You are on page 1of 63

Oleh:

Cik Siti Salamah bt. Mohd Yusof


Jabatan Ilmu Pendidikan
Institut Perguruan Bahasa Melayu
Malaysia
2011
PENDIDIKAN
PEMULIHAN KHAS
DI SEKOLAH RENDAH:
LATAR BELAKANG,
KONSEP, DASAR
DAN STRATEGI
PERLAKSANAAN
Latarbelakang
1967 - Kementerian Pendidikan telah melaksanakan
program pemulihan dengan menggunakan
strategi “Withdrawal System.”
1975 - Pusat Perkembangan Kurikulum menjalankan
projek percubaan “Pendidikan Imbuhan”
bagi tahap satu (Tahun 1 hingga 3) dengan
menggunakan strategi di mana pemulihan
dijalankan oleh guru kelas / mata pelajaran.
1994 - Program Khidmat Guru Pendamping bagi
meningkatkan aktiviti pengayaan dan
pemulihan dalam kelas KBSR.
1998 - Program Intervensi 3 M.
2000 - “Multiple Intelligence”
Laporan Jawatankuasa Kabinet Perlaksanaan
Dasar Pelajaran Kebangsaan 1979 :
(PERAKUAN 5)

“ Adalah diperlukan supaya perkara-perkara yang


berkaitan dengan langkah-langkah mengadakan
pengajaran pemulihan selepas daripada
Ujian Rujukan Kriteria dijalankan, diteliti dan
diperbaiki. Antara lain perkara-perkara tersebut
termasuklah mendalami kaedah dan pengajaran,
bahan-bahan yang lebih kecil, peruntukan guru bagi
mengendalikan pengajaran pemulihan serta
penggunaan bahan-bahan tertentu ”
Takrifan

“ … kanak-kanak pemulihan adalah kanak-kanak yang


mempunyai intelek dan kecerdasan yang rendah dan
kuarang kebolehan menerima pendidikan biasa.”
(A.E. Tansley dan Gulliford)

“ … kanak-kanak pemulihan ialah kanak-kanak yang


kurang daya taakul, kurang kemampuan membuat sesuatu
keputusan atau kesimpulan dan kurang memahami tentang
perkara-perkara yang abstrak”. (M.F. Clough)
“ Pendidikan Pemulihan di Malaysia ialah untuk murid-
murid yang gagal menerima pelajaran dan mereka ini
berkemungkinan mempunyai kecerdasan yang tinggi,
sederhana dan yang di bawah sederhana”.
(Sharifah Rahmah Ali)
Takrifan
“ Pendidikan Pemulihan ialah tindakan-tindakan pendidikan khas yang
digunakan untuk memenuhi keperluan-keperluan kanak-kanak yang
menghadapi kesulitan pembelajaran, kanak-kanak pemulihan
menghadiri kelas khas dalam sekolah biasa, atau pusat pemulihan khas
secara sambilan, atau menyertai kumpulan yang diundurkan dari kelas
biasa untuk diajar oleh seorang guru pemulihan.”
(National Association for Remedial Education
‘NARE’ Great Britain - 1977)

“ Pemulihan dalam KBSR ialah proses pengajaran dan pembelajaran


yang khusus untuk murid-murid yang menghadapi masalah atau
kesukaran belajar dalam menguasai satu-satu kemahiran membaca,
menulis dan mengira”.
(Panduan Am KBSR - 1982)
Konsep
Dalam proses pendidikan, pendidikan pemulihan
ialah:

“Suatu perkhidmatan yang diadakan khusus untuk


murid-murid yang menghadapi kesulitan
pembelajaraan khususnya dalam menguasai satu-
satu kemahiran membaca, menulis dan mengira
sebagai kemahiran asas yang menjadi fokus
KBSR”.
Objektif
Membantu murid mengatasi masalah
pembelajaran dalam menguasai kemahiran asas
- membaca, menulis dan mengira.

Membantu murid mengubah sikap negatif dan


tingkahlaku yang menjejaskan proses
pembelajaaran.

