UNIDAD DIDCTICA DE GEOMETRA PLANA

UNIDAD DIDCTICA DE GEOMETRA EN EL PLANO

FICHA TCNICA

Ttulo: Semejanza en el Plano. Trigonometra plana. Resolucin de Tringulos. Nivel: 4 E.S.O. opcin B Breve descripcin y objetivos generales: El objetivo general es cmo se utilizan los conocimientos sobre semejanza de tringulos Thales) y sobre trigonometra en el plano para resolver problemas vida cotidiana y que pueden traducirse matemticamente a tringulos. Conocimientos previos: de medios: uso de la calculadora y tiles de dibujo. de Matemticas: conocimientos sobre ngulos, paralelismo, perpendicularidad, operaciones con fracciones, ... Duracin:
-

que el alumno vea (con el teorema de que aparecen en la una resolucin de

tringulos,

rectas,

mnima: 30 sesiones. mxima: 35 sesiones.

Medios: proyector y transparencias, tiles de dibujo para la pizarra, pizarra y tizas de colores, cinta mtrica, teodolito. Material para el alumno: descripcin de las Fichas de Trabajo en grupo, descripcin de las actividades para fuera del aula, tiles de dibujo, calculadora, tijeras, papel milimetrado. Descripcin de una sesin tipo: 50% sesin de descubrimiento. 50% sesin de refuerzo.

En una sesin tipo se trabajar por grupo o individualmente (segn interese) una actividad enfocada a que el alumno pueda descubrir o intuir la idea o ideas que el profesor pretende conseguir con su objetivo marcado. Y luego se realizaran unas actividades (entre 2 y 5) para reforzar esos nuevos conocimientos adquiridos en la primera parte de la sesin. N de pequeos grupos de alumnos / N de alumnos: Lo mejor sera trabajar con una base de 24 alumnos porque ese nmero permite la divisin de la clase en grupos de manera ms verstil (grupos de 2, de 3, de 4, de 6, ...) sin necesidad de formar grupos desequilibrados. En esta Unidad se formarn 12 grupos de 2 alumnos para la realizacin y estudio de las Fichas de Trabajo (que posteriormente se presentarn) y 6 grupos de 4 alumnos para la realizacin de las actividades recreativas y actividades fuera del aula. El resto de actividades se trabajarn de forma individual.
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N de procedimientos: N total de actividades: -

N de actividades de descubrimiento: N de actividades de refuerzo: N de actividades de ampliacin: N de actividades recreativas:

Evaluacin: Tipo de centro: I.E.S pblico. Entorno social: pequea ciudad cercana a la capital. Profesor: interino cubriendo una sustitucin. Estimacin terica: por la metodologa llevada a cabo el alumno va creando sus propios conocimientos a raz de su trabajo, por lo que con la ayuda del profesor no deberan aparecer grandes problemas o complicaciones en el proceso de asimilacin de conceptos como la semejanza de tringulos o la resolucin de tringulos. S podran aparecer estos problemas en la parte de trigonometra porque es un tema ms terico que prctico, lo que conlleva a la necesidad por parte del alumno de asimilar mayor cantidad de nuevos conceptos. Estimacin prctica: debido a mi situacin de sustituto no he podido llevar a la prctica esta Unidad.

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LISTA DE PROCEDIMIENTOS
1.- Semejanza en el Plano. 1.1.- Idea general de Semejanza. 1.2.- Semejanza de Tringulos. 1.2.1.- Definicin de Tringulos Semejantes. 1.2.2.- Teorema de Thales. 1.2.3.- Consecuencias del Teorema de Thales. 1.3.- Escalas.

2.- Trigonometra Plana. 2.1.- Razones Trigonomtricas: Seno, Coseno y Tangente. 2.2.- Relaciones entre las Razones Trigonomtricas de un ngulo. 2.3.- Relaciones entre las Razones Trigonomtricas de varios ngulos.

3.- Resolucin de Tringulos Rectngulos.

