGAR: Espacio amplio, abierto.
1. El facilitador les da las siguientes instrucciones al grupo:
Ustedes son un grupo de excursionistas que se encuentran en la selva amazónica;
han tenido la horrible experiencia de encontrarse con un grupo de caníbales quienes
los siguen desde hace horas. En este momento se ven enfrentados a un caudaloso
río el cual deben cruzar para salvar sus vidas. La única manera que tienen de cruzar
el caudaloso río es tomados de las manos, ya que de no ser así el fuerte caudal del
río los arrastraría ahogándolos en cosa de minutos, o bien serian devorados por las
pirañas; es indispensable que TODOS los integrantes del grupo crucen, NINGUNO
puede quedar al otro lado del rió.
En el rió sobresalen algunas rocas por donde deben pasar, teniendo mucho cuidado
de no ser picados por insectos venenosos que habitan en la ribera del rió, si alguno
fuese alcanzado por la picadura de los insectos quedará incapacitado en la zona
donde tuvo la picadura. Deben intentar cruzar lo más rápido posible, recuerden que
son perseguidos por caníbales que estarán felices de incluirlos en su cena. Suerte.
2. Se inicie la actividad, mientras tanto el facilitador supervise el proceso.
3. Al finalizar el ejercicio se le pide a los participantes que analicen la dinámica del
grupo en términos de obtención de resultados, trabajo de equipo, liderazgo,
administración de conflictos, comunicación y valores.
8. MISION POSIBLE
AMBITOS
Dinámicas
Comunicación – trabajo en equipo – negociación y conflictos – liderazgo - valores.

OBJETIVOS
dirigen la conducta del grupo.
MATERIAL
- Un huevo
- Una pequeña olla
- Una caja con dos fósforos
- Un anafre
- Una carpa
Ustedes se encuentran extraviados en una selva, alejados de cualquier atisbo de
civilización. Uno de sus integrantes se encuentra gravemente enfermo debido a la
picadura de un insecto venenoso. Solo hay una cosa que puede salvarle la vida: las
proteínas que se encuentran en un huevo duro, por lo cual debe consumirlo antes de
90 minutos. Asimismo, el equipo debe saber que cualquier otra picadura, produciría la
muerte instantánea del enfermo, por lo que deben aislarlo antes de 75 minutos,
introduciéndolo para esos efectos en una tienda de campaña.
La misión del equipo consiste en planificar y desarrollar las estrategias adecuadas
para que el enfermo se salve, atendiendo a los criterios de aislamiento y de consumo
del huevo. Para ello deben encontrar los implementos necesarios para cumplir dicha
misión:
a) un huevo
b) una pequeña olla
c) una caja con dos fósforos
d) un anafre
e) una carpa
El facilitador efectuará cada 15 minutos de tiempo transcurrido, cortes de 10 minutos
de tiempo (no contabilizado dentro del desarrollo del ejercicio) en donde se analizaran
los resultados y avances obtenidos hasta ese momento.
2. Se inicie la actividad, mientras tanto el facilitador supervisa el proceso.
Dinámicas

9. AGENTES SECRETOS
OBJETIVOS
• Analizar el proceso de percibir mensajes No-Verbales.
• Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos en el curso.
• Actividad recreativa para los grupos.
MATERIAL
- Papel y lápiz para cada participante
- Una pelota
- Un pañuelo por jugador.
1. El facilitador presenta el ejercicio y forma subgrupos.
2. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a
Dinámicas
todo el grupo. Los jugadores se sientan.

3. El facilitador explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan
descubrir el misterio de las identidades de los espías. Un sabio ha puesto a
punto de ingenio esférico y cósmico (el detector) que reduce a la impotencia a
un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado (se trata de
una pelota).
4. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciará el juego.
5. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un
equipo de su elección, deteniéndose frente a él e interpela a su jefe, poseedor
de la lista de apodos de sus compañeros de equipo.
6. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector?
7. El jefe, después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera,
detentado por uno de sus compañeros o por....sí mismo.
8. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes
secretos. Esté último está obligado siempre a recibir la pelota.
9. Si la elección ha sido acertada y el jugador ha adivinado correctamente, el
agente secreto queda neutralizado por el detector. En tal supuesto, se quita el
pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura
característica que indica que ha sido eliminado. Pero el agente secreto
neutralizado continúa ayudando a su equipo
10. Los demás jugadores, como es lógico, anotan los resultados de la operación y
apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". De
esta suerte, poco a poco, las presunciones se concretan y pueden efectuarse
elecciones con crecientes posibilidades de éxito.
11. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no
dirigirse al jefe para saber a quién lanzará la pelota-detector. En efecto, puede
anunciar: Lanzo a......"Toro Sentado". Y arroja la pelota hacia el jugador que
cree que realmente es "Toro Sentado".
12. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces), regresa a su sitio.
Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a
levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente
secreto del mismo.
13. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros
equipos.
Dinámicas
10. ¿QUIÉN EMPEZÓ EL MOVIMIENTO?

AMBITO
Comunicación - activación.
OBJETIVOS
• Ilustrar las características de la comunicación No-verbal.
• Identificar las habilidades para "escuchar" la comunicación No-verbal.
MATERIAL: Ninguno.
8. El Facilitador escoge a varios participantes para que salgan del salón.
9. Al resto de los participantes les solicita que se sienten en círculo (en sillas o en
el suelo).
10. El Facilitador les indica, a los participantes que están dentro del salón, que
deberán seleccionar a una persona para que inicie el movimiento. Éste
participante deberá iniciar un movimiento y todos deberán imitarlo; por
ejemplo: mover la cabeza, hacer una mueca, mover el pie, simular con las
manos tocar diferentes tipos de instrumentos musicales, etc.
11. El Facilitador solicita a uno de los participantes que salieron del salón que
ingrese nuevamente y trate de descubrir quién es el que inicia los
movimientos. Tendrá tres oportunidades para identificarlo, si falla las tres
veces el grupo le impondrá un castigo. También cuenta con un tiempo limitado
para averiguar quién inicia el movimiento, de tres minutos aproximadamente.
12. Se repite el paso 4 tantas veces como participantes estén fuera del salón.
Dinámicas
13. El tiempo juega un papel de presión en el ejercicio, que lo hace más dinámico,
el Facilitador debe saber utilizarlo para hacer el juego más ágil. Ejemplo: pasa
un minuto y Juan no acusa a nadie, el Facilitador empieza a decir faltan dos
minutos....etc.
11. NÚMEROS CHINOS

AMBITO
Comunicación – activación.
OBJETIVOS
• Concientizar en la importancia del manejo de la comunicación No-verbal.
TIEMPO REQUERIDO: 60 Minutos durante el taller.
MATERIAL: Papelografos y pulmones.
LUGAR: Espacio amplio – sala de capacitación.
6. Los números chinos se basan también en una clave que los participantes
tienen que descubrir.
7. La clave es la siguiente: Cuando el instructor pregunta a los participantes qué
número es, señala el número con la mano y con los dedos los indica, (con
disimulo como si fuera simplemente un gesto al señalar). El instructor adopta
la actitud de estar tomando examen a los participantes.
8. El instructor debe estar recordando, a los participantes, que se debe descubrir
la clave y que se debe poner atención.
9. El instructor dice que es un profesor de chino que les va a enseñar los
números del 0 al 5. En el papelografo, hace unas rayas semejando la escritura
china. Luego pregunta a los participantes qué número creen que es. Ejemplo:
Si señala con 5 dedos, la respuesta es el 5, etc. También puede el instructor
hablar como lo hacen los chinos.
10. El instructor guía un proceso para que los participantes analicen, como se
puede aplicar lo aprendido en el ámbito laboral.
Dinámicas
Dinámicas
1. POR NUMERACION
OBJETIVO: Dividir el grupo en subgrupos o intercambiar los participantes.
TAMANO DEL GRUPO: Ilimitado.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Una sala.
1. Según el tamaño del grupo y el número de subgrupos que se desea conseguir,
se pide a los participantes que se enumeren. Por ejemplo, si se necesita 4
grupos, y el total de participantes es 16, se enumeran del uno al cuatro.
2. Reuniéndose después los cuatro participantes que se enumeraron uno, en un
grupo. Y de la misma manera el resto de los grupos.
2. NUMERACION CON PAPELITOS

OBJETIVO: Dividir el grupo en subgrupos o intercambiar los participantes.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Una sala.
1. Según el tamaño del grupo y el número de subgrupos que se desea conseguir,
Dinámicas
se pide a los participantes que saquen un papel donde se indica el nombre de

un animal.
2. El que deben actuar durante un minuto, el tiempo que todos los mismos
animales se reúnen. Por ejemplo, si se necesita 4 grupos, y el total de
participantes es 16, se hacen 16 papelitos con 4 animales diferentes.
3. Reuniéndose después los cuatro participantes que actúan el mismo animal, en
un grupo. Y de la misma manera el resto de los grupos.
3. CONSTRUCCIÓN DE GRUPOS
AMBITO: Presentación – dividir un grupo.
OBJETIVO
Incrementar la cohesión e identidad de un grupo de personas que no se conocen.
TAMAÑO DEL GRUPO: 32 Participantes. Dividido en subgrupos de 8 participantes.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR
Sala de capacitación que permita a los participantes sentarse, de preferencia, en sillas
movibles para facilitar la formación de grupos pequeños.
1. Se les pide a los participantes que se enumeren con el número 1 o 2, con el fin de
formar dos grandes grupos.
2. A los participantes que tienen el número 1 se les pide que se coloquen de un lado y
a los participantes que tienen el número 2 del otro lado.
3. Las personas nombradas con el número 1 sucesivamente invitan a una persona del
número 2 para formar pareja. Se les pide invitar a alguien que no conozcan, en el caso
de que conozcan a todos los participantes, seleccionarán a alguien que no conozcan
bien. Las parejas se colocarán en lugares separados hasta que todas las parejas estén
formadas.
4. Las parejas formarán dos grupos diferentes de ocho duetos y se colocarán
nuevamente en lados opuestos.
5. Las parejas después de una breve consulta a discreción, invitan a otro par del lado
opuesto a unirse a ellos y formar un cuarteto. La fase de consulta no debe tomar más
de tres minutos. Las parejas no pueden rechazar una invitación para unirse a otro par.
6. Los cuartetos recién formados se sentarán juntos.
7. Los cuartetos tendrán tres minutos para determinar con cual otro cuarteto les
gustaría estar unidos.
8. Los cuartetos sucesivamente pedirán a otros cuartetos a unirse a ellos. Las
invitaciones para unirse pueden ser rechazadas. Si una invitación es declinada, el
Dinámicas
siguiente grupo hará su ofrecimiento. Esto continuará hasta que todos los cuartetos
han sido seleccionados.
9. Los octetos están listos para trabajar. Ellos habrán ganado un grado de cohesión a
través de la toma mutua de decisiones y un sentimiento de pertenencia, a través de
aceptar una invitación o rechazar su invitación.
Dinámicas
1. MIREMOS MAS ALLA

AMBITO: Planificación.
OBJETIVO
Asesorar un grupo a organizar, ordenar y planificar su trabajo ante una situación
concreta.
TIEMPO REQUERIDO
Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones.
MATERIAL: Hojas y lápices para cada participante, pizarra por grupo.
1. Cada participante responde por escrito a una pregunta de interés para la
organización. Se debe especificar que el modelo de solución a implementar
que elaboran, debe ser lo más detallado posible.
2. Se forman grupos y se seleccionan coordinadores para que pongan en común
las respuestas y hagan un modelo ideal.
3. Cada coordinador presenta su modelo ideal escrito en la pizarra
4. En base a la discusión de cada modelo, se puede elegir uno por ser el que
reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo.
5. Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más
urgentes a resolver y tareas que se pueden hacer.
6. Luego se elabora un plan de acción para alcanzar el modelo ideal (acciones,
controles, evaluaciones, responsables,…), luego se precisan esas acciones.
Dinámicas
7. Con un plan de acción se entran ha precisar las acciones inmediatas con la

siguiente guía:
- ¿que se va hacer?
- ¿para que?
- ¿Como?
- ¿Quienes?
- ¿Con que medios?
- ¿Cuando?
- ¿Donde?
- ¿Plazos?
2. LA BARAJA DE LA PLANIFICACION
AMBITO: Planificación.
OBJETIVO
Identificar y ordenar los pasos que se deben seguir en un proceso de planificación
ante un plan de trabajo concreto.
TAMAÑO DEL GRUPO: Grupos de 4 personas
TIEMPO REQUERIDO: No precisado.
MATERIAL
Tarjetas grandes (15x25 cm) en las que se escriben los pasos de un proceso de
planificación, como si fueran naipes de una baraja.
NOTA: buscar modelo de planificación.
1. El facilitador divide el grupo en subgrupos de cuatro personas cada uno.
2. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.
3. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo, dejando las
restantes al centro. Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y
tener nuevas cartas distintas en la mano (números de pasos de acuerdo al
modelo utilizado).
4. Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una
repetida y la coloca en el centro, hacia arriba, tomando la de encima del grupo.
Solo se puede cambiar una carta cada vez. Si el grupo de la izquierda necesita
esa carta que esta arriba la toma, si no saca la que sigue del grupo y se
descarta de una repetida. Y así sigue.
5. Una vez que el grupo tenga todas las cartas diferentes deberá ordenarlas de
acuerdo a lo que creen debe ser los pasos ordenados del proceso de
planificación.
6. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera esta bien
Dinámicas
ordenada dice: Escalera. El coordinador actuara como juez haciendo que el

resto del grupo descubra si hay o no errores.
7. Al descubrirse un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja.
Se debe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender y
sustentar frente al grupo.
8. El primero de los equipos que restablece el orden correcto es el que gana. Se
discute en conjunto el porque del orden de cada paso de la planificación.
Dinámicas
1. EL YO AUXILIAR
AMBITO: Negociación y conflictos.
OBJETIVOS
• Empatizar con el problema de otros.
• Resolver conflictos individuales.
TIEMPO REQUERIDO: Dependiendo del facilitador.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Sala de capacitación amplia.
1. Los participantes se colocan en parejas.
2. Una persona de cada pareja le cuenta un problema personal a su
compañero/a correspondiente. La persona que escucha tiene que empatizar
con él, es decir, practicar sus habilidades sociales. Posteriormente se
intercambiarán los roles a desempeñar.
3. Terminada la actividad, se plantea una reflexión general sobre los objetivos y
los procedimientos para conseguir dichos objetivos.
4. Es un psicodrama con mediador/a para enfocar los problemas. Es importante
que la mecánica de la técnica sirva para practicar las habilidades sociales y
resolución de conflictos.
Dinámicas
2. EL GATO Y EL RATON
AMBITO: Negociación y conflictos.
OBJETIVOS
• Experimentar sentimientos de empatía hacia otras personas.
• Ponerse en el punto de vista del otro.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador pide a los integrantes del grupo que cierren los ojos y se
concentren.
2. Seguidamente cuenta una historia del “gato y el ratón”. La historia dice así:
“Entramos en una casa, es muy grande, inmensa, llega un momento donde
nos convertimos en ratón, todo aquello que nos rodea nos parece inmenso.
Cuando nos encontramos a un gato y nos quiere comer, justo en el momento
de darnos el primer bocado, nosotros nos convertimos en gato y el gato en
ratón.
3. Es un psicograma con mediador/a para enfocar los problemas. Es importante
que la mecánica de la técnica sirva para practicar las habilidades sociales y
resolución de conflictos en el ámbito laboral y personal.
Dinámicas
3. EJERCICIO NASA
AMBITO
Negociación y conflictos – trabajo de equipo.
OBJETIVOS
• Observar el trabajo de un grupo sobre una situación hipotética.
• Observar las actitudes (capacidad) y aptitudes (comportamiento), de los miembros
de un grupo en la hora de trabajar en equipo.
• Actitud: Capacidad analítica y comunicativa. Aptitud: Comportamientos que se
producen en el momento de la comunicación y la facilidad para trabajar en
cooperación.
• Observar el clima de trabajo
• Observar las capacidades de motivación hacia sus compañeros hacia el trabajo.
• Desarrollar las habilidades de comunicación.
MATERIAL
Folio con una lista de materiales necesarios para ser rescatados en la luna.
1. El facilitador divide el grupo en dos grupos de igual proporción.
2. Uno de los grupos formados, sigue las instrucciones del folio del juego
“Perdidos en la luna”, primero de forma individual, luego deben ponerse de
acuerdo y realizar una lista común.
Dinámicas
3. El segundo grupo observa las siguientes características:

- Personas del grupo que lideran el desarrollo de la reunión.
- Personas cuyos comentarios no tienen ninguna incidencia, (no se les hace
caso).
- Proceso de toma de decisiones.
- Ambiente de trabajo (clima positivo, posibles agresiones verbales, etc.)
4. El segundo grupo en general deberá observar, las dificultades que se

encuentran como grupo para llegar a un acuerdo.
5. Después de que el primer grupo haya realizado su tarea, el segundo grupo
expone sus observaciones al plenario.
6. Para finalizar el ejercicio, se harán reflexiones con todo el grupo en común
sobre los resultados obtenidos y observados. (Anexo 2)
4. GANE EL MAXIMO POSIBLE
AMBITO
Negociación y conflictos – trabajo en equipo.
OBJETIVOS
• Observar los mecanismos de competencia y cooperación que pueden darse en un
grupo.
• Aprender a valorar la cooperación como fórmula según la cual todos ganan.
• Reflexionar en torno al tema de la cooperación, por los sentimientos que se
generan durante el juego.
DESCRIPCIÓN
Este juego consiste en la elección de cada equipo entre dos alternativas (rojo o azul)
con el fin de obtener el máximo puntaje posible, según la distribución de puntajes que
se detallará más adelante.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero divisible en cuatro grupos.
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario para hacer las 10 vueltas.
MATERIAL
- Tarjetas de juego para anotar las elecciones (colores azul y rojo)
- Plumones
- Papelógrafo
Dinámicas

1. Se forman 4 equipos que serán identificados con un número.
2. Cada equipo debe leer en forma independiente las reglas y procedimientos.
Tienen 5 minutos para comentarlas.
3. Cada equipo dispone de una tarjeta “ROJA” y una “AZUL”, con lo cual realiza
10 elecciones. Para cada elección cada equipo dispone de 1 minuto para
discutir y hacer su votación, la cual se traduce en un puntaje negativo o
positivo según la tabla de puntajes.
4. Cada equipo debe calcular su puntuación final, escribiendo la ganancia (o la
perdida) total sobre un cartón y lo coloca delante suyo para que los otros
puedan leer el resultado.
Anexo 3
AMBITOS
OBJETIVOS
Dinámicas

En el río sobresalen algunas rocas por donde deben pasar, teniendo mucho cuidado
de no ser picados por insectos venenosos que habitan en la ribera del río, si alguno
2. Se inicia la actividad, mientras tanto el facilitador supervisa el proceso.
6. MISION POSIBLE
AMBITOS
OBJETIVOS
MATERIAL
- Un huevo
- Una pequeña olla
- Un anafre
- Una carpa
Dinámicas

misión:
f) un huevo
g) una pequeña olla
h) una caja con dos fósforos
i) un anafre
j) una carpa
de tiempo (no contabilizado dentro del desarrollo del ejercicio) en donde se analizarán
Dinámicas
Dinámicas
1. ALTO Y SIGA
AMBITO
Competencia – trabajo en equipo.
OBJETIVOS
• Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder) y de la colaboración
(Ganar-Ganar).
• Ilustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a los del grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, dividido en 4 subgrupos.
MATERIAL
Distintivos para diferenciar a los distintos subgrupos (distintivos de colores, pañoletas,
camisetas, etc.)
1. El facilitador solicita dos voluntarios para desempeñar los papeles de policía y
vigilante. Al resto de los participantes se dividen en cuatro grupos con el
mismo número de personas.
2. El facilitador solicita a los participantes que se pongan de pie y coloca a los
grupos lo más separados posibles unos de otros, representando los puntos
cardinales. Ejemplo: el subgrupo Norte frente al subgrupo Sur; el subgrupo
Este frente al subgrupo Oeste.
3. El facilitador indica a los participantes que a la cuenta de tres, los subgrupos
deberán intercambiarse de sitio; los que están al Norte, con los del Sur, y los
del Este con los del Oeste. Ganará el subgrupo que llegue primero con el
Dinámicas
mayor número de sus integrantes.

4. Así mismo, indica al policía que en cualquier momento puede dar la voz de
¡Alto! y todos deberán parar inmediatamente. Aquéllos que no lo hagan
quedarán fuera del juego y significarán bajas para su subgrupo.
5. El policía y el vigilante decidirán quienes son los que no obedecieron la voz de
¡Alto! Una vez hecho esto, el policía da la voz de ¡Siga! Y continúa la carrera.
6. El Vigilante hace el papel de juez para declarar los ganadores.
2. ALZA EL VUELO
OBJETIVOS
sentimientos
MATERIAL: Ninguno.
Dinámicas

3. APOYA A TU GRUPO
OBJETIVOS
sentimientos
MATERIAL
un nombre para identificarse y diseñen un grito creativo para su equipo.
12. Los diferentes grupos presentan su nombre y grito a los demás.
Dinámicas
4. CARRETILLAS
AMBITO
Competencia - trabajo en equipo.
Dinámicas
OBJETIVOS
• Vivenciar el trabajo en equipo.
sentimientos de los participantes.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Salón grande o al aire libre.
1. El facilitador divide a los participantes en subgrupos y les indica que
seleccionen un nombre para identificarse y elaboren, utilizando su creatividad,
un grito para su equipo.
2. El facilitador marca una meta a unos 5 metros de la línea de salida.
3. Los equipos presentan, en plenario, su nombre y grito.
4. El facilitador pide a los equipos que se formen en fila, perpendicularmente a la
línea de salida.
5. El facilitador explica a los equipos que competirán entre sí en una carrera de
carretillas. Para lo cual, la primera persona de la fila será la carretilla y el
segundo de la fila lo empujara. Las carretillas se colocaran en el piso boca
abajo y se recargarán con las manos en el suelo; los que empujan se pararán
detrás y los tomarán de los tobillos, levantándolos hasta una posición en la
que pueda caminar con las manos cómodamente. Una vez listos y al darse la
señal, se dirigirán rápidamente (las carretillas caminando sobre las manos y
los que los detienen sosteniéndolos por los tobillos) hacia la meta y regresarán
a la salida.
6. Cuando la pareja llegue a la salida el que empuja se convertirá en carretilla y
el tercero de la fila de cada equipo lo empujará. Ganará el equipo que,
después de que todos sus integrantes hayan sido carretillas, llegue primero a
la meta.
7. En sesión plenaria el facilitador provoca el análisis y reflexión de la vivencia; y
dirige la discusión para que los participantes comprendan y generalicen el
aprendizaje obtenido.
Dinámicas
5. EL GALLINERO
AMBITO
OBJETIVOS
TAMAÑO DEL GRUPO
Grupos con la misma cantidad de participantes. El total de grupos es ilimitado.
Dinámicas
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Grande salón o al aire libre.
1. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos que tengan el mismo
número de participantes y les indica que seleccionen un nombre para
identificarse.
2. El Facilitador marca en el piso un círculo de aproximadamente 3 metros de
diámetro (espacio adecuado para 20 participantes).
3. El Facilitador pide a todos los participantes colocarse dentro del círculo y
ponerse en cuclillas. Una vez que se encuentran en esta posición, les solicita
que se tomen de los tobillos usando ambas manos. Explica a los participantes
que estando en esta posición, y durante tres minutos, tratarán de empujarse
unos a otros utilizando sólo los hombros y la espalda. Quedará fuera del juego
la persona que se suelte los tobillos, se salga del círculo o caiga. El equipo
que tenga más integrantes "vivos" al término de los tres minutos será el
ganador.
4. En sesión plenaria el Facilitador estimula el análisis y reflexión de la vivencia; y
dirige la discusión para que los participantes comprendan y generalicen el
Variación: este ejercicio se puede realizar sin integrar equipos y compitiendo en forma
individual. También es posible que compita un solo miembro del equipo y los
ganadores se enfrenten entre sí para elegir un campeón.
6. ¡EL BUM!
AMBITO
Competencia - Activación.
OBJETIVO
• Generar una instancia de competencia entre los integrantes del grupo.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador pide a los participantes que se sienten en círculo y les indica que
deben numerarse en voz alta.
2. A todos los que les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9, 12, 15, etc.) o un número que
termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir ¡Bum! en lugar del número; la
persona que sigue deberá continuar la numeración. Ejemplo: La primera persona
empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir
Dinámicas
TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice CUATRO, etc.

3. El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente
pierde. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por
el número UNO.
4. La numeración debe decirse rápidamente; si un participante se tarda mucho (más
de tres segundos) también quedará descalificado.
5. Los dos últimos jugadores son los ganadores.
7. EL JUEGO DE LAS CUENTAS

AMBITO: Competencia.
OBJETIVOS
• Analizar las presiones que existen en proceso de competencia.
• Analizar el tipo de emociones que genera ganar y cuales el perder.
TAMAÑO DEL GRUPO: 25 participantes.
MATERIAL
Cordones de aproximadamente un metro de largo para cada participante.
- Cuentas o macarrones.
- Reloj despertador.
LUGAR: Salón amplio.
1. El Facilitador les explica a los participantes que es una competencia de
ensartar cuentas. El Facilitador coloca un recipiente grande lleno de cuentas
sobre la mesa y le da a cada participante un cordón.
2. El Facilitador da la señal y los jugadores comienzan a ensartar.
3. Después de cinco minutos, el Facilitador grita ¡Alto! (podría también utilizarse
un reloj despertador) y todos los participantes dejan de ensartar las cuentas.
4. El participante que haya ensartado más cuentas ganará el juego.
5. Se premia al ganador.
6. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice:
¿Cómo afecta la presión de tiempo?
¿Cómo afecta el ver a un compañero con más cuentas ensartadas?
Dinámicas
¿Qué sentimientos provoca el ganar?

¿Qué sentimientos provoca perder?
8. LEVANTAMIENTO DE PESAS
AMBITO Competencia – Trabajo en equipo.
OBJETIVOS
• Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en los equipos de trabajo.
MATERIAL
- 20 globos grandes como mínimo.
- Varios libros (5 mínimo por equipo), cuidando que todos tengan el mismo peso (Kg.).
1. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos y les indica que
seleccionen un nombre para identificarse y elaboren una lista con el nombre
de todas las personas que integran el equipo.
2. En una mesa el Facilitador coloca, por cada equipo, varios globos y libros.
3. El Facilitador pide a los equipos sus listas y nombra a la primera persona que
4. El Facilitador pide a los competidores que se coloquen frente a la mesa en
donde se encuentra los libros y globos, que tomen un globo (desinflado) y
pongan un libro encima. El propósito del ejercicio es soplar para inflar el globo
y levantar el libro en por lo menos 5 cm de la mesa. Esta prohibido tocar el
globo o el libro con las manos. Si logran levantar el libro, y sin despegar los
labios del globo, sus compañeros de equipo colocarán un segundo libro. El
ganador será aquel que logre mantener levantados la mayor cantidad de
libros.
5. Cada equipo se anotará tantos puntos como libros logró levantar su
representante.
6. Al terminar la competencia, el Facilitador registra los puntos obtenidos por
cada equipo y llama a las personas cuyo nombre aparece en segundo lugar en
Dinámicas
la lista y repite la competencia. Se continúa de esta manera hasta terminar

todos los nombres de las listas.
7. Gana el equipo que más puntos logre.
8. En plenario el Facilitador estimula el análisis y reflexión de la vivencia; y dirige
la discusión para que los participantes comprendan y generalicen el
Dinámicas
9. TIRA Y GANA
AMBITO: Competencia.
OBJETIVOS
• Vivenciar situaciones competitivas.
• Analizar los conflictos y sentimientos que surgen cuando las reglas no son claras
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Amplio espacio.
1. El instructor forma a los participantes en parejas, tratando de que éstas estén
integradas por personas de la misma talla aproximada y del mismo sexo.
2. El instructor solicita a las parejas que se ubican de pie, frente a frente y se
tomen de ambos brazos con fuerza.
3. El instructor indica a los participantes que a una señal suya comenzarán a tirar
cada uno hacia su lado, tratando de vencer al otro, esto lo hacen
simultáneamente todas las parejas. También les indica que él asumirá un rol de
arbitro.
4. El facilitador de la orden que se inicie la competencia.
5. En una segunda etapa, el instructor indica a los participantes que elijan otras
parejas: los que perdieron, se eligen está vez entre sí; y los que ganaron,
también.
6. Se vuelve a jugar y el instructor expulsa, al azar, a algunos participantes
indicándoles que cometieron una falta.
7. En una tercera etapa, se seleccionan los ganadores, el instructor indica a los
participantes que los ganadores: son los que perdieron en ambas
competencias, y les pide a los demás participantes que los feliciten y los
animen.
8. Al finalizar el grupo reflexiona sobre qué sintió cada cual cuándo fue expulsado
o cuándo perdió.
9. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar
lo aprendido en el ámbito laboral y a su papel como instructores.
Dinámicas
1. BINGO LOCO
AMBITO
Conocimiento – presentación.
Dinámicas
OBJETIVOS
• Fomentar un ambiente distendido y de participación.
• Favorecer la comunicación y el intercambio.
• Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo, los demás y
el propio grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: No precisado.
MATERIAL
Un tablero gigante, simulando un cartón de bingo.
1. Se reparte a los participantes un tablero de bingo gigante en el que cada
cuadrícula tiene una pregunta que debe resolver. Por ejemplo: “alguien que
tenga el mismo signo zodiacal que tú”, “le guste el mismo grupo de música que
a ti”, etc.
2. Según vamos completando las casillas el primero en completar una línea
deberá cantarla y el primero en completar el tablero hará lo mismo cantando
¡BINGO!
3. Dándose por acabado el juego, en ese momento podemos dejar unos minutos
a todos/as para que puedan completar las casillas restantes. (Anexo 4)
2. YO SOY
AMBITO
Dinámicas
OBJETIVOS
el propio grupo.
TIEMPO REQUERIDO: 15-20 minutos.
MATERIAL: Cartillas de papel.
1. Se reparte una cartilla (Ver Anexo) en la que se debe especificar 5
características distintivas de cada persona.
2. Se deje un tiempo para que cada participante complete la cartilla.
3. Luego de 10 minutos, los participantes dejan las cartillas al centro de la sala.
4. Cada participante coge una cartilla al azar. Una vez que cada uno tenga una
debe encontrar a la persona que se describe en el papel. Una vez que le
encuentre se deben tomar de las manos ambos participantes. (Anexo 5)
3. PISTOLEROS
AMBITO
Dinámicas
OBJETIVOS
el propio grupo.
MATERIAL: Ninguno.
1. Todos los participantes se colocan en círculo.
2. El facilitador va nombrando a los participantes de uno en uno al azar.
3. Cada participante escucha su nombre se agacha y los que están a su lado
“combaten”. El más rápido queda en pie, simulando tener una pistola en la
mano y el más lento “muere” quedándose sentado en el suelo.
4. Así se hará sucesivamente con todos los integrantes del grupo.
4. LAS ETIQUETAS
AMBITO
OBJETIVOS
• Fomentar un ambiente distendido y participativo.
• Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre si mismo, los demás y
el propio grupo.
Dinámicas