Memupuk serta mengembangkan sikap keyakinan


diri dan sikap positif terhadap pembelajaran.
(Panduan Program Pemulihan KBSR Tahap Satu
- 1984)
Dasar Perlaksanaan
Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan.
(yang masih digunapakai):
• Surat Pekeliling Bahagian Sekolah-Sekolah KPM.
Bil.KP(BS)8691/Jld.II/(32) bth. 22 Januari 1985.
“Guru Khas Pendidikan Pemulihan”

• Surat Pekeliling Bahagian Sekolah-Sekolah KPM.


Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V (26) bth. 18 Januari 1986.
“Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah”
• Surat Pekeliling Bahagian Sekolah-Sekolah KPM.
Bil.KP(BS)8502/PK/Jld.V (34) bth. 30 Jun 1989.
“Guru Khas Pemulihan Dan Penubuhan Kelas Khas
Pemulihan Di Sekolah Rendah”
Perjawatan Guru Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah
• Semua sekolah rendah kecuali sekolah kecil (under
enrolmen) diperuntukkan satu (1) perjawatan Guru
Khas Pemulihan.
• Peruntukan Guru Khas Pemulihan tidak termasuk
dalam perkiraan peruntukan guru asas (n x 1.5).
• Guru Khas Pemulihan tidak terlibat sebagai guru
penganti kepada guru asas atau sebagai guru
kelas sesuatu darjah.
• Guru Khas Pemulihan berkhidmat sepenuh masa
melaksanakan program pendidikan pemulihan.
• Penutupan Kelas Khas Pemulihan atau pemberhentian
program pendidikan pemulihan perlu mendapat
kelulusan bertulis daripada Pengarah Pendidikan Negeri.
Perjawatan Guru Khas Pemulihan
550 550 556 560 564
600 529

500
370
352 358
400

300

200

100

0
1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

Peruntukan
Carta Alir Pelaksanaan Program Pendidikan Pemulihan

Tidak
Pengumpulan Ramalan diterima
Pencalonan
Maklumat Penentuan
Pengambilan
Awal
Tidak
diterima Analisa
Ujian
Keputusan dan
Saringan
Diagnosis Penentuan Calon
Diterima
(Ujian Diagnostik)
Meneruskan
P&P

Perancangan P&P Penilaian Analisa


Balik ke
Pengajaran Pencapaian Keputusan
Kelas Biasa

Susulan
Pencalonan
Siapa mencalonkan murid ?
Guru Kelas - berdasarkan prestasi mata pelajaran
asas dan keputusan ujian.
Guru Besar - berdasarkan kad laporan
kemajuan murid dan pemerhatian.
Ibu bapa / - berdasarkan pencapaian dalam
Penjaga mata pelajaran asas.

Bila mencalonkan murid ?


Tahun 1 - selepas penilaian yang pertama / enam - lapan
minggu persekolahan atau pemulaan penggal ke 2.
Tahun 2 - selepas meninjau prestasi mata pelajaran
&Tahun 3 asas tahun sebelumnya. Awal tahun akademik.
Pengumpulan Maklumat

Apakah maklumatnya ?
• Latar belakang taraf pendidikan ibu bapa / penjaga.
Sumber-sumber untuk mendapatkan maklumat:
• Rekod-rekod sekolah - Peribadi, Prestasi dan Kesihatan.
• Perbincangan dengan Guru Besar.
• Perbincangan dengan Guru Kelas.
• Perbincangan dengan ibu bapa / penjaga.
• Borang Rujukan.
• Pemerhatian oleh Guru Pemulihan.
Mengapa maklumat penting ?
Untuk memahami murid yang dicalonkan tentang:
• Kesihatan dan sosio-ekonomi keluarga.
• Kehadiran dan ketetapan masa ke sekolah.
• Perkembangan sosial.
• Tingkahlaku umum dan kegemaran.
• Kelemahan dalam mata pelajaran asas.

Maklumat adalah elemen penting bagi ramalan


penentuan proses selanjutnya -
menjalani Ujian Saringan.
Ujian Saringan (US)
• US ialah satu alat untuk meninjau secara am kelemahan
dan kekuatan murid dalam kemahiran mata pelajaran asas.
• Instrumen US didasarkan kepada apa yang sudah dipelajari
oleh murid dalam kelas biasa.
• Menguji murid yang dijangka memerlukan perkhidmatan
pendidikan pemulihan.
Faktor yang menentukan bilangan murid :
• Skor yang rendah dalam Ujian Saringan.
• Jumlah yang dapat diselenggarakan oleh guru pemulihan.
• Masalah murid.
• Kemudahan ruang untuk kelas pemulihan.
Ujian Diagnostik (UD)

• UD bertujuan untuk menunjukkan kelemahan dan


kekuatan murid dalam mata pelajaran asas dan
pengamatan secara khusus.

