PROYECTO PREHISTORIA

Justificacin: La prehistoria es el periodo ms largo de la vida de nuestro planeta. Fue un largo perodo de adaptacin aun medio desconocido para los hombres que vivieron en aquellos momentos. Los fenmenos naturales como la lluvia, el viento, el marsuponan unas fuerzas inconcebibles. Eran recolectores, cazadores y pescadores y en funcin de ello viajaban hacia donde existan vveres para subsistir.

El nio de esta edad, no puede valorar y calcular el transcurso del tiempo desde la prehistoria a nuestros das, pero si puede comparar las diferencias entre aquella cultura y la suya y valorar los hallazgos y esfuerzos que los hombres han realizado en cada momento.

A los nios les llega la informacin de la prehistoria a travs de los medios de comunicacin, cuentos, comics, cineObservan el descubrimiento del fuego, las glaciaciones, los animales prehistricos, los caverncolastodo ello son sistemas que les interesan por dar respuesta a sus preguntas sobre la gnesis del mundo. El fin de trabajar este proyecto con los alumnos/as es ofrecerles una visin y conocimiento del origen del hombre y los rasgos caractersticos de la poca en la que habitaba: La Prehistoria.

Objetivos: GENERALES Conocer la evolucin de aspectos de la vida cotidiana en relacin con hechos histricos relevantes. Reconocer y valorar el significado de algunas huellas antiguas en su entorno. Obtener informacin a travs de diferentes medios, como son las TIC, folletos, libros. Conocer distintas fuentes de informacin para la realizacin de una investigacin: libros, peridicos, enciclopedias, internet Ser capaz de seguir una secuencia dada para encontrar una informacin en internet. Utilizar el procesador de textos. Preocuparse por cuidar la presentacin de sus trabajos. Respetar las normas de convivencia y su complimiento.

Valorar la cooperacin y el dilogo para evitar y resolver conflictos. Participar de manera responsable en la toma de decisiones del grupo aportando las opiniones propias y respetando las de los dems. Apreciar la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas. Mostrar una actitud de respeto hacia las caractersticas y cualidades de las otras personas. Utilizar los hbitos de orden, constancia y organizacin relacionados con la realizacin de diversas tareas. Conocer las normas y hbitos de los comportamientos del grupo social al que pertenece. Establecer relaciones de comparacin entre su vida cotidiana y la forma de vida de los prehistricos. Conocer formas habituales de la organizacin de la vida humana y valorar su utilidad. Mostar inters y curiosidad por la comprensin de medio fsico y social, formulando opiniones por los acontecimientos ms relevantes. Valorar las costumbres de la comunidad a la que pertenece. Comprender los mensajes y las comunicaciones mediante el lenguaje oral como medio de relacin con los dems. Potenciar el trabajo en equipo.

ESPECFICOS Interesarse por los orgenes de la humanidad y su evolucin. Acercar a los nio@s a la historia de manera significativa. Conocer cmo eran las personas de la prehistoria y sus caractersticas. Realizar actividades plsticas relacionadas con el tema. Fabricar herramientas como las de los hombres de la prehistoria. Fomentar el inters por conocer la historia. Fomentar el gusto por conocer las costumbres de los hombres prehistricos. Identificar al hombre prehistrico y algunas de sus caractersticas. Establecer comparaciones entre la vida cotidiana del alumno/a y la vida prehistrica (alimentos, animales, vestimenta, vivienda, tiles/juegos y arte) Escribir y leer algunos textos sencillos significativos sobre la Prehistoria. Manipular objetos (herramientas, armas, ornamentos) relativos a la Prehistoria para identificar cualidades y establecer relaciones.

Conocer el proceso de transformacin de las herramientas de trabajo del hombre de la prehistoria hasta la actualidad. Fomentar la colaboracin de las familias aportando ideas, buscando informacin como parte fundamental para favorecer la intervencin en casa del proyecto. Conocer el arte rupestre, la arquitectura, esculturade la aprehistoria y compararlo con la de la actualidad. Utilizar diversas tcnicas de representacin plstica y dramtica para evocar situaciones de su vida cotidiana y de la forma de vida de los prehistricos. Valorar la imaginacin y la inteligencia de nuestros antepasados y de sus descubrimientos que tanto han contribuido al progreso de la humanidad. Iniciarse en la secuenciacin de acontecimientos sencillos desde la prehistoria hasta la actualidad.

