PRONAFCAP - DCN Aspectos Generales: Ejecución Curricular 2010

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO

DE CAPACIDADES

“La conciencia es el encuentro social consigo mismo”

Lev S. Vigotsky

Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la

actual plantean el imperativo de centrar la educación en la necesidad de
aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drástica el concepto de
objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los
estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias
cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseñanza; emplear
las formas de motivación y de estímulo para que los estudiantes utilicen
estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del
aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias
cognitivas.

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos

grandes tipos según su propósito [véase M. de Sánchez, Manual del curso
Didáctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es
crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar
los procesos de pensamiento.

Las estrategias organizativas son las que más se emplean en el ambiente

escolar. Dada su función de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la
enseñanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y
actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos
cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de
actividades tanto grupales como individuales que están estrechamente
vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y
asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio
excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas
en acción de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos,
donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a
adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las
cuestiones que se trabajan.

Estrategias organizativas Estrategias cognitivas

• Interacción • Procesamiento de la información
• Comunicación • Activación de conocimientos
• Cooperación previos
• Socialización • Activación de la creatividad
• Intercambio de experiencias • Activación de procesos
• Trabajo individual cognitivos
• Estudio independiente • Organización de contenidos y
• Dramatizaciones procesos
• Comprensión de contenidos y
procesos
• Verificación de logros
• Regulación de la conducta
• Identificación de errores
• Retroalimentación
• Monitoreo
Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo
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• Resolución de problemas
• Toma de decisiones

Por su parte, las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en

tanto que constituyen ayudas para pensar. Se trata de actividades o procesos
mentales realizados por los estudiantes. El trabajo de los docentes consiste en
planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o más
estrategias cognitivas para aprender el material, para procesar activamente
(mentalmente) el contenido u conocimiento. Ambos tipos de estrategias,
organizativas y cognitivas, son igualmente necesarias, se complementan y
generalmente se emplean en forma simultánea durante el proceso de enseñanza
aprendizaje. Por ejemplo, el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo
propósito puede ser la interacción o la comunicación) puede acompañarse de
alguna estrategia cognitiva como la co-evaluación, la verificación de logros, la
retroalimentación, el análisis, etc.

Por lo general, las estrategias se subdividen en estrategias más específicas

o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. Así por
ejemplo, la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. La
activación de saberes previos, puede realizarse mediante un dialogo
socrático, un debate, lluvia de ideas, resolución de un ejercicio.

En consecuencia, las estrategias cognitivas son procesos por medio de

los cuales se obtiene conocimiento. Son aquellas que permiten al individuo llevar
a cabo procesos internos para aprender. Son aquellas que operan directamente
sobre la información que se está procesando, manipulándola de forma que
incremente el aprendizaje. Por ejemplo, estrategias como la organización o la
agrupación de conceptos, términos o palabras de acuerdo con sus atributos
sintácticos o semánticos. O, por ejemplo, resumir o sintetizar intermitentemente
la información que uno está procesando con objeto de asegurarse que ésta está
siendo retenida. Las características definitorias de este tipo de estrategias son
fundamentales, el hecho de ser menos generalizables, dado que son específicas
de cada tarea; pero también son más fáciles de enseñar puesto que existen
tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. Nos referimos a
actividades tales como, en el caso de la lectura del periódico, ojear los titulares
con la finalidad de seleccionar aquella información que nos interesa, o, si se está
leyendo un libro, identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos
sirven para seguir la narración.

En ese contexto, la metacognición resulta ineludible para el aprendizaje;

donde, "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace
referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que
sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir
aprendiendo. Hace que se originen, las estrategias metacognitivas entendidas
como, una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e
interiorizar conocimientos.

Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos

conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Cuando aprendemos
desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones
que nos permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, clasificamos la
información, otras veces tomamos apuntes de lo más importante, en otras
ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos
Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo
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con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. Todos hemos
desarrollado estos procesos más de alguna vez, pero no siempre lo hacemos
sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro
aprendizaje.

Se infiere, pues, que las estrategias metacognitivas son procedimientos

que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades
de procesamiento de información como buscar y evaluar información,
almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-
regular nuestro aprendizaje. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan
el uso de estrategias metacognitivas son:
• Dirigen nuestra atención hacia información clave.
• Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya
estaba en la memoria.
• Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la
información que se está procesando
• Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas
o disciplinas.
• Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el
aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y
situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo.
Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son
destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación, el control y la
evaluación del éxito de la tarea o actividad cognitiva. Poseen un alto grado de
generalización, esto es, pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas,
tales como aprender una lengua, manejar un programa de ordenador o conducir
un coche. Sin embargo, plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas
porque requieren un proceso de reflexión sobre cómo se lleva a cabo la
cognición. En definitiva, las estrategias metacognitivas, tienen como objetivo el
«aprender a aprender». Adiestrarse, entonces, en el ejercicio de una serie de
destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realización de cualquier
actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones, o
planear el itinerario más corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una
gran ciudad, o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo.

