FACULDADE CATLICA RAINHA DA PAZ CURSO DE DIREITO

COLETNEA DE TEXTOS DA DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTFICA-MC

PROF MS. CLEUSA BERNADETE LARRANHAGAS MAMEDES

ARAPUTANGA-MT 2011

SUMRIO

1. METODOLOGIA CIENTFICA 2. OS TIPOS DE CONHECIMENTO HUMANO 2.1 Conhecimento popular ou emprico 2.2 Conhecimento filosfico 2.3 Conhecimento religioso ou teolgico 2.4 Conhecimento cientfico 3. O ATO DE ESTUDAR 3. Tcnicas de leitura 3.1 Leitura Analtica 3.2 Anlise textual 3.3 Anlise temtica 3.4 Anlise interpretativa 3.5 A tcnica de sublinhar 3.6 A tcnica de esquematizar 3.7 A tcnica de resumir 4. A DOCUMENTAO PESSOAL 4.1 Fichamento 4.1.1 Ficha Bibliogrfica 4.1.2 Ficha de Leitura 4.13 Ficha Biogrfica 5. RESENHA 5.1 Tipos de resenha: informativa, crtica, informativa-crtica. 6. METODOLOGIA DE ARTIGO CIENTFICO 6.1 Conceituao e finalidade de artigo 7 ARTIGO DE OPINIO 7.1 Dicas para escrever Artigos (cientficos e de opinio) 7.2 Recomendaes quanto a escrita 8. SEMINRIO 8.1 Conceito, finalidade e objetivos 8.2. Como organizar um seminrio 9 ANLISE DE FONTES DO DIREITO 10. PESQUISA 10.1 Mtodos Cientficos 10.2 Tipos de pesquisa 10.3 Tcnicas De Coleta De Dados 10.4 Documentao Indireta 11 PROJETO DE PESQUISA 11.1 O Planejamento da Pesquisa. 12 RELATRIO DA PESQUISA.

3 3 4 4 5 5 6 6 7 8 8 8 9 9 9 12 12 13 14 16 17 17 22 22 24 25 26 30

33 37 38 41 42 46 46 46 56

ANEXO 1 - Normas da Metodologia Cientfica para apresentao de trabalhos dos cursos da Faculdade Catlica Rainha da Paz-FCARP (2007)

1 METODOLOGIA CIENTFICA

Entende-se por Metodologia o estudo do mtodo na busca de determinado conhecimento. Demo (2001, p. 19) diz que Metodologia uma preocupao instrumental. Trata das formas de se fazer cincia. Cuida dos procedimentos, das ferramentas, dos caminhos. Todas as Cincias caracterizam-se pela utilizao de Mtodos Cientficos e, por isso, surge o seguinte questionamento: o que mtodo? Pela etimologia da palavra, origina-se do grego Methodo , onde Meta significa na direo de, e hodo refere-se a caminho. Ao compreendermos a importncia da Metodologia, identificamos que no existe um nico mtodo, mas uma multiplicidade de mtodos que procura atender s necessidades conforme o assunto e a finalidade da pesquisa, bem como as vrias atividades das cincias. Pesquisar com mtodo no implica ter uma atitude reprodutora; pelo contrrio, procurar cultivar um esprito crtico, reflexivo, amadurecido, contribuindo para o progresso da sociedade. Objetivos da Metodologia Cientfica: 1. Distinguir a Cincia e as demais formas de obteno do conhecimento; 2. Desenvolver no pesquisador uma atitude investigativa; 3. Estabelecer relaes entre o conhecimento estudado atualmente com os existentes; 4. Promover possibilidades para leitura crtica da realidade; 5. Sistematizar atividades de estudos; 6. Integrar conhecimentos; 7. Desenvolver postura holstica, na superao da fragmentao dos conhecimentos; 8. Orientar na elaborao de trabalhos cientficos; 9. Desenvolver o esprito crtico. 2 OS TIPOS DE CONHECIMENTO HUMANO Para tratarmos dos tipos de conhecimento, inicialmente devemos entender o conceito de conhecimento. Para os autores PARRA FILHO e SANTOS (1998, p.31), o conhecimento definido como a apreenso de um objeto pelo sujeito, isto , o sujeito cognoscitivo, a conscincia, tem como funo a apreenso do objeto. Neste sentido tem uma dupla relao, primeiro a relao entre sujeito e objeto e, segundo, a relao com a conscincia, sendo esta uma representao do sujeito sob o objeto. O conhecimento uma forma de se estabelecer uma relao entre um objeto e a sua representao em nossa mente. Na medida em que o ser humano evolui, essas representaes concretas e abstratas se somam em nosso intelecto por meio do pensamento, de maneira cronolgica, ordenada e sistemtica. A nossa relao com o mundo dos objetos ou mundo exterior acontece mediante processos empricos, intuitivos e racionais. No processo de apreenso da realidade do objeto, o sujeito cognoscente pode penetrar em todas as esferas do conhecimento ao estudar o homem, por exemplo, pode-se tirar uma srie de concluses sobre a sua atuao na sociedade, baseada no senso comum ou na experincia cotidiana; pode-se analis-lo como um ser biolgico, verificando atravs de investigao experimental, as relaes existentes entre determinados rgos e suas funes; pode-se question-lo quanto sua origem e destino, assim como quanto sua liberdade; finalmente, pode-se observ-lo como ser criado pela divindade, sua imagem e semelhana, e meditar sobre o que dele dizem os textos sagrados. Apesar da separao metodolgica entre os tipos de conhecimento popular, filosfico, religioso e cientfico, estas formas de conhecimento podem coexistir na mesma pessoa: um cientista, voltado, por exemplo, ao estudo da fsica, pode ser crente praticante de determinada religio, estar filiado a um sistema filosfico e, em muitos aspectos de sua vida cotidiana, agir segundo conhecimentos provenientes do senso comum.

Para melhor entender cada um desses tipos de conhecimento, vamos inicialmente traar um paralelo entre o conhecimento cientfico e o conhecimento popular, para depois sinteticamente identificar o que caracteriza cada um deles. Segundo Lakatos e Marconi (1991) o conhecimento vulgar ou popular, tambm chamado de senso comum, no se distingue do conhecimento nem pela veracidade, nem pela natureza do objeto conhecido. O que diferencia a forma, o modo ou o mtodo e os instrumentos do conhecer. Um objeto ou um fenmeno podem ser matria de observao tanto para o cientista quanto para o homem comum. O que leva um ao conhecimento cientfico e outro ao vulgar ou popular a forma de observao. 2.1 CONHECIMENTO POPULAR OU EMPRICO Tambm denominado senso comum, aquele que todo ser humano desenvolve, no contato direto e dirio com a realidade. De acordo com MATTAR (2005, p.2-3), estrutura-se como um conjunto de crenas e opinies, utilizadas em geral para objetivos prticos. basicamente desenvolvido por meio dos sentidos, e no tem a inteno de ser profundo, sistemtico e ou infalvel. No tem a caracterstica da confiabilidade que marca o conhecimento cientfico, j que no segue uma metodologia cientifica, alm de que seus resultados no so divulgados nem submetidos a julgamento. Lakatos e Marconi (1991) apresenta como caractersticas: Superficial - conforma-se com a aparncia, com aquilo que se pode comprovar simplesmente estando junto das coisas. Sensitivo - referente a vivncias, estados de nimo e emoes da vida diria. Subjetivo - o prprio sujeito que organiza suas experincias e conhecimentos. Assistemtico - a organizao da experincia no visa a uma sistematizao das idias, nem da forma de adquiri-las nem na tentativa de valid-las. Acrtico - verdadeiros ou no, a pretenso de que esses conhecimentos o sejam no se manifesta sempre de uma forma crtica. 2.2 CONHECIMENTO FILOSFICO O conhecimento filosfico baseado em raciocnios lgicos e sem a obrigao de aplicao direta realidade (MATTAR, 2005). A palavra Filosofia surgiu com Pitgoras atravs da unio dos vocbulos PHILOS (amigo) + SOPHIA (sabedoria) (RUIZ, 1996, p.111). Os primeiros relatos do pensamento filosfico datam do sculo VI a.C., na sia e no Sul da Itlia (Grcia Antiga). A filosofia no uma cincia propriamente dita, mas um tipo de saber que procura desenvolver no indivduo a capacidade de raciocnio lgico e de reflexo crtica, sem delimitar com exatido o objeto de estudo. Dessa forma, o conhecimento filosfico no pode ser verificvel, o que o torna sob certo ponto de vista, infalvel e exato. Apesar da filosofia no ter aplicao direta realidade, existe uma profunda interdependncia entre ela e os demais nveis de conhecimento. Essa relao deriva do fato que o conhecimento filosfico conduz elaborao de princpios universais, que fundamentam os demais, enquanto se vale das informaes empricas, teolgicas ou cientficas para prosseguir na sua evoluo. Caractersticas: Valorativo - seu ponto de partida consiste em hipteses, que no podero ser submetidas observao. As hipteses filosficas baseiam-se na experincia e no na experimentao. No verificvel - os enunciados das hipteses filosficas no podem ser confirmados nem refutados. Racional - consiste num conjunto de enunciados logicamente correlacionados. Sistemtico - suas hipteses e enunciados visam a uma representao coerente da realidade estudada, numa tentativa de apreend-la em sua totalidade.