• UD terdiri daripada Ujian:

- Pengamatan

- Mata pelajaran asas.

• Analisa keputusan UD dikumpul, direkod dan


diberi interprestasi dengan cermat untuk menentukan
masalah khusus dialami oleh murid.

• Rancangan pengajaran dan pembelajaran dirancang


berdasarkan interpretasi analisa keputusan UD.
Pengajaran & Pembelajaran
Perkara penting dalam proses pengajaran:
• Sebelum mengajar Guru Khas Pemulihan perlu
mengetahui 2 perkara penting:
- Apa yang diketahui oleh murid sebelum mengajar.
- Apa yang dipelajari oleh murid selepas mengajar.

• Maklumat penting ketika merancang:


- Maklumat individu murid.
- Sebab-sebab memasuki program pemulihan.
- Diagnosis - ujian dan penilaian.
- Analisa kesalahan.
- Faktor-faktor sampingan.

• Pengelolaan :
- Pengelolaan bahan pengajaran.
- Kaedah yang hendak digunakan.
- Kaedah berdasarkan kemampuan murid
(berpusatkan kepada murid).
Pengajaran & Pembelajaran
Format “Pengajaran”
• Butiran mengenai murid:
- Sebab-sebab memasuki program pemulihan.
- Diagnosis - ujian dan penilaian.
- Analisa kesalahan.
- Faktor-faktor sampingan.
• Rancangan Pengajaran:
- Obejktif pengajaran
- Kaedah
- Alat.
• Penilaian:
- Ujian
- Keputusan
- Pencapaian Objektif
- Komen / Cadangan.
Penilaian Perkara utama dalam penilaian
• Rekod Kemajuan menunjukkan pencapaian
murid selepas pengajaran.
• Bahagian penilaian mata pelajaraan bahasa:
- mengenal abjad
- membunyi/menyebut huruf-huruf
- mengenal/menyebut perkataan
- membaca dengan fahaman
- mengeja
• Bahagian penilaian mata pelajaran matematik:
- membilang
- mengenal angka
- mengetahui proses-proses asas
- yang berkaitan denan wang
- timbangan, ukuran dan masa.
• Perbandingan antara pencapaian ujian pra dan pos.
• Penyimpanan rekod prestasi / kemajuan individu murid.
Kemudahan Fizikal
Keperluan ruang bagi Kelas Pemulihan Khas
 Bilik / Ruang keluasan 3 “bay” (saiz satu bilik darjah biasa)
bagi
sekolah yang diperuntukkan kemudahan satu bilik untuk Kelas
Pemulihan Khas sebagaimana dalam pelan asal dan surat
penyerahan bangunan sekolah.

 Bilik / Ruang keluasan 2 “bay” bagi sekolah yang tiada / tidak


Tigadiperuntukan kemudahan bilik Kelas
alternatif mengadakan untuk Kelas PemulihanKhas
Pemulihan Khas.

 Dua (2) atau lebih kelas bagi setiap darjah – 3 atau 4 orang
murid sahaja dari setiap kelas.
 Satu (1) kelas bagi setiap darjah – murid dari darjah lain boleh
diambil bagi sesuatu sessi pengajaran & pembelajaran tetapi tidak
melebih 15 orang.
 Dari satu darjah sahaja bilangannya antara 6 hingga 10 orang
murid sahaja.
Persoalan yang perlu dibincangkan dalam
perbengkelan.

1. Bagaimana aktiviti Pengajaran dan


Pembelajaran boleh laksanakan jika
sekolah tidak dapat mengadakan ruang
untuk Kelas Pemulihan Khas.
2. Bagaimana aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran boleh laksanakan bagi
sekolah kecil (under enrolmen – murid
< 150 orang) dan tiada peruntukan
jawatan Guru Pemulihan Khas.
Kedudukan / Lokasi Kelas Pemulihan Khas

 Berhampiran dengan kelas murid yang terlibat.

