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TECNOLOGIA

INTRODUCCION
La tecnologa es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin propios de un grupo humano, en una cierta poca, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes, procesos y servicios. La tecnologa nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solucin de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad. Existen tecnologas llamadas blandas o gestionales, cuyo objetivo es optimizar el funcionamiento de las organizaciones e instituciones. El desarrollo de estas tecnologas se da siempre con el soporte de las tecnologas llamadas duras como la mecnica, la electrnica, la informtica o la biotecnologa. Hay, adems, una interaccin permanente entre el conocimiento cientfico y el conocimiento tecnolgico que permite el perfeccionamiento y el avance de ambos. Todo avance tecnolgico plantea problemas cientficos, cuya solucin puede consistir en la invencin de nuevas teoras o de nuevas tcnicas de investigacin que conduzcan a un conocimiento ms adecuado y a un mejor dominio del asunto. El desarrollo y la aplicacin de la tecnologa tiene aspectos positivos y negativos. Toda opcin tecnolgica implica un compromiso entre ambos aspectos, ya que el uso de la tecnologa puede producir, adems del beneficio buscado, graves daos sociales o ecolgicos. En consecuencia, su enseanza y desarrollo deben estar indisolublemente asociados a los valores plasmados en la Constitucin y en la Ley Federal de Educacin. El bienestar que alcanza una sociedad depende de la pertinencia de los objetivos y las estrategias que se fijan con criterio anticipatorio, de la eficacia para alcanzar dichos objetivos y de la eficiencia con que se realizan las acciones. En el mundo actual, la educacin constituye un aspecto esencial de dicho proceso. La alfabetizacin en tecnologa ser, por lo tanto, una de las prioridades de los sistemas educativos de los pases que pretendan un crecimiento econmico y un desarrollo social sustentable. As lo entiende la Ley Federal de Educacin, que formula, entre los objetivos a alcanzar por la EGB, el de la adquisicin y el dominio instrumental de un conjunto de saberes considerados socialmente significativos, entre los que se encuentra la adquisicin de competencias para el trabajo y la tecnologa. Por su parte, la Recomendacin N 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educacin establece que es responsabilidad de los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso y la difusin de las innovaciones cientfico-tecnolgicas. La educacin genera las competencias y capacidades necesarias para absorber la tecnologa que requiere un pas para crecer y que inciden en el potencial de innovaciones futuras. [...] El sistema educativo deber brindar la oferta ms adecuada a las necesidades de cada grupo social y a las particularidades de cada regin del pas.

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En la seleccin de los CBC de tecnologa se ha tenido en cuenta la diversidad social, cultural, econmica, cientfica y tecnolgica, que es un hecho en la realidad argentina. En lo que respecta a la contextualizacin de los contenidos de cada uno de los bloques, resulta de fundamental importancia rescatar las motivaciones, los temas de inters locales y las fuentes de ejemplificacin y prctica de cada regin. Los CBC de tecnologa para la EGB debern cumplir la doble funcin formativa e instrumental. En su funcin formativa, estos CBC tienen como propsito facilitar a los alumnos y a las alumnas el desarrollo de un conocimiento que les permita comprender, orientarse y tomar decisiones, considerando la tecnologa como una actividad social de produccin que involucra: Un producto de esa actividad social con determinadas caractersticas. Alguien que lo produce, en este caso los productores de tecnologa. Un propsito para el cual este producto se disea y se produce. Un modo de produccin, especfico para los productos tecnolgicos, en este caso el proyecto tecnolgico. Un mbito nacional o extranjero, donde esta actividad productiva se desarrolla con determinadas particularidades. Un tipo de relacin de esta actividad productiva con los dems campos de la realidad social, natural, cientfica, cultural, econmico-productiva y poltica de la que el alumno y la alumna participan.

En lo que respecta a la dimensin instrumental, estos CBC debern ser adecuados para desarrollar en las alumnas y los alumnos una serie de competencias que les permitan solucionar problemas de ndole prctica, pero sin perder de vista ni el componente tico ni el cognoscitivo. Es importante destacar tres caractersticas de la tecnologa en relacin con su enfoque educativo: al operar sobre elementos tangibles, permite la elaboracin de conceptos abstractos; algunos aspectos de la tecnologa poseen carcter ldico en su operacin, por lo tanto, presentan un fuerte efecto motivador para los nios y las nias; permite desarrollar competencias que integran el saber con el saber hacer.

Debe tenerse en cuenta, por lo tanto, que la tecnologa se aprende mejor operando con ella y no slo leyendo o recibiendo la descripcin de cmo debe hacerse o de cmo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el anlisis de productos y los proyectos tecnolgicos como procedimientos de la tecnologa que articulan todos los bloques de contenidos de esta propuesta para los CBC del captulo de tecnologa. La tecnologa y sus avances no constituyen un fin en s mismos. Deben estar al beneficio de la persona y del bien comn de la humanidad.

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ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA PARA LA EGB


Esta estructura est pensada para presentar los CBC y no prescribe una organizacin curricular para su enseanza. De igual modo, la numeracin de los bloques (1, 2, 3, 4,...) es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento. Los CBC de Tecnologa para la Educacin General Bsica han sido organizados en seis bloques. Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque 1: 2: 3: 4: 5: Las reas de demanda y las respuestas de la tecnologa. Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos. Tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Tecnologa, medio natural, historia y sociedad. Procedimientos relacionados con la tecnologa: el anlisis de productos y los proyectos tecnolgicos. Actitudes generales relacionadas con la tecnologa.

Bloque 6:

Respecto de la organizacin en bloques cabe sealar que: a) Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisicin de los del ciclo anterior, los cuales continan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad. b) Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la seleccin de temas que integren diferentes enfoques. c) Los bloques 5 (procedimientos) y 6 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los contenidos de los bloques 1 a 4. En la caracterizacin de cada bloque se detalla: Una sntesis explicativa de los contenidos a desarrollar. Las expectativas de logros al finalizar la EGB. Las vinculaciones del bloque con los otros captulos de los CBC para la EGB. Los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo (que se presentan en el anexo de cuadros).

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CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE TECNOLOGIA PARA LA EGB


BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA
Sntesis explicativa
En este bloque se desarrollan aquellos contenidos que permiten al alumno y a la alumna ubicarse en su relacin con el componente tecnolgico del mundo que los rodea. Para ello se ha de tener en cuenta que la tecnologa nace de necesidades, responde a demandas y, mediante el desarrollo de productos tecnolgicos, se propone la solucin de problemas concretos de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad. Las reas de demanda Las reas de demanda a las que la tecnologa da respuesta estn asociadas a las necesidades de las personas, las empresas y la sociedad. Algunas de ellas son ms importantes que otras; pueden ser legtimas o superfluas; algunas, histricamente condicionadas. La satisfaccin de dichas necesidades, incluyendo su deteccin, es uno de los motores de la actividad tecnolgica. Resulta evidente la necesidad de incorporar diversas reas de demanda a la tecnologa en un planteo integrador, que se corresponda con el escenario que encuentran los alumnos y las alumnas en su medio social. Estas reas de demanda de una sociedad incluyen: energa vestimenta informacin educacin; capacitacin salud arte y esparcimiento vivienda; confort transporte alimentacin comunicaciones seguridad mejoramiento del ambiente

Las reas de demanda, que econmicamente tienen asociados sectores muy grandes de la sociedad, representan, a su vez, el universo de industrias y mercados en relacin con los cuales opera la tecnologa. Las respuestas de la tecnologa Para satisfacer las demandas, a travs de la tecnologa se desarrollan, distribuyen y utilizan productos tecnolgicos (bienes, procesos o servicios), mediante el uso estructurado del conjunto de los recursos materiales, instrumentos, mquinas y herramientas, y los conocimientos prcticos, tcnicos, cientficos, ingenieriles, econmicos, gestionales, de logstica y empresariales.