Infalvel e exato - suas hipteses e postulados no so submetidos ao decisivo teste da observao, experimentao (Lakatos e Marconi, 1991). A filosofia encontra-se sempre procura do que mais geral, interessando-se pela formulao de uma concepo unificada e unificante do universo. Para tanto, procura responder s grandes indagaes do esprito humano, buscando at leis mais universais que englobem e harmonizem as concluses da cincia. 2.3 CONHECIMENTO RELIGIOSO OU TEOLGICO O que funda o conhecimento religioso a f. Apia-se em doutrinas que contm proposies sagradas, valorativas, por terem sido reveladas pelo sobrenatural, inspiracional e, por esse motivo, tais verdades so consideradas infalveis, indiscutveis e exatas. As verdades religiosas esto registradas em livros sagrados ou so reveladas pelos deuses (ou outros seres espirituais) por meio de alguns iluminados, santos ou profetas. um conhecimento sistemtico do mundo (origem, significado, finalidade e destino) como obra de um criador divino. Suas evidncias no so verificadas. Est sempre implcita uma atitude de f perante um conhecimento revelado. O conhecimento religioso ou teolgico parte do princpio de que as verdades tratadas so infalveis e indiscutveis, por consistirem em revelaes da divindade, do sobrenatural. 2.4 CONHECIMENTO CIENTFICO O conhecimento cientfico racional e sistemtico, na pretenso de revelar aspectos da realidade. As noes de experincia e verificao so essenciais nas cincias; o conhecimento cientfico deve ser justificado e sempre passvel de reviso, desde que se possa provar sua inexatido. O ciclo do conhecimento cientfico inclui a observao,, a produo de teorias para explicar essa observao, o teste dessas teorias e seu aperfeioamento. H nas cincias um movimento circular que parte da observao da realidade para abstrao terica, retorna a realidade, direciona-se novamente abstrao, num fluxo constante entre a experincia e a teoria. Caractersticas do conhecimento cientfico (Lakatos e Marconi, 1991): Real, factual - lida com ocorrncias, fatos, isto , toda forma de existncia que se manifesta de algum modo. Contingente - suas proposies ou hipteses tm a sua veracidade ou falsidade conhecida atravs da experimentao e no pela razo, como ocorre no conhecimento filosfico. Sistemtico - saber ordenado logicamente, formando um sistema de idias (teoria) e no conhecimentos dispersos e desconexos. Verificvel - as hipteses que no podem ser comprovadas no pertencem ao mbito da cincia. Falvel - em virtude de no ser definitivo, absoluto ou final. Aproximadamente exato - novas proposies e o desenvolvimento de novas tcnicas podem reformular o acervo de teoria existente. 3 O ATO DE ESTUDAR 3.1 TCNICAS DE LEITURA A leitura o meio de que dispomos para adquirir informaes e desenvolver reflexes crticas sobre a realidade. De acordo com Salomon (2001, p. 49), o estudo eficiente depende da tcnica de leitura. Estudos realizados concluram que o sucesso nas carreiras e atividades do mundo moderno est em relao direta com o hbito da leitura proveitosa.

Toda leitura feita com um propsito que pode ser a investigao, a crtica, a comparao, a verificao, a ampliao ou integrao de conhecimentos. Quando se l uma obra cientfica, deve-se obedecer a uma seqncia lgica, ou seja, leitura: do tema com seu texto principal; dos demais textos complementares; dos textos que fundamentam o tema. Para se obter um bom resultado da leitura, (MARCONI, 2002, p.34) torna-se importante levar em considerao os seguintes pontos: a) ateno: concentrao do pensamento em certo objeto, visando ao entendimento, assimilao e apreenso dos contedos essenciais, encontrados nos textos; b) inteno: propsito de obter algum proveito intelectual por meio da leitura; c) reflexo: observao e ponderao sobre o que leu, analisando todos os seus aspectos, almejando descobrir a assimilao de idias, esclarecimento e aperfeioamento, ajudando no aprofundamento do conhecimento; d) esprito crtico: abrange julgamento, comparao, aprovao, aceitao ou refutamento dos pontos de vista colocados pelo autor. Favorece a percepo entre o verdadeiro e o falso. Ler com esprito crtico quer dizer ler com reflexo, analisando e ponderando, discutindo e examinando as proposies apresentadas e emitindo juzos de valor; e) anlise: diviso do tem em diversas partes, estabelecendo as relaes entre elas, para entender sua organizao; f) sntese: reconstituio das partes, resumindo os aspectos fundamentais, porm em seqncia lgica; g) velocidade: consiste na leitura rpida, mas eficiente. O pesquisador que precisa ler muitas obras cientficas deve fazer as leituras com velocidade, mas sem prejudicar o conhecimento, entendendo o que leu. Para atingir os objetivos da leitura, devemos identificar as idias principais do autor. O leitor, ao fazer uma leitura analtica e reflexiva, deve observar o contexto em que o texto est inserido, isso facilita a compreenso da abordagem feita. Eis algumas dicas para que se realize uma leitura eficaz. 1. Tenha sempre um objetivo definido. Para que voc est lendo? Qual o propsito de sua leitura? 2. Respeite seu ritmo de leitura. Saiba que, com o tempo, voc vai ganhando velocidade, medida que vai aumentando seu hbito de ler. 3. Caso haja palavras desconhecidas no texto, recorra ao dicionrio para orient-lo. 4. Procure saber um pouco da biografia do autor, como um indicativo para conhecer a viso dele. 5. Analise as partes do texto e faa sempre a juno delas. 6. Saiba fazer uma triagem do que esteja lendo e perceba sua aplicabilidade no momento. 7. Procure compartilhar suas leituras para reforar seu processo de aprendizagem. 8. Aplique os conhecimentos adquiridos com a leitura, caso seja possvel, e isso contribuir para reforar todo o processo de aprendizagem do assunto lido. 9. Evite sublinhar um texto na primeira leitura. Faa, primeiramente, uma leitura de reconhecimento e em seguida, realize uma leitura reflexiva. Como proceder? Mandam os especialistas que se proceda, inicialmente, a uma leitura integral do texto e se determine a unidade de leitura a ser estudada. Para se estabelecer a unidade de leitura, preciso entender que a unidade uma parte do texto que apresenta uma totalidade de sentido. O texto fica dividido em etapas que vo sendo sucessivamente estudadas. um estudo analtico, findo o qual o leitor refaz o sentido total do livro, sintetizando-o. Mas como procurar a idia principal na unidade de leitura? Em algumas ocasies a idia principal est explcita e facilmente identificada. Em outras, ela se confunde com idias secundrias. Salomon (2002) lembra que os elementos essenciais de uma orao so o sujeito e o predicado; eles encerram a idia principal.

Quando se procura a idia principal do autor em uma obra, usam-se outras tcnicas facilitadoras: a leitura do ndice, dos ttulos e subttulos, prefcio, introduo, etc.. 3.2 A LEITURA ANALTICA A leitura analtica um estudo de texto com profundidade, de modo a compreendlo, apreender a mensagem do autor e a fazer um julgamento sobre o mesmo. Vejamos, a seguir, como fazer a leitura analtica, aplicando as tcnicas de leitura. Inicialmente gostaria de esclarecer que existem diferentes nomenclaturas para designar as etapas da leitura analtica e que optamos pela classificao de Severino (2002). Ele divide a leitura em trs etapas: a anlise textual, a anlise temtica e a anlise interpretativa. 3.2.1 Anlise textual (preparao do texto) A primeira leitura o contato inicial com a unidade de leitura. Nela se adquire uma viso de conjunto do pensamento e do estilo do autor. Nesta leitura nada se sublinha, mas deve-se assinalar, nas margens, os pontos que exigem esclarecimentos para compreenso do texto: informaes sobre o autor, sentido das palavras desconhecidas, fatos histricos, outros autores citados, etc.. Conclua a leitura, faz-se uma investigao para buscar as informaes, consultandose obras de referncias tais como dicionrios, enciclopdias, etc. O passo final da anlise textual pode ser a esquematizao do texto que permite sua visualizao global, indicando sua estrutura (as idias que compem a introduo, o desenvolvimento e as concluses). 3.2.2 Anlise Temtica (compreenso do texto) feita com o objetivo de levar o leitor a uma compreenso da mensagem veiculada pelo autor na unidade de leitura. Nessa etapa procura-se apreender o pensamento do autor sem nele intervir. Este procedimento facilitado fazendo-se uma srie de perguntas: - De que trata o texto? - Como est problematizado? Qual a dificuldade a ser resolvida? - Qual a posio do autor sobre o problema? Que idia defende? (A resposta a esta questo revela a idia principal, a tese do autor). - Qual a argumentao do autor? - Existem subtemas ou temas paralelos na unidade de leitura? - Idias Secundrias (Quais as idias complementares? Quais as idias que podem ser retiradas do texto, pois no fariam falta ao raciocnio?). Esses elementos so essenciais compreenso efetiva do texto e so a base para a construo de resumos, que no consiste na mera reduo de pargrafos, mas na reescrita do texto, com outras palavras, mantendo-se fidelidade s idias do autor. Podem ser usados tambm como indicadores para a construo de roteiros de leitura, de estudos dirigidos ou resumos orientadores para seminrios. 3.2.3 Anlise Interpretativa (interpretao do texto) Interpretar, explica Severino, (2002, p.56), tomar uma posio prpria a respeito das idias enunciadas, superar a estrita mensagem do texto, ler nas entrelinhas, forar o autor a um dilogo, explorar toda a fecundidade das idias opostas, cotej-las com outras, enfim dialogar com o autor. A anlise interpretativa tem papel primordial na construo do leitor sujeito, do leitor crtico. Severino subdivide-a nas seguintes etapas: - Situar o pensamento desenvolvido na unidade, na esfera mais ampla do pensamento geral do autor;