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DESARROLLO

1.- Semejanza en el Plano:

1.1.- Idea general de Semejanza.
Como introduccin del tema de Semejanza se les contar a los alumnos algunos de los problemas histricos que se resolvieron por Semejanza de Tringulos y algunas de las aplicaciones prcticas que se encuentran en la vida cotidiana. Algunos de estos problemas son: Thales y la Gran Pirmide. Hacia el ao 600 a.C., cuando las pirmides ya haban cumplido su segundo milenio, el sabio griego Thales de Mileto visit Egipto. El faran, que conoca la fama de Thales, le pidi que resolviera un viejo problema: conocer la altura exacta de la Gran Pirmide. Thales apoy su bastn en el suelo cuidando de que estuviera lo ms vertical posible. Y esper. Podrs averiguar cmo obtuvo la altura de la pirmide? Sabras explicar cmo funciona un proyector de transparencias, de diapositivas, de cine, ... ? Sabras medir la altura de un rbol con la nica ayuda de un espejo? Para iniciar el tema se toma la decisin de que sea el profesor quien comience explicando a los alumnos qu son figuras semejantes, pues se trata de una idea fcil de asimilar por parte de los alumnos y, a pesar de tratarse de una Semejanza en el Espacio y no en el Plano, es una buena introduccin para la Semejanza de Tringulos. Se les definir las figuras semejantes como aquellas que tienen la misma forma pero distinto tamao.

Actividad 1 (de descubrimiento)

Enumerar ejemplos de figuras semejantes y explicar por qu lo son. Se puede realizar esta actividad como una puesta en comn, donde cada alumno va dando sus ejemplos con una breve explicacin de por qu cree l que son figuras semejantes. Se copiarn en la pizarra y luego, entre todos y con la ayuda del profesor se irn descartando los ejemplos errneos. Algunos de los ejemplos de figuras semejantes son: las muecas rusas, las maquetas de automviles, las maquetas de edificios, las fotografas, las fotocopias ampliadas o reducidas, una proyeccin de diapositivas, los planos de edificios, los planos callejeros, los mapas,...

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El objetivo de esta actividad es que el alumno relacione figuras de la vida cotidiana con las Matemticas, y se reafirme as la idea de figuras semejantes. Una vez introducido el tema el profesor les propondr a los alumnos el estudio de semejanzas en las figuras ms simples cuyo estudio se puede realizar: los tringulos.

1.2.- Semejanza de Tringulos.

El estudio de la Semejanza de Tringulos se llevar a cabo mediante una Ficha de Trabajo, que los alumnos irn estudiando y analizando, extrayendo sus propias conclusiones. El objetivo de esta actividad es que el alumno vaya creando sus propias ideas, siendo capaz al finalizar de: definir Tringulos Semejantes definir la Razn de Semejanza comprender el Teorema de Thales comprender los criterios de Semejanza de Tringulos

Actividad 2 (de descubrimiento)

Ficha de Trabajo sobre Semejanza de Tringulos Esta ficha consta de una lmina en la que aparecen cuatro tringulos y dos tablas para completar por los alumnos; la primera para anotar la medida de los lados de los tringulos y la segunda para anotar la relacin entre los lados de las parejas de tringulos que se pueden formar. Esta actividad se trabajar en grupos de 2 alumnos. La ficha es la siguiente:

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Ficha de Trabajo sobre Semejanza de Tringulos

C B a c

b c

b a c a

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TABLA 1
lado a lado b lado c

TRINGULO 1 TRINGULO 2 TRINGULO 3 TRINGULO 4

TABLA 2
TRINGULOS 1Y2 TRINGULOS 1Y3 TRINGULOS 1Y4 TRINGULOS 2Y3 TRINGULOS 2Y4 TRINGULOS 3Y4

cociente entre los lados a

cociente entre los lados b

cociente entre los lados c

Nota: para trabajar esta actividad ser necesario una regla graduada, unas tijeras y una calculadora.

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EXPLICACIN: Agrupados por parejas los alumnos realizarn la medicin de los lados de los cuatro tringulos de los que consta la Ficha, anotando los resultados en la Tabla 1 A continuacin van completando la Tabla 2 realizando los cocientes entre los lados indicados en cada una de las seis parejas de tringulos que se pueden formar. Se comprobar que los datos obtenidos en la Tabla 2 coinciden para la pareja de tringulos 1 y 4; se dice que son lados proporcionales. Se repite el mismo proceso para la pareja de tringulos 2 y 3. Por ltimo se recortarn los tringulos 1 y 4 y se estudian sus ngulos superponiendo el pequeo sobre el mayor, comprobando que son iguales dos a dos. Se repite el mismo proceso con los tringulos 2 y 3. CONCLUSIONES: Como se ha visto la pareja de tringulos 1 y 4 cumple una peculiar propiedad: que tienen los mismos ngulos y sus lados son proporcionales dos a dos. Lo mismo ocurre con la pareja de tringulos 2 y 3. A esta propiedad se le llamar a partir de ahora Semejanza de Tringulos. A los tringulos que cumplan dicha propiedad se les llamar Tringulos Semejantes. As se ha conseguido que sea el propio alumno el que descubra esta propiedad, aunque haya sido el profesor el que la haya dado el nombre. Los valores de la Tabla 2 coincidan para la pareja de tringulos 1 y 4. A ese nmero lo llamaremos Razn de la Semejanza y es la ley de proporcionalidad de los lados de los tringulos semejantes. Al proceso que se ha seguido para comprobar que los ngulos de los tringulos semejantes eran iguales se llamar poner los tringulos en Posicin de Thales, y por lo tanto tienen dos lados sobre las mismas rectas y el tercer lado sobre rectas paralelas (este paralelismo se puede comprobar con la regla graduada una vez que tenemos los tringulos en posicin de Thales). Por ltimo se enuncia el Teorema de Thales: Si dos tringulos tienen dos lados sobre las mismas rectas y el tercer lado sobre rectas paralelas entonces se tratan de Tringulos Semejantes. Por lo tanto se cumple que sus lados son proporcionales dos a dos. Esto se esquematiza de la siguiente manera:

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a a c b b

a a

b b

c c

A partir del estudio de esta Ficha se propondr a los alumnos una serie de actividades de Refuerzo, en las que no slo se refuercen los conocimientos adquiridos con dicha Ficha, sino que ellos mismos podrn demostrar resultados matemticos, consecuencias del Teorema de Thales, que luego utilizarn para la realizacin de otras actividades.

Actividad 3 (de descubrimiento)

Criterios de semejanza de tringulos (consecuencia del Teorema de Thales). a) Si dos tringulos tienen dos ngulos iguales, entonces son Semejantes.

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b) Si dos tringulos tienen dos lados proporcionales y el ngulo comprendido entre ellos igual, entonces son Semejantes.

a a b b

a a

b b

c) Si dos tringulos tienen los tres lados proporcionales dos a dos, entonces son Semejantes.

a a c b b

a c a

=
b

=
c

Actividad 4 (de descubrimiento)

Teorema de la Altura. En un tringulo rectngulo el cuadrado de la altura sobre la hipotenusa es igual al producto de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa.

a m

h n c

h2 = m n

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Actividad 5 (de descubrimiento)

Teorema de los Catetos. En un tringulo rectngulo el cuadrado de un cateto es igual al producto de la hipotenusa y de la proyeccin de dicho cateto sobre la hipotenusa.

a m

h n c

a2 = c m b2 = c n

Actividad 6 (de descubrimiento)

Teorema de Pitgoras. En un tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

a m

h n c

a2 + b2 = c2

Actividades 7 y 8 (de refuerzo)

Dadas parejas de tringulos estudiar la posible semejanza. 7.- Dados los tringulos de lados 3,4,5 cm. y 6,8,10 cm. Respectivamente, son semejantes? En caso afirmativo halla la Razn de Semejanza. 8.- Dados los siguientes tringulos:

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se pueden poner en Posicin de Thales? Son semejantes?

Actividades 9 y 10 (de refuerzo)

Sobre el Teorema de Thales. Dadas parejas de tringulos de Tringulos Semejantes en las que falten algunos datos, averiguar el valor de dichos datos. 9.- Dados los tringulos semejantes de lados 3, 4, 5 cm y x, 12, 15 cm respectivamente, calcular el valor de x y la Razn de Semejanza. 10.- En la siguiente figura:

x 10 h

calcula x, h y h, as como la Razn de Semejanza.

Actividad 11, 12 y 13 (de refuerzo)

Sobre los Teoremas de la Altura, de los Catetos y de Pitgoras. 11.- En la siguiente figura

m c

calcula los datos incgnitas sabiendo que m = 160 cm. y n = 250 cm.

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12.- En la siguiente figura

a m

h n c

calcula los datos incgnitas sabiendo que a = 30 cm., b = 40 cm. y c = 50 cm.

13.- En la siguiente figura

a m

h n c

calcula los datos incgnitas sabiendo que a = 66 cm., c = 108 cm. y m = 46 cm.

Actividades 14 22 (de ampliacin)

Sobre el Teorema de Thales. 14.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

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15.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

16.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

17.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

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18.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

19.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

20.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

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21.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

22.- En la siguiente figura aparecen tringulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos:

Actividades 23, 24 y 25 (de ampliacin)

Sobre los Teoremas de la Altura, de los Catetos y de Pitgoras. 23.- La seccin de un tejado tiene forma de tringulos rectngulo de lados 75, 10 y 125 m. Se quiere colocar una viga vertical para que resista mejor. Halla su altura y la separacin de los extremos del tejado.

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24.- Un rbol se encuentra atado a dos estacas alineadas con l y a una distancia de 2 y 4 m. Respectivamente, de manera que las cuerdas en el tronco del rbol forman un ngulo recto. A qu altura se encuentra atado el rbol por el tronco?