 Bebas daripada gangguan yang menjejaskan


tumpuan murid.

 Cukup cahaya dan pengaliran udara tidak


tersekat.

 Perabot yang sesuai aktiviti pemulihan khas.


(mudahalih).
Susun atur Kelas Pemulihan Khas

Kajian tentang interaksi dalam kelas


oleh Ned Flanders (1963) dan Wragg (1973) :

 2/3 daripada semua pelajaran adalah percakapan guru.


 2/3 daripada masa percakapan itu adalah percakapan guru.
 2/3 daripada percakapan guru adalah dalam bentuk
syarahan.
Susun atur perlu dapat menjanakan interaksi
dalam proses pengajaran dan pembelajaran:
 Guru dengan semua Murid
 Guru dengan seorang Murid
 Murid dengan Murid
 Murid dengan Murid-murid lain
Tiga (3) pendekatan susun atur Kelas Pemulihan Khas
G

 Susunan M M M M M M

Tradisional
M M M M M M

M
M
 Susunan
“Horse-Shoe”
M

M
M
M M

M M M M
M M
 Susunan
M M M M
“Modular” M
M
M M
Suasana sosial dalam Kelas Pemulihan Khas
Ujian Sosiometri “MORENO”.

Tujuan:
Menentukan sama ada seseorang murid itu ialah seorang ahli
bagi sesuatu kumpulan atau seseorang murid itu boleh di terima
sebagai ahli dalam kumpulan.
Kaedah melaksanakan:
Setiap murid dalam Kelas Pemulihan Khas memilih –
 Seorang rakan untuk bekerjasama.
 Seorang rakan untuk bermain.
 Seorang rakan yang akan duduk disebelahnya
 Seorang rakan yang seseorang murid itu tidak mahu
berkerjasama, bermain, melakukan kerja dalam kumpulan dan
duduk di sebelahnya.
Ujian Sosiometri menunjukkan keadaan perasaan murid.
 “Tele- positif” – perasaan suka akan seseorang.
 “Tele- negatif” – perasaan tidak suka akan seseorang.

Simbol atau nama keadaan perhubungan murid:


 BINTANG : 2 orang murid memilih sesama sebdiri
dalam 2 atau 3 situasi pilihan.
 PASANGAN : 2 orang murid memilih sesama sebdiri
BERSAMA dalam 2 atau 3 situasi pilihan. dalam Kelas
 KLIK : 3, 4 atau 5 murid yang memilih sesama sendiri.

 RANTAIAN : Murid A memilih murid B, murid B memilih murid C dan


seterusnya.

 ASINGAN : Murid yang tidak dipilih oleh sesiapa.

 SINGKIRAN : Murid yang dinyatakan oleh murid lain yang tidak


dikehendaki dalam sesuatu kumpulan.
SOSIOGRAM hasil daripada Ujian Sosiometri

A H

B G
D

E F I
ASPEK-ASPEK PENTING
DALAM PEMULIHAN
• CIRI – CIRI PELAJAR
• TERAPI
• KENAL PASTI MASALAH
KHUSUS
• PELAKSANAAN
KAEDAH P&P
CIRI – CIRI PELAJAR
• PERSEKITARAN
• FIZIKAL
• KOGNITIF
• EMOSI
• GAYA PEMBELAJARAN
GAYA PEMBELAJARAN
VAKT
• V = VISUAL
• A = AUDITORI
• K = KINESTETIK
• T = TAKTIL ( SENTUHAN )
* UNTUK PEMULIHAN
KEPENTINGAN TERAPI
• Melancarkan perjalanan darah
• Melancarkan oksigen ke dalam tubuh badan
• Merangsang urat saraf
• Melembutkan otot
• Menyediakan anggota badan untuk
melaksanakan fungsi-fungsi dengan baik &
sempurna
• Mengurangkan kesakitan pada anggota
tubuh badan
TERAPI YANG PENTING
DALAM P & P
• TERAPI FISIO
• TERAPI CARA KERJA
• TERAPI PERTUTURAN
• TERAPI MUZIK
TEKNIK PENGAJARAN
PEMULIHAN BACAAN
BAHASA MELAYU
PENGENALAN
• Dalam program pemulihan, pendekatan yang
difikirkan sesuai adalah kaedah yang
menitikberatkan cerakinan dan binaan.

