UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN FACULTAD DE ENFERMERA

PROYECTO DE INVESTIGACON

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIN FAMILIAR Y DE LA ADHESIN ESCOLAR EN LAS VARIABLES EMOCIONALES DE LOS ADOLESCENTE DEL 4TO Y 5TO AO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES HUNUCO 2011

PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN ENFERMERA TESISTAS: Edith Silvia AVELINO ATACHAGUA, Edith Katherine CANAL AMADO, Carmen Claribel DEL POZO LVAREZ,

ASESORA: Mara Luz CRUZ ORTZ HUNUCO PER 2011.

TTULO DE LA INVESTIGACIN:

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIN FAMILIAR Y DE LA ADHESIN ESCOLAR EN LAS VARIABLES EMOCIONALES DE LOS ADOLESCENTE DEL 4TO Y 5TO AO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES HUNUCO 2011

INDICE ANEXOS CAPTULO I ASPECTOS BSICOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1. Fundamentacin del problema 1.1.1. Justificacin de la investigacin 1.1.2. Propsito 1.2. Formulacin del problema 1.3. Objetivos CAPTULO II ASPECTOS OPERACIONALES 2.1. . Hiptesis 2.2. Variables 2.3. Operacionalizacin de variables 2.4. Definicin de trminos operacionales CAPTULO III DISEO METODOLGICO 3.1. mbito 3.2. Poblacin de estudio 3.3. Muestra 3.4. Tipo de estudio 3.4.1 Mtodo de estudio 3.5. Diseo de la investigacin 3.6. Tcnicas de instrumentos 3.6.1. Validez de los instrumentos 3.6.2. Confiabilidad de los instrumentos 3.7. Procedimiento de recoleccin de datos 3.8. Plan de tabulacin y anlisis de datos CAPTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos humanos 4.2. Recursos materiales o presupuesto 4.3. Cronograma de actividades 4.4. Referencias bibliogrficas 4.5. Anexos Pag. 5 11 14 14 16

18 21 22 23

26 27 28 30 30 30 31 36 39 40 43

45 46 48 50 54

INDICE ANEXOS ANEXOS Anexo n 01 Anexo 02 Anexo n 03 Anexo n 04 Anexo n 05 Anexo n 06 Anexo n 07 Escala de sintomatologa depresiva aplicada a adolescentes Cuestionario de evaluacin de la autoestima para alumnos de enseanza secundaria Escala de comunicacin padres-adolescente (PACS) de Barnes y Olson La escala breve de ajuste escolar Gua de entrevista sociodemogrfica Consentimiento informado Compromiso de confidencialidad Pag . 55 57 59 61 62 63 64

CAPTULO I ASPECTOS BSICOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1 . FUNDAMENTO DEL PROBLEMA. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS)1, define la Salud como el estado completo de bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia. Asimismo, establece la Salud Mental como un estado de bienestar global que afecta a todas las esferas psicolgicas del individuo. Un estado emocional equilibrado en la adolescencia ayudan a la formacin de la personalidad, la calidad de las interacciones sociales, las relaciones familiares positivas y la autoestima. Esta etapa es un periodo crtico para el crecimiento cuyo desarrollo depender en gran medida del clima familiar como un agente socializador en el desarrollo sano y maduro del individuo. La percepcin del adolescente de una comunicacin abierta y fluida con el padre y/o madre que se expresen emociones positivas2 como el afecto, la comunicacin y el apoyo existente dentro de la familia son factores que minimizan el riesgo de que presente un malestar psicolgico 3,4.Pos su parte Jimnez5 y el Congreso Nacional de Investigacin Educativa 6, indican que el apoyo parental durante la adolescencia produce una autoestima ms alta, mayor satisfaccin vital, menor malestar psicolgico, y un mejor ajuste escolar Por el contrario los problemas en el ambiente familiar tambin se encuentran relacionados con el desarrollo de la depresin, baja autoestima.7,8,9

De otro lado durante el periodo adolescente el contexto social y las relaciones sociales y de amistad en el cual se incluye el ambiente escolar y el contexto de amigos y con los iguales guardan gran influencia en el equilibrio emocional del adolescente.10 Campo-Arias11 Royo12 manifiesta que unas buenas relaciones con los compaeros o una buena adhesin escolar se han asociado con una alta autoestima y un menor riesgo de tener problemas emocionales y de conducta, as mismo Alonso13, Roiz14, (Schmidt V, Messoulam N)
15,16

afirman que los

sentimientos de depresin se manifiestan con un bajo rendimiento, un sentimiento de incapacidad para afrontar las exigencias acadmicas y poco entusiasmo frente al trabajo escolar siendo la influencia de los compaeros uno de los factores de riesgo ms destacado para el surgimiento de conductas problemticas y antisociales. Como lo recalca Carrillo17, con su teora de la socializacin grupal. En cambio un contexto donde se experimenta el rechazo de estos compaeros; una situacin con consecuencias sumamente negativas para el adolescente, con baja autoestima. 18, 19,20. Pero el rechazo escolar no necesariamente va asociado a la agresin entre iguales, aunque s se encuentra ntimamente ligado a la vivencia de situaciones de aislamiento, de exclusin y de soledad en la escuela, ya que puede manifestarse con la victimizacin (Sobrino C, Condori y Carrillo)21,22,23. Estos agresores presentan una autoestima inferior y ms sntomas depresivos que los sujetos sin problemas de conducta y psicolgicos. Tanto la violencia como el rechazo escolar (o aceptacin) constituyen indicadores de la adhesin del adolescente en la escuela, tambin puede definirse como grado en

que los adolescentes se adaptan a la escuela, se sienten cmodos, comprometidos y aceptados socialmente. Segn Estvez24 en un estudio realizado por EEMSM (Estudio Epidemiolgico Metropolitano en Salud Mental 2002) el trastorno emocional prevaleciente en los adolescentes fue la depresin. Un porcentaje significativo de adolescentes (29.1%) alguna vez en su vida ha presentado deseos suicidas, mientras que casi un tercio (3.6 %) de los adolescentes que intentaron hacerse dao alguna vez, considera an el intento de suicidio como una posibilidad de solucin a sus problemas. Los motivos por los cuales los adolescentes desean, o han intentado, suicidarse son: problemas con los padres, problemas con otros familiares, los estudios y problemas econmicos. Esta situacin de

desequilibrio emocional tiene sus orgenes tanto en el ambiente familiar, ya que una relacin familiar armnica, donde existan la expresin del afecto y se dispense la atencin necesaria a cada uno de los miembros, a travs de una comprensin y comunicacin efectiva.25

El 23.5% de la poblacin adolescente se ha visto involucrada en algn tipo conducta violenta (peleas con empleo de armas, abuso fsico a otros, etc.), mientras que 50% ha sido vctima de algn tipo de abuso en algn momento de su vida; siendo los adolescentes de la sierra lo ms vulnerables. Con respecto al autoestima segn el estudio realizado en escolares 26 (2004), el 36% de dicha

poblacin escolar refiere que nunca se considera una persona valiosa el 36% que cuando tiene problemas trata de resolverlos solo, mientras el 80% presenta niveles entre bajo y mediano de asertividad. Datos que nos pueden estar alertando sobre una carencia de soporte social Con estas cifras podemos decir que las emociones se ven muy influenciadas tambin por la escuela. Otro estudio sobre habilidades sociales, realizado por la Oficina de Tutora y Prevencin Integral OTUPI del Ministerio de Educacin MINEDU, seala que el 31.3% de adolescentes presentan serias deficiencias en todo su repertorio de habilidades sociales. Es decir, 31 escolares adolescentes de cada 100, presentan significativas deficiencias de habilidades sociales.

