MAIS UMA VEZ SE TAPA O SOL COM A PENEIRA EM EDUCAO Jussara Hoffmann Escritora e Consultora em Educao De que planeta

faz parte o Brasil, senhores? Nos ltimos dias venho acompanhando, mais uma vez, declaraes acerca dos ciclos que me fazem pensar que vivo, de fato, cercada, nesse pas, por extraterrestres. Preciso e devo, como especialista na rea da avaliao, posicionar-me a respeito de questes que considero gravssimas em termos da qualidade do ensino no pas. E para ser breve e contundente, embora com grande receio dos enormes equvocos que sempre permeiam essa discusso, irei pautar minhas consideraes em trs mximas: 1.Mais uma vez se tapa o sol com a peneira em educao! 2.Mais uma vez seguimos na contra-mo do progresso! 3.Mais uma vez priorizamos o que menos prioritrio! 1. Em primeiro lugar, os alunos no esto com problemas de aprendizagem porque a escola ciclada ou seriada, porque se atribuem ou no notas, porque se fazem ou no provas. Reprovar os alunos no Ensino Fundamental s serve para disfarar a verdade, tapando o sol com uma peneira de grandes furos. , no mnimo, cruel e antitico propor que tal sistema excludente continue. Os alunos esto com problemas porque no esto sendo alfabetizados. A escola tradicional fugia do problema, retendo-os pela reprovao nas classes de alfabetizao por anos e anos. Se aprendiam, e aqueles que sobreviviam, era por teimosia dos alunos, pela repetio da primeira srie por anos e anos, pela ajuda dos pais. Hoje, porque seguem adiante, o ensino precrio aparece, transparece. A sociedade se assusta. Continuam as crianas a no aprender como todas (todas) poderiam, se tivessem oportunidades reais de aprendizagem. No aprendem porque no h, de fato, um acompanhamento permanente do seu aprendizado (isto , no acontece a avaliao contnua que a lei determina), porque no se formam professores alfabetizadores competentes em cursos de magistrio e de graduao, porque h muitos alunos em cada sala de aula, porque no existem recursos didticos (livros e materiais pedaggicos) necessrios para o ensino, porque as crianas no tm nenhum apoio das famlias (quando as tem), porque os professores no tm tempo e espao nas escolas para formao continuada, porque so mal remunerados, porque fazem longas jornadas de trabalho, sem tempo de preparar-se para essa realidade e de preparar suas aulas. No mudando o sistema de promoo que se resolve tudo isso. Isso um absurdo! 2. Em segundo lugar, continuamos na contra-mo do progresso em educao. O sistema de Ciclos no iniciou em Porto Alegre, em So Paulo, em qualquer outra cidade brasileira. Os pases em desenvolvimento, como Frana, Itlia, Alemanha, Sua, Portugal, h muitos anos baseiam-se no princpio de no reprovar na educao bsica, adotando sistemas denominados de progresso/promoo automtica, de regimes no-seriados, de ciclos, com base em pesquisas srias, em consistentes fundamentos tericos. Muitos estudos comprovam, h dcadas, que as crianas no aprendem mais ou melhor quando repetem o ano letivo. Pelo contrrio, as conseqncias so altamente desastrosas em termos