Apa itu cerakinan dan binaan?


Cerakinan (besar ke kecil)
Mengenalkan Gambar Gambar kuku

perkataan kuku

suku kata ku ku

abjad k u k u
Binaan (kecil ke besar)

abjad k u k u

suku kata ku ku

perkataan kuku
CIRI-CIRI PENDEKATAN
• Bahan-bahan yang dibaca haruslah difahami.
• Bahan-bahan bacaan diperingkatkan.
• Pemilihan perkataan berdasarkan kepada benda-
benda di sekeliling murid.
• Aktiviti pengukuhan perlu disediakan
Bahan
Bahan bacaan perlu mengikut prinsip dari yang senang
kepada yang susah.
Contoh: Dua suku kata terbuka bermula dengan vokal.
Teknik Pendekatan Suku Kata
Langkah Mengajar:
1) Guru menunjukkan kad-kad suku kata. Contoh:
ku ku ja ri ka ki

a ki ke na pa ku
2) Murid mengikut guru mengeja suku kata.
3) Guru menyuruh murid menyebut suku kata yang
ditunjukkan.
4) Secara bermain kad imbasan, murid menyebut
dengan pantas.
Teknik Pendekatan Suku Kata
5) Guru padankan kad suku kata supaya menjadi perkataan yang
bermakna dan menyuruh murid menyebutnya.
6) Berikan kad kepada murid-murid, kemudian minta murid-murid
mencari pasangan untuk mencantumkan supaya menjadi perkataan
yang disebut oleh guru.
7) Guru memberikan kad suku kata kepada murid, kemudian menyuruh
murid meletakkan kad suku kata pada kad gambar yang disediakan.
8) Kerja bertulis:
a) Murid memadankan suku kata menjadi perkataan.
atau
b) Murid melengkapkan perkataan dengan suku kata yang diberi
Teknik Perkataan & Suku
Langkah Mengajar: Kata
1) Tunjukkan gambar & bersoal jawab.
2) Tunjukkan kad perkataan kukdan minta murid menyebut
perkataan itu. u
3) Gandingkan perkataan & gambar. Murid menyebut
perkataan itu lagi.
4) Langkah di atas diulang untuk memperkenalkan perkataan
berikut:
kaki jari paku
5) Kad gambar diketepikan. Murid menyebut kad perkataan
6) Guru menunjukkan kad secara imbasan.
Teknik Perkataan & Suku
7) Guru membahagikan kad Kata
gambar dan perkataan. Murid
mencari pasangan.
8) Guru memberikan kad perkataan kepada murid dan minta
murid meletakkan pada gambar.
9) Murid mengikut guru mengeja perkataan.
10) Murid mengeja dan menyebut perkataan.
PEMULIHAN PERKATAAN
Pendekatan D
Langkah Mengajar
1. Mengenal abjad a, b, c…..z
2. Mengenal vokal a,i,o,u,e dan e
3. Membaca suku kata:
ba bi bu be bo be
ca ci cu ce co ce
4. Setelah murid mahir, murid dilatih menggabungkan suku
kata menjadi perkataan.
ba ju baju
bu ku buku
5. Membaca perkataan-perkataan yang dibina.
6. Membina dan membaca ayat-ayat yang
menggunakan perkataan-perkataan yang telah
dipelajari.
7.Kerja bertulis:
- Memadankan suku kata supaya menjadi
perkataan.
- Melengkapkan ayat-ayat dengan perkataan
yang telah dipelajari.
Pendekatan Gabungan
• Langkah Mengajar
1. Menamakan dan membunyikan vokal a i dan u
2. Mengenalkan konsonan k
3. Memadankan konsonan dengan vokal supaya
menjadi suku kata. :
ka ki ku
4. Memadankan suku kata menjadi perkataan:
kaki kuku kaku
5. Mencantumkan perkataan supaya menjadi ayat.
kuku kaki
kuku kaki ku
kuku kaki ku kaku
6. Membaca ayat yang telah dibina.
7. Kerja bertulis:
- Mencantumkan dan menulis suku kata supaya
menjadi perkataan.
- Menyalin ayat-ayat yang telah dibaca.
*Buatlah langkah seperti ini apabila mengenalkan
konsonan dan vokal yang lain.
Pendekatan suku kata
• Langkah Mengajar
1. Guru memperkenalkan beberapa suku kata
tertentu (suku kata yang dipilih mestilah boleh
membina seberapa banyak perkataan)
Contohnya: ba bi tu ru sa
2. Padankan suku kata supaya menjadi perkataan.
ba bi ba tu ba ru bi ru bi sa
ru sa sa tu tu ba
3. Membaca perkataan-perkataan yang telah dibina:
babi batu baru biru
bisa rusa satu tuba
4. Bermain kad imbasan perkataan.
5. Kerja bertulis:
- Memadankan suku kata supaya menjadi
perkataan.
- Melengkapkan ayat-ayat dengan perkataan
yang telah dipelajari.
Pendekatan pengecaman perkataan ‘word
attack skill’
A. Perlaksanaan Cara Huruf
1. Mengenal Huruf di Awal Perkataan
j a m b a t u b u k u m a r a h
g s d d
d r k l
p d s p
s t
b
2. Mengenal Huruf di Tengah Perkataan
b a j u r a j a k e t a m
t b j
b t l
h s m
y g
m
3. Mengenal Huruf di Akhir Perkataan