Otros estudios revelan que en el Per segn el MINSA el 23.5% de la poblacin adolescente se ha visto involucrada en algn tipo conducta violenta (peleas con empleo de armas, abuso fsico a otros, etc.), mientras que 50% ha sido vctima de algn tipo de abuso en algn momento de su vida; siendo los adolescentes de la sierra lo ms vulnerables. La edad de inicio de consumo de alcohol oscila entre los 12 y 13 aos, precisamente por estos problemas familiares y escolares.

En Hunuco por ejemplo segn la DIRESA (Direccin Regional de Salud) el 30% de los adolescentes sufren de algn tipo de problema emocional ya sea estrs depresin o una baja autoestima cifra que es muy alarmante ya que hace solo 5 aos esta cifra solo llegaban a los 12% estos problemas incrementan el nmero

de suicidios en adolescentes as como problemas de violencia juvenil como el pandillaje, alcoholismo o drogadiccin. Tambin en las escuelas secundarias se observan estos problemas por ejemplo realizando un sondeo realizado en las escuelas de Hunuco en especial en nuestro nuestra poblacin de estudio se observ que la depresin y el bajo autoestima son los principales problemas que afectan a estos jvenes.

Los orgenes de estos problemas podemos encontrarlos en la familia y la escuela siendo estos los escenarios donde el individuo pasa el mayor tiempo de su vida y es donde el nio se forma para posteriormente convertirse en un miembro til en la sociedad, claro esto depende de cmo se haya formado en estos dos escenarios pudiendo tambin convertirse en una carga para la sociedad si esto dos ambientes no se interrelacionaron adecuadamente por ejemplo. Como lo dice Martnez27 Aguirre28, si vive en un ambiente protagonizada por el conflicto entre los progenitores y sus hijos e hijas Un conflicto que tiende a disminuir cuando estos ltimos crecen y la dinmica familiar se normaliza. Como consecuencia de todos estos problemas emocionales en el adolescente estos pueden reaccionar de diferentes maneras y repercutir en su vida y en la sociedad de mltiples formas como por ejemplo: embarazo en el adolescente, alcoholismo, drogadiccin, suicidios, abandono de hogar, pandillaje. Y por ende incrementara la pobreza y el mal social En la actualidad viendo que se ha incrementado la problemtica en el desarrollo en todos los mbitos del adolescente por lo tanto el ministerio de salud

ha incrementado estrategias y lineamientos de poltica enfocados en el adolescente como programa de EVA (Etapa de Vida del Adolescente), y tambin el servicio de orientacin de psicologa en todas las instituciones educativas buscando ms que solo una formacin acadmica tambin la de habilidades sociales o emocionales. Estos resultados nos permiten extraer algunas conclusiones de inters. En primer lugar, este estudio viene a confirmar la importancia de los contextos familiar y escolar en el ajuste psicolgico del adolescente, corroborando estudios previos que muestran la influencia directa, bien de las relaciones familiares, bien de los problemas de ajuste en la escuela, en el desarrollo de sntomas depresivos y de estrs. En segundo lugar, nuestros datos indican que los factores familiares y escolares se relacionan entre s y contribuyen conjuntamente en la explicacin del malestar psicolgico, o en otras palabras: los problemas de comunicacin en el contexto familiar pueden convertirse en problemas de ajuste en el contexto escolar los que, a su vez, ejercen un efecto negativo en la salud mental del adolescente. Teniendo en cuenta estos antecedentes, la presente investigacin tiene como objetivo determinar la relacin entre la comunicacin familiar (con el padre y la madre por separado) y de la adhesin escolar (conducta violenta y problemas de victimizacin en la escuela) en las variables emocionales (depresin y autoestima) de los adolescente.

10

1.1.1 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN La justificacin del presente estudio se basa en las siguientes razones: Terica: La adolescencia es una etapa en la que se experimentan cambios a nivel fsico, social y psicolgico. Por lo general estos cambios desarrollan diferentes aspectos psicolgicos y psicopatolgicos. As mismo, Carrillo 36 menciona que las conductas de rebelda, inseguridad, agresividad, irritabilidad, pandillerismo, alcoholismo, drogadiccin, autoestima muy deteriorada y sintomatologas depresivas todas son factores que influyen en el desarrollo del adolescente, en su vida personal, social, familiar y escolar. Esto es debido a la falta de comunicacin, de apoyo, de compresin, de respeto, de amor, de afecto con sus padres y de no inculcarles valores en la infancia. Todo esto se ve reflejado en su propia concepcin como persona: poco valoradas, aceptadas, menospreciados por la familia y por ellos mismos y el entorno que les rodea. Investigaciones previas tambin sealan, que la existencia de problemas de comunicacin entre padres e hijos adolescentes constituye uno de los factores familiares de riesgo ms estrechamente vinculados con el desarrollo de problemas de salud mental en los hijos, por ejemplo la presencia de sntomas depresivos, ansiedad, estrs y baja autoestima37. Para ello, el adolescente requiere estrategias de afrontamiento eficaces que le permitan evaluar la situacin y los recursos de los que dispone y actuar de forma que logre adaptarse y no experimentar conflictos interpersonales estresantes los cuales aumentan el riesgo

11

de tener problemas de conducta, a su vez, una variable fuertemente ligada al estrs y malestar, y que se asocia al desarrollo de trastornos internalizantes y externalizantes, es experimentar sucesos vitales negativos en la adolescencia. Por ello nuestro inters se centra en conocer por qu o cmo la familia y el ajuste del adolescente en la escuela influyen en las conductas de los hijos/as adolescentes. Jimnez
38

describe la teora del interaccionismo simblico de Mead (1934) que

menciona las pistas ms bsicas para considerar que las relaciones familiares puedan ser una fuente de informacin esencial a partir de la cual el adolescente construye y valora la imagen de s mismo. Por lo tanto resulta importante conocer los factores propios del contexto familiar y escolar que inciden en la adopcin de las diferentes variables emocionales (depresin y bajo autoestima) con el propsito de disear intervenciones preventivas, basadas en el modelo de atencin integral de salud (MAIS), (EVA) y en el marco de la salud psicosocial. Prctica Desde el punto de vista prctico, La salud de los adolescentes, especialmente la salud mental, es importante para el desarrollo de la sociedad y los pases; no se duda de la importancia de fomentar comportamientos prosociales e inhibir comportamientos desajustados en cualquier etapa del desarrollo; sin embargo, los profesionales de la salud restan importancia algunas veces a abordar los factores protectores de la salud mental y se centran en los factores de riesgo. Por tanto slo se implementan programas integrales de salud para los adolescentes que se

12

basan en la psicopatologa. De all la necesidad de realizar estudios que tomen en consideracin los elementos que inciden sobre el desarrollo de los

comportamientos de los adolescentes, tanto positivos como negativos, y hagan nfasis en los positivos, de tal manera, que fortalezca la capacidad de afrontamiento, seguridad, la satisfaccin y el bienestar personal, entre otros, que a su vez, le permitan hacer frente a las demandas tanto internas y como externas. Pese a esta realidad la implementacin de las normas y directivas emitidas desde el MINSA en los establecimientos de salud es aun limitada, dado a la escasez de recursos humanos calificados, as como la falta de infraestructura , ya que es necesario ahondar esta problemtica en este grupo etreo. Social Para la sociedad es importante el estudio de estos casos debido a que la falta de comunicacin con los padres, es causa principal de depresin juvenil, destruye la autoestima, lo cual conlleva a la bsqueda de aceptacin en ambientes inapropiados exponindoles al uso inmoderado de alcohol, abusar de las drogas, prcticas de sexo promiscuo y embarazos adolescentes. Por lo cual se emprende el presente estudio, para dar a conocer a las autoridades, instituciones pertinentes y as contribuir de alguna manera al abordaje de esta temtica, plantearse interrogantes que permitan llegar a la informacin til para la efectiva intervencin de los profesionales del rea de la salud mental, dando as solucin a este problema social.