de sua continuidade nos estudos, de sua auto-estima. tambm ironia dizer que escolas particulares reprovam e por isso tm um ensino de qualidade. Os ndices de reprovao das escolas particulares baixssimo no Ensino Fundamental e Mdio, praticamente nulo, porque o acompanhamento dos alunos com dificuldades intensificado em termos pedaggicos, compartilhado com as famlias e especialistas de todas as reas. Faz-se de tudo para que o aluno aprenda e no seja reprovado! O mesmo no acontece nas escolas pblicas e de nada adianta denunciar, denunciar e denunciar o problema sem resolv-lo. Com sistemas de avaliao, tal como o SAEB, vem ocorrendo isso - denuncia-se que os alunos no aprendem o que poderiam, mas no se discute qualidade da aprendizagem, nem so desenvolvidos programas que visem melhoria. Reptem-se estratgias de denncia que no levam a nada. Os resultados continuam os mesmos por anos e anos. 3. Em terceiro lugar, invertemos, perigosamente, os critrios de exigncia em avaliao educacional. Nosso pas mesmo de extraterrestres. Qualidade do ensino nos pases desenvolvidos significa educao bsica para todas as crianas, com acesso pleno (acesso escola , continuidade dos estudos sem reprovaes e acesso aprendizagem de qualidade). Significa acolher, incluir, respeitar os diferentes ritmos e interesses dos alunos, form-los para a vida, atravs uma ao educativa que garanta, mais do que tudo, a sua permanncia na escola ao longo de vrios anos (oito anos em mdia) - por um espao de tempo longo que contribua para que se desenvolvam e adquiram uma formao bsica (da a expresso educao bsica). Por que no reprovar? Por que preciso confiar, acreditar na capacidade de todas as crianas, criando-lhes oportunidades de acesso cultura e ao mundo letrado que a vida fora da escola no lhe oferece pelas carncias socioculturais. Assim, elas precisam ser acolhidas e compreendidas em suas diferenas, atendidas por profissionais da educao, que devem, sobretudo, promover um ambiente espontneo e feliz de aprendizagem. No podem encontrar obstculos e presses mal tendo ingressado na escola. A alfabetizao muito importante, sim, mas precisa ser valorizada dentro de um contexto mais amplo de educao. Crianas que nunca tiveram um livro de histrias na mo no podem recuperar esse tempo perdido contando-se os dias do calendrio escolar, ou tendo de seguir o ritmo que burocratas impem Elas precisam, sim, desse tempo precioso que seu de direito - o tempo de escolarizao da escola bsica. Elas precisam de um ambiente livre das presses da vida l fora, atendidas e orientadas para que possam, pelo menos, vislumbrar e acreditar numa outra vida que no a do trfico, da violncia, da misria. Baseando-se nesses princpios ticos, pases que prezam e respeitam suas crianas, acabaram com o analfabetismo e constituiram sociedades cultas e letradas. No esse o conceito de qualidade que ronda por a, na palavra de governantes e de toda a sociedade. Defende-se a reprovao/excluso no Ensino Fundamental e Mdio, principalmente, de alunos das escolas pblicas. Limita-se, pela vergonhosa e restrita oferta de vagas, o acesso deles universidade pblica atravs dos vestibulares, episdios elitistas que servem muito bem a uma sociedade capitalista. Entretanto, no interior das universidades, o sistema de avaliao cada vez mais frouxo, permissivo, medocre. Se difcil para um estudante entrar na universidade, por ter de galgar o portal do vestibular (que no mede competncias especficas para curso nenhum), mais difcil no sair de uma universidade com certificado de concluso, pois pouco ou nada se exige dele em termos de leitura, de pesquisa, de aprendizagem na grande maioria dos cursos. A universidade o baluarte da educao do pas, do avano cientfico, da literatura, da cultura. preciso

formar pesquisadores, leitores, escritores, cientistas. E isso exige rigor, academicismo, horas de aula, de biblioteca, de pesquisa. Onde esto esses universitrios? Como sero os futuros profissionais e professores formados por essa universidade, onde no se l, no se escreve, nem mesmo se faz uma prova sria de conhecimento? Alardeia-se a frouxido da avaliao na educao bsica, mas ningum fala sobre a mediocridade da avaliao no Ensino Superior. H cursos universitrios que at reprovam demais, certo, como cursos de engenharia, medicina, farmcia, arquitetura... Mas, muitas vezes, porque os alunos no tm at mesmo quem os ensine de verdade, porque os professores no tm nenhuma formao pedaggica. Recitam ensinamentos por muitas e muitas horas e depois fazem provas que reprovam, atribuem notas sem nem mesmo explicar por qu. E ainda chamam isso de sistema de avaliao exigente. Nossos parmetros de qualidade, quando se fala em avaliao, esto de cabea para baixo. D-se ateno mxima ponta do iceberg - o sistema burocrtico de seriao enquanto a montanha de gelo por baixo das guas, afunda o navio. A base do iceberg, senhores, o que d fundamento ao sistema de avaliao, em educao, so os valores culturais e ticos da sociedade, so as concepes de escola, so as teorias de aprendizagem, a destinao de recursos humanos e materiais para as escolas. nisso que estamos falhando. Enquanto os pases desenvolvidos ampliam o acesso universal e garantem a mxima aprendizagem de suas de crianas e jovens na escola, preocupando-se, principalmente, com melhoria da qualificao docente e com as questes pedaggicas, em nosso pas, polticos vo aos jornais, ao rdio, tv, defendendo polticas burocrticas excludentes e ultrapassadas, sem sequer olhar para as profundezas do mar revolto. Diz Pedro Demo, renomado educador de nosso tempo, que avaliar , sobretudo, cuidar que o aluno aprenda. Eu acrescento: quem gosta cuida, protege, acompanha a criana em seu crescimento, mantendo-a pertinho de si, com rigorosidade amorosa - como sempre repetiu Paulo Freire. Essa a concepo de avaliao que eu defendo! SAEB: Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ATIVIDADE: a. Conceitue com suas palavras o que avaliao. b. Qual o sistema de avaliao que a autora defende? c. Quais os problemas apontados pela autora no sistema de avaliao atual?