Situar o autor no contexto mais amplo da cultura filosfica; Explicitar os pressupostos que o texto implica; Formular um juzo crtico, uma avaliao do texto, fase mais delicada da interpretao e que exige maturidade intelectual do leitor, cuja vivncia pessoal do problema dever ter alcanado nvel que possibilite o debate da questo. Concluda todas as etapas da leitura analtica, o leitor encontra-se em condies de se tornar um leitor-autor, um produtor de conhecimento; poder ampliar os aspectos que a anlise do texto suscitou e fazer novas proposies. Estar apto a elaborar uma sntese pessoal que se apia na retomada de pontos levantados nas etapas anteriores e culmina com a contribuio pessoal do leitor para o tema. Neste sentido, FURAST (2006, p.32) destaca: - problematizao (discusso do assunto): levantar questes bsicas e implcitas do texto; discutir as questes levantadas pelo autor; debater os problemas abordados; analisar a organizao e influncias do texto. - sntese pessoal (re-elaborao pessoal da mensagem): dar um cunho pessoal ao tema; re-elaborar um novo texto com base na anlise desencadeada; promover a resoluo de problemas. - valorao (sentidos do texto): relacionar fatos e opinies; estabelecer juzos de atuao de personagens. Como proceder ao encontrar as idias principais? Como destac-las no texto? Vejamos a seguir as principais tcnicas para tal: sublinhar, esquematizar e resumir. 3.3 A TCNICA DE SUBLINHAR Sublinhar sinnimo de pr em relevo, destacar ou salientar. um procedimento muito usado pelos leitores. No entanto, exige cuidados para que possa ser til. A primeira recomendao a ser feita no sublinhar durante a primeira leitura. necessrio que se tenha um primeiro contato com a unidade de leitura - pargrafo, captulo, etc. fazendo - se alguns sinais margem. Quando for feita a segunda leitura, buscar a ideia principal, os detalhes significativos, os conceitos, classificaes, etc. que devero ser, ento, sublinhados. Em suma, ao fazer a segunda leitura, sublinhe o que for relevante para os propsitos de seu estudo, fazendo-o de maneira que ao reler o que foi destacado, a ideia principal esteja clara. 3.4 A TCNICA DE ESQUEMATIZAR O esquema uma representao sinttica do texto atravs de grficos, cdigos e palavras. Deve ser organizado seguindo uma sequncia lgica onde aparecem as ideias principais, aquelas a elas subordinadas e o inter-relacionamento de fatos e ideias. A elaborao de esquemas exige a participao ativa do leitor na assimilao do contedo levando-o, tambm, a uma avaliao sobre a lgica do texto. Salomon (2002) destaca as seguintes caractersticas de um bom esquema: - fidelidade ao texto - estrutura lgica - adequao ao assunto estudado - utilidade - cunho pessoal Lembramos que existem duas maneiras principais de elaborar esquemas: a) grficos com chaves, colchetes ou colunas b) numerao progressiva, letras ou algarismos romanos

3.5 A TCNICA DE RESUMIR De acordo com a Norma NBR 6.028, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, resumo a apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto. Pelo resumo, os pesquisadores podero tomar a iniciativa de ler ou no o texto na ntegra. Na elaborao do resumo, quatro pontos devem ser destacados no contedo do texto: assunto, objetivo do texto, articulao das ideias e as concluses do autor do texto. O resumo precisa ser elaborado de forma clara, objetiva, evitando frases inteiras do original, e respeitar as ideias do autor do texto. O resumo uma condensao do texto. Apresenta as ideias essenciais e pode tambm trazer a interpretao do leitor, desde que este o faa separadamente. Para elaborar o resumo devem ser usados os mesmos procedimentos indicados para sublinhar e para elaborar esquemas. O objetivo do resumo de abreviar as ideias do autor sem, contudo, a conciso de um esquema. Sugestes de como resumir um texto: Ler no apenas passar os olhos no texto. preciso saber tirar dele o que mais importante, facilitando o trabalho da memria. Saber resumir as ideias expressas em um texto no difcil. Resumir um texto reproduzir com poucas palavras aquilo que o autor disse. Para se realizar um bom resumo, so necessrias algumas recomendaes: 1. Ler todo o texto para descobrir do que se trata. 2. Reler uma ou mais vezes, sublinhando frases ou palavras importantes. Isto ajuda a identificar. 3. Distinguir os exemplos ou detalhes das ideias principais. 4. Observar as palavras que fazem a ligao entre as diferentes ideias do texto, tambm chamadas de conectivos: "por causa de", "assim sendo", "alm do mais", "pois", "em decorrncia de", "por outro lado", "da mesma forma". 5. Fazer o resumo de cada pargrafo, porque cada um encerra uma ideia diferente. 6. Ler os pargrafos resumidos e observar se h uma estrutura coerente, isto , se todas as partes esto bem encadeadas e se formam um todo. 7. Num resumo, no se devem comentar as ideias do autor. Deve-se registrar apenas o que ele escreveu, sem usar expresses como "segundo o autor", "o autor afirmou que". 8. O tamanho do resumo pode variar conforme o tipo de assunto abordado. recomendvel que nunca ultrapasse vinte por cento da extenso do texto original. 9. Nos resumos de livros, no devem aparecer dilogos, descries detalhadas, cenas ou personagens secundrias. Somente as personagens, os ambientes e as aes mais importantes devem ser registrados. Como encontrar a ideia principal no pargrafo? Um pargrafo uma idia; um conjunto de frases que forma um todo constitudo de uma idia fundamental, em torno do qual giram idias secundrias em determinado nmero de linhas. Entendido o que seja um pargrafo deve-se enumer-los no texto e, em seguida, sublinhar as idias principais, fazendo-o com inteligncia. Observe-se que um pargrafo contm como j foi referido, uma s idia e geralmente comea com uma frase importante. Esta, em seguida, explicada, ilustrada, acompanhada de frases que o resumem. Neste caso, a idia principal est no incio do pargrafo. Mas, atente-se que, isso no regra. Muitas das vezes a idia principal encontrase no final do pargrafo. Na maioria das vezes, a idia principal parte de uma orao e no a orao inteira. Pode-se resumi-la em poucas palavras conforme o exemplo abaixo: Pargrafo matriz para resumo:

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Contra a possibilidade de uma cincia do comportamento h um outro argumento, a propsito do qual, ao longo dos sculos, se acumula uma literatura to ampla quo pouco esclarecedora. Refiro-me ao argumento do livre-arbtrio: no podemos formular leis relativas ao comportamento humano, porque os seres humanos so livres para escolher a maneira como iro agir. Reluto em dar ateno a essa discusso ftil, mas a omisso completa poderia ser, suponho eu, chocante; creio que o argumento de importncia especialmente para as cincias do comportamento, que deveriam, examin-lo dos pontos de vista psicolgico e sociolgico para saber por que to persistentemente apresentado e por que merece acolhida to firme. Seguindo as indicaes aqui estabelecidas pode-se extrair a idia principal assim: Contra a possibilidade de uma cincia do comportamento, h o argumento do livre-arbtrio: no podemos formular leis de comportamento humano; os homens so livres para escolher. O argumento merece exame dos pontos de vista psicolgico e sociolgico. fundamental, para o bom entendimento do texto, adquirir o hbito de identificar a idia principal em todos os pargrafos que se l. Como encontrar a idia principal de um captulo ou seco, na obra? Cabe em qualquer leitura atentar para o sumrio da obra, procurando informaes nos ttulos, subttulos, intentando captar os passos do autor. H de se observar a hierarquizao das idias: a mais geral para todo o trecho e as menos gerais apresentadas logo abaixo desta. O autor geralmente procura distribuir as idias, valorizando-as. Exemplo de hierarquizao de idias em um captulo: 3 TEORIA DA PENA DE MORTE 3.1 Conceito de pena 3.2 Teorias da pena 3.2.1 Teorias da Retribuio (absolutas), 3.2.2 Teorias da Preveno ou Teorias Finalistas (relativas) 3.2.3 Teorias Eclticas (mistas) 3.3 Conceito de pena de morte O que so detalhes importantes? O prprio autor indica o que importante para expressar seu pensamento. Assim, os exemplos, os argumentos, as ressalvas, as excees, so detalhes importantes. Exemplo: Nem todas as figuras que tipificam crimes contra a Administrao Pblica elencadas no Cdigo Penal, do art. 312 ao art. 359, servem de base para a imputao do crime de lavagem. Por exemplo, o disposto no art. 322, ao indicar que praticar violncia, no exerccio de funo ou a pretexto de exerc-la um crime de violncia arbitrria e, no obstante praticado por funcionrio pblico contra a Administrao Pblica, no guarda vnculo com a ocultao ou dissimulao de bens, direitos ou valores tocantes aos crimes de lavagem. (grifo nosso) (MOTA, 1996). Finalmente, como redigir o resumo? Para formular um resumo com a finalidade de aprendizado, alguns lembretes so necessrios: sublinhar depois da primeira leitura feita, porquanto ter-se- a noo do que trata o texto; sempre reconstruir o pargrafo a partir das palavras sublinhadas, num movimento integrador de ideias; evitar as locues: o autor descreve [...] ou neste artigo, o autor expe que [...]

