APRECIEREA REZULTATELOR FORMRII I DECIZIA

O informaie de tipul ,,Cursantul X a obinut la Psihologie 60 de puncte iar la matematic 45 nu precizeaz gradul n care el a atins obiectivele sau rangul acestuia n grup. Stabilirea valorii punctajului sau a scorului obinut dup colectarea i organizarea datelor se face prin raportare la un criteriu, ce poate fi: -norma de vrst (performanele grupului de referin); -norma de grup (performanele grupului de apartenen, ale clasei cursantului) -potenialul de nvare al cursantului sau rezultatele anterioare ale acestuia; -obiectivele nvrii; -criteriile de reuit a sarcinii. Erori de apreciere Studiile docimologice au explicat tristul spectacol al dezacordurilor ntre aprecieri prin ,,factori ntmpltori (H.Pierron, 1963). Cercetrile ulterioare au artat c intervin i ,,factori sistematici (Noizet & Caverni, 1978). Efectul halou const n extinderea nejustificat a aprecierii unui comportament sau produs, asupra altor comportamente sau produse. Stereotipia const n fixarea evalurii la un anumit nivel, dei rezultatele cursantului se modific n timp. Dac primele lucrri ale unui cursant sunt bune, exist tendina de a le considera bune i pe celelalte, chiar dac sunt mai slabe. Eroarea de ordine const n notarea mai indulgent a rspunsurilor din prima jumtate a unei serii, cu excepia primului rspuns care se noteaz cu severitate. Eroarea de contrast const n notarea accentuat a diferenelor dintre lucrri/ rspunsuri; o lucrare medie corectat dup una slab este supraevaluat, aceeai lucrare corectat dup una foarte bun este subevaluat. Efectul de proximitate rezult din ordinea itemilor: dac un item dificil a fost evaluat ca foarte bun (problema de geometrie), itemul urmtor este supraapreciat. Restrngerea de rang const n gruparea aprecierilor la una din extremele scalei: indulgen i severitate ori pe mijlocul scalei (tendina central). Variabila oc afecteaz fidelitatea notrii prin: supraapreciere: o idee ,,genial ntr-o lucrare de valoare medie conduce la plasarea lucrrii deasupra mediei; subapreciere: aceeai eroare, repetat n diverse pri ale unei lucrri medii conduce la plasarea cursantului sub medie. Pictura care umple paharul este evident n aprecierea lucrrilor sau rspunsurilor orale n care evaluatorul tolereaz, de exemplu mici i numeroase greeli la nceput, dar penalizeaz repetarea acetora. Eroarea de similaritate/ disimilaritate const n tendina formatorului de a evalua prin raportare la propria persoan; opiniile, soluiile asemntoare cu cele ale formatorului sunt supraevaluate, cele diferite sunt subevaluate. Comportamente dezirabile cu efecte globale de diminuare/ evitare a erorilor de evaluare: instruirea evaluatorilor pentru a favoriza instalarea autocontrolului;

 introducerea descriptorilor de performan, a baremelor; multicorectarea, concertarea; discutarea modului de corectare, a greelilor care apar i a aprecierii lor, eventual aprecierea ctorva lucrri n comun; fixarea semnificaiei aprecierilor i operarea cu semnificaii constante; compararea lucrrilor n perechi. Metaevaluarea Cnd rezultatele obinute de cursanti nu par reprezentative pentru nivelul de performan manifestat pe parcursul secvenei de nvare, formatorul trebuie s analizeze ,,accidentele de evaluare evenimentele aflate n afara situaiei de formare i care ar fi fost capabile s o denatureze. Procesul de evaluare a evalurii este numit metaevaluare. Ca instrumente se pot utiliza listele de verificare si fisele de observaie.

Decizia Decizia const n alegerea aciunilor ce urmeaz s fie ntreprinse n funcie de inteniile iniiale i de rezultatele obinute. Comunicarea rezultatelor se face n aceeai zi cu examinarea sau n zilele imediat urmtoare. Dup corectare, ideal este o rentlnire cu cursanii pentru a analiza rezultatele obinute, erorile. EXEMPLE DE ITEMI OBIECTIVI 1. ncercuii rspunsul corect 1. Iarna astronomic ncepe la 1 decembrie. A F 2. Ziua naional a Romniei este la 1 noiembrie corect greit 3. Produsul dintre 24 i 32 este 678. A F 4. Alexandru cel Bun a domnit n: A ara Romneasc; B Moldova; C Transilvania 2. Asociai elementelor A, B unul rspunsul corect (1, 2, 3, 4): A. Mihai Sadoveanu a scris B. Camil Petrescu a scris 1. Pdurea spnzurailor. 2. Fraii Jderi 3. Concert din muzic de Bach. 4. Un om ntre oameni 3. Asociai elementelor A, B unul rspunsul corect (1, 2, 3, 4): A. Mihai Sadoveanu a scris B. Camil Petrescu a scris 1. Pdurea spnzurailor. 2. Fraii Jderi 3. Concert din muzic de Bach. 4. Un om ntre oameni. 4. Completai spaiile punctate cu termenii adecvai.

Partea cartofului care crete pmnt, este ngroat i conine de rezerv ale plantei se numete. Este utilizat n hrana oamenilor, n sau n hrana animalelor. 5. Vaporul plutete DEOARECE este mpins de jos n sus cu o for egal cu volumul de ap dezlocuit Indicai rspunsul corect: a. constatarea i cauza sunt ambele adevrate i ntre ele nu exist o relaie cauzal; b. constatarea i cauza sunt ambele adevrate i ntre ele exist o relaie cauzal; c. constatarea i cauza sunt ambele false; d. constatarea este fals dar cauza este un fapt adevrat; e. constatarea este adevrat dar cauza este fals. 6. Comparai A cu B A. aria unui triunghi cu baza de 12 cm i nlimea de 4 cm B. aria unui triunghi cu baza de 8 cm i nlimea de 6 cm i ncercuii rspunsul corect: 1. A este mai mare dect B 2. A este mai mic dect B

3. A este egal cu B