25.- Las medidas de un tobogn estn dadas en la siguiente figura. Calcula los datos desconocidos.

Actividades 26 y 27 (recreativas)
Tienen por objetivo que el alumno sea capaz de traducir matemticamente algunos problemas de la vida real que pueden resolverse mediante semejanzas. La dificultad que estas actividades presenta para los alumnos consiste en la falta de costumbre de razonar matemticamente ante problemas cotidianos. Una vez que traducen el problema a una semejanza de tringulos, ya no hay dificultad alguna para resolverlo. 26.- Para buscar petrleo se coloc una torre en el mar del Norte sobre un pesado zcalo de hormign situado en el fondo del mar. La altura que emerga con el mar en calma era de 40 m. Una violenta tempestad volc la torre por su base de hormign. La catstrofe fue filmada desde una plataforma cercana y se observ as que el extremo de la torre desapareci en el mar a 84 m. Del punto donde emerga inicialmente. Cul es la profundidad del mar en ese lugar? 27.- Una hormiga est correteando en un crculo de 60 cm. de radio. Se para en un punto del dimetro situado a 30 cm. del centro y se acerca de forma perpendicular al dimetro hasta llegar al borde del crculo. Qu distancia total ha recorrido?

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Actividades 28, 29 y 30 (recreativas para fuera del aula)

Son una serie de actividades para realizar en el patio de recreo en grupos de cuatro alumnos con la nica ayuda de una vara recta y una pequea cinta mtrica. Tienen por objetivo que los alumnos comprendan las aplicaciones de las Matemticas en la vida real. Y qu mejor para ello que la propia experiencia. As que ahora podrn a aprender a hacer mediciones de grandes longitudes sin necesidad de realizar la medida exhaustivamente. 28.- Medir la altura de un rbol. 29.- Medir las dimensiones de la pista de ftbolsala. 30.- Medir la anchura de un edificio.

1.3.- Escalas.
Para introducir el tema de las Escalas a partir de la Semejanza se repartir a los alumnos una Ficha de Trabajo que irn estudiando y completando por grupos de dos alumnos. El objetivo principal de esta actividad es que el alumno aprenda a leer planos, mapas y maquetas que existen en la vida real, as como a elaborar l mismo algunos planos, mapas o maquetas.

Actividad 31 (de descubrimiento)

Ficha de Trabajo sobre Escalas Esta Ficha consta de una fotografa y dos fotocopias suyas, una reducida y otra ampliada. Tambin contiene dos tablas para completar con las mediciones que se realizarn en la fotografa y en las fotocopias, as como de las relaciones existentes entre esas medidas. La Ficha de Trabajo es la siguiente:

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FICHA DE TRABAJO SOBRE ESCALAS

Fotografa original

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Fotocopia ampliada

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Fotocopia reducida

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TABLA 1 SEGMENTO 1 SEGMENTO 2 SEGMENTO 3 SEGMENTO 4 SEGMENTO 5

ORIGINAL

AMPLIADA

REDUCIDA

TABLA 2 SEGMENTO 1 SEGMENTO 2 SEGMENTO 3 SEGMENTO 4 SEGMENTO 5

AMPLIADA / ORIGINAL

REDUCIDA / ORIGINAL

TABLA 3
NGULO A NGULO B NGULO C

ORIGINAL

AMPLIADA

REDUCIDA

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Nota: para trabajar esta ficha es necesario una regla graduada, un transportador de ngulos y una calculadora. EXPLICACIN: Agrupados por parejas los alumnos realizarn mediciones en la fotografa de cinco segmentos bien diferenciados, anotando los datos en la Tabla 1. A continuacin sealan los segmentos de las fotocopias que se corresponden con los elegidos en la fotografa, realizando sus mediciones y anotando los datos en la Tabla 1. Luego se completa la Tabla 2 con las relaciones entre las mediciones efectuadas en la Tabla 1. Por ltimo se marcan tres ngulos en la fotografa y en sus fotocopias y se completa la Tabla 3 con ayuda de un transportador de ngulos. CONCLUSIONES: Se comprueba que el cociente entre la medida de un segmento de la fotocopia ampliada y el mismo segmento en la fotografa es invariante sea cual sea el segmento elegido. Lo mismo ocurre con la fotocopia reducida. A este nmero se la llama Constante de Proporcionalidad, y es mayor que 1 en caso de ampliaciones y est entre 0 y 1 en caso de reducciones. Se dice que estas fotocopias estn hechas a escala de la fotocopia original. Tambin puede observarse en la Tabla 3 que los ngulos marcados en la fotografa y en las fotocopias son iguales. Se deduce que la escala es una semejanza entre figuras, siendo la Constante de Proporcionalidad la Razn de Semejanza de dicha Semejanza. Se define, pues, la Escala como una Semejanza entre una figura original y una copia suya (tanto ampliada como reducida). Y la Constante de Proporcionalidad (o Razn de la Semejanza) se escribe de la forma X:Y y que significa que cada X cm. de la copia a escala representan a Y cm. del original. Si X es mayor que Y se tiene que la copia es una ampliacin del original. Y si X es menor que Y se tiene que la copia es una reduccin del original.

