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EN LA ENSEANZA DEL ESPAOL 1

LA LECTURA, BUSCANDO LA EFICACIA.


MTRA. AIDA ROMAN TORRES

La lectura es una actividad compleja, que puede perfeccionarse a niveles cada vez ms altos e incluye tomar conciencia de lo que se lee, dar significado a los signos y asociar la expresin de stos a ideas, sentimientos y objetos. Actualmente los conocimientos tienden a entrar en obsolescencia demasiado rpido debido a los avances tecnolgicos. Es por ello que es esencial adquirir hbitos de lectura, y no slo descifrar lo escrito, sino entenderlo cabalmente.

Aprende sobre las caractersticas de los procesos de lectura, los pasos en los procesos, la clasificacin de los tipos de lectura que existen y muchas otras cuestiones que te sern de gran ayuda Captulo 1:

Lectura. Definicin. Leer significa penetrar al interior de una persona por lo que exteriormente aparece. Es el acto de comprender lo escrito. comprender las ideas que estn detrs de las palabras. La lectura tiene un sentido definido, dialogar con el autor. Sez (1951) define la lectura como "Una actividad instrumental. No se lee por leer, se lee por algo y para algo. Siempre detrs de toda lectura ha de existir un deseo de conocer, un ansias de penetrar en la intimidad de las cosas" (p.15). Para leer en foma eficaz es necesario poseer preparacin, capacidad intelectual y madurez mental, as como tambin conocer cabalmente el lenguaje escrito. Spolski (1980) expresa que la lectura no puede ser usualmente separada de la educacin del lenguaje: la seleccin de cual lengua el nio debera aprender a leer es crucial, y una vez que los pasos iniciales en la instrucin de la lectura son pasados, la lectura se transforma en la zona central en el enriquecimiento del lenguaje. La lectura es un conjunto de habilidades a la vez que es un proceso complejo y variable cuyo aprendizaje ha de abarcar los primeros aos de la enseanza. Gepart (1979) afirma: "La lectura es la palabra usada para referirse a una interaccin por la cual el sentido codificado por un autor en estmulos visuales, se transforma en sentido en la mente del lector. La interaccin siempre incluye tres facetas: Material legible, conocimientos por parte del lector y actividades fisiolgicas e intelectuales. La variacin que se pone en evidencia cuando la interaccin es considerada en sus diversos momentos es un resultado de la variacin posible de cada una de las distintas facetas"(p.8) Elementos de la lectura.

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Los elementos de mayor importancia en la lectura son la memoria y la imaginacin, en la lectura se conjugan los procesos de recordar e imaginar en el contenido y en la palabra para dar significado a lo ledo. La lectura trae implcito el reconocimiento de smbolos escritos o impresos, que sirve como estmulo para una formacin de sentido, proveniente de experiencias pasadas, y la construccin de nuevos sentidos por medio de la manipulacin de conceptos que ya posee el lector. Para lograr una comprensin completa en la lectura, el lector debe ser capaz de formular con sus propias palabras las ideas del autor. Hoy por hoy, la lectura constituye una de las formas ms rpidas y econmicas de comunicarse, duplica la velocidad del lenguaje habado, al proporcionarle una mayor informacin. La lectura desempea un papel muy importante en la vida humana. A travs de ella se contribuye a la formacin integral del individuo, pues la lectura permite, entre otras cosas, el desarrollo de la capacidad de comprensin, fijacin de hbitos, anlisis, sntesis, enriquecimiento, correccin de vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e imaginacin creadora. Tambin constituye uno de los medios ms importantes para la adquisicin de los valores culturales, puesto que por su medio se puede obtener la informacin necesaria sobre los logros alcanzados por el hombre en diferentes tiempos. Captulo 2: Caractersticas. La lectura tambin es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva el anlisis, discriminacin, el juicio, la evaluacin y la sntesis, todos estos son procesos mentales que se fundamentan en la experiencia pasada, de manera que el contexto del tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias del lector. Entre las caractersticas fundamentales se pueden anotar las siguientes: 1.- Leer es un proceso de pensar. Pensar en el significado de los smbolos impresos. 2.- Es una actividad de comprensin de las ideas que estn detrs de las palabras. 3.- Es una actividad que se realiza individualmente. 4.- La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse. 5.- Existe una interrelacin estrecha entre lectura-pensamiento y lenguaje, pues el lenguaje es un instrumento del pensar y un medio de expresar a otros lo pensado. Proceso de la Lectura.

