INTRODUCCIÓN.

Uno de los propósitos fundamentales de la educación a distancia, es el

de poder llevar el conocimiento a todas las personas que por una u otra
razón no tienen fácil acceso a él, Este sistema utilizado para la enseñanza en
uno u otro momento histórico ha hecho uso de un elemento esencial: la
tecnología.

Puesto que; involucra además de la tecnología, varios elementos que

juegan un papel muy importante en este sistema educativo, estos son: el
alumno, el profesor, el entorno, los medios, el diseño curricular e
instruccional, las estrategias instruccionales y de evaluación, los materiales y
la infraestructura, que de manera interdependiente intervienen en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, desde espacios y tiempos diferentes,
sin que exista, en la mayoría de las veces, un contacto físico entre el
profesor y el alumno (Joao de Nóbrega, 2008).

Este ensayo se pretende mostrar los aspectos fundamentales de de lo

que es la educación a distancia, orientándolos hacía la Maestría que
administra la Universidad Nacional Abierta (UNA).
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS, ORGANIZACIONALES E
INSTITUCIONALES QUE SUSTENTAN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
EN EL PROGRAMA DE MAESTRIA.

La educación a distancia es una modalidad de formación opcional, para

aquellas “minorías” que no disponen del tiempo necesario para cumplir
horarios estrictos; que habitan en ciertos puntos geográficos distantes de los
centros universitarios o son afectados por otras limitantes que no les permite
desempeñarse como estudiantes de un régimen regular de estudios. Aunque
en un principio, comenzó como una forma de enseñanza a través del sistema
de correspondencia tradicional, presentándose como una manera de resolver
las necesidades educativas de un reducido sector de la población.
Por consiguiente, la educación a distancia en las últimas décadas ha
venido cobrando fuerza, sobre todo con el advenimiento de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC). Permitiendo así, la expansión y
dinamización de los contenidos académicos, incrementando su accesibilidad,
reforzando su calidad pedagógica e integrando más instituciones orientadas
a la educación a distancia. Y aunque aún existe una diferencia social en los
países subdesarrollados, en lo que respecta el acceso a Internet, cada día
más personas se suman al uso de la tecnología.
Dentro de esta perspectiva, cuando nos referimos a la educación a
distancia consiste en un sistema que engloba varios elementos que la hacen
diferenciarse de la educación tradicional, pero contando con todas las
posibilidades necesarias para evidenciar su solidez en el mercado
académico y permitiendo las condiciones óptimas para su administración.
Incluidos los contenidos de aprendizaje, estrategias de enseñanza y
evaluación de los aprendizajes (aspectos pedagógicos); además del diseño y
gestión de la formación a distancia (aspectos organizacionales), así como la
misión, principios y filosofía del centro educativo (aspectos institucionales).
Por lo demás, la educación a distancia está cimentada en aspectos
pedagógicos, organizaciones e instituciones que la hacen que la consolidan
como una alternativa efectiva y accesible a grandes masas, en diversas
ubicaciones geográficas y de diferentes estratos sociales. Si bien, en la
actualidad, pueden manifestarse algunas opiniones que ponen en duda la
eficiencia de aquellos profesionales formados a través de la educación a
distancia, es un paradigma que probablemente será modificado en un corto
plazo; cuando el auge de esta modalidad repercuta en muchas áreas,
espacios geográficos y niveles sociales.
Visto de esta forma, esto busca orientar, en ambientes de educación a
distancia, los atributos pedagógicos se tornan como un asunto fundamental
en la calidad y validez de los mismos. Pues, todos los contenidos de un
curso o programa a distancia deben ser desarrollados estratégicamente y
facilitados con un alto grado de planificación, control y evaluación de su
avance; con la peculiaridad que deben ser pensados desde una perspectiva
a distancia, considerando los medios o tecnologías de comunicación
empleadas, el tiempo establecido y la intencionalidad pedagógica
proyectada.
Si bien es cierto, es esencial determinar la perspectiva epistemológica y
teórica con la cual se identifica la práctica de educación a distancia.
Considerando dentro de este espacio los aspectos materiales, contenidos,
medios, soportes y estrategias metodológicas a emplear; pues del adecuado
aprovechamiento de estos recursos se propiciará el éxito del programa de
formación bajo la modalidad a distancia. De allí que, la especialización en
informática y telemática en educación a distancia se sustenta en el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación como medio de
interacción entre docentes- estudiantes y estudiantes-estudiantes, con
contenidos y recursos de estudio accesibles a través de Internet o en
soportes digitales.
Del mismo modo, el rol del docente o tutor en la educación a distancia,
cobra mayor fuerza, puesto que de este depende la orientación, seguimiento,
verificación y evaluación del aprendizaje de los estudiantes; los cuales
probablemente no llegue a conocer plenamente, sino algunos de sus rasgos.
Lo cual, de acuerdo con Bagley, B. y Challis, B. (1985), los tutores en los
sistemas de educación a distancia enfrentan dificultades. Puesto que si los
estudiantes siguen su propio ritmo de estudio y en distintos momentos, el
tutor, debe tener la capacidad de responder a las necesidades de todos y a
su vez, debe mantener un constante seguimiento de los mismos.
En lo que respecta a los aspectos organizacionales de la educación a
distancia, se imponen las políticas, principios y metas de cada institución. Ya
que en la organización, de la educación, es indispensable considerar
diversos factores que no corresponden a la educación tradicional. De allí, la
exigencia de contar con un equipo multidisciplinario que coordine, ejecute y
supervise cada uno de los procesos que conlleva la formación a distancia.
Aunque pareciera más sencillo que la modalidad presencial, requiere de
otros medios, recursos y soportes indispensables para su organización.
En esta materia, los programas a distancia, como la maestría en
administración educativa, impartida por la Universidad Nacional Abierta
(UNA), así como otros programas elearning, emplean la plataforma
tecnológica Moodle, un sistema de gestión de cursos de distribución libre.
Esta herramienta, permite administrar el conocimiento desde una perspectiva
pedagógica constructivista, facilitando la interacción de los participantes,
quienes pueden contribuir con la construcción de su propio aprendizaje a
través de diversas maneras.
No obstante, Tait, A. (1989), ha dejado de manifiesto su inquietud por
cuanto considera que es muy fácil el hecho de imponer directrices arbitrarias
por parte de los centros de formación a distancia, puesto que algunas
instituciones se crean con la clara intención de evitar la creación de recintos
universitarios tradicionales; tratando de evitar la formación de estudiantes
radicales en los mismos. Por lo cual, un centro de formación a distancia debe
estar adecuadamente organizado y estructurado, bajo una visión congruente
con la realidad social de su entorno.
 Cabe destacar, que los aspectos institucionales es reconocer que en la
educación a distancia, el personal docente y administrativo tiene bajo su
responsabilidad actividades enfocadas exclusivamente a la modalidad a
distancia.
En ese mismo contexto, la Universidad Nacional Abierta (UNA), se
destaca por ser una institución de formación superior, de alcance nacional y
con el objeto de masificar y democratizar el acceso a la educación, a un gran
número de estudiantes. Apuntalándose como una institución emblemática de
la educación abierta y a distancia en Venezuela, la cual ha evolucionado
hacia los entornos de formación en entornos virtuales; sin prescindir de su
modalidad original, donde los estudiantes acuden en ciertas ocasiones para
recibir tutorías y presentar evaluaciones.
Atendiendo a estas consideraciones, pese a la existencia de los
aspectos pedagógicos, organizacionales e institucionales que caracterizan la
educación a distancia, esta debe proporcionar servicios de calidad y eficacia
a los estudiantes. Proporcionándoles una educación adecuada a los
requerimientos académicos, científicos o tecnológicos de la sociedad actual,
bajo la premisa de formar profesionales competentes, autosuficientes y con
la disposición para aprender a aprender y la habilidad de aprender a hacer.
Hechas las consideraciones anteriores, es necesario establecer
relaciones ponderadas acerca de los elementos que sustentan la educación
a distancia, en función de favorecer la construcción en la sociedad de una
cultura a distancia. Partiendo desde un enfoque pedagógico, que permita
fomentar la presencia de un nuevo paradigma y sus respectivas
características que lo diferencien y convierten en una alternativa viable frente
al modelo educativo presencial o tradicional.
 CONCLUSIONES.