Actividades 32 38 ( de refuerzo)
32.- Las dimensiones de un terreno rectangular son 1200 m. y 400 m. Dibuja sobre papel milimetrado un rectngulo semejante a escala 1:200.

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33.- Las medidas de un tringulo rectangular son 300, 400 y 500 m. En un tringulo a escala el lado menor tiene 6 cm. de longitud, cunto miden los restantes lados? 34.- En un mapa la distancia entre dos ciudades es de 3 cm. Halla la escala del mapa sabiendo que en la realidad esas dos ciudades distan 66 km. 35.- En un mapa a escala 1:25000 dos lugares estn separados 4 cm. Determina la distancia real entre ellos. 36.- Los lados de una parcela de terreno en forma de cuadriltero miden en un plano 10, 12, 22 y 18 cm. Halla las dimensiones reales sabiendo que dicha plano est hacho a escala 1:200. 37.- Las medidas de una pieza triangular de un televisor son 1, 2 y 5 mm. En un plano a escala 5:1, cunto medir dicha pieza? 38.- Las medidas de un circuito electrnico rectangular son 3 y 7 mm. En un plano a escala el lado menor mide 21 cm. Hallar la escala y la medida del otro lado.

Actividades 39 43 (de ampliacin)

39.- Con un mapa de Espaa a una determinada escala hallar distancias reales entre ciudades. 40.- Con un plano callejero de la ciudad a una escala conocida daterminar la longitud de paseos, calles,..., la superficie de barriadas, terrenos,... 41.- Traducir a medidas reales un plano de un piso a una cierta escala. 42.- Elaborar un plano del centro a escala. 43.- Con maquetas de automviles o edificios cuya escala es conocida hallar sus medidas reales.

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2.- Trigonometra Plana:

2.1.- Razones Trigonomtricas: Seno, Coseno y Tangente.
Como esta parte de la Unidad es ms terica ser el profesor quien introduzca unas definiciones previas para que, a partir de ellas, el alumno comience su posterior trabajo. Definamos de las Razones Trigonomtricas del Seno, Coseno y Tangente: Definicin: Dado un punto P en unos Ejes de Coordenadas como indica la figura

d y

se definen: seno del ngulo ( y se escribe sen ) como el cociente entre la ordenada del punto P y su distancia al Origen de Coordenadas; es decir: sen = y / d coseno del ngulo (y se escribe cos ) como el cociente entre la abcisa del punto P y su distancia al Origen de Coordenadas; es decir: cos = x / d tangente del ngulo (y se escribe tg ) como el cociente entre la ordenada y la abcisa del punto P; es decir: tg = y / x Nota: para facilitar los estudios posteriores suponemos las Razones Trigonomtricas en de una circunferencia cuyo radio es la distancia del punto P al Origen de Coordenadas: P x

r y

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Actividad 44 (de descubrimiento)

Las Razones Trigonomtricas de un ngulo no dependen del radio que se tome. Como se podra creer observando las definiciones, las Razones Trigonomtricas de un ngulo parecen depender del punto P elegido, es decir, de las coordenadas (x,y) de dicho punto y de la distancia del punto al Origen de Coordenadas. Pero esto no es cierto. Para demostrarlo se realizar esta actividad, utilizando el Teorema de Thales.

Q d d y y x P x

Se concluye con esta actividad que las Razones Trigonomtricas de un ngulo no dependen del radio de la circunferencia en la que se trabaje. Por la tanto, a partir de ahora se les pide a los alumnos que trabajen con la circunferencia ms fcil y cmoda para hacerlo: la Circunferencia de Radio 1 (tambin llamada Circunferencia Unidad o Goniomtrica).

Actividad 45 (de descubrimiento)

El signo de las Razones Trigonomtricas en los cuatro cuadrantes. 1er Cuadrante P x

r y

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Sen es positivo por estar en el semieje positivo del eje de ordenadas. Cos es positivo por estar en el semieje positivo del eje de abcisas. Tg es positivo por ser cociente entre dos valores positivos.