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1.1.2 PROPSITO La presente investigacin tiene como propsito conocer el papel que desempean determinados factores familiares y escolares en las variables emocionales de los adolescentes para proporcionar informacin y conocimientos necesarios que ayuden a formular propuestas de intervencin temprana en los adolescentes y sus cuidadores, asimismo fomentar a las institucin la investigacin bsica y aplicada en salud mental para que posteriormente apliquen o sean partcipes de acciones encaminadas a la solucin de este problema. 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

De lo anteriormente mencionado surge la necesidad de resolver las siguientes interrogantes de investigacin. Problema general: La comunicacin familiar y adhesin escolar se relacionan con las variables emocionales que expresan los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes - Hunuco - 2011?

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Problemas especficos: Cules son las caractersticas sociodemogrficos de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Cul es el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes en las dimensiones autoestima y depresin? El tipo de comunicacin de los padres se relaciona con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes? El tipo de adhesin escolar se relaciona con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes? El tipo de comunicacin familiar y adhesin escolar se relaciona con el nivel de autoestima de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes? El tipo de comunicacin familiar y adhesin escolar se relaciona con el nivel de depresin de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes?

15

1.3

OBJETIVOS

Objetivo general Determinar la relacin entre la comunicacin familiar y adhesin escolar con las variables emocionales de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes - Hunuco - 2011? Objetivos especficos Identificar las caractersticas sociodemogrficos de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Evaluar el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes en las dimensiones de autoestima y depresin. Analizar la relacin entre el tipo de comunicacin de los padres con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Analizar la relacin entre el tipo de adhesin escolar con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Percibir el tipo de comunicacin familiar y adhesin escolar que se relaciona con el nivel de autoestima de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes.

16

 Conocer el tipo de comunicacin familiar y adhesin escolar que se relaciona con el nivel de depresin de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes.

17

CAPTULO II ASPECTOS OPERACIONALES 2.1 HIPTESIS Hiptesis general H0: La comunicacin familiar y adhesin escolar:

coherente/integrada/desestructurada no se relaciona con el estado emocional: patolgico/en riesgo/normal de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco - 2011. Ha: La comunicacin familiar y adhesin escolar:

coherente/integrada/desestructurada se relaciona con el estado emocional patolgico/en riesgo/normal de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco 2011. Hiptesis especficas H01: El estado emocional es: normal/en riesgo/patolgico en los

adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes en las dimensiones de autoestima y depresin. Ha1: El estado emocional es: normal/en riesgo/patolgico en los

adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes en las dimensiones autoestima y depresin.

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H02:

El

tipo

de

comunicacin:

abierta/en

cierto

modo

fragmentada/Quebrantada de los padres no se relaciona con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Ha2: El tipo de comunicacin: abierta/en cierto modo

fragmentada/Quebrantada de los padres se relaciona con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. H03. El tipo de adhesin escolar: mayor ajuste escolar/regular ajuste escolar/menor ajuste escolar no se relaciona con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Ha3. El tipo de adhesin escolar: mayor ajuste escolar/regular ajuste escolar/menor ajuste escolar se relaciona con el estado emocional de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. H04: La comunicacin familiar y adhesin escolar:

coherente/integrada/desestructurada no se relaciona con el nivel de autoestima: Autoestima alta/autoestima media/autoestima baja/ausencia de autoestima de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes.

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Ha4.

La

comunicacin

familiar se

y relaciona

adhesin con el

escolar: nivel de

coherente/integrada/desestructurada

autoestima: Autoestima alta/autoestima media/autoestima baja/ausencia de autoestima de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. H05 La comunicacin familiar y adhesin escolar:

coherente/integrada/desestructurada no se relaciona con el nivel de depresin: Ausencia de depresin/depresin leve/depresin

moderada/depresin grave de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Ha5: La comunicacin familiar y adhesin escolar:

coherente/integrada/desestructurada se relaciona con el nivel de depresin: Ausencia de depresin/depresin leve/depresin moderada/depresin grave de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes.

20

2.2

VARIABLES

VARIABLE DEPENDIENTE Variables emocionales del adolescente: Depresin Autoestima VARIABLES INDEPENDIENTES Comunicacin familiar y adhesin escolar Comunicacin familiar Adhesin escolar VARIABLES DE CARACTERIZACION Sexo Edad Religin Grado de estudios

21

2.3

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES. DIMENSIN TIPO DE INDICADOR VARIABLE 0.25 0. 50 = normal 0.51 0. 74 = En riesgo 0.75 0. 99 = patolgico ESCALA DE MEDICIN

VARIABLE

VARIABLE DEPENDIENTE Estado emocional Cuantitativa Intervalo

Variables emocionales del adolescente

Nivel de depresin

Cuantitativa

Nivel de autoestima

Cuantitativa

Ausencia de depresin: 28 Depresin leve: 28 - 41 Depresin moderada; 42 - Intervalo 53 Depresin grave: 53 Autoestima alta: 40 Autoestima media: 40 - 52 Autoestima baja: 53 - 64 Intervalo Ausencia de autoestima: 64 Coherente: 0.82 1 Integrada: 0.5 - 0.82 Desestructurada: 0.16 0.32

VARIABLE INDEPENDIENTE Nivel de comunicacin familiar y Cuantitativa Comunicacin adhesin familiar y escolar adhesin escolar Comunicaci Cuantitativa n familiar

Intervalo

Adhesin escolar

Adhesin escolar

Cuantitativa

0.5Comunicacin abierta: 81- 105 0.32Comunicacin en cierto Intervalo modo fragmentada: 61 -80 0.16Quebrantada: 21- 60 0.5Mayor ajuste escolar: 44 - 60 0.32Regular ajuste escolar: Intervalo 27.- 43 0.16Menor ajuste escolar: 10 26 Masculino Femenino Aos cumplidos Catlica Nominal Intervalo Nominal

VARIABLE DE CARACTERIZACIN Sexo Sociodemogr ficos Edad Religin Cualitativo Cuantitativo Cualitativo

22

Grado estudios

de

Cualitativo

Evanglico Otros Primero de secundaria Segundo de secundaria Tercero de secundaria Cuarto de Secundaria Quinto de secundaria

Ordinal

2.4.

DEFINICIN DE TRMINOS OPERAIONALES

COMUNICACIN PADRES-ADOLESCENTE son interacciones entre padres e hijos adolescentes que gracias a ello, se establece el proceso de socializacin o culturizacin que les permite desarrollar habilidades sociales que son fundamentales para el proceso de reinsercin en la sociedad a la cual pertenece39. Esta comunicacin va a depender de su contexto familiar, de su estructura y dinmica interna La comunicacin influye en la forma como nos sentimos, como actuamos, as una comunicacin negativa o mala, ejemplo: relacin donde padres (mam y pap) y adolescentes dicen palabras que daan a uno mismo, dificultad para entablar una comunicacin y expresar sentimientos, cuando nuestras ideas y sentimientos no son recibidos etc. har que surjan actitudes negativas tal como depresin o agresividad y de desconfianza, por el contrario si existe una buena comunicacin como: facilidad para iniciar una comunicacin y expresar sentimientos, confianza entre padres y adolescentes, etc. De esta manera nos sentiremos comprendidos y aceptados por los dems.