Después de describir el proceso a lo referido de la Educación a

distancia y los fundamentos teóricos que lo sustentan, podemos concluir:
Es necesario tener claro como docentes de una institución de
enseñanza abierta que el modelo que se aplica es centrado en el estudiante
y por lo tanto el trabajo del docente se amplía en el sentido de ser un guía,
motivador y facilitador; y se limita en el sentido de protagonizar el proceso y
considerar al estudiante como un receptor de aquello que se pueda
únicamente transmitir. El ser uno de los elementos de un modelo educativo a
distancia implica una predisposición del profesor a coordinar que fluya el
aprendizaje y los recursos y considerar al estudiante, ya no como un
elemento aislado sino como una parte activa de la comunidad educativa
“conectado” gracias a las tecnologías.
El aprendizaje del estudiante a distancia está basado en lo que él
puede desarrollar y construir a través de actividades de aprendizaje, lecturas,
desarrollo de autoevaluaciones, trabajos grupales y con la ayuda del profesor
y su enseñanza distribuida a través de los materiales, asesoría y
retroalimentación. La conjunción de estos esfuerzos se plasma en la
adquisición de habilidades, destrezas y construcción de conocimientos.
Además la responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de
conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, más que
con contenidos, son requisitos necesarios.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y FUENTES ELECTRONICAS
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