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Entre las ramas fundamentales de la tecnologa que intervienen en el desarrollo de nuevos productos y en la produccin, el perfeccionamiento y la distribucin de los existentes con el propsito de brindar respuesta a las reas de demanda, se encuentran las siguientes: energa electrnica textil biotecnologa administracin y gestin tecnologa nuclear mecnica qumica comunicaciones construccin procesos industriales agropecuaria electricidad materiales informtica defensa tecnologa del transporte minera

Este listado de ramas de la tecnologa es arbitrario, ya que ni los lmites ni el contenido completo de dichas especialidades estn claramente establecidos. Se encuentra asociado a los nombres ms usuales de las ramas que se desarrollan dentro de la tecnologa y que brindan la respuesta a las demandas sociales mediante la produccin de bienes, procesos y servicios. No debe considerarse a estas ramas sugeridas como contenidos bsicos obligatorios: la lista excede largamente la cantidad de temas que podran desarrollarse con profundidad; adems, es apenas una muestra de la enorme cantidad de temas que abarca la disciplina. En un producto tecnolgico cohabitan, por lo general, diversas ramas de la tecnologa, tanto primarias (materiales, mecnica, electricidad) como otras que, adems de tener un cuerpo disciplinario propio, integran varias de las reas restantes, tal como ocurre con la rama aeroespacial, la nuclear y la de los procesos industriales. A los fines de su clasificacin, en lo que respecta a los mtodos de produccin utilizados, las tecnologas pueden distinguirse en dos grandes ramas, las denominadas duras y las denominadas blandas. Las tecnologas duras son las que tienen como propsito la transformacin de la materia para la produccin de objetos o artefactos. Entre ellas pueden distinguirse dos grandes grupos: las que producen objetos en base a acciones fsicas sobre la materia y las que basan su accin en procesos qumicos y/o biolgicos. En el primer grupo, tal como se describe en el bloque 2 (Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos), las acciones sobre la materia se realizan inicialmente a partir del esfuerzo fsico de los operarios y las operarias usando herramientas manuales. Con el posterior desarrollo de medios para la obtencin de energa con bajos costos, se crean las mquinas y las operarias y los operarios aportan sus destrezas manuales, pero con una disminucin del esfuerzo fsico. Luego, en base a la organizacin de la produccin, se crean las fbricas y, con la incorporacin de la electricidad, se alcanzan los primeros estadios de automatizacin, basados en dispositivos mecnicos. Recientemente, la incorporacin de la electrnica ha permitido desarrollar dispositivos automticos ms sofisticados, sensores y acciones ms complejas. La informtica, por su parte, se aplica, en la actualidad, al control de dispositivos que permiten

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operar mquinas y herramientas mediante el control numrico, incorporando, adems, la robtica, las celdas de produccin flexible y los sistemas integrados de fabricacin. En esta etapa comienza a requerirse de los operarios y las operarias competencias de mayor exigencia intelectual, que incluye una comprensin global del proceso en el que estn involucrados. En el segundo grupo, el de las tecnologas que se basan en procesos fsicos, qumicos y/o biolgicos controlados, se encuentran, entre otras, algunas formas de produccin de energa, la tecnologa nuclear, la tecnologa agropecuaria y la biotecnologa. Las tecnologas blandas, o gestionales, en las que su producto no es un objeto tangible, pretenden mejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones para el cumplimiento de sus objetivos. Dichas organizaciones pueden ser empresas industriales, comerciales o de servicios, instituciones con o sin fines de lucro. Estas tecnologas contribuyen a desarrollar conocimientos y habilidades profesionales vinculados con el desarrollo de destrezas mentales asociadas a la intuicin, la creatividad y la innovacin, en el marco de una fuerte interaccin socio-institucional. Entre las ramas de la tecnologa llamadas blandas se destacan las relacionadas con la educacin (en lo que respecta al proceso de enseanza), la organizacin, la administracin, la contabilidad y las operaciones, la logstica de produccin, el marketing y la estadstica, la psicologa de las relaciones humanas y del trabajo y el desarrollo del software. Resulta importante destacar que, en la actualidad, coexisten formas de produccin correspondientes a distintos estadios, ya que el edificio tecnolgico abarca desde las artesanas hasta las tecnologas de punta. El acceso al componente tecnolgico del mundo se realiza en base a una capacidad analtica que debe ser desarrollada por las alumnas y por los alumnos, y se presenta en forma detallada entre los procedimientos relacionados con la tecnologa bajo el nombre de anlisis de productos. Resulta importante en todos los casos la identificacin de las reas de demanda en el conjunto de mbitos y actividades ms usuales y conocidos, sobre todo en las primeras etapas del aprendizaje: la casa y la familia, la escuela, la industria y el comercio locales, las profesiones relacionadas con los parientes y amigos, los deportes y juegos habituales, la movilidad. Convendr que los ejemplos y actividades sean tomados inicialmente de estos mbitos ms comunes y se vayan abriendo paulatinamente a las reas menos familiares. Atendiendo a esto, para cada rea de demanda y en cada ciclo debern proponerse ejemplos de productos tecnolgicos, que se seleccionen de acuerdo a los siguientes criterios: en el Primer Ciclo se pondr nfasis en el entorno inmediato y cotidiano del alumno y de la alumna, evidenciando que aun la ms trivial actividad domstica est sustentada por la tecnologa; en el Segundo Ciclo se enfatizar la tecnologa como soporte funcional de la actividad comunitaria y la organizacin social; en el Tercer Ciclo se acentuar la importancia del ingrediente tico que debe nutrir a la generacin y el empleo de la tecnologa, y sus contenidos polticos y econmicos.

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Expectativas de logros del bloque 1 de Tecnologa al finalizar la EGB


Los alumnos y las alumnas debern: Reconocer y analizar los productos tecnolgicos de su entorno, identificando las ramas de la tecnologa que intervinieron en su produccin y las necesidades o demandas sociales a las que responden. Desenvolverse e interactuar de manera natural, consciente, crtica y creativa en una sociedad con una fuerte influencia de la tecnologa. Orientarse vocacionalmente para la prosecucin de sus estudios o su insercin en el sistema productivo.

Vinculaciones del bloque 1 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS PUESTAS DE LA TECNOLOGIA.
RES-

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

LENGUA
BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 2: LOS
PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

MATEMATICA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 2: OPERACIONES. 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. 5: MEDICIONES. 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 2: LOS DEPORTES. BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA BLOQUE 5: LA NATACION.
Y AL AIRE LIBRE.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. 2: EL MUNDO FISICO. 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES.

MATERIA.

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BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS


Sntesis explicativa
El desarrollo de todo proyecto tecnolgico involucra el conocimiento instrumental de las ramas que le sirven de base, le suministran insumos y le facilitan el alcance de sus objetivos. En particular, en el caso de los proyectos que se proponen para la produccin de bienes materiales, dicho conocimiento entra en juego en la seleccin de los recursos materiales que se utilizarn para fabricar un determinado producto. Estos recursos son, fundamentalmente, los materiales, las herramientas, las mquinas, los procesos y los instrumentos. Los materiales El conocimiento de los materiales, desde el punto de vista de la tecnologa, se centra en las propiedades de stos en relacin con los requerimientos de uso, la factibilidad de su obtencin, la posibilidad de su renovacin, una preevaluacin de la relacin costo-beneficio, etc. Este conocimiento permite seleccionar entre los materiales disponibles, as como el estudio y desarrollo de nuevos materiales con propiedades determinadas destinadas a satisfacer las necesidades de uso especficas que plantean los proyectos en tecnologa. Las herramientas, las mquinas y los procesos A partir del surgimiento de las herramientas, y posteriormente de las mquinas, las mismas han obrado como una extensin de las manos. Las herramientas son aquellos elementos de accin manual que tienen como propsito adecuar y aumentar las posibilidades de uso de las manos en la transformacin de la materia. Las mquinas, por su parte, involucran el uso de energa o sistemas mecnicos que reducen el esfuerzo fsico de quienes las operan. Son estas mquinas las que, mediante la incorporacin de energas de bajo costo, constituyen la base de los procesos de automatizacin, con el uso de dispositivos mecnicos. La tecnologa electrnica aporta dispositivos automticos ms sofisticados, con sensores que, por lo tanto, permiten acciones ms complejas. La informtica, por ltimo, permite el control de dispositivos, base de la robtica, las celdas de produccin flexible y los sistemas de fabricacin integrados. En el caso de algunas ramas, como la biotecnologa, la accin sobre la materia se ejerce fundamentalmente a travs de procesos controlados que involucran la utilizacin de organismos vivos, sistemas o procesos biolgicos, para la transformacin de las materias primas. El control de estos procesos se realiza en base a conocimientos que provienen fundamentalmente de la matemtica, la fsica, la qumica y la biologa. El dominio conceptual e instrumental de estos recursos y procesos involucra su anlisis, en tanto que productos tecnolgicos (vase El anlisis de productos en el bloque 5 correspondiente a los procedimientos relacionados con la tecnologa), el modo correcto de su empleo sobre un determinado material y las normas para su uso, cuidado y mantenimiento.