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Como se pode perceber, h algumas regras para a confeco do resumo, quais sejam: supresso, generalizao, seleo e construo. Estas regrinhas, na verdade so etapas do prprio resumo. Na supresso eliminam-se as palavras secundrias do texto (assim como: exemplos, reforos, esclarecimentos, advrbios, adjetivos, preposies, conjunes) desde que no se prejudique a compreenso. A generalizao permite a substituio de elementos especficos por outros genricos (exemplos: 1. no lugar de ma, limo, pra e laranja, usar a palavra frutas; 2. no lugar de regies norte, sul, leste e oeste, do Brasil, utilizar regies do Brasil). A seleo elimina as informaes secundrias com a valorizao das primrias. A construo a fase na qual o autor cria uma nova frase, respeitando o contedo daquela que lhe inspirou (parfrase). Na formulao do resumo, o problema deve ser enunciado e as principais descobertas e concluses devem ser mencionadas, na ordem em que aparecem no trabalho. O tratamento dado ao tema pode ser traduzido mediante uso de palavras como preliminar, minucioso, experimental, terico. O resumo ser redigido na terceira pessoa do singular (de preferncia), em perodos curtos e com palavras acessveis a qualquer leitor potencialmente interessado. 4 FICHAMENTO O fichamento uma redao sucinta das idias do texto. Ele uma interpretao que o leitor faz da obra e, por isso, redigida com suas prprias palavras. Lakatos e Marconi (1991, p.49-50), as fichas permitem identificar a obra; conhecer seu contedo; fazer citaes; analisar o material; elaborar crticas. As fichas permitem ao estudante guardar com exatido dados coletados em diferentes fontes e que serviro para seu estudo. A maneira mais indicada fazer registros em fichas e organiz-las em fichrios. Atualmente a informtica est introduzindo novos procedimentos; estes procedimentos variam de pessoa a pessoa. Voc pode recorrer a vrios tipos de fichamento: ficha biogrfica, bibliogrfica, de citaes, de resumo, de leitura entre outras. Apresentamos as mais utilizadas: 4.1 FICHA BIBLIOGRFICA O fichamento bibliogrfico serve apenas como um guia de busca; onde seleciona o material e faz um registro numa ficha, incluindo dados bibliogrficos completos do texto e um resumo do seu contedo, feito apenas a partir do sumrio. Podemos dizer que essa uma fase de reconhecimento, uma pr-leitura que permite uma primeira aproximao do assunto a ser investigado. Nessa fase, o pesquisador examina prefcios, introduo, concluso, sumrios etc. Esse tipo de fichamento , na verdade, um guia bibliogrfico par o aluno e tem como objetivos, segundo o autor Pdua, 1996, p.42-43: Evitar pesquisas com a mesma abordagem (a no ser nos casos de verificao ou confirmao); Pesquisar se existem e verificar como foi pesquisado, quais os instrumentos (tcnicas) utilizados e se h possibilidade de se aperfeioar tcnicas j existentes; Estabelecer uma viso global e crtica a respeito do problema e das hipteses levantadas para a sua soluo; Iniciar (pr-seleo) o guia bibliogrfico, indicando a possvel bibliogrfica complementar para o estudo da temtica proposta. importante que o levantamento bibliogrfico inicial seja discutido com o professororientador, que poder indicar a necessidade de ampliar e diversificar o material selecionado para o incio do trabalho. Lembre-se que esse um levantamento inicial. No decorrer da

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pesquisa, a reflexo geralmente indica novas necessidades de aprofundamentos de questes inicialmente no previstas. Exemplo FICHA BIBLIOGRFICA Ttulo: O futuro da democracia ___________________________________________________________________________ Autor: Norberto Bobbio. ___________________________________________________________________________ Referncia Bibliogrfica: BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia. Trad. Marco Aurlio Nogueira. 9. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2000. 207 p. ___________________________________________________________________________ Indicado para: Bacharis em Direito, Administradores, Polticos, Educadores e pesquisadores. ___________________________________________________________________________ Resumo da obra (Referncias Importantes) A obra est organizada com os seguintes temas: O futuro da democracia: Democracia representativa e democracia direta; Os vnculos da democracia; A democracia e o poder visvel; Liberalismo velho e novo; Contrato e contratualismo no debate atual: Governo dos homens ou governo das leis? Democracia e sistema internacional. Os ensaios nele reunidos, escritos para servir ao pblico que se interessa por poltica, so textos de combate, desejosos de desfazer equvocos como o que ope a democracia direta democracia representativa ou o que prope o desmantelamento como forma de combater o excesso de Estado e preocupados em recuperar para o debate os temas e os ideais do melhor pensamento poltico. Procurando combinar a grande tradio liberal com tradio socialista, num dedicado equilbrio entre liberdade e justia social, estruturam-se como polmica vibrante e refinada contra a direita reacionria e contra todos os dogmticos. So textos incmodos, para serem lidos e discutidos por todos os que buscam seguir adiante. No requerem qualquer concordncia prvia para serem admirados. So um convite reflexo engajada e despreconceituosa. Uma aposta incondicional no valor da poltica e da democracia. Indispensvel em poca de difcil reconstruo e confusas esperanas.

4.2 FICHA DE LEITURA. Recomendamos que a ficha de leitura seja organizada em trs partes: O resumo das idias do autor: apresentao por escrito da compreenso do texto, por tpicos, com vocabulrio prprio; Destaque de citaes do autor: apresentao de algumas passagens do texto consideradas mais relevantes e que representam cada tpico anteriormente destacado (no esquecendo de registrar sempre o nmero da pgina); Interpretao do texto: reconstruo mais livre do tema abordado no texto, expressando um dilogo com o autor, incorporando ou questionando posies assumidas. Voc pode organizar esse tipo de fichamento da seguinte forma:

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Exemplo de Ficha de leitura. Ttulo: Pobreza poltica _________________________________________________________________________________ Autor: Pedro Demo _________________________________________________________________________________ _ Referncia Bibliogrfica: DEMO, Pedro. Pobreza Poltica. 6. ed. Campinas,SP: Autores Associados, 2001. _________________________________________________________________________________ Indicado para: Estudantes dos cursos de Licenciaturas, Bacharis em Direito, Economia, Administradores, Poltica, Educadores e pesquisadores, enfim, leitura recomendada a todas as reas. Resumo: O autor discute a problemtica relativa pobreza poltica, centrando o trabalho no processo de conquista e organizao da cidadania. No coloca dicotomia entre as duas formas de pobreza. Condiciona uma a outra. Apresenta uma definio terica e prtica de pobreza, para alm de sua aparncia material socioeconmica. Definio de pobreza poltica como ignorncia historicamente produzida e mantida. Desenho de estratgias de combate pobreza tendo o pobre como fator central. Papel do Estado e controle democrtico. Problema da qualidade e definio de qualidade como participao. Citaes Importantes: (...) Se quisermos democracia no momentnea, mas cotidiana, fundamental institu-la onde se d normalidade diria da vida. Por isso possvel afirmar: no existe democracia confivel se o espao do trabalho no for a prpria expresso de sua realizao histrica. Se a sobrevivncia no estiver regulada democraticamente. Tudo o mais est prejudicado, porque tende a ser democracia acessria. p.27 O poder da informao. pobreza poltica no se lutar pelo direito de informao, de expresso, de comunicao. Faz parte dos contedos mais legtimos da democracia a transparncia da informao, evitando-se processos administrativos vedados ao conhecimento do pblico p.31. O capitalismo liberal esconde certamente uma farsa: livre somente para quem tem a posse dos meios de produo. Liberdade comprada, no como direito humano fundamental, incondicional. Levado ao extremo, o capitalismo liberal implanta a selvageria, porque coincide com a lei do mais forte, que precisamente a falta total de lei (...) p. 61. Comentrios: Colocar a questo da pobreza ser estranho para muitos, porque somente reconhecemos nela o eco material. Pobre faminto. quem habita mal ou no tem onde habitar. quem no tem emprego ou recebe remunerao abaixo dos limites da sobrevivncia. No estamos habituados a considerar como pobre a pessoa de sua cidadania , ou seja, que vive em estado de manipulao, ou destituda da conscincia de sua opresso, ou coibida de se organizar em defesa de seus direitos. A pobreza poltica uma tragdia histrica, na mesma dimenso da pobreza socioeconmica, e se retrata, entre outras coisas, na dificuldade de formao de um povo capaz de gerir seu prprio destino e na dificuldade de institucionalizao da democracia.