MATERIAL: Post-it, bolígrafo.
1. Los participantes se sitúan en círculo y de pie.
2. El facilitador pega en la frente de cada uno un Post-it que lleva una nota
puesta.
3. Cuando todos tienen su etiqueta pegada, tienen que caminar por la sala
enseñando su post-it y leyendo la de los otros participantes.
4. Según lo que está escrito en las etiquetas así tienen que actuar. Por ejemplo:
“Me gusta tener citas”, cuando pase por su lado le piden una cita para esta
tarde. Nunca pueden decirse entre ellos lo que lleva el otro escrito ya que lo
tienen que adivinar.
5. Al final de la actividad cada participante cuenta lo que les han dicho los otros
participantes y si se puede imaginar lo que está escrito en su etiqueta.
5. POLARIDADES
AMBITO: Conocimiento.
OBJETIVOS
• Ayudar a autoconocerse o autodefinirse.
• Analizar los propios sentimientos y los valores.
• Aumentar la autoestima.
MATERIAL: Plantilla con las correspondientes ideas emparejadas.
1. El facilitador ubica a los participantes en línea.
2. El facilitador cuenta con una lista de ideas que se encuentran emparejadas.
Una vez que las lee en voz alta, los participantes optan por una de las
palabras y se dirigen en la dirección que señale el facilitador.
Dinámicas
3. Posteriormente, los grupos comentan sus argumentos que los llevaron a

decidir por una u otra palabra.
“IDEAS EMPAREJADAS”
1.- Si/No.
2.- Cielo/Tierra.
3.- Discípulo/ Maestro.
4.- Ciudad/Campo.
5.- Pasado/Futuro.
6.- Sentimental/Racional
7.- Cabeza/Mano.
8.- Arte nuevo/Cultura alternativa,
9.- Orquesta de Cámara/Banda de rock.
10.- Sol/Luna.
11.- Montaña/Valle.
12.- Linterna/Vela.
13.- Optimista/Pesimista.
14.- Pizza/Hamburguesa.
15.-Barca de remos/Tabla de surf.
16.- Delfín/Tiburón.
6. CUALIDADES DEL CARACTER

OBJETIVOS
• Hacer consciente al grupo de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en
nuestra vida cotidiana.
• Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de
nuestra personalidad.
MATERIAL: Lista de cualidades.
1. El facilitador apunta una serie de cualidades.
2. Cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese
momento.
3. Posteriormente el facilitador realizará las siguientes preguntas: “¿En qué
medida esas cualidades creen que son ventajosas o desfavorables?”
4. Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha
elegido esas cualidades.
Dinámicas
LISTA DE CUALIDADES
1.- Curiosidad.
2.- Ambición.
3.- Respeto.
4.- Valentía.
5.- Disponibilidad hacia los demás.
6.- Independencia.
7.- Tenacidad (constancia).
8.- Vivacidad.
9.- Responsabilidad.
10.- Autocontrol.
11.- Deseo de liderar.
12.- Sinceridad.
7. SUBASTA DE CUALIDADES
OBJETIVOS
• Hacer consciente aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida
cotidiana.
• Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de
nuestra personalidad.
MATERIAL: Papel blanco y bolígrafo.
1. El facilitador anota una serie de cualidades en la pizarra.
2. Los participantes se dividen en grupos.
3. A cada subgrupo se le regalan 100 puntos, los cuales tiene que empeñar para
conseguir las cualidades que les parezcan que más necesitan.
4. El facilitador realiza una reflexión sobre las cualidades que cada uno ha
querido, preguntando el por qué de estas.
Dinámicas
AMBITO
Conocimiento – Cierre.
OBJETIVOS
• Conocer de los compañeros sus cualidades o características más apreciadas
• Profundizar en la confianza y en la comunicación en el seno del grupo.
• Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentación en
un contexto de cierre de taller.
TIEMPO REQUERIDO: Relativo.
MATERIAL: Una hoja con la pirámide positiva dibujada.
LUGAR: Se puede realizar en lugares tanto abiertos como cerrados.
3. Cada participante recibe una pirámide positiva (ver anexo p32), la cual
contiene 6 afirmaciones respeto a características personales positivas.
4. Los participantes se reúnen en pareja con su pirámide positiva y le solicitan al
compañero que firme bajo la afirmación que esté de acuerdo (puede elegir una
o más afirmaciones)
3. Esta acción se repite con todos los participantes de la actividad. (Anexo 1)
Dinámicas
9. CONOZCAMOS
AMBITO
OBJETIVO: Lograr una integración grupal y motivación al enriquecimiento personal.
TAMAÑO DEL GRUPO: 40 a 50 personas.
MATERIAL post-it, marcadores, cartulina, ganchos, grabadora, cassette.
1. El facilitador entrega a cada participante un post-it para que escriba su nombre,
empezando por el apellido y se lo coloque en su camiseta y solicita que forman
grupos por la letra del primer apellido.
2. Los subgrupos se presentan con intercambios de frases. Por ejemplo: donde
viven, en que trabajan, etc. Por un tiempo determinado de 10 minutos.
3. Vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una tarjeta de colores
(cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que más le gusta en una palabra,
por ejemplo: trabajar, escuchar música, dar amistad, etc. Luego se lo deben
pegar en la camisa.
4. Se coloca música suave y se les pide a los participantes que caminen por el
salón, observando a los otros participantes y teniendo en cuenta la palabra que
escribió en su cartulina y que lleva pegada a su camiseta.
5. A la orden del facilitador deben formar grupos por identificación de palabras; se
presentan, analizan la expectativa del taller y nombran un moderador,
igualmente bautizan el grupo con un nombre por ejemplo: los tolerantes, los
amistosos, etc.
6. En grupos organizados y plenamente identificados trabajarán los temas a ver
durante el desarrollo del taller. Cada grupo organizará una actividad de
clausura del seminario taller o se jugará al amigo secreto para lograr una mayor
integración.
Dinámicas
10. MI FILOSOFIA DE VIDA

OBJETIVO: Conocimiento del grupo.
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario para que cada participante se presente.
MATERIAL: Hojas blancas y lápices.
LUGAR: sala de capacitacion.
1. Cada participante escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos
de acción, su reglamento personal, sus refranes preferidos, etc.
2. Después cada uno expone su trabajo al grupo, con el propósito que los demás
conozcan más de cada participante.
11. BAILE DE DISFRACES

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado o se dividen en subgrupos.
TIEMPO REQUERIDO: Dependiendo del tamaño del grupo.
MATERIAL: Ninguno.
1. Un participante del grupo sale de la sala.
2. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la persona que salió, para ir
a una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su comportamiento habitual, su
actitud frente al grupo, su modo de ser, su característica más notaria, etc. Así
el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa.
3. Entra la persona que salió y los miembros del grupo le dicen el disfraz elegido
para él.
4. Se le pide ahora que descubra porque lo disfrazan así.
5. Después, los integrantes del grupo le comentan porque decidieron disfrazarlo
así.
6. Así sigue la actividad sucesivamente con todos los participantes.
12. ESCUDOS
AMBITO
OBJETIVO: Conocimiento de los participantes del grupo.
MATERIAL: Hojas, lápices, alfileres.
Dinámicas
1. A cada participante se le entrega una hoja en donde está dibujado un escudo

dividido en cuatro.
2. Se indica que en cada uno de los cuadros se debe escribir algo importante
acerca de ellos mismos. Pueden escribir sobre diferentes temas por ejemplo
los hobbies, deportes, actividades, familia, etc.
3. Al terminar cada participante se coloca el escudo que hizo en su ropa.
4. Todos los participantes caminan por la sala y van conociendo a los demás a
través de los escudos.
Variación: se puede hacer también con cedulas de identidad. Los participantes deben
llenar las informaciones requeridas y caminar por la sala. Van conociendo a los demás
a través de las cedulas de identidad.
13. 16 PAPELITOS
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, se ponen en ronda.
TIEMPO REQUERIDO: Cuando el primero recupera todos sus papelitos.
MATERIAL: 1 hoja por participante - 1 bolígrafo a cada uno.
1. Se reparte a cada participante una hoja y un bolígrafo.
2. Deben doblar la hoja por la mitad, y otras tres veces por la mitad (marcando
bien cada doblez) así quedan formados 16 rectángulos.
3. En cada uno de ellos deben escribir su nombre y luego recortarlos.
4. El facilitador recoge los papelitos de todos los participantes y, mezclándolos,
los deja en el piso en el centro de la ronda.
5. Todos deben recoger 16 papelitos sin mirar el contenido.
6. Cada participante debe tratar de recuperar sus propios papelitos por
Dinámicas
intermedio del intercambio con los demás. (Un rectángulo a cambio de otro
rectángulo).
7. Finaliza el juego con el primero que recupera sus propios papelitos
8. En un grupo muy numeroso se puede realizar sólo con 8 rectángulos.
NOTA: se puede agregar que el intercambio se hace por intermedio de una pregunta
que se le formula a la otra persona y si la responde recibe el papel.
14. COLUMNAS EN EL AIRE

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado y se ponen en ronda.
TIEMPO REQUERIDO: 15 minutos máximo.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador va diciendo frases (“todo el que es hijo único...”, “todo el que tiene
novia/o...”).
2. En caso de respuesta afirmativa se sienta en la silla de su derecha. Si la silla está
ocupada, se sienta sobre el que está. Si el de abajo de la columna que se formó tiene
respuesta afirmativa a la siguiente frase, pasa toda la columna hacia la derecha.
3. El final del juego lo determina el facilitador, en base del objetivo del ejercicio.
Dinámicas
15. SI / NO
OBJETIVO: Conocimiento de los participantes.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado y se ponen en una fila en el medio de la habitación.
MATERIAL: Lista de preguntas.
1. En cada lado de la sala se coloca una cantidad de sillas (como la mitad de los
participantes).
2. Los participantes están parados en una fila en el medio.
3. El facilitador lee la primera pregunta; todos los que tienen por respuesta “si”,
se sientan del lado derecho; los “no”, del lado izquierdo. Se pasa a la segunda
pregunta, etc.
4. En caso de interés grupal se puede ampliar la charla sobre alguna respuesta.
(Anexo 6)
16. NOMBRES CON PELOTA

AMBITO
OBJETIVO: Conocimiento del grupo
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado y todos se ponen en ronda.
MATERIAL: Una pelota.
1. Los participantes se colocan en círculo.
2. En la primera vuelta se tiran la pelota uno a otro; cuando lo hacen tienen que
Dinámicas
decir el nombre.
3. En la segunda vuelta el apodo.
4. En la tercera decir quien se la tiró.
5. Se pueden agregar otras vueltas con más información que se quiere compartir.
17. ¿QUIÉN LE PREGUNTA A QUIEN?

MATERIAL: Fichas de cuestionario, bolígrafos, cronómetro.
1. Cada participante recibe una ficha con las preguntas que se encuentran en el
anexo.
2. Se da un tiempo limite de 15 minutos para averiguar entre los participantes las
respuestas correctas.
3. Y luego se comprueban las respuestas.
NOTA:
- Si el facilitador tiene acceso a información de los participantes, antes del taller,
es posible que cuente con las respuestas correctas.
- Las preguntas pueden ser modificadas y/o adaptadas al grupo.
(Anexo 7)
Dinámicas
18. BINGO
MATERIAL: Una hoja con el tablero del bingo para cada participante (ver anexo p 31),
plumas.
1. Cada participante recibe una hoja en la que tiene que hacer a los demás firmar
en las rúbricas que correspondan.
2. Está prohibido que alguien firme más de dos veces. Está prohibido firmarse a
sí mismo.
3. Gana el que primero consigue llenar el formulario. (Anexo 8)
19. ¿QUIEN SOY?

AMBITO: Conocimiento – presentación.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero que se pueda dividir en grupos de 3
participantes.
MATERIAL: Hojas y bolígrafos.
1. Cada participante escribe en una hoja 10 respuestas a la pregunta “¿quién
soy?”
2. Luego se dividen en grupos de 3 participantes y cada uno escribe 10
respuestas a la pregunta: “¿Quién es?” de uno de los del trío (A de B, B de C,
C de A).
3. Luego se comparan las respuestas.
20. MENSAJES
1. Cada participante escribe un mensaje anónimo a alguien del grupo.
2. El facilitador recoge los mensajes, los mezcla y lee uno.
Dinámicas
3. Cada participante reclama el que cree que le pertenece.

4. Se puede tratar de adivinar quién lo escribió
21. SI YO FUERA...
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado y se ponen en ronda, en el piso, de espaldas al centro.
TIEMPO REQUERIDO: 10 minutos y depende también del tamaño del grupo.
MATERIAL: Hojas (5 por participante) y plumones.
1. Cada participante debe en un minuto dibujar algo respondiendo a una frase:
• si yo fuera una línea, cómo sería...?
• si yo fuera una forma....
• si yo fuera un paisaje....
• si yo fuera una máquina....
• si yo fuera una palabra....
2. Los participantes se reúnen y presentan los dibujos, junto con preguntas y
explicaciones.
22. DULCE CON SORPRESA

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado en ronda.
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario para pelar todo el dulce.
MATERIAL: Un dulce gigante, con las frases adentro.
1. El primer participante recibe el dulce.
2. Lo tiene que pelar de su primer papel; adentro hay una frase (pasa el caramelo
al más alto...)
3. El que lo recibe, vuelve a pelarlo y así sucesivamente. Nota: las frases tienen
que ir haciéndose más personales gradualmente. La última frase dice: “Pasa el
caramelo al coordinador...”.
(Anexo 9)
Dinámicas
23. TELA DE ARAÑA

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado y se ponen en ronda, sentados.
TIEMPO REQUERIDO
El tiempo necesario para enredar y desenredar la tela de araña.
MATERIAL: Un ovillo de hilo.
1. El primer participante debe quedarse con la punta del ovillo y pasarlo al mismo
tiempo que dice algo personal de sí mismo. (El coordinador puede elegir la
definición. “¿Qué me gusta más de mi persona...?”, etc.) así sucesivamente.
2. Cuando todos tienen hilo en la mano, deben desenredar la tela de araña sin
soltar el hilo y sin romperlo
Variante:
1. El primer participante sostiene la punta del ovillo y comienza a hablar de sí
mismo. (Lo que le gusta hacer, su familia, lo que se le ocurra...).
2. En el momento en que otro participante escucha algo igual a lo que le pasa a
él, o a algo que el tiene, debe gritar “yo”; se le pasa el ovillo y el continúa
hablando de su persona.
3. Así sucesivamente, hasta que pasaron todos los participantes.
4. El último comienza a devolver el hilo, hasta que vuelve al primero, pero cada
uno deberá decir el nombre de quien se lo pasó y cuál fue el motivo.
Dinámicas
24. CONOCIENDO MIS COMPAÑEROS

OBJETIVO: Conocimiento de los participantes.
1. Uno de los participantes (1) toma el balón y lo arroja hacia arriba al mismo
tiempo que pronuncia el nombre de uno de los otros (2).
2. El que fue nombrado (2) corre a recoger el balón, el resto arranca y corre lo
más lejos posible.
3. Para que paren de correr, el (2) nombrado debe tomar el balón y decir fuerte
una característica que le distinga al primero (1) que arrojó el balón hacia
arriba.
4. Cuando los participantes que corrían escuchen esta característica, deben
congelarse en el lugar que están para que el que tiene el balón (2) trate de
golpearlas con él.
5. El que sea golpeado con el balón pierde una vida y debe comenzar otra vez el
juego. Si no golpea a nadie el participante nombrado pierde una vida y debe
reanudar el juego.
6. Se puede asignar un número de vidas a cada participante o eliminar a la
primera vez que se es golpeado o que no se pudo tocar a nadie con el balón.
VARIANTE
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado divido en dos grupos.
MATERIAL: Algo para tapar los ojos, cortina.
1. Los participantes divididos en grupos se ponen de pie y durante un tiempo
determinado se miran entre sí, tratando de observar bien todos los detalles.
2. Un participante se coloca detrás de la cortina, escondiendo todo el cuerpo
Dinámicas
menos los pies.

3. El objetivo es reconocer a quién le pertenece cada pie. Cada acierto: dos
puntos - un error: descuenta un punto.
4. Se juegan varias vueltas; en cada vuelta cada equipo decide que parte del
cuerpo dejar al descubierto para que se reconozca (una mano-oreja-rodillas,
etc.). Para descubrir partes de la cara se pueden preparar bolsas de papel
madera, con pequeños agujeros, pero el cuerpo siempre cubierto por la
cortina.
Dinámicas
25. EL REGALO DE LA ALEGRIA

OBJETIVOS
• Promover un clima de confianza personal, de valoración de las personas y de
estimulo positivo del grupo.
• Dar y recibir una retroalimentacion positiva en un ambiente grupal.
TAMAÑO DEL GRUPO: Un solo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas.
TIEMPO REQUERIDO: Cinco minutos por participante.
MATERIAL
- Papel y lápiz; Escritorios según el número de participantes.
1. El facilitador forma los grupos y reparte el papel.
2. Luego, hace una breve presentación: ¨ Muchas veces apreciamos más un
regalo pequeño que grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser
capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado las cosas pequeñas
aunque tendrían quizás un gran significado. En la experiencia que sigue
vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del
grupo¨.
3. El facilitador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de
este tipo a cada compañero de su subgrupo. Mensaje que tienda a despertar
en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo.
4. El facilitador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que envíen
un mensaje a cada miembro de su grupo, incluso por aquellas personas por
las que puedan no sentir gran simpatía. Respecto al mensaje, debe ser muy
concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido, y que
no sea valido para cualquiera; que cada uno envié mensaje a todos, aunque
alguno no le conozca a fondo, en todos podrá encontrar algo positivo; procura
decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores
momentos, sus éxitos,. La presentación del mensaje debe ser de un modo
personal; diciéndole al otro lo que a cada uno le hace ser más feliz.
5. Los participantes pueden si quieren firmar.
6. Escritos los mensajes, se doblan y se reúnen en una caja, dejando los
nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se dan a cada uno sus mensajes.
7. Cuando todos hayan leído sus mensajes, se realiza una discusión grupal con
las reacciones de todos.
26. VENTANA DE JOHARI
AMBITO
Conocimiento – Retroalimentación – trabajo en equipo.
OBJETIVO
• Generar una instancia de autoconocimiento en el ámbito interpersonal.
Dinámicas
• Proveer una oportunidad para dar y recibir retroalimentación en cuanto a las

relaciones interpersonales.
TAMAÑO DEL GRUPO: 12-14 personas
TIEMPO REQUERIDO: indeterminado
MATERIAL
LUGAR: espacios abiertos
1. El facilitador presente y explica el modelo de comunicación a la base de la
Ventana de Johari (ver Anexo p33).
2. Posteriormente, explica los cuadrados: Yo Abierto – Yo Oculto – Yo Ciego y
Yo Desconocido:
Conocido para uno Mismo Desconocido para uno mismo
Conocido para otros 1.- Yo Abierto (A) 2.- Yo Ciego (C)
Desconocido para otros 3.- Yo Oculto (B) 4.-Yo Inconsciente (D)
3. El facilitador da ejemplos de cada uno de los cuadrados. Por ejemplo, que a

una persona le gusten las películas de terror, puede ser una información que
conozca tanto ella como los demás, por lo tanto es un aspecto del Yo Abierto.
No obstante, puede existir información que otros conocen de mí, que yo no
conozco, como la imagen que proyecta al liderar un equipo.
4. Dé las instrucciones del ejercicio, pidiendo a cada participante que le dé
retroalimentación a sus compañeros.
(Anexo 10)
Dinámicas
1. ALTO Y SIGA
AMBITO: Competencia – trabajo en equipo.
OBJETIVOS
• Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder) y de la colaboración
(Ganar-Ganar).
• Ilustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a los del grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, dividido en 4 subgrupos.
MATERIAL
Distintivos para diferenciar a los distintos subgrupos (gafetes de colores, pañoletas,
camisetas, etc.)
Dinámicas

8. El facilitador solicita dos voluntarios para desempeñar los papeles de policía y
vigilante. Al resto de los participantes se dividen en cuatro grupos con el
mismo número de personas.
9. El facilitador solicita a los participantes que se pongan de pie y coloca a los
grupos lo más separados posibles unos de otros, representando los puntos
cardinales. Ejemplo: el subgrupo Norte frente al subgrupo Sur; el subgrupo
Este frente al subgrupo Oeste.
10. El facilitador indica a los participantes que a la cuenta de tres, los subgrupos
deberán intercambiarse de sitio; los que están al Norte, con los del Sur, y los
del Este con los del Oeste. Ganará el subgrupo que llegue primero con el
mayor número de sus integrantes.
11. Así mismo, indica al policía que en cualquier momento puede dar la voz de
¡Alto! y todos deberán parar inmediatamente. Aquéllos que no lo hagan
quedarán fuera del juego y significarán bajas para su subgrupo.
12. El policía y el vigilante decidirán quienes son los que no obedecieron la voz de
¡Alto! Una vez hecho esto, el policía da la voz de ¡Siga! y continúa la carrera.
13. El Vigilante hace el papel de juez para declarar los ganadores.
2. ALZA EL VUELO
OBJETIVOS
sentimientos
MATERIAL: Ninguno.
Dinámicas

3. APOYA A TU GRUPO
OBJETIVOS
sentimientos
MATERIAL
un nombre para identificarse y diseñen una porra creativa para su equipo.
21. Los diferentes grupos presentan su nombre y porra a los demás.
Dinámicas

Dinámicas
4. CARRETILLAS
AMBITO
OBJETIVOS
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Salón grande o al aire libre.
9. El facilitador divide a los participantes en subgrupos y les indica que
seleccionen un nombre para identificarse y elaboren, utilizando su creatividad,
una porra para su equipo.
10. El facilitador marca una meta a unos 5 metros de la línea de salida.
11. Los equipos presentan, en plenario, su nombre y porra.
12. El facilitador pide a los equipos que se formen en fila, perpendicularmente a la
línea de salida.
13. El facilitador explica a los equipos que competirán entre sí en una carrera de
carretillas. Para lo cual, la primera persona de la fila será la carretilla y el
segundo de la fila lo empujara. Las carretillas se colocaran en el piso boca
abajo y se recargarán con las manos en el suelo; los que empujan se pararán
detrás y los tomarán de los tobillos, levantándolos hasta una posición en la
que pueda caminar con las manos cómodamente. Una vez listos y al darse la
señal, se dirigirán rápidamente (las carretillas caminando sobre las manos y
los que los detienen sosteniéndolos por los tobillos) hacia la meta y regresarán
a la salida.
14. Cuando la pareja llegue a la salida el que empuja se convertirá en carretilla y
el tercero de la fila de cada equipo lo empujará. Ganará el equipo que,
Dinámicas
después de que todos sus integrantes hayan sido carretillas, llegue primero a
la meta.
15. En sesión plenaria el facilitador provoca el análisis y reflexión de la vivencia; y
dirige la discusión para que los participantes conscienticen y generalicen el
Dinámicas
5. EL GALLINERO
AMBITO
OBJETIVOS
TAMAÑO DEL GRUPO
Grupos con la misma cantidad de participantes. El total de grupos es ilimitado.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Grande salón o al aire libre.
6. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos que tengan el mismo
número de participantes y les indica que seleccionen un nombre para
identificarse.
7. El Facilitador marca en el piso un círculo de aproximadamente 3 metros de
diámetro (espacio adecuado para 20 participantes).
8. El Facilitador pide a todos los participantes colocarse dentro del círculo y
ponerse en cuclillas. Una vez que se encuentran en esta posición, les solicita
que se tomen de los tobillos usando ambas manos. Explica a los participantes
que estando en esta posición, y durante tres minutos, trataran de tirarse unos
a otros utilizando sólo los hombros y la espalda. Quedará fuera del juego la
persona que se suelte los tobillos, se salga del círculo o caiga. El equipo que
tenga más integrantes "vivos" al término de los tres minutos será el ganador.
Variación: este ejercicio se puede realizar sin integrar equipos y compitiendo en forma
individual. También es posible que compita un solo miembro del equipo y los
ganadores se enfrenten entre sí para elegir un campeón.
6. EL PARAGUAS
AMBITO: Trabajo en equipo.
Dinámicas
OBJETIVO: Analizar el proceso y características de la colaboración entre los

integrantes del grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, dividido en subgrupos.
MATERIAL
- Una sombrilla para cada pareja de participantes.
- Diez pelotas de goma, tenis o ping pong por cada una de los subgrupos.
LUGAR: Salón grande, con espacio para los participantes.
1. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos y distribuye a cada uno una
sombrilla y diez pelotas.
2. El Facilitador explica a los participantes que deben abrir la sombrilla y colocar el
mango de esta hacia arriba.
3. El Facilitador coloca a los subgrupos viéndose frente a frente a una distancia de 3 a
5 metros. Un participante sostendrá la sombrilla y el otro arrojará las pelotas.
4. El objetivo es rebotar la pelota dentro de la sombrilla para que permanezca en ella,
no podrán echarla directamente, la pelota debe rebotar una vez.
5. El Facilitador comenta a los participantes que tendrán 15 oportunidades y cada
pelota que se quede en la sombrilla contará un punto. (Dependiendo de cuántos
participantes haya y cuánto tiempo desee seguir jugando, el Facilitador podrá otorgar
más oportunidades).
6. Al final se cuentan los puntos obtenidos y se premian a los ganadores.
7. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice las características de la
colaboración y como se puede aplicar lo aprendido en el ámbito laboral.
7. LEVANTAMIENTO DE PESAS
AMBITO Competencia – Trabajo en equipo.
OBJETIVOS
• Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en los equipos de trabajo.
Dinámicas
MATERIAL
- 20 globos grandes como mínimo.
- Varios libros (5 mínimo por equipo), cuidando que todos tengan el mismo peso (Kg.).
10. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos y les indica que
seleccionen un nombre para identificarse y elaboren una lista con el nombre
de todas las personas que integran el equipo.
11. En una mesa el Facilitador coloca, por cada equipo, varios globos y libros.
12. El Facilitador pide a los equipos sus listas y nombra a la primera persona que
13. El Facilitador pide a los competidores que se coloquen frente a la mesa en
donde se encuentra los libros y globos, que tomen un globo (desinflado) y
pongan un libro encima. El propósito del ejercicio es soplar para inflar el globo
y levantarlo en por lo menos 5 cm el libro. Esta prohibido tocar el globo o el
libro con las manos. Si logran levantar el libro, y sin despegar los labios del
globo, sus compañeros de equipo colocarán un segundo libro. El ganador será
aquel que logre mantener levantados la mayor cantidad de libros.
14. Cada equipo se anotará tantos puntos como libros logró levantar su
representante.
15. Al terminar la competencia, el Facilitador registra los puntos obtenidos por
cada equipo y llama a las personas cuyo nombre aparece en segundo lugar en
la lista y repite la competencia. Se continúa de esta manera hasta terminar
todos los nombres de las listas.
16. Gana el equipo que más puntos logre.
17. En plenario el Facilitador estimula el análisis y reflexión de la vivencia; y dirige
la discusión para que los participantes conscienticen y generalicen el
Dinámicas
8. LIGERO COMO PLUMA

OBJETIVO: Concientizar la importancia y características de la colaboración en el
Trabajo en equipo.
MATERIAL
- Una pluma de cualquier ave para cada grupo.
- Un reloj con segundero o un cronómetro.
LUGAR: Amplio espacio.
1. El Facilitador les pregunta a los participantes ¿cuánto tiempo podrán mantener
una pluma en el aire, simplemente soplándole?
2. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes.
3. El Facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir
todos los integrantes sus manos, formando un círculo. Uno de los integrantes
Dinámicas
del grupo lanzará una pluma al aire y todos los integrantes, sin soltarse de las
manos, deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que
puedan.
4. El Facilitador toma el tiempo con un cronómetro.
5. Al término, el Facilitador premia al grupo que logró mantener más tiempo la
pluma en el aire.
9. LOS CANGUROS
OBJETIVOS
• Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder).
MATERIAL
Una cuerda, por cada equipo que se forme, lo suficientemente larga para amarrar a
todos los miembros del equipo, de forma tal que queden unidos por los pies.
1. El Facilitador divide a los participantes en grupos (Los grupos deben ser de un
total de participantes que siempre sume un número par = 4-6-8-10, etc.) y les
indica que seleccionen un nombre para identificarse.
2. El Facilitador marca una línea de "salida" y una de "meta". La última ubicada a
10 metros, a partir de la línea de salida. El Facilitador solicita a los equipos que
unan por medio de una cuerda sus pies, de forma tal que todas las personas
tengan sus dos pies juntos y ambos estén unidos a todo el grupo.
3. Una vez que los grupos se encuentran amarrados, el Facilitador solicita a los
Dinámicas
equipos que se coloquen en la línea de salida y se pongan en cuclillas con los

brazos cruzados sobre el pecho. (El Facilitador debe cuidar que exista una
distancia mínima de 1.5 metros de separación entre equipo y equipo).
4. El Facilitador explica a los equipos que al darse la señal, todo el equipo deberá
saltar hacia adelante con ambos pies. Después del salto, volverán a colocarse
en cuclillas con los brazos cruzados y volverán a saltar.
5. El equipo que llegue saltando en primer lugar a la meta y vuelva de la misma
forma a la línea de salida será el vencedor.
10. PROTOTIPO
OBJETIVOS
• Estudiar los efectos de la competencia intergrupal en el proceso de grupo.
• Identificar facilitadores y obstáculos para realizar una tarea.
• Demostrar el impacto del proceso en la comunicación efectiva y no efectiva de las
tareas de grupos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Ilimitado, dividido en subgrupos compuestos por 5 o 6 participantes.
MATERIAL
- Una copia de la Hoja de Trabajo del Prototipo para cada grupo.
- Una copia de la Hoja de Diseño del Prototipo para cada grupo.
- Una copia de la Hoja de Comunicación del Prototipo para cada grupo.
- Un paquete chico del juguete educativo Tinkertoys para cada grupo.
- Un rotafolio y plumones.
LUGAR
Amplio espacio, una mesa para cada grupo, los que deben estar ubicadas a una
distancia considerable, y un cuarto separado o área de reunión para los
comunicadores.
1. Los participantes se dividen en subgrupos y se dirigen a sus respectivas áreas
de trabajo.
2. El Facilitador explica a los participantes que van a simular una operación de
negocios, en la cual uno de los subgrupos realizará un diseño prototipo y dará
Dinámicas
derechos de fabricación a cualquier subgrupo que tenga la aptitud de

reproducirlo exactamente y en el menor tiempo posible.
3. El Facilitador distribuye una copia de la Hoja de Trabajo del Prototipo y un
juego de Tinkertoys a cada subgrupo y les indica que esperen a tener más
instrucciones antes de iniciar la construcción del Prototipo.
4. El Facilitador designa a un subgrupo, como el grupo de diseño (esto puede
hacerse poniendo una marca al fondo de la caja de Tinkertoys) y da una copia
de la Hoja de Diseño del Prototipo a ese subgrupo.
5. El Facilitador indica a cada subgrupo que seleccionen a un participante que
será su comunicador. Cada comunicador recibe una copia de la Hoja de
Comunicación de Prototipos.
6. Después les dice que lean sus hojas de instrucciones y se aseguren que cada
uno entendió su papel y tareas. El tiempo de producción es de 10 minutos.
Durante este período el equipo de diseño es el único subgrupo que puede
empezar a unir su estructura. El equipo de diseño debe completar el Prototipo
dentro de los diez minutos.
7. El Facilitador convoca a la primera junta de Comunicadores y el tiene que
vigilar el tiempo de todas las reuniones de comunicación señalando el principio
y fin de cada una. Habrá tres minutos de tiempo de trabajo entre cada reunión
de Comunicación. El comunicador del equipo de Diseño estará encargado de
las reuniones de Comunicación y seguirá los procedimientos señalados en la
Hoja de Comunicación del Prototipo. (Veinte minutos)
8. Cada subgrupo de trabajo empezara la construcción de su Prototipo, cuando
su comunicador regresa al subgrupo. Una vez que el trabajo ha empezado, los
subgrupos de trabajo podrán continuar trabajando todo el tiempo. Tan pronto
como uno de los subgrupos de trabajo haya terminado su Prototipo, el
Facilitador para la actividad, y la estructura del subgrupo es comparada con el
prototipo.
9. Si todos los miembros del equipo de Diseño aceptan el producto del grupo de
trabajo, todas las construcciones se detienen; si no, el proceso de
construcción continúa hasta que un grupo produzca un Prototipo aceptable por
todos los miembros del equipo de diseño.
10. El subgrupo ganador enseña su Prototipo. Los miembros de cada Subgrupo
discuten sus reacciones en el ejercicio. (Diez minutos)
11. Los subgrupos discuten como se organizaron a sí mismo para la tarea, que
tipos de patrones de comunicación emergieron dentro del grupo, y el impacto
de competencia en su proceso de grupo. (Quince minutos).
12. El Facilitador convoca nuevamente a todo el grupo. Un representante de cada
subgrupo de trabajo da un resumen de como desarrollaron su tarea. (Diez
minutos).
Dinámicas
13. El Facilitador pide a los participantes que identifiquen los factores que
ayudaron al subgrupo a realizar su tarea y aquellos que lo obstaculizaron. Esto
será escrito en el papelografo por el Facilitador. (Quince minutos)
14. El facilitador dirige la discusión enfocándose al papel del comunicador. La lista
de ayudas y obstáculos se debe tener presente en esta discusión,
identificando las técnicas de comunicación utilizada por los comunicadores.
(Diez minutos)
15. El Facilitador formará entonces nuevos subgrupos y les indica que deberán
desarrollar estrategias que puedan ser usadas por los comunicadores en
tareas de grupo para ayudar a efectuar las tareas en forma efectiva. (Quince
minutos)
16. Se les solicita a los participantes que mencionen como planean usar lo
aprendido en las diferentes situaciones. (Diez minutos)
aplicar lo aprendido en su vida.
(Anexo 11)
Dinámicas
11. DISCUSION EN GRUPO