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Los instrumentos Se designa con el nombre de instrumentos a aquellos dispositivos que, sin necesidad de una comprensin acabada de los principios tericos que explican su funcionamiento, son utilizados para la medicin durante la construccin o incorporados en el producto como componentes prefabricados. En el desarrollo tecnolgico, estos instrumentos desempean un papel destacado, ya que, desde una visin funcional, favorecen el desarrollo de productos de mayor complejidad. Las normas de seguridad e higiene del trabajo La seguridad e higiene del trabajo constituye un campo de estudio y desarrollo relacionado con la tecnologa. Su producto consiste en una serie de reglas prcticas, flexibles y adaptables que permiten el control del riesgo en la utilizacin de materiales, mquinas, herramientas, procesos o instrumentos. Para este estudio se requiere una toma de posicin reflexiva y distante, ya que tiene como objetivo prever los potenciales riesgos durante el trabajo y desarrollar estrategias para evitarlos o minimizarlos. En el Primer Ciclo se pondr nfasis en aquellos materiales, herramientas e instrumentos de medicin de uso cotidiano en la casa y en la escuela, rescatando las reglas para su uso y cuidado, y poniendo especial atencin en la previsin de los riesgos que este uso puede acarrear. En el Segundo Ciclo se incorpora la utilizacin de herramientas de accionamiento manual correspondientes a la produccin de objetos, incluyendo, adems, procesos biotecnolgicos simples y el uso de instrumentos de medicin ms sofisticados y de mayor precisin. Se introducen en este ciclo las clasificaciones de los materiales y el concepto de seguridad e higiene del trabajo. En el Tercer Ciclo se pondr nfasis en la electrnica y en los procesos qumicos y biolgicos. Se incluyen en este ciclo los criterios para la seleccin de materiales y la planificacin tanto en lo que respecta a la organizacin como al control de la seguridad y la higiene en el trabajo.

Expectativas de logros del bloque 2 de Tecnologa al finalizar la EGB


Los alumnos y las alumnas debern: Lograr un conocimiento de los materiales, sus propiedades, sus formas de clasificacin y seleccin que les permita evaluarlos y seleccionarlos para su uso con propsitos especficos. Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del funcionamiento de herramientas, mquinas e instrumentos a fin de seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos conforme a los requerimientos de diseo y construccin de proyectos tecnolgicos de baja complejidad. Prever los riesgos potenciales y poner en prctica las normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades en los diferentes ambientes en que se desenvuelven.

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Vinculaciones del bloque 2 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA
BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

LENGUA
BLOQUE 2: LENGUA
ESCRITA.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 2: LOS BLOQUE 3: LA
PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.

MATEMATICA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. 4: NOCIONES GEOMETRICAS. 5: MEDICIONES. 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 2: LOS DEPORTES. BLOQUE 3: LA GIMNASIA. BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA

Y AL AIRE LIBRE.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 2: VALORES.

MATERIA.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES


Sntesis explicativa
Los elementos tangibles o materiales que sirven de base a la tecnologa no resultan suficientes para el desarrollo de un producto. El desarrollo de toda actividad productiva y, en particular, la realizacin de un proyecto tecnolgico requieren tambin como insumo indispensable disponer, manejar y procesar informacin relevante (oportuna, adecuada en cantidad y calidad para los fines que se persiguen), as como la capacidad de utilizarla comunicarla y transmitirla. El desarrollo de la tecnologa de la informacin y de las comunicaciones ha sido responsable de una buena parte de los cambios sociales y productivos en el mundo en las ltimas dcadas. La informacin a la que accede el ser humano puede clasificarse de acuerdo con las fuentes de las que proviene y sus formas de almacenamiento y difusin en: informacin recibida por va gentica, informacin procesada por va cerebral, informacin cultural. Esta ltima involucra el conjunto de saberes que posee una sociedad en un determinado momento histrico y depende en gran parte de la organizacin y mo-

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dos de produccin, almacenamiento y difusin de la informacin a travs de los sistemas educativos, de comunicaciones, informticos y cientfico-tecnolgicos de un pas, para asegurar a sus habitantes el acceso al conocimiento. La informacin cultural es, a diferencia de la recibida por va gentica y la procesada por va cerebral, rpidamente acumulativa. Ella crece y se transforma permanentemente mediante un proceso de seleccin que se alimenta a s mismo y es responsable de la enorme diferencia entre la complejidad de los problemas que pueden resolverse en sociedades avanzadas, respecto de las que no han progresado en el manejo de la informacin. A partir del desarrollo de la microelectrnica se han producido transformaciones muy importantes en los sectores a travs de los cuales se procesa, almacena y transmite la informacin. Estos sectores son fundamentalmente la educacin, la informtica y la tecnologa de las comunicaciones. Corresponde a la educacin una doble funcin, ya que involucra, entre otras cosas, la produccin, el procesamiento, el almacenamiento y la transmisin de informacin socialmente significativa, y, en cuanto a las dos ltimas, la alfabetizacin en informtica y alfabetizacin en comunicaciones. La preocupacin por el almacenamiento, la transmisin y el procesamiento de la informacin existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informtica, o tecnologa de la informacin, se desarrolla, con el propsito de brindar respuesta a esta necesidad social. Uno de los nfasis actuales en el uso de las computadoras, los medios de comunicacin social y las telecomunicaciones en el sistema educativo est puesto en lo que se denomina alfabetizacin informtica. La misma se dirige a desarrollar una toma de conciencia del papel que tienen la informacin y la comunicacin en la sociedad actual y un conocimiento instrumental de las diferentes funciones, posibilidades y limitaciones que estas ramas de la tecnologa presentan. Las tecnologas informtica y de las comunicaciones son un componente de la cultura socialmente aceptadas. La comunicacin casi instantnea por medios radiales o de telefona sin hilos (va satlite) permite el acceso a informacin oportuna que permite prever fenmenos meteorolgicos, solicitar ayuda, prevenir riesgos, etc.; los precios de los alimentos estn marcados con lneas verticales negras, conocidas como cdigo de barras, que pueden ser ledas en las cajas registradoras por el lector de cdigo de barras; las noticias en la televisin se dan al minuto gracias a las telecomunicaciones; y es posible manejar una cuenta bancaria (estado de cuenta, transferencia de fondos, etc.) por medio del cajero automtico o por el reconocimiento de la voz a travs del telfono que est conectado a la computadora desde cualquier punto del pas. El mundo se est encogiendo a medida que la informacin es de ms fcil acceso y la comunicacin ms eficiente. La habilidad de utilizar la tecnologa para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de informacin y medios de comunicacin se incluye como una competencia imprescindible a desarrollar por los alumnos y las alumnas de la EGB.

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Se propone la inclusin de la computadora en la EGB y estar centrada en el uso inteligente del software. En relacin con los contenidos de este bloque, se propone su orientacin teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Colocar el nfasis en lo instrumental (si bien no deben descuidarse los aspectos conceptuales, de diseo y de proyectos que vertebran el captulo de tecnologa). Acotar el tiempo dedicado a tecnologa informtica dentro de tecnologa. Permitir que los CBC de informtica puedan ser enseados y utilizados por otros docentes en colaboracin con el docente que desarrolle el resto de los CBC de tecnologa. Permitir una mayor actualizacin de prcticas, infraestructura y contenidos acordes con la rpida evolucin de los contenidos de este captulo.

Los contenidos de este bloque se organizan bajo cuatro subttulos: manejo de la informacin, comunicacin, sistemas, y anlisis y modelado. En el manejo de la informacin, el alumno y la alumna deben lograr competencias relacionadas con el almacenamiento, la localizacin y la recuperacin de informacin, abarcando desde la consulta a ndices, catlogos, bibliotecas, etc., hasta el uso inteligente de los paquetes de software y las interfaces que permiten comunicarse con redes o bases de datos (procesadores de texto, planillas de clculo, graficadores, etc.). En este eje, las computadoras son conceptualizadas como mquinas capaces de recibir, almacenar y procesar informacin con fines especficos. En comunicacin, el alumno y la alumna deben poder presentar sus ideas, o las de su grupo, recurriendo a la tecnologa disponible. Abarca desde el uso de recursos audiovisuales (lminas, afiches, retroproyectores, computadoras, etc.) hasta el aprovechamiento inteligente y la actitud crtica ante los medios de comunicacin (radio, televisin, diarios, revistas, etc.), el correo y las telecomunicacines (telgrafo, telfono, fax) incluyendo los correspondientes a la teleinformtica (correo electrnico, bases de datos, etc.). En sistemas se pondr el nfasis en el uso de la computadora como un instrumento de medicin, capaz de controlar procesos y utilizar datos suministrados por sensores. En anlisis y modelado, que se desarrollar en el Tercer Ciclo de la EGB, se pondr nfasis en la importancia de la computadora en la modelizacin de la realidad (por ejemplo, con los contenidos de ciencias sociales y ciencias naturales), permitiendo la exploracin de relaciones, patrones y consecuencias de la alteracin de los parmetros y reglas en modelos de baja complejidad. El Primer Ciclo tendr como hilo conductor el anlisis de la informacin y, tanto lo que se refiere a la comunicacin como a los sistemas, se desarrollar en funcin de las formas de almacenamiento y transmisin de la informacin. El acceso, la seleccin, la comunicacin por diferentes medios y el uso inteligente de la informacin sern las principales competencias a desarrollar en este ciclo.

