MAESTRA EN CIENCIAS Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO: TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION

AUTOR: GINA LILIANA PEAFIEL MALDONADO DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA

CICLO: PRIMERO NOVIEMBRE 2011 MAYO 2012

APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA: RAZONES Y DISEO PEDAGGICO Hoy en da la tecnologa se ha constituido en una realidad presente y necesaria en el campo educativo, sin embargo todava se debate la real implicacin que tiene o mejor an, que debera tener en el proceso de enseanza-aprendizaje. Como maestra me gustara realizar este anlisis desde el papel que desempeamos nosotros en una educacin en donde la tecnologa forma parte de nuestro accionar. No es nuevo el hecho de que el profesor y su papel han sufrido grandes cambios en las ltimas dcadas, se dej atrs la relacin vertical y excluyente; docente transmisor- estudiante receptor, para dar paso a una ms democrtica y participativa, en donde profesor y estudiante son responsables del cumplimiento de objetivos y tareas, este nuevo papel conlleva una serie de implicaciones, inherentes tambin al uso de las tecnologas. Es innegable que en la actualidad gracias al desarrollo de las tecnologas hay un exceso de informacin y esto por supuesto tiene consecuencias, y no todas positivas, ya que se puede encontrar una gran variedad de informacin mucha de ella carente de calidad, debido a varios factores como: la falta de referentes vlidos para escoger un texto en internet, los bajos costos de publicacin y la inestabilidad en la informacin, lo cual se ha intentado solucionar creando portales como instrumentos selectores de informacin para determinado perfil de usuario, pero que resultan en filtros relativamente pobres. Es ah en donde los maestros tenemos que asumir nuestro nuevo rol, el de formadores, ya que debemos ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar sus habilidades y destrezas en la bsqueda de informacin pero sobre todo estamos llamados a desarrollar su capacidad para valorar, interpretar y estructurar la misma y no, a ser simples proporcionadores de informacin preparada y aclarada, que si bien facilita nuestro trabajo y el de los estudiantes, no los ayudar a ser individuos crticos y reflexivos, ni exitosos en su futuro profesional ni personal. Un reto para los maestros sin duda lo constituye el dejar atrs el uso del libro como nica herramienta para encontrar informacin y dar paso al uso de nuevos cdigos y nuevos lenguajes para contener la informacin como lo son el texto electrnico, el medio audiovisual y la multimedia. Con esto no queremos decir que el texto escrito haya perdido su vigencia, sino que es importante reconocer cual es la realidad del mundo en que viven nuestros estudiantes para ponerlo al servicio del proceso enseanza-aprendizaje. Es necesario, en este punto, hacer una reflexin en cuanto al uso de la tecnologa desde un enfoque instrumentalista, en donde las tecnologas pasan a ser simples tiles, documentos, soportes materiales usados por el profesor, desde una perspectiva tradicional y no existe un cambio real en la metodologa usada en el

proceso de enseanza-aprendizaje en donde el uso de las tecnologas propenda a contribuir como bien lo seala Escudero (1995c, pag 171) a ampliar los mrgenes de accin, decisin e intercomunicacin, as como el acceso a nuevos modos de explorar, representar y tratar el conocimiento, pero para que esto suceda los maestros debemos preocuparnos de tener una permanente actualizacin no slo de conocimientos sino tambin en el uso de nuevas tecnologas para poder apropiarnos de las posibilidades que estos nos ofrecen, dejando atrs el consumo de productos tecnolgicos, y enfocndonos ms bien en el desarrollo de tecnologas para la solucin de necesidades. En suma, como afirma Prieto en su libro La comunicacin EN la educacin los maestros estamos llamados a ser verdaderos mediadores pedaggicos entre las nuevas tecnologas y la educacin. Mediadores en diferentes mbitos: en la bsqueda y seleccin de informacin para acompaar y promover los aprendizajes; en la capacitacin de los estudiantes para esas bsquedas e investigaciones; en dar un valor pedaggico agregado a esa informacin y en el hecho de que los estudiantes den su propio valor agregado a sus productos de aprendizaje, slo entonces podremos afirmar que el aprendizaje est siendo potenciado por la tecnologa y de que existe, desde la escuela, un trabajo colaborativo a travs de la red.

BIBLIOGRAFA Martinez, F. Prendes, P (Coord). (2001). Nuevas Tecnologas y Educacin. Madrid: Pearson Educacin S.A. PRIETO, D. (2004). La comunicacin EN la educacin (2 Ed.). Buenos Aires: La Cruja.