En conclusión, las estrategias metacognitivas se convierten en

herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender
y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros
conocimientos para resolver problemas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES

¿Qué son las estrategias de enseñanza? Son los procedimientos o recursos

utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje
significativo. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:
• Objetivos o propósitos del aprendizaje
• Resúmenes
• Ilustraciones
• Organizadores previos
• Preguntas intercaladas
• Pistas topográficas y discursivas
Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo
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• Analogías
• Mapas conceptuales y redes semánticas
• Uso de estructuras textuales
Las estrategias pueden incluirse antes, durante o después de un contenido
curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.
De acuerdo con el momento de uso y presentación, las estrategias pueden
clasificarse en:
• Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en
relación a qué y cómo va aprender, y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo.
• Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de la enseñanza. Cubre funciones como: detección de la información
principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización,
entre otras.
• Posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de
aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e
incluso crítica del material.

Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje; están

intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, en el sentido que el
estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje influyen
en las actividades de procesamiento de la información, dando indicios que cuando se aprenden las
estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender.

Tipos de estrategias de aprendizaje:

Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento:

⋅ Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido: Activación de

conocimientos previos; preguntas previas y formulación de propósitos; asociaciones de
conceptos.
⋅ Estrategias de procesamiento de la información durante el estudio del contenido: Inferencias
acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o leído.
⋅ Estrategias de procesamiento de la información después del estudio del contenido Uso y
aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales: Uso y aplicación de esquemas;
Construcción de resúmenes; Aplicación de la lectura crítica y analítica de los contenidos.

Con respecto a la enseñanza:

⋅ Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo.

⋅ Generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y
de aprendizaje a nivel grupal además del individual.
⋅ Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración con respecto a los
nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cómo se relacionan con los previos.
⋅ Aprender técnicas de estudios: crear mapas conceptuales, resúmenes, destacar lo más
importante de los textos, relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana
⋅ Aprender técnicas de auto cuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados,
realizando por ejemplo, actividades de respiración y relajación, relajación progresiva, utilizar
estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos, generar instancias de discusión y
evaluación acerca de tus propios procesos de aprendizaje, para poder potenciar una mayor toma

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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de conciencia desde ellos mismos, en lo que se refiere al significado e importancia de saber y

aprender a saber cómo uno aprende.

Inventario de estrategias

ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Estrategia de Descripción
Aprendizaje
Las usa el estudiante para confirmar su
1. Clarificación/Verificación
comprensión de los temas
Se hace uso de los conocimientos previos, por
ejemplo, conceptos, símbolos, lenguajes
matemáticos, las representaciones gráficas.
Se habla para inferir significados en gráficos,
2. Predicción/Inferencia
ecuaciones, problemas, etc.
inductiva
Se revisan aspectos como ¿qué significado
tiene?, ¿Dónde lo usé antes?, ¿cómo se
escribe, o se simboliza?, ¿con qué se
relaciona?
Esta es una estrategia de solución de
problemas. El alumno busca y usa reglas
generales, patrones y organización para
construir, entender, resolver.
3. Razonamiento Usa:
Deductivo • analogías
• síntesis
• generalizaciones
• procedimientos, etc.
Contribuyen al almacenamiento y retención de
los conceptos tratados. El foco de atención es
la exactitud en el uso de las ecuaciones,
gráficos, algoritmos, procesos de resolución.
4. Práctica y memorización Se usa:
• repetición
• ensayo y error
• experimentación
• imitación
El propio alumno revisa que su aprendizaje se
5. Monitoreo
esté llevando a cabo eficaz y eficientemente.
Se refiere a colocar la palabra, frase o
6. Contextualización situación problemática que se desea aprender
en función del contexto donde se encuentra.
Se refiere a colocar los contenidos que se
desea aprender en una secuencia que tenga
sentido. Escribir las definiciones, ideas
7. Toma de notas
principales, puntos centrales, un esquema o
un resumen de información que se presentó
oralmente o por escrito.
Clasificar u ordenar material para aprenderse
8. Agrupamiento
con base en sus atributos en común.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto administración
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del aprendizaje por medio de planeamiento, monitoreo y evaluación. Por

ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando
prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas.
Estrategia de Aprendizaje Descripción
Hacer una revisión anticipada del material
1. Organizadores Previos por aprender en preparación de una
actividad de aprendizaje.
Decidir por adelantado atender una tarea
2. Atención Dirigida de aprendizaje en general e ignorar
detalles..
Es atender detalles específicos que nos
3. Atención Selectiva.
permitan retener el objetivo de la tarea.
Es detectar las condiciones que nos ayudan
4. Auto administración
a aprender y procurar su presencia.
Verificar el éxito de nuestro aprendizaje
según nuestros propios parámetros de
5. Autoevaluación
acuerdo a nuestro nivel.

ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO

Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura
que estudian y practicarla, “conversar” la asignatura, explicarse y explicar,
intercambiar ideas. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y
practicar un conocimiento.
Estrategia de Aprendizaje Descripción
Trabajar con uno o más compañeros para
1. Cooperación
obtener retroalimentación.
Preguntar o discutir significados con los
2. Aclarar dudas
compañeros o con el profesor.
Querer ser premiado por su desempeño.
Obtener la mejor nota. Querer ser
3. Logro
reconocido como el mejor en algún
aspecto.

Lic. Hipólito Percy Barbarán Mozo

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