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En el Segundo Ciclo se incorpora el uso de la computadora como una herramienta que facilita algunos de los procedimientos desarrollados en el ciclo anterior; se introducen, adems, el uso de las telecomunicaciones y el control de dispositivos, poniendo especial nfasis en la posibilidad de su aplicacin en diferentes campos del conocimiento. En el Tercer Ciclo se subrayar en la posibilidad de utilizar las computadoras para obtener informacin mediante sensores, organizarla y transmitirla en diferentes formas. Se incluyen aqu los usos de la computadora para modelizar y analizar la realidad.

Expectativas de logros del bloque 3 de Tecnologa al finalizar la EGB


Los alumnos y las alumnas debern: Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologas para la comunicacin. Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la informacin, optando por la computacin en aquellas situaciones que requieran de su aplicacin. Utilizar la informtica como una herramienta que permite la administracin de la informacin, el censado del entorno, el control de dispositivos, el modelado de la realidad.

Vinculaciones del bloque 3 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA
BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

LENGUA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 1: LENGUA ORAL. 2: LENGUA ESCRITA. 3: LA REFLEXION ACERCA DE 4: EL DISCURSO LITERARIO.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS BLOQUE 2: LOS
LOS HECHOS DEL LENGUAJE. CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUA-

JES ARTISTICOS.

BLOQUE 3: LA

INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.

MATEMATICA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 1: NUMERO. 2: OPERACIONES. 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. 4: NOCIONES GEOMETRICAS. 5: MEDICIONES. 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 2: LOS
DEPORTES.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 1: PERSONA.

MATERIA.

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BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD


Sntesis explicativa
Desde fines del siglo XIX, y especialmente desde mediados de la dcada de los setenta, el acelerado incremento en la produccin cientfica, el creciente desarrollo tecnolgico y el correspondiente cambio en las relaciones sociales de produccin y de consumo han determinado lo que la Unesco denomina revolucin cientfico-tecnolgica. Entre los principales aspectos que abarca la revolucin cientfico-tecnolgica se encuentran: el complejo teleinformtico, determinado por la convergencia entre la microelectrnica, la informtica y las telecomunicaciones; la biotecnologa; los nuevos materiales; las fuentes energticas alternativas; el procesamiento de materiales y productos en el espacio; la robtica y la inteligencia artificial.

La constante y acelerada transformacin cientfico-tecnolgica y su carcter invasivo a casi la totalidad de los aspectos de la vida diaria de las personas y las instituciones estn vinculados a la aparicin de fenmenos socioculturales nuevos, que requieren respuestas diferentes de la sociedad en general y del sistema educativo en particular. Esta revolucin determina un cambio en las competencias requeridas para el desempeo de los habitantes en los diferentes sectores del mundo social, econmico, productivo, cientfico, cultural y poltico. Entre los cambios ms significativos en los diferentes rdenes, en relacin con el impacto del desarrollo tecnolgico, se destacan los siguientes: Cambios en los mtodos de produccin, que determinan que, en el perodo de su vida laboral, cada generacin de trabajadores y trabajadoras presencie entre cinco y seis cambios cualitativos en las caractersticas de sus profesiones y habilidades. Los perfiles laborales se desplazan hacia niveles superiores de conceptualizacin, con mayores requerimientos de habilidades intelectuales en detrimento de las destrezas psicomotrices. Actualmente, estos cambios estn caracterizados fundamentalmente por la incorporacin de la informtica, las mquina-herramientas de control numrico y los sistemas CAD (diseo asistido por computadora). Cambios en los hbitos de consumo, ya que los bienes tienen una vida ms efmera y los medios masivos de publicidad influyen fuertemente sobre dichos hbitos. Cambios en el campo cientfico, que suponen una superespecializacin por parte de los productores de conocimiento, y una divisin entre el trabajo de produccin y de aplicacin tecnolgica de los conocimientos cientficos. Esta divisin del trabajo tiene como propsito la rpida utilizacin de los conocimientos, ya sea con fines humanitarios, blicos o econmicos. Cambios en el campo poltico, que se manifiestan en la implementacin de polticas que establecen nuevas relaciones entre trabajo, produccin y consumo, con un menor nivel de intervencin del Estado.

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Cambios en el campo cultural, ya que se observa un protagonismo de los conocimientos cientfico-tecnolgicos, en un marco de revalorizacin del humanismo y de los derechos individuales y, por lo tanto, afecta las formas de valoracin, apropiacin y produccin de la cultura. Cambios en las relaciones con el ambiente natural: la explotacin indiscriminada de los recursos naturales renovables y no renovables, sumada al desarrollo urbano de las sociedades modernas ha determinado un impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas locales, regionales y globales que alcanza actualmente extrema gravedad. Esta exige un replanteo de las relaciones que la humanidad mantiene con el ambiente natural. Cambios en el concepto de riqueza de las naciones: en la actualidad, son ricos los pases que poseen conocimientos cientfico-tecnolgicos o experiencia industrial. Ya no basta con poseer recursos naturales, alimentos y energa. La formacin de personas altamente calificadas, capaces de hacer un uso inteligente de las nuevas tecnologas, se ha convertido en el gran condicionante para la transformacin de las empresas, e incluso, para las decisiones acerca de en qu pas invertir.

Este bloque tiene por objeto analizar las relaciones entre la tecnologa y los dems aspectos de la vida sobre la Tierra, tanto la humana como la no humana. En los primeros aos de la EGB se procurar llamar la atencin sobre el hecho de que siempre existi tecnologa, ya que sta no es ms que la manera de hacer las cosas, en cierta poca y en cierta cultura. Entre los aspectos ms relevantes que enmarcan estas relaciones en la actualidad pueden destacarse algunas causas interrelacionadas: La universalidad del impacto de la tecnologa sobre todos los aspectos de la vida de hoy hace que la cultura sea cada vez ms dependiente del funcionamiento de aparatos y sistemas. El impacto de las actividades humanas y, en particular, de aquellas vinculadas con la tecnologa, sobre los ecosistemas locales y globales ha alcanzado una gravedad que no es posible dejar de tener en cuenta. La velocidad del cambio tecnolgico, entre otras causas, crea serias tensiones en el sistema econmico y los pases requieren inversiones cada vez ms importantes para mantenerse relativamente actualizados. La estrecha relacin entre la tecnologa y la ciencia implica tambin la necesidad de una constante actualizacin cientfica. La utilizacin intencional y sistemtica de mtodos para el aumento de la capacidad productiva, el desarrollo, la apropiacin y la transferencia de tecnologa. La conciencia de que toda tecnologa tiene aspectos positivos y negativos, y toda opcin tecnolgica implica un compromiso entre ambos. El mismo debe determinarse teniendo en cuenta no slo los aspectos positivos y negativos para la humanidad o alguno de sus sectores, sino para toda la Tierra. Esto, a su vez, implica opciones ticas implcitas en la valorizacin de esos aspectos.

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Este anlisis se introduce desde el Primer Ciclo con especial nfasis en los dos primeros aspectos, y deja para los dos ltimos ciclos los restantes, sin perjuicio de que todos los aspectos se toquen una y otra vez en los niveles de conceptualizacin que se juzguen adecuados para cada etapa.

Expectativas de logros del bloque 4 de Tecnologa al finalizar la EGB


Los alumnos y las alumnas debern: Ser usuarios y/o consumidores inteligentes de tecnologa, con un bagaje de conocimientos tal que les permita tomar sus propias decisiones y opinar e influir en las decisiones de las instituciones en que se desenvuelven, en relacin con el uso adecuado de la tecnologa. Poseer conocimientos que les permitan discernir sobre la utilizacin de la tecnologa ms conveniente para cada aplicacin, sea sta tradicional o de punta, operarla y realizar proyectos que la incluyan. Tener conciencia de las consecuencias del uso de la tecnologa, opinando e influyendo en las decisiones de las instituciones en que participan, para lograr el respeto por la vida y el mejoramiento del ambiente natural en un marco de revalorizacin de la equidad entre los hombres.

Vinculaciones del bloque 4 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA
BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

LENGUA
BLOQUE 1: LENGUA ORAL. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS BLOQUE 2: LOS BLOQUE 4: LAS
CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAPRODUCCIONES ARTISTICAS.

JES ARTISTICOS.

SUS

REFERENTES REGIO-

NALES, NACIONALES Y UNIVERSALES.

MATEMATICA
BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION FISICA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 2: LOS DEPORTES. 3: LA GIMNASIA. 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA 5: LA NATACION.

Y AL AIRE LIBRE.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. 2: EL MUNDO FISICO. 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.

