Semana Saude Escola Guia Sugestao Atividades

MINISTRIO DA SADE MINISTRIO DA EDUCAO
Semana Sade na Escola Guia de Sugestes de Atividades
Braslia - DF 2012
Semana Sade na Escola Guia de Sugestes de Atividades
GLOSSRIO
APRESENTAO ATIVIDADES OBRIGATRIAS

FICHA DE ATIVIDADE 01 FICHA DE ATIVIDADE 02
5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
ATIVIDADES OPTATIVAS PLANEJAMENTO DE AES INTERSETORIAIS

FICHA DE ATIVIDADE 03 FICHA DE ATIVIDADE 04 FICHA DE ATIVIDADE 05 FICHA DE ATIVIDADE 06
CALENDRIO VACINAL
FICHA DE ATIVIDADE 07
ALIMENTAO E NUTRIO
FICHA DE ATIVIDADE 08 FICHA DE ATIVIDADE 09 FICHA DE ATIVIDADE 10 FICHA DE ATIVIDADE 11 FICHA DE ATIVIDADE 12 FICHA DE ATIVIDADE 13 FICHA DE ATIVIDADE 14 FICHA DE ATIVIDADE 15
PROTAGONISMO JUVENIL/INFANTIL
FICHA DE ATIVIDADE 16 FICHA DE ATIVIDADE 17 FICHA DE ATIVIDADE 18 FICHA DE ATIVIDADE 19
SEXUALIDADE
FICHA DE ATIVIDADE 20 FICHA DE ATIVIDADE 21 FICHA DE ATIVIDADE 22 FICHA DE ATIVIDADE 23 FICHA DE ATIVIDADE 24 FICHA DE ATIVIDADE 25 FICHA DE ATIVIDADE 26
35 36 37 40 44 46 47 50 52 54 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72
CULTURA DE PAZ
FICHA DE ATIVIDADE 27 FICHA DE ATIVIDADE 28 FICHA DE ATIVIDADE 29 FICHA DE ATIVIDADE 30 FICHA DE ATIVIDADE 31 FICHA DE ATIVIDADE 32
PREVENO AO USO DE LCOOL E OUTRAS DROGAS

SADE INDGENA
FICHA DE ATIVIDADE 34 FICHA DE ATIVIDADE 35 FICHA DE ATIVIDADE 36 FICHA DE ATIVIDADE 37 FICHA DE ATIVIDADE 38 FICHA DE ATIVIDADE 39 FICHA DE ATIVIDADE 40 FICHA DE ATIVIDADE 41
APRESENTAO
Prezados profissionais da sade e educao! Este Guia um material orientativo para todos (as) envolvidos com o Programa Sade na Escola: profissionais de sade e educao, comunidade, educandos e famlias. O Guia contm sugestes de atividades para serem realizadas durante a Semana Sade na Escola, cujo tema central, em 2012, a preveno e controle da obesidade infantojuvenil. A proposta do Guia fornecer um conjunto de atividades capazes de estimular e enriquecer o trabalho educativo dos profissionais de sade e educao, tendo como princpios a promoo e preveno de agravos sade. Este guia alm de trazer aes voltadas obesidade contempla ainda, atividades voltadas s aes de alimentao saudvel; cultura da paz e preveno da violncia; lcool e outras drogas e educao sexual. Lembre-se: ter sade tambm ter condies de estudar de forma adequada, de conviver e socializar e, em caso de doena, ter condies de recuperar seu estado ideal de sade. Com isso, para termos sade, precisamos de um ambiente saudvel, de uma alimentao adequada e de um equilbrio emocional e fsico. Esperamos que as orientaes aqui reunidas possam contribuir e apoiar a organizao das atividades durante a Semana Sade na Escola e para que os hbitos de visa saudvel se tornem permanentes no ambiente educando.
ATIVIDADES OBRIGATRIAS
NOME DA ATIVIDADE: Avaliao antropomtrica de crianas e adolescentes NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Avaliar o estado nutricional de crianas e adolescentes por meio do peso, altura e idade dos educandos. O acompanhamento sistemtico do crescimento e do desenvolvimento da criana e do adolescente de grande importncia, pois favorece as condies de sade e nutrio dos mesmos. Os ndices antropomtricos so utilizados como principal critrio desse acompanhamento. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: fita mtrica/antropmetro vertical e balana plataforma. DURAO DA ATIVIDADE: As atividades de pesar, medir e fazer as respectivas anotaes em formulrios especficos levam, em mdia, 5 minutos por educando. DESCRIO DA ATIVIDADE: Articulao com a escola: As equipes de sade devero se articular com as equipes das escolas que, por sua vez, devero informar os pais e/ou responsveis e preparar os educandos para receber os profissionais de sade. Abordagem: sempre antes do inicio de qualquer atividade com as crianas e adolescentes perguntar o nome dos mesmos e referirem-se a eles pelo nome. Toda e qualquer pergunta dos educandos dever ser respondida respeitando a faixa etria e o grau de (des)conhecimento sobre o tema em questo. Todas as atividades realizadas na escola precisaro ser acompanhadas por um educador de referencia das crianas na escola. Descrio: Diante da contratualizao efetivada por meio do SIMEC, as equipes de sade precisam se articular com as escolas a fim de estabelecerem as metas e os critrios para definio de turmas a serem avaliadas. A avaliao antropomtrica deve ser realizada por um profissional de sade capacitado, segundo tcnicas referenciadas abaixo. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): MS. Ministrio da Sade. Vigilncia alimentar e nutricional - SISVAN: orientaes bsicas para a coleta, processamento, anlise de dados e informao em servios de sade. Braslia: Ministrio da Sade, 2004. 120 p. (Srie A. Normas e Manuais Tcnicos).
NOME DA ATIVIDADE: Visita guiada das famlias Unidade Bsica de Sade NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Apresentar s famlias/comunidade a estrutura da Unidade Bsica de Sade (UBS), os programas de sade que so desenvolvidos, os profissionais que atuam, bem como o funcionamento da unidade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: sala de apoio, cartazes/folders informativos. DURAO DA ATIVIDADE: A visita poder durar at 90 minutos. DESCRIO DA ATIVIDADE: Articulao com a escola: As equipes de sade devero se articular com as equipes das escolas que, por sua vez devero informar os pais e/ou responsveis e agendar a visita. Sero encaminhados bilhetes na agenda, distribudos cartazes, folders para convidar e divulgar a visita guiada. Descrio: As equipes de sade se organizaro em turnos e horrios previamente agendados com os pais e/ou responsveis. As equipes faro o acolhimento das famlias no auditrio/sala da unidade. Ser feita a apresentao dos profissionais que fazem parte da equipe, bem como as equipes que so responsveis pelas reas de abrangncia. Na seqncia, em pequenos grupos, os profissionais andam pela unidade mostrando as famlias a estrutura da unidade, os servios que so ofertados e o funcionamento de forma geral (agendamento de consultas, visitas domiciliares, dentre outros). importante que a populao entenda o funcionamento da unidade e sua importncia na preveno de agravos e na promoo da sade.
ATIVIDADES OPTATIVAS
PLANEJAMENTO DE AES INTERSETORIAIS

O Programa Sade na Escola (PSE) vem contribuir para o fortalecimento de aes na perspectiva do desenvolvimento integral e proporcionar comunidade educando a participao em programas e projetos que articulem sade e educao, para o enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de crianas, adolescentes e jovens brasileiros. Essa iniciativa reconhece e acolhe as aes de integrao entre sade e educao j existentes e que tm impactado positivamente na qualidade de vida dos educandos. A escola um espao privilegiado para prticas de promoo de sade e de preveno de agravos sade e de doenas. A articulao entre escola e unidade de sade , portanto, uma importante demanda do Programa Sade na Escola. No mbito do SUS, considera-se a Sade da Famlia como estratgia essencial para a reorganizao da ateno bsica. A Estratgia Sade da Famlia (ESF) prev um investimento em aes coletivas e a reconstruo das prticas de sade a partir da interdisciplinaridade e da gesto intersetorial, em um dado territrio. As aes do PSE, em todas as dimenses, devem estar inseridas no projeto polticopedaggico da escola, levando-se em considerao o respeito competncia poltico executiva dos Estados e municpios, diversidade sociocultural das diferentes regies do Pas e autonomia dos educadores e das equipes pedaggicas. Destaca-se ainda a importncia do apoio dos gestores da rea de educao e sade, estaduais e municipais, pois se trata de um processo de adeso que visa melhoria da qualidade da educao e sade dos educandos, que se dar luz dos compromissos e pactos estabelecidos em ambos os setores. Nas escolas, o trabalho de promoo da sade com os educandos, e tambm com professores e funcionrios, precisa ter como ponto de partida o que eles sabem e o que eles podem fazer. preciso desenvolver em cada um a capacidade de interpretar o cotidiano e atuar de modo a incorporar atitudes e/ou comportamentos adequados para a melhoria da qualidade de vida. Desse modo, profissionais de sade e de educao devem assumir uma atitude permanente de emponderamento dos princpios bsicos de promoo da sade por parte dos educandos, professores e funcionrios das escolas.
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NOME DA ATIVIDADE: Vamos conhecer a Unidade Bsica de Sade? NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio
OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Apresentar aos educandos a rede de sade disponvel para comunidade na perspectiva da preveno/acompanhamento/tratamento de agravos. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Espao onde os educandos podem se sentar em roda. DURAO DA ATIVIDADE: roda de conversa de 60 min. DESCRIO DA ATIVIDADE: Roda de conversa com a ESF a equipe vai apresentar aos estudantes os principais programas pblicos de sade voltados preveno e controle da obesidade e doenas crnicas no transmissveis. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Publicaes do Departamento de Ateno Bsica. Disponvel em: <http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php>.
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NOME DA ATIVIDADE: A salada NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (sries finais) (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Sensibilizar para a importncia do planejamento em uma ao de promoo da sade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: TRAVESSA RETANGULAR DE LOUA, PRATO GRANDE E REDONDO DE VIDRO, RECIPIENTE REDONDO E FUNDO DE ACRLICO, tarjetas, papel pardo, canetas coloridas, fita crepe. DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: O facilitador convidar o grupo para fazer uma grande e gostosa salada, com vrios ingredientes e bem temperada. Os ingredientes e temperos estaro escritos em tarjetas de cartolina e dentro de seus respectivos recipientes, etiquetados (exemplo): LEGUMES VERDURAS ERVAS FRESCAS PIMENTAS ERVAS SECAS VINAGRES AZEITES LEOS LIMO QUEIJOS ENLATADOS CARNES DESFIADAS PRESUNTO E OUTROS FRIOS AZEITONAS OVOS COZIDOS CONSERVAS (recomenda-se utilizar nomes de frutas, verduras e legumes da estao e da tpicas da regio). Esses recipientes ficaro vista do grupo. Onde colocar a salada: TRAVESSA RETANGULAR DE PLASTICO, PRATO GRANDE PLASTICO, RECIPIENTE REDONDO E FUNDO DE PLASTICO OU ACRILICO. Pode ser recipientes utilizados na prpria cozinha da escola. Estas tarjetas ficaro vista do grupo. O facilitador solicitar ao grupo que sugira o que fazer nesse momento. Aprofundamento - Esperar as respostas do grupo para iniciar a reflexo sobre a necessidade de planejamento para toda a ao que se vai fazer. Convidar o grupo a planejar os passos para a confeco da salada. Esperar que o grupo se manifeste durante algum tempo, prestando ateno nas idias que surgirem. Estas devero ser analisadas com o grupo e relacionadas aos passos, simplificados, de um planejamento: levantamento de necessidades (o que lhe faz falta para uma boa nutrio); priorizao de
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necessidades (o que o grupo quer comer); levantamento de recursos disponveis (os ingredientes disponveis e recipientes disponveis, onde caiba uma grande salada); a ao (alimentar o grupo); o qu (fazer uma salada); quem (o grupo); para quem (para eles que so adolescentes); como (usando um recipiente bem grande, onde sero misturados os ingredientes); com qu (verduras, legumes, ervas, temperos, carnes de diferentes tipos, enlatados e conservas, etc.); com quem (com o facilitador e todo o grupo); onde (na sala de aula); quando (hoje). medida que forem escolhidos os recipientes e os ingredientes, as respectivas tarjetas sero coladas no quadro de giz, podendo ser mudadas em funo da reflexo do grupo sobre os passos do planejamento. Quando a salada estiver pronta, as cartelas sero coladas em papel pardo, debaixo de cada um dos passos do planejamento de ao a que pertencem. Esse trabalho pode ficar exposto em local visvel. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adolescentes.pdf
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NOME DA ATIVIDADE: Roda de conversa Promoo da sade na escola NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Criar rotina de troca de informaes entre profissionais de sade/ educao e os educandos. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: varivel DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Os profissionais de sade/educao iro discutir com os educandos, em uma roda de conversa, as necessidades da escola quanto s atividades de promoo da sade, alm de avaliar as aes que j foram desenvolvidas. Essa troca com os educandos de suma importncia para eles se sentirem parte do processo de transformao.