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Para fines de la presente investigacin se considerara: Comunicacin abierta entre 81 - 105, Comunicacin en cierto modo fragmentada entre 61 - 80 Y Comunicacin Quebrantada entre 21 - 60. AJUSTE ESCOLAR Es la forma como se interrelaciona o adhiere el estudiante o alumno dentro de su mbito escolar con sus pares lo cual influye mucho en su actuar diario por ejemplo si lleva una buena relacin con sus semejantes, adquieren un concepto de s mismo pudiendo tener expresiones actitudinales positivas como: Creo que soy buen estudiante, disfruto realizando mis tareas escolares, pretendo acabar el colegio, estoy interesado/a en asistir a clases; o manifestaciones negativas como: tengo buenas calificaciones, problemas con mis compaeros/as de clase, con los profesores del colegio o que la escuela es aburrida. Para fines de la presente investigacin se considerara: Mayor ajuste escolar entre 44 y 60 puntos, regular ajuste escolar entre 27 y 43 puntos y menor ajuste escolar entre 10 y 26 puntos. DEPRESIN EN EL ADOLESCENTE Es un sndrome o agrupacin de sntomas, susceptibles de valoracin y ordenamiento en unos criterios racionales y operativos. Recoge la presencia de sntomas afectivos esfera de los sentimientos o emociones
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tales como:

tristeza patolgica, ganas de llorar, dificultades para conciliar el sueo, prdida de peso, estreimiento, taquicardia, decaimiento, irritabilidad, entre otros.

24

Para fines de la presente investigacin se considerara: Depresin grave mayor o igual que 53 puntos de la escala, Depresin moderada entre 42 - 52 puntos de la escala, Depresin leve entre 28 41 y Ausencia de depresin menor o igual que 27.

AUTOESTIMA DEL ADOLESCENTE La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quines somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman parte de nuestra personalidad. Que expresa los adolescentes mediante la explicacin del comportamiento humano con
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manifestaciones actitudinales y especficas basadas en una autoevaluacin

como: Hago muchas cosas mal, a menudo el profesor me llama la atencin, me pongo nervioso en ocasiones, me gustara cambiar algunas partes de mi cuerpo etc. Para fines de la presente investigacin se considerara: Autoestima alta menor o igual que 39 puntos dela escala, Autoestima media entre 40 - 52 puntos de la escala, Autoestima baja entre 53 64 y Ausencia de autoestima mayo o igual que 65. ASPECTOS SOCIODEMOGRFICOS Son datos con informacin social y demogrfica de los estudiantes en estudios como por ejemplo; sexo, edad (aos cumplidos), religin y grado de estudios que cursan.

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CAPTULO III ASPECTOS METODOLGICOS 3.1. MBITO DE ESTUDIO

El presente trabajo de investigacin se realiz en la Institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes de la ciudad de Hunuco que se cre por resolucin suprema N1512 del 21 de mayo de 1943 fundado el 19 de junio de 1943 como Colegio Nacional de mujeres Nuestra Seora De Las Mercedes siendo su primera directora la seorita Hortensia Alva Saldaa. DIVISIN POLITICA: UBICACIN GEOGRAFICA: En el Jr. Prolongacin departamento de Hunuco. Lmites: Norte: Jr. Leoncio Prado. Sur: Asentamiento humano Aparicio Pomares. Este Iglesia San Pedro. Oeste: el Class Aparicio Pomares. CARACTERISTICAS ECOLGICAS: el clima es templado y seco con presencia de lluvias estacionales entre los meses de noviembre a marzo la temperatura vara entre 18 a 28C. POBLACION: total: 2209 que hace un total de 99.99%. Poblacin adolescente: 1243 Ayancocha#147 en el

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3.2.

POBLACION DE ESTUDIO Como poblacin en estudio se tom aquellos que sean adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes que cuenten con una familia constituida por pap y mam y tengan la disposicin de participar en el estudio. (Los que acepten el consentimiento informado verbal).

Caractersticas de la poblacin Criterios de inclusin Se incluirn en el estudio a los adolescentes que: Tengan a ambos padres. Estn en la etapa de la adolescencia. Sean asistentes regulares. Tengan la disposicin de participar en el estudio. (Los que acepten el consentimiento informado verbal). Criterios de exclusin No se considerarn a los adolescentes que: Encontrarse experimentando una enfermedad. Encontrarse en condicin de concurso. No acepten participar en el estudio. (Rechacen el consentimiento informado verbal).

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Ubicacin de la poblacin en el espacio y tiempo a. Ubicacin en el espacio: El estudio se realizar en la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes. b. Ubicacin en el tiempo: La duracin del estudio ser durante el periodo de enero a diciembre del 2011. 3.3. MUESTRA Unidad de anlisis.

Alumnos adolescentes de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Unidad de muestreo.

Alumnos adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Marco muestral.

Relacin o listado de los alumnos matriculados del 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes. En total 22 salones del 4to y 5to de secundaria maana tarde Tamao Muestral.

Se considerar a la totalidad de los adolescentes del 4to y 5to del turno tarde que aceptan participar en el estudio. El tamao de la muestra se estableci aplicndose la frmula para poblacin finita. Frmula para la determinacin de la Muestra:

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n = tamao necesario de la muestra N = tamao de la poblacin e = error que estamos dispuestos a aceptar = 0.05 z = lo deseado es el 95%, error mximo es el 0.5% (1.96) p = probabilidad de xito (0.5) q = probabilidad de fracaso (0.5)

Por lo tanto reemplazando:

( ( ) (

) (

)( ) (

)( ) ( )(

) )( )( ) )( ) ) ) ) ) )

II III IV V VI VII VIII IX

( ( ( ( ( ( )( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ( ) ) ) ) )( )( )( )(

) ( )( ) ( )( ) ( ) ) ( ) )

29

X
3.4. TIPO DE ESTUDIO

De acuerdo al anlisis y alcance de los resultados el estudio ser de tipo descriptivo/correlacional. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin, el estudio ser de tipo prospectivo. Segn el periodo y secuencia del estudio; el tipo de estudio ser transversal por lo que se estudiar las variables en varios periodos de tiempo. 3.4.1 MTODO DE ESTUDIO. Para el presente estudio se utilizar el mtodo deductivo, con el propsito de establecer las conclusiones y generalizar los resultados de la investigacin. 3.5. DISEO DE INVESTIGACIN El diseo de investigacin ser descriptivo correlacional, como se muestra a continuacin. DIAGRAMA: M O X1 X2 r Y

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Dnde: M: Alumnos adolescentes de la Institucin Educativa Nuestra Seora

de las Mercedes O: X1: X2: Y: r: 3.6. Observacin de las variables comunicacin familiar Adhesin escolar Variables emocionales del adolescente Relacin de variables TCNICAS DE INSTRUMENTOS Entre los instrumentos que sern empleados en el estudio tenemos: Gua de entrevista sociodemogrfica. (Anexo N 01): Este instrumento consta de 4 tems referidos a las caractersticas

sociodemogrficas de la muestra en estudio. (Sexo, edad aos cumplidos-, genero, escolaridad).

Escala de Comunicacin Padres-Adolescente (PACS) de Barnes34 y Olson (Anexo N 02):

Este cuestionario est compuesto por dos escalas: la primera evala la comunicacin entre los hijos y la madre(desde el punto de vista de los hijos) y la segunda la comunicacin entre los hijos y el padre (tambin desde el punto de vista de los hijos) Esta escala est dirigida a adolescentes de entre 11 y 19 aos

31

se compone de 20 tems que informan del estilo de comunicacin familiar entre padres e hijos adolescentes con un rango de respuesta de 1 (nunca), 2 (pocas veces), 3 (algunas veces),4 (muchas veces) y 5 (siempre). La escala original presenta una estructura factorial de dos dimensiones referentes al estilo de comunicacin familiar positiva (comunicacin abierta) y negativo (problemas de comunicacin) (coeficientes alfa de .87 y .78, y fiabilidad test-retest de .78 y .77., respectivamente) el 30.66% de la varianza y se refieren al estilo de comunicacin positivo (tems 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10) con los padres (por ejemplo, Mi padre/madre siempre me escucha); el segundo (tems

