Curriculum Nacional Base

rea Comunicacin y Lenguaje Subrea Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC

Nivel de Educacin Media Ciclo de Educacin Bsica Primer Grado

Abril, 2012

Autoridades del Ministerio de Educacin Licenciada Cynthia del guila de Senz de Tejada Ministra de Educacin Licenciada Evelyn Amado de Segura Viceministra Tcnica de Educacin Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila Viceministro Administrativo de Educacin Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Licenciado Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa M.A. Mnica Genoveva Flores Reyes Directora General de Currculo M.A. Mariela Ruedas de Garca Subdirectora de Diseo y Desarrollo Curricular M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia Subdirectora de Evaluacin Curricular Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo Jefe de Departamento Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica

Ministerio de Educacin, Direccin General de Currculo -DIGECUR6 Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, oficinas 203, 204 y 303, Guatemala, C. A. 01010 Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin MINEDUC como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.

Presentacin
En virtud al ACUERDO MINISTERIAL NMERO 0745-2012, que regula el desarrollo de la subrea Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC de Primer Grado, Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educacin Media, se procedi a realizar las respectivas modificaciones al componente Destrezas motoras y tcnicas mecanogrficas que incluye las competencias 1 y 2, al componente Produccin de la informacin (interpretacin, anlisis y razonamiento) y al componente Comunicacin que incluyen las competencias 3 y 4 , as mismo a los indicadores de logro y contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales de la malla curricular. Se pone a disposicin de los interesados la nueva malla curricular de Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC para primer grado. Esta malla es una herramienta eficaz, que permite apropiarse de la informacin y transformarla en conocimientos y adquirir destrezas expresivas que favorecen la comunicacin frente a los desafos sociales, econmicos y tecnolgicos actuales.

rea de Comunicacin y Lenguaje

Yolil ex Qumyol (Idioma maya Mam) El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer comunicacin en un entorno social y se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en la de las y los dems. Es tambin un medio de representacin del mundo; est estrechamente relacionado con el pensamiento y, en particular, con el conocimiento que permite la generacin de instancias de convivencia y desarrollo dentro de los valores democrticos que persigue el pas. Segn Saavedra, puede decirse que en la medida que se desarrolle el lenguaje, mayor ser la capacidad del individuo para construir conceptos, adquirir conocimientos y elaborar significados; a la vez, el lenguaje sirve para expresarlos y transmitirlos. Como medio de comunicacin, el lenguaje constituye un bien social y como tal debe ser accesible al grueso de la poblacin; pues gracias a l nos comunicamos con nosotros(as) mismos(as), analizamos los problemas que encontramos, organizamos la informacin, elaboramos planes y decidimos alternativas; en resumen, regulamos nuestra propia actividad. En otras palabras, el funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin, la cual podramos resumir como el intercambio de mensajes entre los individuos. Por otro lado, la lengua desempea un papel fundamental para expresar y percibir emociones conceptos e ideas desde un mbito estrictamente social. Por medio de ella percibimos el mundo y lo damos a conocer a las y los dems, la lengua marca nuestros intereses, inclinaciones, nuestras diferencias y nuestras afinidades. Es una herramienta imprescindible para ver la realidad, comprenderla y trasmitirla a las y los dems, nos une pero a la vez nos puede distanciar si las significaciones son demasiado desiguales. Aprender una lengua o idioma es aprender un mundo de significados culturales que reflejan los rasgos propios de una comunidad. La importancia de la comunicacin ha sido desarrollada por investigadores e historiadores de la Sociedad de la Informacin, entre ellos Manuel Castells quien propone en una de sus obras que No vemos la realidad como es, sino como nuestros lenguajes son, y nuestros lenguajes son nuestros medios de comunicacin. Nuestros medios de comunicacin son nuestras metforas. Nuestras metforas crean el contenido de nuestra cultura. El rea de Comunicacin y Lenguaje propicia situaciones en las que se espera que las y los estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexin entre el texto y su persona, -experiencias, ideas, creencias y emociones- dndoles as la oportunidad de generar significado de los mensajes que leen y escuchan. Todava ms la experiencia de aprendizaje se enriquece al establecer un acercamiento panormico a algunas de las figuras y obras significativas de algunos discursos, literatura de pocas y culturas diversas incluyendo el aporte de la literatura infantil como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de estimular el gusto por el manejo de la lengua. El propsito de las subreas que constituyen esta rea es, fundamentalmente impulsar una visin diferente de la sociedad y del establecimiento educativo, como institucin y como mbito social, por un lado y, por otro, fomentar una visin del ser humano como