Contenidos: Las caractersticas y cualidades de las otras personas. Los hbitos de orden, constancia y organizacin relacionados con la realizacin de diversas tareas. Las normas y hbitos de los comportamientos del grupo social al que pertenece (el fuego, la caza y la recoleccin las herramientas y armas) Vida cotidiana y la forma de vida de los prehistricos (la cueva, los vestidos y ornamentos, la alimentacin, danza) Las costumbres de la comunidad a la que pertenece. Tcnicas de representacin plstica y dramtica (el arte rutestre, arquitectura y escultura prehistrica) Recogida de informacin sobre la poca prehistrica. Uso de la lnea del tiempo situando los acontecimientos ms relevantes (descubrimientos) Elaboracin con materiales plsticos. Tolerancia y respeto sobre la poca estudiada. Responsabilidad con el manejo de la informacin. Valoracin de las formas de vida y de la historia del hombre. Aprecio cultural, histrico y artstico.

Valoracin del apoyo de las familias en la obtencin de informacin y en la elaboracin de materiales. Uso de la Biblioteca de Centro y de aula como fuente de informacin. Iniciacin a la lectura grupal de diversos textos que contengan imagen y palabra relacionadas con el tema, con el fin de ayudarles a construir un vocabulario especfico: prehistoria, caverncola, arquelogo, fuego, cuevas, mamut, oso cavernario

Observacin directa de los distintos elementos de la prehistoria (tipos de viviendas, evolucin del hombre, tiles de caza, animales) durante la visita a Altamira

Metodologa La metodologa que utilizar durante el desarrollo del proyecto ser activa y participativa, pretendo que el proyecto sea motivador para todo el grupo, que las actividades que les planteo no les parezcan aburridas y pesadas, sino todo lo contrario, es por ello, que centro la mayor parte de las actividades en trabajos grupales y de investigacin, lo que permite ayudarse los unos a los otros y construir su propio aprendizaje a travs de la investigacin y no depender constantemente de mis explicaciones. Pretendo que los alumnos poco a poco puedan ser autnomos e independientes. Determinadas actividades que planteo se realizarn fuera del aula y se orientarn de manera ldica, lo que nos permite flexibilizar los espacios y tiempos y alejarnos de la monotona del aula, esto, desde mi punto de vista, favorece que los alumnos se motiven y tengan muchas ms ganas de descubrir aquello que vamos a trabajar. Adems de todo esto, pretendo que mis alumnos tengan un contacto directo y constante con las nuevas tecnologas por ello, a travs del blog del centro, colgamos aquello que elaboremos en el proyecto, y no slo lo mostraremos en el blog, sino que los alumnos llevarn a casa todo aquello que elaboren para mostrrselo a sus familias y que stas se involucren con el aprendizaje de sus hijos, y valoren el trabajo llevado a cabo en el aula tanto positiva como negativamente. El desarrollo del proyecto depender de unas determinadas etapas o fases que se distinguen en mi planificacin, para cada proyecto: 1. De inicio o presentacin de los contenidos: Corresponde al comienzo de la clase y/o proyecto y en ella estn integradas tres acciones que considero imprescindibles en el aprendizaje. stas son: Presentacin de los contenidos de la clase o proyecto. Motivacin de los nios y nias hacia el tema. Evaluacin diagnstica de los conocimientos previos de los nios y nias respecto de los contenidos a abordar.

Esto se evidencia a travs de la lluvia de ideas que realizamos al comienzo de la unidad, en la que pretendo ser consciente de los conocimientos de mis alumnos y de la motivacin que les produce el primer contacto con el tema del proyecto. 2.De desarrollo o anlisis de los contenidos: Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Durante esta fase o etapa, se distinguen tres momentos: Desarrollo de los contenidos. Refuerzo de contenidos bsicos. Ampliacin y profundizacin de contenidos. A travs de las diferentes actividades y tareas grupales y de investigacin podemos ir observando como se va desarrollando la unidad y como van adquiriendo los contenidos y competencias que se pretenden. 3. De cierre, sntesis o transferencia: esta tercera fase o etapa se observan actividades que apunten hacia: La sntesis de contenidos La generalizacin o transferencia de los aprendizajes a actividades de la vida cotidiana. Evaluacin de aprendizajes Mediante el repaso general que vamos realizando sobre los diferentes contenidos trabajados el cual nos ayuda a refrescar los conocimientos y del mismo modo ayuda a reforzar su afianzamiento.