AMBITO: Trabajo de equipo.
OBJETIVOS
• Incentivar un diálogo en el grupo de trabajo.
• Reflexionar respecto a los valores personales y cómo éstos afectan el grupo de
trabajo.
MATERIAL
Hojas de trabajo con las preguntas a desarrollar individualmente y en grupo.
Aquí tiene un relato que apareció en Marzo de 1965 en la revista francesa ¨Elle¨.
“Una joven esposa, poco atendida por un marido demasiado ocupado en sus
negocios, se deja seducir y se va a pasar la noche a casa de su amante en una casa
situada al otro lado del rió. Para volver a casa al día siguiente al amanecer, antes de
que vuelva su marido que estaba de viaje, tenia que cruzar un puentecillo, pero un
loco haciendo gestos amenazadores le cierra el paso. Ella sale corriendo hacia un
hombre que se dedica a pasar gente en su barca. Ella se monta, pero el barquero le
pide el dinero del pasaje.
La pobre no tiene nada y por más que pide y suplica, el barquero se niega a pasarla
si no paga de antemano. Entonces ella se va a casa de su amante y le pide el dinero,
pero él se niega sin explicaciones. Ella se acuerda de un amigo soltero que vive en la
misma orilla y se va a su casa. El la tenía un amor platónico, pero ella nunca ha
cedido. Le cuenta todo y le pide dinero. Él se niega también, le ha decepcionado
totalmente su conducta tan ligera. Intenta de nuevo ir al barquero, pero en vano.
Entonces desesperada se decide a cruzar el puente. El loco la mata.”
(Anexo 12)
Dinámicas
12. EJERCICIOS DE CREATIVIDAD EN EQUIPO

AMBITO
Creatividad – trabajo en equipo.
OBJETIVOS: Identifican el funcionamiento del equipo en la resolución de conflictos.
MATERIAL: Las hojas de trabajo para desarrollar cada ejercicio.
Para el logro de los objetivos se requiere un alto grado de compromiso de parte de
todos los integrantes del grupo, demostrado en el seguimiento estricto de las
instrucciones.
Instrucciones:
1. A continuación se presentan cuatro tareas distintas, tanto en grado de
complejidad como en contenido. Es probable que algunos miembros del grupo
conozcan la forma de resolver estas tareas, lo que no obstaculiza el desarrollo
del ejercicio.
2. Las actividades/problemas deberán ser resueltas en grupo. Sólo se considera
resuelta una actividad cuando todos los miembros del grupo tienen la misma
respuesta y concuerdan con que es la correcta.
3. En los casos en que la actividad tenga una respuesta estándar, serán los
consultores quienes determinan si la respuesta del grupo es correcta,
independientemente del consenso grupal.
4. Cada grupo deberá resolver las actividades/problemas en el menor tiempo
posible. Los grupos estarán competiendo entre si.
ACTIVIDAD NÚMERO 1
A continuación usted encontrara nueve puntos. Debe unir los nueve puntos en cuatro
líneas rectas. Este procedimiento lo tiene que realizar sin levantar el lápiz, de manera
tal que el final de una línea sea el inicio inmediato de la siguiente. Las líneas pueden
seguir cualquier dirección, en tanto sean rectas y unidas por sus puntas en forma
Dinámicas
sucesiva. Puede usar el reverso de la hoja para efectuar sus intentos.

La actividad será considerada exitosa cuando:
- todos los miembros del grupo hayan logrado cruzar los nueve puntos con cuatro
líneas, formando un dibujo igual.
- el grupo haya redactado un párrafo explicando porque se hace difícil alcanzar, en
primera instancia, la solución correcta.
HOJA DE TRABAJO
X X X
X X X
X X X
Recuerda que un miembro del equipo debe tomar el tiempo de resolución del
problema.
ACTIVIDAD NÚMERO 2
A continuación usted encontrara dos refranes, escritos “en pulcro” y con su equivalente
“en corriente”.
“Nutre nombradía y arrójate en brazos de “Cría fama y échate a dormir”

Morfeo”
Dinámicas
“A perturbación atmosférica, rostro “Al mal tiempo buena cara”

jocudo”
La tarea del grupo es encontrar el equivalente corriente de los próximos tres refranes y
elaborar otros dos, correspondientes a los que siguen.
“Quien a ubérrimo tronco leñoso se

adosa, optima umbría le entolda”
“Transite yo a temperatura debidamente
elevada y manifieste el vulgo su regocijo”
“El rumiante caprino propende al
accidente ortográfico”
Agua que no has de beber, déjala correr.
Dime con quien andas y te diré quien

eres.
¡Recuerde que un miembro del grupo debe registrar el tiempo!

La actividad se considerara lograda cuando los cinco espacios en blanco de cada
participante se encuentren escritos con textos iguales, producto del consenso grupal.
ACTIVIDAD NÚMERO 3
A continuación se presenta una serie de números, que corresponde con una secuencia
lógica. Estos números presentados a niños de segundo básico de Inglaterra fueron el
estimulo para que rápidamente dijeran cuales eran los dos siguientes y cual era la
lógica.
2 - 3 - 10 - 12 - 13 - ? - ?
Con la misma lógica, fue presentada la siguiente serie de números a niños del mismo
nivel escolar en chile, quienes también dieron con la secuencia rápidamente:
Dinámicas
2 - 10 - 12 - 16 - 17 - ? - ?
La tarea del grupo consiste en descubrir los números que siguen en cada serie y el
razonamiento que justifica la secuencia. Teniendo presente que este razonamiento
tiene que poder aplicarse en ambos casos.
La actividad se considerara lograda en forma satisfactoria cuando:

- todos los miembros del grupo tengan las mismas series de números en ambos
casos
- todos los miembros coincidan acerca de un solo razonamiento que justifique la
secuencia de números en ambas series.
Recuerde que un miembro del grupo debe tomar el tiempo de resolución del problema.
ACTIVIDAD NÚMERO 4
“Toda mujer, sin distingo de edad, rango, profesión o clase, ya sea virgen, doncella o
viuda, que a partir del presente decreto imponga, seduzca o engañe a cualquier
súbdito de su majestad a contraer matrimonio a través del uso de aromas, pinturas,
lociones, dientes y pelo postizos, corsés de ballena, crinolinas, zapatos de tacón alto,
postizos para caderas, quebrantara la ley actual sobre brujería y comportamiento
indebido y por lo tanto dicho matrimonio, una vez la persona es condenada, será nulo
e invalido.”
(Ley aprobada por el parlamento ingles, 1770)
La tarea del grupo es actualizar esta prescripción legal. La actividad se considerara
lograda cuando todos los miembros del grupo tengan escrito un texto que,
consensualmente, represente una actualización del anterior.
Recuerde: un miembro del grupo debe tomar el tiempo.
Dinámicas

AMBITOS
OBJETIVOS
Dinámicas

fuese alcanzado por la picadura de los insectos quedará incapacidado en la zona
donde tuvo la picadura. Deben intentar cruzar lo mas rápido posible, recuerden que
14. MISION POSIBLE

AMBITOS
OBJETIVOS
MATERIAL
- Un huevo
- Una pequeña olla
- Un anafre
- Una carpa
Dinámicas

misión:
k) un huevo
l) una pequeña olla
m) una caja con dos fósforos
n) un anafre
o) una carpa
Dinámicas
15. LAZARILLO
OBJETIVO: Fomentar la confianza en un grupo.
MATERIAL: Vendas para los ojos.
1. Los participantes se dividen en dos grupos, uno de ciegos y el otro de
lazarillos.
2. Al primer grupo se le entrega una venda para tapar sus ojos y al otro la
instrucción para busquen una pareja.
3. Cada lazarillo dirige a un ciego a través de golpecitos en sus hombros
indicando hacia donde girar. Un golpecito a la derecha quiere decir doblar a la
derecha. Un golpecito a la izquierda quiere decir doblar a la izquierda. Dos
golpecitos a la derecha quieren decir darse una vuelta completa. Dos
golpecitos a la izquierda quiere decir agacharse.
4. Gana la pareja que lleva lo mas tiempo sin chocar a otra pareja o un mueble al
lugar que define el facilitador.
Dinámicas
16. TRENES DE CIEGOS

AMBITO: Activación – trabajo en equipo.
MATERIAL: Vendas para tapar los ojos.
4. Dependiendo del tamaño del grupo se forma un tren de diez personas o más.
5. Los participantes designan un líder, el que tendrá el rol de guía, mientras que
el resto del grupo se vendará los ojos y se formarán uno atrás del otro
simulando un tren. Todos los participantes no podrán hablar durante el
ejercicio.
6. El guía tiene que dirigir el tren solo por golpecitos en el hombro del último de
los participantes del tren y éste comunica la dirección a seguir por golpecitos a
quien esta adelante suyo y así hasta que el mensaje llega adelante del tren.
Un golpecito a la derecha quiere decir doblar a la derecha.
Un golpecito a la izquierda quiere decir doblar a la izquierda.
17. CUERDAS
OBJETIVO: Fomentar el trabajo en equipo ante dificultades.
TIEMPO REQUERIDO: Puede ser son un limite de tiempo o indefinido.
Dinámicas
MATERIAL
- Una cuerda con nudos
- Venda para los ojos
LUGAR: Espacio amplio
1. Los participantes se dividen en dos grupos.
2. Un grupo asume el rol de ciegos y el otro de mudos. A los ciegos se les venda
los ojos y a los mudos se les prohíbe hablar.
3. Se separan los ciegos de los mudos y a estos últimos se les entrega las
instrucciones del ejercicio.
4. Los mudos deben guiar el grupo de ciegos para que logren armar un cuadrado
con la cuerda, la que está llena de nudos.
5. Durante el ejercicio, los mudos no pueden tocar la cuerda y no pueden hablar.
6. El análisis del ejercicio se centre en cómo las prácticas comunicacionales
(retroalimentación, reconocimiento, etc.) son elementos fundamentales para la
coordinación del grupo y su éxito en la obtención de resultados. Se abre el
diálogo para que los participantes analicen otros elementos de la dinámica.
18. CAMBIO DE SILLAS

AMBITO: Trabajo en equipo – liderazgo.
OBJETIVO: Organización de trabajo en equipo.
TAMAÑO DEL GRUPO: 10 personas
TIEMPO REQUERIDO: Hasta que estén todos cambiados
MATERIAL
- 15 sillas o masking tape
- Cronómetro – listado con las reglas
Dinámicas
1. Se ubican 15 sillas en hilera (puede usarse cruces en el suelo con masking

tape)
X X X X X X X X X X X X X X X
El número de jugadores no afecte la dinámica del ejercicio, pudiendo realizarse tanto

con 10, como con 20, pero la combinación que se adjunte se hizo sobre la base de 15
participantes.
2. Se seleccionan 15 personas del grupo, los demás asumen un rol de

observadores de la dinámica.
3. Se le pide a los jugadores que seleccionen a una persona que va a asumir el
rol del líder (este paso es opcional dependiendo de la intención de la dinámica,
si se quiere reflejar la dinámica de liderazgo, es razonable utilizarlo. En el caso
que se busque observar la dinámica grupal, es posible omitir este paso)
4. El resto de las personas que queden sin participar directamente en el ejercicio,
solo observan y toman notas acerca de lo que sucede, teniendo prohibido
hablar durante el transcurso del ejercicio.
5. Los jugadores se sienten en fila (o se ubican sobre las cruces), separados por
una silla vacía que se ubica al medio.
-> -> -> -> -> -> -> <- <- <- <- <- <-
<-
6. El facilitador indica la meta del grupo: “el líder o equipo deben pasar a su
derecha, así como los 7 participantes que se encuentran a su derecha deben
pasar a su izquierda.”
7. La meta necesariamente tiene que regirse por las siguientes reglas:
• Sólo se mueve una persona a la vez.
• Sólo se puede avanzar al espacio que se encuentra vacío y que se
encuentra al medio al iniciar el juego.
• Como máximo puede saltarse a sólo una persona que venga en
sentida contrario.
• No puede haber más de una persona en cada espacio.
• No se puede retroceder
Dinámicas
8. El facilitador les indica que van a tener 8 minutos para solucionar el ejercicio.
Corrido el tiempo. El grupo tiene la oportunidad de hacer cambios en el apoyo
en términos de:
a. cambiar el líder
b. cambiar participantes por observadores
NOTA: Siempre deben mantener los 14 participantes (en el caso que no se define un
líder) o 15 si hay un líder.
9. El facilitador puede dar 2 o 3 oportunidades más.
10. El ejercicio se puede hacer con tiempo limitado o ilimitado.
(Anexo 13)
19. CUADRADOS INCOMPLETOS

AMBITO: Trabajo en equipo
OBJETIVOS:
- Experimentar las dificultades y conflictos al resolver problemas en grupo sin
dominio recíproco.
- Vivenciar los impedimentos y los estímulos para la solución en grupo mediante
la fijación en soluciones parciales al problema.
- Competir contra cada grupo, en términos del menor tiempo de realización del
ejercicio.
TAMAÑO: 10 personas aproximadamente.
TIEMPO: 1 hora.
MATERIAL: sobre con piezas y pautas de análisis.
1. Organizar dos mesas de cinco integrantes cada una.
Dinámicas
2. Colocar sobre las mesas los cinco sobres.

3. Comunicar los objetivos del ejercicio.
4. Designar cinco personas por mesa.
5. Leer y asegurar durante el ejercicio las siguientes instrucciones:
a. No abrir los sobres hasta que se autorice.
b. En cada mesa hay cinco sobres (indicar) que contienen fragmentos de formas
diferentes para componer cuadrados.
c. La tarea de cada grupo es confeccionar, al darse la señal de comienzo, cinco
cuadrados de tamaño exactamente igual.
d. El trabajo no está terminado hasta que cada miembro no tenga ante sí en la mesa
un cuadrado completo de tamaño exactamente igual al de todos los demás.
e. Ningún miembro puede hablar, emitir sonidos o hacer gestos para pedir a otro
alguna pieza que necesita.
f. Cada uno puede, si quiere, poner piezas en el centro de la mesa o pasárselas a
otro, pero nadie puede intervenir directamente en la figura del otro.
g. Cada uno puede tomar piezas del centro, pero nadie puede montar las partes en el
centro de la mesa.
6. Preguntar si hay claridad en las instrucciones y repetirlas, si es necesario.

7. Dar la orden de comienzo y cronometrar el tiempo de duración del ejercicio, de
cada grupo.
8. Luego de que uno de los grupos resuelva el ejercicio o hasta el tiempo que
determine el facilitador, detener el juego y entregar la pauta de análisis del
ejercicio. (Anexo 14)
Dinámicas
20. EJERCICIO NASA

AMBITO Negociación y conflictos – trabajo de equipo.
OBJETIVOS
• Observar el trabajo de un grupo sobre una situación hipotética
• Observar las actitudes (capacidad) y aptitudes (comportamiento), de los miembros
de un grupo en la hora de trabajar en equipo.
Actitud: Capacidad analítica y comunicativa.
Aptitud: Comportamientos que se producen en el momento de la
comunicación y la facilidad para trabajar en cooperación.
• Observar el clima de trabajo
• Observar las capacidades de motivación hacia sus compañeros hacia el trabajo.
• Desarrollar las habilidades de comunicación.
MATERIAL
Folio con una lista de materiales necesarios para ser rescatados en la luna.
7. El facilitador divide el grupo en dos grupos de igual proporción.
Dinámicas
8. Uno de los grupos formados, sigue las instrucciones del folio del juego
“Perdidos en la luna”, primero de forma individual y después se pone en
común y deben ponerse de acuerdo y realizar una lista común.
9. El segundo grupo observa las siguientes características:
- Personas del grupo que lideran el desarrollo de la reunión.
- Personas cuyos comentarios no tienen ninguna incidencia, (no se les hace
caso).
- Como toman las decisiones del grupo.
- Observar el ambiente de la reunión (clima positivo, posibles agresiones
verbales, etc.)
10. El segundo grupo en general deberá observar, las dificultades que se
encuentran como grupo para llegar a un acuerdo.
11. Después de que el primer grupo haya realizado su tarea, el segundo grupo
expone sus observaciones al plenario.
12. Para finalizar el ejercicio, se harán reflexiones con todo el grupo en común
sobre los resultados obtenidos y observados. (Anexo 2)
AMBITO
Negociación y conflictos – trabajo en equipo.
OBJETIVOS
• Observar los mecanismos de competencia y cooperación que pueden darse en un
grupo.
• Aprender a valorar la cooperación como fórmula según la cual todos ganan.
• Reflexionar en torno al tema de la cooperación, por los sentimientos que se
generan durante el juego.
DESCRIPCIÓN
Este juego consiste en la elección de cada equipo entre dos alternativas (rojo o azul)
con el fin de obtener el máximo puntaje posible, según la distribución de puntajes que
se detallará más adelante.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero divisible en cuatro grupos.
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario para hacer las 10 vueltas.
MATERIAL
- Tarjetas de juego para anotar las elecciones (colores azul y rojo)
- Plumones
- Papelografo
Dinámicas

5. Se forman 4 equpos que serán identificados con un número.
6. Cada equipo debe leer en forma independiente las reglas y procedimientos.
Tienen 5 minutos para comentarlas.
7. Cada equipo dispone de una trajeta “ROJA” y una “AZUL”, con lo cual realiza
10 elecciones. Para cada elección cada equipo dispone de 1 minuto para
discutir y hacer su votación, la cual se traduce en un puntaje negativo o
positivo según la tabla de puntajes.
8. Cada equipo debe calcular su puntuación final, escribiendo la ganancia (o la
perdida) total sobre un cartón y lo coloca delante suyo para que los otros
puedan leer el resultado.
(Anexo 3)
22. VENTANA DE JOHARY

AMBITO
Conocimiento – Retroalimentación – trabajo en equipo.
OBJETIVO
• Generar una instancia de autoconocimiento en el ámbito interpersonal.
• Proveer una oportunidad para dar y recibir retroalimentación en cuanto a las
relaciones interpersonales.
TAMAÑO DEL GRUPO: 12-14 personas
TIEMPO REQUERIDO: indeterminado
MATERIAL
LUGAR: espacios abiertos
5. El facilitador presente y explica el modelo de comunicación a la base de la
Ventana de Johary (ver Anexo p33).
6. Posteriormente, explica los cuadrados: Yo Abierto – Yo Oculto – Yo Ciego y
Yo Desconocido:
Conocido para uno Mismo Desconocido para uno mismo
7. El facilitador da ejemplos de cada uno de los cuadrados. Por ejemplo, que a

una persona le gusten las películas de terror, puede ser una información que
Dinámicas
conozca tanto ella como los demás, por lo tanto es un aspecto del Yo Abierto.
No obstante, puede existir información que otros conocen de mí, que yo no
conozco, como el imagen que se proyecte al liderar un equipo.
8. De las instrucciones del ejercicio, donde se le pide a cada participante que le
de a sus compañeros retroalimentación.
(Anexo 10)
23. ESPEJO ORGANIZACIONAL

AMBITO
Integración – trabajo en equipo
OBJETIVOS
• Reconocer la percepción que tiene un área de trabajo en relación a otra.
• Identificar los prejuicios y estereotipos que existe en cada grupo en relación a otro.
• Generar comprensión para favorecer la integración, comunicación y colaboración
entre dos áreas de trabajo.
MATERIAL: Ninguno.
1. Se divide el grupo de acuerdo a las áreas de trabajo existentes. Puede ser dos
o más. Por ejemplo, Marketing – Comercial – Financias – etc.
2. A cada grupo se la entregue 3 papelografos y se les solicite lo siguiente:
• En el 1er papelografo deben escribir 5 características que más valoran
de la(s) otra(s) área(s) de trabajo.
• En el 2do papelografo deben escribir 5 características que más las
incomode de la(s) otra(s) área(s) de trabajo.
• En el 3 papelografo, deben escribir 3 características que valoran y 3 que
les incomode que creen que la(s) otra(s) área(s) van a identificar de su
grupo.
Características que…
Área 1 Área 2
- -
- -
- -
- -
3. Posteriormente, cada grupo presente sus conclusiones a los demás. Las
Dinámicas
personas que reciben la información, deben permanecer en silencio y no

justificar o dar explicaciones.
4. Una vez que cada grupo ha recibido la opinión del resto, se comparten a 3
acciones como mínimo para disminuir el efecto de incomodidad que producen los
demás. Se firman los compromisos.
Dinámicas
1. BANDERAS
AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Propiciar una exploración sobre la clarificación de valores por medio de la
interpretación creativa de significados.
• Promover un mayor entendimiento sobre valores, metas y potencial individual.
• Proporcionar un espacio para la auto-revelación de las aspiraciones personales de
los participantes.
• Examinar cómo los ideales personales (necesidades y aspiraciones personales)
afectan a la toma de decisiones.
TAMAÑO DE GRUPO: 20 participantes.
TIEMPO REQUERIDO: 2horas.
MATERIAL
- Hojas de papelógrafo y plumones.
- Una hoja tamaño carta para cada participante.
- Lápices de colores y papel adicional.
1. El facilitador comienza diciendo que la actividad que están a punto de realizar,
les ayudará a descubrir y a clarificar sus metas, valores y potencial personal
para poder cumplir el logro de sus metas y la satisfacción de sus valores.
Dinámicas
2. Manifiesta a los participantes que son ellos mismos los que examinarán éstos
elementos por sí solos, en primera instancia, y que después, tendrán la
oportunidad de presentarlos a sus compañeros, a través de pequeños equipos
de trabajo, en forma de bandera personal.
3. Es importante que el facilitador abra su exposición a los aspectos gráficos que
se suelen ver en las banderas, los estandartes, los avatares, los escudos, etc.
Menciona cómo es que durante mucho tiempo, los individuos y los grupos
humanos han seguido defendiendo estos símbolos, porque algo los
representaban y en consecuencia, existía un significado. Quizá, a manera de
una pequeña discusión dirigida, valga la pena preguntar, ¿por qué los hombres
se han dejado matar y han muerto voluntariamente por defenderlos? Tal vez,
resulte adecuado conversar un poco acerca del significado de las gráficas que
se pueden contemplar desde el tótem hasta las banderas contemporáneas;
destacando cómo han evolucionado las formas simbólicas representadas, pero
no así, su contenido.
4. El facilitador le pide a cada participante que elabore su bandera, lo que
representará sus valores personales y metas de vida (NOTA: puede variar en el
ambito personal y/o laboral)
5. El facilitador invita a los participantes a tomar una hoja en blanco y un lápiz,
para que enumeren todas las banderas que recuerden, no importa si son de
naciones, estados o instituciones, del presente o del pasado. Se le da un
máximo de cinco minutos.
6. Se les pide entonces, que haciendo un esfuerzo creativo piensen en qué
significa.
Dinámicas
2. BOTE SALVAVIDAS
AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Simular en forma dramática y tan clara como sea posible la experiencia de un
valor, en lugar de sólo intelectualizarlo.
• Identificar los sentimientos involucrados en un valor particular.
• Confrontar las intelectualizaciones de los participantes con un entendimiento
experimental del valor.
TAMAÑO DEL GRUPO: 10 participantes por cada instructor.
TIEMPO REQUERIDO: De 1hora y media a 2 horas.
MATERIAL: Un reloj despertador manual que toque fuerte.
LUGAR
Un salón amplio y bien iluminado, que permita a los participantes moverse libremente.
1. (A) El facilitador pide a los participantes que se sienten en el medio del salón,
sobre el piso, en una formación que parezca un bote. Pone la escena pidiendo
que se imaginen que se encuentran en un crucero por el Atlántico, que una
seria tormenta se ha presentado y que su barco ha sido alcanzado por los
rayos y que todos tienen que subirse a un bote salvavidas. Explica que el
principal problema que existe en ese momento es que el bote tiene comida y
espacio suficiente sólo para nueve personas y hay diez. Una de ellas tiene que
sacrificarse para salvar al resto. Informa que la decisión la debe de tomar el
mismo grupo: cada miembro va a "abogar por su caso", dando razones de
porqué debe vivir y luego el grupo va a decir quién va a abordar el bote. Les
notifica que tienen una hora y media para tomar su decisión. Al finalizar el
tiempo, el bote salvavidas se hundirá si aún hay diez personas en él. Pone su
reloj despertador junto a los participantes para que puedan oír el tic tac y fija la
Dinámicas
alarma para que suene en hora y media (B)

2. Durante el proceso, el facilitador notifica al grupo, a intervalos, el tiempo que
les resta.
3. El facilitador induce al grupo a discutir el proceso y los sentimientos que han
surgido durante la actividad. Ya que la experiencia es fuerte, se debe permitir
tener tiempo suficiente para que la tarea se haya cumplido con éxito. (Hora y
media o más).
4. Posteriormente dirige al grupo a una tormenta de ideas, de los valores que se
encuentran implícitos en la situación que acaban de experimentar. Y hace las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué clasificación de valores hicieron los miembros del grupo?
2. ¿Sobre que valores actuaron los miembros?
3. ¿Qué aprendiste acerca de tus valores desde un punto de vista
experimental?
4. A la luz de la experiencia, ¿Cómo valoras tu propia vida y las de los
demás?
5. ¿Cuál es tu valor?
Dinámicas
3. ESCUDO DE ARMAS
AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Ayudar a romper el hielo.
• Permitir una primera autorregulación preliminar.
• Auxiliar en el análisis de valores en el proceso de planeación de vida y carrera.
TAMAÑO DE GRUPO: 16 a 20 participantes.
MATERIAL
- Lápices y hojas tamaño carta.
- Suficientes marcadores con amplia selección de colores.
- Papelografos.
1. Después de una breve introducción a la heráldica, se les pide a los
participantes que se imaginen que cada uno de ellos es la simiente de una
estirpe y que al formular su escudo de armas están dejando la misión que
deben asumir sus descendientes, como un proyecto que les conferirá una
dimensión especial de lo humano a cada uno de los familiares involucrados. Se
les da unos treinta minutos para este diseño.
2. Se establecen los subgrupos, cuatro o cinco, y se les pide que expongan sus
escudos sin que medie explicación verbal alguna, de manera que el grupo
interprete lo que se quiso expresar en ellos.
3. Ya que todos los escudos fueron interpretados, los participantes podrán hacer
ajustes a las interpretaciones.
4. El facilitador pide a los grupos que realicen una lista con 10 de los valores que
con mayor frecuencia aparecen en los escudos de cada uno de los subgrupos,
para reportarlo en papelografos.
5. Se hace el análisis comparativo de los mismos y se llega a conclusiones.
Dinámicas
4. ¿QUE ES LO QUE VE?

AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Ampliar nuestra conciencia de aquellas cosas que tienen un significado en la vida y
en el trabajo.
• Descubrir los valores personales más importantes.
• Estimular a cambiar el pensar negativo por el pensar positivo.
TAMAÑO DEL GRUPO: Un número ilimitado de grupos de 4 a 6 miembros cada uno.
TIEMPO REQUERIDO: Un mínimo de una hora.
MATERIAL
- Un artículo actual de un periódico importante para cada miembro
- Un lápiz y un plumón para cada miembro.
- Una copia de la Hoja ¿QUÉ ES LO QUE VE? para cada miembro.
1. El facilitador distribuye un periódico y una copia de la Hoja de Trabajo de ¿QUÉ
ES LO QUE VE? a cada participante. Indica a los participantes que examinen
el periódico, buscando diez artículos (incluyendo anuncios y fotografías) que
crean que señalen problemas concernientes a ellos o a los demás miembros
del grupo. Estos problemas deben ser específicos, no generales. Luego les
indica que marquen estos artículos en el periódico, para exponer los problemas
breve y específicamente, y luego escribirlos en la Hoja de Trabajo ¿QUÉ ES
LO QUE VE? (20 minutos).
2. Cada participante luego enumera en la Hoja de Trabajo sus percepciones de
necesidades sociales u oportunidades sugeridas por cada uno de los
problemas que escogió. (Diez minutos).
3. Luego cada miembro enumera productos o servicios que puedan satisfacer las
necesidades sociales sugeridas por los problemas que escogió,
concentrándose en aquellos que él u otros miembros de su grupo podrían
suministrar. (Diez minutos).
4. Cada grupo reúne y comparte las listas de sus miembros. El facilitador indica a
los grupos que trabajen en áreas que parezcan útiles a los miembros
individuales en lugar de otras áreas que son meramente interesantes o
polémicas.
5. El facilitador concluye con una participación breve sobre los aprendizajes,
sentimientos, sorpresas, reacciones, y dudas que se tuvieron durante la
actividad.
(Anexo 15)
Dinámicas
5. REFUGIO SUBTERRÁNEO
AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Aclarar valores y conceptos morales.
• Provocar un ejercicio de consenso, a fin de demostrar su dificultad, principalmente
cuando los valores y conceptos morales están en juego.
Dinámicas
TAMAÑO DE GRUPO: 25 a 30 participantes.