ente en constante interaccin comunicativa. Esto convierte el aula en un escenario eminentemente comunicativo. Se estimula el desarrollo de la conciencia critico/reflexiva en los estudiante mediante la apropiacin de instrumentos de elaboracin y expresin del pensamiento en su lengua materna con el fin de comunicar adecuadamente sus sentimientos, sensaciones y emociones y se fomenta la utilizacin de la comunicacin apropiada, segn la ocasin, con el fin de incidir en su entorno, no solo para su propio bienestar y xito, sino tambin para el colectivo. Se hace nfasis, tambin en el desarrollo de la creatividad y en la apreciacin de las manifestaciones estticas, como parte fundamental del crecimiento humano. Se considera de vital importancia en esta rea el aprendizaje de una segunda lengua L 2 la cual se percibe como el instrumento de comunicacin que una persona aprende despus de su lengua materna. Por lo consiguiente, para el desarrollo de competencias lingsticas en una segunda lengua se parte de los conocimientos que las y los estudiantes han generado en su idioma materno. Se toma en cuenta que las destrezas de pensamiento y de comunicacin en una segunda lengua responden a un proceso necesario frente al multilingismo del pas en donde la diversidad lingstica permite la opcin de desarrollar tanto la L 1 como el aprendizaje de una segunda lengua o L 2. Por otro lado, el dominio de un tercer idioma contribuye al enriquecimiento cultural, social, poltico y econmico de la persona y al mejoramiento de la calidad de vida. Proporciona una herramienta ms para un buen desempeo en el campo laboral, contribuyendo a enfrentar los retos del momento. Si bien es cierto que la eleccin del tercer idioma o idioma extranjero ser determinada por las necesidades y los intereses de la comunidad, en este caso se incluye el aprendizaje del ingls como idioma extranjero. Dada la diversidad y la riqueza idiomtica del pas, el rea de Comunicacin y Lenguaje en el Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica, comprende las siguientes subreas:

Tabla No. 5: Subreas del rea de Comunicacin y Lenguaje

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Subreas de Comunicacin y Lenguaje l Comunicacin y Lenguaje L1 Espaol Comunicacin y Lenguaje L2 Espaol Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas Comunicacin y Lenguaje L2 Idiomas Mayas (idioma regional) Comunicacin y Lenguaje L1 Garfuna Comunicacin y Lenguaje L2 Garfuna Comunicacin y Lenguaje L3 Ingls como idioma extranjero Tecnologas de Informacin y Comunicacin Para el caso especfico del Xinka, la Transformacin Curricular contempla el uso de una metodologa de recuperacin.

Subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin Reestructurada segn Acuerdo Ministerial No. 0745-2012
Descripcin de la subrea
Uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacin de los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada. En este sentido, la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el currculo ofrece posibilidades didcticas y pedaggicas de gran alcance, iniciando desde la base mecanogrfica para desarrollar destrezas, motricidad y habilidad dactilar en los estudiantes para optimizar los procedimientos al utilizar la ofimtica. El desarrollo de las destrezas motrices mecanogrficas favorece la escritura al tacto, lo que garantiza una correcta digitacin y el dominio del teclado al momento de utilizar el teclado de la computadora, dando como resultado exactitud en la digitacin. Para que la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin incida de manera favorable en el aprendizaje, su aplicacin debe promover la interaccin de estudiantes, entre s y con la o el docente y constituir un aporte significativo en las estrategias de enseanza, la tecnologa no es un fin en s mismo, ni sustituye al docente. El uso educativo de tecnologas de informacin y comunicacin conlleva el desarrollo de destrezas para la aplicacin y manejo de programas de cmputo, as como el diseo de actividades de aprendizaje cooperativo que propicien el aprendizaje. El uso de la computadora ha favorecido la comunicacin escrita dado que permite el desarrollo de la creatividad en los estudiantes al aplicar en los documentos la variedad de funciones y herramientas que componen los diferentes programas. La utilizacin de tecnologas de informacin y comunicacin en el aula posibilita que los alumnos tengan acceso a diferentes fuentes de la informacin, aprendan a evaluarlas crticamente, organicen y compartan esta informacin al usar diversas herramientas. Adems, favorece el desarrollo de habilidades clave como el pensamiento lgico, la resolucin de problemas y el anlisis de datos, en la escritura al tacto, al desarrollar la destreza motora, la exactitud, la velocidad en la digitacin y lectoescritura, llenado de formularios, elaboracin de diagramas, documentos comerciales, oficiales, legales, de crdito, embarque y contables. Fortalece el manejo y el anlisis de configuracin geomtrica, la exploracin de fenmenos del mundo fsico y social, la representacin y operacin de variables con paquetes de simulacin, modelacin y graficacin, se fortalece el sentido del espacio al utilizar previamente la mquina de escribir, lo que le facilita la escritura con esttica y limpieza, fortaleciendo hbitos de trabajo, que le permitir un mejor desempeo laboral y profesional. La subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin se ocupa del conjunto de tcnicas y destrezas mecanogrficas, avances tecnolgicos en informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales. Estos avances se relacionan con el uso primario de la mquina de escribir, las computadoras, Internet, la telefona, los medios de comunicacin masiva, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. La subrea desarrolla capacidades en orden de habilidades y destrezas, desde la produccin mecanogrfica hasta el procesamiento de la informacin por medio del uso de la computadora.