Actividades: 1. Con todas las actividades realizadas en el aula se elabor un dosier que los nios llevarn a casa. 2. Coincidiendo con el carnaval nos disfrazaremos de hombres y mujeres prehistricos 3. Decoraremos el aula negra con papel continuo marrn simulando una cueva 4. Decoraremos linternas con papel celofn para fabricar antorchas 5. Experimentar con pigmentos naturales para obtener diferentes colores 6. Dibujar animales prehistricos en las paredes de las cuevas 7. Fabricacin de tiles de caza, pesca e instrumentos musicales con materiales de desecho 8. Modelaremos con arcilla recipientes y colgantes mediante diversas tcnicas 9. Se visitaran pginas en Internet relativas al tema. 10. Visualizaremos fragmentos de pelculas como en busca del fuego, rase una vez el hombre 11. Se seleccionarn diferentes libros de la Biblioteca de Centro relacionados con el tema y adaptados a los distintos niveles educativos donde los alumno/as puedan realizar trabajos de investigacin.

12. Jugaremos a los arquelogos escondiendo huesos y tiles en la arena del patio dividindolo en diferentes zonas acotadas por cuerdas, utilizando para su bsqueda brochas y pinceles. 13. Utilizaremos diferentes cuentos como: Cromagnon, En busca de fuego 14. Realizaremos un taller vinculado al descubrimiento del fuego, de ornamentos (collares, con pasta alimenticia) ,de escultura con pasta de sal (Venus de Wilendorf ). 15. Se crear dentro del aula un rincn de juego simblico al alcance de los nio/as destinado a la representacin y juego de la vida prehistrica. 16. Se pedir la colaboracin de las familias para que aporten informacin y elaboren materiales.

Recursos: Materiales Libros, revistas y fotos prestados por las familias Libros de la biblioteca Material tecnolgico (ordenador e impresora del aula, ordenadores de la sala de ordenadores, Internet, proyector, Cmara fotogrfica) Material fungible Vdeos documentales y pelculas Personales Instituciones (Museo de Altamirra, Poblado cntabro) Maestros de apoyo Familias Espaciales (aula, biblioteca, sala de informtica, patios centro, museo de Altamira) Temporales (2 trimestre aproximadamente. Siempre teniendo en cuenta el principio de flexibilidad.) Agrupamientos (pequeos grupos, gran grupo e individual)

Atencin a la diversidad Considerar como prioritaria la diversidad de mi aula y mis alumnos, as como la diversidad de intereses de estos y su motivacin priorizando las medidas ordinarias: Medidas ordinarias de coordinacin: Mantener relaciones con el entorno y otras instituciones como son El museo de Altamira, Poblado Cntabro. Pretendo tambin mantener relaciones constantes con las familias de mis alumnos y facilitar su participacin en el aula y el aprendizaje de sus hijos.

