Programa de Promoção da

Cidadania e Desenvolvimento
Sustentável de Comunidades
em Situação de Risco social
SABER, VIVER E LUTAR II
 OBJETIVO DA CAPACITAÇÃO

 Capacitar educadores de base para contribuirem na

formação de pessoas conscientes de sua realidade e
capazes de intervir nas Políticas públicas locais;
 Refletir temas geradores do programa Saber, Viver e Lutar
II, tendo em vista o planejamento para o trabalho de
educação de jovens e adultos, numa perspectiva de
promoção da cidadania e estímulo ao protagonismo social;
 Capacitar alfabetizadores do MEB / Ceará para elaborarem
Projetos para o Programa de promoção da cidadania e
desenvolvimento sustentável de comunidades de situação
de risco social, tendo em vista a melhoria de vida das
comunidades e de seus alfabetizandos
 CONTEÚDO
 Conteúdos:
 Apresentação do Programa
 Apresentação dos objetivos do encontro
 Apresentação dos objetivos do projeto de parceria MEB-MDS
 Revisão teórico-metodológica
 1.2-Tema gerador
 1.2.1-Aprendizagem dos jovens e adultos
 1.2.2-Método Ver Julgar, Agir e Rever
 1.2.3- Pedagogia da Diversidade
 1.2.4- Estrutura dos Cadernos Temáticos
 1.2.5-Utilização dos Cadernos Temáticos

 1.3- Caderno Temático I
 1.3.1- A Família no processo de construção das Políticas
Públicas
 1.3.2- Estudo da música “Família”
 1.3.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir, a partir
desta temática
 1.4- Caderno Temático II
 1.4.1- Escola e direito à educação
 1.4.2- Estudo do poema “Elogio do Aprendizado”
 1.4.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir, a partir
desta temática

 1.5- Caderno Temático III
 1.5.1- Meio Ambiente e Sustentabilidade
 1.5.2- Estudo da música “ Borzeguim”
 1.5.3- Dimensões do Método Ver, julgar e Agir
 1.6- Caderno Temático IV
 1.6.1- Fome e Desenvolvimento Sustentável
 1.6.2- Estudo do poema “ O Bicho “
 1.6.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir

 1.7- Caderno Temático V
 1.7.1- Ética e Cidadania
 1.7.2- Estudo da música “O Malandro”
 1.7.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir
 1.8- Caderno Temático VI
 1.8.1- Guia de elaboração de Projetos de
Desenvolvimento Comunitário
 1.8.2- O que é projeto?
 1.8.3- Passo a passo para elaborar um projeto
 1.8.4- Apresentação de Ciclo Básico do Projeto
 1.8.5- Metodologias Participativas
 1.8.6- ZOOP- Planejamento de Projetos Orientado por
Objetivos
 1.8.7- Projeto (Documento Final).
 TEMAS ESCOLHIDOS
 A família no processo de construção das
políticas públicas;
 escola e direito à educação;
 Meio ambiente e sustentabilidade;
 Fome e desenvolvimento sustentável;
 Ética e cidadania; e
 Elaboração de Projetos de
Desenvolvimento Comunitário.
 Sobre o tema gerador
 PARA ALGUS ESTUDIOSOS:
 O que entendemos por Tema Gerador?
“sugere, trattar-se de uma designação
propósta para assuntos ou motivos que
levam a ou incitam a criação, produção,
ao desenvolvimento, a fecundação, e etc.”
 “É o assunto que conduz o processo
pedagógico, a partir de um contexto
significativo para os alfabetizandos e que
visa a ampliar o horizonte de
investigações, aprendizagem e perspectiva
transformadora.”
 Tema gerador é o nome que damos a um
assunto comum à vida de homens e
mulheres. Este tema gerador
normalmente reflete um ploblema ou
situação da nossa vida cotidiana e que
exige de nós maior conhecimento,
aprofundamento, reflexão, análise e
tomada de posição.
 SOBRE A APRENDIZAGEM DOS
JOVENS E ADULTOS
 Já abordamos as diferenças na abordagem
da aprendizagens dos adultos, onde
lembramos do tremo ANDRAGOGIA.
 ANDRAGOGIA: a arte ou a ciencia de
orientar adultos a aprender.
 Características do adulto:
 Auto direção;
 Aprendizagem orientada para tarefas ou
concentrada em problemas;
 Motivação interna;
 A experiência de vida é um recurso
importante para a aprendizagem;
 A disposição para aprender se desenvolve
a partir de tarefas e problemas
relacionados com sua vida.
Elementos do processo de educação
na Andragogia:
 Estabelecimento de um clima relaxado,
colaborativo, informal e de suporte à
aprendizagem;
 O diagnóstico das necessidades, a
definição de objetivos e o planejamento
das tarefas, devem ser realizados
mutuamente, entre facilitador e
alfabetizandos;
 Uso de contratos de aprendizagem e
projetos de aprendizagem seguidos de
boa vontade;
 Avaliação de critérios de referencia
através de evidências colecionadas pelos
alfabetizandos e validadas pelos pares,
facilitadores e especialistas.
 Sobre o método Ver, Julgar, Agir e
Rever
 VER - CONHECIMENTO DA REALIDADE
( observação, pesquisa, estatísticas, dados,
entrevistas, etc.)
JULGAR:
 reflexão a respeito da realidade; (reunir
elementos como leis, textos, reflexões)
 Discutir questões 9éticas, morais, políticas,
econômicas, sociais, etc.
 AGIR
 Arregaçar as mangas e partir para a ação;
 REVER:
 Ou seja, avaliar o processo;
 Tudo correu bem?
 Conhecemos mais nossa realidade?
 Qual nossa opinião sobre a mesma?
 O que queremos?
 Podemos realizar um projeto?
 Conseguimos desenvolver?
 Como saiu?
 Toda a comunidade estava envolvida?
 E o resultado?
 Valeu a pena?
 O faríamos de diferente?
SOBRE A PEDAGOGIA DA
DIVERSIDADE