Est al servicio de todas las reas y subreas del currculo que recurren a las tecnologas para el mejoramiento de la educacin. Siguiendo el planteamiento de la educacin inclusiva, ha sido concebida en forma flexible para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje y las necesidades de todos los estudiantes. Promueve la formacin de usuarios independientes, activos y creativos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Componentes de la subrea
1. Destrezas motoras y tcnicas mecanogrficas: identifica la mquina de escribir como una herramienta que posibilita la escritura de letras, numerales, signos y otros smbolos; mediante el uso del teclado. Este componente posibilita la adquisicin de destrezas motoras, el desarrollo de la motricidad gruesa y fina; propicia el aprendizaje de la mecanografa a travs del uso correcto del teclado y las diferentes funciones propias de la mquina de escribir. Adems, favorece en los estudiantes el proceso de la lectoescritura que contribuye a desarrollar la escritura al tacto con exactitud y velocidad; accin que requiere la mxima concentracin de los estudiantes. Esta prctica contribuye a que los estudiantes apliquen las tcnicas mecanogrficas en la elaboracin de trabajos escolares con esttica, limpieza exactitud y velocidad; la presentacin de proyectos, tabulaciones fijadas en cartas, documentos comerciales, entre otros. La adquisicin previa de las destrezas mecanogrficas favorece a los estudiantes al momento de iniciar el uso de la computadora, dado que ya tienen control sobre el teclado, han adquirido la postura recomendada para evitar daos posteriores a la espalda y manos. La prctica adquirida contribuye a que al momento de elaborar diversos documentos en la computadora los realicen con mayor eficiencia y seguridad.

2. Produccin de la informacin (Interpretacin, anlisis y razonamiento): impulsa la aplicacin de diferentes herramientas tecnolgicas para ordenar, seleccionar, relacionar, elaborar y enriquecer la informacin obtenida proveniente de diversas fuentes. Permite a los estudiantes definir un problema, analizarlo y plantearlo utilizando diferentes estrategias para resolverlo. Propicia la identificacin de la informacin relacionada con la elaboracin de un proyecto, la bsqueda eficiente de la informacin consultada en Internet. A travs de las acciones anteriores, los estudiantes estn en capacidad de iniciar el proceso de revisin y anlisis al documento creado para formular las conclusiones, as como la evaluacin de producto y la emisin de juicios de valor con relacin al trabajo realizado.

3. Comunicacin (presentacin de la informacin): desarrolla la creatividad del estudiante al utilizar diferentes programas y software educativos; al aplicar estas herramientas en la produccin de diversos materiales, con distintos fines. La comunicacin asertiva se establece al desarrollar diferentes tcnicas que permitan el dilogo constructivo con la poblacin a la que se dirige el mensaje acorde al contexto.

Competencias de la subrea
1. Produce textos mecanogrficos con diferentes propsitos: informativos, narrativos, recreativos, literarios, y comerciales, entre otros. 2. Utiliza las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet en la realizacin de su trabajo cotidiano. 3. Evala la informacin obtenida como resultado de la consulta en diferentes sitios Web con actitud crtica, reflexiva, frente a los hechos conocidos. 4. Aplica las herramientas que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) facilitan para disear en forma creativa distintos proyectos que contribuyan a la solucin de necesidades personales y comunitarias.

Competencias de grado
No. 1 Primer Grado Desarrolla las destrezas y las tcnicas bsicas en la escritura mecanogrfica al tacto. No. 1 Segundo Grado Relaciona los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet de acuerdo con las aplicaciones de cada uno de stos. Selecciona la informacin obtenida por medio de las tecnologas de informacin y comunicacin, que le permiten soluciones creativas con fundamento tico. Selecciona de entre las herramientas tecnolgicas, las apropiadas para comunicar la informacin. No. 1 Tercer Grado Aplica las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office e Internet, en la elaboracin de su trabajo cotidiano. Evala la informacin obtenida como resultado de la bsqueda en diferentes herramientas tecnolgicas con actitud crtica, reflexiva, frente a los hechos conocidos. Aplica conocimientos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a necesidades personales y comunitarias.

Utiliza las tcnicas mecanogrficas con exactitud y velocidad en la produccin de documentos.

Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo de Microsoft Office y de Internet.

Selecciona entre las tecnologas de informacin y comunicacin diferentes herramientas tecnolgicas, que proporcionan informacin pertinente con respecto a temas especficos.

Malla curricular de Tecnologas de Informacin y Comunicacin: primer grado

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Historia de la mquina de escribir. Contenidos procedimentales Investigacin en relacin con la mquina de escribir. Identificacin de los elementos de la mquina de escribir. Utilizacin de los elementos operantes de la mquina de escribir: Ejercitacin de tcnicas mecanogrficas Fijacin de los topes marginales Utilizacin de sujetadores del papel Ejercitacin de la lnea de escritura. Insertar y retirar el papel Vocabulario tcnico. Aplicacin del vocabulario tcnico. Alcance de los teclados con base en el teclado gua: Aplicacin de tcnicas mecanogrficas Digitacin coordinada y rtmica con los cuatro teclados Tcnicas para pulsar el teclado gua y la barra espaciadora asdfg/lkjh; qwert/poiuy; zxcv/mnb Utilizacin de la barra espaciadora Separacin correcta de slabas al final del rengln de Manifiesta inters por presentar un trabajo de acuerdo Aplicacin de tcnicas mecanogrficas en los que evidencia limpieza, velocidad y postura correcta. Contenidos actitudinales Manifiesta actitud responsable del rea de trabajo: Orden Limpieza Seguridad

1. Desarrolla las destrezas y las tcnicas bsicas en la escritura mecanogrfica al tacto.

1.1 Identifica los diferentes elementos operantes de la mquina de escribir y los armoniza con todo su cuerpo.

La mquina de escribir y sus elementos operantes.