Realizar la misma operacin para ngulos de los Cuadrantes 2, 3 y 4.

Actividades 46 48 (de refuerzo)

46.- Si un ngulo del 2 Cuadrante tiene seno igual a 3/5, halla las restantes Razones Trigonomtricas. 47.- Si un ngulo del 3er Cuadrante tiene tangente igual a 4, halla las restantes Razones Trigonomtricas. 48.- Si un ngulo del 4 Cuadrante tiene coseno igual a 4/5, halla las restantes Razones Trigonomtricas.

2.2.- Relaciones entre las Razones Trigonomtricas de un ngulo.

En este punto se obtendrn las relaciones existentes entre Seno, Coseno y Tangente de un ngulo .

Actividad 49 (de descubrimiento)

Trabajando sobre la Circunferencia Unidad aplicar el Teorema de Pitgoras.

P 1 y x

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El objetivo de esta actividad es que el alumno obtenga una frmula que relacione Seno y Coseno de un ngulo. Esta frmula es la Frmula Fundamental de la Trigonometra: sen2 + cos2 = 1

Actividad 50 (de descubrimiento)

Trabajando sobre la definicin de Tangente de un ngulo encontrar una frmula que la relacione con el Seno y el Coseno. Definicin de Tangente: tg = x / y El objetivo de esta actividad es que el alumno obtenga la relacin existente entre las tres Razones Trigonomtricas que se han estudiado en un ngulo. Esta relacin es : tg = sen / cos

Actividad 51 (de descubrimiento)

Utilizando las dos frmulas anteriores encontrar la relacin entre Tangente y Coseno de un ngulo. El objetivo de esta actividad es hallar la siguiente frmula: 1 + tg2 = 1 /cos2

2.3.- Relaciones entre las Razones Trigonomtricas de varios ngulos.

Actividad 52 (de descubrimiento)

Vamos a relacionar las Razones Trigonomtricas de los ngulos de los Cuadrantes 2, 3 y 4 con las Razones Trigonomtricas de ngulos del 1er Cuadrante.

1 y

P 1 -y x = 180

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sen = x = sen cos = y = - cos tg = x/y = sen / (- cos ) = - tg

Realizar la misma operacin con los ngulos de los Cuadrantes 3 y 4.

Actividad 53 (de refuerzo)

A partir de los valores de las Razones Trigonomtricas de los ngulos del 1er Cuadrante de 0, 30, 45, 60 y 90, calcular las Razones Trigonomtricas de ngulos de los dems cuadrantes. 1er Cuadrante Seno Coseno tangente 0 0 1 0 30 1/2 V 3 /2 V3/3 45 V2/2 V2/2 1 60 V3/2 1/2 V3 90 1 0 -------

Calcular las Razones Trigonomtricas de los ngulos: 120, 135, 150, 210, 225, 240, 300, 315, 330.

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3.- Resolucin de Tringulos Rectngulos:

La Resolucin de Tringulos consiste en, dado un tringulo con algunos datos conocidos, encontrar el valor de los tres ngulos y de los tres lados. En esta Unidad nos dedicaremos solo al caso de Tringulos Rectngulos, ya que para los Tringulos Oblicungulos necesitaremos resultados ms avanzados y que se estudiarn en el prximo curso. Esta es la parte de la Unidad ms prctica, pues con poca teora se pueden resolver muchos y diversos problemas, tanto tericos como prcticos. La resolucin de Tringulos Rectngulos es el caso ms sencillo de Resolucin de Tringulos. En l utilizaremos los siguientes resultados: La suma de los tres ngulos de un Tringulos es de 180. El Teorema de Pitgoras. Las Razones Trigonomtricas de un ngulo. Nota: para hacer las actividades de Resolucin de Tringulos sin ningn tipo de problemas en la utilizacin de los resultados anteriormente citados se tendr en cuenta lo siguiente: Los ngulos se designarn con letras maysculas (las mismas que los vrtices): A, B y C. Los lados se designarn con letras minsculas y correspondientes al ngulo opuesto: a, b y c. B c a

Actividad 54 (de descubrimiento)

La suma de los tres ngulos de un tringulo es de 180.

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El objetivo de esta actividad es ver de forma sencilla que los tres ngulos de un tringulo es de 180.