11+12+13+14+15+16) factor explica el 21.85% de la varianza y se compone de 6 tems referentes a un estilo de comunicacin familiar ofensivo (por ejemplo, Mi padre/madre me insulta cuando est enfadado/a conmigo); finalmente, el tercer factor (tems 17+18+19+20) explica el 9.52% de la varianza y agrupa 4 tems que describen un estilo comunicativo evitativo (por ejemplo, Tengo miedo de pedirle a mi padre/madre lo que quiero). La fiabilidad de estas subescalas en el presente estudio segn el alfa de Cronbach es de .87, .76 y .75, respectivamente. Y para la medicin final general del instrumento ser: Comunicacin abierta= 81- 105, comunicacin en cierto modo fragmentada= 61 -80 y comunicacin quebrantada= 21- 60. Tambin se realiz la medicin por dimensiones en: Comunicacin positiva: Presenta: 46 100/No presenta: 10 45; Comunicacin familiar ofensiva:

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Presenta: 37 60/No presenta: 12 36; Estilo comunicativo evitativo: Presenta: 25 40/No presenta: 8 24

La Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10) (Anexo N 03):

Fue creada por los autores. Consta de 10 tems con un formato tipo Likert con un rango de 6 puntos. Cinco tems estn redactados en sentido inverso (6, 7, 8, 9 y 10). El rango de la escala va de 10 a 60. A mayor puntuacin, mayor ajuste escolar. Mide el constructo con base en indicadores como buenas relaciones con compaeros y docentes, aplicacin en las tareas y en el aula, motivacin para asistir a la escuela y un concepto de s mismo positivo e integrado como

estudiante, as como expectativas de proseguir con estudios superiores, al estar enfocada al estudiante que tiene como meta asistir a la universidad. Y para la medicin final general del instrumento ser: Mayor ajuste escolar= 44 60, regular ajuste escolar= 27.- 43, menor ajuste escolar= 10 - 26 Escala multidimensional de Autoestima Escolar (Anexo N 04):

Los tems que componen este cuestionario han sido extrados en su mayor parte del inventario de Autoconcepto en el medio escolar de Garca35 (1995), y del inventario de autoestima de Rosenberg36 .Por tanto en primera instancia todos los tems presentan unas caractersticas de homogeneidad y de discriminacin suficiente

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El cuestionario para la evaluacin de la autoestima consta de 19 tems; 16 de los cuales se refieren a cualidades propias de la autoestima y 3 pertenecen a una escala de autocrtica que trata de evaluar en qu medida los alumnos estn contestando o no sometidos bajo los efectos de la deseabilidad social.

Este cuestionario presenta una estructura factorial, en la que se pueden sealar los siguientes factores o dimensiones de la autoestima:

Autoestima fsica. Autoestima general. Autoestima de competencia acadmico/intelectual. Autoestima emocional. Autoestima de relaciones con los otros.

A estas dimensiones sealadas hay que aadir: un ndice independiente de autocrtica; y un ndice de Autoconcepto total, que representa la suma de las puntuaciones de todas las dimensiones del Autoconcepto. En el ndice general no se toman en cuenta las puntuaciones de la escala independiente de autocrtica.

Cada uno de los tems del cuestionario puede recibir de 1 a 4 puntos dependiendo de las respuestas de los alumnos. La puntuacin de 4 refleja que el alumno presenta un auto concepto positivo en la conducta concreta que se le pregunta;

34

por el contrario, una puntuacin de 1, refleja que en esa conducta concreta el alumno presenta un auto concepto negativo.

La puntuacin mxima que se puede obtener es de 64 puntos y la mnima de 16. Es necesario sealar que el cuestionario cuenta con una escala de autocrtica para controlar la tendencia que muestran los alumnos a responder las cuestiones del cuestionario bajo los efectos de la deseabilidad social. Y la medicin final ser: Autoestima alta= 40, autoestima media= 40 52, Autoestima baja= 53 - 64 y Ausencia de autoestima= 64

La prueba arroja un coeficiente alpha de fiabilidad de 0.70. Mediante el procedimiento de las dos mitades, a travs de la frmula ideada por Spearman Browm, tambin se obtiene un coeficiente de fiabilidad de 0.70.

Escala de sintomatologa depresiva aplicada a adolescentes (Anexo N 05):

La Escala Autoaplicada de Depresin de Zung34 (Self-Rating Depresin Scale, SDS), desarrollada por Zung en 1965, es una escala de cuantificacin de sntomas de base emprica y derivada en cierto modo de la escala de depresin de Hamilton, ya que al igual que ella da mayor peso al componente somticoconductual del trastorno depresivo. Fue probablemente una de las primeras en validarse en nuestro pas (Conde y cols. 1970) y ha tenido una amplia difusin.

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Es una escala autoaplicada formada por 20 frases relacionadas con la depresin, formuladas la mitad en trminos positivos y la otra mitad en trminos negativos. La escala de Likert de cada tem punta de 1 a 4 para los de sentido negativo, o de 4 a 1 para los de sentido positivo; el rango de puntuacin es de 20 80 puntos. El resultado puede presentarse como el sumatorio de estas puntuaciones, o como puntuacin normalizada (suma de las puntuaciones de cada tem expresada como porcentaje de la mxima puntuacin posible), oscilando en este caso el rango de valores entre 20 y 100. Y la medicin final ser: Depresin grave= 53, depresin moderada= 42 53, depresin leve= 28 41 y ausencia de depresin= 28 Los ndices de fiabilidad son buenos (ndices de 0,70-0,80 en la fiabilidad dos mitades, ndice de Cronbach entre 0,79 y 0,92) 6,20. 3.6.1. VALIDEZ DE LOS INSTRUMENTOS.

Paralelamente a la prueba pre-piloto, que se explicar ms adelante, se sometieron todos los instrumento de recoleccin de datos del presente estudio, a un juicio de expertos; con el afn de realizar la validez de contenido de cada uno de ellos, para as tratar de determinar hasta dnde los tems de nuestros instrumentos eran representativos del dominio o universo de contenido de la propiedad que deseamos medir (actitudes y comportamientos sostenibles en relacin con el medio ambiente). Para lo cual se procedi de la siguiente manera: Se seleccionaron 10 jueces o expertos, los cuales contaban con las

36

siguientes caractersticas (grado de doctor, ingeniero ambiental, experiencia en investigacin como promedio de 5 aos, ser docente del rea de investigacin o afines). Los cuales juzgaron la bondad de los tems del instrumento, en trminos de la relevancia o congruencia de los reactivos con el universo de contenido, la claridad en la redaccin y la tendenciosidad o sesgo en la formulacin de los tems. Cada experto recibi suficiente informacin escrita acerca del propsito del estudio; objetivos e hiptesis, Operacionalizacin de las variables entre otros. Cada juez recibi una ficha de validacin compuesta por dos tablas de apreciacin (una especfica para cada instrumento y otra general); en el cual se recogi la informacin de cada experto. Dicho documento contena las siguientes apreciacin del experto en cada tem, siendo esta mutuamente excluyente (SI = aprobado y NO = desaprobado). Se recogieron y analizaron los instrumentos de validacin y se toman las decisiones siguientes: (a) los tems donde hubieron un 100% de coincidencia favorable entre los jueces (los tems son congruentes, estn escritos claramente y no son tendenciosos) quedaron incluidos en el instrumento; (b) los tems donde hubo un porcentaje menor al 80% de coincidencia favorable entre jueces, quedan excluidos del instrumento; y (c) los tems donde slo hubo coincidencia parcial entre los jueces (80% a 99%) fueron revisados, reformulados, y nuevamente validados tres das despus del acontecimiento.

