Artigo publicado na Revista Vida e Educao (Fortaleza), v. 5, p.

10-13, 2009 A importncia dos desenhos animados para o desenvolvimento infantil Dr. Claudemir Edson Viana1 Muito se questiona sobre o poder de influncia da Tv nas crianas: por qu os desenhos as atraem tanto, e qual a importncia deles para o desenvolvimento inf antil? Tambm muito se questiona sobre as possveis relaes entre os contedos televisivos assistidos pelas crianas e as conseqncias para a constituio da personalidade e para o comportamento delas. Estas questes esto muito presentes no debate social, mas so escassas as pesquisas cientficas no Brasil e no mundo a respeito. Exemplos de pesquisas que buscam esclarecer as relaes entre crianas e a Tv so as que foram desenvolvidas pelo LAPIC Laboratrio de Pesquisas sobre Infncia, Imaginrio e Comunicao, da Escola de Comunicaes e Artes na USP, sob a coordenao da Profa.Dra. Elza Dias Pacheco, desde 1994. Fundado com o objetivo de promover pesquisas, eventos e publicaes sobre a relao mdias e infncia, sobretudo quanto representao das crianas sobre os contedos miditicos, o LAPIC surgiu de um percurso anterior muito rico e indito na academia construdo pela professora. Dra. Elza Dias Pacheco. Em particular, desde seu doutoramento em Psicologia, na PUC/SP, quando questionava o papel dos desenhos animados no desenvolvimento infantil, defendido em 1984 com o ttulo Pica- Pau: Heri ou Vilo. Representao Social da Criana e Reproduo da Ideologia Dominante, depois publicado como livro e rapidamente esgotado. Naquele trabalho, o ineditismo da pesquisa estava no s na temtica voltada ao desenho Pica-Pau e aos questionamentos feitos sobre ele e de seu papel no desenvolvimento infantil, mas tambm na metodologia de pesquisa que considerava a representao infantil quanto ao contedo televisivo em questo. Ou seja, diferente de estudos acadmicos que resultavam da leitura adultocntrica sobre a relao criana e Tv, neste estudo partiu-se da leitura que as prprias crianas faziam deste desenho e considerandose um contexto mais complexo de recepo e atribuio de significados pelos sujeitos, foco do estudo. J naquele estudo, a Profa. Elza pde identificar o espao dos sujeitos na relao com os contedos televisivos na medida em que atribuam sentidos e significados conforme seu contexto cultural e pessoal. Entretanto, naquele perodo histrico e de acordo com as teorias sociais decorrentes do estruturalismo, muito poder ainda se atribua ao sistema, s instituies (como a Tv e o Estado), suas ideologias e os cdigos de comunicao por elas utilizados sobre a formao da viso de mundo nos sujeitos, e at mesmo o poder de convencimento e cooptao destes, entendendo-os como meros receptores passivos. No entanto, as observaes dos processos de interao das crianas com este desenh o e as anlises dos dados colhidos permitiram a percepo sobre a capacidade de construo de sentidos e conhecimentos pelos sujeitos observados, isto , das crianas. Da que, nos anos seguintes, novas pesquisas no mesmo sentido foram promovidas pela mesma pesquisadora e, em 1994 com a fundao do LAPIC, ampliaram-se e
1 Pesquisador e Gestor Administrativo do LAPIC Laboratrio de Pesquisas sobre Infncia, Imaginrio e Comunicao (ECA/USP). Doutor em Cincias da Comunicao pela ECA/USP. Educador h 19 anos.