MATERIA.

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BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS TECNOLOGICOS
Sntesis explicativa
Se desarrollan a continuacin los procedimientos generales de la tecnologa que permiten el desarrollo de los contenidos de los bloques planteados para los CBC de la EGB. En primer lugar, el anlisis de productos, como un procedimiento de aproximacin al componente tecnolgico del mundo y una fuente de conocimientos que entran en juego en el diseo y uso de nuevos objetos. En segundo lugar, el proyecto tecnolgico, como una forma de integracin de conocimientos correspondientes a distintas disciplinas de la tecnologa, evitando as el estudio compartimentado de las mismas. En el primer caso se parte de un producto tecnolgico determinado y, mediante un anlisis sistemtico, se determina el marco referencial de su creacin, la necesidad que se propuso satisfacer, los condicionamientos y posibilidades que influyeron en su diseo, su desarrollo histrico y el impacto que obtuvo. Este procedimiento tiene especial relevancia en el logro de competencias vinculadas con el consumo y el uso inteligente de productos tecnolgicos y la adopcin de tecnologas convenientes, considerando una pluralidad de factores y superando, en consecuencia, el pragmatismo. En el segundo caso, se parte del marco referencial que determina la necesidad, la demanda o la oportunidad y, siguiendo el mtodo de proyectos, se arriba al producto tecnolgico con el propsito de satisfacer esa demanda, evaluando su adecuacin a los objetivos propuestos y su correspondiente impacto sobre el medio social y natural. El anlisis de productos El anlisis de productos revestir diferentes formas segn el tipo de producto a analizar. Dado que los productos de la tecnologa no son necesariamente objetos (por ejemplo, el de una tecnologa gestional puede ser una organizacin), este anlisis deber contemplar, dentro de la especificidad de cada caso, al menos los siguientes aspectos: morfolgico; estructural; de la funcin y del funcionamiento; estructural-funcional; tecnolgico; econmico; comparativo; relacional; reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto.

El anlisis morfolgico es un procedimiento centrado en la forma del producto tecnolgico. Si bien supone la utilizacin de los sentidos, constituye, no obstante, una activi-

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dad de tipo intelectual, ya que implica un recorte de la realidad, de algn modo arbitrario, mediante la seleccin de ciertas caractersticas juzgadas como relevantes. Se entiende por estructura un conjunto de elementos interrelacionados, interconectados e interactuantes que tiene como propsito cumplir un determinado objetivo o funcin. El anlisis estructural consiste en la identificacin de estos elementos y la forma en que se relacionan o conectan. El anlisis de la funcin y del funcionamiento involucra, en primer trmino, la descripcin de la funcin (para qu sirve?), que es una de las principales caractersticas de los productos tecnolgicos, ya que la tecnologa se propone necesariamente la solucin de algn tipo de problema prctico. El funcionamiento, por su parte, hace referencia a la forma en que esta funcin se cumple, es decir, cmo funciona?, qu tipo de energa requiere su operacin?, cul es el consumo, el rendimiento, etc.? El anlisis estructural-funcional establece la relacin entre la estructura y el funcionamiento del producto, es decir, la identificacin de cmo cada uno de los elementos contribuye a la funcin del producto y, a su vez, la explicacin de la funcin y los principios de funcionamiento de cada elemento y cmo contribuye cada uno de ellos al del conjunto. El anlisis tecnolgico se centra en la identificacin de las ramas de la tecnologa que entran en juego en el diseo y la construccin de un determinado producto (sea un objeto o no). Esto es, los conocimientos que participaron en el diseo del producto y, en el caso de un objeto, los materiales, las herramientas y las tcnicas empleadas para su produccin. En cuanto a los productos de tecnologas blandas, este anlisis implica relacionarlas, adems, con las tecnologas duras que les sirven de base. El anlisis econmico consiste en establecer las relaciones entre el costo o el precio del producto y la conveniencia de su adopcin. Involucra variables tales como la duracin, su costo de operacin, las posibilidades y la forma de amortizacin y las relaciones costo-beneficio para la aplicacin en cuestin. El anlisis comparativo/tipolgico pretende establecer las diferencias y similitudes del producto con otros de acuerdo con los criterios que surgen de los anlisis anteriores, mediante la construccin de esquemas clasificatorios o tipologas. Por lo tanto, implica comparar el producto con otros similares, ya sea por su forma, su estructura, su funcin, su funcionamiento, las tecnologas empleadas para su produccin y el aspecto econmico de su utilizacin. El anlisis relacional se propone establecer las vinculaciones del producto de la tecnologa con su entorno, ya sea por la complementariedad o por el impacto positivo o negativo que cause sobre los distintos aspectos del mismo. Por ltimo, la reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto consiste en el rastreo del origen histrico de los productos tecnolgicos como una necesidad para su comprensin, ya que stos no responden nicamente a la racionalidad de una poca, sino que son el resultado de un proceso histrico que, en gran parte, explica el estado actual de su desarrollo (experimentacin, madurez u obsolescencia), y permite su adopcin y perfeccionamiento.

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El proyecto tecnolgico Los mtodos para llevar a cabo proyectos dependen del contexto donde se realizan. En general, los proyectos de mayor relevancia tecnolgica pueden nacer en diversos ambientes en lo que respecta a su oportunidad y conceptualizacin, pero son concretados de mejor forma en ambientes organizados. Estos ambientes abarcan desde un aula y un taller hasta los laboratorios y facilidades de una empresa de tecnologa. El proyecto tecnolgico tiene los siguientes rasgos positivos: Existe en todas las ramas de la tecnologa as como en otras profesiones, con algunas variaciones. Tiene ncleos conceptuales, etapas, procedimientos y herramientas propios. Es ejemplificable y practicable desde temprana edad y constituye un vehculo instrumental para presentar la problemtica de la tecnologa en la realidad: reas de demanda, reas de conocimiento.

Debe reconocerse, sin embargo, que las etapas planteadas para el proyecto tecnolgico son una abstraccin y que, para poder captarlas, el proyecto debe ser llevado a cabo. Por lo tanto, la realizacin de los proyectos requiere un estado motivacional importante, por parte del alumnado y de los docentes, y un ambiente de trabajo adecuado para que no se transforme en un ejercicio frustrante o diluido. Estas demandas de recursos requieren una adecuada previsin por parte de autoridades y docentes, y una alta cuota de compromiso y creatividad. Los proyectos tendrn un grado de dificultad creciente con la evolucin de los ciclos. Se comenzar con proyectos muy simples en el Primer Ciclo, los que, si bien conviene llamarlos proyectos desde el inicio, carecern de algunas de las exigencias que no estn al alcance del alumno y de la alumna y que confundiran el aprendizaje. Los proyectos tecnolgicos pueden consistir, por ejemplo, en la construccin de una hamaca, un juguete, la elaboracin de una comida, etc. Hay que considerar que en el origen de la civilizacin, la alfarera era una tecnologa de punta. Qu es un proyecto tecnolgico en la escuela? El esquema propuesto se basa en la deteccin de oportunidades, el diseo, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de proyectos tecnolgicos acordes con las capacidades y las disponibilidades de cada nivel y cada escuela. Cada proyecto consta de las siguientes etapas para su desarrollo: Identificacin de oportunidades. Diseo. Organizacin y gestin Planificacin y ejecucin. Evaluacin y perfeccionamiento.

En la identificacin de oportunidades se trata de identificar y formular el problema en cuya solucin consistir el proyecto tecnolgico. Tiene el problema detectado un inte-

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rs ms general? Si se alcanzara una solucin adecuada, podra ofrecerse esta solucin a otras personas que tengan el mismo problema? A cuntas? El diseo consiste en plantear creativamente la forma de realizar lo que se haya vislumbrado como solucin al problema propuesto. Esta etapa puede comenzar aun antes de que se haya completado la anterior. En efecto, para decidir entre varias soluciones alternativas puede ser necesario tener un comienzo de diseo de cada una de las propuestas, de modo de evaluar mejor sus ventajas y dificultades. Los mtodos usados son: croquis o planos, clculos de costos ms detallados que los anteriores, planes de accin, definicin de materiales a usar, etc. La fase de organizacin y gestin tiene como propsito la organizacin del grupo humano para la planificacin y ejecucin del proyecto, establecer el sistema administrativo y organizar y sistematizar los contactos de la organizacin con proveedores de insumos (bienes o servicios) y con los potenciales clientes o beneficiarios del proyecto. Tal como se seal para el diseo, estos aspectos deben tenerse en cuenta desde la identificacin de oportunidades, ya que puede formar parte de esta primera fase un estudio de mercado. Durante la fase de planificacin y ejecucin se construye el producto diseado o se lleva a cabo la operacin programada, de acuerdo con los planos de construccin o parmetros de diseo establecidos o los planes de accin programados. Durante la ejecucin, se llevan registros de las acciones emprendidas, de las correcciones y modificaciones introducidas al diseo, la organizacin, etc. A continuacin, se pone en funcionamiento y se registra su desempeo. Si se trata de un aparato, se lo hace funcionar en condiciones normales de operacin y se levantan actas sobre los resultados obtenidos, as como de todas las anomalas y diferencias observadas, y de las medidas introducidas para corregirlas. En la evaluacin y el perfeccionamiento, los resultados de cada fase son examinados crticamente y comparados con los propsitos del proyecto explicitados en las fases iniciales. Esta comparacin incluye los resultados propiamente tcnicos cumpli el proyecto con las expectativas originalmente planteadas?, bajo qu condiciones deja de funcionar? y la evaluacin econmica cunto cost hacerlo?, sali como se haba previsto?, con qu materiales, herramientas y diseo habra que hacerlo la prxima vez para que los resultados sean mejores?, con estos nuevos datos, podra encararse la fabricacin masiva como fuente de ingresos para la clase o el colegio?, cules fueron las consecuencias no deseadas de la realizacin del proyecto?, se caus algn dao al ambiente?, puede repararse?.