w a u a y a m m a l a m
s k s
k h p
p t h
n n r
d i
h u
B. Perlaksanaan Cara Suku Kata
ta sa sa
ca da ta
la wan ta lam la yang
ka ma da
hai ba

ba tang ci yang
da ri tang
bu ca ra ba wang
ta wan rang
ma nai dang
tur hang
C. Perlaksanaan Cara Struktur

baju main pijak


main kata sepak
ber anak per cakap an ter jatuh
bakat tanya tulis
payung jalan minum

baca yakin
main manis
tulis an ke sayang an
lukis cantik
kasih percaya
nyanyi bodoh
MEMBACA PERKATAAN
&
AYAT
TEKNIK PENGULANGAN PERKATAAN
1) Murid disuruh mengikut guru mengeja dan membunyikan
perkataan yang dipamerkan.
Contoh: laci, meja, guru, saya, baru
2)Baca perkataan itu beberapa kali.
3) Untuk mengukuhkan ingatan murid, tunjukkan kad-kad
perkataan itu secara bermain kad imbasan.
4) Surug murid menyusun kad imbasan tadi menjadi frasa dan
ayat.
TEKNIK PERKEMBANGAN AYAT
1) Murid diajar mengeja dan membunyikan perkataan.
2) Rangkaikan kad perkataan menjadi frasa
3) Guru memperkenalkan perkataan demi perkataan sehingga
menjadi ayat.
TEKNIK PENYUSUNAN PERKATAAN
a) Cara cerakinan
b) Cara Binaan
PEMULIHAN PEMAHAMAN
Terbahagi kepada 4 peringkat

1) Literal
2) Inferans
3) Kritikal
4) Kreatif
*Murid pemulihan hanya perlu
menguasai tahap literal & inferans.
*Murid yang telah menguasainya 2 tahap
ini perlu mengikuti pendidikan biasa.
Pemahaman Literal
• Paling mudah/rendah
• Sekadar mendapatkan jawapan berdasarkan teks yang
dibaca tanpa melakukan pengolahan.
• Contoh:
Teks Soalan
Ini buku. Ini apa?
Ini buku Azmi. Ini buku siapa?
Buku ini biru. Siapa beli buku ini?
Bapa beli buku ini
Pemahaman Inferans
• Memahami teks bacaan sehingga berjaya menjawab soalan-
soalan walaupun jawapan tidak tertera dengan jelas.
• Contoh:
Teks: Soalan:
Ini Abu. Berapa orangkah adik Abu?
Ini Ali. Siapa abang Ani?
Ini Ani. Berapa orangkah adik beradik Ali?
Ali adik Abu. ATAU
Ani adik Ali. Abu ada …….orang adik.
• Budak yang tua sekali ……….
• Adik beradik Ali seramai ……
Sekian
Dan
Terima Kasih

You might also like