科 目:景觀建築概論

授課老師:郭香吟老師

景觀建築期末報告---
綠建築與小學校園規劃

台北科技大學 進二建三
96390802 呂穠宇 96390811 莊莉敏 96390813 李賢祥
96390815 林紀煥 96390825 謝月霞 96390833 劉彣熙
 目錄

第一章 緒論 …………………………………………… 3
第二章 綠建築定義 ……………………………………… 4
第三章 案例調查 ………………………………………… 6
第四章 結論 …………………………………………… 16

附錄

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

第一章 緒論
第一節 調查緣起
台灣經濟經過數十年來的高度發展後，國民已享有相當自豪的高所得，
但是經由數十年來的經濟發展卻忽視到環境維護的重要；而此一問題也已
經成為國際性的共同課題，全球氣候變遷已是世界各國都需要一起來面對
的環境問題。
建築業是與人的生活息息相關的一項產業，但是人們對於建築物在材質
與設備的要求，遠大過於與環境協調的要求；面對世界各國對於環境維護
與減少能量損耗的壓力下，推廣綠建築的概念是目前相當重要的工作。
校園是學生每天除了家庭以外最常接觸的場所，在校園規劃中納入綠建
築概念，不但讓學生在學習的環境中了解減少地球的負擔是每個人可以從
自己做起，也能將這樣的概念帶回家庭，落實環境保護教育。

第二節 調查對象
案例調查的對象主要以目前已規劃完工的小學校園，從設計的手法中與
完工後實際的落實綠建築觀念，來探討在小學校園規劃中如何執行綠建築，
而其成果與教育成效又是如何。
以下為本次調查的小學校園：
1. 宜蘭縣南屏國小
2. 南投縣內湖國小
3. 彰化縣新民國小
4. 台南縣億載國小

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

第二章 綠建築定義
第一節 何謂綠建築
在學術上是地球資源永續發展政策的一環。簡單的定義，就是"花費最少的
資源建造,產生最少的廢棄物"， 也就是環保的建築工程。例如可回收的鋼構建
材與寒帶木材構材，避免使用鋼筋混泥土建材減少 CO2 的排放。
行政院頒布的「綠建築推動方案」，其中建築部分訂定環境評估七大指標系
統：「綠化」
、
「基地保水」 、
「水資源」
、
「日常節能」
、
「二氧化碳減量」、
「汙水垃圾 改
善」。凡建築物需經過內政部建築研究所指定機構，至少審核通過其中「日常 節
能」、「水資源」兩項指標，才可取得候選綠建築標章 。
這裡提出的七項指標在法規上並無明文規定， 只有推行所謂的綠建築標章。
不過從 91 年起， 凡是公共工程造價在 5000 萬以上的工程，都必須符合綠建
築評估指標七項指標的兩項以上，取得綠建築標章後才可以取的建照。之所以
以公共建築為首波規範標的，是有其示範跟實驗的性質，這就跟當初都市設計
審議推行時的做法是相同的﹔最初都是以公共建築為開端，再慢慢推展到其他
建築開發。
其實，綠建築的意義在於強調人與自然環境的共存，而不是一味的開發，
其結果造成地球 室效應的氣候變化 相對的，台灣因為大量使用混擬土，造
成砂石段亂採與土石流的發生。所以，綠建築將是未來的趨勢。

第二節 綠建築九大指標介紹
綠建築九大指標
1.生物多樣性指標
「生物多樣性」係在於顧全「生態金字塔」最基層的生物生存環境，亦即在於保全
蚯蚓、蟻類、細菌、菌類之分解者、花草樹木之綠色植物生產者以及甲蟲、蝴蝶、蜻
蜓、螳螂、青蛙之較初級生物消費者的生存空間。過去許多人談到生態，就以為
是要去保護黑面琵鷺、台灣彌猴或梅花鹿等樣版動物，殊不知生活於我們屋角
石縫下的蟾蜍、蜈蚣，或長於枯樹上的苔蘚菇菌均是貢獻於生態的一環。然而，
唯有確保這些基層生態環境的健全，才能使高級的生物有豐富的食物基礎，才
能促進生物多樣化環境。
2.綠化量指標
「基地綠化」就是利用建築基地內自然土層以及屋頂、陽台、外牆、人工地盤上之
覆土層來栽種各類植物的方式。
3.基地保水指標
基地的保水性能係指建築基地內自然土層及人工土層涵養水分及貯留雨水的能
力。基地的保水性能愈佳，基地涵養雨水的能力愈好，有益於土壤內微生物的
活動，進而改善土壤之活性，維護建築基地內之自然生態環境平衡。
4.日常節能指標