MATERIAL
- Una copia de Refugio subterráneo para cada uno de los participantes.
- Lápices.
LUGAR: Sala de capacitación con mesas o sillas movibles.
1. El facilitador explica los objetivos del ejercicio.
2. A continuación, distribuirá una copia de Refugio subterráneo a todos los
participantes para que tomen una decisión individual, eligiendo las seis personas de su
preferencia.
3. Se dividen subgrupos de 5 miembros cada uno para realizar la decisión grupal,
buscando llegar a un consenso.
4. Se reúne nuevamente el grupo mayor, para que cada subgrupo pueda decidir el
resultado de la decisión grupal.
5. Se sigue con un debate sobre la experiencia vivida.
(Anexo 16)
6. CLARIFICACIÓN DE VALORES: LOS ESTANDARTES

AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Aumentar el entendimiento y la conciencia de los propios valores, objetivos y
potencial individual.
• Proporcionar un foro para la expresión pública de los valores, potenciales y logros
personales.
• Examinar en qué forma los valores, el potencial y el logro de metas afectan las
decisiones relativas a las necesidades y aspiraciones personales.
TAMAÑO DEL GRUPO: De 5 a 7 participantes por grupo.
TIEMPO REQUERIDO: De 2 a 3 horas.
Dinámicas
MATERIAL
- Una copia de la Hoja de Instructivo de "Los Estandartes" para cada participante.
- Una hoja en blanco y un lápiz.
- Papelografo y lápiz para cada participante (con opción a plumones o marcadores de
colores).
1. El facilitador expone que la actividad ayudará a los participantes a descubrir y
clarificar sus objetivos, valores y potencial para el logro de sus metas y la
realización de sus valores. Dice a los participantes que ellos examinarán estos
asuntos y luego los representarán a los demás miembros del grupo, un
"anuncio" ya sea escrito o representado. Hace mención a la forma en que los
símbolos han sido utilizados durante siglos para representar o anunciar a una
persona o a un grupo, por ejemplo: Un león significó fuerza y valor, una cruz
significó defensa de la Cristiandad, una Flor de Lis simbolizó la familia real
francesa.
2. El facilitador da a cada participante una hoja de papel en blanco y un lápiz. Les
sugiere buscar un lugar confortable para sentarse y tener el papel y el lápiz a
su lado.
3. Se les pide a los participantes que cierren los ojos, se relajen, que respiren
profundamente. El facilitador les pide que "caminen alrededor" de su propio yo
durante unos minutos.
4. Se les dice que permanezcan relajados, con sus ojos cerrados. El facilitador
comenta que la mayoría de la gente tiene un gran potencial y que nuestros valores
y metas afectan la forma en que utilizamos nuestro potencial. Continúa: "Nuestras
metas más obvias son a menudo a corto plazo, metas u objetivos materiales o
auto-engrandecedoras: hacer dinero, enviar a los hijos a la universidad, comprar
determinada marca de carro, etc.. Pero estos objetivos pueden carecer de un
propósito fundamental que sea más importante que los objetos materiales o la
satisfacción temporal. Para llegar a estar consciente de metas más profundas o
más elevadas, la gente debe de concientizarse de sus primordiales "valores de la
vida". Deben experimentarse completa y honestamente. En esta forma, pueden
llegar a estar conscientes de lo que realmente tiene significado para ellos, de quién
o de qué tienen realmente que cuidar, que es lo que realmente pueden hacer y que
realmente desean hacer, (resumiendo)- ; qué somos. "El facilitador dice a los
participantes que reflejen en sus verdaderos propósitos en la vida, sus más
preciados valores, sus más elevados objetivos y aspiraciones. Luego les pide que
analicen sus debilidades y sus fortalezas, que reflexionen en sus relaciones con la
Dinámicas
gente, y que noten los cambios dentro de ellos mismos mientras experimentan
estos temas. (15 minutos).
5. El facilitador da avisos a los cinco y dos minutos antes de que se termine el
período de reflexión. Luego les pide a los participantes que escriban sus
impresiones acerca de sus valores, metas y potenciales. (10 a 15 minutos).
6. El facilitador distribuye copias de la Hoja de Instrucciones de los Estandartes,
papelógrafos pequeños, y lápices o marcadores. Revisa junto con los
participantes la Hoja de Instrucciones y les da 15 minutos para terminarla.
7. Cuando los símbolos están terminados, los participantes se dividen en grupos
(de cinco a siete miembros cada uno). Y reciben instrucciones para que
"enarbolen sus estandartes", es decir que expliquen los símbolos y las frases
ahí utilizadas a los otros miembros del grupo. (De 30 a 45 minutos).
8. Cada grupo discute los temas de los estandartes de sus miembros,
desarrollando generalizaciones acerca de la forma en que sus valores, metas y
potenciales afectan las decisiones personales. Luego cada grupo reporta
generalización del grupo en total.
9. El facilitador dirige a los participantes a un estudio o reflexión individual sobre
las implicaciones de la acción o de la desmedida conciencia de sí mismos.
VARIACIONES:
1. Después de "enarbolar sus estandartes", los miembros pueden colocarlos para
que el grupo los tenga como referencia.
2. Los estandartes pueden ser colgados en forma anónima, el grupo intenta decir
a quién pertenecen.
3. Los participantes pueden recibir instrucciones en cuanto a "usar" sus
estandartes y circular sin hablar, leyendo los estandartes de los demás. Luego
se pide que formen grupos con las personas cuyos estandartes los atraen,
enseguida comparten y discuten.
4. Las generalizaciones desarrolladas en el grupo pueden hacerse dentro de un
grupo de estandartes mezclados. Esto es especialmente apropiado cuando se
trabaja con un grupo ya integrado.
5. La experiencia puede concluirse con "un plan de acción". Los participantes
reciben instrucciones para que se sienten confortablemente, y reflexionen unos
cuantos minutos (de cinco a diez) sobre las implicaciones de la acción que se
deriva de esta experiencia. Se les pide que escriban sus implicaciones en sus
estandartes, como un "plan de acción" (decisiones que se van a tomar, pasos
que se van a dar). Finalmente los participantes discuten en parejas la forma en
que va a llevar a la práctica, el plan de acción, y a hacer un trato con sus
compañeros. (Media hora).
(Anexo 17)
Dinámicas
7. VALORES DE UN GRUPO EN CRECIMIENTO: UN EJERCICIO

DE CLARIFICACIÓN
AMBITO: Valores.
OBJETIVOS
• Establecer claramente el sistema de valores personal.
• Explorar los valores que se tienen en común con el grupo.
• Estudiar las diferencias existentes entre grupos.
• Empezar a quitar los diferentes estereotipos que tienen los miembros de los
grupos.
TAMAÑO DEL GRUPO: De 8 a 12 participantes.
TIEMPO REQUERIDO: 1 hora y media aproximadamente.
MATERIAL
- Hojas de Trabajo de los Valores de un grupo en Crecimiento.
- Papel y lápiz.
- Papelografos, marcadores y masking tape.
1. El instructor distribuye papel y lápiz entre los participantes y los hace que
escriban una lista con los nombres de los demás. El orden será determinado
por la participación, según la vean los miembros. El que está arriba es el que
más participa y abajo es el menos activo. El orden lo pone cada participante.
2. Después de que han terminado de hacer la lista, cada persona la lee, por turno,
Dinámicas
mientras los otros anotan el lugar que recibieron.

3. El instructor pide a cada participante que diga su reacción a la
retroalimentación que ha recibido hasta ahora por su nivel de participación.
4. El facilitador señala al grupo que deben llegar a un consenso (acuerdo
sustancial) respecto al orden de participación de los miembros durante esta
fase de la solución del problema.
5. El facilitador conduce a una discusión sobre la toma de conciencia ayudando a
los participantes a validar el resultado de examinar la participación de los
miembros durante esta fase.
6. Se distribuyen copias de las Hojas de Trabajo de los Valores de un Grupo en
Crecimiento y los participantes lo deben llenar en forma independiente (Diez
minutos aproximadamente).
7. Cuando todos han terminado de llenar la Hoja de Trabajo, el facilitador forma
tres grupos con base en el orden de participación (el tercero de arriba, el
tercero de en medio y el tercero de abajo).
8. Se pide a los grupos que descubran que valores, tal como se indica en la Hoja
de Trabajo, son aceptados más comúnmente y cuales rechazados entre ellos.
Entonces discuten las implicaciones de acuerdo con sus propias necesidades
de crecimiento y su participación en el ejercicio del grupo completo.
(Aproximadamente veinte minutos)
9. Se le pide a cada grupo que escoja un portavoz para presentar los
descubrimientos del grupo. Se puede hacer un breve resumen de las
conclusiones.
10. Se vuelve a formar el grupo completo y se presentan los resúmenes por parte
de los representantes. El facilitador escribe en el papelógrafo los valores más
aceptados y los rechazados por cada uno de los grupos. Conduce una
discusión sobre los resultados enfocándolos a las relaciones que existen entre
el sistema de valores y la participación.
VARIACIONES:
1. Las Hojas de Trabajo de los valores pueden llenarse antes que se genere la
información sobre los participantes.
2. En lugar del orden, arriba descrito, el facilitador puede hacer una formación de
los participantes según su participación no verbal.
3. El criterio de ordenamiento puede variar. Los miembros pueden dar información
sobre apertura, toma de riesgos, ayuda, dogmatismo, etc.
4. Se puede cambiar el orden a una escala graduada, por ejemplo, a uno de cinco
puntos.
5. La Hoja de Trabajo puede hacerse entre el grupo, pidiendo que los miembros
escriban los que crean que son, los dos o tres valores más importantes que se
hayan presentado en la vida del grupo. Estos pueden ponerse en la pared.
6. Se pueden modificar las instrucciones para llenar las Hojas de Trabajo e incluir
Dinámicas
un orden propio (o el del grupo) al apoyo de los diversos valores.

(Anexo 18)
AMBITOS
OBJETIVOS
1. El facilitador le da las siguientes instrucciones al grupo:
puede quedar al otro lado del río.
En el río sobresalen algunas rocas por donde deben pasar, teniendo mucho cuidado
de no ser picados por insectos venenosos que habitan en la ribera del río, si alguno
Dinámicas
9. MISION POSIBLE
AMBITOS
OBJETIVOS
MATERIAL
- Un huevo
- Una pequeña olla
- Un anafre
- Una carpa
Dinámicas

misión:
p) un huevo
q) una pequeña olla
r) una caja con dos fósforos
s) un anafre
t) una carpa
de tiempo (no contabilizado dentro del desarrollo del ejercicio) en donde se analizarán
Dinámicas
1. CREATIVIDAD EN EQUIPO
Dinámicas
AMBITO
Creatividad – trabajo en equipo.
OBJETIVOS: Identifican el funcionamiento del equipo en la resolución de conflictos.
MATERIAL: Las hojas de trabajo para desarrollar cada ejercicio.
Para el logro de los objetivos se requiere un alto grado de compromiso de parte de
todos los integrantes del grupo, demostrado en el seguimiento estricto de las
instrucciones.
Instrucciones:
5. A continuación se presentan cuatro tareas distintas, tanto en grado de
complejidad como en contenido. Es probable que algunos miembros del grupo
conozcan la forma de resolver estas tareas, lo que no obstaculiza el desarrollo
del ejercicio.
6. Las actividades/problemas deberán ser resueltas en grupo. Solo se considera
resuelta una actividad cuando todos los miembros del grupo tienen la misma
respuesta y concuerdan con que es la correcta.
7. En los casos en que la actividad tenga una respuesta estándar, serán los
consultores quienes determinan si la respuesta del grupo es correcta,
independientemente del consenso grupal.
8. Cada grupo deberá resolver las actividades/problemas en el menor tiempo
posible. Los grupos estarán competiendo entre si.
ACTIVIDAD NÚMERO 1
A continuación usted encontrara nueve puntos. Debe unir los nueve puntos en cuatro
líneas rectas. Este procedimiento lo tiene que realizar sin levantar el lápiz, de manera
tal que el final de una línea sea el inicio inmediato de la siguiente. Las líneas pueden
seguir cualquier dirección, en tanto sean rectas y unidas por sus puntas en forma
sucesiva. Puede usar el reverso de la hoja para efectuar sus intentos.
Dinámicas
La actividad será considerada exitosa cuando:

- todos los miembros del grupo hayan logrado cruzar los nueve puntos con cuatro
líneas, formando un dibujo igual.
- el grupo haya redactado un párrafo explicando por qué se hace difícil alcanzar, en
primera instancia, la solución correcta.
HOJA DE TRABAJO
X X X
X X X
X X X
Recuerde que un miembro del equipo debe tomar el tiempo de resolución del
problema.
ACTIVIDAD NÚMERO 2
A continuación usted encontrara dos refranes, escritos “en pulcro” y con su equivalente
“en corriente”.
“Nutre nombradía y arrójate en brazos de “Cría fama y échate a dormir”

Morfeo”
“A perturbación atmosférica, rostro “Al mal tiempo buena cara”
Dinámicas
jocudo”
La tarea del grupo es encontrar el equivalente corriente de los próximos tres refranes y
elaborar otros dos, correspondientes a los que siguen.
“Quien a ubérrimo tronco leñoso se

adosa, optima umbría le entolda”
“Transite yo a temperatura debidamente
elevada y manifieste el vulgo su regocijo”
“El rumiante caprino propende al
accidente ortográfico”
Agua que no has de beber, déjala correr.
Dime con quien andas y te diré quien

eres.
¡Recuerde que un miembro del grupo debe registrar el tiempo!

La actividad se considerará lograda cuando los cinco espacios en blanco de cada
participante se encuentren escritos con textos iguales, producto del consenso grupal.
ACTIVIDAD NÚMERO 3
A continuación se presenta una serie de números, que corresponde con una secuencia
lógica. Estos números presentados a niños de segundo básico de Inglaterra fueron el
estimulo para que rápidamente dijeran cuales eran los dos siguientes y cual era la
lógica.
2 - 3 - 10 - 12 - 13 - ? - ?
Con la misma lógica, fue presentada la siguiente serie de números a niños del mismo
nivel escolar en Chile, quienes también dieron con la secuencia rápidamente:
2 - 10 - 12 - 16 - 17 - ? - ?
Dinámicas
La tarea del grupo consiste en descubrir los números que siguen en cada serie y el
razonamiento que justifica las secuencias. Teniendo presente que este razonamiento
tiene que poder aplicarse en ambos casos.
La actividad se considerará lograda en forma satisfactoria cuando:

- todos los miembros del grupo tengan las mismas series de números en ambos
casos
- todos los miembros coincidan acerca de un solo razonamiento que justifique la
secuencia de números en ambas series.
Recuerde que un miembro del grupo debe tomar el tiempo de resolución del problema.
ACTIVIDAD NÚMERO 4
“Toda mujer, sin distingo de edad, rango, profesión o clase, ya sea virgen, doncella o
viuda, que a partir del presente decreto imponga, seduzca o engañe a cualquier
súbdito de su majestad a contraer matrimonio a través del uso de aromas, pinturas,
lociones, dientes y pelo postizos, corsés de ballena, crinolinas, zapatos de tacón alto,
postizos para caderas, quebrantará la ley actual sobre brujería y comportamiento
indebido y por lo tanto dicho matrimonio, una vez la persona es condenada, será nulo
e invalido.”
(Ley aprobada por el parlamento ingles, 1770)
La tarea del grupo es actualizar esta prescripción legal. La actividad se considerará
lograda cuando todos los miembros del grupo tengan escrito un texto que,
consensualmente, represente una actualización del anterior.
Recuerde: un miembro del grupo debe tomar el tiempo.
Dinámicas
2. ANALISIS MORFOLOGICO
AMBITO: Creatividad.
OBJETIVOS
• Resolver problemas mediante el análisis de las partes que lo componen.
DESCRIPCIÓN
Se basa en la concepción de que cualquier objeto del pensamiento está compuesto o
integrado por un cierto número de elementos. Estos tienen identidad propia y pueden
ser aislados. Por tanto, parte de una lista de atributos para generar nuevas
posibilidades.
MATERIAL: Hojas y lápices para todos los participantes.
El método tiene 3 etapas claramente diferenciadas:
1. El análisis
2. La combinación
3. La búsqueda morfológica
Los pasos a seguir son los siguientes:
1. Escoger el problema a resolver, situación u objeto a mejorar, etc.
2. Analizar que atributos (o elementos, o parámetros) lo componen.
Dinámicas
- Los atributos pueden referirse a partes físicas, procesos, funciones, aspectos

estéticos, etc.
- Es conveniente seleccionar los atributos relevantes. Puede preguntarse "¿Sin éste
atributo, el problema continuaría existiendo?" para determinar si es relevante o no.
3. Analizar las variantes o alternativas posibles de cada atributo.
4. Combinar, haciendo todas las combinaciones posibles, cogiendo cada vez una
variante de cada atributo. El número total de combinaciones posibles se
denomina "producto morfológico".
- Supongamos que en el paso 2 hemos encontrado 3 atributos: A, B y C.
- Supongamos que el atributo A tiene 3 variantes (A1, A2 y A3), el B también tiene 3,
(B1, B2 y B3) y el C tiene 2 (C1 y C2).
- El producto morfológico es el conjunto de todas las combinaciones posibles = 3 x 3 x
2 = 18. En nuestro ejemplo són las combinaciones:
A1-B1-C1 A1-B1-C2 A1-B2-C1 A1-B2-C2 A1-B3-C1 A1-B3-C2

5. Búsqueda morfológica, que consiste en analizar combinaciones y ver sus
posibilidades creativas. Se puede hacer de dos maneras:
- Al azar: se escoge al azar una variante de cada atributo. Una manera de hacerlo es
disponer tantos recipientes como atributos y en cada uno poner papelitos con sus
variantes. Se coge un papelito de cada recipiente y se analiza la combinación.
Después se vuelven a poner los papelitos en su recipiente de origen y se repite la
operación.
- Por enumeración ordenada: consiste en enumerar todas las combinaciones posibles,
tal como hemos hecho en el punto 4, y analizarlas todas sistemáticamente.
Si el número de variantes es elevado, el número de combinaciones puede volverse

inmanejable. Una simplificación que suele hacerse es eliminar aquellas combinaciones
parciales de dos o más variantes que se consideren inviables y en consecuencia,
eliminar todas las que de ellas se derivarían.
Ejemplo
Nuestro objetivo de mejorar un libro de texto. ¿Cuáles son los atributos actuales de un
libro de texto?
En la tabla siguiente hemos puesto los atributos de un libro en el título de las
columnas, y debajo hemos listado algunas variantes:
medida/forma Encuadernació Tapa páginas Costo Imágenes

n
Pequeña carpesaro Dura grandes Barat Fotos
o
Dinámicas
Grande cosido Papel pequeñas Caro Dibujos

Alargada espiral Plástico satinadas dos de colores
precio
s
Redonda a la izquierda Ningun gruesas Norm Holograma
a al s
muy pequeña Por arriba Delgad cantos por simbólicas
a redondead fascíc
os ulos
Haciéndolo al azar podríamos escoger la combinación 1-2-3-4-5-1, que resulta ser:
medida pequeña, cosido, tapas de plástico, páginas gruesas, por fascículos y con
fotos.
Esto nos puede sugerir un libro de texto pequeño que quepa en el bolsillo, lo que
permitiría que los alumnos pudiesen llevar el libro de texto encima más fácilmente y
estudiar en cualquier tiempo muerto. Que fuese cosido y con las tapas de plástico
nos continua sugiriendo un libro fuerte, apto para mucho trote. La opción de hacerlo
por fascículos que inicialmente está pensado como un atributo de precio (para pagar
los libros de texto a plazos), también podría llevarnos a pensar en libros menos
voluminosos y, por tanto, más fáciles de llevar encima. Indirectamente también seria
una forma de aligerar las maletas que los niños llevan con exceso de peso. El hecho
de tener fotos, ¿qué podría aportar en este contexto? ¿Libros muy visuales? ¿Que los
conocimientos entren mucho por la vista? Tal vez este atributo no nos sugiera ninguna
idea novedosa o no encaje con el diseño que nos ha ido saliendo.
3. BRAINSTORMING
Dinámicas
OBJETIVOS
• Ampliar la forma habitual del pensamiento, abriendo limitaciones de éste.
• Generar un conjunto de ideas nuevas ante una persona.
NOTA
El Brainstorming es útil para atacar problemas específicos (más que los generales) y
allí donde hace falta una colección de ideas buenas y nuevas.
TAMAÑO DEL GRUPO
Entre 2 y 10, lo ideal es entre 4 y 7 participantes pero se puede llegar hasta 10.
TIEMPO REQUERIDO: 15 – 30 minutos para una sesión.
MATERIALES: Papelografos, lápices, mesas.
Aspectos generales:
A. Reglas básicas
1. Suspender el juicio. Eliminar toda crítica. Cuando brotan las ideas no se permite
ningún comentario crítico. Se anotan todas las ideas. La evaluación se reserva para
después. Se tiene que posponer el juicio adverso de las ideas. Hemos estado tan
entrenados a ser instantáneamente analíticos, prácticos y lógicos en nuestro
pensamiento que esta regla resulta difícil de seguir, pero es crucial. Crear y juzgar al
mismo tiempo es como echar agua caliente y fría en el mismo cubo.
2. Pensar libremente. Es muy importante la libertad de emisión. Los pensamientos
irracionales o ilógicos están bien. Las ideas imposibles o inimaginables están bien. De
hecho, en cada sesión tendría que haber alguna idea suficientemente disparatada que
provocara risa a todo el grupo. Hace falta recordar que las ideas prácticas a menudo
nacen de otras impracticables o imposibles. Permitiéndote pensar fuera de los límites
de lo habitual, de lo normal, pueden surgir soluciones nuevas y geniales. Algunas
ideas “locas” se transforman en prácticas. Cuanto más enérgica sea la idea, mejores
pueden ser los resultados; es más fácil perfeccionar una idea que emitir una nueva.
3. La cantidad es importante. Hace falta concentrarse en generar un gran número de
ideas que posteriormente se puedan revisar. Cuanto más grande sea el número de
ideas, más fácil es escoger entre ellas. Hay dos razones para desear una gran
cantidad de ideas. Primero, parece que las ideas obvias, habituales, gastadas,
impracticables vienen primero a la mente, de forma que es probable que las primeras
20 o 25 ideas no sean nuevas ni creativas. Segundo, cuanto más larga sea la lista,
más habrá que escoger, adaptar o combinar. En algunas sesiones, se fija el objetivo
de conseguir un número determinado de ideas, del orden de 50 o 100, antes de acabar
la reunión.
4. El efecto multiplicador. Se busca la combinación de ideaciones y sus mejoras.
Además de contribuir con las propias ideas, los participantes pueden sugerir mejoras
Dinámicas
de las ideas de los demás o conseguir una idea mejor a partir de otras dos. ¿Qué tiene
de bueno la idea que han dicho? ¿Qué se puede hacer para mejorarla? Utiliza las
ideas de los demás como estímulo para tu mejora o variación. A veces, cambiar sólo
un aspecto de una solución impracticable la puede convertir en una gran solución.
B. Desarrollo de una sesión
Aspectos prácticos a tener en cuenta al hacer una sesión:
• Escoger un secretario. Alguien que se encargue de grabar las ideas.
Preferentemente, habría que escribir las ideas en un papelografo
colgado en una pared de manera que todo el grupo las pueda ver. En
una sesión ideal, el secretario tendría que ser una persona que sólo
hiciera esto, pues es difícil estar pensativo y ser creativo y estar
anotando al mismo tiempo. En sesiones pequeñas, el secretario
acostumbra a ser uno de los participantes.
• Un moderador para organizar el caos. En grupos de más de tres o
cuatro, hace falta tener un moderador para escoger quién será el
siguiente en decir una idea y evitar que todo el mundo hable a la vez. Si
hace falta, el moderador recordará a los miembros que no inyecten
evaluación en la sesión (caso que alguien cuestione o se burle).
• Mantener el ambiente relajado y alegre. Los juegos creativos fluyen
mejor cuando los participantes están relajados, disfrutando y
sintiéndose libres para ser juguetones. Incluso, picar algo o hacer
pajaritos o sombreros de papel mientras se trabaja, incluso si el
problema en sí es serio como el cáncer o el abuso a menores. No hay
que recordar a la gente que "este es un problema serio" o que "esto es
una broma de mal gusto".
Como una ayuda y un estimulo a la creatividad, a menudo es bueno empezar con una
sesión de calentamiento de diez minutos, dónde se aborde un problema imaginario.
Pensar sobre un problema imaginario libera a la gente y la pone alegre. Después se
puede abordar el problema real.
Algunos temas imaginarios podrían ser por ejemplo:
- como comerse una casa más eficientemente
- como iluminar una casa con sólo una bombilla
- como mejorar el viaje de casa al trabajo
- inventar un nuevo juego olímpico
• Limitar la sesión. Se tendría que limitar la duración de una sesión
típica a unos 15-30 minutos. Sesiones más largas tienden a que se
pierda el interés. Por lo general, no se debería superar los treinta
minutos, aún cuando es la duración de una sesión "ideal".
• Hacer copias. Tras la sesión, hace falta pasar en limpio la lista de ideas
y hacer copias para todos los participantes. No hay que intentar poner la
Dinámicas
lista en ningún orden concreto.

• Añadir y evaluar. Al día siguiente (no el mismo día) el grupo se tendría
que volver a encontrar. Primero, se tendrían que compartir las ideas
pensadas desde la sesión anterior (incluirlas en la lista fotocopiada).
Después, el grupo tendría que evaluar cada una de las ideas y
desarrollar las que prometan más para poderlas llevar a la práctica.
Durante las sesiones de evaluación, las ideas salvajes se convierten en prácticas o
utilizadas para sugerir soluciones realistas. El énfasis hay que ponerlo en el análisis y
en temas del mundo real.
A veces se dividen las ideas encontradas que se creen útiles en tres grupos:
1. Ideas de utilidad inmediata. Las ideas que podrás usar inmediatamente.
2. Áreas para explorar más ampliamente. Estas ideas hace falta investigarlas,
seguirlas, pensar, discutirlas más ampliamente, etc.
3. Nuevas aproximaciones al problema. Estas ideas sugieren nuevas maneras de
mirar el tema.
4. STOP AND GO BRAINSTORMING

OBJETIVOS
NOTA: El “stop and go brainstorming” es una forma de Brainstorming en que se

alternan ratos de generación pública de ideas con ratos de silencio.
TAMAÑO DEL GRUPO: 4 a 7 participantes.
MATERIAL: Papelografo, lápices.
Dinámicas

1. El facilitador presenta el problema y se define exactamente la situación. Se
anota la definición del problema.
2. Todos los participantes en el Brainstorming generan ideas en público por un
período de 3 a 5 minutos.
3. El secretario recoge las ideas, preferentemente en un papelografo dónde
puedan estar a la vista de los participantes en la sesión.
4. Los participantes están en silencio (y pensando) durante un periodo de 3 a 5
minutos.
5. Después, como en el paso 2, exponen sus ideas por otro periodo de 3 a 5
minutos.
6. Este esquema (pasos 2-3-4) se va repitiendo a lo largo de toda la sesión.
5. BRAINSTORMING SECUENCIAL
OBJETIVOS
• Generar un conjunto de ideas nuevas ante un problema.

NOTA
Este ejercicio es una forma de brainstorming en que el moderador va pidiendo
secuencialmente a los participantes que expongan sus ideas
MATERIAL: Papelógrafos, lápices.
1. El facilitador presenta el problema y se define exactamente la situación
problemática. Se anota la definición del problema.
2. El moderador pide a un participante que exponga sus ideas.
3. El secretario recoge las ideas, preferentemente en un papelógrafo
Dinámicas
donde puedan estar a la vista de los participantes en la sesión.