37

Los resultados obtenidos especficamente para cada anexo o instrumento a travs de la validacin por expertos fueron: Anexo 01 (gua de entrevista socio demogrfica): Alcanz una aceptacin del 100,0% por los 10 jueces que la revisaron. Anexo 02 (Escala de Comunicacin Padres-Adolescente (PACS)): Alcanz una aceptacin del 100% entre los 10 expertos que la evaluaron. Anexo 03 (La Escala Breve de Ajuste Escolar): Este instrumento alcanz una aceptacin del 100% entre todos los jueces que la valoraron. Anexo 04 (Escala de sintomatologa depresiva aplicada a adolescentes): Este anexo fue el que gener una baja aceptacin (85,5%) entre todos los jueces que la evaluaron; siendo el instrumento que ms observaciones y modificaciones tuvo principalmente de carcter adaptativo del lenguaje, a nuestro entorno social. Anexo 05 (Escala multidimensional de Autoestima Escolar): Este anexo alcanz una aceptacin del 95,3% entre los 10 expertos que la evaluaron; teniendo 1 observaciones y modificaciones; siendo estos los tem 19, (ya que segn la apreciacin de tres expertos faltaba claridad y precisin en la formulacin de dicho tems adems necesitbamos adecuarnos al contexto) La apreciacin general de todos los instrumentos, tuvo como resultado un 96,16% de aprobacin entre los 10 expertos, las observaciones encontradas fueron 2; una respecto a la falta claridad en la formulacin de la pregunta y la falta de adaptacin al contexto social en 2 anexos; cabe mencionar que dichas

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observaciones fueron tomadas en cuenta para el reajuste de los instrumentos. En la decisin final, los 10 jueces consideraron conveniente aplicar los instrumentos. 3.6.2. CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS. En primer lugar se realiz un pre-piloto para someter todos los instrumentos a prueba en nuestro contexto e identificar principalmente dificultades de carcter ortogrfico, palabras poco comprensibles, ambigedad de las preguntas y el control del tiempo necesario para cada instrumento; esta pequea pre-prueba se realiz en las inmediaciones de la Institucin Educativa Augusto Cardich Pillcomarca, un mbito similar a nuestro estudio, tomndose como muestra a 10 estudiantes. Seguidamente, a semanas del pre-piloto, se realiz la prueba piloto propiamente dicha, con la muestra seleccionada en la pre-prueba y con los instrumentos ya corregidos (como resultado del pre-piloto y la validacin de jueces); aplicndose nuevamente los instrumentos empleados en la primera prueba en la muestra ya mencionada, ya que los resultados de dichos instrumentos son inferenciables. Dicho suceso tuvo lugar en la misma Institucin de nuestra muestra la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Este tipo de confiabilidad nos permiti determinar el grado de correlacin entre los tems del instrumento planteado; es decir, buscamos la homogeneidad entre los reactivos de cada dimensin. Para establecer dicha confiabilidad se emple el coeficiente de confiabilidad de Alfa de Cronbach ya que es el indicado para este tipo de instrumentos (respuestas tipo escala - Lickert).

39

3.7.

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE DATOS Autorizacin: Para obtener los permisos respectivos en la aplicacin del trabajo de campo; se realizara las respectivas coordinaciones con las autoridades responsables de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes -Hunuco, a travs de la emisin de oficios y/solicitudes a los ante las autoridades. Asimismo se dar a conocer el cronograma de actividades desde la recoleccin de datos hasta el procesamiento de la informacin Aplicacin de instrumentos: Los alumnos adolescentes de la muestra de nuestro estudio sern previamente informados sobre el manejo de la informacin, que sera tratada en completo anonimato. De acuerdo al cronograma de actividades, se proceder a la recogida de datos (aplicacin de los instrumentos), despus de la aprobacin del proyecto de investigacin. El primer contacto con la poblacin en estudio, ser para iniciar la seleccin de la muestra de estudiantes participantes de nuestra investigacin, la cual se har a travs de visitas a la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes Durante el primer contacto con la muestra en estudio, se aprovechar para darles a conocer los documentos respaldados por el Comit Institucional de tica como: Consentimiento informado (Anexo 07): A travs del cual los grupos de estudio sern informados por escrito de los objetivos generales del proyecto y del protocolo de trabajo en el que van a ser incluidos. Una vez ledo este

40

documento, los sujetos lo firmarn as como el investigador y finalmente se les entregar una copia para que se lo lleven y el investigador contar con una para utilizarlo como documento legal si requiriera el caso. Compromiso de confidencialidad y proteccin de datos. (Anexo 07): Con este documento, nos comprometeremos por escrito a no revelar los datos de la investigacin de los que pudieran deducirse datos personales de los participantes y a emplearlos nicamente en la consecucin de los objetivos planteados y que ellos conocern la ley del secreto profesional y de proteccin de datos. Se considerar al investigador RESPONSABLE de la guarda y custodia de datos personales, especialmente de datos considerados sensibles y a proteger de forma especial, y de tomar las medidas pertinentes para evitar que puedan relacionarse los datos con las personas concretas. As mismo este primer contacto con los grupos en estudio se aplicara los dems instrumentos de recoleccin de datos, el cual ser considerado como momento basal. Despus de esta primera aplicacin de los instrumentos, se procera a la seleccin del grupo de estudio teniendo en cuenta los criterios de inclusin y exclusin y el tipo de muestreo. Los posteriores contactos previa coordinacin con la muestra en estudio sern para la aplicacin propiamente dicha de los instrumentos para medir las variables emocionales de los estudiantes. Para obtener la informacin de la presente investigacin se realizar coordinaciones con el director responsable de la Institucin Educativa

41

Nuestra Seora de las Mercedes. Se realizar la documentacin respectiva donde se solicitar los permisos correspondientes para las facilidades en el desarrollo del estudio que venimos realizando. Asimismo se dar a conocer el cronograma de actividades desde la recoleccin de datos hasta el procesamiento de la informacin. Para la recoleccin de datos. 3.8. PLAN DE TABULACIN Y ANLISIS DE DATOS PLAN DE TABULACIN: Se plantear las siguientes fases:

Revisin de los datos: Se examinar en forma crtica cada uno de los formularios que se utilizarn y control de calidad a fin de hacer las correcciones necesarias. Codificacin de los datos: Se realizar la codificacin en la etapa de recoleccin de datos, transformndose en cdigos numricos de acuerdo a las respuestas esperadas en los formularios respectivos, segn las variables del estudio. Clasificacin de los datos: Se ejecutar de acuerdo a las variables de forma categrica, numrica y ordinal. Presentacin de datos: Se presentar los datos en tablas acadmicas y en figuras de las variables en estudio

42

ANLISI DE DATOS Anlisis descriptivo

En el anlisis descriptivo de cada una de las variables se tendrn en cuenta las medidas de tendencia central y dispersin para las variables cuantitativas y de proporciones para las variables categricas. Anlisis inferencial Para realizar el anlisis inferencial, se tendr en cuenta la medicin en dos momentos, en un primer momento mediremos el grado de correlacin entre las dos variables, para ello se realizaran las mediciones a nivel cuantitativo con la prueba estadstica r de Pearson la cual discriminar si hubiera relacin bivariada significativa, as tambin la magnitud y la direccin (positiva o negativa) de la relacin ya que este anlisis conlleva a un valor p de doble direccin (p 2 colas). En un segundo momento se medir la asociacin cualitativa entre las dos variables para evaluar su tendencia categrica, empleando para ello el estadstico de contraste Chi cuadrado de Pearson (x2) en tablas de contingencia. Para todo ello nos apoyaremos del paquete estadstico SPSS V17.0

43

CAPTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. RECURSOS HUMANOS. 01 Encuestadores 01 Tcnico estadstico 1 Investigadora Otros: 01 Psicloga Profesional expertos para cada estrategia a aplicarse. Recursos materiales Bibliografa informativa Hojas de registro Instalaciones 01 ambiente para aplicacin de instrumentos y el desarrollo de las estrategias de educacin ambiental.

44

4.2.

