Referncia: CORRA, G.G. A seriao escolar brasileira: aspectos legislativos. Disponvel em: http://www.leffa.pro.br/textos/abnt.htm#5.16.4. Acesso em: 2 de out. 2011.

Tema: Alteraes gerais e crtica acerca da 4.024/61 Trecho: Em 1961, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), Lei 4024 de 20 de Dezembro de 1961, estabeleceu um currculo bsico para todo o territrio nacional e manteve a estrutura tradicional de ensino das legislaes anteriores. No fundo, podemos observar que a nova LDB no mudou tanto a escola curricularmente. A sua grande vantagem foi o fato de no ter fixado um currculo rgido para todo o territrio nacional, em cada nvel e ramo do ensino. Essa foi uma abertura necessria, porque possibilitou aos Estados anexarem disciplinas optativas ao currculo mnimo do Conselho Federal de Educao (CFE), de acordo com os recursos materiais e humanos de que dispunham. Em contrapartida, tambm agravou os regionalismo do pas. Outra grande contribuio da Lei 4024 foi a estruturao da educao primria. At a Lei 4024, a poltica educacional do pas no havia considerado com clareza, ou seja, no havia traado planos e diretrizes para esse nvel de ensino. OBS.: O trecho acima pode ser usado para a sntese do resumo!

Referncia: DOMINGUES, J.J.; TOSCHI, N.S.; OLIVEIRA, J.F. A reforma do Ensino Mdio: A nova formulao curricular e a realidade da escola pblica. Educao & Sociedade, So Paulo, ano XXI, n 70, abr. 2000. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/es/v21n70/a05v2170.pdf. Acesso em: 2 out. 2011. Tema: Justificativa do fracasso da 4.024/61 Trecho: No Brasil, apesar da importncia que os governos do ao planejamento curricular, a histria tem demonstrado que, sucessivamente, as reformas fracassam. o que demonstra a maioria dos estudos acerca, por exemplo, das reformas de 1960 (Lei no 4024/61) e 1970 (Lei no 5692/71). Por que elas fracassaram? Ser que os mesmos equvocos se repetem na atual reforma do Ensino Mdio? Naquelas, o insucesso se deveu, basicamente, ausncia de financiamento do processo de manuteno e investimento e falta de uma poltica agressiva de formao de professores e de recursos humanos em geral. Deveu-se tambm ausncia de uma poltica de adequao do espao e da infra-estrutura pedaggica, alm da inexistncia de uma poltica editorial que superasse o passado. Em geral, essas polticas de currculo tm se caracterizado como programas de governo, isto , com incio e fim determinados pelos mandatos. Falta tempo para sua implantao e consolidao no

espao de um governo, acarretando descontinuidade administrativa e pedaggica. O mais grave que tais polticas levam ao descrdito no mbito escolar, uma vez que os professores no acreditam nelas, e, portanto, no se engajam efetivamente. Outro aspecto que deve ser ressaltado que os movimentos reformistas de 1960 e 1970 tiveram financiamento externo no processo de elaborao. Nessas reformas, em geral, as equipes foram bem remuneradas e contaram com o apoio de assessores estrangeiros. Entretanto, o processo de implementao e manuteno das propostas no contou com verbas suplementares que garantissem a continuidade. O mesmo pode acontecer na atual reforma curricular do Ensino Mdio. A literatura sobre currculo tem demonstrado que geralmente as reformas no decorrem de necessidades nacionais coletivas. A transposio curricular estrangeira tem sido uma constante nessa rea, apesar da existncia de um pensamento curricular nacional emergente. Os professores tm sido tomados como recursos nas propostas e no como agentes, mesmo quando supostamente ouvidos no processo de elaborao. Da o descompromisso social com a mudana.

Referncia: DAVIES, N. Os conflitos durante a tramitao do projeto que resultou na primeira LDB (a lei 4024): Conflitos apenas educacionais ou de projeto de sociedade? Disponvel em < http://www.uff.br/feuff/departamentos/docs_politica_mural/LDB4024tramita.doc> Acesso em: 2 out. 2011. Tema: Processos que culminaram a LBD 4.024/61; Anlise crtica desses fatos. Trecho: a ser selecionado! Texto completo: em documento distinto!

Referncia: BRASIL. Lei n. 4024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lex: Legislao Federal, 1961. Tema: LDB 4.024/61. Texto completo: em documento distinto!

Referncia: D AGOSTINI, L. D. As Leis de Diretrizes e Bases da Educao no Brasil 2000. Disponvel em: <http://virtual.udesc.br/midiateca/publicacoes/tutor_01.htm>. Acesso em: 2 out. 2011.

Tema: Disposies gerais: fatores que culminaram a LDB, suas caractersticas, etc. Trecho: Ao longo do tempo, as leis institudas no Brasil sempre atenderam s ideologias de dominao das elites, e conseqentemente o mesmo aconteceu com as Leis referentes Educao. A 1 LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) elaborada no Brasil, foi a Lei n 4024/61, se-m qualquer preocupao com o ensino bsico. Na oportunidade houve um grande debate no Congresso Nacional por um longo perodo (quase 20 anos), concluindo-se numa lei que no correspondeu plenamente s expectativas dos envolvidos no processo. Na realidade tornou se uma soluo de compromissos e concesses mtuas entre os defensores da escola pblica e os adeptos rede particular vinculada igreja que buscava manter- se no sistema educativo aps perder seu mandato durante o incio do sculo. Segundo SAVIANI (1997), a Lei n 4.024/61 era uma lei incua, tal qual a Lei n 9394/96 atualmente em vigor, mas, vale lembrar tambm que antes disso, no havia no Brasil uma lei especfica para a educao. A educao no Brasil sempre esteve vinculada aos determinantes econmicos e polticos do pas e, na elaborao da 1 LDB, os determinantes foram os embates dos modelos econmicos (agrrio- exportador e urbano industrial). A Lei n 4024/61 regulava a concesso de bolsas, a aplicao de recursos no desenvolvimento do sistema pblico bem como a iniciativa privada atravs de subvenes financeiras. Tambm previa a cooperao entre Unio, estados, e municpios. Aps o golpe Militar a LDB precisou ser refeita. Nesta poca tambm foram feitas as reformas do ensino superior atravs da Lei de n 5. 540/68.

Referncia: TORRES, M.L.A formao de professores nos ISEs: uma experincia alternativa em questo. 2007. 270 f. Tese (Doutorado em Educao) Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, fev. 2007. Tema: o texto contm vrias snteses da LDB 4.024/61, que podero ser teis durante a apresentao. Texto: em documento distinto! ______________________________________________________________________