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建築物的生命週期長達五、六十年之久，從建材生產、營建運輸、日常使用、維修、
拆除等各階段，皆消耗不少的能源，其中尤以長期使用的空調、照明、電梯等日
常耗能量佔最大部分。由於空調與照明耗能佔建築物總耗能量中絕大部分，綠
建築之「日常節能指標」即以空調及照明耗電為主要評估對象，同時，將「日常
節能指標」定義為夏季尖峰時期空調系統與照明系統的綜合耗電效率。
5.二氧化碳減量指標
所謂「溫室氣體」就是會造成氣候溫暖化的大氣氣體，地球氣候高溫化是現在最
嚴重的地球環保課題，而氣候高溫化最主要的因素在於大氣的溫室氣體增加。
大氣中最主要的溫室氣體為二氧化碳(CO2)、甲烷(CH4)、氧化亞氮(N2O) 等三
種，以 CO2 氣體對全球氣候溫暖化影響最大。在建築產業的溫室氣體排放主要
是起因於能源使用，建築產業的耗能則包括空調、照明、電機等「日常使用能源」，
以及使用於建築物上的鋼筋、水泥、紅磚、磁磚、玻璃等建材的「生產能源」 。
6.廢棄物減量指標
所謂廢棄物係指建築施工及日後拆除過程所產生的工程不平衡土方、棄土、廢棄
建材、逸散揚塵等足以破壞周遭環境衛生及人體健康者。
7.室內環境指標
所謂「室內環境指標」主要在評估室內環境中，隔音、採光、通風換氣、室內裝修、
室內空氣品質…等，影響居住健康與舒適之環境因素，希望藉此喚起國人重視
室內環境品質，並減少室內污染傷害以增進生活健康。
8.水資源指標
所謂「水資源指標」，係指建築物實際使用自來水的用水量與一般平均用水量的
比率，又名「節水率」。其用水量評估，包括廚房、浴室、水龍頭的用水效率評 估
以及雨水、中水再利用之評估。
9.污水垃圾改善指標
本指標著重於建築空間設施及使用管理相關的具體評估項目，是一種可讓業主
與使用者在環境衛生上具體控制及改善的評估指標。

第三章 案例調查
第一節 宜蘭縣南屏國小
宜蘭縣南屏國小
基本資料
作品名稱 宜蘭縣南屏國民小學
設計單位 黃建興建築師事務所
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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

地點 宜蘭縣宜蘭市泰山路 98 號
專業顧問 結構：吳旗清、建巨結構技師事務所
電氣：欣泰水電技師事務所
給排水：欣泰水電技師事務所
空調：欣泰水電技師事務所
景觀：欣泰水電技師事務所
室內：黃建興建築師事務所
業主 南屏國民小學
用途 學校建築
主要材料 屋頂：熱式防水毯、文化瓦
外牆：1：2MT 粉光油漆、1：2MT+七厘石粉、光刷透明漆、
磁磚、玻璃磚、馬賽克
天花：明架鋁箔複合天花板、鑽泥板、1：2MT 粉光油漆
地坪：磨石子地磚+七厘石粉光收邊、洗天然石
構造 鋼筋混凝土
樓層數 地上三、四層
基地面積 30,630㎡
建築面積 6,472㎡
總樓地板面積 16,789㎡
主要設備系統 空調：分離式空調系統
設計期間 民國 81 年 6 月至 89 年 5 月
施工期間 民國 82 年 4 月至 90 年 7 月

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

平面配置說明
學校校園入口設於民權新路與泰
山路口角地，校園西側配置校舍，
東側配置運動場地，南側配置體
育館。校舍配置以南北向的採光教
室空間為主，與中央通廊、東西向
校舍共同形成棋盤狀院落。每一個