RECURSOS MATERIALES O PRESUPUESTO GASTOS DE ELABORACIN DEL PROYECTO E INFORME Unidad de Costo Costo Descripcin Cantidad medida Unitario total Material de escritorio USB Internet Papel Bond Folder Carpeta encuestadora Unidad Horas Millar ciento Unidad Unidad Unidad Caja Unidad Unidad Unidad Transporte 1 30 2 50 3 5 1 2 3 3 3 30 1 28 0.5 10.00 0.5 10 15 0.5 3 0.5 30.00 30.00 56 25 30.00 2.5 10.00 30.00 1.5 9.00 1.5 225.5 Movilidad 5 2.00 10.00 10.00 Otros servicios de terceros Tipeo de proyecto e informe Tipeo de los instrumentos Tipeo de la documentacin de la ejecucin e informe administrativo de la investigacin. Fotocopias de temas Hoja Hoja 70 5 0.50 0.30 35.00 1.50

Partida

49

Borrador Bolgrafo Lpices Tajador Corrector Regla SUB TOTAL Movilidad durante el trabajo de campo SUB TOTAL

32

39

Hoja

70

0.50

35.00

Hoja

100

0.10

10.00

45

de libros Fotocopia de los instrumentos y consentimiento informado. Impresin de informacin de internet Impresin de los instrumentos. Primera impresin de los ejemplares del informe Anillado de la primera impresin de los ejemplares del informe Impresin para presentacin en la sustentacin de la Tesis SUB TOTAL

Hoja

150

0.10

15.00

Hoja Hoja Hoja

120 12 120

0.30 0.20 0.30

36.00 2.40 36.00

Hoja

3.00

6.00

Hoja

120

0.20

24.00 200.9 0

27

Pago a 01 encuestadores SUB TOTAL

Servicios no personales Administracin de 1 encuestas y test.

20.00

20.00 20

Refrigerio/ alimentacin 24 Refrigerio a los encuestados SUB TOTAL Racin 60 1.00 60.00 60.00 TOTAL 516.40

46

4.3.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

2011 NOVIEMBRE SETIEMBRE ACTIVIDADES DICIEMBRE 11 01 30 11 xx 21 30 11 11 11 OCTUBRE 02 04 07 08 09 15 16 07 31 AGOSTO JUNIO MAYO JULIO

Bsqueda bibliogrfica 05 Confeccin del ttulo del proyecto Elaboracin del proyecto en si Presentacin del proyecto Aprobacin del proyecto Validacin de instrumento Capacitacin al personal y organizacin de los recursos Trabajo de campo (aplicacin de instrumentos) Evaluacin del desarrollo del Proyecto. Construccin y llenado de base de datos electrnica Anlisis de informacin Redaccin del proyecto final Presentacin del proyecto final Revisin por los

47

jurados Sustentacin

15

48

REFERENCIAS BIBLIOGRAFA
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49

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50

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28. Sobrino Chunga L. Niveles de satisfaccin familiar y de comunicacin entre padres e hijos. [Tesis Doctoral]. UNFE.2008. 29. Condori Ingaroca. L. J. Funcionamiento familiar y situaciones de crisis de adolescentes infractores y no infractores en Lima Metropolitana. [Tesis para optar el grado de magister en psicologa]. Per: UNMSM. Facultad de psicologa. 2002. 30. 31. Carrillo P. Op.cit., p. 28. Estvez Lpez E. Op. cit., p. 97

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51

34. Martnez Ferrer. B.Rechazo entre iguales, Violencia y Ajuste Escolar en Adolescentes [Tesis Doctoral] Valencia: Servicio de Publicaciones Universidad de Valencia 2008. 35. Aguirre Zaquinaula I. R.Cohesin familiar y su relacin con el rendimiento acadmico en los alumnos de educacin primaria. [Trabajo para optar el grado de magister]. Per Trujillo: Universidad Pedro Luis Gallo. Facultad de Psicologa. 2008 36. 37. Carrillo P. Op.cit., p. 48 Estvez Lpez E. Op.cit., 1-9.

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40. Alberdi Sudupe J, Taboada scar, Carlos Castro D, Vsquez ventosos C. Depresin. Guas clnicas 2006; 6 (11): 1-2. 41. Carrillo P. Op.cit., p. 70

52

ANEXOS

53

Cdigo:

Fecha: ----/----/---

ANEXO N 01 ESCALA DE SINTOMATOLOGA DEPRESIVA APLICADA A ADOLESCENTES TTULO DE LA INVESTIGACIN: Influencia de la comunicacin familiar y de la adhesin escolar en las variables emocionales del adolescente de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco - 2011 INSTRUCCIONES: Contesta las 20 preguntas marcando solo uno de los casilleros correspondientes a la columnas 1, 2, 3 o 4, segn el siguiente criterio, Para que las respuestas sean vlidas se honesta contigo misma/o. No pienses mucho en las respuestas, contesta con la primer idea que se te venga a la mente. Gracias por su colaboracin. 3 4 Muchas veces Casi siempre VALORES 1 2 3 4 1 2 3 4 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 1 2 3 4 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 4 3 2 1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Muy pocas veces

2 Algunas veces

TEMS 1. Me siento triste y deprimido. 2. Por las maanas me siento mejor que por las tardes. 3. Frecuentemente tengo ganas de llorar y a veces lloro. 4. Me cuesta mucho dormir o duermo mal por la noche. 5. Noto que estoy perdiendo peso. 6. Tengo molestias de estreimiento. 7. El corazn me late ms rpidamente que de costumbre. 8. Me canso fcilmente por cualquier cosa. 9. Como igual que antes. 10. Todava me siento atrado por el sexo opuesto. 11. Estoy ms irritable de lo usual.* 12. Siento que los dems estaran mejor si yo muriera.* 13. Todava disfruto con las mismas cosas que antes disfrutaba.* 14. Me siento agitado e intranquilo y no puedo estar quieto.* 15. Tengo la mente tan clara como antes.* 16. Me resulta fcil hacer las cosas que acostumbraba hacer.* 17. Tengo esperanza y confi en el futuro.* 18. Me resulta fcil tomar decisiones.* 19. Siento que soy til y necesario.* 20. Mi vida tiene bastante inters.* VALORACIN: Puntos de corte

54

Depresin grave: Depresin moderada: Depresin leve: Ausencia de depresin:

53 42 52 28 - 41 27

55

Cdigo:

Fecha: ----/----/---

ANEXO 02 CUESTIONARIO DE EVALUACION DE LA AUTOESTIMA PARA ALUMNOS DE ENSEANZA SECUNDARIA TTULO DE LA INVESTIGACIN: Influencia de la comunicacin familiar y de la adhesin escolar en las variables emocionales del adolescente de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco - 2011 INSTRUCCIONES: Estimado estudiante seguidamente encontraras una serie de frases en las cuales se hacen afirmaciones relacionados con su forma de ser y de sentirte despus de leer cada frase rodea con un circulo la opcin de respuesta (1, 2,3 y 4) que exprese mejor tu grado de acuerdo con lo que en cada frase se dice. Gracias por su colaboracin 3 4 Frecuentemente Siempre

1 Nunca

2 Algunas veces

N TEMS 1. Hago muchas cosas mal. 2. A menudo el profesor me llama la atencin. 3. Me enfado algunas veces. 4. Mis padres me exigen demasiado en los estudios. 5. Me pongo nervioso cuando tenemos examen. 6. A veces tengo ganas de decir insultos y malas palabras. 7. Me gustara cambiar algunas partes de mi cuerpo. 8. Muchos de mis compaeros dicen que soy torpe para los estudios. 9. Me pongo nervioso/a cuando me preguntan por el profesor. 10. Me siento inclinado a pensar que soy un fracasado/a. 11. Normalmente olvido lo que aprendo. 12. En conjunto me siento satisfecho conmigo mismo.* 13. Soy un chico/a guapo/a.* 14. Mis padres estn contentos con mis notas.* 15. Me gusta toda la gente que conozco.* 16. Pienso que soy un chico/a listo/a.* 17. Creo que tengo un buen nmero de buenas cualidades.* 18. Soy bueno/a para las matemticas y los clculos.* 19. Creo que tengo un buen aspecto.* VALORACIN Puntos de corte