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4.3 FICHA BIOGRFICA

BOBBIO NORBERTO BOBBIO 1909-2004 Nascido na cidade industrial de Turim (Itlia) em 18 de outubro de 1909. Norberto Bobbio formou-se em Direito e Filosofia ainda na dcada de 1930, mesmo perodo em que foi preso por se opor ao fascismo. Ao longo de sua carreira, tornou-se professor universitrio e colaborador de diversos jornais e revistas, incluindo o prestigioso Corriere della Ser. Bobbio escreveu

centenas de livros, ensaios e artigos. Participou das grandes transformaes de seu pas, equilibrando-se entre o liberalismo e o socialismo. Considerado um dos filsofos mais importantes do sculo 20. O filsofo foi nomeado senador vitalcio em 1984, pelo ento presidente Sandro Pertini (1978-1985). H cerca de uma dcada, foi considerada a possibilidade de ser candidato presidncia italiana um cargo de pouco poder poltico, mas grande autoridade moral. Em 1935, foi brevemente preso por sua oposio ao regime fascista. Durante a segunda guerra mundial (1939-1945), Bobbio atuou no movimento de resistncia antifascista e integrou o Partido de Ao, grupo de radicais de esquerda que mais tarde ajudaram a moldar a poltica ps-guerra. Doutor em Filosofia, era professor benemrito da Universidade de Turim, onde deu aulas de Filosofia do Direito, Cincias Polticas e Filosofia da Poltica durante vrias dcadas. Em 1975, o intelectual italiano iniciou em seu pas um debate sobre socialismo, democracia, marxismo e comunismo, que influenciou as novas geraes de toda Europa. Ao longo de sua carreira, Bobbio escreveu centenas de livros, ensaios e artigos. Um de seus livros mais importantes Poltica e Cultura (1955). A obra vendeu mais de 300 mil cpias na Itlia um nmero grande para os padres do pas e foi traduzida para 19 idiomas. Seu ensaio Destra e Sinistra (Direita e Esquerda, 1994 publicado em portugus pela editora UNESP), foi uma de suas obras mais vendidas. Outras obras publicadas no Brasil, pelas Edies Graal e pela Editora Paz e Terra: O conceito de sociedade civil (1982); Qual o socialismo? (1983); Estado, Governo e Sociedade (1987), etc.

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5 RESENHA A resenha por definio a apreciao de uma obra literria ou de um texto que tem como objetivo dar uma ideia do contedo de uma determinada obra. So textos crticos e informativos. O resenhista, alm de ter lido o livro, precisa ser um conhecedor do assunto para poder discuti-lo e critic-lo de forma abrangente e rigorosa. Uma resenha serve a seus propsitos quando desperta a ateno do leitor para a obra em questo, situando-o quanto importncia de tal lanamento editorial na rea a que e destina (literatura, filosofia, psicologia etc.). Para que isso ocorra necessrio um texto fluente contendo as seguintes informaes (MEDEIROS, 1991, p. 76 apud LAKATOS; MARCONI, 1985): A - Referncias bibliogrficas: - Autor - Ttulo da obra - Elementos de Imprensa (local da edio, editora, data) - Nmero de pginas. B - Credenciais do autor. - Informaes sobre o autor, nacionalidade, formao universitria, ttulo, outras obras. C - Resumo da obra: - Resumo das idias principais da obra. De que trata o texto? Qual sua caracterstica principal? Descrio do contedo os captulos ou partes da obra. Metodologia (mtodo e tcnicas). Dica: seguir pela ordem dos captulos (subitens). De maneira objetiva responder ao ttulo. Cada paragrafo no mximo cinco frases. D - Concluses da autoria: - Quais as concluses a que o autor chegou? E - Quadro de referncia do autor: - Que teoria serve de apoio ao estudo apresentado? Qual o modelo terico utilizado? F - Crtica do resenhista (apreciao) - Julgamento da Obra. Qual a contribuio da obra? As idias so originais? Como o estilo do autor: conciso, objetivo, simples? Idealista? Realista? Pegar a ideia em destaque para dialogar com o autor. Em se tratando de critica, abordar uma disciplina j estudada (que se tenha mais facilidade). G - Indicaes do resenhista: - A quem dirigida a obra? A obra endereada a que disciplina? Pode ser adotada em algum curso? Qual? Esses so os elementos estruturais de uma resenha. Em alguns casos, no possvel dar resposta a todas as interrogaes feitas; outras vezes, se publicada em jornais ou revistas no especializados, pode-se omitir um ou outro elemento da estrutura da resenha. Deve ser abordado a quem se destina, procurando definir o nvel de conhecimento necessrio para que as idias do autor possam ser assimiladas. A resenha deve ser desenvolvida segundo a seqncia lgica do texto. Para possibilitar uma consulta rpida ou esclarecer dvidas, podem ser mencionados o captulo e a pgina. importante ressaltar se o trabalho terico ou resultante de experimentaes; se apresenta exemplos, tabelas, grficos devidamente comentados; se a obra tem objetivos didticos e se possui exerccios. O resenhista deve dar uma idia completa do contedo da obra, inclusive do seu aspecto formal, quanto a apresentao de ttulos e subttulos, se para cada captulo existe uma introduo e uma concluso ou se h apenas uma introduo e uma concluso geral para toda a obra. Existem vrios tipos de resenha: informativa, crtica, informativa-crtica. A resenha pode ter como objetivo simplesmente apresentar uma sntese do contedo da obra, tem a funo meramente informativa. No caso do resenhista adotar uma posio crtica em relao obra e nesse caso, alm da exposio das idias do autor, faz uma crtica comparando-a com as idias de outros autores, avaliando-as segundo o estgio de desenvolvimento em que determinado assunto se encontra e tambm segundo suas convices. Nesse caso, pressupe que o resenhista tenha conhecimento a respeito do assunto, objeto do trabalho. Essa denominada resenha crtica. Segue exemplo de resenha informativa.

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MELLO, Celso D. de Albuquerque. Curso de direito internacional pblico. 12. ed. Rio de Janeiro: Renovar, 1999. 2 v. 1644 p. Flor de Liz Silva1

O Direito Internacional Pblico (DIP) o ordenamento jurdico da sociedade humana na sua ampla acepo e, assim, h de ser eminentemente dinmico, acompanhando-lhe a evoluo. Interessa no apenas ao especialista, mas a todos. Toda a vida poltica, econmica, social e cultural est se internacionalizando, e o Direito Internacional o instrumento deste processo. O Autor revela a preocupao de produzir obra de profundidade aliada informao cientfica atualizada, indispensvel ao estudo de um Direito que exige um cotejo permanente com os fatos, no seu desdobramento interminvel. Esta 12 edio apresenta-se revista, ampliada e atualizada, levando em considerao as transformaes ocorridas no DIP aps a ltima edio. Inicia a obra com uma excelente resenha doutrinria. Enumera e critica o melhor do pensamento jurdico internacionalista, sem que o Autor omita a sua posio, definida com clareza. A bibliografia citada no pretende ser exaustiva. Ela representa, de um modo geral, as fontes consultadas para a elaborao do captulo ou pargrafo. Serve tambm de guia aos alunos para a elaborao de seus trabalhos prticos. Referindo-se a esta obra, disse o grande internacionalista Professor Franchini Netto: o Autor, com modstia, afirma que o livro se destina aos estudantes. Tenho a segurana de que maior a rea de sua utilidade. obra que consagra seu jovem e brilhante Autor. Um trabalho que merece o aplauso dos estudiosos.

Acadmica do 1 semestre do Curso de Direito da Faculdade Catlica Rainha da Paz, Turma A, 2011, Araputanga-MT. Resenha apresentada na disciplina de Metodologia Cientifica, sob a orientao da professora Cleusa Bernadete Larranhagas Mamedes.

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6 METODOLOGIA DE ARTIGO CIENTFICO O artigo uma pequena parcela de um saber maior, cuja finalidade, de um do geral, tornar pblica parte de um trabalho de pesquisa que se est realizando. So pequenos estudos, porm completos, que tratam de uma questo verdadeiramente cientfica, mas que no se constituem em matria para um livro. Comunicar os resultados de pesquisas, ideias e debates. 6.1 Finalidade de um Artigo Cientfico

Servir de medida da produtividade (qualitativa e quantitativa) individual dos autores e das instituies a qual servem. Servir de medida nas decises referentes contratao, promoo e estabilidade no emprego. um bom veculo para clarificar e depurar suas ideias. Um artigo reflete a anlise de um dado assunto, num certo perodo de tempo. Serve de meio de comunicao e de intercmbio de ideias entre cientistas da sua rea de atuao. Levar os resultados do teste de uma hiptese, provar uma teoria (tese, trabalho cientfico). Registrar, transmitir algumas observaes originais. Servir para rever o estado de um dado campo de pesquisa.