1.2 Escribe al tacto evidenciando postura y utilizacin correcta de los dedos de la mano.

Diferentes tipos de teclado: Teclado gua Teclado medio Teclado inferior Teclado superior Teclado alfa numrico Teclas de cambio a mayscula Teclas sujetadoras de mayscula

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales escritura. Utilizacin del regulador de espacio para determinar el entrelineado sencillo, doble triple. Digitacin acertada al tacto.

Contenidos actitudinales con los requerimientos tcnicos.

Signos y smbolos.

Utilizacin de signos y smbolos. Formacin de signos y smbolos que no estn en el teclado.

Ejercicios de digitacin: Uso de sangra. 1.3 Aplica con precisin diferentes tcnicas en la produccin de documentos. Tcnicas mecanogrficas: Centrado vertical y horizontal Tabulacin Tcnica de rayado a mquina

Digitacin con exactitud.

Diferenciacin de las dimensiones del papel: oficio, carta, espaol. Prctica de tabulacin y centrado de texto (vertical, espacio sencillo, espacio doble, espacio triple. Utilizacin del teclado con exactitud. Utilizacin de la tcnica de tabulacin (ttulo, subttulo, columnas y textos). Produccin mecanogrfica de diversos documentos.

Aceptacin positiva de la autoevaluacin, coevaluacin y Heteroevaluacin en las producciones que realiza.

1.4 Digita con precisin los textos que se le presentan.

Prctica del teclado alfabtico aplicado en diferentes textos.

Digitacin de temas y copia exacta de texto. Lectura silenciosa en la digitacin del tema. Comprobacin de lectura relacionada con la digitacin del tema.

Demuestra inters por la produccin de documentos.

El teclado. Signos y smbolos

Conocimiento de las partes que conforman el

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos que se usan en la mecanografa.

Contenidos procedimentales teclado. Identificacin de las cuatro zonas del teclado (alfanumrica, de navegacin, numrica, de funciones).

Contenidos actitudinales

2. Utiliza las tcnicas mecanogrficas con exactitud y velocidad en la produccin de documentos.

2.1 Utiliza diferentes formatos en la elaboracin de documentos.

Clases de correspondencia.

Anlisis de las cartas por su contenido. Redaccin de la carta comercial. Elaboracin de cartas con precisin, limpieza y esttica. Aplicacin de los espacios verticales entre cada una de las partes. Diagramacin de cartas segn estilo.

Valora la importancia de la carta comercial.

Partes de la carta comercial.

Estilos de cartas comerciales.

Elaboracin de cartas en la mquina de escribir en los diferentes estilos. Diagramacin de estilos de puntuacin.

Demuestra tica en la produccin de documentos comerciales.

La carta y la puntuacin.

Utilizacin de puntuaciones en los diferentes etilos de cartas. Descripcin de tipos de carta: corta, mediana y larga.

Inters por presentar un trabajo siguiendo las tcnicas dadas.

Medidas y mrgenes de la carta.

Mrgenes de la carta segn su extensin.

Manifiesta inters por la presentacin de los formatos de las cartas con esttica. Valoracin por el uso adecuado de las tcnicas.

Elementos del sobre.

Diferenciacin entre tamaos y clases de sobres. Utilizacin de la tcnica de rotulacin de sobres. Realizacin de los dobleces de la carta al insertarla, dependiendo del tamao del sobre.

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos Clases de documentos comerciales: Nota de pedido o de compra Nota de ventas Factura Vale Nota de dbito Nota de crdito Documentos personales: Currculum vitae Solicitud de empleo Permiso de trabajo otros

Contenidos procedimentales Redaccin de correspondencia comercial. Produccin de diferentes tipos de documentos. Diferenciacin del uso de cada documento comercial.

Contenidos actitudinales Aplica responsablemente la coevaluacin, autoevaluacin y heteroevaluacin en la produccin de documentos.

2.2 Identifica los documentos comerciales y sus componentes.

Redaccin de documentos utilizados en el medio laboral.

Valora la exactitud y limpieza en los documentos que produce.

2.3 Utiliza las comunicaciones breves de acuerdo con los requerimientos especficos presentados.

Comunicaciones breves: Memorando Telegrama Otros

Elaboracin de diagramas y formatos para diferentes tipos de documentos.

Inters al aplicar los conocimientos adquiridos.

3. Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo de Microsoft Office y de Internet.

3.1 Establece la diferencia entre las funciones del sistema operativo, la del escritorio y el manejo de archivos.

El computador como un sistema de procesamiento de datos Tipos de computadoras Componentes de un sistema de cmputo Dispositivos perifricos bsicos: Entrada Salida Almacenamiento El sistema operativo: Funciones Tipos

Clasificacin de los componentes de un sistema de cmputo por medio de esquemas y grficos.