VALORES 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

56

39 40 - 52 53 - 64 65

Autoestima alta Autoestima media Autoestima baja Ausencia de autoestima

57

Cdigo: ANEXO N 03

Fecha: ----/----/---

ESCALA DE COMUNICACIN PADRES-ADOLESCENTE (PACS) DE BARNES Y OLSON TTULO DE LA INVESTIGACIN: Influencia de la comunicacin familiar y de la adhesin escolar en las variables emocionales del adolescente de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco - 2011 INSTRUCCIONES: A continuacin encontrars una lista de frases que describen la relacin que mantienes con TU madre y con TU padre. Piensa en qu grado cada una de ellas describe la relacin que mantienes con ellos y rodea con un crculo o marca con una (X) la puntuacin que mejor puede aplicarse a cada afirmacin. Recuerda que no existen respuestas buenas o malas, lo importante es que reflejen tu opinin personal. Gracias por su colaboracin 1 2 3 4 5 Nunca Pocas veces Algunas veces Muchas veces Siempre N 1.Estilo de comunicacin positivo MI MADRE MI PADRE

Puedo hablarle acerca de lo que pienso sin sentirme mal o incmodo/a 2.- Suelo creerme lo que me dice 3.- Me presta atencin cuando le hablo 4. Puede saber cmo me siento sin preguntrmelo 5.- Nos llevamos bien 6.- Si tuviese problemas podra contrselos 7.- Le demuestro con facilidad afecto 8Intenta comprender mi punto de vista 9.- Pienso que es fcil hablarle de los problemas. 10.- Puedo expresarle mis verdaderos sentimientos Estilo de comunicacin familiar ofensivo 11. Me dice cosas que me hacen dao 12. Cuando estoy enfadado, le hablo mal 13. Le digo cosas que le hacen dao 14. Intenta ofenderme cuando se enfada conmigo 15. Cuando le hago preguntas, me responde mal 16. Cuando hablamos me pongo de mal genio Estilo comunicativo evitativo 17. No me atrevo a pedirle lo que deseo o quiero 18. Hay temas de los que prefiero no hablarle.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

58

19. 20.

Tengo mucho cuidado con lo que le digo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 No creo que pueda decirle cmo me siento 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 realmente en determinadas situaciones VALORACIN POR DIMENCIONES Comunicacin abierta: Comunicacin en cierto modo fragmentada: Quebrantada Comunicacin positiva: Presenta: 46 - 100 No presenta: 10 45 Comunicacin familiar ofensiva: Presenta: 37 60 No presenta: 12 36 Estilo comunicativo evitativo Presenta: 25 - 40 No presenta: 8 24 81- 105 61 -80 21- 60

59

Cdigo:

Fecha: ----/----/--ANEXO N 04 LA ESCALA BREVE DE AJUSTE ESCOLAR

TTULO DE LA INVESTIGACIN: Influencia de la comunicacin familiar y de la adhesin escolar en las variables emocionales del adolescente de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco 2011. INSTRUCCIONES: Por favor lee cada frase y seale el nmero con el que mas ests de acuerdo. Es decir en qu grado ests de acuerdo con la frase y crees que es cierta. No hay respuesta correcta o incorrecta. Elige solamente una respuesta por cada frase. No dejes ninguna pregunta en blanco. Piensa como te va en la escuela la mayora de los das y no cmo te sientes en das o con sucesos especficos. Gracias por su colaboracin 4 5 Muchas veces Siempre VALORACIN 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4

1 Nunca N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 Pocas veces

3 Algunas veces

ITEMS Creo que soy buen estudiante.* Disfruto realizando mis tareas escolares.* Pretendo acabar el colegio.* Estoy interesado/a en asistir a clases.* Tengo buenas calificaciones.* Tengo problemas con mis compaeros/as de clase. Tengo problemas con los profesores del colegio.

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Me siento rechazado/a por mis compaeros/as de 1 mi clase. Creo que mis compaeros/as de clase se burlen 1 de m. Creo que la escuela es aburrida. 1

VALORACIN: Mayor ajuste escolar: Regular ajuste escolar: Menor ajuste escolar:

44 - 60 27.- 43 10 - 26

60

Cdigo:

Fecha: ----/----/--ANEXO N 05 GUIA DE ENTREVISTA SOCIODEMOGRAFICA

TTULO DE LA INVESTIGACIN: Influencia de la comunicacin familiar y de la adhesin escolar en las variables emocionales del adolescente de la institucin educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco - 2011 INSTRUCCIONES: Estimado estudiante, en este primera parte que corresponde a sus caractersticas generales, srvase registrar mediante un aspa (X), sus respuestas en los parntesis correspondientes o llenar los recuadros en blanco. Recuerde que esta entrevista es totalmente annima Gracias por su colaboracin I. ASPECTOS SOCIODEMOGRFICOS DEL ESTUDIANTE. Sexo 1. A qu gnero pertenece usted? Masculino () 1 Femenino () 2 Edad 2. Cuntos aos cumplidos tiene usted a la fecha? ---------------------Religin 3. Qu religin profesas? Catlico ( )1 Evanglica ( )2 Grado de estudios 4. Qu grado de estudios te encuentras cursando? Primero Secundaria ( ) 1 Segundo Secundaria ( ) 2 Tercero Secundaria ( ) Cuarto Secundaria ( ) Quinto Secundaria ( )

61

ANEXO N 06 CONSENTIMIENTO INFORMADO Yo, ., estoy de acuerdo en participar en la presente investigacin que viene realizando las alumnas investigadoras Avelino Atachagua, Edith Silvia, Canal Amado Edith Katherine y Del Pozo lvarez, Carmen Claribel; en coordinacin con el colegio Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco. El objetivo del estudio es ddeterminar la relacin entre la comunicacin familiar y adhesin escolar con las variables emocionales de los adolescentes del 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes Hunuco - 2011. Entiendo que mi participacin es voluntaria, que mis respuestas sern confidenciales y que no recibir dinero por mi colaboracin. Permito que la informacin obtenida sea utilizada slo con fines de investigacin.

_________________ Firma del estudiante

_________________ Firma investigador

______________________ Firma del testigo

Hunuco, ____/____/2011

62

ANEXO N 07 COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD Los datos que se obtengan a lo largo del presente estudio son totalmente confidenciales, de modo que slo se emplearn para cumplir los objetivos antes descritos. Con el fin de garantizar la fiabilidad de los datos recogidos en este estudio, ser preciso que los responsables de la investigacin y, eventualmente, las autoridades de la universidad tengan acceso a los instrumentos que se va aplicar comprometindose a la ms estricta confidencialidad. En concordancia con los principios de seguridad y confidencialidad, los datos personales que se le requieren (aspectos sociodemogrficos y aspectos laborales) son los necesarios para cubrir los objetivos del estudio. En ninguno de los informes del estudio aparecer su nombre y su identidad no ser revelada a persona alguna salvo para cumplir los fines del estudio. Cualquier informacin de carcter personal que pueda ser identificable ser conservada y procesada por medios informticos en condiciones de seguridad, con el objetivo de determinar los resultados del estudio. El acceso a dicha informacin quedar restringido al personal designado al efecto o a otro personal autorizado que estar obligado a mantener la confidencialidad de la informacin. Los resultados del estudio podrn ser comunicados a las autoridades universitarias y, eventualmente, a la comunidad cientfica a travs de congresos y/o publicaciones. De acuerdo con las normas de la universidad, usted tiene derecho al acceso a sus datos personales; asimismo, si est justificado, tiene derecho a su rectificacin y cancelacin.

____________________________ Responsable de la investigacin.

63