Para a elaborao do artigo cientfico, necessrio seguir orientaes conforme adaptao das Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas para Trabalhos Acadmicos NBR`s 6022/1994, 6023/2002 e 10520/2002. 1. Tipo de fonte ARIAL ou TIMES 2. Papel formato A4: 210mm X 297mm. 3. Margens: 3.1 Superior 3cm; 3.2 Inferior 2cm; 3.3 Esquerda 3cm; 3.4 Direita 2cm. 4. Espacejamento: entre linhas e entre pargrafos 1,5; 5. Pargrafos: justificados; 6. Numerao de pginas: no canto superior direito iniciando na introduo do trabalho; 7. Estruturas de pargrafos: iniciar sempre o pargrafo com uma tabulao para indicar o incio ( um recuo no comeo do pargrafo). 8. Tamanho da fonte: 8.1 No ttulo do artigo (em letras maisculas) = 12; 8.2 No nome do(s) autor(es) = 10; 8.3 Na titulao (nota de rodap) 10; 8.4 No resumo = 10; 8.5 Nas palavras-chave = 12; 8.6 Na redao do texto (introduo, desenvolvimento e concluso) = 12;

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8.7 Nas citaes longas = 10 8.8 Nas referncias = 12. 9. Citao: 9.1 Destacar a fonte, quando citao breve de at trs linhas no mesmo pargrafo; 9.4 Utilizar um recuo maior ( 4) do pargrafo, quando citao longa, com tamanho da fonte 10, aplicar espao simples no pargrafo (no necessrio negrito nem itlico) no pargrafo; 9.5 Atentar para NBR 10520/2002; 9.6 Apor o sobrenome do autor, ano da publicao da obra e nmero da pgina. Ttulo do Artigo (Modelo de estrutura) (NOME DO TEMA ABORDADO; CENTRALIZADO EM LETRAS MAISCULAS; TAMANHO DA FONTE 12) Dois espaos 1,5 Resumo: elaborar um resumo para convidar o leitor para a leitura do artigo, um pargrafo estruturado de cinco a dez linhas, sobre o tema indicando os objetivos do estudo desenvolvido com espao entre linha simples; tamanho da fonte 10; com pargrafo justificado. Dois espaos 1,5 Palavras-chave: escolher entre trs e cinco palavras importantes sobre o tema que foi desenvolvido, e colocar como palavras-chave do artigo (fonte 12; espao entre linhas 1,5; pargrafo justificado). Dois espaos 1,5 Iniciar a redao sobre o tema com estruturao de pargrafos, introduo, desenvolvimento e concluso de forma clara e ortograficamente correta (tamanho da fonte 12; espao entre linhas 1,5; pargrafos justificado). Dois espaos 1,5 Iniciar em ordem alfabtica as Referncias, conforme modelo e adaptao da NBR 6023/2002. 6.2 Estrutura do Artigo 1. PRELIMINARES - Cabealho Ttulo (subttulo) do trabalho - Autor(es) - Crdito dos autores em nota de rodap (formao, outras publicaes) 2. RESUMO DO TEXTO 3. PALAVRAS-CHAVE 4. CORPO DO ARTIGO - Introduo apresentao do assunto, objetivos, metodologia. - Corpo do Artigo texto, exposio, explicao e demonstrao do material; avaliao dos resultados - Consideraes finais: comentrios deduo lgica 5. PARTE REFERENCIAL - Referncias bibliogrficas em conformidade com as Normas de referncias.

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7 ARTIGO DE OPINIO um texto opinativo, de cunho argumentativo. Trata-se de um gnero em que a opinio de um autor sobre um assunto de relevncia defendida, atravs de recursos argumentativos: comparaes, exemplificaes, depoimentos, dados estatsticos, etc. Caractersticas: 1-liberdade estrutural, 2-o autor domina o assunto, 3- assinado, 4-a linguagem costuma variar conforme o perfil dos leitores (formal linguagem de acordo com o publico a quem vai ser direcionada a obra), 5-apresenta uma clara inteno persuasiva. Estrutura: 1. Contextualizao e/ou apresentao da questo em discusso. 2. Explicitao da questo em discusso. 3. Utilizao de argumentos que sustentam a posio assumida. 4. Considerao de posio contrria e antecipao de possveis argumentos contrrios posio assumida. (pode se tratar de ideias que refutem o assunto que se est defendendo) 5. Utilizao de argumentos que refutam a posio contrria. 6. Retomada da posio assumida e/ou retomada do argumento mais enftico. 7. Proposta ou possibilidade de negociao. 8. Concluso (pode ser retomada da tese ou posio defendida). importante no se contentar mais como cara de redao escolar. preciso ousar. Ousar com responsabilidade, bom senso, e respeito estrutura bsica de uma dissertao: a apresentao do tema abordado. Movimento argumentativo: 1. Sustentao: s se leva em conta a posio que se pretende defender, atravs do encadeamento de indcios, provas, argumentos que corroborem o que se pretende afirmar; 2. Refutao: busca-se a rejeio de uma tese defendida ou de argumentos apresentados que sejam contrrios opinio do autor (contra-argumentos). 3. Negociao: incorpora-se parte do ponto de vista do outro, num aparente esforo de entendimento, mas na verdade esse recurso s uma estratgia de enfraquecimento do que se apresenta como contrrio ao que se quer defender. Orientaes para produzir um bom artigo de opinio aconselhvel seguir algumas orientaes. Observe: a) Aps a leitura de vrios pontos de vista, anote num papel os argumentos que achou melhor, eles podem ser teis para fundamentar o ponto de vista que voc ir desenvolver. b) Ao compor seu texto, leve em considerao o interlocutor: quem ir ler sua produo. A linguagem deve ser adequada ao gnero e ao perfil do pblico leitor. Deve-se ter preocupao fundamental com o tema oferecido, levando-se em conta que o pargrafo introdutrio o norteador de toda a estrutura dissertativa, aquele que carrega uma idia nuclear a ser utilizada de maneira pertinente em todo o desenvolvimento do texto. Existem diversas maneiras de se elaborar a introduo de um artigo de opinio. c) Escolha os argumentos, entre os anotados, que podem fundamentar a idia principal do texto de modo mais consciente e desenvolva-os: -De autoridade: a concluso se sustenta pela citao de uma fonte confivel, que pode ser um especialista no assunto ou dados de instituies de pesquisa; - De princpio: a justificativa legtima, faz apelo a princpios, o que torna a concluso quase que incontestvel; - Por causa: a justificativa e a concluso tm uma reversibilidade plausvel; - Por exemplificao: a justificativa remete a exemplos comparveis ao que se pretende defender.

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- Apresentando dados estatsticos sobre o assunto enfocado pelo tema: "Hoje, nas grandes cidades brasileiras, no existe sequer um indivduo que no tenha sido vtima de violncia: 48% das pessoas j foram molestadas, 31% tiveram algum bem pessoal furtado, 15% j se defrontaram com um assaltante dentro de casa, 2% presenciaram assalto a nibus... (Colocar a fonte de onde foi extrada tal informao). - Interrogao ou uma seqncia de interrogaes uma forma criativa de envolver e despertar a ateno do leitor. Deve-se tomar cuidado com o nmero de interrogaes: todas devero ser respondidas por voc nos pargrafos argumentativos, pois, afinal, voc quem estar opinando e no deve esperar que o seu leitor responda por voc, muito menos sua banca corretora. verdade que, depois da porta arrombada, uma tranca sempre nela colocada? Foi pensando assim que o governo nomeou a procuradora aposentada Anadyr de Mendona Rodrigues para comandar a Corregedoria Geral da Unio, que tem status de ministrio, porque visa apurao de todas as irregularidades cometidas no pas." - Aluso histrica organiza-se uma trajetria que v do passado ao presente, do presente para o passado, ao comparar social, histrica, geograficamente fatos, aes humanas, ideologias, etc. "Na Idade Mdia, no Renascimento ou at mesmo durante o Sculo das Luzes, a mulher esteve sempre disposio da famlia, dos trabalhos domsticos e da criao dos filhos; somente no sculo XX ela ganha, ainda que no suficientemente, coragem para inserir-se no mundo dos homens": pilota, dirige grandes empresas, constri edifcios." d) Pense num enunciado capaz de expressar a idia principal que pretende defender. e) Pense na melhor forma possvel de concluir seu texto: retome o que foi exposto, ou confirme a idia principal, ou faa uma citao de algum escritor ou algum importante na rea relativa ao tema debatido. f) Crie um ttulo que desperte o interesse e a curiosidade do leitor. g) Formate seu texto em colunas e coloque entre elas uma chamada (um importante e pequeno trecho do seu texto) h) Aps o trmino, releia seu texto observando se nele voc se posiciona claramente sobre o tema; se a idia fundamentada em argumentos fortes e se esto bem desenvolvidos; se a linguagem est adequada ao gnero; se o texto apresenta ttulo e se convidativo e por fim observe se o texto como um todo persuasivo. Reescreva-o se necessrio. 1- DECLARAO INICIAL Tomar cuidado com as afirmaes que generalizem certos casos. DEFINIO: quando se tem por objetivo conceituar algo (um processo, uma ideia, uma situao) Violencia toda ao marginal que atinge um individuo de maneira irreversvel... Abre-se o pargrafo com uma afirmao. a forma mais comum de se desenvolver a introduo. Poltica e televiso so duas instncias da sociedade brasileira que parecem reunir o maior nmero de pessoas despreparadas e desqualificadas. como se escolhessem a dedo as piores pessoas (com raras excees) para legislar ou executar, animar shows de auditrio ou de entrevistas, etc.. Nos gneros argumentativos em geral, o autor tem a inteno de convencer seus interlocutores e para isso precisa apresentar bons argumentos, que consistem em verdades e opinies. O artigo de opinio fundamentado em impresses pessoais do autor do texto e, por isso, so fceis de contestar. A partir da leitura de diferentes textos, o escritor poder conhecer vrios pontos de vista sobre um determinado assunto. CONCLUSO: retome o que foi dito na introduo, porem, sem se repetir de forma to evidente. Evite que indique tratar-se de concluso. O ultimo paragrafo j a concluso. No utiliza pronomes pessoais. Seja conciso e seguro ao reafirmar sua posio. No Artigo de Opinio, sugerimos usar a seguinte estruturao de pargrafo: 1 Pargrafo: Apresentao da ideia a ser defendida. Aqui voc deve apresentar a ideia, mostrando j sua opinio. Pargrafos do meio: Para cada argumento que voc tiver, use um pargrafo, apresente o argumento, use os dados (referencie com autores selecionados na leitura seu argumento)

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que tem para justific-los e encerre. No enrole, fale tudo da maneira mais direta que for possvel. Apresente no mnimo 3 argumentos, para ser convincente. Ultimo Pargrafo: Aqui voc fecha suas ideias, conclui o que tem quer ser dito, e reafirma a ideia principal. Aos argumentos, Sempre afirme o que voc pode provar, seja com fatos, ou suposies, mas passe a impresso que voc tem certeza do que est dizendo.