Valoracin del esfuerzo que realizan las personas para generar nuevos aportes a la humanidad.

Identificacin de los dispositivos perifricos. Utilizacin eficiente de los dispositivos perifricos.

Aceptacin de las normas indicadas por personas expertas en el uso de dispositivos.

Descripcin de las funciones del sistema operativo. Identificacin de los diferentes tipos de sistemas operativos.

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

El escritorio.

Utilizacin del men de inicio. Ubicacin de la informacin segn prioridades en la labor diaria. Personalizacin del escritorio: Movimiento de conos Manejo de conos El diseo y el tapiz Descansador de pantalla

Men de inicio.

Inters por la sistematizacin de las herramientas de trabajo manteniendo un orden.

La barra de tareas.

Uso de ventanas: Partes de una ventana Mltiples ventanas

Utilizacin de las ventanas. Personalizacin de la informacin a utilizar. Consulta varios documentos al mismo tiempo.

Manejo de archivos: Unidades de disco Carpetas

Estructuracin de la informacin obtenida. Ordenamiento de archivos con base en la informacin que contienen. Ejecucin de aplicaciones. Modificacin de la informacin escrita para mejorar su presentacin.

Respeto por el trabajo de otras personas.

Despliegue de barras de opciones.

3.2 Utiliza el sistema operativo y las herramientas tecnolgicas para resolver problemas de la vida cotidiana.

Procesador de palabras: Teclas principales Manejo de documentos Vistas Formato de texto

Utilizacin de la vista preliminar: Nmero de pginas en pantalla. Reduccin del documento hasta el tamao necesario Edicin de documentos. Elaboracin de

Valora la utilizacin eficiente de los recursos.

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales documentos de texto en forma organizada. Configuracin de la pgina: Los mrgenes Tamao del papel Orientacin Numeracin de las hojas Justificacin de documentos en vista previa. Modificacin de la informacin escrita para mejorar su presentacin. Ingreso de la informacin.

Contenidos actitudinales

Inters por presentar un trabajo de acuerdo a los requerimientos tcnicos.

Hojas electrnicas: Introduccin al programa Excel Formato de texto Formato numrico Autoformato de celdas, filas, columnas Copia y movimiento de datos Presentaciones: Introduccin al programa Power Point Presentaciones Diapositivas Auto diseos de texto Formato de texto Imgenes prediseadas Organizador de diapositiva Introduccin a

Representacin de la informacin aplicando columnas y filas. Introduccin a frmulas y funciones. Elaboracin de frmulas para simplificar el trabajo asignado.

Aceptacin con agrado de las sugerencias al realizar un trabajo.

Inters por presentar un trabajo de acuerdo a los requerimientos tcnicos.

Modificacin eficiente de presentaciones. Insercin de imgenes, revisin ortogrfica. Organizacin de la informacin en forma resumida, especfica, creativa y sintetizada. Ejecucin de una presentacin

Reconocimiento del trabajo de los dems compaeros y compaeras. Realizacin de crticas al trabajo de otros y otras de forma constructiva.

Utilizacin de los

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos Internet : Conceptos tericos bsicos Navegadores Web Identificar motores de bsqueda Subdominios de organizacin (com, edu, org, otros) Virus informticos

Contenidos procedimentales diferentes buscadores de informacin. Seleccin de informacin valedera y confiable de la red. Organizacin de la informacin.

Contenidos actitudinales

Actitud tica en el manejo de la informacin.

3.3 Utiliza los programas accesorios para complementar el trabajo asignado.

Accesorios: Block de notas Word Pad Barra de herramientas

Generacin de documentos utilizando el accesorio block de notas. Generacin de documentos como block de notas: escribir texto, abrir documento, cerrar documento y modificar texto. Utilizacin de la calculadora en forma eficiente como apoyo al trabajo asignado. Utilizacin de exponentes. Aplicacin de jerarqua de operadores.

Escucha atenta de opiniones de las dems personas.

Calculadora y operaciones bsicas.

Aceptacin de sus debilidades y fortalezas.

Paint. Formatos bsicos de imgenes y documentos (gif, doc, xls, ppt).

Modificacin creativa de imgenes en Paint. Trazo de lneas con el lpiz y la brocha. Borrado y relleno de un color. Trazo de figuras geomtricas. Funciones de seleccin, cortado y copiado. Insercin de texto en los dibujos. Rotacin, de formacin e inversin de

Disposicin creativa para generar ideas.

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales imgenes y textos. Definicin del papel tapiz del escritorio. Creacin de imgenes.

Contenidos actitudinales

4. Selecciona entre las TIC diferentes herramientas tecnolgicas, que proporcionan informacin pertinente con respecto a temas especficos.

4.1 Desarrolla trabajo en equipo al definir el contenido de un proyecto cooperativo.

Proyectos cooperativos. Plan de investigacin: Grupo asignado Tema Referencia de fuentes consultadas

Distribucin equitativa de las responsabilidades de los miembros del grupo asignado. Definicin clara y concreta de lo asignado a cada uno de los participantes del grupo. Delimitacin de los temas sugeridos. Utilizacin de las Tecnologas de la informacin. Bsqueda de la informacin en archivos, enciclopedias electrnicas, Internet y correo electrnico: Definicin de contenidos Fuentes de informacin y de verificacin: validez, pertinencia, confiabilidad, relevancia, actualidad, vigencia

Escucha con atencin a las y los dems.