4. El moderador va pidiendo secuencialmente a cada uno de los
participantes que expongan sus ideas, que se anotan. Si un participante no
tiene ninguna idea, sencillamente dice "paso".
5. Acabada la primera ronda, se continúa con una segunda y así hasta que
no hay más ideas o se acaba el tiempo prefijado.
6. BRAINSTORMING CON POST IT
OBJETIVOS
NOTA
Este ejercicio es una forma de brainstorming que ayuda a adecuar la velocidad de

generación de ideas mientras se desarrolla la sesión. Esta variante facilita el
aprovechamiento de las ideas de los demás y también ayuda a la ordenación y
convergencia de las ideas.
TIEMPO REQUERIDO: 30 – 40 minutos.
MATERIAL: Papelografos, lápices, post it.
Dinámicas
2. Cada miembro del grupo tiene un taco de Post-it y un lápiz cuando uno
piensa una idea;
• La anota en un Post-it de manera bien legible (una idea por Post-it)
• La dice en voz alta
• La pasa al moderador.
3. El facilitador pega el Post-it en un papelografo donde todos la puedan
ver.
4. Los miembros del grupo generan nuevas ideas aprovechando las
expuestas por los otros.
7. BRAINSTORMING ANÓNIMO
OBJETIVOS

NOTA
Este ejercicio es una forma de brainstorming en que se suprime la interacción mutua
en la producción de ideas. En este caso lo importante es que cada participante pueda
expresar una idea de solución del problema sin influencia de los demás.
TAMAÑO DEL GRUPO: 4-7 participantes.
MATERIAL: Fichas, papelógrafos, lápices.
2. Todos los participantes en el brainstorming anotan lo que se les ocurre para
resolver el problema en fichas (sólo una idea por ficha).
3. El director/moderador recoge las fichas y presenta las propuestas de solución
del problema una tras otra (como alternativa, se pueden pegar las fichas en una
cartelera o similar).
4. Se establece una discusión abierta en la que, combinando las propuestas
presentadas, se intentará encontrar las mejores soluciones y profundizar en ellas.
Dinámicas
8. BRAINWRITING
OBJETIVOS
NOTA
Permite mantener el anonimato de quien hace las aportaciones y no limita ni el número
de ideas aportadas ni el tiempo para cada turno de escritura.
• Esta técnica:
- Funciona bien con grupos de gente que no se conocen.
- Genera bastantes alternativas (típicamente más de 20).
- Permite la crítica constructiva y construir sobre las alternativas.
- Facilita la discusión de alternativas.
- Permite que salgan alternativas disparate, que podrían funcionar.
MATERIAL: Un lápiz y un bloc de papel por participantes.
1. El facilitador presenta un problema al grupo, y escribe el enunciado del problema en
un lugar visible para todos. El grupo lo discute para asegurarse que todos los
participantes lo comprenden.
2. Si aún no se ha iniciado la pila, se crea haciendo que cada persona escriba cuatro
ideas en una hoja de papel, y poniéndolas a continuación, cara abajo, en el centro de
la mesa.
3. Los participantes sacan un papel de la pila y añaden ideas o comentarios.
4. Siempre que quieren, vuelven a poner en la pila, cara abajo, el trozo de papel con el
que han estado trabajando, cogen otro, y añaden más ideas en la nueva hoja.
Dinámicas
5. En cualquier momento, si así lo prefiere, un participante puede comenzar una nueva

hoja de su propio bloc y, en el momento oportuno, añadirla a la pila.
6. Al cabo de 20-30 minutos, se acaba el proceso, y se recogen las hojas de ideas
para evaluarlas posteriormente.
Variaciones: usar tarjetas separadas o Post-it, uno para cada idea en lugar de hojas.
Hacerlo con hojas puede proporcionar un mejor estímulo a las ideas, pero hacerlo con
tarjetas o Post-it puede simplificar la subsiguiente clasificación de ideas.
9. EMPATIA CREATIVA
OBJETIVO: Provocar insight en la solución de personas.
NOTA
Esa es una de las raras técnicas que puede hacer aparecer una solución - con clara
conciencia del insight - en algunos minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado dependiendo del problema.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador da las siguientes instrucciones al grupo:
Esta técnica consiste en ponerse en lugar del otro, implicado en el problema,
considerar la situación desde su punto de vista, o bien, si hay varios, representar una
escena que reúna los diferentes personajes implicados en el problema. Una cierta
dosis de imaginación es necesaria para inventar la escena que deberán representar
los protagonistas. Se requiere invertir tiempo en la preparación.
Por ejemplo, imaginarse que es un industrial que produce confituras que se venden en
los estantes de las grandes superficies. El método de la empatía consistiría en ponerse
en el lugar del tarro de confitura. Me pongo en el lugar del tarro, veo pasar a los
consumidores por el pasillo y me propongo hacerme deseable a través de las
siguientes acciones.
Dinámicas
10. FORZAR LAS CONEXIONES

OBJETIVO: Generación de ideas nuevas para la solución de problemas.
TAMAÑO DEL GRUPO: Entre 5 y 10 participantes
TIEMPO REQUERIDO: 30 minutos o tiempo necesario para hacer las conexiones
MÉTODOS UTILIZADOS:
10.1. PALABRA AL AZAR
DESCRIPCIÓN
• Elegir una palabra de forma totalmente al azar e intentar conectarla con el
problema de esta manera, fuerza a ser creativo para llegar a una conexión que, tal
vez, podría ser una solución al problema.
• Es la más simple de todas las técnicas creativas y es muy poderosa, pero parece
totalmente ilógica.
• La "palabra" tiene que ser escogida realmente al azar, así servirá de ayuda para
cualquier tema. Si la escogiéramos, lo haríamos según nuestros hábitos y ya no
habría provocación. Cualquier palabra funcionaría con cualquier foco escogido. O
sea, que cualquier palabra sirve para cualquier tema. ¡Esto parece el colmo de lo
ilógico!
• El cerebro es tan eficiente para establecer conexiones que aunque la palabra que
se incorpora al azar parezca muy remota, el cerebro establecerá las conexiones
necesarias para volver al área del foco.
TAMAÑO DEL GRUPO: Entre 5 y 10 participantes.
TIEMPO REQUERIDO: 30 minutos o tiempo necesario para hacer las conexiones.
MATERIAL: Diccionarios, lápices, papelografos.
1. El facilitador da estas instrucciones para escoger una palabra al azar:
- Abren un diccionario en una página al azar y cogen la primera palabra de la
página de la derecha.
- Pongan el dedo al azar encima del diario y cogen la palabra que quede
señalada.
- Es importante quedarse con la primera que salga y trabajarla.
- Elaboren o consiguen una lista de palabras y la que debe ser cambiada
periódicamente.
2. Los participantes tienen que pensar en una variedad de cosas que están asociadas
a la palabra que haya salido. Y forzar las conexiones con su foco.
4. Tienen que hacer una lista de sus ideas. De otro modo, no las recordarán.
10.2. CITAS Y PROVERBIOS
Dinámicas
NOTA
• Esta técnica es idéntica a la Palabra al azar excepto en que se usa una frase, cita
o proverbio.
• Estas frases pueden ser lo bastante generales como para establecer todo tipo de
conexiones con el problema que nos ocupa.
TIEMPO REQUERIDO: 30 minutos o tiempo necesario para hacer las conexiones.
MATERIAL: Libros de citas y proverbios, lápices, papelografos.
1. El facilitador da estas instrucciones para escoger una frase, cita o proverbio al azar:
- Abren un libro de citas y proverbios en una página al azar y cogen la primera
frase, cita o proverbio de la página de la derecha.
- Pongan el dedo al azar encima del diario y cogen la palabra que quede
señalada.
- Es importante quedarse con la primera que salga y trabajarla.
- Elaboren o consiguen una lista de citas o proverbios y cámbienla
periódicamente.
2. Los participantes tienen que pensar en una variedad de cosas que están asociadas
a la cita o al proverbio que haya salido. Y forzar las conexiones con su foco.
4. Tienen que hacer una lista de sus ideas. De otro modo, no las recordarán.
11. FUENTES ALFABETICAS
OBJETIVO: Facilitar el proceso de pensamiento, de tal manera de romper paradigmas

y generar nuevas alternativas de solución e ideas.
NOTA
• Este proceso ayuda a "romper el estado mental" (break mindset), cambiar
paradigmas y fuerza a explorar aproximaciones que nunca habría considerado de
otra manera... especialmente bajo presión o con poco tiempo.
• La clave es forzar los pensamientos a ir a una nueva estructura, para "Romper sus
lápices" (Break your Crayons), para cambiar su estado mental rápidamente y
encontrar direcciones eficaces incluso cuando su musa esté de vacaciones en las
Barbados. Rompiendo sus lápices forzará a la mente a hacer saltos cuando lo
necesite y no tendrá que esperar a que esté de humor creativo.
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario.
MATERIAL: Papélografos, lápices.
El facilitador les da las siguientes instrucciones:
Dinámicas
1. Cogen una hoja de papel y escriben de arriba abajo en el lado izquierdo las letras A,
B, C, etc. hasta la Z.
A
B
C
...
Z
2. Piensan en el nombre de personas famosas cuyo nombre empiece con las letras.
Por ejemplo: A => Abraham Lincoln, B=> Benjamín Franklin, C => Charles Manson. Se
puede utilizar los nombres, los apellidos o una mezcla.
3. Escoja al azar una serie de letras de la A a la Z y escríbalas en tarjetas o trozos de

papel. Después busca los nombres que los corresponden de la lista.
Puede haber escogido las letras D, X, M, T, U, O, H y los nombres de la lista son:

D ... Walt Disney
X ... Xavier Cugat
M ... Michael Jordan
T ... Teddy Roosevelt
U ... U.S.
Grant
O ... Oscar Wilde
H ... Henry
Fonda
4. El siguiente paso es imaginarse como cada uno de estos personajes encararía su

reto.
Walt Disney quizás se concentraría en la diversión y el entretenimiento, mientras que

Xavier Cugat orquestaría el problema utilizando una gran banda de músicos y Michael
Jordan correría hasta la cesta contraría... etc.
5. A menudo las ideas parecerán muy lejanas. Entonces es cuando necesita usar sus
siempre disponibles habilidades creativas lógicas. Tome una "idea loca" y pregúntese:
Como lo puedo cambiar para hacerlo más útil (utilizando cualquier criterio o limitación
adecuada).
Este método se puede usar de diferentes maneras. En vez de gente famosa se podría
usar:
• Personajes de dibujos animados
• Personajes de la literatura
• Super héroes
• Oficios
Dinámicas
•
Animales
•
Objetos
• Palabras escogidas al azar del diccionario
Las posibilidades son ilimitadas.
12. METODO 635

OBJETIVO: Generar nuevas ideas en un periodo limitado de tiempo.
DESCRIPCIÓN
Se podrá disponer de dieciocho ideas en cada hoja, lo que puede suponer ciento ocho
ideas en sólo media hora.
TAMAÑO DEL GRUPO: 6 participantes o grupos de 6 personas, máximo 3 grupos.
MATERIAL: Hojas y lápices.
1. Las cifras que identifican esta técnica dan las claves de su funcionamiento:
1. Seis personas, se reúnen alrededor de una mesa para generar ideas
relativas a un tema previamente planteado. Se da a cada una de ellas una hoja en
blanco.
2. Tres ideas, son las que tendrá que escribir cada participante en su hoja, de
manera concisa y breve ya que sólo dispone de:
3. Cinco minutos para escribirlas; una vez transcurridos, cada uno pasará su
hoja al Participante del lado y se repetirá el proceso de escribir tres nuevas ideas en
otros cinco minutos, después de haber leído las ideas de los participantes anteriores,
que servirán a su vez como fuente de nueva inspiración.
2. Al completar el ciclo de seis intervenciones de cinco minutos, en el que se habrán
hecho circular todas las hojas, ordenadamente y una sola vez para cada uno de los
participantes, se podrá disponer de dieciocho ideas en cada hoja, lo que puede
suponer ciento ocho ideas en sólo media hora.
3. Habrá algunas de repetidas, sobre todo al principio de cada hoja y unas cuantas
absurdas o ilógicas. Es importante que se disfrute el proceso creativo del ejercicio.
Dinámicas
13. METODO PHILLIPS 66

OBJETIVOS
DESCRIPCIÓN
Este método es interesante para estimular la creatividad en grupos muy grandes. Es
una variante del brainstorming
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, grupos de 6 participantes.
TIEMPO REQUERIDO: Dependiendo de cuantas veces se repite el periodo de 6
minutos.
MATERIAL: Hojas y lápices.
1. Los grupos tienen seis minutos por generar ideas, que después se comparten en el
grupo más grande para recogerlas.
2. Los periodos de seis minutos de brainstorming se puede repetir varias veces para
permitir la combinación de ideas.
14. SCAMPER
Dinámicas
OBJETIVO: Estimular la creatividad en la generación de ideas y búsqueda de
soluciones.
DESCRIPCIÓN
• El Scamper es una lista de verificación (ckecklist) generadora de ideas basada en
verbos de acción que sugieren cambios a un producto existente, servicio o
proceso.
S = Sustituir? (Substitute?)
C = Combinar? (Combine?)
A = Adaptar? (Adapt?)
M = Magnificar? (Magnify?) Modificar (Modify?)
P = Poner-le otros usos? (Put to other uses?)
E = Eliminar? (Eliminate?) o Minimizar? (Minify?)
R = Reorganizar? (Rearrange?), Invertir? (Reverse?)
• La idea que hay detrás de esta lista de verificación es que un producto, servicio, o
proceso existente, tanto si son propios como si son de la competencia, se pueden
mejorar si uno aplica una serie de verbos y preguntas relacionadas y persigue las
respuestas para ver donde le llevan. Estos verbos indican posibles maneras de
mejorar un producto, servicio, o proceso existente haciendo cambios. Para crear o
mejorar miles de productos y servicios
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario para todas las preguntas.
MATERIAL: La lista de verificación, hojas y lápices
1. El facilitador indica a los grupos (o al grupo) el elemento - el producto, servicio, o
proceso - que quiere mejorar.
2. Después se hacen las preguntas Scamper sobre el elemento en grupos o con el
grupo entero si el tamaño lo permite y recopilan qué nuevas ideas emergen.
15. SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

OBJETIVO: Estimular la creatividad en la generación de ideas y búsqueda de

soluciones.
DESCRIPCIÓN
• Los sombreros son más efectivos usados a ratos - utilizando un sombrero en cada
Dinámicas
momento para obtener un determinado tipo de pensamiento.

• Cuando es necesario explorar un tema completamente y de manera efectiva, se
puede crear una secuencia de sombreros y después usarlos cada uno por turnos:
"Sugiero que empecemos con el blanco y después cambiamos al verde y..."
• El sombrero azul se utiliza para componer estas secuencias, para comentar sobre
el tipo de pensamiento que se está produciendo, para resumir lo que se ha
pensado y llegar a conclusiones.
• Los Seis Sombreros se pueden usar individualmente, en reuniones, para escribir
informes y en numerosas circunstancias.
El método puede parecer extremadamente simple e incluso infantil - pero funciona.
Algunos beneficios del método:
• Es fácil de aprender y utilizar y tiene un atractivo inmediato. La
visualización de los sombreros y de los colores ayuda a ello.
• Da tiempo disponible para el esfuerzo creativo deliberado. Se pueden
pedir "tres minutos de pensamiento de sombrero verde".
• Permite la expresión legítima de sentimientos e intuiciones en una
reunión - sin justificaciones ni disculpas. "Esto es lo que siento".
• Proporciona una manera simple y directa de conmutar el pensamiento
sin ofender. "Qué tal un poco de pensamiento de sombrero amarillo
sobre este punto?"
• Requiere que todos los pensadores sean capaces de utilizar cada uno
de los sombreros en vez de quedarse cerrados en sólo un tipo de
pensamiento.
• Separa el ego del rendimiento en el pensar. Libera las mentes capaces
para poder examinar un tema más completamente.
• Proporciona un método práctico de pensar para utilizar diferentes
aspectos del pensamiento en la mejor secuencia posible.
• Se escapa de los argumentos en pro y en contra y permite a los
participantes colaborar en una exploración constructiva.
• Hace las reuniones mucho más productivas.
MATERIAL: Los seis sombreros de colores; blanco, negro, verde, rojo amarillo y azul.
El facilitador les da las siguientes instrucciones al grupo:
1. Hay seis sombreros imaginarios, cada uno de un color diferente.
2. En cualquier momento un pensador puede escoger ponerse uno de los sombreros o
se le puede pedir que se lo quite.
3. Todas las personas de la reunión pueden usar un sombrero de un color concreto
Dinámicas
durante un tiempo en un momento determinado. Los sombreros involucran a los

participantes en una especie de juego de rol mental.
Una mirada objetiva a los datos y a la información. "Los

hechos son los hechos".
Significa la crítica, lógica negativa, juicio y prudencia. El por

qué algo puede ir mal.
La oportunidad para expresar nuevos conceptos, ideas,

posibilidades, percepciones y usar el pensamiento creativo.
Legitimiza los sentimientos, presentimientos y la intuición,

sin necesidad de justificarse.
Simboliza el optimismo, lógica positiva, factibilidad y

beneficios
Control y gestión del proceso del pensamiento.
Dinámicas
Dinámicas
1. BINGO LOCO
AMBITO
OBJETIVOS
el propio grupo.
MATERIAL
Un tablero gigante, simulando un cartón de bingo.
4. Se reparte a los participantes un tablero de bingo gigante en el que cada
cuadrícula tiene una pregunta que debe resolver. Por ejemplo: “alguien que
tenga el mismo signo zodiacal que tú”, “le guste el mismo grupo de música que
a ti”, etc.
5. Según vamos completando las casillas el primero en completar una línea
deberá cantarla y el primero en completar el tablero hará lo mismo cantando
¡BINGO!
6. Dándose por acabado el juego, en ese momento podemos dejar unos minutos
Dinámicas
a todos/as para que puedan completar las casillas restantes. (Anexo 4)
2. YO SOY
AMBITO
OBJETIVOS
el propio grupo.
MATERIAL: Cartillas de papel.
5. Se reparte una cartilla (Ver Anexo) en la que se debe especificar 5
características distintivas de cada persona.
6. Se deje un tiempo para que cada participante complete la cartilla.
7. Luego de 10 minutos, los participantes dejan las cartillas al centro de la sala.
8. Cada participante coge una cartilla al azar. Una vez que cada uno tenga una
debe encontrar a la persona que se describe en el papel. Una vez que le
encuentre se deben tomar de las manos ambos participantes. (Anexo 5)
Dinámicas
3. PISTOLEROS
AMBITO
OBJETIVOS
el propio grupo.
MATERIAL: Ninguno.
5. Todos los participantes se colocan en círculo.
6. El facilitador va nombrando a los participantes de uno en uno al azar.
7. Cada participante escucha su nombre se agacha y los que están a su lado
“combaten”. El más rápido queda en pie, simulando tener una pistola en la
mano y el más lento “muere” quedándose sentado en el suelo.
8. Así se hará sucesivamente con todos los integrantes del grupo.
Dinámicas
4. METO EN LA MOVIDA
AMBITO: Presentación.
OBJETIVOS
• Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato
de juego.
• Facilitar una comunicación participativa.
• Estimular un ambiente distendido.
MATERIAL: Ninguno.
1. Los participantes forman un círculo con sillas de modo que una persona no
tenga silla.
2. Esta persona se sitúa en el centro y una vez allí dice “meto en la movida a
todos aquellos que.... (y dice una cualidad)”. Todos los que hayan sido aludidos
deben cambiarse de silla y la persona del centro debe tratar de ocupar una de
las sillas vacías.
3. Quien se quede sin silla envía otro mensaje.
NOTA: La cualidad que se mencione debe ser física, de tal manera que sea fácil de
reconocer. Además, se puede utilizar el estado civil, profesión, nacionalidad, etc.
5. CANASTA REVUELTA
Dinámicas
OBJETIVOS
• Aprenderse los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato
de juego.
• Facilitar una comunicación participativa.
• Estimular un ambiente distendido.
MATERIAL: Ninguno.
1. Los participantes se colocan en círculo y aprenden los nombres de los
participantes que tienen a ambos lados.
2. El de la derecha puede ser su naranja y el de la izquierda su limón. El
facilitador sale al centro del círculo y comienza a preguntar rápidamente a
todos por sus frutas. Si preguntan a alguien por su naranja tendrá que
responder el nombre de la persona que tenga a su derecha.
3. Tras una ronda rápida en donde se haya preguntado al menos una vez a cada
participante. El juego se complica un poco más añadiendo al segundo de la
derecha (que podría ser la manzana) y el segundo por la izquierda (que podría
ser el melón).
4. Puestos y aprendidos los nombres se vuelve a preguntar.
5. Cuando ya están aprendidos los nombres de los vecinos pueden decir “frutas” y
todas/os deberán cambiarse de lugar rápidamente.
6. CONOZCAMOS
AMBITO
OBJETIVO: Lograr una integración grupal y motivación al enriquecimiento personal.
TAMAÑO DEL GRUPO: 40 a 50 personas.
MATERIAL post-it, marcadores, cartulina, ganchos, grabadora, cassette.
Dinámicas

7. El facilitador entrega a cada participante un post-it para que escriba su nombre,
empezando por el apellido y se lo coloque en su camiseta y solicita que forman
grupos por la letra del primer apellido.
8. Los subgrupos se presentan con intercambios de frases. Por ejemplo: donde
viven, en que trabajan, etc. Por un tiempo determinado de 10 minutos.
9. Vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una tarjeta de colores
(cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que más le gusta en una palabra,
por ejemplo: trabajar, escuchar música, dar amistad, etc. Luego se lo deben
pegar en la camisa.
10. Se coloca música suave y se les pide a los participantes que caminen por el
salón, observando a los otros participantes y teniendo en cuenta la palabra que
escribió en su cartulina y que lleva pegada a su camiseta.
11. A la orden del facilitador deben formar grupos por identificación de palabras; se
presentan, analizan la expectativa del taller y nombran un moderador,
igualmente bautizan el grupo con un nombre por ejemplo: los tolerantes, los
amistosos, etc.
12. En grupos organizados y plenamente identificados trabajarán los temas a ver
durante el desarrollo del taller. Cada grupo organizará una actividad de
clausura del seminario taller o se jugará al amigo secreto para lograr una mayor
integración.
7. CADENA DE NOMBRES
OBJETIVO: Presentación de los participantes.
TIEMPO REQUERIDO: El tiempo necesario para dar la vuelta entera al circulo.
MATERIAL: Ninguno.
1. El grupo se coloca en círculo y el facilitador comienza diciendo su nombre.
2. El que esta a su derecha dice su nombre y el del facilitador.
3. Se sigue el orden del círculo y cada uno repite los nombres de las personas que la
han precedido y añade el suyo.
Dinámicas
8. DISPARAR EL NOMBRE
MATERIAL: Ninguno.
1. El grupo se mueve y se mezcla sin hablar.
2. Cada uno imagina que es un vaquero y cuando cruza la mirada con otro saca
el revolver y dice el nombre del otro.
3. El primero que dispara y acierta gana el duelo. El otro sale del juego.
9. GUSTOS MODELO “H”

OBJETIVO: Presentación de los participantes del grupo.
TIEMPO REQUERIDO: Tiempo necesario dependiendo del tamaño del grupo.
MATERIAL: Ninguno.
Dinámicas
1. Todos los participantes sacan tres cosas que lleven en su cartera o en el

bolsillo.
2. Luego, cada uno, dice a los demás del grupo, por que lleva consigo tales cosas
(razones prácticas, emocionales, etc.)
3. Tienen que indicar también cual de los tres objetos tiene mayor valor afectivo
para él y por qué.
4. Los demás podrán hacerle preguntas.
10. EL AVISO CLASIFICADO

MATERIAL: Ninguno.
1. Se les pide a los participantes que confeccionan un aviso clasificado, que
deben ser vendidos.
2. Luego, se ponen en círculos interior y exterior y se van mostrando los avisos
unos a otros, hasta dar la vuelta completa.
3. Después, se elige a alguien que comience diciendo a quien compraría y
porqué.
11. FIESTA DE PRESENTACION

MATERIAL Lápices, alfileres, hojas, etc.
Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones:
a) caricaturas de si mismo, dibujo, historieta, etc.
b) gráfico de torta, donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la
vida (familia, trabajo. Diversión, etc.)
c) descripción de si mismo como aviso clasificado.
d) Otro a elección de los participantes.
Dinámicas
12. EL OBJETO
MATERIAL: Ninguno.
Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del círculo y este debe decir su
nombre y su edad.
13. PRESENTACION POR PAREJAS

MATERIAL: Ninguno.
1. Se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar
en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto).
2. Los participantes se ubican uno con su pareja y durante cinco minutos se
comentan nombre, estado civil, lugar, etc.
3. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas hace un círculo y cada uno debe
presentar al grupo lo que su pareja le contó.
14. NOMBRE – CUALIDAD

OBJETIVO
Conocer nombres y alguna característica de las personas que forman el grupo.
Dinámicas
MATERIAL: Ninguno.
Cada participante dice su nombre y una característica personal que empiece con la
primera letra de su nombre.
15. LA TELARAÑA
MATERIAL: Ovillo de lana
1. Un participante toma la punta del ovillo, dice su nombre y tira el ovillo a otra
persona y así sucesivamente.
2. Después se hace el proceso inverso, quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien
se lo dio, mencionando el nombre de la persona.
16. FOSFORO
MATERIAL: Fósforos.
Cada persona que se presente tendrá que encender un fósforo y hablar mientras este
se mantenga encendido.
17. ESCUDOS
AMBITO
Dinámicas

MATERIAL: Hojas, lápices, alfileres.
5. A cada participante se le entrega una hoja en donde esta dibujado un escudo
dividido en cuatro.
6. Se indica que en cada uno de los cuadros tiene que escribir algo importante
acerca de ellos. Pueden escribir sobre diferentes temas por ejemplo los
hobbies, deportes, actividades, familia, etc.
7. Al terminar cada participante se coloca el escudo que hizo en su ropa.
8. Todos los participantes caminan por la sala y van conociendo a los demás a
través de los escudos.
Variación: se puede hacer también con cedulas de identidad. Los participantes deben
llenar las informaciones requeridas y caminar por la sala. Van conociendo a los demás
a través de las cedulas de identidad.
18. VINE A LA FIESTA

TIEMPO REQUERIDO: El tiempo necesario para completar toda la ronda.
MATERIAL: Ninguno.
1. Todos los participantes se sientan en círculo.
2. Comienza el facilitador diciendo, “me llamo..... y traje a la fiesta.... “, luego de
decir su nombre, tiene que agregar un objeto que comienza con la misma letra
de su nombre.
3. Luego el segundo, pero éste tiene que volver a decir lo que dijo el primero y
sumar lo suyo. Por ejemplo: “Me llamo Victor y traje a la fiesta Vodka”, 2 –
“Victor trajo Vodka y yo, Mabel, manzanas”, 3 – “Victor trajo Vodka, Mabel
manzanas y yo, Mario, traje música...”
4. Finaliza el juego luego de completarse toda la ronda.
Variante: Si el grupo es muy grande, se puede hacer el ejercicio en subgrupos de
cinco personas.
Dinámicas
19. CRUCIGRAMA DE NOMBRES

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado dividido en dos equipos.
TIEMPO REQUERIDO
El tiempo es limitado hasta que uno de los grupos termine primero.
MATERIAL
Rectángulos de cartulina – plumones.
1. Los participantes se dividen en grupos y cada grupo recibe los materiales.
2. Cada participante debe escribir la primera letra de su nombre.
3. Gana el equipo que forma primero un crucigrama con todos los nombres del
grupo.
20. NOMBRES AL REVÉS

MATERIAL: Una cartulina y un plumón por grupo.
1. En un lado de la sala se encuentran las cartulinas pegadas a la pared, a una altura
suficiente como para llegar a ellas subidos a una silla.
2. Sale el primero de cada grupo y escribe su nombre al revés (como en un espejo).
3. Gana el equipo que termina primero y tiene menos errores.
Dinámicas
21. LA PUNTA DEL PIOLÍN

MATERIAL
Hilos de 2 metros de largo, 1 por pareja.
1. El facilitador se coloca en el medio del círculo, formado por los participantes,
con un manojo de hilos y le va repartiendo los extremos a los participantes.
2. Cada uno debe encontrar al que está al otro extremo.
3. Una vez que se encontraron, tienen 3 minutos para contarse quién es cada
uno.
4. Vuelven a la ronda y cada participante presenta a su pareja en primera
persona.
22. NOMBRES CON PELOTA

AMBITO
OBJETIVO: Conocimiento del grupo
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado y todos se ponen en ronda.
6. Los participantes se colocan en círculo.
7. En la primera vuelta se tiran la pelota uno a otro; cuando lo hacen tienen que
decir el nombre.
8. En la segunda vuelta el apodo.
9. En la tercera decir quien se la tiró.
10. Se pueden agregar otras vueltas con más información que se quiere compartir.
23. NUDO
TIEMPO REQUERIDO: El tiempo necesario para desatar el nudo.
MATERIAL: Ninguno.
1. Se les pide a los participantes que levanten la mano derecha.
2. Una vez levantada la mano le deben extender al centro, de tal manera de tomar
Dinámicas
la mano de algún compañero que no se encuentre directamente a su lado

(izquierda o derecha).
3. Luego se les pide que levanten la mano izquierda y repitan la acción anterior.
4. Una vez que todos los participantes se encuentran tomados de las manos.
Deben deshacer el nudo que se les presente. Sin soltarse de las manos.
5. Gane el grupo que logre deshacer el nudo y se transforma en un círculo.
24. ¿QUIEN SOY?

AMBITO: Conocimiento – presentación.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado pero que se pueda dividir en grupos de 3
participantes.
4. Cada participante escribe en una hoja 10 respuestas a la pregunta “¿quién
soy?”
5. Luego se dividen en grupos de 3 participantes y cada uno escribe 10
respuestas a la pregunta: “¿Quién es?” de uno de los del trío (A de B, B de C,
C de A).
6. Luego se comparan las respuestas.
25. EL SOL
TAMAÑO DEL GRUPO
Ilimitado y se ponen en un círculo dibujado en el piso de la habitación de un metro de
diámetro, dentro de él se colocan todos los materiales. El resto de la habitación se
divide como la cantidad de participantes como si fueran rayos del sol.
MATERIAL
Una hoja grande para cada participante, tiza, goma de pegar, pinturas al agua,
pinceles, vasos con agua, diarios, tijeras, plumones, etc.
1. Se les da 15 minutos para hacer un colage personal que presente a cada uno
de los participantes al grupo. Se debe colocar el nombre como titulo.
2. Cuando el coordinador da una orden pasa cada uno su trabajo hacia la
izquierda. El que lo recibe tiene 2 minutos para leerlo y escribir lo que quiera.
Así sucesivamente hasta que cada uno de los colages pasa por todos los
demás participantes.
Dinámicas
26. NOMBRES – MOVIMIENTO

MATERIAL: Ninguno.
Empieza cualquiera de los participantes diciendo su nombre y realizando un
movimiento; el que está sentado a su derecha, deberá decir el nombre anterior, junto
con el movimiento del compañero, y agregar lo suyo.
Dinámicas
27. JORGITO
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado y se ponen sentados en círculo.
TIEMPO REQUERIDO: Dependiendo del tamano del grupo.
MATERIAL: Ninguno.
1. En la primera vuelta cada uno dice su nombre. Una vez que se han dicho los
nombres, dicho nombre se queda en la silla.
2. “Jorgito”, el líder o uno del grupo, empieza diciendo el nombre de una persona:
“¿Rita quieres irte?” Rita contesta: “No”, “Entonces, ¿quién quiere irse?".
Entonces Rita elige otro nombre y continúa la acción de la misma manera,
hasta que alguno se equivoca.
3. Cuando alguien se equivoca, se levanta y se sienta en la silla a la izquierda de
“Jorgito”, todos los demás deben moverse una silla hacia el lugar que quedo
libre. Continúa el juego, recordando que el nombre pertenece a la silla y no a
la persona.
4. Para hacer el juego más entretenido con un grupo que ya conoce los nombres,
se puede elegir la siguiente fórmula: “Me llamo......... pero me gustaría que me
llamaran...........”.
Dinámicas
28. ZIP-ZAP
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado en circulo.
MATERIAL: Ninguno.
1. Los participantes se colocan en un círculo con el facilitador en el medio.
2. Cuando éste apunta hacia algún participante y dice “zip”, este debe decir el
nombre del que está a su derecha, antes de que el coordinador cuente hasta
cinco. Si le apunta y dice “zap”, debe decir el nombre del de su izquierda.
3. Si la persona se demore en contestar o se equivoca debe salir del juego.
29. PRESENTACIÓN CRUZADA

TIEMPO REQUERIDO: Dependiendo del tamano del grupo.
MATERIAL: Una tarjeta para cada participante.
1. Se reparten tarjetas con los nombres de los participantes. Sí alguien saca su
propio nombre, lo cambia.
2. Una vez que cada participante tenga una tarjeta, presenta a la persona que le
toco. En el caso que no la conozca, le hace preguntas para presentarle al
grupo.
30. CÓMO CONOCERSE EN TRÍOS MENTIROSOS