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NOME DA ATIVIDADE: Mural - Conhecendo minha escola NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Conhecer a opinio dos educandos sobre os principais problemas enfrentados na escola. Estimular os educandos a propor sugestes para a melhoria dos problemas citados. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Papel pardo/cartolina, figuras/recortes de jornais e revistas, canetas/lpis coloridos, giz de cera, cola. DURAO DA ATIVIDADE: Prope-se que o mural fique disposio das crianas por, no mnimo, uma semana. DESCRIO DA ATIVIDADE: A escola criar dois murais feitos de cartolina/papel pardo a serem fixados no ptio/corredor/salas de aula (a critrio da escola), com duas perguntas norteadoras: Em sua opinio, quais os maiores problemas da escola que interferem na sua aprendizagem? e O que voc acha que poderia ser feito para melhorar os problemas da escola?. Diante dos questionamentos, os professores e funcionrios da escola, ao longo da semana, motivaro os educandos a opinarem no mural, com o intuito de melhorar as atividades em sala de aula e da escola de forma geral. Ao final da atividade, os questionamentos sero discutidos em sala de aula e sero traadas aes simples para serem aplicadas durante o ano letivo. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): MARCONDES,M.A.; NINA,V.C.L. Oficina de cincias e conscincia ambiental como metodologia de educao ambiental para educao no formal. Disponvel em: <http:// www.prac.ufpb.br/anais/Icbeu_anais/anais/meioambiente/oficinadaciencia.pdf>. Acesso em: 02 jan 2012.
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CALENDRIO VACINAL
Crianas e adolescentes so timos agentes de sade. Divulgam no ambiente familiar o que aprenderam na escola, sendo tambm formadores de opinio em casa. Assim, a escola um excelente espao para dilogo, mobilizao e informao sobre vacinas, assunto importante para toda a famlia. Nosso objetivo aproveitar a permanncia do aluno na escola para que o mesmo apreenda conceitos sobre educao em sade, em especial, a preveno das doenas por meio da vacinao, sobretudo por considerar que essa ao pode se tornar em instrumento de educao na transformao de atitudes no seio da famlia. Ao iniciar a vida educando, a criana traz consigo conceitos relativos sade, oriundos da famlia, de outros grupos de relao mais direta ou da mdia, a exemplo das campanhas de vacinao que tm como protagonista o Z Gotinha, conhecido e querido pelas crianas que traz sade e previne doenas1. O adolescente como sujeito hgido, saudvel e pela sensao de invulnerabilidade e indestrutibilidade interrompe a prtica de vacinao que existia na infncia, na qual a famlia mantinha a governabilidade sobre a sade do mesmo. Entretanto, existem adolescentes provveis suscetveis s vrias doenas para as quais existem vacinas eficazes. Alm do mais, sabe-se que nem sempre fcil convencer o adolescente a se vacinar. A vacinao um dos temas que deve ser desenvolvido nos ensinos fundamental e mdio, visto que se encontra entre as aes de natureza eminentemente protetora da sade. Para tanto, importante o acompanhamento e orientao do calendrio de vacinas, e conhecimento das doenas que podem ser prevenidas por vacina da infncia e adolescncia. Desta forma, as famlias e a escola so aliadas da sade para a obteno do esquema vacinal de acordo com os calendrios de vacinao para o controle, eliminao e erradicao das doenas imunoprevenveis.
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POLITICA NACIONAL DE IMUNIZAO
NOME DA ATIVIDADE: Calendrio de vacinao OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Promover o desenvolvimento de mtodos e processos de educao em sade e comunicao para acesso e apropriao do conhecimento em vacinao. Fortalecer as aes de preveno de agravos sade que possam comprometer o pleno desenvolvimento educando. Construir prticas integradas envolvendo a educao e sade, para sensibilizar, mobilizar e estimular a atualizao dos calendrios de vacinao para a preveno das doenas no ambiente educando e familiar. Produzir materiais de apoio prtica educativa desenvolvida no meio educando articulada e integrada comunidade, valorizando as redes e os canais existentes de comunicao. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Roteiros das atividades, sala ampla e confortvel, computador, data show, cartolina de vrias cores, pincel, tinta acrlica, cola com glitter, papel pardo, envelopes, pincel atmico ou piloto cores variveis, lpis de cor, cola, cola colorida, revistas, cartazes, jornais e tesoura. DURAO DA ATIVIDADE: 4 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Questes a serem respondidas na conversa com os alunos sobre:
O que vacina para voc? Voc sabe que doenas essas vacinas previnem? Cite vacinas que voc j tomou. Cite trs formas de prevenir doenas. Quantos calendrios de vacinao existem no Ministrio da Sade (Brasil)? Quantas vacinas existem no calendrio da criana? Quantas vacinas existem no calendrio do adolescente? Quais so as doenas prevenveis por vacina existe no calendrio? Quem pode ser vacinado? Como est o seu carto de vacina? Onde as vacinas so oferecidas para atualizao do carto de vacinas?
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ATIVIDADE: Podem ser utilizados instrumentos de comunicao, educao em sade, como palestras, as tcnicas de dramatizao, encenaes, elaborao de textos e ou desenhos, trabalhando em pequenos grupos, dinmica de construo do conhecimento na rea da vacinao e enfatizando o esquema vacinal e as doenas que estas previnem. A Equipe do Programa de Imunizao e da ESF so os facilitadores desta atividade para estimular e sensibilizar as crianas e adolescentes, professores e pais ou responsveis, sobre a importncia da preveno das doenas e a imunizao. Esta atividade tem a finalidade de situar os participantes sobre os motivos e importncia da preveno. Todos estes momentos so interativos, havendo dinmica prpria para cada um deles. 1. Momento Apresentao da atividade: leitura do roteiro para a execuo da dinmica pelos facilitadores com enfoque na importncia da vacinao com nas estratgias de comunicao e educao em sade. Dinmica de integrao dos participantes - 20 minutos 2 Momento Trabalho em pequenos grupos. Diviso dos grupos com definio de tarefa para cada participante. Podem ser utilizadas as tcnicas de dramatizao, musicais, pardia ou desenho e painis para a construo do conhecimento sobre o tema. 3 Momento Apresentao e representao dos trabalhos produzidos coletivamente pelos grupos. Discusso dos trabalhos. O facilitador propicia ao grupo uma discusso relevante, a partir de avaliaes emitidas pelos componentes, elucidando qualidades e limitaes sobre o saber incorporado a respeito do tema e elaborando adaptaes que levem em conta comportamentos adequados s prticas de preveno e vacinao. Ateno As escolas podem expor o tema vacinao nos espaos das feiras culturais por meio de materiais produzidos em salas de aula ou especficos para a referida feira. Convide a turma a analisar na escola um espao adequado para a exposio do material construindo pelo grupo, tambm interessante que os alunos dialoguem entre si sobre os calendrios de vacinao e importncia das vacinas para a preveno das doenas no controle das doenas, eliminao e erradicao.
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REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): BRASIL. Ministrio da sade. Secretaria de Vigilncia em Sade. Portaria M/ MS n 3.318, de 28 de outubro de 2010, que Institui em todo o territrio nacional, o Calendrio Bsico de Vacinao da Criana, o Calendrio do Adolescente e o Calendrio do Adulto e Idoso. MAFFACCIOLLI, R LOPES, MJM. Educao em sade: a orientao alimentar atravs de atividades de grupo, relato de experincia. Acta Paul Enferm. 2005;18(4):439-45. REPBLICA DE MOAMBIQUE. Ministrio da Educao e Cultura. Estratgia de Comunicao sobre o Hiv/Sida. Moambique, 2005. SECRETARIA DA SADE. So Paulo. Manual de ateno sade do adolescente./ Secretaria da Sade. Coordenao de Desenvolvimento de Programas e Polticas de SadeCODEPPS. So Paulo: SMS, 2006. 328p.
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ALIMENTAO E NUTRIO
ALIMENTAO E NUTRIO
A alimentao e nutrio constituem requisitos bsicos para a promoo e a proteo da sade, possibilitando a afirmao plena do potencial de crescimento e desenvolvimento humano, com qualidade de vida e cidadania. Entende-se a alimentao como um fator condicionante e determinante da sade humana e que as aes de alimentao e nutrio devem ser desempenhadas de forma transversal s aes de sade, em carter complementar e com formulao, execuo e avaliao dentro das atividades e responsabilidades do sistema de sade. No campo da alimentao, so diversas as possibilidades de insero do tema alimentao saudvel no cotidiano educando, no trabalho conjunto entre os profissionais da sade e da educao. Abordagem do tema em sala de aula ou em eventos, trabalho com horta educando, desenvolvimento de recursos educacionais, envolvimento da cantina educando e monitoramento do estado alimentar e nutricional dos educandos so algumas das mltiplas possibilidades. A abordagem deste tema contribui para a formao de hbitos alimentares saudveis, como tambm para o reforo do papel da famlia, visando no apenas a promoo da sade como a preveno de doenas crnicas no transmissveis, cujas causas encontram lugar no consumo excessivo de alimentos ricos em acar, gorduras e sdio e na adoo de um modo de vida sedentrio. Alm disso, os educandos constituem um pblico vulnervel publicidade de alimentos e aos modismos de um conjunto de dietas que podem ter repercusso importante no consumo alimentar e conseqente estado de sade. No contexto de alimentao e nutrio importante tambm ficar atento sade bucal. Desenvolver atividades de educao em sade bucal, escovao bucal supervisionada, aplicao tpica de flor e avaliao do estado de sade bucal dos educandos, estimula os alunos a incorporarem hbitos saudveis, com o uso moderado de alimentos que causam a doena crie, alm de conscientiz-los sobre a importncia da higiene bucal. Durante essas atividades, tambm podero ser identificadas as necessidades de tratamento odontolgico apresentadas pelas crianas e pelos adolescentes/jovens. Neste contexto, as atividades listadas abaixo visam auxiliar os profissionais de sade e educao na abordagem de conceitos sobre a capacidade do indivduo em fazer escolhas saudveis e formar/ reforar hbitos de vida saudveis, alm de mobilizar gestores com vistas a tornar essas escolhas factveis populao.