232

Expectativas de logros del bloque 5 de Tecnologa al finalizar la EGB


Los alumnos y las alumnas debern: Realizar un anlisis sistemtico de productos tecnolgicos, tangibles o no, determinando el marco referencial que enmarc su creacin, la necesidad que se propuso satisfacer, los condicionamientos y posibilidades tecnolgicas que influyeron en su diseo, su desarrollo histrico y el impacto que determin en los distintos rdenes del mundo social, natural, artificial, simblico, etc., a los fines de seleccionarlos como tecnologas convenientes para propsitos especficos. Gestionar y desarrollar proyectos tecnolgicos de mediana complejidad que respondan a demandas de las diferentes reas, reconociendo, seleccionando y utilizando informacin y tecnologas convenientes y evaluando las consecuencias deseadas y no deseadas que la implementacin de los mismos pueda ocasionar.

Vinculaciones del bloque 5 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA
BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS TECNOLOGICOS.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

LENGUA
BLOQUE 2: LENGUA
ESCRITA.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS BLOQUE 2: LOS BLOQUE 3: LA
CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUA-

JES ARTISTICOS. INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.

MATEMATICA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 1: NUMERO. 2: OPERACIONES. 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. 4: NOCIONES GEOMETRICAS. 5: MEDICIONES. 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 4: LA
VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. 2: EL MUNDO FISICO. 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES.

MATERIA.

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BLOQUE 6: ACTITUDES GENERALES RELACIONADAS CON LA TECNOLOGIA


Sntesis explicativa
En este bloque se describe un conjunto de contenidos actitudinales tendientes a la formacin de un pensamiento crtico, que busca incansablemente nuevas respuestas, que formula nuevas preguntas. Los contenidos actitudinales que integran este bloque no estn separados de los conceptuales y procedimentales ya planteados en los bloques anteriores. Slo a los fines de esta presentacin se los explicita en un bloque propio. Las actitudes seleccionadas han sido reunidas para su presentacin en cuatro grupos que remiten a la formacin de competencias en aspectos que hacen al desarrollo personal, sociocomunitario, del conocimiento cientfico-tecnolgico y de la expresin y la comunicacin. Desarrollo personal Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas. Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolucin de problemas tecnolgicos. Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de resultados. Revisin crtica, responsable y constructiva en relacin a los productos de los proyectos tecnolgicos en que participa. Respeto por el pensamiento ajeno. Valoracin del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje. Disposicin favorable para contrastar sus producciones. Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyectos. Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en que participa. Respeto por las distintas formas de vida. Desarrollo sociocomunitario Valorar la identidad nacional para el desarrollo y seleccin de tecnologas convenientes. Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealizacin, integracin a la vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad. Valoracin del equipo de trabajo y de las tcnicas de organizacin y gestin en el diseo y realizacin de proyectos tecnolgicos. Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar respuestas tecnolgicas que las satisfagan. Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos, sociales, reli-

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giosos u otros en la asignacin de roles en lo que respecta a la generacin e implementacin de las diversas tecnologas. Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico. Inters por el uso del razonamiento intuitivo, lgico y la imaginacin para producir o seleccionar los productos tecnolgicos artesanales o de punta. Sentido crtico y reflexivo sobre lo producido. Valoracin de los principios cientficos que sirven de base para el diseo y uso de productos tecnolgicos y explican el funcionamiento de mquinas y herramientas y el comportamiento de materiales. Valoracin de los aspectos que inciden en la seleccin de tecnologas convenientes. Reconocimiento de la naturaleza, posiblidades y limitaciones de la tecnologa. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, mquinas e instrumentos. Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo. Disposicin crtica y constructiva respecto del impacto de la tecnologa sobre la naturaleza y la sociedad. Desarrollo de la expresin y la comunicacin Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicacin universalmente aceptada. Aprovechamiento de los aspectos positivos de la informtica como herramienta para favorecer el desarrollo del pensamiento divergente. Correccin, precisin y pulcritud en la realizacin de trabajos. Reflexin crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social. Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

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PROPUESTA DE ALCANCES DE LOS CBC DE TECNOLOGIA POR BLOQUE Y POR CICLO DE LA EGB
PRIMER CICLO

BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA


CONTENIDOS CONCEPTUALES Los productos tecnolgicos en el entorno inmediato y cotidiano del alumno y de la alumna (la energa elctrica, el gas, los alimentos, los remedios, el transporte, los electrodomsticos, la indumentaria, el telfono, la radio, la televisn, los muebles, la casa, las instalaciones, la agricultura, la organizacin del colegio, la sanidad, etc.). Las ramas de la tecnologa que producen esos bienes y servicios.

Los productos tecnolgicos como respuesta a necesidades de las personas. La tecnologa y el mundo del trabajo: influencias y cambios.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos del entorno inmediato. Reconocimiento de las ramas de la tecnologa que intervienen en el desarrollo de esos productos. Elaboracin de hiptesis respecto a cmo sera la vida cotidiana de las personas sin esos productos tecnolgicos. Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en el entorno inmediato. Anlisis de la influencia de la tecnologa en el trabajo y la vida diaria.

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SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Los productos tecnolgicos en la relacin con la actividad comunitaria y la organizacin social de la regin y el pas: los bienes y servicios de inters pblico, la generacin de empleo, el control de la contaminacin, etc.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Los productos del desarrollo tecnolgico en el mundo, sus aplicaciones e implicaciones (constructivas y destructivas).

La ramas de la tecnologa y el sistema productivo: el proceso de produccin, transporte y distribucin de los productos tecnolgicos. Las ramas de la tecnologa como respuesta a las necesidades sociales y comunitarias. La influencia de la tecnologa en el empleo y las habilidades requeridas para el trabajo. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos que se desarrollan y utilizan en la regin. Investigacin acerca de las ramas de la tecnologa que se desarrollan en la regin y su relacin con la actividad comunitaria, la economa y la organizacin social. Elaboracin de hiptesis respecto a la vida social y comunitaria sin tecnologa y la posible influencia del desarrollo de nuevos productos tecnolgicos. Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en la regin y en el pas. Anlisis de los niveles de dependencia de la tecnologa en relacin con el tipo de necesidades a las que responde.

Relaciones entre ramas de la tecnologa: tecnologas duras y blandas, apoyo, sustitucin, sinergia. Las necesidades y demandas de desarrollo tecnolgico, el trabajo, la produccin y el consumo en la economa regional y nacional. La tecnologa en las orientaciones y ramas de la educacin polimodal. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Elaboracin de juicios ticos en relacin con la adopcin y el desarrollo de tecnologas. Identificacin de las relaciones entre las diferentes ramas de la tecnologa, duras y/o blandas, en efectos de apoyo, sustitucin, potenciacin (sinergia). Investigacin respecto de las ramas de desarrollo tcnolgico a nivel regional y nacional y sus relaciones con la organizacin poltica, econmica y social. Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en el contexto poltico, econmico y social. Investigacin acerca de las posibilidades de continuar los estudios o de insertarse en el sistema productivo.

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PRIMER CICLO

BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS


Materiales
CONTENIDOS CONCEPTUALES Los materiales de uso domstico y sus propiedades (papel, cartn, telas, madera, alambres, pegamentos, pinturas, jabones, paja, adobe, etc.). Produccin en base a elementos modulados prefabricados. (por ejemplo: mecanos). CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Materiales

De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos


Descripcin, seleccin y uso de materiales apropiados para su construccin.