Aplicacin voluntaria de las bases del trabajo cooperativo.

4.2 Desarrolla la capacidad de expresarse en forma oral y escrita.

Propsito de la investigacin.

Seleccin de tema a investigar.

Inters por participar en actividades que contribuyan a orientar el proceso de investigacin. Aceptacin de las sugerencias de los compaeros o compaeras. Valoracin de los aportes de otras personas para futuras generaciones. Cumplimiento de los

Estructuracin de las metas a alcanzar.

Cronograma.

Organizacin del tiempo.

Observaciones a la

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales informacin encontrada.

Contenidos actitudinales formatos universales al elaborar un trabajo escolar. Precisin en la informacin que produce.

Forma de Redaccin: Tcnicas de resumen Tcnicas de redaccin 4.3 Presenta documentos, imgenes, diapositivas, aplicando la creatividad en la seleccin del formato adecuado. Funciones de Word y Power Point en el diseo y produccin de materiales informativos.

Expresin escrita y oral concreta de lo asimilado en una investigacin.

Utilizacin eficiente de las herramientas tecnolgicas en la comunicacin de ideas en el trabajo diario. Comprensin de la importancia de manejar adecuadamente la informacin; cmo encontrarla, evaluarla crticamente y utilizarla. Estructuracin de la informacin de manera coherente de acuerdo con los diferentes canales de aprendizaje. Aplicacin de la creatividad al presentar la informacin. Expresin de ideas en forma coherente, concreta y oportuna.

Desarrollo del pensamiento crtico al expresarse con creatividad.

Documentos, imgenes, diapositivas, aplicando la creatividad en la seleccin del formato adecuado

4.4 Configura el documento en la presentacin de la informacin en forma clara, concreta, estructurada y creativa.

Presentacin audiovisual: Organizacin de la informacin Esquemas Distribucin de espacios Aplicacin de sonidos

Reconocimiento a las diferencias individuales al trabajar en equipo.

Apuntes metodolgicos
La Rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb sostiene que el aprendizaje es un proceso cclico que nace de la experimentacin como resultado de una actividad significativa. Publicar para compartir vivencias y reacciones, procesar y generar la discusin con compaeros y compaeras, generalizar para desarrollar principios globales y transferir para aplicar el uso efectivo del aprendizaje, son actividades que generan motivacin por aprender, creando acceso flexible al contenido, retroalimentacin interna, externa, reflexin y asimilacin constante. La subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin ofrece herramientas educativas para la aplicacin dirigida a la formacin de los estudiantes, persigue no slo el desarrollo de las destrezas motoras mecanogrficas, sino adems ayuda a la

adquisicin y desarrollo de las habilidades psicomotoras que intervienen en la escritura mediante teclado, al tiempo que se estimulan aspectos relacionados con la lectura, atencin, ortografa, habilidades lingsticas entre otras. La propuesta para aplicar tecnologas de informacin y comunicacin en el Ciclo Bsico responde a la necesidad de una reforma radical de la educacin tradicional. Orienta hacia la realizacin de los cambios necesarios para alcanzar nuevos ambientes de aprendizaje: pasar de la instruccin centrada en el docente, al aprendizaje centrado en el alumno o alumna; del estmulo en un solo sentido al estmulo multisensorial; de aplicar un solo medio de comunicacin para aplicar comunicacin con medios mltiples (multimedia). Requiere promover trabajo cooperativo con el que a partir de la elaboracin de proyectos se desarrolla en las y los estudiantes habilidades, destrezas y actitudes que lo encaminan a desarrollarse en forma integral dentro de la sociedad, logrando generar un cambio en la transmisin de informacin al intercambio productivo de la informacin y con el que se fomenta la interculturalidad. Se estimula el aprendizaje activo y exploratorio basado en la indagacin, lo cual permite alcanzar un alto nivel de pensamiento crtico y la toma de decisiones informadas, evidenciando una accin proactiva - planeada dentro de un contexto autntico. En la aplicacin de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin se busca integrar los avances tecnolgicos con el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno o alumna pone en prctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado. Adems de orientarlo hacia la bsqueda efectiva de la informacin lo lleva a determinar si esa informacin es pertinente y responde a sus necesidades; para que, finalmente, pueda convertirla en conocimiento til para solucionar problemas en contextos variados de la vida diaria. La Tecnologa de Informacin y Comunicacin no debe aplicarse como un rea o subrea cerrada que puede ensearse y aprenderse en forma independiente de las dems. Debe tratarse en forma interdisciplinaria orientndosele hacia el desarrollo de proyectos, hacia el manejo efectivo de las herramientas tecnolgicas que ayudarn tanto a docentes como a los estudiantes a tomar ms conciencia de sus propias capacidades y responsabilidades. Tomando como base los estudios de John Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner y Seymour Papert, que defendieron la propuesta de revitalizar la educacin por medio de la aplicacin de los proyectos de aprendizaje, se recomienda que esos proyectos partan del contexto en el que las y los estudiantes se desenvuelven, viven, trabajan o juegan y de las oportunidades y valores que han adquirido en el medio social en el que se desenvuelven. Tambin se recomienda que durante el desarrollo del proceso pedaggico prevalezca la participacin de los estudiantes de manera que se favorezca el aprendizaje producto del descubrimiento personal. Tanto docentes como estudiantes, deben desarrollar la habilidad de pensar y ver las cosas desde un punto de vista creativo y abordar la solucin de problemas de manera prctica, generando nuevas formas de conocimiento. Los proyectos pueden desarrollarse con la ayuda de diversos programas, dispositivos de hardware, tecnologas de simulacin, redes de usuarios va correo electrnico, multimedia interactivo y otros usos avanzados de las tecnologas de informacin y comunicacin.