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Feira gastronmica do PSE NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Integrar as aes de sade, educao e da cultura local. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Alimentos regionais e preparaes tpicas. DURAO DA ATIVIDADE: Um perodo do dia (manh, tarde ou noite). DESCRIO DA ATIVIDADE: A equipe PSE junto com os alunos e familiares montaro uma feira com os alimentos e preparaes tpicas do municpio ou regio, com o objetivo de resgatar os costumes e tradies locais, valorizando a cultura e hbitos alimentares regionais. Nesta feira, podero ser apresentados produtos produzidos pela comunidade local. Com a inteirao e troca de conhecimentos, a comunidade educando poder conhecer novos sabores, resgatar as tradies culturais locais e desmistificar conceitos. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de Polticas de Sade. Coordenao-Geral da Poltica de Alimentao e Nutrio. Alimentos regionais brasileiros. Braslia: Ministrio da Sade, 1 ed., 2002. 140p. (Srie F. Comunicao e Educao em Sade; n.21). Disponvel em: <http://189.28.128.100/nutricao/docs/geral/alimentos_regionais_brasileiros.pdf> Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Ateno Bsica. Coordenao-Geral da Poltica de Alimentao e Nutrio. Manual Operacional para profissionais de sade e educao: promoo da alimentao saudvel nas escolas. Braslia: Ministrio da Sade, 1 ed., 2008. 152p. Disponvel em: < http://189.28.128.100/nutricao/docs/ geral/manual_pse.pdf>
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: A escolha de alimentos saudveis. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Estimular os educandos a conhecerem os grupos de alimentos e assim ter capacidade de escolhas. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: varivel DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Por meio de cartazes e discusses em sala de aula, os educandos discutiro sobre os grupos de alimentos e sua importncia para o organismo. Ao longo de um dia, os alunos observaro e anotaro o que consumiram. No dia seguinte, os professores retomaro o assunto e analisaro junto com os alunos o perfil dos alimentos consumidos por meio dos grupos e cores de alimentos. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Ateno Bsica. Manual operacional para profissionais de sade e educao: promoo da alimentao saudvel nas escolas. Braslia: Ministrio da Sade, 2008. 152p. (Srie A. Normas e Manuais Tcnicos).
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Eu fao a noticia NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Mobilizar os educandos a criar diferentes tipos de reportagens acerca do tema Envelhecimento saudvel x obesidade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Varia de acordo com o tipo de reportagem escolhido pelo aluno. DURAO DA ATIVIDADE: No existe tempo padronizado, varia de acordo com o planejamento da escola. DESCRIO DA ATIVIDADE: Ser solicitado que os educandos criem reportagens voltadas ao tema Envelhecimento saudvel x obesidade. Podem ser murais, colagens, desenhos, pinturas, jornal da escola com entrevistas comunidade educando (professores, funcionrios da escola, pais, dentre outros). Este momento ser importante para que os estudantes discutam sobre as diferentes formas do envelhecer saudvel e sua relao com a obesidade. Ao final, essas reportagens sero discutidas em todas as turmas para que todos discutam o assunto e elaborem seu conceito. Os materiais criados podem ser disponibilizados na biblioteca da escola ou mesmo exposto no ptio ou corredores. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Publicaes da Coordenao-Geral de Alimentao e Nutrio. Disponvel em: <http://nutricao.saude. gov.br/publicacoes.php> Publicaes do Departamento de Ateno Bsica. Disponvel em: <http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php>.
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Linha do tempo das famlias (palestra ou teatro) NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Fazer um histrico sobre a transio alimentar e nutricional da populao brasileira ao longo dos anos. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: varivel DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Os professores iro mobilizar os estudantes a pesquisarem sobre os padres alimentares dos brasileiros desde a chegada dos colonizadores at a atualidade. Essa pesquisa visa chamar a ateno dos estudantes sobre os padres alimentares e a transio alimentar e nutricional que vem acontecendo ao longo dos anos. Por meio dessa viso, os estudantes podem identificar costumes que se perderam (que poderiam ser saudveis ou no) e costumes que foram agregados de outras culturas (saudveis ou no), alm de trabalhar o senso critico quanto s escolhas de alimentos. O resultado da pesquisa pode ser apresentado em forma de palestras (por turma/srie) ou apresentao de teatro (as turmas se renem apresentam para a escola). REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Publicaes da Coordenao-Geral de Alimentao e Nutrio. Disponvel em: <http://nutricao.saude. gov.br/publicacoes.php> Publicaes do Departamento de Ateno Bsica. Disponvel em: <http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php>.
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Educao em Sade Bucal NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos, conscientizao da importncia da higiene bucal. Realizada pela equipe de sade bucal por meio de palestras educativas. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Cartazes, vdeos, macro modelos, fantoches, etc. DURAO DA ATIVIDADE: Em mdia, 20 a 30 minutos por atividade. DESCRIO DA ATIVIDADE: Por meio de atividades educativas, como palestras, teatros ou encenaes, a Equipe de Sade Bucal da Estratgia Sade da Famlia vinculada UBS mais prxima da escola dever estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos e conscientizao da importncia da higiene bucal. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Escovao Bucal Supervisionada NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Orientar e estimular a incorporao de hbitos de higiene bucal, alm de fazer com que o flor esteja disponvel na cavidade bucal, por meio do dentifrcio. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Escova dental, creme dental, fio dental, espelho grande, pia com torneira. DURAO DA ATIVIDADE: Em mdia, 25 a 30 educandos por hora. DESCRIO DA ATIVIDADE: Realizada em ambiente educando, com superviso indireta do cirurgio-dentista, podendo ser realizada pela equipe auxiliar ou professores, desde que devidamente capacitados. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Aplicao Tpica de Flor NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Preveno da crie dentria. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Flor gel, moldeiras descartveis, luvas descartveis, lixeira com tampa (para descarte do material contaminado). DURAO DA ATIVIDADE: Em mdia, 25 a 30 educandos por hora. DESCRIO DA ATIVIDADE: Realizada pelo cirurgio-dentista, com apoio do pessoal auxiliar e dos professores, de acordo com avaliao de necessidade pelo municpio, destacada principalmente para municpios sem fluoretao das guas de abastecimento. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/publicacoes.php
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ALIMENTAO E NUTRIO
NOME DA ATIVIDADE: Avaliao do estado de sade bucal dos educandos. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Avaliar o estado de sade bucal dos educandos e identificar os educandos com necessidade de cuidado em sade bucal. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Esptula de madeira, luvas descartveis, lixeira com tampa (para descarte do material contaminado), ficha de encaminhamento para UBS (quando necessrio). DURAO DA ATIVIDADE: mdia de 30 avaliaes por hora. DESCRIO DA ATIVIDADE: Aps a realizao da escovao bucal supervisionada e aplicao tpica de flor, quando indicada, os educandos sero avaliados pelo cirurgio-dentista da Equipe de Sade Bucal da Estratgia Sade da Famlia vinculada UBS mais prxima da escola. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/ publicacoes.php
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Com o objetivo de estimular a participao e o protagonismo de crianas e adolescentes nos espaos coletivos escola, unidade de sade, igrejas, etc. foi desenvolvida a Linha de Cuidado para Ateno Integral Sade de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias O Protagonismo de crianas e adolescentes um tema importante a ser includo na capacitao dos profissionais. Crianas e adolescentes protagonistas agem de forma pr-ativa ao enfrentarem problemas no contexto familiar, educando e comunitrio. Estimular a participao de crianas, adolescentes e suas famlias um mecanismo importante para o fortalecimento da resilincia, que significa a capacidade de superar adversidades e de lidar positivamente em momentos difceis como, por exemplo, nas situaes de violncia. A adolescncia uma fase de transformaes no corpo, na mente e na forma de relacionamento social da pessoa. Trata-se de um momento da vida em que ocorre a maturao sexual e pode ocorrer o acirramento dos conflitos familiares e o processo de formao e consolidao de atitudes, valores e comportamentos que iro influenciar na sua vida futura e no qual inicia-se a cobrana de maiores responsabilidades e a definio do futuro profissional. As atividades descritas abaixo pertencem a um portfolio, fruto da sistematizao de uma prtica educativa realizada em Sergipe, Bahia, Cear e Distrito Federal, e abordam questes mais relevantes para a preveno da sade da populao adolescente e jovem, e prope um modelo terico-metodolgico em educao para a sade cujo foco central o desenvolvimento da pessoa, apoiado no profundo conhecimento de si mesma, na auto-estima positiva e utilizao do potencial criativo. A pessoa passa, ento, a se comportar de maneira mais flexvel, a ter uma melhor e mais diversificada percepo de si mesma, do outro e de sua realidade sociocultural. Essa posio pessoal favorece, no adolescente e no jovem, o crescimento da autonomia, autoconfiana e resignificao de valores socioculturais e pessoais, imprescindveis para que desempenhe o papel de pessoa participante, consciente e ativamente transformadora. As atividades destinam-se aos educadores em sade que capacitam adolescentes como promotores de sade e traz diretrizes metodolgicas e de contedo que facilitam a prtica educativa onde se busca a transformao da sociedade e as mudanas de atitudes e comportamentos individuais que levam ao autocuidado, conceituado como: desenvolvimento de auto-estima e de atitudes saudveis a partir da percepo da necessidade de adotar um estilo de vida de baixo risco. Para que isso acontea, nessa proposta metodolgica a ao educativa para o autocuidado na adolescncia mais que um repasse de informaes sobre sade. Sua finalidade maior educar cidados para serem responsveis, saudveis, crticos, inovadores e atuantes na sua comunidade. Assim, o adolescente e o jovem so vistos como centro do processo educativo, sujeitos da construo de seu conhecimento, com liberdade psicolgica, vontade e escolha, que os compromete e faz emergir a motivao para a aprendizagem. So atividades flexveis que possibilitam sua adequao aos grupos e a seus contextos socioculturais e ambientais, bem como s condies de espao fsico e de material de consumo. Para que esta adequao se faa a contento, necessrio que cada oficina seja avaliada com os integrantes do grupo. Bom trabalho!
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NOME DA ATIVIDADE: Direitos de crianas e adolescentes NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Sensibilizar crianas e adolescentes sobre os seus direitos. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Quadro ou papel afixado no mural ou no cho, pincel atmico, papel A4. DURAO DA ATIVIDADE: 30 minutos DESCRIO DA ATIVIDADE: Apresentao: cada um diz o nome fazendo um gesto. Todos os participantes repetem as mesmas aes. O facilitador pode colocar duas colunas no mural com as perguntas: - O que tem de bom em ser criana? - O que tem de ruim em ser criana? O facilitador escreve ou desenha no quadro o que as crianas falam, uma a uma, na respectiva coluna. Pode tambm pedir que a criana que quiser v ao quadro, ou ao cho, e faa o seu desenho para que o grupo adivinhe, ou que represente por mmica. Por exemplo, uma pizza simboliza o direito alimentao e assim por diante. Para finalizar, o facilitador conversa com o grupo devolvendo de forma organizada informaes sobre o que so direitos. Prope que as crianas e adolescentes faam um desenho para o mural sobre algum direito que aprendeu. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ficha tcnica 1, p.52, da Metodologia para o Cuidado de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias,2011. Disponvel em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/ metodologias_cuidado_crianca_situacao_violencia.pdf>.
