Relatoría 10 de marzo de 2010

Resumen de Acciones:

 1ra parte
 Expuso Karina y Lucila Paradigmas del curriculum de rosa maría torres hernández
 Las preguntas del cronograma.(incompletas) (hasta la Expo estuvo muy acarreada)
 2da parte
 Dinámica de los paradigmas
 Exposición de los 5 paradigmas de la lectura.
o 1 Iliana, Mariana, Ruben
 Determinar los objetivos o fines e identificar los medios
 Sus caracterisiticas principales es la ve a la escuela como un sistema de
producción, como medio de dar cierta eficiencia y cierto control de
calidad. Hace un análisis de actividades complejas y de competencias.
 Por último un egresado sea capaz de trabajar donde sea y dar
resultados
o 2 Roberto, Karina, Yunnuen ( Mao. este se basa en el producto, por objetivos,
no me importan tus procesos)
 Como la práctica educativa determina el curriculum.
 Esencialismo, el uso del libro de texto, se enseña con
problemas de ciencia (física, química, matemáticas)
 Es un proyecto complejo para el desarrollo del pensamiento
reflexivo.
 Como el currículo genera una práctica educativa:
 La inteligencia se organiza de conocimientos verdaderos y
válidos.
o 3 Lucila, Laura (el de los procesos)
 El curriculum como el plan para el aprendizaje. Nos importa mas el
proceso para que los alumnos lleguen al conocimiento.
 Diseñar una serie estructurada para que el alumno aprenda
 Luego que es lo que va a aprender
 Cómo se lo vamos a enseñar, como se lo organizamos de
manera lógica
 Hacemos una guía para el maestro
  Hacemos una evaluación del proceso, para ver si funciono el
mismo.

o 4 Ana Bertha, Martín
 La escuela no se limita al aula, los alumnos aprenden de su experiencia
social.
 Se construye entorno a problemas reales. Desarrollo de habilidades
del pensamiento.
o 5 Jessy, Pizarrin, Arturo
 La experiencia para intentar poner en práctica una propuesta
educativa.
 Experiencias maestro de familia y alumno.
 Llevar a la práctica y no encasillarse.

Curriculum EXPOSICIÓN

LO ESCRITO EN EL PINTARRON (1)

 Serie de estructuras que intentan tener consecuencias de aprendizaje (contenidos)

 Establece guías y líneas de intervención
 Medio por el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en
intentar poner en práctica una propuesta educativa.
 Implica no solo contenidos, sino también métodos
 Proceso pedagógico y su contexto.
 Curriculum intervienen en la práctica escolar.
 Planificación de la Enseñanza (objetivos)

KARINA (PP1)

Cuáles son los principios.

Como es el sujeto de la educación desde cada paradigma (los alumnos, los docentes)

Maestra; Qué tipo de sujeto queremos de formar.

 Karina; El curriculum como sistema tecnológico. El curriculum es una estructura de
objetivos que defienen los resultados o productos como comportamientos específicos. Bobbit
(1918) y Baker (1970)

Se deben determinar los objetivos (fines) y métodos (medios)

MAO no era tecnológico por las tecnologías sino porque era tecnificada los métodos.

Dime qué clase de empleado quiere el empleador… no se les enseña ingles para que
dominen el ingles, no para la vida, sino para que puedan leer instructivos. (roman).

DEPENDE DEL TITULO ES LO QUE VALES.

Porque uno estudia ciertas cosas o ciertos tipos de prepa, unos porque al terminar la
prepa querían entrar a trabajar de inmediato, otros lo toman como preparación para el
siguiente nivel. Pero hay un desfase entre lo que se estudia y en lo que se labora.

Atrás de nuestra práctica hay un paradigma, y con esta lectura debemos de encontrar
cual es el nuestro, por cual nos estamos encaminando. Hay que checarnos.

Karina: la función curricular: lo que se hace. La estructura curricular: como se hace.

IV. conjunto de experiencias. LA SUMA DE EXPERIENCIAS, centra la atención en los

procesos educativos y no en los contenidos.

Se determinan roles, status y funciones sociales. >( aos, maos)

V El curriculum como espacio hipotético o pretexto en la construcción identidades.

Reconoce la manera en que los sujetos se integran a la institución.

PREGUNTAS A EL GRUPO

¿Cómo afectan o determinan la práctica educativa?

Pizarrin … pues en todo, ya que uno se encajona en un estilo de enseñanza y hay que
reinventar, si es que nuestra práctica no es efectiva.

Mao TSE T. Los alumnos son los culpables de no aprender, o también nuestra práctica.
Hay veces que los temas están descontextualizados.
 La cultura de la evaluación. Autoevaluación del individuo, de la institución, de las
carreras. Uno se evalúa en indicadores, en cosas estándares. Se busca evaluar todo, dar un
papelito que acredite su valor.

¿El currículo afecta o determina la práctica educativa?