CAPITULO 2

“Descripción de los conjuntos de Datos”

1. Un conjunto de datos que contiene 100 observaciones;  la mas grande es 315 y la más pequeña es
de 56.
a) ¿Cuántas clases debería tener la tabla de frecuencias?

                                2n≥100 =   27≥100 = 128≥100

  n= 7
 
b) ¿Cuál es el intervalo de la clase?
valor grande – valor chico 315−56
= = 37
numero de clases 7

c) ¿Cuáles son los límites y los puntos medios?

CLASES                       PUNTO MEDIO

56-62 59
63-69 66
70-76 73
77-83 80
84-90 87
91-95 93
96-100 98

2. En un estudio reciente sobre 500 graduados en administración de negocio, el salario inicial más alto
se reporto $27,500 y el salario menor es $19,900 . Usted crea la tabla de frecuencias
a) ¿Cuántas clases debería tener la tabla de frecuencias?
                   
                               2n ≥500 29≥500 = 512≥500
n= 9

  b) ¿Cuál es el intervalo de la clase?

valor grande – valor chico 27500−19900
= = 844.44
numero de clases 9

  c) ¿Cuáles son los límites y los puntos medios?

      CLASES                             PUNTO MEDIO

19900-20749                             20,324.5
20750-21599                               21,174.5
21600-22449                               22,024.5
22450-23299                               22,874.5
23300-24149                               23,724.5
24150-24999                               24,574.5
 25000-25849                               25,424.5
25850-26699                               26,274.5

3. Los siguientes datos son los ingresos de 60 ejecutivos de marketing para empresas de Estados
Unidos. Los datos están expresados en miles de dólares.

a) Construya una tabla de frecuencias para los datos. Tenga mucho cuidado en la selección de sus
intervalos de clase. Muestre las frecuencias acumulativas y relativas para cada clase. ¡Qué
conclusión puede sacar de la tabla?

b) Presente y explique una distribución de frecuencia acumulada “más que” y una distribución de
frecuencia acumulada “menor que”.

Clase Frecuencia Frecuencia Frecuencia Punto Medio de

(ejecutivo de Marketing) Relativa Acumulada Clase
31-41 9 15% 15% 35.83
41-50 4 7% 22% 45.50
50-60 8 13% 35% 55.17
60-70 17 28% 63% 64.83
70-79 14 23% 87% 74.50
79-99 8 13% 100% 84.17
TOTAL 60 100%
 4. De los datos que se presentan a continuación, prepare una tabla de contingencia para evaluar a 45
empleados respecto a su nivel de educación expresado en años y el nivel administrativo que poseen
actualmente. Divida la educación en tres grupos: el grupo 1 entre los 10 -12 años de educación, el
grupo 2 entre los 13-15 años, y el grupo 3 para 16años y más. ¿Qué patrones, si los hay, observa y
a que conclusiones puede llegar?

Años de educación
Nivel gerencial 10-12 13-15 16 +
1 7 4 0
2 4 8 1
3 1 3 5
4 0 3 9

En esta tabla de contingencia se puede observar que cuanto mayor sean los años de estudio, el nivel
gerencial será superior.
 5. Un proceso para producción de materiales de construcción está diseñado para generar contenedores
de tres pesos diferentes: 10 libras, 11 libras y 12 libras. Un examen de 40 contenedores registra sus
pesos reales y sus pesos deseados. Se considera que un contenedor es “defectuoso” si su peso real
difiere en más de 0.5 libras de su peso deseado. Realice una tabla de contingencia con estos datos
en la cual indique cuántos contenedores, en cada uno de los tres grupos, están dentro de la
diferencia permisible. Registre las observaciones como “1” si no es defectuoso y “2” si no es
defectuoso. ¡Puede detectar algún patrón? ¡Parece que un grupo de peso tiene mayor proporción de
defectos?

Diferencia permisible (0.5lb)

Peso Deseado 1 “No es defectuoso” 2 “Es defectuoso”
10 lb 3 11
11 lb 2 10
12 lb 2 12

9.5 --- 10  -0.5 11.2 --- 11  0.2

12.1 --- 10  2.1 12.1 --- 11  1.2
9.6 --- 10  -0.4 12.1 --- 11  1.1
9.6 --- 10  -0.4 9.6 --- 11  -1.4
12.4 --- 10  2.4
11.2 --- 10  1.2
12.3 --- 10  2.3
10.5 --- 10  -0.5 12.1 --- 11  1.1
11.0 --- 10  1.0 11.6 --- 11 0.6
9.8 --- 10  -0.2 12.3 --- 11  1.3
11.9 --- 10  1.9 10.0 --- 11  1.0
12.3 --- 10  2.3 9.6 --- 11  -1.4 10.4 --- 12  -1.6
11.5 --- 10  1.5 11.0 --- 11  0.0 11.2 --- 12  -0.8
11.6 --- 11  0.6 12.3 --- 12  0.3
9.8 --- 11  -1.2
 9.9 ---12  -2.1
10.6 --- 12  -1.4
11.2 --- 12  -0.8
9.6 --- 12  -2.4
11.9 --- 12  -0.1
10.6 --- 12  -1.4
10.5 --- 12  -1.5
10.4 --- 12  -1.6
9.9 --- 12  -2.1
10.0 --- 12  -2.0
9.5--- 12  -2.5