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NOME DA ATIVIDADE: Direitos de crianas e adolescentes NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Mobilizar as famlias e a comunidade sobre esses direitos para a melhoria da qualidade de vida e sade da comunidade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Quadro ou papel afixado no mural ou no cho, pincel atmico, papel A4. DURAO DA ATIVIDADE: 30 minutos DESCRIO DA ATIVIDADE: Apresentao: cada um diz o nome fazendo um gesto. Todos os participantes repetem as mesmas aes. O facilitador pode colocar duas colunas no mural com as perguntas: - Que direitos a criana tem? - Que direitos a criana no tem? O facilitador escreve ou desenha no quadro o que os participantes falam, um a um, na respectiva coluna. Pode tambm pedir que o participante que quiser v ao quadro para escrever ou que represente por mmica. Para finalizar, o facilitador conversa com o grupo devolvendo de forma organizada informaes sobre o que so direitos. Explora o que foi dito pelo grupo, explicando quais so os direitos de crianas e adolescentes nos servios de sade. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ficha tcnica 2, p. .52, da Metodologia para o Cuidado de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias,2011. Material extrado da Metodologia para o Cuidado de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias (2011.86p), produzido pela rea Tcnica de Sade de Criana e Aleitamento Materno para atender demanda do Programa Sade na Escola, para compor o material da Semana de Sade na Escola, no ano de 2012
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NOME DA ATIVIDADE: Direitos, educao, sexualidade, violncia, famlia, trabalho, cultura etc. Os temas so selecionados pelos prprios adolescentes e jovens. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio Adolescentes e jovens de diferentes projetos governamentais, de ONGs, comunidades, clubes de servio etc. OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Contribuir para a implementao de polticas pblicas alinhadas com os interesses e demandas dos adolescentes e jovens e valorizar o protagonismo juvenil na educao e na sade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Auditrio, salas, equipamentos audiovisuais, pastas, blocos, canetas, crachs, alimentao, papel pardo, fita gomada, pilots etc. DURAO DA ATIVIDADE: 1 dia DESCRIO DA ATIVIDADE: Os fruns podem ser organizados por grupos de adolescentes e jovens. Cada frum pode ter um tema especfico, mas o importante que toda a metodologia valorize a participao e crie possibilidade de intercmbio entre os adolescentes e os responsveis pelas polticas pblicas. A programao, portanto, pode variar, mas todos os fruns tm em comum: - Oficinas com metodologias participativas para nivelamento de conceitos e levantamento de propostas. Os adolescentes fazem reivindicaes, mas tambm identificam a contribuio que eles prprios podem dar. - Atividades culturais protagonizadas pelos prprios adolescentes e relacionadas ao tema do encontro. - Elaborao de relatrio para encaminhamento s autoridades competentes. - Desdobramento: apresentao das propostas dos jovens ao Conselho Municipal de Sade, Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente, representantes das Secretarias Municipais etc. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ficha tcnica 18 Organizao de fruns/grupos e comits, p. 68, Metodologia para o Cuidado de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias, 2011. Disponvel em: <http://bvsms.saude.gov.br/ bvs/publicacoes/metodologias_cuidado_crianca_situacao_violencia.pdf>. Secretaria Municipal de Sade e Defesa Civil do Rio de Janeiro. Saiba mais no site: http://rapdasaude2. blogspot.com/2010/12/v-forum-carioca-de-juventudes-e-saude.html.
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NOME DA ATIVIDADE: Como fazer? NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Objetivo especfico - Refletir sobre alguns dos principais fatores de vulnerabilidade na adolescncia. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Fichas com as histrias inacabadas de Jorge e de Maria, fichas com a lista: Quem faz isto!, Papel pardo, pincel atmico, papel sulfite, lpis, borracha e fita crepe. DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Contedo programtico - Vulnerabilidade na adolescncia. Presso do grupo. No ter opinio prpria. No cuidar de sua sade sexual. Fazer qualquer coisa para conquistar algum. Como fazer - Dividir o grupo em quatro subgrupos. Cada um realizar uma das seguintes tarefas: O que Jorge deve fazer? Depois de discutir as possveis solues, completar a seguinte histria: Jorge, com um grupo de amigos de sua idade, sai noite para uma festa de aniversrio. Jorge tem que voltar meia-noite para casa, por ordem do pai dele. A festa vai ficando muito animada e, por volta das onze e meia, Juliana, a menina que ele est paquerando, chega e comea a dar-lhe uns olhares e a mandar-lhe bilhetes convidando-o para verem a lua e para danarem. Quando acabam de cantar os parabns, Jorge verifica que est na hora de ir embora. Seus amigos insistem para que ele fique. O subgrupo dever discutir a histria de Jorge e dar um final para ela. Para tanto devem ser utilizadas duas folhas de papel pardo: uma para escrever o final; outra, para os argumentos que apoiaram esse final. Posteriormente, o trabalho ser apresentado e discutido com todos. Maria no sabe mostrar suas opinies. Ajudem-na a falar o que pensa! Maria conheceu recentemente um grupo de rapazes e moas no clube que ela freqenta. Todos vo noite para l e ficam ouvindo msica, fumando e bebendo cerveja. Maria adora ouvir msica e conversar, mas no gosta de cerveja e nem de fumar. Paulo, que ela acha um gato, puxou conversa com ela sobre o prazer de beber e fumar, Maria... O subgrupo dever discutir a histria e complet-la, relatando o que Maria disse quais os argumentos que usou. Posteriormente, o trabalho ser apresentado e discutido com todos. - No sei cuidar da minha vida sexual!
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Opes 1 Homem 2 Mulher 3 Os dois no corpo 4 Nenhum dos dois
Quem Faz isto? Vai ao mdico regularmente Vai ao mdico quando sente alguma diferena Usa o mtodo Compra camisinha Traz a camisinha consigo Coloca a camisinha Conversa com os amigos, com a famlia, com os professores e com os adultos Negocia o uso da camisinha com o seu parceiro ou parceira Busca informao Conhece o funcionamento dos aparelhos reprodutivos masculino e feminino Conhece os mtodos contraceptivos Escolhe o mtodo- O subgrupo discutir a lista acima colocando frente de cada afirmativa o que, em sua opinio, s o homem faz, s a mulher faz, nenhum dos dois faz ou os dois fazem. Posteriormente, o trabalho, que dever ser escrito em papel pardo, ser apresentado e discutido com todos. - O que os garotos e garotas fazem para conquistar quem eles gostam! O subgrupo discutir o tema dentro de sua experincia e construir duas listas, uma para os garotos e outra para as garotas. Escrever os itens dessas listas em papel pardo, numerando-os. Em seguida analisar item por item, para verificar se existe risco. Se existir, deve ser escrito ao lado do item, ou com a sua numerao. Posteriormente, o trabalho ser apresentado e discutido com todos. Aprofundamento - O facilitador, aps as apresentaes dos subgrupos, ressaltar as idias mais importantes para discutir a vulnerabilidade, procurando fazer o grupo refletir sobre as condutas que fragilizam os adolescentes, bem como os recursos individuais, institucionais e sociais da localidade que podem contar para se proteger. Devem ainda lev-los a refletir sobre a possibilidade de efetuar mudanas em si prprios - para que se tornem menos vulnerveis - e a propor mudanas ou novas formas de se dar ateno aos adolescentes da localidade, prevenindo-os dos agravos e promovendo a sade integral. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adolescentes.pdf
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SEXUALIDADE
Falar sobre sexualidade falar de nossa histria, nossas emoes, nossas relaes com as outras pessoas, nossos costumes e nossos desejos. uma forma de expresso, comunicao e afeto que se manifesta a todo o momento, seja por meio de um gesto, de um olhar ou de uma ao. a energia que nos motiva a encontrar o amor, o contato e a intimidade e que se constri passo a passo, a partir do momento em que nascemos. A sexualidade , portanto, uma construo sociocultural que sofre influncias dos valores e das regras de uma determinada cultura, do tempo e do espao em que vivemos. Hoje, graas cincia e luta dos movimentos sociais, muita coisa mudou, mas, infelizmente, outras tantas continuam complicadas. Uma delas acreditar, por exemplo, que no se deve conversar sobre sexo nas escolas, pois isso poderia estimular adolescentes e jovens a iniciar sua vida sexual precocemente. Antes de tudo, preciso entender que a sexualidade no se restringe somente ao ato sexual, pois envolve sentimentos e nos motiva a procurar o contato fsico e afetivo, a intimidade de um relacionamento, podendo ou no haver reproduo. Nesse sentido, a nossa sexualidade um processo que se iniciou em nosso nascimento e vai at a nossa morte. Quando falamos de sexualidade, falamos tambm sobre a gravidez na adolescncia, que deve ser abordada na discusso ampla sobre o tema sexualidade, sem julgamentos de valores e com respeitos aos direitos sexuais e aos direitos reprodutivos de adolescentes e jovens. Abrir canais de comunicao com os jovens contribui para o fortalecimento da autonomia e do auto cuidado. A discusso sobre projetos de vida fundamental para abordar melhor a gravidez na adolescncia, preciso reconhecer que isso traz mudanas para a vida do/a jovem, que o apoio das escolas e dos servios de sade pode contribuir para a no evaso educando e uma gestao saudvel. Consolidar espaos de discusso permanente nas escolas e o acolhimento das demandas dos jovens nos servios de sade pode ajudar no processo de tomada de deciso sobre sua vida sexual e reprodutiva. No contexto da sexualidade, quem j iniciou a vida sexual deve ter alguns cuidados para no pegar as famosas DSTs (doenas sexualmente transmissveis). Quem ainda no transa, tambm deve ficar ligado nessas informaes, porque vai precisar delas mais tarde. A sfilis, a gonorria e a aids so exemplos de DST. Como se pega aids? Fazendo sexo, ou seja, quando h contato dos rgos sexuais com outros rgos sexuais, com a boca ou com o nus, sem a proteo da camisinha. A aids a DST que foi descoberta mais recentemente, e a que mais causa preocupao. As outras tm cura, se forem tratadas adequadamente. Para a aids ainda no existe nenhuma vacina ou medicamentos que elimine o vrus transmissor, o HIV. O que existe so medicamentos que podem diminuir a quantidade de vrus no corpo da pessoa infectada, tornando a convivncia com a doena mais fcil. Quanto antes a infeco for descoberta, qualquer que seja a DST, melhor ser para o tratamento. A presena de outra DST facilita a contaminao pelo HIV. Prevenir as DST fcil: nunca faa sexo sem camisinha! A aids uma doena difcil e temos como evit-la. Sem, entretanto, evitar quem tem a doena. Uma pessoa infectada pelo HIV pode muito bem levar uma vida normal, rodeada pela famlia e pelos amigos.
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: O que ser pai; paternidade na adolescncia; paternidade e direitos. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio Pais, mes, responsveis em geral, adolescentes e jovens, profissionais etc. OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Incentivar unidades de sade, escolas e demais equipamentos sociais : - realizao de atividades de reflexo sobre paternidade; - promoo de atividades de integrao entre pais e filhos; - modificao de rotinas institucionais visando a ampliar a participao dos pais nas atividades MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: varivel DURAO DA ATIVIDADE: 90 minutos DESCRIO DA ATIVIDADE: Por meio de vdeos e textos os profissionais de sade e educao, devem mobilizar os educandos sobre o tema da paternidade. A partir dessa sensibilizao, a equipe PSE promover uma roda de conversa com os adolescentes, tendo como foco Paternidade na adolescncia. Nesta atividade, os profissionais devem discutir sobre o tema, despertando nos jovens a reflexo sobre suas atitudes, bem como formas de preveno, os aspectos sociais e psicolgicos envolvidos neste processo. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ficha tcnica 3, p.54 da metodologia para o cuidado de crianas e adolescentes e suas famlias em situao de violncias. Disponvel em: <Fonte: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/ metodologias_cuidado_crianca_situacao_violencia.pdf> Comit Vida, que conta com apoios de Secretarias Municipais de Educao, Esportes e Lazer, ONGs, universidades, dentre outras instituies. Coordenao a cargo da Secretaria Municipal de Sade e Defesa Civil do Rio de Janeiro.
