LEITURA DA IMAGEM E CULTURA VISUAL: UM ESTUDO SOBRE A PRTICA PEDAGGICA DE UMA ESCOLA DE IDIOMAS NO MUNICPIO DE ARAPIRACA

BRUNA CIRACO VALRIO Profa. M Rosngela Nunes Lima

INTRODUO
A TEMTICA DESTE TRABALHO, TRATA DA LEITURA DA IMAGEM E DA CULTURA VISUAL NO QUE SE REFERE AO ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA COMO UM INSTRUMENTO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM. O PRESENTE ARTIGO ABRE UMA DISCUSSO SOBRE A UTILIZAO DO TEXTO IMAGTICO COMO FORMA DE LEVAR O ALUNO COMPREENSO DA LNGUA ESTRANGEIRA QUE ELE SE PROPS A APRENDER, NESTE CASO, A LNGUA INGLESA, VALENDO-SE DOS CONHECIMENTOS PRVIOS QUE ELE POSSUI NA LNGUA MATERNA. A IMAGEM ASSUME UM PAPEL ESSENCIAL NA FORMAO DO LEITOR LEVANDO-O A UM AMADURECIMENTO NO QUE SE REFERE AQUISIO DA LNGUA EM ESTUDO, DANDO-LHE CONDIES DE ATINGIR UMA MAIOR PROFICINCIA EM LEITURA.

OBJETIVO GERAL

Mostrar a importncia da utilizao da imagem no processo de formao do leitor, quando se trata do ensino de Lngua Inglesa.

OBJETIVO ESPECFICO
Refletir sobre o ensino de leitura estabelecendo uma ponte entre os conhecimentos da lngua materna e o ensino de Lngua Inglesa. Constatar a eficcia do texto imagtico no processo de formao do leitor competente em uma escola de idiomas

JUSTIFICATIVA
A IMPORTNCIA DESSE ARTIGO CLARA, UMA VEZ QUE ABRE A POSSIBILIDADE DE UM NOVO OLHAR NO QUE DIZ RESPEITO LEITURA DO TEXTO IMAGTICO E DA SUA UTILIZAO NO ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA, PROPORCIONANDO UMA FORMA MAIS EFICAZ E COM UM FEEDBACK MAIS RPIDO DO QUE SE PROPE A ENSINAR NA LNGUA INGLESA. ALM DO MAIS PRECISO LEMBRAR QUE A IMAGEM SEMPRE ESTEVE PRESENTE NA HISTRIA EM TERMOS DE COMUNICAO ENTRE OS POVOS.

FUNDAMENTAO TERICA Goodman(1987) Leffa (1989) Peregoy & Boyle (2001) Silveira (2005)

METODOLOGIA

PESQUISA DE ABORDAGEM QUALITATIVA UMA VEZ QUE LIDA COM ATORES SOCIAIS QUE TEM SEUS PROPRIOS GOSTOS, DESEJOS, ESPECTATIVAS, DE CUNHO INTERPRETATIVO FEITA ATRAVS DE EXPERIMENTOS. OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS IMAGENS, ENTREVISTAS E RELATOS FORAM

RESULTADOS
A UTILIZAO DO TEXTO IMAGTICO ALM DE PROPORCIONAR UMA MAIOR CONFIABILIDADE POR PARTE DO ALUNO ACERCA DO QUE ELE EST ESTUDANDO NA LNGUA INGLESA PROPORCIONA AO PROFESSOR A OPORTUNIDADE DE CONHECER MELHOR AS PARTICULARIDADES CULTURAIS DE SEU ALUNO TENDO EM VISTA QUE A PARTIR DAS IMAGENS O ESTUDANTE EXPE SUA OPINIO E SENTIMENTOS EM RELAO AO QUE O CERCA. ALM DISSO O PROFESSOR PERCEBE CLARAMENTE O CONHECIMENTO DE VOCABULRIO E FLUNCIA DO SEU ALUNO.

CONSIDERAES FINAIS
VALE RESSALTAR QUE O PROFESSOR DE LNGUA ESTRANGEIRA PRECISA SE VALER DE MATERIAIS QUE O AUXILIEM NO TRABALHO DE ENSINO DE LNGUA INGLESA QUE V ALM DO LIVRO DIDTICO, MAS QUE NO SEJA UMA RESPOSTA A UM MODISMO SEM FUNDAMENTAO TERICA QUE O SUSTENTE, QUE DIZER, PRECISA TER EM MENTE QUE APRENDER E ENSINAR UMA LNGUA UMA TAREFA RDUA QUE EXIGE ESTUDO, PLANEJAMENTO, AVALIAO, AUTOAVALIAO, MAS QUE PLENAMENTE POSSVEL ALCANAR XITO QUANDO O OBJETIVO , DE FATO, CONTRIBUIR PARA A PRODUO DO CONHECIMENTO DO ALUNO.

REFERNCIAS
ANDRADE, Ludmila Thom de. Professores leitores e sua formao: transformaes discursivas de conhecimentos e saberes. Belo Horizonte: Ceale: Autntica, 2007. FERRARA, Lucrecia D Alssio. Leitura sem palavras. 5 ed. So Paulo: tica, 2007. FERREIRO, Emilia: PALACIO, Margarita Gomes. Os processos de leitura e escrita. Trad. Luiza Maria Silveira. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. HYMES, D.H. On Communicative Competence. Philadelphia, University of Pennsylvania Press, 1971. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 7. ed. Campinas: Ponte, 2000.

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 SILVA, Ainda Maria Monteiro et al. Polticas educacionais, tecnologicas e formao do educador: repercusses sobre a didtica e as prticas de ensino. Recife: ENDIPE, 2006. SILVEIRA, Maria Inez Matoso. Modelos tericos e estratgia de leitura. Macei: EDUFAL, 2005.

"Awaken people's curiosity. It is enough to open minds, do not overload them. Put there just a spark."
Anatole France

"Despertar a curiosidade das pessoas. o suficiente para abrir as mentes, no sobrecarreg-los. Ponha l apenas uma fasca."
TRADUO: BRUNA CIRACO