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El proceso dela lectura no puede estudiarse aislado o independiente del individuo qe aprende. Pues leer es un proceso individual determinado no slo por la naturaleza del proceso, sino por la naturaleza del que aprende y por su actitud frente al aprendizaje. Una vez que se tiene claro lo que es leer y sus implicaciones, se puede analizar lo que debe hacer un lector para realizar esta actividad con eficiencia. Captulo 3:

La lectura es un proceso que tiene implcito una serie de pasos; a saber: 1.- La percepcin, 2.- la comprensin, 3.- la interpretacin, 4.- la reaccin, 5.- la integracin. La Percepcin: En este primer paso se reconocen los smbolos grficos recurriendo a cualquier tcnica, ya sea por configuracin, anlisis estructural, contexto. La percepcin debe ser: rpida, precisa, amplia y rtmica. Es decir que en la percepcin nuestros ojos deben ser capaces de percibir en fraccin desegundos una palabra o un conjunto de palabras, a la par que nuestra mente capta el significado, pero la rapidez no debe obstaculizar la precisin o seguridad en la lectura, tambin se debe aprovechar la capacidad de visin que tienen los ojos. O sea que de un solo vistazo se abarque tres o cuatro palabras; para ello es necesaria una actividad mental centrada y despierta. Las actividades de esta fase tienen predominio motor, y en su realizacin tienen mayor participacin los sentidos. La Comprensin: Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la capacidad de comprender el mensaje o sea llevar los smbolos grficos a ideas, bien recordando experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca la palabra. Esta es la actividad cogniscitiva ms compleja, de acuerdo a estudios sobre procesos cognoscitivos, pues comprende esta fase desde una simple codificacin hasta la elaboracin de una sntesis. La Interpretacin: Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En la funcin interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocndose en su lugar. A travs de la interpretacin se conoce el pensamiento del autor, sus sentimientos con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de informacin. La Reaccin: Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptacin o de rechazo con las ideas expresadas por el autor. Es la comprensin entre el significado atribuido por el autor y lo que con anterioridad saba el lector. La Integracin: El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es decir las toma o integra al caudal de sus experiencias personales si las considera de valor. Si

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la lectura es oral se le adicionan los siguientes pasos: Emisin de sonidos de la cadena fnica, audicin y autocontrol de la cadena fnica. captulo 4:

La lectura es factor fundamental en la formacin integral del individuo, pues ella permite e desarrollo de la capacidad de comprensin, fijacin de hbitos, de anlisis y sntesis, enriquecimiento, correccin del vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e imaginacin creadora. Clasificacin. Existen innumerables clasificaciones de la lectura. Todas bajo diferentes puntos de vista, por lo tanto la seleccin de una en lugar de otra es producto del aspecto de la lectura de mayor importancia en un momento determinado. En este curso se adoptar la siguiente: La lectura para dominar la informacin y el contenido: Suele ser lenta, cuidadosa y repetida. Conviene anotar, extraer y subrayar las ideas fundamentales. En este tipo de lectura no se trata de aprender automticamente lo que dice ni lo que cree el autor fielmente. Se debe analizar, comparar con otros autores y aclarar las ideas propias. Lectura explorativa: A traves de este tipo de lectura se obtiene una visin general del escrito. Se verifica rpidamente con un vistazo el ndice, bibliografa, la conclusin y el final de algunos captulos. Este tipo de lectura se efecta cuando se leen los titulares de peridicos para enterarse de manera rpida de los ltimos acontecimientos. Lectura de repaso: Se hace con el objetivo de memorizar aspectos importantes de un libro o material con el cual estamos familiarizndonos. Si en lecturas anteriores se han demarcado o subrayado las ideas centrales se facilita y agiliza la lectura de repaso. Lectura informativa: Se realiza con el fin de buscar una informacin determinada o captar toda o parte de la informacin de una obra en el menor tiempo posible. En este tipo de lectura no es necesario leer toda la obra sino consultar los prrafos necesarios. Lectura de correccin: Se realiza con el objeto de corregir o rectificar conceptos, para ello se lee especficamente el captulo o prrafo que contiene el punto especfico a aclarar. Lectura de distraccin: Se realiza por libre eleccin se escoge libremente lo que desea leer sin que previamente haya un propsito de utilidad prctica, ni de uso inmediato, sino el placer espiritual que deja este tipo de lectura. Lectura crtica: Se realiza con el objeto de formarse un concepto valorativo de un libro, artculo. Debe hacerse con profundidad y lo ms detalladamente posible Captulo 5:

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Aspectos de la enseanza de la lectura. Los aspectos fundamentales que deben considerarse para comprender la enseanza de la lectura son: Aspectos bsico, instrumental y recreativo, (Sez, 1974). Aspectos bsicos: Comprende el dominio del proceso de la lectura en todos sus caracteres y para aplicarlo en todas las situaciones que requieren lectura. Para obtener dominio bsico en la lectura se debe considerar lo siguiente: Nivel intelectual del lector y su habilidad para leer en lo referente a aspectos mecnicos y de comprensin, organizacin progresiva y sistemtica con miras siempre a avanzar, el valor de las restricciones para evitarlas o eludirlas acertadamente, la interrelacin entre el lenguaje oral y el contenido escrito que permita la comprensin, las condiciones personales, intelectuales y sicolgicas del lector como: motivacin, percepcin, concentracin y condiciones fsicas. En s lo bsico de la lectura radica en el dominio del proceso, en la eficiencia para reconocer los smbolos y su significado. Aspecto instrumental: Consiste en el empleo de la lectura en las distintas asignaturas del programa escolar, con el fin de conocer sus fundamentos y adquirir nociones que no se obtienen por la experiencia directa. La lectura tiene valor instrumental que enriquece y ampla los conocimientos adquiridos, que se adapta a las caractersticas de cada campo del saber humano, puesto que su aplicacin se hace a situaciones particulares y especficas de cada materia. Aspecto recreativo: Es el ms complejo y delicado por su significacin y empleo dentro y fuera de la escuela. Aqu ya no se busca un fin definido en la lectura, sino el logro de un placer. Comprende el campo de lo subjetivo, de los sentimientos, de lo personal, del pensamiento, de las imgenes.

Captulo 6:

Lectura eficiente: La lectura es un proceso que abarca fundamentalmente dos aspectos como son: La percepcin visual y la comprensin mental de lo ledo. Es un proceso de recepcin sensitiva y cerebral. La eficiencia de la lectura depende del desarrollo de estos aspectos. Leer bien implica una actividad de los ojos y de la mente al mismo tiempo. Garelli (1973), considera la lectura como un trabajo mental, un proceso a travs del cual el individuo tiene la posibilidad de aprender, de hacer suyo lo que est meramente impreso. Sin embargo los resultados son mejores cuando se le da mayor atencin al adiestramiento directo de los mecanismos visuales como paso previo para una lectura completa e inteligente. Elementos de una lectura eficaz. Algunos autores han coincidido en sealar como elementos de una lectura eficaz los siguientes: Comprensin y rapidez, idea central, secuencia de las ideas, los detalles, comprensin y aprendizaje.

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Comprensin y rapidez: Son actividades estrechamente vinculadas, pues, la rapidez en la lectura est subordinada a la capacidad de comprender lo que se lee. De all que la comprensin en la lectura merezca un lugar destacado. Idea central: Lo fundamental para comprender un texto, escrito, artculo de prensa, de revista; es encontrar la idea principal del mismo. Secuencia de las ideas: Se logra una vez comprendido el tema central y su conexin con los dems hechos. Las ideas deben organizarse lgicamente. Los detalles: Dan a la lectura realce, claridad y ms realidad. Creacin: Est relacionada con la comprensin del lector al terminar la lectura, o sea el comentario, anlisis de lo que comprendi y el alcance de los hechos. Aprendizaje: No es ms que la asimilacin de nuevas experiencias y conocimientos logrados a travs de la lectura. El buen lector interpreta en forma adecuada y reacciona cientficamente, as integra la idea y cuanto conoce, y su conocimiento se profundiza. Se debe leer con actitud crtica, sin aceptar lo que se lee como una verdad, diferenciando los hechos de las opiniones, las causas de los efectos. Captulo 7:

Factores que influyen en la comprensin lectora. Se mencionarn slo algunos factores que influyen en la comprensin lectora, entre ellos: Vocabulario, estructura sintctica del material y contenido. Vocabulario: El lector debe conocer la mayora de las palabras que aparecen en el texto y si no es as, o existe una proporcin alta de palabras relativamente difciles o de poco uso se debe avocar a la consulta de las mismas para poder lograr la comprensin en la lectura. Estructura sintctica del material: El material de lectura puede variar ampliamente de acuerdo a la forma como se construyen las frases. Puede variar esta estructura desde las simples oraciones afirmativas a las estructuras complejas con varias clusulas insertas. Contenido: Es un factor decisivo en la comprensin de cualquier material ledo. Ninguna persona sera capaz de comprender material especializado de un tema que le sea totalmente extrao. An cuando el vocabulario usado sea fcil y la estructura simple, muchos de los conceptos especficos de esa rea temtica pueden resultarle desconocidos y bloquear en consecuencia la comprensin. En esta poca de progresos cientficos, tecnolgicos y sociales, es mucho ms importante, la lectura, pues se necesita interpretar la mayor cantidad posible de

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informacin y constituye una de las formas ms rpidas y econmicas de comunicacin. Duplica por lo menos la velocidad del lenguaje hablado. En la velocidad lectora se aprecian ventajas como: ahorro de tiempo, se puede leer mayor cantidad de textos en un tiempo determinado. El tiempo ahorrado puede dedicarse a otras actividades. En cuanto al estudiante, la lectura rpida le permite manejar numerosos y variados materiales y extrae rpidamente de ellos los datos necesarios para desarrollar sus trabajos acadmicos. Captulo 8:

Factores que influyen en la velocidad lectora. Son muchos los factores, y aqu se mencionarn algunos, entre ellos: Grado de dificultad del lenguaje utilizado en el texto, complejidad sintctica, complejidad del vocabulario, destrezas lectoras del que lee, propsito de la lectura, diferencias personales del lector, factores temporales como falta de serenidad o distraccin. Garelli (1973), en su obra Mtodos de Lectura Veloz expresa que la lectura debe realizarse con cuidado y no se debe sacrificar nunca, la comprensin por la velocidad. Cuando la velocidad produce incomodidad al lector, se debe reducir para no correr el riesgo de perder su asimilacin. En el proceso de lectura se adquieren frecuentemente hbitos que van en detrimento de la eficiencia en la realizacin de esta actividad. Al efecto se deben considerar algunas recomendaciones: Mover la vista hacia adelante sin volver sobre lo que ya se ley, no mover los labios ni vocalizar, no marcar las lneas o recorrerlas con elementos extraos, cubrir oraciones completas con el menor nmero de movimientos de la vista, tratar de leer por frases y no por palabras, seleccionar lecturas cortas, leer diariamente de 15 a 20 minutos, no descuidar el ambiente fsico, calidad de la luz, el ruido, la ventilacin. Existen otros factores que influyen en el dominio de la lectura tal como: El estado socioeconmico, el cual se encuentra ntimamente relacionado con el desarrollo lingustico de los individuos. Las diferentes estructuras sociales en las cuales nos desplazamos fijan los niveles (culto e inculto). El sector socioeconmico privilegiado dispone de tiempo y de medios para dedicarse al desarrollo sistemtico del lenguaje; y es, este, el vehculo principal de la cultura. Muchas veces las deficiencias lingusticas son origen del retraso escolar de los estudiantes de la clase popular. Captulo 9:

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- La dificultad en el aprendizaje de la lectura est vinculada con la motivacin, la inteligencia, las aptitudes, los materiales de enseanza, la disposicin tanto del estudiante como del maestro y los intereses y expectativas que el estudiante tenga para triunfar en el quehacer educativo. Este comportamiento conduce a la comprensin del valor el cual pasa a conformar el cuadro de intereses del estudiante, convirtindose en un objetivo deseable. - Se considera que la comprensin de la lectura as como el anlisis e interpretacin son habilidades bsicas para la adquisicin del material escrito, por consiguiente se puede afirmar que las actividades lingusticas, y en particular la lectura, que es el caso que nos ocupa tiene gran incidencia en la comprensin e interpretacin de las tareas escolares. - La lectura influye en forma notable en el progreso de los estudiantes, de la misma manera las variables motivacionales juegan papel esencial en el deterioro del rendimiento estudiantil. La motivacin es un factor esencial en el desarrollo de cualquier actividad, ms an en una actividad acadmica, donde el participante aparte de la comprensin e interpretacin de las tareas, debe tener nimo dispuesto para el estudio. - Se considera que con el estudio y dedicacin a la lectura se puede lograr una mayor comprensin en las tareas acadmicas, pues el desarrollo de ella conduce al anlisis, al conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretacin, a la sntesis de lo que se lee, lo cual sin duda conducir a reducir fallas en el lenguaje.

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