院落輔以植栽庭園、步道
系統與中央水池，可增
益西南季節氣流降低教
室週遭貫流穿堂風之
度，提供涼爽之教學環
境。校園全區配置顯示教
學區與活動區為不同區
域。

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

教室單元採單邊走廊方式，
並於教室單元後段內縮一個
深度 238 公分之陽台，此
北向陽台另輔以斜屋頂出挑
深度 180 公分。教室單元
南側以 225 公分走道作為
水平向遮陽板，以降低外遮
陽修正係數 Ki 值，藉以降
低全棟之計算數值。

戶外空間除必要的硬舖面外，採能夠
透水呼吸的材料，除了避免日光反射
熱外，在基地保水和雨水循環上也有
助益。

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合院式的建築型態，在空間上具向心力並方便管理，圍塑出多樣化的景觀中庭。
在整體校園綠化上更顯活潑，建築量體與廊道的交錯排列配置，可取得較佳的
通風和採光環境。

建築物的形體採斜屋頂，主要是為使建築
群有「家」的感覺，長出簷造型便於遮陽，
並適合蘭陽平原多雨氣候及保護外牆材料，
外牆材料係以七厘石粉光上透明漆，欲表
現類似清水混凝土的素淨質感，洗石子的
粗糙感表現宜蘭地方材料的特色，空心磚
崁在欄杆上則反映亞熱帶地區豐富的日影
效果，整體淺灰色樸素自然的外壁，以低
彩度、低亮度的本地建材為主調，避免過多
的造型裝飾造成不必要的建材浪費。在草地
與喬木的點綴下，建築物自然的浮現地面。

第二節 南投縣內湖國小
.南投縣內湖國小

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是台灣第一所融合「社會人文、建築科技藝術、生態保育」概念的小學，而且具綠
色建築概念，國內到目前為最大木構造建築群的學校。台灣有50 多條斷層帶，
內湖國小現址更必須考量土石流問題，故「穩固、安全、舒適；尤其以環保為主
軸」的綠建築理念執行，以「不破壞林相及生態環境保育」為規劃指標，於施工
前充分瞭解業主、學生、居民的想法，並於施工過程中有效執行，因此；內湖國
小不但是網路盛讚「好像渡假村的國小--南投縣鹿谷鄉內湖國小」「六星級夢 幻
校舍」﹞，而且已是國內第一所開放式的公立森林生態示範小學。

自然教室旁的室內生態池

校內的樹屋主要作為生態觀察之
用

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校內的建築物主要以木構
架的形式呈現。

教室旁的迴廊

木構架特色
木結構和木建材節約能源之特性
木結構和混凝土結構的能源利用
比較上，木結構能夠顯著降低建
築物在供暖和降溫時所需使用的
能源。在歷經總共12 個月的研究時間內，統計出混凝土建築的用電量達到
4,135千瓦小時，而木結構建築的用電量則為3,182千瓦小時。
夏季使用空調時，木結構所消耗的能源遠低於混凝土結構。在達到相同室溫的
條件下，木結構建築在5-9月期間所消耗的能源較混凝土建築低30.2%。
在12-2月需用電以利進行供應暖氣的冬季時期，混凝土結構需要比木結構消
耗更多的電力才能達到相同的室 條件。在此期間，木結構建築的用電量較混
凝土建築低23%。
另外，在晚間要求供暖、日間要求控溫以達到舒適室溫條件的其他四個月內，
混凝土結構的能源利用效率則優於木結構。由於這四個月屬於日夜氣溫適中、但
反差較大的換季時期，混凝土結構能在日間儲存熱能並在夜間緩慢釋放熱能，
因此從中抵消夜間供暖及日間控溫的部分需要。相反地，由於木結構具有隔熱
特性，反而抵擋日間熱空氣和夜間冷風侵入室內的情形發生。