aprofundaram-se os estudos com a formao de equipes multi e interdisciplinares, sob sua coordenao, para dar conta de uma abordagem mais complexa sobre a temtica. Numa primeira grande pesquisa integrada promovida pelo LAPIC entre 1994 e 1997, intitulada Televiso, Criana e Imaginrio, a partir dos estudos de recepo de 700 crianas em idade escolar da cidade de So Paulo, pde-se constatar a preferncia delas pelos desenhos animados, mesmo tendo acesso a todos os gneros televisivos, em boa parte devido s escolhas feitas pelos pais e adultos com os quais convivem. Por isso, numa segunda grande pesquisa integrada intitulada O Desenho Animado na TV: Mitos, Smbolos e Metforas, o LAPIC voltou seus estudos sobre o desenho animado na TV e sua importncia para as crianas, no decorrer de 1997 a 1999. Foram entrevistas outras 300 crianas tambm em idade escolar (de 7 a 11 anos), abordadas em 5 grandes parques pblicos da cidade de So Paulo. Na ocasio, foram listados cerca de 113 desenhos diferentes por elas citados, sendo que foram escolhidos os 5 desenhos animados mais indicados para que, ento, fosse possvel desenvolver um estudo mais aprofundado e detalhado quanto representao que aqueles sujeitos da pesquisa tinham sobre eles. Assim, foram objetos de pesquisa os desenhos Pica-Pau, Pernalonga, Pateta, Mscara e Yu Yu Hakusho, nesta ordem de mais citados. Constatou-se que as crianas fazem sua leitura dos contedos televisivos, no caso do desenho animado de sua preferncia, a partir de seu contexto social, de seu histrico de vida e dos seus interesses e suas motivaes na ocasio, reelaborando os sentidos dos contedos presentes na mensagem e atribuindo-lhes significados de acordo com suas necessidades e condies, inclusive cognitivas e emocionais. Da porque no se deve fazer uma leitura simplista sobre a relao entre criana e o contedo televisivo por ela assistido como sendo de causa e efeito, ou seja, que a mensagem transmitida por um determinado contedo, como num desenho, ser entendida exatamente daquela forma pela criana, e que esta, como um papel em branco, ser capaz apenas de absorv-la da forma como foi elaborada e que determinar um certo efeito em seu comportamento, ou na formao de sua personalidade. Observou-se que, apesar das muitas horas dedicadas pelas crianas aos contedos televisivos, so as relaes delas com seus familiares, sobretudo seus pais, que recebem maior importncia por parte delas como principais referncias para a constituio de seus valores morais, sociais e emocionais, to fundamentais no desenvolvimento infantil. E, muitas vezes, inconscientemente, as crianas procuram nos produtos culturais a que tm acesso, como os desenhos animados, uma forma de processar situaes e emoes vividas em sua realidade. Eis porque os desenhos animados tm importante papel para as crianas, sobretudo para o seu desenvolvimento global, ou seja, alm de informaes a elas transmitidas e que colaboram para a construo de conhecimentos sobre sua realidade, tambm ocorre um importante processo de projeo da criana em personagens e situaes presentes nos desenhos animados, o que a ajuda a processar sentimentos, emoes e mesmo situaes fantasiosas, mas que possuem relaes com o que se vivencia na realidade. Exemplo disso so os mitos presentes nas estrias contatas pelos desenhos, como o mito do heri, atravs do qual a criana desenvolve sua auto-estima por se projetar num personagem que vence algum desafio, ou ainda, provoca nela uma cartase como conseqncia de um processo de equilbrio aps uma situao de desequilbrio, de

perigo, vivenciado pela personagem do desenho animado assistido pela criana. Outro aspecto muito presente nos desenhos animados, mais especialmente nos seus roteiros, a representao do bem e do mal, num embate atravs do qual so oferecidas s crianas as referncias do que se deve e o que no se deve fazer, pensar ou sentir, e de acordo com os valores sociais vigentes, contribuindo assim para a construo na criana de uma estrutura moral que lhe ajudar em seu convvio social. Muito se atribui aos contedos violentos de determinados desenhos o perigo de provocar nas crianas que os assistem tambm um comportamento violento. E este tipo de afirmao decorre do total desconhecimento sobre as relaes complexas que se do entre as crianas e os contedos por elas assistidos, como j se disse, c onsiderada uma relao de causa e efeito pura e simplesmente, ou porque ignora-se as estruturas e os processos mentais desenvolvidos pelas crianas quando interagem com tudo que h em seu meio, inclusive os de narrativas ficcionais prprios dos desenhos animados, por exemplo, ou ainda porque se desconsidera as diversas mediaes presentes no contexto infantil, como a de seus pais e demais familiares. A transformao pela qual passam as personagens no decorrer da estria de alguns desenhos animados outro item que faz deles os mais queridos pelas crianas. Isto porque a criana, inconscientemente, est trabalhando o mito da transformao, exercendo seu poder de imaginao bem prprio desta faixa etria que tanto gosta de brincar de faz de conta. Portanto, a imaginao outro aspecto muito desenvolvido pela criana quando assiste a desenhos animados. Outro aspecto muito presente nos desenhos a existncia nos enredos de personagens antropozoomrficos, isto , que tm aparncia de animais mas possuem caractersticas e atitudes humanas, o que favorece o prazer ldico e imaginativo na criana. Por questes como estas, alm de se constatar a importncia dos desenhos animados para o desenvolvimento global das crianas, que o LAPIC tambm indica aos educadores a necessidade de considerar os desenhos animados preferidos de seus alunos no processo de ensino-aprendizagem, assim como dos demais produtos culturais que fazem parte da vida da criana, pois que, atravs deles e de uma adequada metodologia pedaggica, pode-se promover uma situao positiva de aprendizagem sobre informaes e atitudes importantes para o desenvolvimento infantil. Outras informaes sobre pesquisas do LAPIC aqui referidas ou demais trabalhos deste ncleo de pesquisa da ECA/USP esto disponveis no site www.eca.usp.br/nucleos/lapic.

Referncias PACHECO, Elza D. (coordenao). Televiso, Criana e imaginrio: contribuies para a integrao Universidade-Escola-Sociedade. Relatrio Cientfico. LAPIC/ECA/USP. 1997. ____________________________. O desenho animado na TV: mitos, smbolos e metforas. Relatrio Cientfico. LAPIC/ECA/USP. 1999.