Medidas ordinarias curriculares: Adems planteo actividades ajustadas a sus posibilidades (ni muy fciles ni muy difciles). Igualmente realizamos en el aula asambleas donde se analizan conductas y sucesos e intento potenciar la autoevaluacin y la coevaluacin. En el proyecto trabajaremos objetivos y contenidos relativos a aspectos relevantes en el entorno al que pertenece el alumnado. En el desarrollo del proyecto, insisto en el desarrollo de las capacidades relacionadas con el desarrollo personal y social mediante el trabajo en grupos y la libertad de investigacin y planteamiento de las diferentes actividades, propiciando la autonoma e independencia de mi alumnado. Respecto a la evaluacin, diversificar los procedimientos de evaluacin mediante estrategias como: la recogida de informacin la realizar en diferentes momentos y tiempos planificados (exposiciones, asambleas, trabajo diario) o no (acontecimientos imprevistos) y los procedimientos sern variados (observacin, entrega de tareas, desarrollo de la actividad). Del mismo modo, tendr en cuenta mediante un registro sistemtico la evolucin tanto de cada alumno como del grupo en general. Medidas ordinarias singulares: actividades de ampliacin destinadas al alumnado que consigue con facilidad los objetivos planteados, estas consisten en investigaciones ms profundas sobre la prehistoria. Actividades de refuerzo destinadas a alumnos que pueden conseguir los objetivos planteados para el curso, pero necesitan, para lograrlo, una atencin ms individualizada tanto en aspectos curriculares como en estrategias de aprendizaje y pautas de trabajo, es por ello, que en mi aula, adems de una explicacin individual en momentos determinados a alumnos concretos, utilizar el trabajo cooperativo realizando una distribucin equitativa teniendo en cuenta las caractersticas y necesidades del grupo de alumnos, fomentando as la ayuda mutua. Medidas ordinarias generales de organizacin: Un principal pilar en mi proyecto es el trabajo cooperativo en gran cantidad de actividades, debido a que esta manera de trabajar fomenta la relacin y aprendizaje entre los miembros del grupo. Explicndose los conceptos de la materia entre ellos y realizando las tareas con la ayuda de todos se llega a alcanzar una mayor asimilacin de los mismos que cuando los explico solamente yo. La organizacin de los grupos de alumnos en determinados casos les realizar teniendo en cuenta sus caractersticas y necesidades, con el fin de favorecer una adecuada atencin educativa y su inclusin escolar y social, sin embargo, en determinadas actividades, considero adecuada la aleatoriedad de los grupos pudiendo ser esta del mismo modo enriquecedora. Igualmente, organizar de forma flexible el uso de los espacios (aula, patios, sala de ordenadores, biblioteca), la distribucin de los tiempos (aumentando o disminuyendo las sesiones en funcin de la

motivacin de los alumnos), as como los recursos humanos y materiales (procuro que los materiales a utilizar sean innovadores y atractivos, y que participen en el proyecto personas externas al centro, como en este caso, salida al museo de Altamira) La cooperacin del maestro de apoyo facilita la organizacin de los grupos ya que de esta manera todos pueden ser atendidos y orientados en su trabajo inmediatamente, facilitando la continuidad del mismo.

Evaluacin Evaluacin inicial Al comenzar el proyecto es imprescindible tener en cuenta toda una serie de factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: conocimientos previos del alumno/a sobre lo que va a aprender, su motivacin... De ah la necesidad de la evaluacin inicial, que me permite: - Determinar los conocimientos previos de cada alumno/a en cada nueva situacin de aprendizaje. Esta informacin me orientar para decidir el enfoque didctico y el grado de profundidad con que debo desarrollar los nuevos contenidos. Es por ello que realizo una lluvia de ideas sobre los contenidos de la unidad. -Valorar la disposicin emotiva del alumno/a hacia el tema que vamos a desarrollar, ya que esto me permite conocer hasta dnde voy a poder profundizar con los alumnos. Evaluacin formativa La evaluacin formativa la realizo a lo largo de toda el proyecto y pretendo recoger informacin para proporcionar una atencin individualizada en cada momento. El aspecto clave de la evaluacin formativa radica en objetivar la progresin en la competencia de los alumnos. Bien por observacin, en los trabajos de investigacin y de trabajo en grupo, bien mediante la realizacin de determinadas actividades que recojo, ir evaluando la adquisicin de los contenidos y determinando el nivel. Prestar especial atencin a la ejecucin de los procesos implicados (de resolucin, de bsqueda de informacin) y al estilo de aprendizaje (cooperativo, individual, colaborativo, tutorizado)

Evaluacin final Tiene por finalidad determinar si se han conseguido o no, y hasta qu punto, las intenciones educativas propuestas. Mediante evaluacin sumativa valorar los resultados del aprendizaje para comprobar si alcanzan el grado de desarrollo deseado. Es por ello que al finalizar determinados contenidos realizo

repasos con mis alumnos para observar y valorar el aprendizaje realizado hasta el momento y comprobar la adquisicin del mismo. De la misma manera, a travs de la observacin de las tareas y trabajos que realizan tanto de manera individual como en grupo, valoro la adquisicin de los objetivos y competencias propuestas. Fomentar la autoevaluacin del alumno mediante la evaluacin de la actividad en asamblea.