Actividad 55 (de descubrimiento)

Dado el Tringulo Rectngulo siguiente

hipotenusa cateto opuesto cateto contiguo

se tiene que : cateto opuesto sen = hipotenusa cateto contiguo cos = hipotenusa cateto opuesto tg a = cateto contiguo

El objetivo de esta actividad es ver la relacin existente entre las Razones Trigonomtricas (la definicin que se vio de ellas) y los Tringulos Rectngulos. Nota: una vez que se conoce alguna de las Razones Trigonomtricas se puede hallar el valor del ngulo. Esto se lleva a cabo mediante las funciones inversas del Seno, Coseno o Tangente, que son al Arcoseno (arcsen o sen-1 ), Arcocoseno (arccos o cos-1 ) y el Arcotangente (arctg o tg-1 ). Para ello es necesario tener unos conocimientos de la calculadora cientfica que permiten obtener estos datos. Si fuese necesario se dara una sesin explcitamente sobre el funcionamiento de la calculadora cientfica.

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Actividades 56 63 (de refuerzo)

56- Halla las Razones Trigonomtricas del ngulo menor en un Tringulo Rectngulo de lados 6, 8 y 10. 57.- Halla los ngulos de un Tringulo Rectngulo de lados 12, 16 y 20. 58.- Dibuja un Tringulo Rectngulo cuya hipotenusa mide 1 y los catetos 05. Calcula los ngulos agudos. 59.- Dibuja un Tringulo Rectngulo cuya hipotenusa mide 4 y uno de los catetos 2. Calcula los ngulos agudos. 60.- Un cateto de un Tringulo Rectngulo mide 3 y la hipotenusa 7. Hallar las Razones Trigonomtricas de los ngulos agudos. 61.- En un Tringulo Rectngulo se conocen la hipotenusa c = 12 y el ngulo B = 25. Resolver el tringulo. 62.- Resolver el siguiente Tringulo Rectngulo: B c A 80 cm 65 a C

63.- La hipotenusa de un Tringulo Rectngulo mide 25 cm y un cateto mide 20 cm. Resolver el tringulo.

Actividades 64 75 (de ampliacin)

Nota: para resolver estas actividades es necesario seguir los siguientes pasos: Leer bien el problema y comprender lo que nos dice. Realizar un dibujo que refleje fielmente la situacin que describe el problema. Traducir dicho dibujo a un Tringulo Rectngulo. Anotar en el tringulo los datos conocidos y designar una letra a los datos desconocidos. Resolver el tringulo hasta hallar los datos incgnitas del problema, sin necesidad de resolver el tringulo en su totalidad.

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64.- Los rayos solares forman un ngulo de 45 con el suelo. Calcula la altura de un rbol sabiendo que su sombra es de 7m. 65.- Calcula el radio, apotema y rea de un octgono regular de lado 10cm. 66.- En una circunferencia de 100 cm de radio se unen dos puntos mediante una cuerda de 100 cm. Cunto mide el ngulo central? 67.- Halla el lado y el rea del pentgono regular inscrito en una circunferencia de radio 10 m. 68.- Una cometa est fijada al suelo por un hilo de 100 m. formando con el suelo un ngulo de 60. Calcula la altura a la que se encuentra la cometa. 69.- La base de un tringulo issceles mide 10 cm. y el ngulo apuesto 50. Halla la altura y el rea del tringulo. 70.- Las puntas de las ramas de un comps distan 7 cm. y cada rama mide 12 cm. Halla el ngulo que forman las ramas. 71.- Si las dos ramas de un comps miden 12 cm. de longitud y forman un ngulo de 60, calcula el dimetro de la circunferencia que puede trazarse. 72.- Desde un faro de 40 m. de altura se divisa un barco bajo un ngulo de 55. A qu distancia del faro se encuentra el barco? 73.- Se desea calcular el rea de una parcela triangular. Dos lados miden 80 m. y 130 m. y el ngulo que forman dichos lados se mide con un teodolito obteniendo 70. Cunto mide el rea? 74.- Una escalera de 5 m. de altura se apoya sobre una pared formando un ngulo de 20 con el suelo: Calcula la altura que alcanza la escalera sobre la pared y la separacin del pie de la escalera con la pared. 75.- Una escalera de bomberos de 10 m. se ha fijado en un punto de la calzada. Si se apoya sobre una de las fachadas forma un ngulo con el suelo de 45. Si se apoya sobre la otra fachada el ngulo es de 30. Halla la anchura de la calle y la altura sobre cada fachada que se podr alcanzar.

Actividad 76 (recreativa)
Altura de pie accesible. Con ayuda de un teodolito de 15 m. de altura y de una cinta mtrica, cmo podremos medir la altura de un rbol, una estatua, un edificio,...? Esta actividad se realizar por parejas y luego se expondrn en la pizarra las soluciones encontradas para su posterior anlisis.

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El objetivo de esta actividad es que el alumno aprenda a manejar un teodolito, as como que comprenda su funcin para realizar mediciones de alturas.