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第三節 彰化縣新民 國

小
彰化縣新民國小
將傳統「埕」的概念延伸 成校
門廣場，然後連同校園內各 種小
型向心性空間，形成與環境 相扣
的節點，讓「凝聚共享」的農 村美
感重新呈現。並提供學生創 作與
成果發表的園地，希望學生 快樂
自在的在此停留駐足與學習，並且獲得明朗化的經驗。
將教室變成簇群式的合作空間，讓教學區如行光合作用的葉脈般微張，輕
放在大地上，班群中的共同空間就是兒童學習互動、合作與他人共同生活的地
方。援引美感經驗進入建築的空間關係中，藝術與人文課程是學校發展的重心。
由於基地高程遠低於路面，在減低工程成本、讓基地最少的破壞，並保留最
多透水層的理念下，設置多樣多孔的、自然的、野放的戶外空間及水池，既符合
永續校園與綠建築指標，也提供學生認識自然環境，並保留給蟲、蛙、鳥、蜻蜒
等生存條件的野地生態，讓多種生態--動物、植物在其間生長—成為一個多功
能的生態的水池。
二期工程中，圖書館放在校園中最接近教室與操場的位置上，將書本知識
與外在環境相對照，鼓勵經常穿越停留與使用。藝文中心的屋架向上揚做起飛
狀，是學子們的聚會所，更是社區學院共享共榮的節點和社區營造的基地。

左邊為廊道，右手邊用水泥空心磚是廁所，以利
通風

操場邊裝置隔音版，避免道路噪音干擾教學

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

戶外解說走廊，介紹昔日農耕灌溉的故事。

校園中間為生態池，對面校舍有做雨
水回收系統

第四節 台南縣億載國小
台南縣億載國小
在創校過程中，既定位為綠色環保生態學校，在校舍建築規劃中配合教學
建構生態綠廊：設置生態池、有機教學農藝場、落葉有機堆 肥場，透過雨水再
利用系統及中水處理系統來收集雨水，可用於澆水、洗滌及沖馬桶，對減少水
資源浪費有莫大的功效，另外亦設置垃圾專用集中場及太陽能路燈、 太陽能集
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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

電板、風力發電機組並設置生活陽台以
減緩日曬達到廢棄物減量及節能等功效，
建構了一個符合相關規範及綠建築指標
的新校舍，且在建築之結構、水電及 機
電等方面皆符合永續校園的概念，樹立
學校建築的新里程碑。

生態池全景

校園中的人工濕地 增進生態多
樣性發展的植栽區

斜屋頂上的太陽能集電板
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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

利用太陽能發電的路燈

第四章 結 論
綠建築最重要的，不是符合幾個指標，也不是採用什麼先進的技術或高科
技的材料，而是態度。
對於校園而言，綠建築不只是讓校園的整體設計有特色而已，他所肩負的
使命是學生在校園中增進對環境的認識、認識各種應用在校園裡的能源替代方
式與科技，幫助學生了解到保護地球是可以從生活、從居住的環境中達成，這
些也許只要用空間的配置、材料的選用、植栽的選擇就可以做到，不一定需要昂
貴的經費來做支援，學童在這樣淺移默化的教育下，將來更能將這樣的觀念落
實在生活中，達到綠建築校園所要傳遞的教育理念。

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

在我們所調查的校園中，有科技與植栽配置相互配合的校園(台南億載國小)；
以建材及環境融合來達到教育目的的校園(南投內湖國小)；也有利用空間的配
置減少能源損耗的學校(宜蘭南屏國小)。再這當中的共通點是這四所學校都利
用豐富的植栽與環境做相互的配合，不但達到綠化校園的目的，更讓學生在學
習時有更豐富的資源。
案例中的小學，目前不但幫助學生在學習生活中體驗綠建築所給予的舒適
學習環境，也成為周邊居民認識綠建築的最佳實例，透過各種活動的推動積極
的推廣綠建築與生態保護的觀念，成功的達成教育的目的。

附 錄
除了校園外，本組也提供另一種嘗試以綠建築概念並已取得綠建築指標的
建築類型作為參考。
下營一次配電變電所
設計-張仲怡建築師事務所
符合綠建築指標：綠化量指標、基地保水指標、日常節能指標、水資源指標

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 景觀建築概論期末報告──綠建築與校園規劃

綠建築指標評估：

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綠化量指標說明：
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