Las herramientas, las mquinas y los procesos

CONTENIDOS CONCEPTUALES Las herramientas y mquinas manuales en la casa y en el taller de la escuela (ejemplos: cuchillos, cucharas, bisagras, tijera, abrochadora, pinzas, destornillador, etc.): uso y cuidado.

Las herramientas, las mquinas y los procesos

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas.

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SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

CONTENIDOS CONCEPTUALES La tecnologa de los materiales: clasificacin de los materiales utilizados de acuerdo con distintos criterios (el origen, las solicitaciones, las diferentes ramas de la tecnologa, etc.). Materiales de construccin (ladrillos, cemento, cal, arena, yeso, piedra, madera, etc.). CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES Tipos de materiales: factibilidad de obtencin, solicitaciones de uso, posibilidades de renovacin, relacin costo-beneficio, etc.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos


Descripcin, seleccin y uso de materiales apropiados para los fines que se persiguen.

De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos


Descripcin, seleccin y uso de los materiales apropiados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Las herramientas, las mquinas y los dispositivos de acuerdo con la rama de produccin tecnolgica: - Electromecnica y electrnica: dispositivos y circuitos elctricos (ejemplos: pilas, foquitos, cables, terminales, timbres, electroimn, transformadores, interruptores, protectores, temporizadores, celdas fotovoltaicas, motores, etc.). - Tecnologa de la construccin (ejemplos: construccin de estructuras resistentes, cerramientos, arreglos de instalacin elctrica, sanitaria, etc.).

CONTENIDOS CONCEPTUALES Las herramientas, las mquinas y los dispositivos de acuerdo con las ramas de produccin tecnolgica: - Electromecnica y electrnica: dispositivos, circuitos, instrumentos y sistemas electrnicos (ejemplos: resistores, capacitores, inductores, parlantes, resistores dependientes de la luz y la tensin, transistores, circuitos integrados, amplificadores, fuentes de alimentacin, receptores, transmisores, multmetros, sistemas de alarma, etc.). - Herramientas de la rama metalmecnica: las mquina-herramientas de control numrico, la computadora en su relacin con los procesos industriales. - Biotecnologa (ejemplos: clonacin de plantas, aplicacin de medios biolgicos en la produccin de medicamentos, alimentos, etc., procesos que utilizan bacterias, hormonas vegetales, hongos, etc.). Qumica: productos y procesos qumicos (ejemplos: plsticos, pegamentos, destilacin, electroqumica, fotografa, etc.).

Mquinas simples y sistemas mecnicos (ejemplos: biela-manivela, tornillo sin fin, engranajes, palanca, creacin de mecanismos especficos usando un mecano; y, como sistema mecnico, la bicicleta). - Herramientas de la tecnologa agropecuaria (para el cultivo de plantas y cra de animales). - Herramientas de carpintera (ejemplos: serruchos, escofinas, escoplos, etc.). - Herramientas de la rama metalmecnica (ejemplos: tornos, fresadoras, taladros, etc.). - Biotecnologa (ejemplos: produccin de yogurt, queso, vinos, cervezas, conservas enlatadas, levadura, pan, etc.). - Tecnologa textil (ejemplos: mquinas de coser, tejer, hilar, estampado de telas, etc.). CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas y/o procesos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas y/o procesos.

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PRIMER CICLO
Descripcin de procesos de produccin utilizados en la regin (por ej., despus de la visita a una fbrica). CONTENIDOS CONCEPTUALES Los instrumentos de medicin simples: escuadras, reglas, transportadores, cintas mtricas, balanzas, termmetros, manmetros, etc.

Los instrumentos

Los instrumentos

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo

CONTENIDOS CONCEPTUALES Precauciones en el uso de materiales y herramientas.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Aplicacin de normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas, mquinas e instrumentos.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES


CONTENIDOS CONCEPTUALES Relevancia de la informacin. Informacin y unidades de informacin. Almacenamiento y recuperacin de la informacin: soportes (ejemplo: libros, cintas y discos magnticos, etc.). Acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc. Medios de comunicacin: radio, televisin, diarios y revistas, correo, etc. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Manejo de la informacin

Bsqueda y seleccin de informacin relevante para fines preestablecidos.

240

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Diseo de los pasos para su propio proceso de trabajo.

Planificacin del desarrollo del trabajo para la fabricacin de un producto poco complejo. CONTENIDOS CONCEPTUALES Sensores y control automtico (ejemplos: sensores analgicos de luz, nivel, humedad, humo; sensores digitales de posicin y velocidad, temporizadores, etc.). Instrumentos de medicin para el control de procesos industriales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Instrumentos de precisin: calibre, micrmetro, balanza de precisin, etc. Instrumentos para mediciones elctricas y electrnicas: ampermetros, voltmetros, etc. Instrumentos de medicin para la construccin: niveles, plomadas, reglas, etc. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Normas de seguridad e higiene en el trabajo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES La planificacin y el control de la seguridad e higiene del trabajo. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Deteccin de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y propuesta de soluciones.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Deteccin de peligros potenciales durante la ejecucin del trabajo, propuesta e implementacin de las precauciones correspondientes.

CONTENIDOS CONCEPTUALES La informtica y las computadoras. Software y hardware. Procesamiento de la informacin: textos y datos. Funcin y uso. Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo, graficadores: uso. Medios de comunicacin: telfono, telgrafo, fax.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Control numrico de dispositivos. Mediciones, comandos y seales. Procesamiento de la informacin: modelos e informacin para la toma de decisiones. Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo, graficadores: ventajas y desventajas. Medios de comunicacin: correo electrnico, redes de datos, etc. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Operacin de una computadora. Organizacin de la informacin en diferentes formas. Identificacin de las ventajas y desventajas de distintos paquetes de software (procesadores de texto, bases de datos y planillas de clculo, graficadores, etc.).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Operacin de una computadora. Uso de tecnologa de la informacin para almacenar y recuperar informacin. Uso con propsitos especficos de procesadores de texto, bases de datos y planillas de clculo, graficadores, etc.

241

PRIMER CICLO Comunicacin


Comunicacin de la informacin utilizando lenguajes verbales y no verbales (ayudas sonoras, visuales, etc.). Transmisin y recepcin de informacin a partir de los medios disponibles.

Sistemas

Uso de los sistemas de acceso a la informacin: bibliotecas, catlogos, ndices, etc.

Anlisis y modelos

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD


CONTENIDOS CONCEPTUALES Relaciones entre el mundo natural, el mundo social, y los productos tecnolgicos. El impacto tecnolgico: aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la tecnologa en el ambiente. Los hitos del desarrollo tecnolgico.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diferenciacin en el medio en que se desenvuelven los elementos naturales y artificiales. Descripcin de los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la tecnologa en su entorno inmediato. Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa y sobre sus relaciones con la naturaleza, con nuestros familiares y con el resto de la sociedad. Identificacin de algunos ejemplos sencillos del impacto tecnolgico a travs de la historia (el dominio del fuego, la agricultura, la rueda, etc.).

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SEGUNDO CICLO
Generacin mediante la computadora de palabras, frases, sonidos, imgenes o smbolos para comunicar significados. Presentacin de la misma informacin en diferentes formas utilizando lenguajes verbales o no verbales. Uso de la computadora para controlar dispositivos.

TERCER CICLO
Diseo y presentacin de la informacin correspondiente a todos los captulos de la EGB utilizando la computadora. Seleccin de estrategias de comunicacin utilizando lenguajes verbales o no verbales de acuerdo con los propsitos perseguidos. Uso de los datos proporcionados por sensores para controlar dispositivos. Uso de modelos de baja complejidad para explorar relaciones y verificar patrones. Alteracin de los datos, parmetros o reglas en los modelos. Registro y evaluacin de las consecuencias (por ej.: de crecimiento demogrfico, sistemas fsicos, etc.). Uso e interpretacin de juegos evolutivos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Los recursos naturales renovables y no renovables en la regin y el pas. El impacto de la tecnologa en el ambiente y en las relaciones entre las personas. La tecnologa en la historia y la historia de la tecnologa.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Tecnologa y ciencia: relaciones. Impacto futuro, sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnolgico. El desarrollo de la tecnologa en la historia: las demandas de las sociedades (ambiciones y necesidades) y el desarrollo tecnolgico. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripcin de la interrelacin entre la tecnologa y la ciencia: el papel de la ciencia en el desarrollo tecnolgico, el papel de la tecnologa en la ciencia. Elaboracin de hiptesis acerca del impacto futuro sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnolgico y acerca del futuro desarrollo tecnolgico y su impacto. Investigacin sobre el impacto de la tecnologa y su relacin con el crecimiento econmico y el desarrollo social (la revolucin industrial, las deforestaciones, etc.). Explicacin de la influencia mutua entre las necesidades, ambiciones y/o demandas de las sociedades y el desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Identificacin de los recursos naturales que utiliza la tecnologa para su desarrollo. Investigacin sobre el impacto de la tecnologa en el ambiente de la regin donde habita. Investigacin sobre el impacto de la tecnologa (aspectos positivos y negativos) en la comunidad en que habita (confort, salud, trabajo, transporte, etc.). Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa en diferentes perodos histricos (la navegacin, la conquista espaola, las guerras, el ferrocarril, el motor de combustin interna, etc.).