Actividades sugeridas
1. Una de las tcnicas bsicas mecanogrficas que debe desarrollar el estudiante es el uso correcto de la ergonoma y la adquisicin de tcnicas adecuadas de digitacin. Se recomienda realizar actividades de retroalimentacin donde el estudiante exprese y ponga en prctica lo siguiente: Con sus propias palabras que nombre y explique la importancia de adquirir al menos cinco de las prcticas adecuadas que permiten mejorar el desempeo con el computador o mquina de escribir (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, posicin correcta de los dedos sobre el teclado, etc.) Que nombre al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prcticas inadecuadas en el uso del teclado y la mala postura. Que describa brevemente y en sus propias palabras, algunas limitaciones de adquirir tcnicas inadecuadas de digitacin. Listar al menos cinco ventajas de poseer una buena tcnica de digitacin. Con la ayuda de un compaero y un cronmetro que contabilice el nmero de palabras por minuto que puede escribir a mano y comparar esta cifra con el nmero de palabras por minuto que puede alcanzar a escribir en el computador o mquina de escribir un digitador experto. Escribir las ventajas observadas. 2. Las siguientes actividades tienen como propsito ayudar a cumplir las destrezas especficas de aprendizaje establecidos para el manejo del teclado: Que visualicen la ubicacin de las teclas y su correspondiente memorizacin, dividiendo el teclado en tres series: fila dominante, fila superior y fila inferior. El estudiante de repetir cinco reglones mientras escribe, teniendo como gua el dibujo de un teclado universal. Es necesario que no mire el teclado mientras escribe, teniendo como gua el dibujo de un teclado universal. Estos ejercicios producen fatiga muscular, si no se realiza el adecuado movimiento de las manos. Por cada grupo de letras se debe separar con un espacio Las teclas maysculas poseen una doble funcin: la tecla de bloqueo organiza un texto literal en mayscula mientras que el saltador (desbloqueo) una sola letra. Es necesario adiestrar el dedo meique para logar una pulsacin correcta. Los acentos se realizan presionando, en primer lugar, la tecla denominada muerta y despus la vocal correspondiente. Las vocales escritas con mayscula en mquina de escribir comn no llevan acento, mientras que en computacin es prioritario, ya que se lo organizan en forma automtica. 3. Los siguientes ejercicios proveen al estudiante la digitacin de una escritura con precisin y coherencia sintctica, a fin de lograr un procedimiento de reflejos condicionados. Es necesario que el estudiante tome conciencia de este procedimiento, respetando las siguientes normas:

Despus de ejecutar el punto o una coma se debe dejar espacio. Las palabras con mayscula van al inicio de cada frase. Despus de escribir los signos ortogrficos de exclamacin e interrogacin no llevan punto, porque se consideran implcitos en cada signo. Frases maquinales: respetando las filas correspondientes se ha elaborado una serie de ejercicios maquinales en la que se incluyen frases sin sentido aparente, pero con la finalidad de ubicar las teclas en forma sistematizada. Frases centradas: en muchos casos, es necesario centrar los ttulos. Para crear un centrado de ttulos, es necesario seguir las siguientes reglas: Se debe calcular el ancho de espacios disponibles en la hoja. Si es impar se le sumar un espacio. Se cuentan las letras de cada palabra y cada espacio de separacin que conforma el ttulo. Si es impar se le restar un espacio. Se resta el ancho de espacios con el nmero de palabras. Al resultado obtenido se lo divide por dos. De esta forma se obtendr los espacios exactos de separacin desde el margen izquierdo. Luego se comenzar a escribir el texto. Luego se le da al estudiante el nombre de lugares tursticos, donde deber centrar los nombres, utilizando las tcnicas mencionadas. 4. Presentar a las y los estudiantes parte de la informacin con respecto a un tema y pedirles que busquen informacin que lo complete, dndoles la oportunidad para expresar sus ideas y proponer cambios significativos. 5. Seleccionar imgenes, podran ser escudos de diferentes pases, y sugerir a las y los estudiantes que investiguen su significado. Pedirles que cambien algunos detalles y que justifiquen los cambios especificando el por qu de los mismos. Luego, orientarlos a que creen sus propias imgenes o escudos dando origen a un pas imaginario con valores e intencionalidades propias. 6. Integrar graficadores, en el rea de Matemticas se puede utilizar una hoja de clculo. Se busca que las y los estudiantes comprendan la naturaleza de una ecuacin de cualquier tipo, cmo se resuelve y cmo se pueden graficar. Este proyecto permite analizar, visualizar y resolver problemas con ecuaciones y extenderse a la solucin de sistemas de ecuaciones no lineales. 7. Elaborar presentaciones utilizando un presentador de diapositivas para exponer los resultados de una investigacin sobre un hecho histrico. Orientar a las y los estudiantes para que busquen informacin en Internet, enciclopedias multimedia, libros y otras fuentes de informacin; la seleccionen, la registren, la analicen y la presenten siguiendo criterios de investigacin histrica y social. 8. Integrar diferentes reas en un proyecto cooperativo y generar ideas que orienten el trabajo a realizar. Es importante que los proyectos que se generen busquen soluciones que se centren en el bien comn, por ejemplo, un proyecto cooperativo