Dinámicas
OBJETIVO: Crear un ambiente adecuado para que los miembros de un grupo recién
formado comiencen a relacionarse entre sí.
TAMAÑO DEL GRUPO: 21 Participantes. Dividido en 7 subgrupos de 3 participantes.
MATERIAL: Ninguno.
1. Se forman los tríos. La única regla a observar consiste en que no se conozcan
las personas integrantes del trío.
2. Los miembros de cada trío se llamarán "A", "B" y "C".
Fase Uno:
El participante "A" tomará tres minutos para contar a "B" y "C", tanto como
desee acerca de sí mismo, pero incluyendo algunas mentiras sobre sí mismo y su
historia personal. El participante "B" repite este proceso. El participante "C"
repite
este proceso.
Fase Dos:
Los participantes "B" y "C" toman tres minutos para decir a "A" lo que le oyeron
decir y lo que ellos infieren que es verdad y lo que es mentira de lo que "A" dijo.
Los participantes "C" y "A" repiten este proceso con relación a "B".
Los participantes "A" y "B" repiten el proceso con relación a "C".
Dinámicas
AMBITOS
Dinámicas
OBJETIVOS
2. MISION POSIBLE
AMBITOS
Dinámicas
OBJETIVOS
MATERIAL
- Un huevo
- Una pequeña olla
- Un anafre
- Una carpa
misión:
u) un huevo
v) una pequeña olla
w) una caja con dos fósforos
x) un anafre
y) una carpa
Dinámicas
3. ALFILERES Y POPOTES
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Dramatizar los estilos generales de liderazgo: Autocrático, dejar hacer,
democrático y participativo.
• Evaluar cómo los diferentes estilos de liderazgo pueden afectar en el desarrollo de
los subordinados.
• Estudiar el fenómeno de la competencia entre subgrupos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Ilimitado, dividido en subgrupos compuestos por 6 participantes
TIEMPO REQUERIDO: 120 minutos
Dinámicas
MATERIAL:
- Un paquete de popotes (de 100 unidades cada uno) por cada subgrupo.
- Un paquete de alfileres para cada subgrupo.
- Una copia de una tira de la Hoja de Instrucciones para Líderes del juego
Popotes y Alfileres. (Corte en tiras cada una de las tres versiones diferentes)
para cada líder del subgrupo.
- Una copia de la Hoja de Trabajo para los Observadores para cada participante
que desempeñará el papel de observador.
- Una copia de la Hoja de Discusión de Alfileres y Popotes para cada
participante.
- Un papelografo, marcadores y cinta adhesiva para el grupo.
- Papel y lápiz para cada participante
1. El Facilitador forma los subgrupos de seis personas cada uno.
2. Uno de los participantes de cada subgrupo es elegido como observador.
Entonces el Facilitador reparte una copia de la Hoja de Trabajo del
Observador de Alfileres y Popotes, para cada uno de los observadores.
3. Uno de los miembros de cada subgrupo es escogido como líder. Se dan
instrucciones para que los líderes se reúnan con el Facilitador en forma
privada y reciben las instrucciones y el material.
4. El Facilitador explica brevemente la tarea a los líderes, distribuye los alfileres y
los popotes para cada subgrupo y, además, le entrega al líder una hoja de
Instrucciones para los Líderes de Alfileres y Popotes. Les recuerda: que sigan
las instrucciones claramente y que no muestre su tira a nadie (Debido a que
hay tres diferentes juegos de instrucciones: Autocrático, Dejar Hacer y
Democrático). El Facilitador reparte de modo que queden distribuidos
aproximadamente en el mismo número de líderes, al menos dos, de cada uno
de los diferentes estilos de liderazgo. Ayudará a recordar al Facilitador que
debe repartir el mismo número de hojas de Instrucción de Alfileres y Popotes
si se reparten en forma consecutiva. Por ejemplo si hay seis subgrupos uno
recibe instrucciones de democrático, el dos recibe de democrático, el subgrupo
tres recibe de autocrático al igual que el cuarto y el subgrupo cinco recibe
instrucciones de dejar hacer al igual que el seis, etc.
5. El Facilitador anuncia que la tarea de cada subgrupo es formar una estructura
con alfileres y con popotes. Tendrán quince minutos para esta actividad.
Después de eso las estructuras serán "calificadas" sobre bases iguales: de
peso, resistencia y belleza.
Dinámicas
6. Al terminar la etapa de construcción, el Facilitador les dice a los participantes

que califiquen sus experiencias en el subgrupo, bajo tres dimensiones.
Emplearán una escala de cinco puntos. (Cinco para la calificación más alta).
Las dimensiones son:
1. Satisfacción con el líder.
2. Satisfacción con su participación.
3. Satisfacción con el resultado del subgrupo.
7. El Facilitador les instruye para que saquen un promedio de los participantes por
cada una de las tres dimensiones.
8. Los subgrupos llevan sus estructuras para exhibirse en un área común.
El Facilitador pide los promedios de cada subgrupo y los escribe en una tabla como
la siguiente:
PROMEDIO DE PUNTUACIÓN HOJA DE VOTACIÓN
SUBGRUPO LIDERAZGO PARTICIP. RESULTADO ALTURA FUERZA BELLEZA TOTAL
INDIVIDUAL DEL GRUPO
9. El Facilitador conduce la votación. Colocando los votos por separado para cada criterio y lo
números son anotados en el cuadro correspondiente. Cada participante puede votar sólo una
vez en cada criterio. La votación se hace elevando las manos.
10. Después de que los datos se registran, el Facilitador (a) lee en voz alta las instrucciones que
fueron dadas para cada uno de los tres estilos de liderazgo. (b) Registra la descripción de cada
estilo de liderazgo bajo el número de cada subgrupo y (c) Dirige una discusión acerca de lo
datos obtenidos. Algunas sugerencias para la discusión son:
1. El estilo de liderazgo afecta el desarrollo del subgrupo de una manera compleja (¿Hay
una variación entre las estructuras, en función de que la más bella, no es la más fuerte o la más
alta, etc.?)
2. Uno podría esperar que haya trampa, en el hecho de que cada subgrupo votó por su
estructura, como la mejor en las tres dimensiones. Como en cada subgrupo hay el mismo
Dinámicas
número de personas, la hipótesis nos llevaría a un empate en las tres votaciones; sin embargo
esto ocurre pocas veces, esto nos mostrará que el liderazgo puede afectar los sentimientos de
subgrupo acerca de su obra.
3. Se analiza la relación entre estilo de liderazgo y la participación del grupo. ¿Qué tipo
de liderazgo es el que más se emplea? ; y ¿Cuál es al que recurre menos el subgrupo?
4. ¿En qué forma afecta, el breve período de tiempo permitido para realizar la tarea, a
los diferentes estilos de liderazgo y al propio desarrollo del subgrupo?
5. ¿Cuál es la relación entre participación y satisfacción de los miembros del subgrupo?
¿Cuáles son las implicaciones de las relaciones, entre el estilo de liderazgo y la satisfacción de
los miembros, a largo plazo como a corto plazo?
11. Se pide a los participantes que nuevamente regresen a sus subgrupos de seis miembros
para discutir. Estas son conducidas por el observador, quién distribuye las copias de la hoja de
Discusión del Juego Alfileres y Popotes a cada uno de los participantes. (Treinta minutos).
12. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida. (Anexo 19)
4. CARACTERISTICAS DE LIDERAZGO
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Analizar los valores que sustentan las características del liderazgo.
• Analizar los resultados individuales y grupales en la toma de decisiones.
TAMAÑO DEL GRUPO: 12 participantes divididos en dos subgrupos de seis personas
MATERIAL
- Hoja de Trabajo de las Características del Liderazgo, para cada participante.
- Hoja Descriptiva de la Situación de las Características del Liderazgo, para
cada participante.
- Hoja Descriptiva de los Voluntarios, de las Características del Liderazgo, para
cada participante.
- Lápiz para todos los participantes
1. El Facilitador distribuye una Hoja de Trabajo a cada participante. Les da diez
minutos para llenarla en forma individual.
2. El Facilitador recoge las Hojas de Trabajo y les comunica a los participantes que
serán los encargados de la selección del presidente del comité. Los divide en
subgrupos de seis personas cada uno.
3. Cuándo los subgrupos están acomodados en el salón, el Facilitador distribuye una
copia a cada participante de: la Hoja Descriptiva de la Situación y la Hoja Descriptiva
Dinámicas
de Voluntarios. Los participantes cuentan con diez minutos para hacer su selección
individualmente. Posteriormente los subgrupos cuentan con treinta minutos para
escoger cinco Presidentes, entre los voluntarios.
4. Cada subgrupo comparte sus elecciones y explican sus razones en las que se
fundamentaron.
5. El Facilitador conduce una discusión sobre el ejercicio con todo el grupo,
comparando los juicios hechos, con base en los hechos precisos de la información
que utilizaron para valorar.
6. El Facilitador reparte nuevamente a cada participante la Hoja de Trabajo
Características del Liderazgo. Se pide a cada subgrupo que llegue a un marcador por
consenso.
7. En la discusión final, el Facilitador se enfoca, a las características de Liderazgo
mostradas durante todo el ejercicio.
8. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como puede aplicar lo
Dinámicas
5. CARACTERISTICAS DE UN LIDER
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Explorar los valores que caracterizan a un líder.
• Comparar los resultados de una decisión individual con una decisión grupal
MATERIAL
- Una copia de "Las características de un líder".
- Lápiz o bolígrafo
1. El Facilitador, en caso de que el número de participantes fuera mayor de doce
personas, forma subgrupos para facilitar el trabajo: distribuye a cada miembro una
copia de las características de un líder.
2. A continuación, todos procuran tomar una decisión individual, siguiendo las
instrucciones que se encuentran en la hoja que todos recibieron.
3. Durante aproximadamente diez minutos todos procuran hacer la selección de las
características, colocándolas en orden de prioridad.
4. Una vez terminado el trabajo individual, el Facilitador determina que se haga una
decisión grupal. En cada subgrupo se elige un relator, a quien corresponde anotar la
decisión del grupo, para luego exponerla en el plenario. Durante aproximadamente
treinta minutos se procesa entonces la discusión grupal, en torno de la clasificación
de las características de un líder.
5. En una decisión final, todos los relatores de los subgrupos presentan al plenario el
resultado de la decisión grupal.
Dinámicas
6. COMO ES EL LIDER
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Identificar las características del líder
• Reconocer a posibles líderes.
MATERIAL
- Hojas de papel.
- Lápiz para cada observador.
- Temas de interés general.
1. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de 6 participantes.
2. El Facilitador selecciona a un miembro de cada subgrupo y le solicita que
salga del salón.
3. Mientras los equipos terminan de organizarse, el Facilitador se reúne en forma
privada con las personas que salieron del salón y les indica que su papel será
el de observadores. Les pide que al regresar al salón se sienten a un lado de
su equipo y se fijen quién es el participante a quien se dirige el mayor número
de miembros durante la conversación que van a sostener. Así mismo, les
menciona que podrán tomar parte en la conversación, siempre y cuándo no
interrumpan la comunicación.
4. El Facilitador y los observadores regresan al salón.
5. El Facilitador indica a los subgrupos que tendrán 15 minutos para discutir
sobre un tema de interés general.
6. Los subgrupos discuten sobre el tema.
7. Al pasar el tiempo fijado el Facilitador reúne a los participantes en una sesión
plenaria y pide a los observadores de cada subgrupo que den sus
comentarios. Con base a los comentarios del observador el Facilitador
pregunta a varios de los participantes de cada subgrupo: ¿Por qué te dirigiste
a él en la conversación? Buscando descubrir los aspectos positivos que hacen
a una persona ser vista como líder.
aplicar lo aprendido en su vida.
7. CUALIDADES DEL LIDER DEMOCRATICO
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVO: Identificar las cualidades del líder democrático.
Dinámicas
TAMAÑO DEL GRUPO

25 a 30 participantes, divididos en subgrupos de 5 a 7 participantes.
MATERIAL
- Lápiz para cada participante.
- Hoja de trabajo "La Lista de Definiciones y de Cualidades" para cada
participante.
- Papelografos.
1. El Facilitador comienza hablando sobre los tres tipos de líderes: el autocrático,
el anárquico y el democrático. Procurará enfatizar las características del líder
democrático.
2. Formará subgrupos de cinco a siete miembros cada uno.
3. Distribuirá una copia de las definiciones y cualidades del líder democrático, a
cada participante.
4. Solicita a continuación que cada subgrupo consiga unanimidad en relación con
la definición y la cualidad correspondiente, colocando el número de definición
al lado de la cualidad.
5. Se vuelve a formar el grupo mayor en el cual cada subgrupo leerá las
conclusiones del ejercicio.
6. El Facilitador podrá escribir en el papelógrafo, la cualidad con la debida
definición.
7. Se finaliza el ejercicio con una evaluación y opiniones.
aplicar lo aprendido en su vida. (Anexo 22)
8. DECALOGO DE MAXIMAS
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Identificar valores de un equipo de trabajo.
• Identificar los valores que un Líder quiere manejar en su equipo.
TAMAÑO DEL GRUPO
30 participantes, Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes.
MATERIAL: Hojas de papel y lápiz para cada participante
Dinámicas

1. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de 6 participantes.
2. El Facilitador explica a los subgrupos que, cada uno de ellos, deberá
confeccionar un decálogo de máximas que se darán como regla de vida a un
hijo o hija y/o subordinado y/o alumno, etc.
3. Los subgrupos trabajan en la elaboración del decálogo.
4. Al terminar los decálogos, el Facilitador reúne a los participantes en sesión
plenaria y solicita a un representante de cada subgrupo que presente su
decálogo.
5. Cada subgrupo comparte las experiencias que le dejó el ejercicio.
6. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede
aplicar lo aprendido a su vida.
9. DESARROLLANDO CONFIANZA
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Analizar las actitudes y conductas del líder, que afectan la confianza en el
establecimiento del proceso de las relaciones humanas.
• Examinar comportamientos y cualidades personales que afectan al
establecimiento de la confianza en las relaciones humanas.
• Incrementar la conscientización de cómo uno es percibido por otros, relacionando
las actitudes, comportamientos con las que cada persona trata de aumentar y
cimentar su confianza.
Dinámicas
MATERIAL
- Distribuir a cada participante la Hoja de Análisis del Desarrollo de Confianza
para cada participante.
- Distribuir a cada participante la Hoja de Inventario del desarrollo de la
Confianza.
- Una o más hojas del Inventario del desarrollo de la Confianza para cada
participante.
- Lápiz para cada participante.
1. El Facilitador explica brevemente los objetivos del ejercicio y la gran importancia de
la confianza en las relaciones interpersonales.
2. El Facilitador distribuye el formato de Desarrollo y Análisis de la Confianza y les
pide que lo contesten.
3. El Facilitador divide a los participantes en pequeños grupos de tres o cuatro
personas y les pide que discutan los resultados del formato.
4. El Facilitador distribuye una copia de Inventario del Desarrollo de la Confianza
(Personal) para que individualmente lo contesten y lo pongan aparte para que
después lo utilicen.
5. El Facilitador distribuye copia del Inventario del Desarrollo de la Confianza a cada
participante y les pide que se reúnan en parejas.
6. Los miembros de las parejas trabajarán independientemente en la hoja Inventario
del Desarrollo de la Confianza contestando respecto a su pareja.
7. Los resultados obtenidos son comentados e intercambiados. Dependiendo del
tiempo disponible, este proceso puede ser repetido una o más veces. Una nueva hoja
de Inventario del Desarrollo de la Confianza es utilizada para una nueva pareja.
8. Después de que se ha recolectado e intercambiado toda la información, los
participantes deberán trabajar individualmente para comparar su propia evaluación y
resultados con los que recibieron de los demás.
9. Los participantes se reunirán de nuevo en subgrupos para comentar y reflexionar
sus nuevas conclusiones.
10. Después de que cada miembro del subgrupo tuvo la oportunidad de comentar
algunos puntos importantes de la actividad, el facilitador les pide a los participantes
que se enfoquen en los conocimientos y conclusiones importantes que hayan
platicado y analizado para lograr un buen funcionamiento para establecer relaciones
de confianza. Los miembros del grupo pueden turnarse para contestar la siguiente
frase:
“Algo que he aprendido / reaprendido / en el proceso de aprendizaje acerca de la
confianza es:”.
11. Los participantes deberán trabajar individualmente para elaborar metas en su
comportamiento para incrementar su efectividad al establecer nuevas relaciones
Dinámicas
donde haya confianza.

12. Los participantes se vuelven a reunir en subgrupos para leer y comentar sus
metas, y así ayudarse para esclarecer y / o redefinirlos si fuese necesario.
13. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
10. EL LIDER DE CIEGO

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Análisis de los estilos de liderazgo.
• Explora los elementos emocionales involucrados en la resistencia o aceptación
del mando.
TAMAÑO DEL GRUPO: 20 participantes
MATERIAL
- Una mesa al centro del salón.
- Jarras con agua y vasos.
- 5 vendas con sus broches.
- Masking Tape.
1. El facilitador solicita que diez voluntarios de entre los participantes pasen al frente.
2. Se forman dos grupos de 10 personas cada uno.
3. A acad grupo se le entregue 5 vendas.
4. Se les solicita que las vendas sean utilizadas para cubrir los ojos de tantas
personas como igual número de vendas le haya correspondido a cada grupo.
5. Las personas que hayan quedado sin vendas en cada grupo, jugarán el rol de
dirigentes de los ciegos.
6. El facilitador marca una cuadrícula en la superficie de la mesa central en donde
Dinámicas
deposita cinco vasos con la boca hacia abajo y pone dos jarras con agua señalando
sus niveles a los lados de estos, correspondiendo cada jarra a un grupo.
7. La tarea de los grupos consiste en que los ciegos llenarán los vasos con agua y los
llevarán por todo al rededor del salón sin que nadie quite los estorbos que en el
camino hayan podido quedar. Toda esta acción será dirigida por los no ciegos.
8. Al terminar la caminata de los ciegos, éstos tienen que vaciar los vasos en sus
respectivas jarras y dejarlos tal y como los encontraron.
9. Se verifica si hay discrepancia en los niveles iniciales de las jarras y se pasa a
analizar el proceso de la experiencia.
aprendido en su vida.
11. EL LIDER IDEAL

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Comparar las cualidades y habilidades que se requieren para el liderazgo.
• Aumentar la conciencia de los valores sociales y de cómo éstos pueden
interferir entre individuos y grupos.
MATERIAL
- Hojas de rotafolio.
- Marcadores.
- Cinta adhesiva
1. Se divide a los participantes en tres subgrupos de cuatro personas cada uno, (las
personas que no se puedan integrar a uno de estos subgrupos quedarán como
observadores).
2. El facilitador da 3 hojas de papelografo, marcadores y cinta adhesiva para cada
grupo; dándoles nombre a uno de estos:
Gente de Alfa
Gente de Beta
Gente de Gamma.
3. Se explica entonces que cada grupo, constituye una cultura diferente que
pretenden preservar. Cada grupo es de un planeta diferente y en cada planeta todos
sus habitantes se asemejan: su parecido, su religión, y su condición social son
realmente iguales. La diferencia básica entre estos tres planetas en que su población
está formada, o sólo por hombres o sólo por mujeres; aunque podrá darse el caso de
que en algunos de estos planetas hubiese una crisis de identidad, por su composición
Dinámicas
social.
4. Se dan quince minutos a los grupos para desarrollar un perfil sociocultural de su
planeta, siguiendo el patrón de preguntas que el facilitador les enumera en hoja de
papelografo:
1.- Describir su apariencia física.
2.- Describir brevemente su religión, en términos de sus creencias espirituales y
morales.
3.- Describir el ambiente físico de su planeta, en términos de su clima y paisajes.
4.- Describir la estructura socioeconómica de su sociedad, en términos de su igualdad
o desigualdad.
5.- Describir cuáles son los roles de los sexos y cómo es enfrentada la supervivencia
de la especie.
5. Toda esta información, deberá ser vertida en las hojas de papelografo, para ser
colgadas al lado de cada uno de los grupos.
6. Al finalizar los quince minutos se les pide a cada grupo que nombre un
representante, para exponer las características socio-culturales de cada planeta,
frente a los otros dos.
7. Siguiendo las respuestas en las hojas de cada grupo, el facilitador promueve una
discusión sobre semejanzas y diferencias que se dan entre los tres planetas; el labor
del facilitador en este punto, es la de evidenciar las diferencias y semejanzas, con
todo el énfasis posible (10 minutos aproximadamente).
8. Nuevamente, se les dan diez minutos para hacer una lista de cinco cualidades y
habilidades personales, las más importantes desde luego, con las cuales se describirá
el perfil de un líder que los tres planetas acepten. Anotando estas características en
hoja de papelografo, para reportarlo posteriormente.
9. Los tres planetas presentan sus listas.
10. El Facilitador permite una discusión libre, para que los grupos se pongan de
acuerdo, en lo que se refiere a un líder común a seguir. Sin embargo, antes que
pueda llegar a un acuerdo, el facilitador les anuncia una variable más; una guerra
galáctica inevitablemente destruirá esos planetas, no obstante, se les acaba de
conseguir un cuarto planeta en el cual pueden vivir las tres culturas, de donde
desprende, que siendo una situación en extremo urgente, los pobladores de Alfa,
Beta y Gamma deben tomar sus pertenencias y partir para su nuevo hogar, para lo
cual se deberá, hoy más que nunca, ponerse de acuerdo en el tipo de liderazgo que
los va a dirigir.
11. Para esta tarea redefinición del liderazgo, el facilitador reestructura los grupos
armándolos con los miembros de los tres planetas cuidando de que queden
distribuidas las personas, más o menos en forma equitativa.
12. Se les da quince minutos para conocerse, y para intentar minimizar las diferencias
y maximizar sus semejanzas culturales. De manera que eso permita a los grupos
establecer unas nuevas características de un perfil de liderazgo que sí puedan seguir
Dinámicas
todos (30 minutos).

13. Cada grupo reporta los pormenores y conclusiones de su discusión. Reportes de
los cuales el facilitador partirá para promover una discusión general, en la que se
buscará:
a) un perfil de liderazgo que acepte todo el grupo
b) un listado de elementos que cambiaron de la situación normal a la de emergencia
(20 minutos).
Dinámicas
12. EL LIDER MANDA

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Identificar las características del estilo de liderazgo autocrático
• Identificar las habilidades para escucha activa.
• Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder)
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Sala de capacitación con asientos movibles
1. El facilitador solicita a los participantes que se pongan de pie y formen una fila.
2. El facilitador pide un voluntario para que desempeñe el rol de líder quien se deberá
ubicar de frente a la fila.
3. El facilitador explica que el líder dará diferentes ordenes y que para que sean
cumplidas deberá haber dicho antes la siguiente consigna "EL LÍDER MANDA...", por
ejemplo: "El líder manda que levanten el pie izquierdo". Sólo cuando se diga la
consigna, la orden debe cumplirse.
4. Los participantes perderán si no cumplen la orden o cuando NO se diga la consigna
y la realicen. Por ejemplo: "El líder dice que se sienten", los que obedecen pierden, ya
que la consigna es: "El líder manda".
5. Las órdenes deben darse lo más rápidamente posible para que el juego sea ágil.
Para hacer perder a los participantes es bueno repetir varias órdenes correctas rápido
y luego decir una falsa: "El líder manda que se rasquen la cabeza, el líder manda que
saquen la lengua, el líder manda que levanten la mano derecha, el líder quiere que
griten”.
6. El líder que tarde más de cinco segundos entre orden y orden perderá.
7. Los participantes que pierdan: salen del juego, entregan una prenda o el grupo les
impone un castigo.
8. El ejercicio termina cuando queda un sólo participante o cuando quedan pocas
personas y siguen jugando sin perder.
13. EL PUEBLO NECESITA

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Analizar los principios de organización.
• Analizar el papel del dirigente,
• Analizar la acción espontánea y la acción planificada
Dinámicas

MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador, prepara una lista que contenga un mínimo de seis tareas. Las tareas
pueden ser la búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa (hacer una
canción, elaborar un dibujo, etc.).
2. Se divide a los participantes en grupos (de 5 personas como mínimo cada uno).
Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. Se da un tiempo
preciso para ejecutar la tarea (por ejemplo 10 minutos) dependiendo del grupo y las
tareas pedidas.
3. Las tareas son leídas al conjunto del grupo (se deben escoger tareas que estimulen
la organización y creatividad de los participantes), finalizada la lectura cada grupo se
dedica a cumplir las tareas. El primero que termine en realizarlas es el que ganará.
4. Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las presenta al Facilitador para que
sean revisadas y se constate que están correctas.
5. Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las tareas
que pudo realizar. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.
6. La discusión se inicia cuando los grupos cuentan cómo se organizan para realizar
las tareas, los problemas que tuvieron, cómo se sintieron, lo vivencial.
7. A partir de los elementos vivénciales referidos a la distribución del trabajo y la
organización interna del grupo, se pasa a discutir en el plenario aspectos como: el
papel de los dirigentes, la importancia de la división de tareas para ser más eficaz, la
importancia de tener claro qué se quiere para poderlo enfrentar, las acciones
espontáneas. Luego, referir esa discusión a cómo esos aspectos se dan en la vida
cotidiana de los participantes, o de una organización determinada.
14. ESCOGA SU JEFE O SUBORDINADO
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVO
Ilustrar los criterios pertinentes y los no aplicables que se utilizan para juzgar a las
personas que han de ocupar puestos de líder o de subordinado.
MATERIAL:
- Tarjetas de 3 X 5 cm.
- Lápices para los participantes
LUGAR: Amplio espacio
1. Haga que los miembros del grupo tengan un mínimo de información unos de otros
mediante uno o más ejercicios para presentar a todos entre sí. Luego, pida a cada
Dinámicas
participante que designe en una tarjeta, a la persona que según él sería el mejor jefe
y que, en otra tarjeta, seleccione a la persona que piensa que sería el mejor
subordinado.
2. Pida a los participantes que volteen la tarjeta para que enumeren al reverso las
características requeridas para seleccionar al jefe y a su subordinado. Después,
recoja las tarjetas para contar los votos de las personas seleccionadas.
3. Informe de los jefes más preferidos (los tres primeros lugares) y los subordinados
más solicitados. Después haga una relación (puede ser mediante comentarios) de los
dos grupos de los criterios utilizados.
4. Se les aplicarán las siguientes preguntas:
¿Qué sintió usted cuando fue (o no fue) seleccionado como jefe o subordinado?
¿Existió alguna diferencia entre las características empleadas para seleccionar un jefe
y un subordinado? ¿Por qué o por qué no?
¿Las características que se utilizaron fueron válidas o no aplicables?
¿Cómo deberíamos seleccionar al jefe o al subordinado ideal?
15. ESTEREOTIPOS GERENCIALES

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVO
• Aumentar la conciencia de las características típicamente masculinas y
femeninas que se asocian con un efectivo desempeño gerencial.
• Examinar el estereotipo del hombre gerente y lo que esto implica para las
mujeres gerentes.
• Dar una oportunidad para examinar sus propias percepciones, relacionadas
con el concepto de masculinidad/feminidad
Dinámicas
MATERIAL
- Una copia de la Lista descriptiva de las Características Gerenciales para cada
participante.
- Una copia de la hoja de las Características Gerenciales.
- Una copia de la hoja de anotación de las Características Gerenciales (para ser
preparada por el Facilitador antes de la actividad).
- Un lápiz para cada participante.
- Hoja rotafolio y un plumón.
1. El Facilitador presenta brevemente una reseña de la actividad sin discutir los
objetivos con profundidad.
2. El Facilitador distribuye una copia de la Lista descriptiva individual de las
Características Gerenciales a cada participante, lee las respectivas instrucciones,
contesta cualquier pregunta, e instruye a los participantes que marquen sus listas.
3. Ya que todos los participantes hayan completado la lista, el Facilitador les pide que
las pongan boca abajo durante el siguiente paso.
4. El Facilitador distribuye una hoja de las Características Gerenciales a cada
participante, lee las instrucciones, contesta cualquier pregunta, y pide a los
participantes que marquen sus listas.
5. El Facilitador describe el procedimiento de puntuación para la Lista descriptiva
individual de las Características Gerenciales. Se les dice a los participantes que
cuenten el número total de palomitas que marcaron junto a los renglones de números
impares. Esta suma es su puntuación para el número de características masculinas
señaladas. Se les pide que registren esta suma en el lugar correspondiente de su lista
de registros. Luego se cuenta el total de palomitas en los renglones de números pares
y se registra en las listas de registro como puntuación para el número de
características femeninas.
6. Los participantes repiten este procedimiento en la hoja de Características
Gerenciales para obtener la puntuación para el número de las características
femeninas y masculinas que han sido señaladas.
7. El Facilitador hace la petición a cada miembro de emitir sus puntuaciones para ver
cuántos marcaron 10 para masculino y 0 para características femeninas, 9 masculinos
y 1 femenino, etc., para la lista descriptiva individual y cuánto obtuvieron en las
Características Gerenciales sobre el gerente eficaz. La puntuación de los resultados
de ambas listas se anota en el papelografo, (hoja que el Facilitador elaboró antes del
curso) usando la Hoja de anotación de las Características Gerenciales.
8. El Facilitador hace que los miembros se reúnan en grupos pequeños para discutir
sus resultados. Los siguientes puntos pueden servir como guías de discusión:
1. Comparta con los miembros del subgrupo cómo se describió a usted mismo
Dinámicas
desde el punto de vista de características masculinas femeninas ¿Qué reacciones

tuvo respecto a portar etiquetas masculinas femeninas asignadas a las características
descriptivas que eligió?
2. ¿Reflejaron las descripciones del gerente eficaz de su grupo más características
femeninas o masculinas? ¿Qué sugiere esto respecto del estereotipo del papel del
hombre gerente?
3. ¿Cuales son las críticas más probables que se le hagan a una mujer que ocupa
un puesto gerencial y manifiesta una conducta masculina o una femenina?
4. ¿Se aplicarían las mismas críticas a un hombre en el papel gerencial?
5. ¿Requieren las situaciones y papeles Gerenciales una combinación de rasgos
masculinos y femeninos, y en qué cantidades?
6. ¿Qué actitudes y estereotipos o mitos específicos necesitan cambiar en las
mujeres como gerentes si ellas desean ascender dentro de la jerarquía gerencial?
9. El Facilitador pide las conclusiones a los subgrupos sobre los temas de discusión.
10. El Facilitador encabeza una discusión enfocándose en las tendencias que
surgieron de las conclusiones de los subgrupos.
11. El Facilitador pide a los participantes que hagan declaraciones de su aprendizaje.
12. Se formula generalidades sobre los estereotipos de hombre gerente, y se discuten
las posibles aplicaciones a esas generalidades.
Dinámicas
16. EVALUA A TU JEFE

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
• Evaluar las actitudes de las personas que tienen responsabilidades de
jefatura.
• Hacer un autodiagnóstico en las actividades de supervisión.
• Recibir retroalimentación para mejorar el estilo de liderazgo
MATERIAL
- Cuestionario "Evalúa a tu jefe".
- Lápices.
- Papelografos.
1. Se distribuye el cuestionario entre los participantes y se les solicita que contesten
con cuidado los cuestionarios.
2. Se pide que den su puntuación y se anota el resultado en el papelografo para hacer
una suma y cuantificación global. (Puede solicitarse que intercambien los
cuestionarios para efecto de hacer confidencial la calificación dada por cada persona).
3. Se hace un perfil del tipo de líderes del grupo.
4. Se solicita que den sus comentarios.
5. Se solicita que se autoevalúen como jefes y se hace el mismo procedimiento.
Dinámicas
17. JEFES Y SEGUIDORES

AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVO: Analizar el liderazgo otorgado por la posición, la edad, el rol, etc.
MATERIAL
Un gáfete para cada participante (En cada subgrupo de 5 personas deberá haber un
gáfete que diga "Jefe" y cuatro "Subordinado").
1. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos de 5 integrantes y les pide
que se sienten juntos.
2. El Facilitador reparte al azar los gafetes en cada subgrupo y les indica a los
participantes que la persona que recibió el gáfete de "Jefe" tendrá, durante una hora,
la responsabilidad de sus subordinados. Motivo por el cual, si algún "subordinado"
desea salir del salón, o hacer una pregunta al Facilitador, etc. tendrá que solicitar
permiso a su "Jefe".
3. El curso continua con su desarrollo y pasada la hora se puede cambian de "Jefe",
repitiendo el ejercicio.
4. Al final los participantes dialogan sobre la vivencia; así mismo, comparan con
situaciones cotidianas donde existen relaciones jerárquicas.
5. El Facilitador invita a los participantes a reflexionar sobre el aprendizaje que les
dejo este ejercicio.
6. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida.
Dinámicas
18. LABERINTO
AMBITO: Liderazgo.
OBJETIVOS
- Explorar el impacto del proceso de la comunicación en el desarrollo de la
confianza entre el líder y los seguidores.
- Experimentar los efectos de la libre, en contra y restringida comunicación
asociada a la tarea.
MATERIAL
- Una copia de la Hoja de Reglas del Laberinto para la persona que anota los
Resultados y para cada uno de los líderes.
- Una copia de la Hoja del Marcador del Laberinto para la persona que anota los
resultados.
- Una venda para tapar los ojos (se puede utilizar un pañuelo grande obscuro o
un paleacate para cada líder)
- Un reloj con segundero o un cronómetro para la persona que anota el
marcador.
- Un lápiz para anotar la marcación
LUGAR
Sala de capacitación y una sala grande junto con veintiocho sillas movibles
acomodados el laberinto como sigue:
1. El Facilitador da una conferencia sobre la importancia que implica obtener un
desarrollo verdadero en la comunicación.
2. Un miembro del grupo será seleccionado como Apuntador. El apuntador obtiene
una copia de la Hoja de Reglas del Laberinto, una copia de la Hoja de Marcador del
Laberinto, un reloj para tomar el tiempo de la actividad y un lápiz.
3. El Facilitador divide al resto de los participantes en parejas compuestas
preferentemente por miembros que no tengan relación unos con otros y designa a
una persona de la pareja para ser el líder y a otro para que sea el seguidor.
4. Cada líder recibe una venda. Los líderes son instruidos para llevar a los seguidores
a la entrada de la habitación en donde el Laberinto esta colocado y vendar los ojos de
Dinámicas
los seguidores justo antes de entrar a la habitación.