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PRIMER CICLO

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA


El anlisis de productos Anlisis morfolgico

Representacin grfica de la forma de un objeto.

Anlisis estructural

Desarmado y armado de un objeto poco complejo. Enumeracin y descripcin de las partes.

Anlisis de la funcin y del funcionamiento

Descripcin de para qu sirve un objeto. Explicacin de cmo funciona. Identificacin del tipo de energa que demanda su funcionamiento.

Anlisis estructural-funcional

Establecimiento de relaciones entre la forma, la estructura y la funcin en objetos poco complejos.

Anlisis tecnolgico

Identificacin de los materiales de los que est hecho. Descripcin de las relaciones entre los materiales y las herramientas, mquinas o procesos que intervinieron en su fabricacin.

Anlisis econmico

Investigacin acerca del precio del producto y de otros similares en los comercios. Comparacin de ese objeto con otros similares (por su forma, tamao, funcin, estructura, material, etc.).

Anlisis comparativo

Anlisis relacional

Identificacin de las relaciones entre el objeto con otros que se encuentren asociados a la misma necesidad o demanda.

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SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Dibujo del objeto indicando sus dimensiones. Uso de escalas. Descripcin por escrito de las caractersticas del objeto.

Confeccin de organigramas, diagramas de flujo. Dibujo de planos. Uso de cdigos para indicar las terminaciones y especificaciones constructivas. Descripcin de los elementos (no necesariamente materiales) que componen el producto. Identificacin de las relaciones ms significativas entre ellos (interconexin, interaccin, alimentacin, etc.).

Despiece de un objeto complejo e identificacin de la forma de conexin entre cada una de sus partes.

Explicacin de la funcin del objeto. Explicacin de cmo funciona. Determinacin del tipo y consumo de energa que requiere su funcionamiento, clculo de su costo.

Identificacin de la funcin y explicacin del funcionamiento. Identificacin y explicacin de las relaciones entre la forma y la funcin. Clculo del rendimiento del producto relacionando la funcin con el consumo de energa.

Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin total. Anlisis de las relaciones entre los aspectos morfolgicos, estticos y funcionales. Identificacin de los materiales de los que est hecho y de las ramas de la tecnologa que intervinieron en su fabricacin. Elaboracin de una justificacin respecto de la adopcin de esos materiales y ramas de la tecnologa en base a algn criterio.

Explicacin de las relaciones entre forma, estructura y funcin. Explicacin de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto. Explicacin de los tipos de conocimientos que entraron en juego en relacin con el producto. Identificacin de los materiales y las tecnologas empleadas. Redaccin de las especificaciones tcnicas en relacin con la fabricacin y el uso del producto.

Clculo del costo de operacin del producto.

Clculo de la amortizacin y del rendimiento del producto.

Comparacin entre ese objeto y otros similares (por su forma, tamao, funcin, estructura, material, etc.). Determinacin de las ventajas y desventajas en relacin a stos. Explicacin de cmo influye el uso del producto en el trabajo, la sociedad y el ambiente.

Comparacin entre el producto y otros similares de acuerdo con los criterios que surgen de los puntos anteriores. Sugerencia de mejoras. Investigacin de la influencia del producto en relacin con su impacto en los distintos rdenes del mundo social y natural.

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PRIMER CICLO

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto

Explicacin del origen del objeto como la satisfaccin a una necesidad. Elaboracin de hiptesis acerca de cmo se satisfaca esa necesidad antes de la aparicin de ese producto (por ejemplo, la luz elctrica). Anlisis del cambio tecnolgico relacionado con la aparicin del producto.

Los proyectos tecnolgicos Identificacin de oportunidades

Descripcin de una situacin real a terceros. Inclusin de cambios prcticos que pudieran mejorarla. Anlisis de la composicin y el funcionamiento de artefactos simples y propuesta de mejoras.

Diseo

Obtencin de la informacin que ayude a desarrollar sus ideas. Expresin por medio de textos y dibujos de una propuesta para un proyecto.

Organizacin y gestin

Elaboracin y comunicacin de opiniones, contrastacin con las de los otros, arribo y respeto a las conclusiones. Aceptacin y desempeo de una funcin en el grupo a cargo de la realizacin del proyecto.

Negociacin de sus intereses con el resto del grupo para buscar el consenso.

Planificacin y ejecucin

Seleccin de materiales y equipamiento necesarios. Discusin de los plazos y recursos (financieros, materiales, informacin) necesarios. Previsin de la cantidad de miembros del grupo para cada tarea a desarrollar. Establecimiento de contactos para la obtencin de los recursos.

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SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Identificacin del origen histrico del producto. Vinculacin con las necesidades y las tecnologas disponibles en la poca. Investigacin acerca de cmo influy el producto sobre la naturaleza, la sociedad y los desarrollos tecnolgicos posteriores. Determinacin del grado de desarrollo del producto (experimentacin, madurez u obsolescencia). Investigacin e identificacin de oportunidades para la intervencin tecnolgica. Discusin con sus pares y seleccin de ideas para un campo de intervencin. Exposicin en forma oral y escrita de los resultados de esta investigacin. Planteo de los objetivos del proyecto. Presentacin de propuestas alternativas de diseo utilizando medios visuales, modelos, maquetas, informes, etc. Establecimiento de relaciones entre el diseo, los intereses y las posibilidades del grupo, las demandas sociales y/o las oportunidades detectadas.

Investigacin de las caractersticas de la poca en que surgi el producto y que influyeron sobre ste. Comparacin con otras manifestaciones culturales de la poca.

Anlisis de la influencia histrica sobre el producto y la influencia del producto en la historia. Elaboracin de hiptesis acerca del desarrollo futuro de ese tipo de productos. Investigacin acerca de las oportunidades, necesidades y demandas sociales. Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por medio de proyectos tecnolgicos. Confeccin de informes de factibilidad estableciendo las posibilidades y las prioridades.

Uso de los criterios del diseo industrial. Confeccin de un legajo con la informacin tcnica (para la construccin de un prototipo, la produccin masiva, etc.). Clculo del costo de un producto.

Bsqueda de diferentes formas de hacer la misma cosa. Evaluacin de las posibilidades de cada una con realismo. Definicin de las funciones de cada miembro del grupo y la confeccin de un organigrama para la ejecucin del proyecto.

Anlisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. Establecimiento de las funciones, organigrama y niveles de supervisin. Anlisis del proceso de trabajo y descomposicin del mismo en tareas simples. Asignacin de las tareas. Establecimiento de contactos con otras personas. Uso de la informtica como herramienta para la gestin.

Establecimiento de contactos con otras personas (proveedores y potenciales clientes o beneficiarios del proyecto).

Seleccin y uso de los materiales, herramientas, mquinas, instrumentos y procesos para la ejecucin. Clculo del presupuesto y establecimiento del sistema administrativo. Estimacin de los plazos y confeccin de un cronograma.

Planificacin del uso eficiente de los materiales, mquinas, herramientas, procesos e instrumentos. Construccin de diagramas para la planificacin y el control de las tareas e inversiones (Pert, Gantt, curvas de inversin, etc.).

Establecimiento de relaciones y jerarquas entre las variables costo, tiempo y la calidad.

Elaboracin y uso de sistemas de control de procesos y control de calidad. Interpretacin de planos, documentacin y especificaciones tcnicas.

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PRIMER CICLO
Explicacin a terceros de cmo se desarrolla el trabajo. Aplicacin de tcnicas manuales de fabricacin.

Evaluacin y perfeccionamiento

Comparacin del resultado obtenido con los objetivos iniciales.

Descripcin de cmo se realiz el trabajo. Discusin acerca de cmo podra haberse hecho mejor.

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SEGUNDO CICLO
Seleccin de caminos alternativos cuando aparezcan dificultades y solicitud de los mismos cuando se necesiten.

TERCER CICLO
Uso de tecnologas de fabricacin semiautomticas.

Comparacin de los resultados obtenidos con los objetivos planteados. Sugerencia de cambios y mejoras en cada una de las fases anteriores. Anlisis de las consecuencias deseadas y no deseadas.

Evaluacin de la eficacia del producto en relacin con las oportunidades, necesidades y demandas sociales, las prioridades que dieron origen al proyecto y el impacto del mismo. Sugerencia de cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores.

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