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: Oficina - Estou grvida/grvido, e agora? NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Vivenciar a situao de uma gravidez na adolescncia. Promover o debate sobre as responsabilidades de ser me e pai. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Sala ampla e confortvel, Roteiros para os grupos DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Questes a serem respondidas
- Quais as opes que uma menina tem quando descobre que est grvida? E o menino quando se - - - - - - -
descobre grvido? O que ser pai? O que ser me? Existe diferena entre a gravidez que acontece numa relao duradoura e uma gravidez que acontece numa transa eventual? Se existe, quais so elas? Por qu? Toda gravidez que acontece na adolescncia indesejada? O que muda na vida de uma menina adolescente que tem um(a) filho(a)? O que muda na vida de um menino que tem um(a) filho(a) na adolescncia? De quem a responsabilidade na hora de cuidar de um filho(a)?
Integrao - Divida o grupo em trios. - Pergunte se algum conhece a brincadeira de Joo Bobo. - Explique que uma pessoa fica no meio e lentamente vai caindo para trs e para frente, recebendo apoio de quem est na sua frente e de quem fica atrs. - Pea que se levantem e escolham um lugar na sala para brincarem.
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SEXUALIDADE
Atividade - Divida o grupo em trs subgrupos e distribua um dos trs roteiros abaixo. - Solicite que montem uma cena apresentando a situao e propondo uma soluo para a histria. Informe que tero 30 minutos para criarem a cena e 10 minutos para a apresentao. Situao 1 Joo e Teresa se conheceram numa festa e rapidamente j se entrosaram. Parecia que se conheciam h anos. Conversaram sobre os gostos, msica, lazer, o que queriam da vida e quando perceberam estavam aos beijos. Foi amor primeira vista! Nessa mesma noite transaram e o pior: bobearam... No usaram camisinha! Depois dessa noite no se viram mais e Teresa descobriu que est grvida! Situao 2 Paula e Thiago j estavam desejando ter um filho. Um dia Paula comeou a se sentir estranha e a enjoar. Correu no laboratrio e fez o exame para saber se estava grvida, ou no. Resultado: positivo. Situao 3 Ftima e Pedro namoram faz dois anos e so superapaixonados. Planejam ingressar na faculdade e curtir muito a vida! Eles sempre falam: Filhos, nem pensar...! Porm, no andam se cuidando e vez ou outra que usam camisinha nas transas. Resultado: Ftima est com a menstruao atrasada faz mais de 40 dias. Ela procura o mdico e descobre que est grvida. Conta para Pedro e agora no sabem o que fazer...
- Uma vez apresentadas as cenas, abra a discusso explorando as semelhanas e diferenas entre
elas e os encaminhamentos que foram sugeridos para cada caso. - Esclarea que muitas vezes os rapazes, por desconhecimento ou por despreocupao, no participam da escolha do mtodo contraceptivo. As garotas, por sua vez, por desconhecimento ou por temor de abordar o assunto com seu namorado, tambm deixam de se proteger. - Aprofunde o debate a partir das questes a serem respondidas. Concluso1 - A gravidez na adolescncia, em nosso contexto sociocultural, tem sido vista e tratada como uma questo exclusiva do universo feminino. Podemos detectar isto ao identificar como so poucas as
1- Cavasin, Sylvia. Arruda, Silvani. Gravidez na adolescncia: desejo ou subverso? Em http://bvsms.saude.gov.br/bvs/ publicacoes/156_04PGM2.pdf. Acessado em 06/12/08.
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agendas que relatam experincias de pais adolescentes. Sabemos pouco dessa realidade, a no ser que, via de regra, nessa histria, o menino um personagem com pouca presena e voz e com parco poder de deciso. Apesar de tantas mudanas sociais ocorridas nos ltimos anos, ainda faz parte da socializao de qualquer menina que seu grande valor est numa maternidade futura. Mesmo com a variedade de papis desempenhados pelas mulheres dentro da sociedade, o papel de me no foi, nem de leve, ameaado. As mulheres tm tido filhos, cedo ou tarde, dependendo de mecanismos gerados pela prpria sociedade. Por exemplo, no Brasil do sculo passado, a faixa etria entre 12 e 18 anos no tinha o carter de passagem da infncia para a vida adulta. Assim, meninas de elite entre 12 e 14 anos estavam aptas para o casamento e se no se casassem, nessa idade, seria problemtico para os pais, uma vez que, aps os 14 anos, comeavam a tornar-se velhas para procriar. As unies dessas crianas eram abenoadas pela igreja. A gravidez e a maternidade na adolescncia rompem com a trajetria tida como natural nos dias de hoje: crescer, estudar, trabalhar e casar. Emergem socialmente como problema e risco a serem evitados. A prpria sexualidade dos (as) jovens se v contrariada pelos projetos que a sociedade lhes impe, visando determinados fins. Por exemplo: a manuteno da reproduo dentro do marco da famlia a necessidade de mo-de-obra qualificada em condies de participar da sociedade de consumo, a inteno de conter a pobreza por meio da diminuio de nascimentos, sobretudo daqueles partos cujas mes sejam adolescentes pobres pois a pobreza cobra do Estado assistncia, polticas pblicas de sade, de educao, de habitao. O combate a pobreza no se d com o controle da natalidade e sim com polticas e programas para a ampliao das liberdades individuais tais como transferncia de renda; educao de qualidade e formao profissional; gerao de emprego; promoo da sade, como afirma o Governo Federal.
Finalizao - Pea que, em conjunto, os(as) adolescentes e jovens pensem em aes possveis de se realizar na escola e nos servios de sade para que a discusso sobre a sexualidade e a sade reprodutiva acontea. - Registre as sugestes e, posteriormente, as encaminhe aos(s) responsveis pelo projeto Sade e Preveno nas Escolas do municpio. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Cavasin, Sylvia. Arruda, Silvani. Gravidez na adolescncia: desejo ou subverso? Em http://bvsms. saude.gov.br/bvs/publicacoes/156_04PGM2.pdf. Acessado em 06/12/08.
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: Oficina - Direitos sexuais e direitos reprodutivos NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Conhecer os direitos sexuais e direitos reprodutivos de adolescentes e jovens. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Cartolinas, folhas de papel, canetas coloridas, revistas e jornais atuais, tesoura e cola, casos para os grupos. DURAO DA ATIVIDADE: 3 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Questes a serem respondidas
- Quais so os direitos sexuais? - Quais so os direitos reprodutivos? - Qual a importncia de se garantir que os direitos sexuais e os direitos reprodutivos sejam
respeitados? - O que isso poderia trazer de melhor para a vida de adolescentes e jovens? Integrao - Traga para a atividade uma letra de msica ou um poema que voc acha que trata de sexualidade e tente fazer uma leitura em formato de jogral, isto , todas as pessoas lem o texto juntas. Numa segunda leitura, podero dramatizar ao mesmo tempo em que lem. Atividade - Entregue o texto Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos para todos/as e, pea que cada pessoa leia uma frase (pgina x). - Uma vez lido o texto, abra a discusso com o grupo perguntando: a. O que o texto trabalha/mostra? b. Quais so os direitos sexuais? c. Quais so os direitos reprodutivos?
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d. Qual a importncia dos direitos sexuais e dos direitos reprodutivos? Informe que, agora, iremos realizar uma atividade em grupo para entendermos melhor a importncia dos direitos sexuais e dos direitos reprodutivos. Divida o grupo em quatro subgrupos, podendo ser utilizado uma tcnica participativa. Com os grupos divididos, explique que cada grupo dever fazer a leitura do caso que recebeu e, com base no caso, responder as seguintes perguntas: a. Qual(is) direito(s) sexual(is) e qual(is) direito(s) reprodutivo(s) que est(o) sendo lesado(s)? b. Por que ocorre essa situao? c. O que poderia ser feito para defender os direitos sexuais e os direitos reprodutivos nessa situao? Informe que tero 20 minutos para realizar essa atividade. Distribua um caso para cada subgrupo e coloque-se a disposio para tirar as dvidas. Uma vez apresentados os casos, abra para o debate a partir das questes a serem respondidas.
Finalizao - Pergunte ao grupo: como podemos divulgar e/ou trabalhar os direitos sexuais e reprodutivos na nossa escola e/ou comunidade? - Registre as respostas e as encaminhe aos(s) responsveis pelo projeto Sade e Preveno nas Escolas do municpio.
Casos
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Caso 1 Helosa uma jovem de dezessete anos que vai a uma festa e conhece Joo, que tem 22 anos. Eles tm relaes sexuais sem camisinha porque ele disse que a camisinha tira o prazer. Muito apaixonados, eles continuam se encontrando durante quatro meses. Certo dia, sua ex-namorada o procura para contar que est infectada pelo vrus HIV. Joo fica apavorado e conta a situao a Helosa e lhe pede que, caso ele esteja infectado e ela no, ela se infecte e morra junto com ele. Helosa fica chocada e no sabe o que fazer. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Caso 2 Marisa uma adolescente de dezoito anos e comea a trabalhar como secretria numa firma. Seu chefe pede que ela fique trabalhando at quando j no h mais ningum no escritrio. Na hora que esto sozinhos, ele toca o corpo dela e a beija. Ela no quer e no gosta disso, mas aceita porque tem medo de perder o emprego. E cada vez que o chefe pede que ela fique at mais tarde ela fica apavorada e no sabe o que fazer. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Caso 3 Duas adolescentes, Tnia de 14 anos e Ktia de 15 procuram um profissional de sade com o objetivo de iniciar a anticoncepo. O profissional as recebe de rosto fechado e pergunta se os pais sabem que elas esto l. Elas dizem que no. Em seguida ele diz que elas so muito novas para ter vida sexual e que a anticoncepo faz mal para crianas. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Caso 4 Daniel um adolescente de quinze anos, que procura um(a) professor(a) para pedir ajuda, no dia seguinte que estourou sua camisinha. O(a) professor(a) diz que ele tem de procurar o servio de sade. Ele vai, e depois de muito trabalho para conseguir ser atendido, o mdico conversa no mais que trs minutos com Daniel. O mdico diz que no h nada a fazer, que ele reze para no haver gravidez e que a namorada deve procurar o servio de sade, caso a menstruao atrase. Concluses - Nossa postura pessoal e profissional determinada pelos conceitos que temos. Por exemplo, se no conhecermos nossos direitos sexuais e direitos reprodutivos, no poderemos divulg-los, nem poderemos facilitar o exerccio deles. - Um dos direitos escolher o(a) parceiro(a) sexual sem discriminaes e com liberdade e autonomia para expressar sua orientao sexual. - Isto significa que temos que temos que enfrentar qualquer atitude ou conduta que no respeite esse direito, como por exemplo, preconceitos e discriminaes em relao a lsbicas, gays, bissexuais, transexuais e travestis. - Amplie a discusso, propondo aes que podem ser realizadas para defender os direitos sexuais e os direitos reprodutivos. Por exemplo: divulgao ampla por meio de cartazes, rdio, oficinas com as mulheres para facilitar o trabalho com a sua auto-estima e empoderamento, etc. Tambm importante a incorporao do homem nessas aes educativas. - importante tambm reconhecer que h setores na sociedade que se opem a esses direitos. Exemplo: o religioso. - Ter direitos implica sempre na capacidade de tomar decises autnomas, de assumir responsabilidades e de satisfazer as necessidades, ambas no sentido individual e coletivo. - Os deveres, as responsabilidades e os compromissos so aspectos que acompanham qualquer direito, como a outra face da moeda. Portanto, os direitos sexuais e reprodutivos exigem deveres e compromissos essenciais para a prtica de uma sexualidade protegida e livre de preconceitos. - Exemplifique a partir do quadro abaixo:
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Direitos Curtir relaes sexuais Preparar-se para a transa
Compromissos Informar-se Evitar uma gravidez no planejada e prevenir-se das DST/aids Planejar o melhor momento Freqentar os servios de sade da sua comunidade Fazer anticoncepo (utilizar mtodos anticoncepcionais eficazes)
Decidir o momento para se ter filhos
Finalizao - Pea que cada pessoa faa um comentrio sobre suas percepes sobre os direitos sexuais e os direitos reprodutivos. - Registre estas percepes no quadro em forma de palavras-chave.
REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ministrio da Sade. Marco legal: sade um direito dos adolescentes, 2006 e Manual de Rotinas para Assistncia a Adolescentes Vivendo com HIV/aids .
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: Amarras NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: identificar e refletir sobre os fatores individuais, familiares, sociais e culturais que influenciam na expresso da sexualidade, em nossa sociedade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Fichas de papel com bolas verdes, amarelas e vermelhas, canetas Pilot, fita crepe. DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Como fazer? Dividir o grupo em quatro subgrupos. Cada dois subgrupos receber a mesma tarefa, cujo resultado final ser a classificado em fichas de papel, de acordo com as cores verde, amarela e vermelha. O verde representando pouca influncia sobre a expresso da sexualidade, o amarelo indicando mdia influncia e o vermelho, muita influncia. O trabalho final ser colado em cartolina e apresentado em grupo. As tarefas so: 1. O que penso sobre sexualidade? Tenho alguma dificuldade para conversar sobre o assunto? Quais so os temas que mais me interessam? A partir dessas indagaes, o subgrupo discutir as respostas individuais e escrever a listagem final, procurando classific-la nas fichas. Na apresentao, dever explicar os motivos da classificao realizada e as conseqncias que essas influencias podem provocar no individuo. 2. Como nossas famlias abordavam/abordam as questes relacionadas sexualidade? A partir desta pergunta, o subgrupo o subgrupo far uma discusso acerca das atitudes, ensinamentos e repreenses de seus pais, avs, tios e irmos mais velhos, quando o assunto era sexualidade. Em seguida listar o que acontecia mais freqentemente, classificando-o nas tarjetas de papel. Na apresentao, que poder ser feita atravs de uma pequena dramatizao, o subgrupo dever explicar aos demais como essas influncias aparecem no comportamento das pessoas.
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Aprofundamento - Aps as apresentaes, o facilitador discutir com o grupo como os fatores individuais e familiares se entrelaam, influenciando na expresso individual da sexualidade, nos comportamentos masculino e feminino, no relacionamento humano e nas relaes de gnero. Deve aprofundar a reflexo para que o grupo possa pensar na necessidade de mudanas individuais que favoream uma expresso saudvel, integradora e afetiva da sexualidade. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adolescentes.pdf
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: A rvore dos prazeres NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Refletir, por si prprio, sobre as situaes que necessitam uma tomada de deciso, avaliando as conseqncias e as alternativas que dispe para sair delas. Refletir sobre a responsabilidade individual na tomada de deciso. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Tarjetas de cartolina, dois recipientes, papel crepom verde e de outras cores, cola branca, tesouras, fita crepe, papel pardo, canetas pilot, papel A4, lpis e borracha. DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Como fazer - O grupo escolher um adolescente e uma adolescente para serem a rvore do prazer. Eles ficaro juntos, de costas. Nessa rvore ser colocado tudo o que o grupo considerar que proporcione prazer para o ser humano. Algumas pessoas iro enfeitar a rvore e nela colocar tarjetas de papel com esses prazeres; outras vo escrever em tarjetas os riscos que alguns desses prazeres podem acarretar para o ser humano; e outras escrevero o que consideram que proteja o ser humano dos possveis riscos que os prazeres possam trazer. As tarjetas dos dois ltimos grupos devero ser colocadas em dois recipientes, separadamente. Ao final dessas tarefas a rvore dever ficar na frente do grupo. Aprofundamento - O facilitador pedir aos integrantes do grupo que escolham um dos prazeres que esto na rvore, iniciando a anlise do que aquele prazer significa para o ser humano; e que busquem nos recipientes os riscos e a proteo correspondentes. O grupo deve ser estimulado a falar dessas questes, relacionando-as realidade em que vivem clareando as questes obscuras e mal entendidas a partir da anlise do maior nmero de prazeres possveis, ou dos que o grupo considerar mais importantes. O facilitador deve solicitar ao grupo que reflita sobre as aes preventivas que ache ter condies de executar e list-las em papel pardo, para uso em trabalhos posteriores. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adolescentes.pdf
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: Negociando o uso do preservativo NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Refletir sobre a negociao do uso do preservativo como forma de preveno das DST/aids (anexo) . MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Cpias das situaes a serem respondidas, uma batata ou uma bola. DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Como fazer - O grupo sentar em crculo. Uma bola ou uma batata circular pelo grupo enquanto o facilitador, com os olhos fechados, vai dizendo: batata quente, batata quente, batata quente, queimou... Quando o facilitador falar queimou, a pessoa que estiver com a batata quente pegar, dentro de um recipiente localizado no meio do crculo, uma situao para responder. A brincadeira continua por algum tempo, possibilitando a maior participao possvel. Aprofundamento - O facilitador discutir com o grupo as negociaes que foram feitas, cujas principais idias foram por ele anotadas. Estimular o grupo a refletir sobre a pertinncia ou no dos argumentos utilizados, e a criar outros argumentos para as respostas. Anexo NEGOCIANDO O USO DO PRESERVATIVO - BATATA QUENTE Situao: Se algum falar: As pessoas com aids deveriam ser isoladas. Voc responde... Se algum falar: Camisinha no natural, me bloqueia. Voc responde... Se algum falar: Ah, voc tem camisinha! voc tinha planos de me seduzir.
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Voc responde... Se algum falar: No tenho camisinha comigo. Voc responde... Se algum falar: Uma criana portadora do vrus no deveria freqentar a escola. Voc responde... Se algum falar: Eu no sou homossexual e no uso drogas injetveis, por isso no preciso me preocupar. Voc responde... Se algum falar: Existe perigo em se receber sangue testado para a transfuso nos hospitais. Voc responde... Se algum falar: No precisamos de camisinha, sou virgem. Voc responde... Se algum falar: Camisinha! Voc est me ofendendo! Pensa que sou carregador de doenas? Voc responde... Se algum falar: Existe perigo em utilizar o mesmo banheiro que uma pessoa com aids? Voc responde... Se algum falar: Se eu parar para colocar a camisinha perco o teso. Voc responde... Se algum falar: Morro mas no uso camisinha. Voc responde... Se algum falar: No transo com voc se for com camisinha. Voc responde... Se algum falar: At voc colocar a camisinha, eu j perdi a vontade. Voc responde...
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Se algum falar: Tomo plula, voc no precisa usar camisinha. Voc responde... Se algum falar: S uma vez! No faz mal! J nos conhecemos h tanto tempo. Voc responde... Se algum falar: S de olhar algum o bastante para eu saber se tem aids. Assim, por que me preocupar? Voc responde... Se algum falar: Usar camisinha para fazer amor como chupar bala com papel. Voc responde... Se algum falar: Ouvi dizer que pode se contrair aids atravs dos mosquitos. Voc responde... Se algum falar: S os homossexuais pegam aids. Voc responde...
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SEXUALIDADE
NOME DA ATIVIDADE: Concordo e discordo NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Conhecer e discutir os mitos, tabus e as informaes prvias do grupo sobre DST/AIDS. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Material utilizado - Cpias das frases para o concordo X discordo, canetas pilot, papel pardo, quadro de giz e giz. DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Como fazer - O facilitador dividir o quadro de giz em duas partes. Em uma, escrever CONCORDO; na outra, DISCORDO. O quadro poder ser substitudo por duas folhas de papel pardo. O facilitador ler as frases (abaixo) vagarosamente, para que todos entendam. Cada integrante do grupo, por vez, emitir a sua opinio, marcando um X no lado correspondente. Aprofundamento - Quando todos tiverem terminado, o facilitador pedir que justifiquem as suas escolhas, oralmente. Aps a concluso dessa fase, discutir com o grupo as idias trazidas, levando-os a refletir sobre os mitos e tabus que influenciam na preveno das DST/ aids e as informaes errneas sobre essas doenas. CONCORDO E DISCORDO 1 - Uma pessoa que portadora do vrus da aids pode continuar trabalhando e freqentando lugares pblicos. 2 - Pode-se pegar gonorria em banheiros pblicos e usando toalhas de outras pessoas. 3 - Comer carne de porco e bebidas alcolicas provocam recidivas de gonorria. 4 - S se deve usar preservativo com prostitutas, pois apenas elas so promscuas e contaminadas. 5 - O uso de camisinha reduz o risco de pegar DST. 6 - Pode-se infectar pelos vrus da aids atravs do beijo na boca e picada de mosquito. 7 - Pode-se pegar aids socorrendo vtimas de um acidente. 8 - Um adolescente portador de uma DST significa falha na orientao dos pais e do colgio. 9 - Todo usurio de droga acabar doente de aids.
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10 - maior o risco de pegar aids pela relao sexual anal, pela vagina ou oral. 11 - Pode-se freqentar o dentista sem risco de pegar aids. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adolescentes.pdf
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CULTURA DE PAZ
A gente convive tanto com a violncia que nem sabe mais quando um ato violento ou no. claro que quando aparecem as notcias sobre assaltos, assassinatos, guerras, brigas de gangues, logo a gente identifica. Mas violncia no s isso. Existem outras formas dela se manifestar, e a gente nem percebe. Por exemplo: uma brincadeira sobre algum que diferente do seu grupo, uma piada sobre alguma raa ou sobre pessoas que fizeram escolhas diferentes das suas. Isso uma sementinha de violncia, que uma hora pode virar uma rvore grande e frondosa, que vai espalhar sua sombra sobre muita gente e causar muitos males. Este um daqueles casos em que se deve cortar o mal pela raiz, ou seja, no participar da conversa, no deix-la prosseguir, porque j se sabe onde pode acabar. Existem, ainda, aquelas formas de violncia que parecem no ter jeito de serem resolvidas. Mas acredite, sempre tem. A violncia pode acontecer dentro de casa, com maus tratos fsicos, abuso sexual e psicolgico, descuido ou abandono da criana e do adolescente. E pode acontecer fora, como nos casos de trabalho e prostituio infantis, violncia nas escolas ou nas ruas, e conflitos com policiais. Em todos os casos pode-se denunciar e pedir ajuda ao Conselho Tutelar um rgo municipal encarregado de fazer com que o Estatuto da Criana e do Adolescente seja cumprido. O que no se pode ficar calado, indiferente ou amedrontado. No deixe a violncia comear. Mas, se ela comear, lembre-se: voc tem meios de par-la. A escola, lcus de incluso e convivncia de diversidades, fundamental na construo da cidadania. Sua funo social relaciona-se ao desafio de assegurar a todos a oportunidade de aprendizagens significativas, desenvolvimento de potencialidades individuais e preparo bsico para a vida em um mundo melhor. O reconhecimento da violncia na escola, uma nova e urgente questo, um primeiro passo na interpretao do fenmeno, caracterizado por sentimentos de medo, isolamento, angstia e tantos outros a interferir nas relaes interpessoais. Ela chega a se confundir com a violncia das ruas, no respeitando o limite do espao fsico da instituio. Pensar em promoo da sade e na capacidade de superar as adversidades transfere o foco da ao dos fatores de risco para os fatores de proteo. A promoo da sade prope a articulao entre escola, servios de sade, outros equipamentos sociais e comunidade, para proporcionar mais chances aos sujeitos sociais de encontrarem solues para seus problemas. fundamental a discusso e a reflexo coletiva sobre a realidade presente, o conhecimento da rede de complexidade do territrio e o desenvolvimento de aes/estratgias que modifiquem a realidade da comunidade. Essa violncia pode se manifestar de diversas formas e propores preocupantes, da agresso fsica, furto, roubo (em geral, contra o patrimnio da prpria escola ou da comunidade educando), porte de armas, trfico de drogas, at ofensas verbais, aparentemente menos graves, que revelam atitudes discriminatrias, segregativas e humilhantes, por vezes difceis de perceber ou mensurar. Hoje, bastante frequente nas escolas o bullying. So vrios os sinais que podem indicar uma criana ou adolescente sob violncia: leses fsicas; dificuldades de aprendizagem; comportamento
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aptico, tenso, rebelde e/ou agressivo; isolamento-afastamento; choros; fugas de casa ou negao do convvio familiar ou de pessoas-grupos especficos; m nutrio; e outros. Alm do planejamento de intervenes no ambiente e nas relaes sociais, com vistas construo de relaes mais saudveis, cooperativas e solidrias, a escola pode integrar redes de preveno de violncias, comprometendo-se a identificar e prevenir sinais de violncia e outras manifestaes que antecedem o evento violento. A violncia um problema crescente para os gestores das escolas. Um tipo de violncia em escolas merece especial ateno: o bullying. O termo bullying (do ingls bully = valento, brigo) usado para identificar qualquer ato com o sentido de trocear ou gozar, tiranizar, ameaar, intimidar, humilhar, isolar, perseguir, amedrontar, ignorar, ofender, bater, ferir, discriminar e imputar apelidos maldosos a outrem. Bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, sem motivao evidente, provocadas por um ou mais estudantes em relao a outros, responsveis por causar dor, angstia, excluso, humilhao, discriminao, entre outros sentimentos, sob uma relao desigual de poder.