que proponga actividades de reforestacin. Podra iniciarse investigando la viabilidad del terreno que se proponga para llevar a cabo el proyecto, enfocando los aspectos histricos del lugar (Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana); luego, se investigara sobre la mejor opcin de plantas para sembrar segn las necesidades y las caractersticas del terreno (Ciencias Naturales); despus, se procedera a medir el rea asignada y a generar un mapa para hacer uso eficiente del espacio, incluso, para aprovechar mejor el terreno previsto (Matemticas); por ltimo, se procedera a desarrollar el proyecto (Productividad y Desarrollo) y a redactar el informe del proyecto (Comunicacin y Lenguaje). La generacin de proyectos cooperativos permite partir de la definicin de un problema con el planteamiento de una pregunta inicial y la identificacin de lo que se necesita indagar para resolverlo, elaborar un plan de investigacin que oriente la bsqueda y el anlisis de la informacin pertinente en la solucin del problema, formular preguntas que conduzcan a una solucin, identificar y localizar fuentes de informacin adecuada y confiable y evaluar la calidad de la informacin obtenida. 9. Iniciar o fortalecer el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) del establecimiento educativo. Se puede elaborar un proyecto de creacin o fortalecimiento del centro por etapas. De acuerdo a las necesidades del establecimiento, se puede definir el equipamiento y los recursos mnimos. El centro puede incluir un conjunto de recursos digitales (fotografas, documentos, animaciones, vdeos, ejercicios interactivos, simulaciones), computadores, un proyector, una pizarra acrlica o interactiva, una cmara fotogrfica, una cmara de vdeo, por ejemplo. Este centro debe brindar apoyo a procesos de aprendizaje, integrando contenidos de diferentes reas. Adems, puede prestar servicios en horarios complementarios a padres y madres de familia y otras personas de la comunidad. La presentacin de resultados de actividades como las que se sugieren responde a lo que Seymour Papert propone el aprendizaje es ms efectivo cuando los alumnos construyen algo externo o, al menos, algo plausible de ser compartido. En otras palabras, se favorece el aprendizaje mediante la internalizacin de los elementos presentes en el mundo exterior que ocurre cuando el ser humano exterioriza lo que constituye su mundo interno y viceversa.

Criterios de evaluacin
A continuacin se presentan algunos ejemplos de criterios que orientan la evaluacin de los desempeos o los aprendizajes logrados por las y los estudiantes: 1. Aplica las herramientas de productividad para generar diversas soluciones creativas en el trabajo diario con apoyo de la tecnologa de informacin y comunicacin. Resolviendo retos que le plantea la utilizacin de nueva tecnologa. Seleccionando las herramientas que respondan a sus necesidades y de acuerdo con el campo de estudios del rea o subrea en la que se est trabajando.

Utilizando diferentes herramientas trabajadas en la subrea o investigadas por cuenta propia. 2. Sintetiza la informacin obtenida, generando conclusiones y propuestas acertadas segn el tema investigado. Seleccionando un tema de su inters buscando informacin en forma eficiente: se ubica y maneja la fuente, formula preguntas interpretando grficos, mapas, cuadros, esquemas. Sistematizando la informacin al resumir, sintetizar, clasificar y elaborar diagramas, grficos y cuadros. Sintetizando la informacin, enriquecindola con experiencias personales o con conocimientos, previamente obtenidos, acerca del tema seleccionado. Produciendo informacin concreta, sistematizada y veraz. 3. Comunica, en forma oral y escrita, ideas innovadoras, acciones a seguir, resultados esperados, evidencia de resultados en forma creativa, concreta. Aplicando diversos recursos tecnolgicos seleccionando un proyecto comunitario de inters, en el cual la investigacin-accin culmine con un producto orientado a alcanzar el bien comn. Reformulando la informacin al evocar, relacionar y expresar ideas en forma oral y escrita utilizando la expresin no verbal, la expresin digital y la forma adecuada de manejar la confrontacin. Presentando a sectores de orden pblico, privado, ONG, empresas internacionales o nacionales, de la comunidad, de manera que se puedan realizar alianzas estratgicas para puesta en marcha tomando en cuenta las especificaciones generales indicadas por la o el docente para realizar una exposicin exitosa.