Evaluacin del proceso de enseanza: En cada actividad realizada y al finalizar el proyecto observar: -La adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin a las caractersticas y necesidades de los alumnos (incidencia de la evaluacin inicial en los objetivos y contenidos programados, adecuacin de los objetivos planteados , adecuacin de los contenidos curriculares explicados, Adecuacin de los criterios de evaluacin y calificacin, grado de respeto a los criterios de evaluacin marcados en la Programacin Docente) -Los aprendizajes logrados por el alumnado (grado de consecucin de los objetivos planteados a los alumnos/as, las programaciones contemplan el grado de contribucin a la consecucin de las competencias bsicas, las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias bsicas, los alumnos han alcanzado los contenidos mnimos) -Las medidas de individualizacin de la enseanza con especial atencin a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas. -La unidad y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseanza, los procedimientos de evaluacin del alumnado, la organizacin del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. -Idoneidad de metodologa y materiales curriculares (La metodologa propuesta es adecuada, los materiales programados han resultado idneos, Aprovechamiento de otros recursos del centro, Uso de las nuevas tecnologas) -Coordinacin con los especialistas y el ciclo (grado de coordinacin con los especialistas del grupo, grado de coordinacin con los maestro de apoyo) -Relaciones con las familias (la calidad de la comunicacin con las familias, clima de relacin con las familias) -La organizacin y la realizacin de las actividades complementarias y extraescolares programadas (cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas, eficacia de las actividades complementarias y extraescolares, relacin con el proyecto y las actividades de aula, nivel de satisfaccin de las actividades desarrolladas)

Dicha observacin conlleva cambios en la actividad si es necesario y en ocasiones, si se juzga importante para el futuro, se anota en la Memoria. Evaluacin de mi actuacin: En todo momento, y debido a que condiciona tanto el desarrollo de la actividad como la actitud del alumnado, y por tanto la adquisicin de los contenidos, procurar ir evaluando mi propia actuacin a travs de la observacin y teniendo en cuenta los indicadores: - Mis sentimientos hacia la actividad y durante la misma. - El nivel de adquisicin global de los contenidos (un mal nivel general se debe o bien a una actividad mal diseada o bien a una mal gua por parte del profesor, ambas culpa ma) -La actitud y el comportamiento de los alumnos durante la actividad. - El espejo que devuelven los alumnos (sus gestos, frases, actuaciones son, muchas veces, reflejo de los mos). Dichas observaciones quedan anotadas, si son relevantes para el futuro y promueven cambios en mi estrategia educativa o, al menos, reflexiones acerca de ella y voluntad de cambio.

Evaluacin de las familias Valorar su cooperacin mediante el inters en el desarrollo de la unidad, y a travs del prstamo de libros o folletos de los pueblos del municipio.

Criterios de evaluacin A pesar de tener los mismos criterios de evaluacin, el nivel de exigencia no ser la misma para los alumnos de 1 que los de 2. Se interesan por los orgenes de la humanidad y su evolucin. Conoce cmo eran las personas de la prehistoria y sus caractersticas. Realiza actividades plsticas relacionadas con el tema. Fabrica herramientas como las de los hombres de la prehistoria. Est interesado por conocer la historia. Le gusta conocer las costumbres de los hombres prehistricos. Identifica al hombre prehistrico y algunas de sus caractersticas. Establece comparaciones entre la vida cotidiana del alumno/a y la vida prehistrica (alimentos, animales, vestimenta, vivienda, tiles/juegos y arte) Escribe y lee correctamente algunos textos sencillos significativos sobre la Prehistoria.

Manipula objetos (herramientas, armas, ornamentos) relativos a la Prehistoria e identifica cualidades y establece relaciones. Conoce el proceso de transformacin de las herramientas de trabajo del hombre de la prehistoria hasta la actualidad. Las familias ha colaborado aportando ideas, buscando informacin como parte fundamental para favorecer la intervencin en casa del proyecto. Conoce el arte rupestre, la arquitectura, esculturade la aprehistoria y lo comparar con la de la actualidad. Utiliza diversas tcnicas de representacin plstica y dramtica para evocar situaciones de su vida cotidiana y de la forma de vida de los prehistricos. Valora la imaginacin y la inteligencia de nuestros antepasados y de sus descubrimientos que tanto han contribuido al progreso de la humanidad. Es capaz de ordenar una secuencia de acontecimientos sencillos desde la prehistoria hasta la actualidad.