Actividad 77 (recreativa para fuera del aula)

Con ayuda de un teodolito y una cinta mtrica realizar mediciones en el patio de recreo: rboles, canastas de baloncesto, edificios,... Se completar una tabla con los datos obtenidos para un posterior contraste de resultados.

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ANEXO DE ACTIVIDADES
1.- La Gran Pirmide d Kops. Cuando el sabio griego Thales de Mileto, hacia el ao 600 a.C., se encontraba en Egipto, un enviado del Faran le pidi, en nombre del Soberano, que calculara la altura de la Gran Pirmide de Kops. En efecto, corra la voz de que el sabio saba calcular la altura de construcciones elevadas por arte geomtrica, sin subir a ellas. Thales se apoy en su bastn y esper hasta que, a media maana la sombra del bastn, mantenido en posicin vertical, tuvo una longitud igual a la del bastn. Entonces dijo al enviado: Ve y mide rpidamente la longitud de la sombra de la Gran Pirmide; en este momento es tan larga como la altura de la pirmide. Pero no era necesario esperar a que la sombra del bastn fuera de igual longitud que ste. Sabras explicar por qu? Solucin:

x
X

H = altura de la Gran Pirmide X = sombra de la Gran Pirmide a cualquier hora del da H = Altura del bastn X = sombra del bastn a cualquier hora del da Si desconozco slo H, por el Teorema de Thales se cumple que: x/X = h/H de donde se deduce que H = Xh / x

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2.- Moiss en el Nilo. Una cestilla flotaba sobre el Nilo movida por una ligera brisa en medio de los juncales. La hija del faran haba bajado al ro para baarse acompaada de sus doncellas y sirvientes, que caminaban a orillas del ro. Cuando vio la cestilla se pregunt cul poda ser la profundidad del ro en ese punto, para que uno de sus sirvientes la cogiera. Vio que una flor de loto sobresala diez centmetros sobre la superficie del agua; un soplo providencial inclin el loto hasta hacerlo desaparecer a unos treinta centmetros del lugar donde emerga el tallo antes de que soplara el viento. Envi entonces a uno de sus sirvientes a recoger la cestilla, y de esta manera Moiss fue salvado de las aguas del Nilo. Por qu decidi mandar a uno de sus sirvientes a recoger la cestilla tan convencida de que no se ahogara?

30

10 p

Se traduce en el estudio del siguiente tringulo:

h n c m

donde h = 30, m = 10 y n = p. Por el Teorema de la Altura se tiene que h2 = mn, de donde se obtiene que n = h2 / m. Por tanto p = 302 / 10 = 90. Por la tanto la profundidad era de 90 cm.

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3.- Formato de los televisores El tamao de los televisores se mide por las pulgadas de su diagonal. Los actuales televisores de alta definicin tienen adems un formato especial, el formato de cine, por lo que la relacin entre los lados es de 16/9. Calcula las dimensiones de un televisor de 3671 pulgadas.

3671

y 9

16

Por el Teorema de Pitgoras hallamos d: d = V (92+162) = 18358 Los tringulos rectngulos de lados {16, 9, d} y {x, y, 3671} respectivamente son semejantes por construccin. Aplicando el Teorema de Thales se obtiene: 3671 / d = x / 16 = y / 9 de donde se deduce que x = 16 3671 / 18358 = 31995 y = 9 3671 / 18358 = 17997 Los televisores tienen unas medidas aproximadas de 32 x 18 pulgadas.

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4.- La Torre de Pisa La construccin de la famosa Torre de Pisa se concluy en el ao 1.284. Al terminar se comprob que la parte ms alta de la torre se separaba de la vertical unos 90 cm. Actualmente esta separacin es de 5m. y la altura de la torre de unos 55m. Calcular el ngulo que forma la torre con la vertical y la altura real del punto ms alto.

55

Sabemos que sen = 5 / 55 = 1 / 11. Entonces = arcsen (1 / 11) = 5215908576 = 51257 Por lo tanto, la separacin de la torre con la vertical es actualmente de 51257

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5.- Dividir un segmento en partes iguales Sabras dividir un segmento cualquiera en tantas partes iguales como quieras con la nica ayuda de una regla sin graduar y un comps?

A B C D E

Trazamos una recta r que pase por el origen O del segmento. Con una medida fija del comps sealamos en r los puntos A, B, C, D y E. Unimos el punto E con el extremo E del segmento. Trazamos paralelas a esta nueva recta y que pasen por los puntos A, B, C y D, que cortarn al segmento en los puntos A, B, C y D. Esta es la divisin del segmento en5 partes iguales. Este proceso es posible gracias al Teorema de Thales.

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