5. Después de que les hayan vendado los ojos a los seguidores, cada líder tendrá una
copia del laberinto la cual debe leerla en silencio. Mientras está haciendo esto, el
apuntador se ubica en el centro del Laberinto. (Cinco minutos).
6. Las parejas formarán una línea al final del Laberinto para empezar la etapa uno.
Cada seguidor entra al Laberinto y es dirigido por su líder (él o ella) antes de que la
siguiente pareja intente realizar la tarea. Cada vez que empiece una pareja el
encargado marcara el tiempo y el nombre del líder. En el tiempo que dure cada
prueba, el que anota los resultados registrara las veces que el seguidor toque una
silla o la pared y anota el tiempo cuando el discípulo sale del Laberinto.
(Aproximadamente dos minutos para cada equipo).
7. Cuando todas las pruebas se hayan completado comenzará la etapa dos, con los
seguidores yendo en dirección opuesta al Laberinto.
8. Al término de la etapa dos, el grupo entero se integrará. El anotador reportará los
rangos y porcentajes por tiempo y golpes de las etapas uno y dos.
9. El Facilitador dirige una discusión general de las reacciones de la experiencia. Se
solicitará a los seguidores que comenten sus reacciones de como fueron las
instrucciones que les dieron a otros de los seguidores durante la tarea y los factores
que ayudan o que obstaculizan el desarrollo de la confianza en el líder. A los líderes
se les pide que comenten sobre los diferentes sentimientos durante las etapas uno y
dos y las diferencias que ocasionó en su sentido de responsabilidad el resultado de
las etapas uno y dos. (Diez minutos).
10. El Facilitador ayudará a resumir las diferencias reportadas entre las etapas uno y
dos. (Cinco minutos).
11. Los participantes integrados en grupos pequeños generarán una lista de factores
que ayudan o que obstaculizan a que fluya la comunicación y el desarrollo en la
confianza. (De cinco a diez minutos).
12. Un miembro de cada subgrupo reportará la lista de su grupo al grupo entero. (De
cinco a diez minutos).
13. Los grupos pequeños serán reagrupados, y los integrantes discutirán como
aplicarán lo que aprendieron. (Diez minutos).
19. SE BUSCA JEFE

AMBITO: Liderazgo.
Dinámicas
OBJETIVOS
o Permitir a los participantes examinar su criterio personal de un buen
jefe.
o Comparar preferencias acerca de las cualidades directivas.
o Conscientizar a los participantes de sus debilidades y fortalezas en los
asuntos directivos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Ilimitado, divididos en subgrupos compuestos por10 o15 participantes
MATERIAL
- Cinco anuncios publicitarios solicitando candidatos a puestos directivos,.
- Hojas y lápiz para cada participante.
- Hojas de rotafolio y marcadores.
LUGAR: Amplio espacio
1. El Facilitador explica los objetivos del ejercicio.
2. El Facilitador lee en voz alta los anuncios o los muestras en un proyector.(Los
anuncios deben ser solicitar candidatos para puestos directivos que se relacionen con
las ocupaciones de los participantes).
3. Se distribuyen las hojas y los lápices a los participantes.
4. Se forman grupos de acuerdo con el anuncio que más les haya gustado. Se les da
una copia del anuncio para que se basen en él durante el ejercicio.
5. Se les pide a los grupos que aumenten las características, esenciales y deseables
que el candidato debe tener.
6. Cada grupo presenta su lista con los atributos deseables y esenciales, mientras
que el resto de los grupos hace preguntas para aclarar dudas.
7. Se vuelven a reunir en grupos, e individualmente se evalúan basándose en los
términos del criterio del grupo. Después los miembros del grupo discuten sus
autoevaluaciones y sugieren mejoras para otros miembros.
8. Se reúne el grupo en general para comentar la experiencia, siendo el orden
siguiente:
1- Las reacciones de los miembros.
2- Reportes de las discusiones en los grupos.
3- Nuevos conocimientos de uno mismo.
4- Nuevos aprendizajes acerca de requerimientos o características directivas.
5- Planes de los participantes piensan aplicar en situaciones de trabajo o en su casa.
Dinámicas

AMBITO: Trabajo en equipo – liderazgo.
OBJETIVO: Organización de trabajo en equipo.
TAMAÑO DEL GRUPO: 10 personas
TIEMPO REQUERIDO: Hasta que estén todos cambiados
MATERIAL
- 15 sillas o masking tape
- Cronómetro – listado con las reglas
Dinámicas
11. Se ubican 15 sillas en hilera (puede usarse cruces en el suelo con masking
tape)
El número de jugadores no afecte la dinámica del ejercicio, pudiendo realizarse tanto

con 10, como con 20, pero la combinación que se adjunte se hizo sobre la base de 15
participantes.
12. Se seleccionan 15 personas del grupo, los demás asumen un rol de

observadores de la dinámica.
13. Se le pide a los jugadores que seleccionen a una persona que va a asumir el
rol del líder (este paso es opcional dependiendo de la intención de la dinámica,
si se quiere reflejar la dinámica de liderazgo, es razonable utilizarlo. En el caso
que se busque observar la dinámica grupal, es posible omitir este paso)
14. El resto de las personas que queden sin participar directamente en el ejercicio,
solo observan y toman notas acerca de lo que sucede, teniendo prohibido
hablar durante el transcurso del ejercicio.
15. Los jugadores se sienten en fila (o se ubican sobre las cruces), separados por
una silla vacía que se ubica al medio.
-> -> -> -> -> -> -> <- <- <- <- <- <-
<-
16. El facilitador indica la meta del grupo: “el líder o equipo deben pasar a su
derecha, así como los 7 participantes que se encuentran a su derecha deben
pasar a su izquierda.”
17. La meta necesariamente tiene que regirse por las siguientes reglas:
• Sólo se mueve una persona a la vez.
• Sólo se puede avanzar al espacio que se encuentra vacío y que se
encuentra al medio al iniciar el juego.
• Como máximo puede saltarse a sólo una persona que venga en
sentida contrario.
• No puede haber más de una persona en cada espacio.
• No se puede retroceder
Dinámicas
18. El facilitador les indica que van a tener 8 minutos para solucionar el ejercicio.
Corrido el tiempo. El grupo tiene la oportunidad de hacer cambios en el apoyo
en términos de:
a. cambiar el líder
b. cambiar participantes por observadores
NOTA: Siempre deben mantener los 14 participantes (en el caso que no se define un
líder) o 15 si hay un líder.
19. El facilitador puede dar 2 o 3 oportunidades más.
20. El ejercicio se puede hacer con tiempo limitado o ilimitado. (Anexo 13)
Dinámicas
1. ¡COLA DE VACA!
AMBITO
Integración – activación.
OBJETIVOS
• Integrar un equipo de trabajo.
TIEMPO: 20 Minutos.
MATERIAL: Ninguno.
5. El instructor selecciona a un participante al azar.
6. El grupo se sienta en círculo y el participante seleccionado le hace una
Dinámicas
pregunta a cualquiera de las personas, la respuesta debe ser siempre "La cola
de la vaca". Ejemplo: Pregunta: ¿Qué es lo que más te gusta de tu novia?
Respuesta: ¡La cola de la vaca!
7. Todo el grupo puede reírse, menos el que está respondiendo, si se ríe sale del
juego.
8. Si el participante que está al centro se tarda mucho en preguntar sale del
juego.
9. El facilitador actúa como juez para determinar quién sale o sigue en el juego.
2. INTEGRACIÓN DEL GRUPO

AMBITO: Integración.
OBJETIVOS
Desarrollar un clima de interacción e integración compartiendo la experiencia de cada
uno de los participantes de un grupo que ha trabajado junto durante un encuentro,.
TIEMPO REQUERIDO: 60 a 80 minutos.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador les da las siguientes instrucciones al grupo: cada uno responderá
las preguntas que se le indicarán y presentará las respuestas a su grupo.
Dialogarán sus respuestas en grupo y luego presentarán las conclusiones al
plenario.
2. Trabajo grupal: cada integrante del grupo responde por escrito a estas
preguntas: ¿Con quién he tenido mayores dificultades? ¿Por qué? ¿Quién
ayuda a la armonia del grupo? ¿Por qué? ¿Quién la dificulta? ¿Por qué?
¿Quiénes deberían buscar un entendimiento mutuo? ¿Por qué?
Dinámicas
3. Cada uno entrega al grupo lo escrito, explicándolo. Se dialoga, tratando de

profundizar el problema, buscar soluciones, etc.
4. Evaluación grupal: el grupo evalúa los resultados y la dinámica; aportes
encontrados para todos y para cada uno, etc.
5. Plenario: El facilitador hace dialogar a los grupos sobre la necesidad y
relevancia del trabajo en grupo.
6. Evaluación: todos dialogan sobre:

- Cumplimiento del objetivo de la dinámica;
- Utilidad para ésta y otras ocasiones;
- ¿Qué aprendimos de esta dinámica?
3. ESPEJO ORGANIZACIONAL
AMBITO
Integración- Trabajo en Equipo
OBJETIVOS
• Reconocer la percepción que tiene un área de trabajo en relación a otra.
• Identificar los prejuicios y estereotipos que existe en cada grupo en relación
a otro.
• Generar una instancia de comprensión para favorecer la integración,
comunicación y colaboración entre dos áreas de trabajo.

MATERIAL: Ninguno.
LUGAR: Sala De capacitación.
1. Se divide el grupo de acuerdo a las áreas de trabajo existentes. Puede ser
dos o más. Por ejemplo, Marketing – Comercial – Finanzas- etc.
Dinámicas
2. A cada grupo se le entregan 3 papelografos y s ele solicita lo siguiente:

En el primer papelografo deben escribir 5 características que más valoran de la(s)
otra(s) área(s) de trabajo. En el segundo papelografo deben escribir 5
características que más les incomoda de la(s) otra(s) área(s) de trabajo. En el 3
papelografo, deben escribir las características que creen que las otras áreas están
escribiendo a cerca de ellos (las que valoran y las que les incomodan).
Características que…
Área 1
-
-
-
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-
Área 2
-
-
-
-
-
3. Posteriormente, cada grupo presenta sus conclusiones a los demás. Las
personas que reciben la información, deben permanecer en silencio y no justificar o
dar explicaciones.
4. Una vez que cada grupo ha recibido la opinión del resto, se comprometen a 3
acciones como mínimo para disminuir el efecto de incomodidad que producen los
demás. Se firman los compromisos.
Dinámicas
4. BUSCANDO JUNTOS
AMBITO
Integración.
OBJETIVOS
• Aprender a buscar entre varios, en este caso en un grupo, la solución a un
problema determinado.
• Lograr una integración entre los componentes del grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, se dividen en grupos de 4 participantes.
MATERIAL: Ninguno.
1. El facilitador les da las siguientes instrucciones al grupo: se formarán grupos de

4 participantes; los integrantes se identificaran por números:1, 2, 3 y 4. el 1
expone el problema, el 2 le hace preguntas, el 3 cuenta sus experiencias al
respecto, y el 4 propone alternativas de acción. El grupo evalúa los resultados.
2. Trabajo grupal: se cumplen las instrucciones: se forman los grupos de 4
participantes y se enumeran. El 1 expone por cinco minutos un problema
importante para él. El 2 le hace preguntas sobre el problema, a fin de que el 1
piense, sin contestar en ese momento: cuestionamiento. El 3 da experiencias
Dinámicas
vividas por él o por otros sobre dicho problema. El 4 propone alternativas de

acción. Evaluación grupal: el grupo evalúa si se cumplió el objetivo de la
dinámica, sobre todo si favoreció la integración.
3. En plenario: cada grupo da cuenta de su trabajo. Los grupos analizan el nivel
de relación e integración que se está dando. Dialogan sobre:
- Cumplimiento del objetivo de la dinámica.
- Utilidad en está y en otras ocasiones.
- ¿Qué aprendimos?
5. DIAGRAMA DE INTEGRACIÓN
AMBITO
Integración – Trabajo en Equipo.
OBJETIVO
• Presentar una ilustración gráfica de cómo los integrantes de un grupo perciben
la interacción entre ellos.
TIEMPO REQUERIDO: 15 a 20 participantes.
MATERIAL:
- Papeles.
- Lápices.
- Papélografos.

1. El facilitador distribuirá dos papeles con lo siguiente escrito:
Nombre de la persona que más aporta al clima laboral y porqué. Especificar una breve
explicación.
Nombre de la persona que más aporta a la eficiencia de equipo y porqué. Especificar
una breve explicación.
2. El facilitador indica a los participantes que deben firmar su papel con letra muy clara.
Recogidos los papeles, se hace un diagrama en el papelografo, marcando con un
círculo el nombre de la persona escogido y con una flecha comienza en el nombre de
Dinámicas
las personas que escoge y va hasta la escogida. Así, si Pedro fue escogido por Pablo,
y si José también escogió a Pedro y María escogió a Pablo, el diagrama mostrará a
presentación siguiente:
DIAGRAMA DE APORTE AL CLIMA DEL GRUPO

SHAPE * MERGEFORMAT
Pedro José
Pablo
María
Pablo Pedro José
María
Dinámicas
ANEXO
Dinámicas
PIRÁMIDE POSITIVA
Me gusta tu manera de
hacer las cosas.
Tengo confianza Quiero aprender
en ti. cosas de ti.
Me gusta tu forma de Me gusta tu aspecto Estoy dispuesto a
ser. exterior. ponerme de tu parte.
Dinámicas
2. EJERCICIO NASA
PUNTAJE INDIVIDUAL………………………… TIEMPO………………………….
PUNTAJE GRUPAL…………………………….. TIEMPO………………………….
INSTRUCCIONES
Usted integra la tripulación de una nave espacial que ha llegado a la superficie
iluminada de la luna, pero con dificultades en el alunizaje debido a fallas mecánicas.
Deben reunirse con otra nave, la nave nodriza, que ha llegado en buenas condiciones
a una distancia de 200 kilómetros del lugar donde se encuentra actualmente. Durante
el alunizaje, gran parte del equipo quedó dañado. Como la sobrevivencia depende de
poder llegar a la nave nodriza, sólo debe escoger, para ser llevados, aquellos artículos
que resulten más críticos para el recorrido de 200 Kms.
Abajo están listados los artículos que quedaron intactos y no se dañaron después del
alunizaje. Su tarea consiste en ordenarlos de acuerdo con su importancia y utilidad
para ayudarles a llegar al punto de encuentro con la nave nodriza.
Ponga un uno (1) en el recuadro frente al artículo que usted considere mas importante,
un dos (2) en el que sigue en importancia y así sucesivamente, hasta el número
quince (15) que sería el de menor importancia y utilidad, según usted, para ayudarles
en su viaje.
ARTÍCULOS Prioridad NASA PJE.
Una caja de fósforos 15
Comestible concentrado 4
30 metros de soga 6
Tela de paracaídas 8
Calefactor portátil 13
Dos pistolas calibre 45 11
Una caja de leche en polvo 12
Dos tanques de oxígeno de 50 Kg. 1
Un mapa estelar de la constelación lunar 3
Un bote salvavidas 9
Una brújula magnética 14
Dinámicas
25 litros de agua 2
Luces de bengala 10
Botiquín de primeros auxilios 7
Un transmisor – receptor FM de energía solar 5
PUNTAJE FINAL:
Dinámicas

REGLAS
1. El titulo del ejercicio es “GANE EL MÁXIMO POSIBLE”. Recuerde esta meta
durante todo el ejercicio.
2. Sólo se pueden discutir la elección entre los socios de cada equipo. No está
permitido conversar entre equipos ni comunicar la elección de ninguna forma a
otros equipos, a no ser que sea explícitamente autorizado por los facilitadores.
3. Cada equipo tiene derecho a hacer sólo una elección en cada vuelta.
4. Hay que seguir las instrucciones específicas de cada votación.
5. Las ganancias o las perdidas de cada vuelta se distribuyen según la siguiente
tabla de puntajes.
Si la elección global de los 4 equipos es:
4 ROJAS Cada ROJA pierde 100 ptos
3 ROJAS + 1 AZUL Cada ROJA gana 100 ptos. y cada AZUL pierde 300
ptos.
2 ROJAS + 2 AZULES Cada ROJA gana 200 ptos. y cada AZUL pierde 200
ptos.
1 ROJA + 3 AZULES Cada ROJA gana 300 ptos. y cada AZUL pierde 100
ptos.
4 AZULES Cada AZUL gana 100 ptos.
6. Las elecciones número 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 9 se realizan de la siguiente forma:

a) Durante 1 MINUTO, los socios del equipo discuten su elección.
b) Transcurrido el minuto, cada equipo elige entre las alternativas ROJO O
AZUL, y levanta el brazo para indicar que ha realizado la elección. Cuando están todos
los brazos levantados, se les pedirá a estos que muestren el cartón que representa
cada color.
c) Se cuenta el número de ROJOS Y AZULES entre los cuatro equipos.
d) Se calculan los resultados de cada equipo según la tabla descrita, los que
serán anotados por el facilitador para que todos puedan visualizarlos.
e) Cuando el facilitador ha terminado de escribir, comienza la siguiente
votación. Todo debe hacerse con rapidez y sin infringir las Reglas.
7. Las elecciones 5, 8 y 10 son vueltas especiales: Las ganancias o pérdidas se
multiplican por su coeficiente de 3, 5 o 10 respectivamente (ver hoja de respuestas).
Antes de empezar la vuelta, los equipos tienen derecho a discutir entre ellos durante 3
Dinámicas
MINUTOS. Transcurrido este tiempo los equipos vuelven a discutir durante 1 minuto
su elección privadamente, realizando el mismo procedimiento que para las otras
votaciones.
8. Al final de las 10 elecciones, el grupo pasa a la fase 4.
HOJA DE RESPUESTAS
ELECCIÓN
Elección Tiempo de Discusión Coeficiente de 1 2 3 4 Ptje Ptje Ptje Ptje
numero discusión: entre: Ganancia/Perdida equipo equipo equipo equipo
1 2 3 4
1 1min Equipo 1
2 1min Equipo 1
3 1min Equipo 1
4 1min Equipo 1
5 3+1min Eq.+Grupo 3
6 1min Equipo 1
7 1min Equipo 1
9 1min Equipo 1
PUNTAJE TOTAL :
CONCLUSIONES EJERCICIO
GANE EL MÁXIMO POSIBLE
1.
2.
3.
4.
4. BINGO LOCO
Tablero:
Participantes
Dinámicas
Preguntas
Alguien que tenga el

mismo signo zodiacal
que tú
Alguien que le guste
el mismo grupo de
música que a ti
Alguien que le guste
tu plato preferido
Etc.
5. YO SOY
CARTILLA YO SOY
Dinámicas
6. SI/NO
Lista de preguntas:
Dinámicas
1. A todas las preguntas voy a contestar la verdad.

1. La estoy pasando muy bien en el seminario/taller.
2. Tengo novio/a.
3. Ayer recibí carta.
4. Esta semana mandé carta.
5. En el fin de semana me aburrí.
6. Quiero estudiar en la universidad.
7. Tengo familia fuera de Chile.
8. Estoy conforme con haber venido a esta actividad.
9. Esta actividad es una pérdida de tiempo.
10. Extrañó mucho a mi familia.
11. Si pudiera me volvería mañana.
12. Pienso volver a trabajar en la comunidad.
13. Voy a hacer un proyecto nuevo.
14. Me gusta la comida de este seminario/campamento.
15. Desde que estoy aquí engordé.
16. ...................................................
7. ¿QUIEN LE PREGUNTA A QUIEN?
Dinámicas
Lista de preguntas
1. ¿Quién del grupo viajó más veces al exterior?
2. ¿Quién tiene la familia más numerosa?
3. ¿Quién tiene más de una casa?
4. ¿Quién es el mayor de edad en el grupo?
5. ¿Quién es la persona de más peso?
6. ¿Quién calza el zapato más grande?
7. ¿Cuál es el mes de más cumpleaños?
8. BINGO
Dinámicas
Participantes ->
Casos
Yo sé tocar la guitarra
Soy de Capricornio
Ya estuve + de 2 veces en
el hotel
Sé la letra de una canción de
Aviv Guefen
Desde que estoy en Israel
me corté el cabello más de
2 veces
Tengo novio\a de otro país
que no es el mío
Desde que llegué ya tuve
2 novios\as
Tengo puesta una remera negra
Soy de izquierda
Me emborraché más de 2
veces
Tengo 2 aritos en la
misma oreja
Tengo registro de conducir
Tengo 3 o más hermanos
Soy vegetariano
Soy de derecha
Mi padre es doctor
Ya estuve enfermo en
Israel
Tengo 2 anillos en la
mano izquierda
Soy hijo\a único\a
Soy ateo\a
En el kibutz trabajé en el
gallinero
Engordé casi 10 kilos
Tengo calcetines rojos
Dinámicas
Tengo familia en Israel

NOTA: las afirmaciones pueden ser modificadas y/o adaptadas al grupo.
9. DULCE CON SORPRESA

Frases:
1. Pásale el regalo a la o al que tiene el pelo más largo.
2. Pásale el regalo a la persona más simpática.
3. Pásale el regalo a la persona con más lindos ojos.
Dinámicas
4. Pásale el regalo a la persona que te despierta más curiosidad.

5. Pásale el regalo a la persona más alta.
6. Pásale el regalo a la persona que quieres conocer mejor.
7. Pásale el regalo a la persona que te arrepientes de haberle hecho algo.
8. Pásale el regalo a la persona que si podrías le dirías algo que no te animas.
9. Pásale el regalo a la persona que más te agrada del grupo.
10. Pásale el regalo a la persona que más esperas de ella
11. Pásale el regalo al coordinador.
10. LA VENTANA DE JOHARI

La ventana de Johari, recibe su nombre a raíz de la fusión de los nombres de las
personas que lo describieron: Joe Luft y Harry Ingram. Es un constructo o modelo que
resulta extremadamente útil para realizar una aproximación al fenómeno de la
Comunicación y analizar la dinámica de las relaciones interpersonales.
Dinámicas
El ser humano es un todo y funciona siempre como una unidad. Pero según la teoría
de Luft e Ingham (en adelante Johari) al ser humano se le divide en cuatro partes o
ventanas. No quiere decir que sean cuatro partes sumadas, sino que es una manera
teórica de facilitar el análisis de la COMUNICACION del hombre.
Según Johari, se ha de efectuar una doble entrada, es decir, dos variables: el YO y los
OTROS. Los valores que tornan estas dos variables quedarían marcados por el
aspecto más o menos público de los contenidos, es decir, los aspectos que son
conocidos o no del YO por mí mismo, y los aspectos que son conocidos o no de mi YO
por parte de los OTROS.
Conocido para unoDesconocido para uno
Mismo mismo

De esta manera obtenemos cuatro áreas. Hay partes de la persona que esa persona
conoce de sí misma (áreas A y B). Hay partes de la persona que no conoce de sí
misma (áreas C y D). De igual manera, hay partes que los demás conocen de una
persona (áreas A y C) y partes que los demás desconocen de una persona (áreas B y
D. El área A es conocida por la persona y su interlocutor, el área B es conocida
solamente por la persona en sí, el área C es conocida solamente por el interlocutor y
el área D no es conocida por nadie, ni siquiera la persona misma. Se debe tener en
cuenta, antes de empezar con más detalle para cada una de las áreas, que este
conocer es relativo y que además no existen límites definidos entre un área u otra. Hay
contenidos que, aunque pertenezcan a un área determinada, pueden asomarse a las
otras.
AREA A
Esta área es conocida como el Yo Abierto. En esta ventana se incluyen todos los
contenidos y elementos que son de fácil acceso para la persona y para los demás.
Este es, fundamentalmente, un mundo de datos, ideas, temas, opiniones que no se
tienen por qué ocultar. Los otros conocen de la persona su raza, sexo, las aficiones en
el grupo al que pertenece, es decir, todo aquello que es obvio, pero también aquellos
elementos que son comunicados con facilidad en una conversación casual como
opiniones y deseos manifestados.
Esta ventana fue denominada por Luft como AREA DE LIBRE ACTIVIDAD.
AREA B
Dinámicas
A esta ventana se le conoce corno el Yo Oculto o Evitado. Entra aquí todo el mundo
de los sentimientos, experiencias íntimas, deseos. En un principio, el contenido de
esta área es sólo conocido por la persona en sí y que cuando se comunica, se hace
con dificultad. A esta ventana pertenecerían aquellos elementos no decibles. Existen
situaciones en que los contenidos de esta área B pasan al área A y son comunicados.
Los sentimientos, ideas, opiniones, motivaciones, presentes en la zona B que más
básicamente se comunican a los demás son todos aquellos que tienen que ver con el
aquí y ahora, con la situación presente. Aunque los elementos personales sean muy
intensos, siempre van a ser más fácilmente comunicables que trivialidades del aquí y
ahora pero que tengan que ver con el otro, Por ejemplo, resulta más fácil de comunicar
que "odias a tu esposa" que comunicar al otro que "te molesta el olor de sus pies".
AREA C
Tenemos en esta zona el llamado Yo Ciego o Desconcertante. En ésta área se
encuentra todo lo que los demás ven en la persona y la persona no ve en ella. Serían
las impresiones que se causan a los demás y el impacto con que la conducta de una
persona afecta a las demás. Fundamentalmente estos aspectos se comunican a
través de un lenguaje no verbal y que el otro descodifica mejor que nosotros mismos.
En este área se encuentran los sentimientos de superioridad, inferioridad, liderazgo,
sumisión, necesidad de controlar, la avidez, que puede estar en con tradición con la
imagen propia que posee la persona misma. Estos elementos son filtrados y se
comunican siempre de manera no consciente, aunque el receptor los va a percibir con
toda claridad. Se le denomina también DESCONCERTANTE porque cuando el otro
nos devuelve el mensaje mediante un proceso de retroalimentación, nos desconcierta
en el equilibrio interior y en ese momento tendemos a utilizar los mecanismos de
defensa para protegernos de una agresión. Las defensas más utilizadas en estos
casos son la negación simple (yo no soy así como tú dices que soy) y la
racionalización (no es que sea un cobarde, lo que pasa es que soy prudente).
Debemos ser conscientes que nuestras defensas para con nosotros mismos no nos
dejan ver este campo de elementos personales. Los demás los ven con mayor
facilidad.
AREA D
Este sería el llamado Yo Desconocido. Entraría dentro del campo de análisis de lo que
la teoría psicoanalítica denomina como el INCONSCIENTE. Aquí se encuentran los
impulsos profundos, las motivaciones ocultas, elementos y experiencias relegados de
la conciencia. Siempre se desconoce el contenido de esta ventana, pero no faltan
Dinámicas
indicios que ponen de manifiesto su existencia. El especialista en la mente humana

sería el encargado de ayudar a un paciente a pasar de esta zona oculta a la zona
consciente aquellos elementos que están condicionando su adaptación al medio.
Estas cuatro áreas interaccionan entre sí. De esta manera, aunque para facilitamos el
análisis la Teoría de Johari efectúa la división en las cuatro ventanas, cualquier cambio
que se produzca en una de ellas afectará a todas las demás. Por ejemplo, si aumenta
el volumen del YO ABIERTO disminuirá el contenido del YO OCULTO y
probablemente se pueda percibir un clima que permita a la persona conocer algo más
de su YO CIEGO.
Cuanto mayor sea la ventana del YO ABIERTO, en relación con las otras zonas, más y
mejor se conocerá a la persona, menos barreras tendrá para el contacto con los
demás y la COMUNICACION será más madura y las relación.
11. PROTOTIPO
HOJA DE TRABAJO
PROTOTIPO
TAREA 1. Escoger un comunicador para su grupo. Esta persona se entrevistará con el

comunicador de cada uno de los grupos en diferentes sesiones mientras dure esta
Dinámicas
actividad. Durante estas reuniones para construir el prototipo.
Podrán escoger más de un comunicador, pero solo una persona podrá representar a su
grupo en las reuniones de comunicación.
TAREA 2. Deben construir un prototipo idéntico al producido por el grupo de diseño. Su

comunicador dará las descripciones después de cada sesión de comunicación.
HOJA DE DISEÑO DEL PROTOTIPO
TAREA 1. Escojan un comunicador para su grupo. Esta persona se reunirá con el

comunicador de cada uno de los otros grupos, en diferentes sesiones mientras dure esta
actividad. Durante estas reuniones el comunicador del grupo de diseño dará la información
necesaria para construir el prototipo a los comunicadores de los grupos de trabajo.
Podrán escoger más de un comunicador, pero solo uno representará a su grupo en una
sesión de comunicación.
TAREA 2. Diseñen y construyan un prototipo utilizando todas las partes encontradas en la

caja de materiales con excepción de la hoja de instrucciones y la caja misma.
TAREA 3. Planee que información que dará su comunicador a los comunicadores de los
otros equipos durante cada sesión.
HOJA DE COMUNICACIÓN DE PROTOTIPO
El propósito de las sesiones de comunicación es compartir la información sobre el prototipo

entre el grupo de diseño y los grupos de tarea.
El comunicador del grupo de diseño es el encargado de la reunión. Su trabajo es dar la

información solicitada y ayudar a los comunicadores de los grupos de trabajo. El
comunicador del grupo de diseño decidirá si las preguntas serán antes o después de la
reunión de comunicación, a menos que existe un itinerario designado previamente en el
ejemplo.
Dinámicas
Después de cada sesión, el comunicador regresará a su grupo respectivo.
INTINERARIO DE LAS SESIONES DE COMUNICACIÓN
Sesión: Tiempo de: Preguntas de los representantes
Comunicación de grupo de trabajo
1 2 minutos Ninguna
2 2 minutos Ninguna
3 2 minutos Cada representante de grupo está autorizado a

preguntar un minuto. Esto continúa hasta que
cada uno de los representantes de grupo haya
tenido su turno. Todos los representantes
escucharán la información compartida entre los
representantes del grupo del prototipo otro
representante del grupo de trabajo.
4 3 minutos Ninguna
5 3 minutos Discusión abierta de dos minutos
6 3 minutos Discusión abierta de dos minutos
7 3 minutos Cada representante está autorizado a un minuto

para obtener información específica. Todos los
demás representantes escucharán antes
intercambio.
8 3 minutos Preguntas permitidas en cualquier momento.
Dinámicas
12. DISCUSION EN GRUPO
HOJA DE TRABAJO
1. Trabajo personal:
a) ¿Cual de estos seis personajes puede ser considerado como responsable de esta
muerte?
A B
AMANTE
AMIGO
BARQUERO
LOCO
MARIDO
MUJER
Indique en la columna A su sentir al respecto dando el numero 1 al que crea usted ser
mas responsable, el 2 al siguiente, y así hasta 6.
b) Trate de expresar por escrito lo que simboliza para usted cada uno de los seis
personajes:
AMANTE…………………………………………………………………………………
Dinámicas
…………………………………………………………………………………………….
AMIGO……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
BARQUERO……………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
LOCO…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
MARIDO………………………………………………………………………...........................
...................................................................................................................
MUJER…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
2. Trabajo de grupo
a) Reunidos en grupos de 5 o 6 miembros, intercambias sus
percepciones y juicios de valor sobre el caso.
b) Lleguen a una solución de grupo sobre la responsabilidad según
normas del paso 1.a., y anotan este resultado de grupo en la
columna B.
3. Reunión del grupo total
Discusión de resultados una vez expresados en forma grafica los de cada grupo.
La siguiente es la combinación para un total de 14 participantes sentados:
1. Avance derecha
2. Salto izquierda
3. Avance izquierda
4. Salto derecha
5. Salto derecha
6. Avance derecha
7. Salto izquierda
8. Salto izquierda
9. Salto izquierda
10. Avance izquierda
11. Salto derecha
12. Salto derecha
13. Salto derecha
14. Salto derecha
Dinámicas
14. CUADRADOS INCOMPLETOS
PAUTA DE ANALISIS EJERCICIO