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CULTURA DA PAZ
NOME DA ATIVIDADE: Violncia na famlia, fatores de vulnerabilidade e de proteo na comunidade. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio Agentes e lideranas comunitrias/moradores da comunidade. Profissionais de instituies que atuam na regio. OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Identificar as diferentes expresses da violncia na comunidade e traar caminhos de ao em rede. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Papel 40 kg ou Kraft, 4 conjuntos de canetas hidrocores, lpis e borracha, papel A4. DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas em mdia, dependendo do nmero de participantes. DESCRIO DA ATIVIDADE: Dinmicas de apresentao dos participantes (quebra gelo) Apresentao da proposta O grupo dividido em subgrupos de 6 participantes (em mdia). Cada um ir dispor de uma folha de papel (40 kg ou Kraft) e papel A4 e um conjunto de canetas hidrocores. Cada subgrupo poder trabalhar com a folha apoiada numa mesa grande ou no cho, de maneira que todos tenham acesso ao papel e s canetas. Os subgrupos so convidados a desenhar conjuntamente um mapa da comunidade. Prope-se, nesse caso, a elaborao de um mapa temtico em que podem ser registrados um ou mais dos tpicos a seguir: - situaes de violncias em seu territrio; - instituies que fazem parte da rede e que atendam estas situaes de violncias; - acesso a estas instituies; - integrao entre estas instituies. A partir de um mapa de base, pode-se utilizar folhas de papel manteiga para registro de novas informaes sobre o territrio, o mapa do passado, o mapa do futuro o que melhor convier aos objetivos propostos, ao grupo em questo e disponibilidade de tempo. Tempo mdio para desenho do mapa: 40 minutos.
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Cada grupo apresenta na plenria o seu mapa. Discusso: quais servios so necessrios e quais esto faltando nesta rede? O que precisa ser feito para melhor articulao da rede? REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ficha tcnica 4 Teatro frum, p. 55, na Metodologia para o Cuidado de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias, 2011. Disponvel em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/ metodologias_cuidado_crianca_situacao_violencia.pdf>.
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CULTURA DA PAZ
NOME DA ATIVIDADE: Preveno de violncias no territrio Atuao em rede NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio Profissionais, usurios do servio ou de instituies locais, lideranas comunitrias. OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Identificar instituies que atuam na ateno ou na preveno violncia no territrio escolhido (comunidade, bairro, regio), perceber a interao existente e o relacionamento do grupo participante com tais temas. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Pincel atmico, canetas hidrocores, tesoura, fita crepe, cartolinas. DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora e meia a 2 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Solicitar aos participantes que relacionem os diferentes grupos organizados que atuam no local. Dependendo do nmero de participantes, pode-se realizar o trabalho em pequenos subgrupos, apresentando-se depois os pontos de vista em plenria. Pedir aos participantes que atribuam pesos s instituies de acordo com o trabalho realizado e sua importncia. Distribuir crculos de diferentes tamanhos e solicitar que coloquem neles o nome das instituies, utilizando-se crculos maiores para contribuies mais significativas. Um crculo grande colado na parede representa a comunidade. O grupo dever afixar os crculos das instituies, posicionando-os em relao ao crculo da comunidade, de acordo com o grau de atuao local. Eles devem tambm se tocar quando houver interao entre os diferentes grupos e quando houver apoio de servios localizados fora da comunidade. Para finalizar, pode-se debater, em funo do contexto simbolizado no diagrama, sobre os tipos de aes que deveriam ser feitas no sentido de envolver as instituies da forma desejvel. E, nos casos em que existe interao, as estratgias e aes que devem ser fortalecidas. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Ficha tcnica 17 Encontro de rede: Diagrama de Venn, p. 68, Metodologia para o Cuidado de Crianas, Adolescentes e suas Famlias em Situao de Violncias, 2011. Disponvel em: < http://bvsms.saude.gov. br/bvs/publicacoes/metodologias_cuidado_crianca_situacao_violencia.pdf>
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CULTURA DA PAZ
NOME DA ATIVIDADE: Conceituando bullying NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Adotar atitudes de respeito com o prximo. Perceber a importncia de ter um bom convvio social, de conhecer valores e regras. A aula pretende esclarecer: O que significa bullying? De que maneiras o bullying pode acontecer na escola? Quais so as consequncias de quem pratica e de quem sofre bullying na escola?Como colaborar com a escola para que este problema seja superado. DURAO DA ATIVIDADE: 4 aulas de 50 minutos. DESCRIO DA ATIVIDADE: Para contextualizar o assunto, o professor (a) poder elaborar previamente pequenas cenas que expressem aes de bullying na escola. Na forma de dramatizao, os alunos separados em grupos, tero que representar para toda a turma as cenas descritas pelo professor (a). Neste momento, no h necessidade de apresentar o conceito bullying ainda, pois o objetivo promover uma discusso e reflexo acerca dos atos de violncia, humilhao e perseguio ocorridas no cotidiano educando. Aps as apresentaes, o professor (a) poder levantar alguns questionamentos: Essas atitudes so comuns em nossa escola? Algum j presenciou alguma cena como essa, seja em sala de aula, no ptio, ou no recreio? Como isso aconteceu? Algum j foi vtima de aes como est em nossa escola? A partir deste momento, o professor (a) poder apresentar o termo BULLYING, explicando o significado deste termo. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2147
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CULTURA DA PAZ
NOME DA ATIVIDADE: Reportagem
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Discutir o tema bullying. DESCRIO DA ATIVIDADE: Realizar uma reportagem sobre bullying. Segue um roteiro para os alunos: 1. Deixar claro o assunto de que dever tratar a reportagem; 2. Pesquisar sobre o assunto: anote dados relevantes e que j esto disponveis; 3. Em seguida, apontar os elementos a serem problematizados; 4. A seguir, indicar fontes a serem ouvidas, as pessoas que podem ser entrevistadas sobre o assunto. 5. Se dispuser de equipamento fotogrfico, roteirizar fotos e imagens que devem, junto com o texto, ilustrar o trabalho; 6. O roteiro est pronto para fazer o trabalho de campo: a reportagem. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://silvanosulzarty.blogspot.com/2011/04/5-sugestoes-de-atividadesdinamicas-para.html
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CULTURA DA PAZ
NOME DA ATIVIDADE: Concurso de pardias
NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Discutir o tema bullying. DESCRIO DA ATIVIDADE: Pardia uma imitao cmica de uma obra literria. Aps falar sobre bullying, discutir as causas, quem a vitima, o agressor e outras questes tericas importantes. Divida a turma em grupos, e incentive cada grupo escolher uma msica e criarem uma parodia contra o Bullying. Para finalizar a atividade, poder ser criado um concurso de pardias e coreografias contra o Bullying na prpria turma ou na escola. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://silvanosulzarty.blogspot.com/2011/04/5-sugestoes-de-atividadesdinamicas-para.html
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CULTURA DA PAZ
NOME DA ATIVIDADE: Discutindo bullying. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Discutir o tema bullying. DESCRIO DA ATIVIDADE: Trabalhar de forma dinmica e interativa, motivar os alunos e, posterirormente, abrir para a discusso. Segue a proposta de uso de um vdeo como ponto de partida: Mary e Max - Uma amizade diferente. Uma histria de amizade entre duas pessoas muito diferentes: Mary Dinkle (voz de Toni Collette), uma menina gordinha e solitria, de oito anos, que vive nos subrbios de Melbourne, e Max Horovitz (voz de Philip Seymour Hoffman), um homem de 44 anos, obeso e judeu que vive com Sndrome de Asperger no caos de Nova York. Alcanando 20 anos e dois continentes, a amizade de Mary e Max sobrevive muito alm dos altos e baixos da vida. Mary e Max viagem que explora a amizade, o autismo, o alcoolismo, de onde vm os bebs, a obesidade, a cleptomania, a diferena sexual, a confiana, diferenas religiosas e muito mais. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): http://rafaelnink.com/blog/2011/11/10/bullying/
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Para abordar esse tema nas escolas e servios de sade, preciso ter em mente que uma pessoa no comea a usar drogas ou a abusar dela por acaso ou por uma deciso isolada. Cada vez mais pesquisas e estudos mostram que o uso de drogas fruto de vrios fatores. Existem mltiplos fatores de risco e de proteo. Os fatores de risco so condies ou variveis associadas possibilidade de ocorrncia de resultados negativos para a sade, o bem-estar e o desempenho social. Alguns desses fatores se referem a caractersticas das pessoas. Outros ao meio em que vive ou, ainda, a condies estruturais e socioculturais mais amplas. Geralmente, quando ocorre uma situao arriscada, todos estes fatores esto trabalhando de forma simultnea. Os fatores de proteo so aqueles que protegem as pessoas de situaes que podem agredi-las fsica, psquica ou socialmente, garantindo um desenvolvimento saudvel. Por exemplo, ter com quem conversar sobre o uso de lcool e outras drogas, ter acesso aos servios e aes de sade, frequentar espaos de lazer e cultura, participar de atividades educativas dentro e fora da escola, praticar atividades fsicas. A escola e os servios de sade trabalhando de maneira integrada podem se constituir como uma rede de proteo. Na escola, por exemplo, essencial ter espaos para conversar, sem constrangimento, sobre sexualidade, preveno e reduo de danos no uso de lcool e outras drogas. Estes espaos, se democrticos, respeitosos e participativos, vo funcionar como fatores e processos de proteo. Aes continuadas e permanentes que incentivem atividades solidrias fortalecendo a comunicao e o respeito s diferenas minimizam os mais diversos fatores de risco e incrementam potentes fatores de proteo.