7.1 Dicas para escrever Artigos (cientficos e de opinio)

1) Antes de escrever, elabore um roteiro: tenha uma ideia clara do que voc quer demonstrar, confirmar/desmentir, ilustrar, exemplificar, testar, comparar, recomendar etc. O comeo, o meio e o fim do artigo devem estar claros para voc antes de ele comear a ser escrito. Lembre-se: qualquer autor passa muito mais tempo revendo/reescrevendo (quase sempre mais de uma vez) os diferentes trechos de um texto, do que escrevendo-os. Por isso, o roteiro ajuda a compor a primeira verso que, em seguida, ser objeto de vrias revises. 2) Valorize a frmula consagrada de escrita chamada SVP sujeito, verbo e predicado. Escreva O conselho discutiu a regra. No escreva Discutiu a regra o conselho ou Discutiu o conselho a regra. Usar deliberadamente a voz ativa, sempre que possvel, ajuda a usar a frmula SVP evite usar A regra foi discutida pelo conselho ou Foi discutida pelo conselho a regra. Usar esta frmula simples de escrita ajuda a tornar o texto claro e preciso, encurta as suas sentenas e diminui a possibilidade de cometer erros de concordncia, entre outros. 3) Evite generalidades, mas abuse dos dados. Cada afirmao do seu artigo deve ser capaz de ser respaldada por dados, achados e interpretaes encontrados em artigos e textos de outros autores ou na sua prpria pesquisa. No importa tanto o que ou quem - voc usa para respaldar as suas afirmaes, nem que voc respalde explicitamente cada afirmao, mas elas tm que ter respaldo. 4) Eu acho, eu prefiro, o melhor , deve ser, tem que ser, todo mundo sabe que, sempre foi assim, a tendncia natural - nada disso d respaldo a argumentos usados em textos cientficos. Essas expresses indicam manifestaes de normatividade, de opo pessoal ou de preferncia. Evitar. 5) Seja lgico: aps o A, vem o B, e no o C ou o D. Releia as suas afirmaes e concluses: veja se elas tm mesmo respaldo emprico e se decorrem logicamente da sua argumentao. muito comum o uso de expresses como dessa maneira, portanto, segue-se que, assim, conclui-se que etc., sem que de fato haja relao lgica entre as concluses e as frases que a precedem. 6) Mantenha as suas sentenas curtas. (Sentenas longas exigem o uso excessivo de recursos como vrgulas, dois pontos, pontos e vrgulas, travesses, parnteses etc. 7) Reserve tempo para sempre ler bons textos fundamental para aprender a escrever. Procure textos que se relacionem com as suas deficincias de escrita. 8) No use apud quando puder se referir diretamente a um autor/texto, pois este um recurso excepcional. Leia e cite sempre o autor e o texto originais. 9) Busque sempre usar como fontes os autores mais reconhecidos, as maiores autoridades no assunto. Aprenda a usar ferramentas que lhe permitam identificar os autores mais importantes em cada rea de saber, inclusive aqueles com quem voc no necessariamente concorda. No entanto, os autores no devem ser usados ou citados apenas porque so reconhecidos, mas sim porque so bons e pertinentes construo de seu texto.

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10) Regra de ouro para publicar artigos: quem no pesquisa, no escreve; quem no escreve, no submete; quem no submete, no aceito; quem no aceito, nunca ser publicado;. quem no publicado permanece annimo, e de nada vale um cientista ou intelectual annimo. 7.2 Recomendaes quanto a escrita: A) Pleonasmos a evitar Os exemplos clssicos do pleonasmo so os famosos "subir para cima" e "descer para baixo". No entanto, h outros pleonasmos, s vezes bem sutis, outras vezes bem mais bvios. Eles devem ser evitados, pois constituem erros, diluem a ateno do leitor e o afastam da substncia do seu artigo. Eis uma lista sumria de pleonasmos comuns: errado ou ruim certo ou melhor a razo porque... a razo ... a seu critrio pessoal... a seu critrio a ltima verso definitiva a verso definitiva / a ltima verso abertura inaugural abertura / inaugurao acabamento final acabamento / finalizao amanhece o dia amanhece anexo junto carta anexo autorizao prvia autorizao certeza absoluta certeza como j mencionado previamente na seo como mencionado... anterior... comparecer em pessoa comparecer continua a permanecer permanece conviver junto conviver criao nova criao de sua livre escolha de sua escolha demasiadamente excessivo demasiado / excessivo detalhes minuciosos detalhes / mincias e, alm disso, h tambm... alm disso, h... e, tambm, e... elo de ligao elo em duas metades iguais em duas metades / em duas partes iguais emprstimo temporrio emprstimo encarar de frente encarar escolha opcional escolha / opo exceder em muito exceder / superar expressamente proibido proibido fato real fato / realidade fechamento final fechamento / concluso / finalizao gritar bem alto gritar h anos atrs h anos juntamente com com multido de pessoas multido / muitas pessoas nos dias 8, 9 e 10 de abril, inclusive nos dias 8, 9 e 10 de abril outra alternativa alternativa planejar antecipadamente planejar Poder potencialmente ocorrer poder ocorrer / tem potencial de ocorrer

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pode possivelmente significar pode significar propriedade caracterstica caracterstica quantia exata quantia Repetir de novo repetir retornar de novo retornar sintomas indicativos sintomas supervit positivo supervit surpresa inesperada surpresa todos foram unnimes foram unnimes / houve unanimidade vereador da cidade vereador voltou a repetir repetiu Note-se que todas essas repeties so dispensveis. Por exemplo, "surpresa inesperada". Existe alguma surpresa esperada? Devemos evitar o uso das repeties desnecessrias. Fique atento s expresses que utiliza no seu dia-a-dia, falando e, principalmente, escrevendo. Verifique se no est caindo nesta armadilha. B) Vcios de expresso e de escrita.

Um texto cientfico no deve ser apresentado de forma coloquial, embora no deva tambm ser hermtico e de difcil compreenso. Exemplos comuns: A nvel de, deve ser substitudo por em, ao ou no nvel de; Atravs, quando no se est referindo a atravessar, deve ser substitudo por mediante, por meio de, por intermdio de; O uso freqente de extremo ou extremamente para indicar a importncia de vrias coisas/pessoas/fatos no mesmo texto acaba diluindo a importncia daquilo que o autor pretende destacar; extremo ou extremamente deve ser usado para qualificar uma nica coisa/pessoa/fato; Preste ateno s expresses importadas, por exemplo: face a no da lngua portuguesa; use em face de; Cuidado com o tempo verbal adotado. Alguns costumam passar do presente ao passado e vice-versa, de forma instvel, deixando o leitor confuso. Escolha um tempo verbal e aplique-o ao longo de todo o texto ou de todo o trecho pertinente; mude de tempo verbal apenas quando for indispensvel; Cuidado com o uso do pronome pessoal. No use eu e evite o ns quando possvel. O melhor usar uma forma mais impessoal. Assim, no use eu constatei que... e, se possvel, evite o ns constatamos que.... Na medida do possvel, prefira constata-se que...; Se voc usar assim sendo ou em outras palavras, repare se voc no est repetindo a idia exposta anteriormente. Em geral, est. Um pargrafo deve exprimir um raciocnio, uma ideia, um assunto, dentro de um texto mais longo que trata necessariamente de vrios raciocnios, vrias ideias, e vrios assuntos. Se o seu pargrafo tiver apenas uma sentena - e sobretudo se pargrafos como esse forem recorrentes no seu texto geralmente voc est fragmentando demasiadamente o fluxo da sua exposio e enfraquecendo o seu texto. Espere concluir a exposio daquele particular ponto e s ento mude de pargrafo. Por outro lado, se os seus pargrafos forem sempre grandes, com mais de 10 sentenas, voc geralmente est desenvolvendo mais de um raciocnio, ou expondo mais de uma ideia, tratando de mais de um assunto ao mesmo tempo. Tente ser mais sucinto e objetivo em cada pargrafo. Quando tiver escrito um pargrafo muito grande, reveja-o para identificar onde voc concluiu uma argumentao, descrio ou comentrio. Faa depois dele um ponto pargrafo, aproveitando o que j escrito na seqncia para comear um novo pargrafo. Uma sentena longa de difcil entendimento. Se voc chegar terceira linha de uma