Basándose en las conclusiones por usted extraídas a partir del ejercicio Cuadrados
Incompletos”, señale:
- ¿Cuál fue el nivel y la calidad de la comunicación dentro de su equipo?
- ¿En qué medida dificultó o facilitó el cumplimiento de la tarea?
- ¿Cuál fue su impacto sobre las relaciones personales entre los miembros del
equipo?
- ¿Al nivel de competitividad (dentro y/o entre los equipos), qué responsabilidad
le atribuye dentro de los resultados obtenidos?
- ¿Actuó la competitividad en desmedro de la cooperación?
- ¿En qué medida son compatibles la cooperación y la competitividad en el logro
de un objetivo’
- ¿Qué factores, observó usted, dificultan y facilitan el trabajo en equipo?
- ¿Cuáles son las ventajas del trabajo en equipo? ¿Cuáles sus desventajas?
- ¿Qué roles y responsabilidades se asignaría usted como líder para promover
un eficiente trabajo en equipo?
Dinámicas
CUADRADOS
A
D F
B
C
C C
F
A
G I
J
H
A A
Contenido de Sobres
Sobre 1: i, h y c
Sobre 2: a, a, a y c
Sobre 3: a y j
Sobre 4: d y f
Sobre 5: g, b, f y c
Análisis Final:
1- Hacer participar el grupo dando respuestas a las siguientes preguntas abiertas:
- ¿Qué sentimientos se experimentan en este ejercicio?
- ¿Qué importancia tiene el desarrollo de estos sentimientos en el grupo?
- ¿Qué aspectos facilitaron y/o dificultaron el logro del objetivo?
- ¿Cuál fue el impacto del ejercicio en las relaciones interpersonales?
- ¿Actuó la competitividad en desmedro de la cooperación?
- ¿Qué factores facilitan y/o dificultan el trabajo en equipo?
- ¿Qué analogía se puede hacer con la vida cotidiana en la Compañía, Empresa u
Organización?
Dinámicas
2.- Poner atención a los siguientes conceptos generales:

- Emociones y el trabajo.
- Trabajo individual y trabajo en equipo.
- Cooperación y generosidad.
- Comunicación no verbal.
- Organización del trabajo y liderazgo.
3. Hacer una síntesis de la discusión y presentarla en grupo.
15. ¿QUÉ ES LO QUE VE?
HOJA DE TRABAJO
¿QUÉ ES LO QUE VE?
Necesidades / Oportunidades
Problemas Productos / Servicios
Sociales Insatisfechos
Dinámicas
16. REFUGIO SUBTERRÁNEO
FORMATOS
HOJA DE TRABAJO. REFUGIO SUBTERRÁNEO
Imaginen que nuestra ciudad está bajo amenaza de un bombardeo. Se aproxima un
hombre y les solicita una decisión inmediata. Existe un refugio subterráneo que
solamente puede albergar a seis personas. Hay doce que pretenden entrar. Abajo hay
una lista de las doce personas interesadas en entrar en el refugio. Haga su selección,
destacando tan sólo seis.
- Un violinista, de 40 años, drogadicto.
- Un abogado, de 25 años.
- La mujer del abogado, de 24 años, que acaba de salir del manicomio. Ambos
abogados prefieren quedarse juntos en el refugio, o fuera de él.
- Un sacerdote, de 75 años.
- Una prostituta de 34 años.
- Un ateo, de 20 años, autor de varios asesinatos.
- Una universitaria que hizo voto de castidad.
- Un físico, de 28 años, que solamente aceptaría entrar en el refugio si puede llevar
consigo su arma.
- Un predicador fanático, de 21 años.
- Una niña, de 12 años con bajo coeficiente intelectual.
- Un homosexual, de 47 años.
- Una débil mental, de 32 años, que sufre ataques de epilepsia.
Dinámicas
17. CLARIFICACIÓN DE VALORES: LOS ESTANDARTES

FORMATOS
HOJA DE TRABAJO. HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS ESTANDARTES
INSTRUCCIONES: En el pizarrón que se les dio, dibuje su estandarte siguiendo las
claves.
CLAVE: 1, 2, 3, 4: Crea cuatro símbolos (dibujos) que representen sus más profundos
y anhelados valores en la vida. Haga esto en orden de importancia (1, 2, 3, 4)
Use palabras o frases escritas para describir lo siguiente:
5. ¿Quién soy yo?
6. ¿Mi momento o experiencia más feliz o mi mayor logro?
7. Tres cosas que hago particularmente bien.
8. Tres áreas, características o actitudes que desee mejorar
9. Lema personal por el cual vivo (o trato de vivir)
Dinámicas
18. VALORES DE UN GRUPO EN CRECIMIENTO: UN

EJERCICIO DE CLARIFICACIÓN
HOJA DE TRABAJO DE LOS VALORES DE UN GRUPO EN CRECIMIENTO.
Instrucciones: Ponga un tick (v) en aquellos valores que correspondan a los suyos y
una cruz en aquellos que rechace personalmente. A continuación ordene los tres
valores que son más importantes para usted de la siguiente manera:
- 1, junto al valor que es más importante;
- 2, para el siguiente valor y así sucesivamente. Siga el mismo procedimiento para los
valores que rechace en forma más fuerte, poniendo 1 junto al que más rechaza y así
sucesivamente.
ES MUY VALIOSO SER:
Activo
Explorativo
Sensitivo
Ambicioso
Bueno
Espontáneo
Consciente
Apoyador
Ayudador
Honesto
Creativo
Seguro
Cuidadoso
Influenciador
Conocedor
Competente
Leal
Tolerante
Abierto
Confiable
Crítico
Productivo
Diferente
Recto
Cálido
Prudente
19. ALFILERES Y POPOTES
Dinámicas
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LÍDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES
Su trabajo consiste en actuar tan autoritariamente como le sea posible. Es importante que represente este
estilo de liderazgo ante su grupo, sin informarle lo que está haciendo. Evite aceptar cualquier sugerencia
por parte de algún miembro del grupo. Dé ordenes sobre la planeación y la construcción. La estructura que
va a ser elaborada, se hará de acuerdo a sus propias ideas.
HOJA DE TRABAJO
Su trabajo consiste en ser un líder que deja hacer lo que quieran a los integrantes del grupo (manos fuera).
Es importante que represente este liderazgo ante su grupo. No deberá informarle lo que está haciendo.
Evite hacer alguna sugerencia sobre, cómo qué van a hacer o sobre quién lo hará. Deje que cada miembro
del grupo haga lo que quiera. La estructura se hará conforme a la idea del grupo.
HOJA DE TRABAJO
Su trabajo consiste en ser un líder lo más democrático posible, Es importante que represente este estilo de
liderazgo ante su grupo sin informarle lo que está haciendo. Cuando haga una sugerencia usted, o algún
miembro del equipo, pregunte cuantos están de acuerdo antes de poner en práctica cualquier idea. La
estructura es el resultado de la idea del grupo.
HOJA DE TRABAJO PARA EL OBSERVADOR DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES
Su tarea consiste en observar la actuación del grupo, Usted no debe participar; ubíquese donde pueda
observar la conducta de todos los miembros del grupo.
¿Quién fue el líder del grupo?

Describa el estilo de liderazgo. Dé algunos ejemplos del comportamiento que ilustren este estilo.
Cite otras conductas que crea están relacionadas con el estilo de liderazgo gerencial. Anote el nombre del
participante cuyas conductas considere están más cerca de éste estilo y comportamiento.
Describa el clima o ambiente que mantuvo el grupo. Anote algunos ejemplos del comportamiento de los
miembros del equipo que ilustren este clima. Escriba el nombre de los miembros del grupo y haga notar su
conducta específica.
Describa la participación o el nivel de compromiso, de los miembros del grupo, en esta tarea.
Dé algunos ejemplos del comportamiento de los participantes, que ilustren la participación características de
su grupo. Recuerde anotar los nombres de los participantes y la conducta específica de cada uno.
Después de que la etapa de votación se haya efectuado, dirigirá una discusión de treinta minutos sobre el
proceso del grupo, con los integrantes del grupo. Es su responsabilidad informar de sus observaciones
durante la discusión, pero evite involucrarse en ella.
HOJA DE DISCUSIÓN DEL EJERCICIO DE
Dinámicas
ALFILERES Y POPOTES
GRUPO DE TRABAJO
1. ¿Cómo se sintió al trabajar bajo el estilo de liderazgo de su líder?
2. ¿Cómo se sintió al ser conducido bajo ese estilo?
3. ¿Cuáles son las consecuencias de ese estilo de liderazgo: ventajas y desventajas? (Use los datos
que tiene y que corresponden a la fase de construcción).
4. ¿Esta actividad, le recuerda alguna consecuencia de estilo de liderazgo? ¿Cuál es o cuáles son?
5. ¿Esta actividad muestra nuevos efecto, por el estilo de liderazgo? ¿Cuál es o cuáles son?
DEL GRUPO TOTAL
1. ¿Qué aprendimos de esta actividad?
2. Con relación a su propio estilo de liderazgo ¿Qué aprendió?
3. ¿Que hemos aprendido en relación con nuestro trabajo diario? ¿Cómo podemos aplicar lo que
aprendimos, a nuestras acciones diarias en el trabajo?
4. ¿Le hizo recordar esta actividad alguna consecuencia, de un estilo de liderazgo?
5. ¿Cuál fue o cuáles fueron?
6. ¿Esta actividad le mostró nuevas ventajas del estilo de liderazgo? ¿Cuáles son?
20. CARACTERISTICAS DE LIDERAZGO
HOJA DE TRABAJO
CARACTERÍSTICAS DE LIDERAZGO
Dinámicas
Nombre: Grupo:
INSTRUCCIONES
Debajo de la columna marcada con "Marcador Individual", jerarquice las doce características
abajo mencionadas. Ponga el número uno (1) antes de la característica que es más importante
en un buen líder, el número dos (2) para la segunda característica, etc. La característica marcada
con el número doce (12) será la menos importante. Después el grupo dará por consenso, un
orden en el que cada uno estará de acuerdo, cuando menos parcialmente. Este marcador se
anotará bajo la columna "Marcador del Grupo".
MARCADOR MARCADOR CARACTERÍSTICAS

INDIVIDUAL DEL GRUPO
A. Mantiene orden en las reuniones la mayor parte del

tiempo.
B. Es amigable y sociable.
C. Tiene nuevas e interesantes ideas. Es creativo.
D. Escucha y trata de comprender a los demás.
E. Es firme y decisivo, no duda.
F. Admite fácil y abiertamente los errores.
G. Se asegura que cada persona comprenda lo que

espera de él o ella.
H. Provee de oportunidades y apoya actividades, para

que los miembros del grupo tomen decisiones.
I. Emplea el aplauso frecuentemente y escasamente la

crítica negativa.
J. Está deseoso por comprometerse.
K. Sigue estrictamente las reglas y los procedimientos

establecidos.
L. Nunca expresa ansiedad o insatisfacción frente a los
Dinámicas
demás.
HOJA DESCRIPTIVA DE LA SITUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL LIDERAZGO

Usted es uno de los seis coordinadores, que planearán un programa de actividades de fin de
semana, para la Empresa. La tarea del grupo es la de elegir para ese evento, a los cinco
Presidentes de los comités. Doce personas se han ofrecido como voluntarios. Las funciones de
los 5 Presidentes serán las siguientes:
EVENTOS SOCIALES. Desarrollar actividades que integren a los participantes y a los invitados
en un ambiente de diversión y entretenimiento.
EVENTOS CULTURALES. Estimular interés en el aprendizaje y en el conocimiento a través de
exhibiciones, Conferencias, discusiones, mesas redondas, etc., en un ambiente de
descubrimiento.
RELACIONES PÚBLICAS. Hacer la publicidad previa al evento, reportar su desarrollo y la
clausura, a través del periódico y medios de difusión.
HOSPEDAJE Y COMIDAS. Preparar menús, incluyendo los refrigerios, y proporcionar
habitaciones y alimentos para los invitados.
FINANZAS. Planear, presupuestar y administrar el dinero, vender los boletos de admisión, llevar
la cuenta de los gastos y preparar un reporte financiero.
Usted debe elegir cinco presidentes para los comités, tomando en cuenta los voluntarios
anotados en la Hoja de Descripción de los Voluntarios.
COMITÉ SELECCIÓN DE PRESIDENTE DE COMITÉ
ELECCIÓN INDIVIDUAL ELECCIÓN EN GRUPO
1. Eventos Sociales
2. Eventos Culturales
3. Relaciones Públicas
4. Hospedaje y Comida
5. Finanzas
HOJA DESCRIPTIVA DE LOS VOLUNTARIOS, DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LIDERAZGO

JUAN: Es un veterano del ejército, con buena experiencia de combate en Vietnam,
aunque es algo frío e impersonal, es una persona excelente para la organización y
Dinámicas
planeación. En el pasado fue responsable en gran parte del éxito del "Día de Donación
de Sangre".
ROBERTO: Es un atleta muy conocido y muy popular entre el sexo femenino. El béisbol
ha sido su única actividad en los últimos años. Es un perfeccionista, sin embargo, se
frustra fácilmente cuando trabaja con otros.
FRANCISCO: Es un activista político. Parece estar continuamente involucrado en
algunas causas o manifestaciones. Ha probado sus cualidades de liderazgo, organizó un
boicot contra los supermercados, con mucho éxito para su comunidad.
MARÍA: Es una mujer muy atractiva y popular, que ha participado en gran número de
concursos de belleza. No ha estado involucrada en actividades orientadas a la tarea,
excepto para ayudar a decorar el salón de baile del Club Campestre después de haber
sido electa como reina.
JOSÉ: Es tímido e introvertido; el que sea voluntario es sorprendente. Se han corrido
rumores de que esta visitando a un siquiatra una vez a la semana. El que ocupe una
posición de liderazgo, podría ser una actividad terapéutica para él.
ELENA: Es muy franca y a veces raya en la grosería. Generalmente es voluntaria en
muchas actividades, pero rara vez la eligen. Es, sin embargo, muy activa y persistente en
el trabajo que se le asigne.
ROSA: Realizó un excelente trabajo como líder, para uno de los partidos políticos,
durante las pasadas elecciones. Sus puntos de vista políticos la ponen en conflicto con
Francisco, por lo que se pelean a menudo. Actualmente tiene algunos problemas
matrimoniales y existen rumores de un posible divorcio.
SUSANA: Es miembro activo de un grupo de teatro. Es consejera de un grupo de arte, el
cuál es bien recibido pero muy poco atendido. Sin embargo, Ella y María están saliendo
con el mismo joven y en la actualidad no se hablan.
RICARDO: Es una persona que se compromete con muy pocas actividades sociales,
pero realiza un trabajo adecuado. Es excesivamente sensible por lo que prefiere hacer
las cosas él mismo, antes que delegarlas. Como resultado, una de sus características es
la impuntualidad.
PEDRO: Tuvo que ver en gran parte, con el establecimiento de una organización local de
servicios. Es muy abierto y goza su vida social. Durante el año pasado, sin embargo, fue
arrestado dos veces por conducta desordenada.
MARGARITA: Es alegre y risueña, muy popular con los hombres y nunca falla a una cita.
Dinámicas
No es muy popular con sus compañeras de trabajo.

ANA: Actualmente esta saturada de actividades, pero se ofreció como voluntaria porque
se siente necesaria. Ha desempeñado el papel de Relaciones Públicas en eventos
anteriores y hace un excelente trabajo siempre y cuando cuente con el tiempo suficiente.
21. CARACTERISTICAS DE UN LIDER
HOJA DE TRABAJO
LISTA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER
Instrucciones:
Abajo hay una lista de doce características de un líder. Su trabajo será el de enumerar esas
características, colocando el no. 1 en aquella que a su entender, es más importante, el no.
2 en la segunda característica más importante, hasta el no. 12, en aquella que a su
entender es la menos importante para un líder.
Características: Individual Grupal
A. Mantiene el orden durante todo el tiempo de la
reunión.
B. Es amistoso y sociable.
C. Tiene ideas nuevas e interesantes; es creativo.
D. Sabe escuchar y procura comprender a las
Dinámicas
demás personas.
E. Es firme y decidido, no duda.
F. Admite abiertamente sus errores.
G. Procura hacer entender a todos.
H. Promueve oportunidades para que todos los
miembros ayuden en la solución de los problemas.
I. Sabe elogiar con frecuencia y raras veces hace
críticas negativas.
J. Le gusta conciliar.
K. Sigue rigurosamente las reglas y los
procedimientos.
L. Nunca manifiesta rencor o insatisfacción.
22. CUALIDADES DEL LIDER DEMOCRATICO
HOJA DE TRABAJO
CUALIDAD DEL LÍDER DEMOCRÁTICO
DEFINICIONES
1.- Sabe qué hacer, sin perder la tranquilidad. Todos pueden confiar en él en cualquier
emergencia.
2.- Nadie es marginado o rechazado por él. Al contrario, sabe actuar de tal forma que
cada uno se sienta importante y necesario en el grupo.
3.- Se interesa por el bien del grupo. No usa el grupo para intereses personales.
4.- Siempre está dispuesto a escuchar.
5.- Se mantiene calmo en los debates, sin permitir que se abandone el deber.
6.- Distingue bien la diferencia entre lo falso y lo verdadero, entre lo profundo y lo
superficial, entre lo importante y lo accesorio.
7.- Facilita la interacción del grupo. Procura que el grupo funcione armoniosamente,
sin dominación.
8.- Piensa que el bien siempre acaba venciendo el mal. Jamás se desanima ante la
opinión de aquellos que sólo ven peligros, sombras y fracasos.
9.- Sabe prever, evitar la improvisación. Piensa hasta en los menores detalles.
10.- Cree en la posibilidad de que el grupo sepa encontrar por sí mismo las soluciones,
sin recurrir siempre a la ayuda de otros.
Dinámicas
11.- Da oportunidad para que los demás evolucionen y se realicen. Personalmente,

proporciona todas las condiciones para que el grupo funcione bien.
12.- Hace actuar. Toma en serio lo que debe ser hecho. Obtiene resultados.
13.- Es agradable. Cuida su apariencia personal. Sabe conversar con todos.
14.- Dice lo que piensa. Sus acciones se corresponden con sus palabras.
15.- Enfrenta las dificultades. No huye, ni descarga el riesgo en los demás.
23. DESARROLLANDO CONFIANZA
Dinámicas
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE CONFIANZA
NOMBRE ___________________________________
Las teorías e investigaciones concernientes al liderazgo expresan los aspectos
situacionales de la efectividad del liderazgo. En otras palabras, un líder debe tomar en
consideración las dinámicas particulares de la organización, la existencia de las
condiciones sociales, las características de sus seguidores, y su ( él o ella ) propio estilo de
liderazgo. Esto quiere decir que el liderazgo efectivo no puede verse como un componente
aislado. El liderazgo es relativo, subjetivo e interactivo.
Un componente del liderazgo que parece ser pertinente a todos los roles de liderazgo es "
relacionar". Relacionar, como las habilidades del liderazgo, involucra una variedad de
comportamientos, incluyendo uno muy particular: establecer confianza en las relaciones.
Algunos de los comportamientos y cualidades involucrados en establecer confianza en las
relaciones.
Algunos de los comportamientos y cualidades involucrados en establecer el clima de
confianza son :
Compartir (el compartir eventos personales e. g. asuntos familiares, sentimientos).
Vulnerabilidad (tan extenso como el líder pueda percibir la capacidad de ser vulnerable)
Lealtad (compromiso de metas consistentes de la organización y sus líderes)
Aceptación de otros (aceptar el comportamiento único de otros).
Involucrarse con otros (utilizar a otros para imponer o tomar decisiones).
Valoración (deseo de intercambiar ideas e ideales con otros).
Conciencia (sensibilidad de las necesidades de otros).
Comunicación (dar comunicaciones claras tanto orales como escritas).
Abriéndose (desea de explorar nuevas experiencias).
Honestidad (evitar el engaño).
Toma unos minutos ahora para pensar en esto. Probablemente tu estarás alerta de algunos
de estos puntos en la lista significan más que otros. Tú lo puedes añadir a la lista.
Para estar alerta de la importancia relativa de estos puntos, ordénalos del uno al diez (uno
representa el punto más importante). Si añades puntos a la lista, los incluirás según el
rango que le corresponda.
CALIDAD DE COMPORTAMIENTO PORQUE LOS LISTASTE EN ESTE ORDEN

1.
Dinámicas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Otros:
Prepárate para discutir tus reacciones a estos puntos y como racionalizaste para el rango
que le diste a cada punto.
HOJA DE INVENTARIO DE (AUTO) DESARROLLO DE CONFIANZA
Considera cada uno de los componentes para establecer confianza en las relaciones en
turnos. Asígnate un puntaje, basado en la siguiente escala de rangos, la mejor describe tu
comportamiento hacia las demás gente, la mayoría de las veces, en este momento de tu
vida.
Puntos Significado
1 El comportamiento es mostrado consistentemente (la
mayoría del tiempo).
2 El comportamiento es mostrado frecuentemente (la
mayoría del tiempo).
3 El comportamiento es inconsistente (algunas veces si
algunas veces no).
4 El comportamiento es mostrado con poca frecuencia
(algunas veces).
5 El comportamiento es mostrado rara vez (muy poco).
TU RANGO COMPONENTE
Compartir
Vulnerabilidad
Lealtad
Aceptación de Otros
Involucramiento con otros
Dinámicas
Valoración
Estar alerta
Comunicación
Apertura
Honestidad
Otros
24. ESTEREOTIPOS GERENCIALES
LISTA DESCRIPTIVA INDIVIDUAL

DE LAS CARACTERÍSTICAS GERENCIALES
INSTRUCCIONES
Considerando la lista siguiente, marque diez características que mejor lo describan.
1. Agresivo 2. Parlanchín
3. Independiente 4. Prudente
5. Indiferente 6. Gentil
7. Objetivo 8. Apoyador
9. Dominante 10. Religioso
Dinámicas
11. Influenciable 12. Limpio y ordenado
13. Activo 14. Sumiso
15. Lógico 16. Sensible a sentimientos

ajenos
17. Competente 18. Inseguro
19. Mundano 20. Emotivo
21. Ambicioso 22. Subjetivo
23. Hábil para los negocios 24. Dependiente
25. Capaz de tomar decisiones con 26. Interesado en su

facilidad apariencia
27. Seguro de sí mismo 28. Pasivo
29. Acostumbrado a comportarse 30. Acostumbrado a

como líder expresar sentimientos
tiernos
HOJA DE ANOTACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS
GERENCIALES
Número de Número de Respuestas de los Participantes
Características Marcadas
Masculinas Femeninas Lista Individual Gerente Eficaz
0 10
1 9
2 8
3 7
4 6
5 5
6 4
7 3
8 2
Dinámicas
9 1
10 0
LISTA DE REGISTRO DE
CARACTERÍSTICAS GERENCIALES
INSTRUCCIONES
Considerando la lista siguiente, marque diez características que mejor describan a un
Gerente Eficaz.
1. Agresivo 2. Parlanchín
3. Independiente 4. Prudente
5. Indiferente 6. Gentil
7. Objetivo 8. Apoyador
9. Dominante 10. Religioso
11. Influenciable 12. Limpio y ordenado
13. Activo 14. Sumiso
15. Lógico 16. Sensible a sentimientos

ajenos
17. Competente 18. Inseguro
19. Mundano 20. Emotivo
21. Ambicioso 22. Subjetivo
23. Hábil para los negocios 24. Dependiente
25. Capaz de tomar decisiones con 26. Interesado en su

apariencia
facilidad
27. Seguro de sí mismo 28. Pasivo
29. Acostumbrado a comportarse 30. Acostumbrado a

expresar
como líder sentimientos tiernos
Dinámicas
25. EVALUA TU JEFE
HOJA DE TRABAJO
EVALÚA A TU JEFE
Tu jefe desea reafirmar sus actitudes o mejorarlas, pero necesita de tus opiniones
sinceras. Esto es uno de los muchos medios que utilizaremos para retroalimentarlo
buscando su desarrollo y en consecuencia tu mejoría. Evalúa las actitudes de tu jefe con
relación a los conceptos, dales un valor de 0 a 10 y anótalos a la derecha.
TU JEFE ES...
…Accesible. Si tengo un problema que no puedo resolver, allí
está él; se esfuerza en colocarme en mi propio nivel, en la
mejor forma posible, a fin de que le lleve soluciones y no
problemas.
…Comprensivo. Rápidamente me informa o pone en
comunicación con gente que me puede ser útil o estimulante
o que puede tener algún interés profesional en el futuro.
...De buen humor. Tiene una proporción completa del Espíritu
Cómico en su forma de ser, y su risa es aún más fuerte
cuando el chiste se refiere a él.
…Justo. Y se preocupa por mí y por lo que estoy haciendo.
Me da crédito cuando es debido, pero se fía de mi palabra.
…Decidido. Se ocupa de aquellas pequeñas decisiones sin
importancia, que pueden obstruir durante días el desarrollo
de los proyectos.
...Humilde. Admite abiertamente sus propios errores, toma
experiencia de ellos, y espera que su gente haga lo mismo.
…Objetivo. Separa lo aparentemente importante (como una
visita de un director) de lo verdaderamente importante (una
junta con su propia gente) y va a donde se le necesita.
...Inflexible. No permite que la alta administración o
funcionarios importantes del exterior le haga perder su
Dinámicas
tiempo o el de su gente. Es más celoso del tiempo de las

personas que trabajan con él, que de su propio tiempo.
…Efectivo. Me ha enseñado a mostrarle mis errores, lo que

he aprendido (si hay algo), y lo que he corregido (si hay
algo). Me ha enseñado a no interrumpirle con posibles
buenas nuevas, en las que no se requiere acción.
..Paciente. Sabe cuando atajar la bala (algún mero proyecto
o problema) hasta que yo he resuelto mi propio problema y
espera los resultados sin importarle lo bueno o lo malo de
mis acciones.
Esta es su propia valoración de su jefe como líder,
basándose en una escala de 0 a 100.
26. LABERINTO
Dinámicas
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE INSTRUCCIONES DEL LABERINTO
Cuando ya has recibido las instrucciones conduce a tu seguidor vendado adentro del cuarto
en donde está colocado el laberinto. Explica al discípulo que las sillas están colocadas
formando el laberinto y tú le darás indicaciones verbales para irlo guiando. (El objetivo del
seguidor es caminar a través del laberinto sin tocar las paredes o las sillas dentro del
laberinto. El seguidor tiene que obedecer tus instrucciones desde que entra hasta que sale
del laberinto.
Espera tu turno antes de dirigir a tu discípulo al principio del laberinto. Al tiempo que le
tienes que recordar que lo vas a dirigir únicamente con tu voz al iniciar el laberinto y durante
el recorrido. Las reglas que se aplican en cada etapa son las siguientes:
1a. ETAPA: Tu dirás cualquier cosa que quieras al seguidor, pero él no te podrá hablar. Dile
a tu seguidor esta regla antes de iniciar la etapa 1.
2a. ETAPA: Tu seguidor y tú lo pueden hablar libremente en el laberinto, tu seguidor podrá
hacer preguntas o pedir claridad en tus direcciones. Dile esta regla a tu seguidor antes de
empezar la etapa 2 (debe entrar por donde salió en la etapa 1).
El apuntador verificará tu tiempo al empezar, el número de veces que el discípulo tenga un
golpe (tocar la pared o sillas en el laberinto), y el tiempo en el que el discípulo salga del
laberinto.
HOJA DE RESULTADOS DEL LABERINTO
NOMBRE DEL LÍDER 1A. ETAPA 2A. ETAPA
Anotaciones Tiempo Anotaciones Tiempo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTALES:
Dinámicas
DIVISIÓN ENTRE EL NÚMERO

DE PAREJAS:
PROMEDIO:
27. SE BUSCA JEFE

HOJA DE TRABAJO
SE BUSCA JEFE
Solicito personal para el área de gerencia de producción.

Escolaridad máxima Licenciatura
Experiencia en el ramo de la producción
Ingles al 100 %
Dinámicas
Excelente presentación
Dinamismo
Ofrecemos:
Sueldo base.
Prestaciones de ley
Bonos de despensa y gasolina

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Dinámicas

DINÁMICAS DE DIVISIÓN DE GRUPOS

DINÁMICAS DE NEGOCIACIÓN Y CONFLICTO

DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO ENTRE LOS PARTICIPANTES

DINÁMICAS DE TRABAJO EN EQUIPO

LUGAR: Espacio amplio.

3. CARRERA DEL MADERO

5. QUE NO SE CAIGA EL PALO

8. CARRERA DEL HUEVO POR EQUIPOS

TIEMPO REQUERIDO: Hasta que un equipo gana.

10. DESPERTÓ LA FIERA

2. A unos 10 metros de distancia se pinta una raya a la izquierda y otra a la derecha.

5. El jugador que no tiene el sombrero puede tocar a su rival y este debe

12. CACHIPUN DE LA SELVA

13. ALZA EL VUELO

máximo de puntos que puede lograr un competidor).

14. APOYA A TU GRUPO

única y exclusivamente la cuchara. Cuando la segunda persona llegue a las

15. ¡EL BUM!

16. ¡COLA DE VACA!

17. ¿QUIÉN EMPEZÓ EL MOVIMIENTO?

18. NÚMEROS CHINOS

TIEMPO REQUERIDO: 60 Minutos durante el taller.

mantener ese comportamiento están más o menos limitadas.

comunicación. Así se continúa hasta que cada uno de los participantes ha

2. CIERRE, DÍA DE PAGO

3. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LUGAR: Espacio amplio o abierto.

entendimiento, según el tono de voz.

3. LA BARRERA DEL SONIDO

6. COMUNICACIÓN CON MEDIADOR

Comunicación – trabajo en equipo – negociación y conflictos – liderazgo - valores.

grupo en términos de obtención de resultados, trabajo de equipo, liderazgo,

todo el grupo. Los jugadores se sientan.

10. ¿QUIÉN EMPEZÓ EL MOVIMIENTO?

11. NÚMEROS CHINOS

2. NUMERACION CON PAPELITOS

se pide a los participantes que saquen un papel donde se indica el nombre de

1. MIREMOS MAS ALLA

7. Con un plan de acción se entran ha precisar las acciones inmediatas con la

ordenada dice: Escalera. El coordinador actuara como juez haciendo que el

3. El segundo grupo observa las siguientes características:

4. El segundo grupo en general deberá observar, las dificultades que se

DESARROLLO DEL EJERCICIO

Ustedes son un grupo de excursionistas que se encuentran en la selva amazónica;

1. El facilitador les da las siguientes instrucciones al grupo:

mayor número de sus integrantes.

los nombres de las listas.

TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice CUATRO, etc.

7. EL JUEGO DE LAS CUENTAS

¿Qué sentimientos provoca el ganar?

la lista y repite la competencia. Se continúa de esta manera hasta terminar

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado.

3. Posteriormente, los grupos comentan sus argumentos que los llevaron a

6. CUALIDADES DEL CARACTER

10. MI FILOSOFIA DE VIDA

11. BAILE DE DISFRACES

1. A cada participante se le entrega una hoja en donde está dibujado un escudo

14. COLUMNAS EN EL AIRE

16. NOMBRES CON PELOTA

17. ¿QUIÉN LE PREGUNTA A QUIEN?

19. ¿QUIEN SOY?

3. Cada participante reclama el que cree que le pertenece.