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NOME DA ATIVIDADE: Oficina - A escola e a preveno ao uso de drogas NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Despertar a capacidade criativa dos/as adolescentes e jovens para a elaborao de propostas de preveno ao uso de drogas baseadas no reforo aos fatores de proteo. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Folhas de flip chart , Canetas piloto, Texto de apoio para todos(as) DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Questes a serem respondidas
- Os adolescentes e jovens costumam conversar entre si e com
adultos sobre drogas? - Como vocs se sentem quando conversam sobre drogas entre si? E com os adultos? E quando no conversam? - possvel prevenir sem reprimir? Integrao - Pea que faam um crculo com as cadeiras e que todos(as) faam um exerccio de memria procurando lembrar-se de todas as campanhas que conhecem sobre drogas. - Solicite que, quem se lembrar de alguma delas, relate a campanha para os(as) demais. - Em conjunto com os(as) participantes analise cada uma delas perguntando se eles(as) acham que esse tipo de campanha funciona para adolescentes e jovens ou no. Atividade - Divida os/as participantes em quatro subgrupos e explique que cada um deles dever criar uma campanha para a reduo do uso de drogas voltada para adolescentes e jovens. - Essa proposta dever reforar os aspectos que favoream os fatores de proteo, ou seja, aqueles que protegem as pessoas de situaes que podero agredi-las fsica, psquica ou socialmente,
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garantindo um desenvolvimento saudvel. - Cada subgrupo ter 40 minutos para elaborar um cartaz com suas propostas sistematizadas e ter de 5 a 10 para apresent-lo. - Aps as apresentaes, abra para o debate e aprofunde a discusso a partir das questes a serem respondidas. Concluses[1] - Embora o consumo de drogas psicotrpicas no seja exclusivo de adolescente e jovens, nessa fase do ciclo da vida que as pessoas realizam um maior nmero de experincias, j que esto descobrindo conhecimentos, emoes e valores, construindo padres de vida e esto, por isso, mais vulnerveis. - A escola, espao no qual os(as) adolescentes e jovens passam grande parte de seu tempo, um ambiente privilegiado para reflexo democrtica e formao de conscincia. - Considerando-se que praticamente inevitvel que adolescentes e jovens tenham acesso tanto a drogas lcitas quanto ilcitas, o enfoque na reduo de danos, em oposio guerra s drogas, se sustenta como mais realista, uma vez que no possvel eliminar substncias psicoativas da sociedade. - Uma postura baseada no dilogo e orientada pelos princpios dos direitos humanos, evitando o autoritarismo, a hipocrisia e a viso unilateral ou preconceituosa sobre o uso de lcool e outras drogas, ter maior possibilidade de ser aceita e de levar adolescentes e jovens a refletir sobre suas decises e, consequentemente, seus comportamentos. E se as aes de preveno forem coordenadas por adolescentes e jovens como eles(as) educao de pares por pares, ser melhor ainda. Finalizao - Distribua o texto de apoio e pea que um(a) voluntrio(a) o leia. - Ao terminar, pergunte se seria vivel fazer uma campanha na escola que frequentam e como poderiam fazer isso. - Anote as sugestes no quadro e, caso seja possvel, sugira que proponham aos(s) educadores(as) de suas escolas aes e atividades sobre uso de drogas que tenham como base o reforo dos fatores protetores e a qualidade de vida. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): [1] Extrado e adaptado de: Albertani ,Helena Maria Becker. A escola e o uso de drogas in T na Roda. Rio de Janeiro: Fundao Roberto Marinho, 2003.
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SADE INDGENA
Os povos indgenas no Brasil so extremamente diversificados, no somente do ponto de vista tnico e lingustico, mas tambm pelas suas formas de organizao social, expresses culturais, vida produtiva, histria do contato e grau de interao com a sociedade nacional, representando uma diversidade de realidade e um grande desafio no que se refere ateno a sade desta populao. Esses povos enfrentam situaes distintas de tenso social, ameaas e vulnerabilidade. A expanso das frentes econmicas (extrativismo, trabalho assalariado temporrio, projetos de desenvolvimento) vem ameaando a integridade do ambiente nos seus territrios e tambm os seus saberes, sistemas econmicos e organizao social. Em algumas regies, onde a populao indgena tem um relacionamento mais estreito com a populao regional, nota-se o aparecimento de novos problemas de sade relacionados s mudanas introduzidas no seu modo de vida e, especialmente, na alimentao: a hipertenso arterial, o diabetes, o cncer, DST, o alcoolismo, a depresso e o suicdio so problemas cada vez mais frequentes em diversas comunidades. importante que a ateno sade dos povos indgenas se d de forma diferenciada, levandose em considerao as especificidades culturais, epidemiolgicas e operacionais desses povos. Assim, dever-se- desenvolver e fazer uso de tecnologias apropriadas por meio da adequao das formas ocidentais convencionais de organizao de servios. As atividades de educao em sade e aes preventivas so estratgias fundamentais para melhoria das condies de sade e qualidade de vida desses povos. Na Ateno Sade Indgena, a Educao em Sade realizada atravs de uma mobilizao comunitria visando melhores condies de vida, respeitando as peculiaridades e especificidades culturais. As atividades educativas so realizadas de forma coletiva envolvendo professores indgenas, profissionais da Equipe Multidisciplinar da Sade Indgena EMSI, lideranas indgenas e toda comunidade.Torna-se necessria a construo de material didtico bilngue, respeitando as peculiaridades culturais, elaborados com desenhos produzidos por alunos indgenas. O recurso visual (desenhos, fotos) um grande aliado neste processo. Neste contexto, as atividades listadas abaixo visam auxiliar os profissionais das equipes multidisciplinares de sade indgena e educao na transmisso de conceitos sobre a capacidade do indivduo em fazer escolhas saudveis com relao alimentao, a criar hbitos de vida saudveis, alm de mobilizar gestores com vistas a tornar essas escolhas factveis populao indgena.
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SADE INDGENA
NOME DA ATIVIDADE: Linha do tempo alimentar (palestra ou teatro) NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Fazer um histrico sobre a alimentao dos indgenas. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Nenhum DURAO DA ATIVIDADE: 2 horas DESCRIO DA ATIVIDADE: Os professores iro mobilizar os estudantes a falarem sobre os seus padres alimentares desde o nascimento at a atualidade, visando chamar a ateno dos estudantes sobre os padres alimentares e a transio alimentar e nutricional que vem acontecendo ao longo dos anos, alm de relacionar com questes familiares e culturais. Por meio dessa viso, os estudantes podem identificar costumes que se perderam (que poderiam ser saudveis ou no) e costumes que foram agregados (que podem ser saudveis ou no), alm de trabalhar o senso critico quanto a escolhas de alimentos. O resultado da discusso pode ser apresentado em forma de palestras.
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SADE INDGENA
NOME DA ATIVIDADE: Roda de conversa Promoo da sade na escola NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Criar rotina de troca de informaes entre profissionais de sade/ educao e os educandos. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: varivel DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Os profissionais de sade/educao iro discutir com os educandos, em uma roda de conversa, as necessidades da escola quanto a atividades de promoo da sade, alm de avaliar as aes que j foram desenvolvidas. Essa troca com os educandos de suma importncia para eles se sentirem parte do processo de transformao.
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SADE INDGENA
NOME DA ATIVIDADE: A escolha de alimentos saudveis NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Estimular os estudantes a conhecerem os grupos de alimentos e assim ter capacidade de escolhas. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: varivel DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Por meio de cartazes e discusses em sala de aula, os estudantes discutiro sobre os grupos de alimentos e sua importncia para o organismo. Ao longo de um dia, os alunos observaro e anotaro o que consumiram. No dia seguinte, os professores retomaro o assunto e analisaro junto com os alunos o perfil dos alimentos consumidos por meio dos grupos e cores de alimentos. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Ateno Bsica. Manual operacional para profissionais de sade e educao: promoo da alimentao saudvel nas escolas. Braslia: Ministrio da Sade, 2008. 152p. (Srie A. Normas e Manuais Tcnicos).
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NOME DA ATIVIDADE: Alimentao atual x tradicional NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Estimular os estudantes a relatarem sobre a alimentao indgena tradicional e a alimentao indgena atual. Fazer discusso sobre a introduo de novos alimentos na alimentao, alm da retirada de outros. Falar da transio alimentar e suas consequncias para a sade. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: nenhum DURAO DA ATIVIDADE: 1 hora DESCRIO DA ATIVIDADE: Por meio de discusses em sala de aula, os estudantes discutiro sobre a alimentao tradicional x a atual. Ao longo de um dia, os alunos observaro e anotaro o que consumiram. No dia seguinte, os professores retomaro o assunto e analisaro junto com os alunos o perfil dos alimentos consumidos por meio dos grupos alimentares.
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NOME DA ATIVIDADE: Educao em Sade Bucal. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos, conscientizao da importncia da higiene bucal. Realizada pela equipe de sade bucal por meio de palestras educativas. Para o nvel fundamental, estimular o uso de desenhos para que as crianas possam transmitir o entendimento daquela etnia acerca da sade/doenas relacionadas boca. Para o nvel mdio, utilizar-se de entrevistas para entender a cultura e o entendimento sobre sade/ doenas relacionadas boca. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Cartazes, vdeos, macro modelos, fantoches, desenhos, livretos na lngua indgena, etc. DURAO DA ATIVIDADE: Em mdia, 20 a 30 minutos por atividade. DESCRIO DA ATIVIDADE: Por meio de atividades educativas, como palestras, teatros, encenaes, etc, a Equipe de Sade Bucal da Estratgia Sade da Famlia vinculada UBS mais prxima da escola e/ou a Equipe Multidisciplinar de Sade Indgena, dever estimular hbitos saudveis de dieta, uso moderado de alimentos cariognicos e conscientizao da importncia da higiene bucal, considerando as peculiaridades scio culturais. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/ publicacoes.php Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal
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NOME DA ATIVIDADE: Escovao Bucal Supervisionada NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Orientar e estimular a incorporao de hbitos de higiene bucal, alm de fazer com que o flor esteja disponvel na cavidade bucal, por meio do dentifrcio. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Escova dental, creme dental, fio dental, espelho grande, pia com torneira. DURAO DA ATIVIDADE: Em mdia, 25 a 30 educandos por hora. DESCRIO DA ATIVIDADE: Realizada em ambiente educando, com superviso indireta do CD, podendo ser realizada pela equipe auxiliar ou professores, desde que devidamente capacitados. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/ publicacoes.php Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal
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NOME DA ATIVIDADE: Aplicao Tpica de Flor NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Preveno da crie dentria. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Flor gel, moldeiras descartveis, luvas descartveis, lixeira com tampa (para descarte do material contaminado). DURAO DA ATIVIDADE: Em mdia, 25 a 30 educandos por hora. DESCRIO DA ATIVIDADE: Realizada pelo cirurgio-dentista, com apoio do pessoal auxiliar e dos professores, de acordo com avaliao de necessidade pelo municpio, destacada principalmente para municpios sem fluoretao das guas de abastecimento. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/ publicacoes.php Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal
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NOME DA ATIVIDADE: Avaliao do estado de sade bucal dos educandos. NVEL DE ENSINO: (X) Fundamental (X) Mdio OBJETIVO(S) DA ATIVIDADE: Avaliar o estado de sade bucal dos educandos e identificar os educandos com necessidade de cuidado em sade bucal. MATERIAIS DE APOIO NECESSRIOS: Esptula de madeira, luvas descartveis, lixeira com tampa (para descarte do material contaminado), ficha de encaminhamento (quando necessrio). DURAO DA ATIVIDADE: mdia de 30 avaliaes por hora. DESCRIO DA ATIVIDADE: Aps a realizao da escovao bucal supervisionada e aplicao tpica de flor, quando indicada, os educandos sero avaliados pelo cirurgio-dentista da Equipe de Sade Bucal da Estratgia Sade da Famlia vinculada UBS mais prxima da escola ou da Equipe Multidisciplinar de Sade Indgena. REFERNCIAS PARA A ATIVIDADE (fontes de contedo, publicaes ou sites): Caderno de Ateno Bsica N 17 Sade Bucal; Caderno de Ateno Bsica N 24 Sade na Escola; Guia de Recomendaes para o uso de Fluoretos no Brasil. Disponvel em: http://dab.saude.gov.br/ publicacoes.php Diretrizes do Componente Indgena da Poltica Nacional de Sade Bucal.
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