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sentena e ela ainda no acabou, encontre uma forma de colocar um ponto final e de comear uma nova sentena. Isso quase sempre possvel e o seu texto ganha em clareza e organizao. Procedendo assim, voc estar valorizando o seu texto e facilitando a vida do leitor. Sentenas longas so difceis de entender porque acabam exigindo excesso de artifcios para colar as suas muitas partes umas com as outras. Vrgulas, pontos e vrgulas, travesses e parnteses so os artifcios mais visveis. Menos visveis, mas por vezes ainda piores para o entendimento do texto, so pronomes em excesso (que, aquele, o qual, seu, cujo etc.), conectivos (e, tambm, igualmente, ainda) e gerndios. Fuja dos gerndios, que enfeiam o texto e o fazem parecer roteiro de tele-vendas: vamos estar fazendo... pode ser substitudo por faremos. Cada vez que voc iniciar uma sentena com nesse sentido, portanto, destarte, assim etc., tente apagar essa palavra. Voc ver que ela quase sempre dispensvel. Em um artigo, a introduo serve para introduzir. No deve descrever um posicionamento ou debate terico. Isso para ser tratado em unidade posterior do texto. Em um artigo, a concluso, serve para concluir. No deve conter posicionamento ou debate terico. Isso deve ter sido feito em unidade anterior do texto. Acima de tudo, no apresente ideias e conceitos novos na concluso. Se eles no apareceram antes no texto, ento no cabem na concluso. Quando a pesquisa usa entrevistas, deve-se resistir tentao de usar no texto transcries numerosas e longas das falas dos entrevistados. Outra prtica a evitar o de transcrever essas falas mantendo os erros de portugus (pra), os jarges, os vcios de fala (ento, a) e as grias, que s dificultam o entendimento, embora paream dar ao texto um tom democrtico ou realista. O melhor moderar o uso de transcries de falas e, quando elas forem usadas, edit-las para que elas ajudem o entendimento do leitor. Ao citar trechos de obras escritas em outras lnguas, o autor deve levar em conta as suas prprias limitaes como tradutor. Se o autor resolver traduzir os trechos citados, sempre deve avisar que a traduo foi feita por ele. Transcrever o trecho na lngua original uma soluo vlida - no deve haver medo de ser considerado pedante por causa disso. q) Deve ser dado um trato especial s bibliografias ou s listas de referncias, que freqentemente so consultadas antes que leitores potenciais decidam ser leitores de fato de um texto. Elas documentam o dilogo do autor com a literatura pertinente e ajudam o leitor a situar o seu texto. Todos os autores e obras citados no texto devem constar delas e as regras de escrita das referncias devem ser obedecidas para todas as obras citadas. 8. NORMAS PARA APRESENTAO DE RELATRIOS DE PESQUISA Objetivo definido (TEMA, OBJETIVO E PROBLEMA) problema, o que incomoda, o problema que norteia a pesquisa

Selecionar as referencias (conjunto das obras em que se vai pesquisar, em sua maioria livros(da internet desde que tenha o autor) Referencias: MENEZES, Andr. A crise na Libia e o interesse dos Estados Unidos. (2011). Disponivel em:www.sspt.gov.br.Acesso em: 2.abr.2011.(apenas o ms de maio no possui abreviatura. Os estudos de Menezes (2011) afirmam que.............................(referencias aos dados estudados-dentro do corpo do texto no se deve trazer sites, apenas o nome) Montar o texto sob a forma de relatrio Regras gerais para relatrios de pesquisas:

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1 Capa (Seguir Modelo e Normas da Metodologia Cientfica da FCARP) 2 Folha de rosto (Seguir Modelo e Normas da Metodologia Cientfica da FCARP) 3 Sumrio 4 O corpo do texto: 4.1 Introduo. Parte inicial que deve constar a apresentao do assunto, objetivos e outros elementos necessrio para situar o tema A introduo diz respeito ao prprio contedo do trabalho: sua natureza, seus objetivos, sua metodologia. Na introduo, devese anunciar a ideia central do trabalho delimitando o ponto de vista enfocado em relao ao assunto e a extenso; dever se situar o problema ou o tema abordado, no tempo e no espao. Deve ser enfocada a relevncia do assunto no sentido de esclarecer seus aspectos, bem como da contribuio desse trabalho para uma melhor compreenso do problema. Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas - NBR 14724 (2005, p. 5) a introduo a parte inicial do texto, onde devem constar a delimitao do assunto tratado, objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do trabalho. Assim, a introduo de um deve apresentar as seguintes etapas: contextualizao do assunto (nvel macro), relevncia (justificativa) do tema; a problematizao; objetivo geral; metodologia: tipo de pesquisa e forma coleta de dados e informaes e os tpicos do desenvolvimento (o que ser apresentado a seguir). 4.2 Desenvolvimento do texto: Esta a parte principal do trabalho cientfico, trata da exposio do assunto. Divide-se em sees e sub-sees, que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo. Deve-se apresentar a literatura/obras trabalhadas atravs de citaes e comentrios, sempre de acordo com as normas da metodologia cientfica. Conforme a Associao Brasileira de Normas Tcnicas - NBR 14724 (2005, p. 5) o desenvolvimento a parte principal do texto, que contm a exposio ordenada e pormenorizada do assunto. O autor deve dividir esta parte em quantas forem necessrias para dar lgica e articulao adequada ao tema que pretende defender. No existe exatamente uma norma rgida que oriente esta seo. No texto poder haver ideias de autores, dados da pesquisa (se for pesquisa de campo, colocar grficos e tabelas auxiliares) e interpretaes. Tudo isto deve ser apresentado de forma integrada, substancial, criativa e lgica. nesta parte que se procura explicar as hipteses e relacionar a teoria com a prtica. 4.3 Consideraes Finais/Concluso: As consideraes finais ou concluso devem se limitar a um resumo sintetizado da argumentao desenvolvida no corpo do trabalho e dos resultados obtidos. Lembra-se, contudo, que elas devem estar todas fundamentas nos resultados obtidos na pesquisa. Tambm podem ser discutidas recomendaes e sugestes para o prosseguimento no estudo do assunto. Portanto, esse item no deve trazer nada de novo e deve ser breve, consistente e abrangente. A Associao Brasileira de Normas Tcnicas - NBR 14724 (2005, p. 5) afirma que a concluso a parte final do texto, na qual se apresentam concluses correspondentes aos objetivos ou hipteses. 5. Referncias: Devem ser colocadas em ordem alfabtica dentro das normas tcnicas especficas. CONFIGURAO DO TEXTO: NO ESQUECER: Configurar pgina: superior e esquerda 3,0 cm; direita e inferior 2,0 cm; fonte do texto: 12; justificar pargrafo; fonte tipo Arial ou Times New Roman; Espaamento entre linhas: 1,5; O INCIO DE CADA PARGRAFO DEVE SER PRECEDIDO POR UM TOQUE DE TABULAO (TAB). 9. EVENTOS ACADMICOS E CIENTFICOS Os eventos acadmicos so de iniciativa das Instituies de Ensino. As modalidades mais utilizadas no meio acadmico so:

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1- COLQUIO: Semelhante Conferncia, o colquio apresentado por profissional de renome e com notrio saber no assunto e tem como objetivo o esclarecimento de um tema ou a tomada de deciso. Aps a apresentao do tema, o plenrio deve ser dividido em grupos para debates e estudos e o resultado apresentado pelos lderes de cada grupo. A deciso final fica por conta da votao do plenrio. 2- CONFERNCIA: Uma das formas de reunio informativa que se caracteriza pela exposio feita por autoridade em determinado assunto para grande nmero de pessoas. Exige a presena de um presidente de mesa para conduo dos trabalhos, sendo bem mais formal que uma palestra. As perguntas acontecem somente por escrito e devidamente identificadas, bem ao final da exposio. 3- FRUM: Reunio baseada na busca da participao intensa da platia, preferencialmente numerosa. A idia sensibilizar a opinio dos presentes sobre assuntos pr-determinados. Um coordenador levanta um tema de interesse geral e busca a opinio da coletividade. Ocorre debate livre at que concluses possam ser retiradas. Objetivo: Colher opinies e apresentar concluses representando o consenso da maioria. 4- MESA REDONDA: Evento que rene de quatro a oito pessoas que, sentadas em semicrculo, debatem sobre um tema polmico, controvertido e de interesse, tendo cada debatedor cerca de dez minutos para sua apresentao inicial. Aps cada exposio, o tema discutido entre eles, com cerca de dois minutos para cada questo, sendo admitidas perguntas, respostas e rplica, nunca trplica. A mesa-redonda pode ser aberta ou fechada. A primeira modalidade permite a interveno da platia e a segunda restringe a participao aos apresentadores. necessria a presena de um moderador que coordena os trabalhos e estabelece as regras. 5- MOSTRA: Evento onde a Instituio apresenta resultados de seus trabalhos, documentos histricos ou material artstico/cultural produzidos pelo profissional. Tem como objetivo divulgar institucionalmente o trabalho do professor/acadmicos. 6- OFICINA: um evento dividido em duas partes: terica e prtica. Os participantes so de uma mesma rea ou de um mesmo segmento de trabalho, e se renem para debater, praticar e tentar encontrar solues para o tema proposto. Objetivo: Familiarizar os participantes sobre um determinado assunto para um maior dinamismo, aliando a teoria com a prtica. 7- PAINEL:Evento onde um orador e at quatro painelistas explanam sua viso sobre um tema pr-determinado, sempre coordenado por um moderador. Objetivo: Explanar, debater e expor concluses sobre um tema. 8- PALESTRA: Evento caracterizado pela apresentao de um tema, por um especialista, a um grupo de pessoas com interesses comuns. Aps a apresentao, dever ser aberta a possibilidade para questionamentos. O objetivo Informar e atualizar o pblico sobre um determinado assunto. 9- SEMANA ACADMICA: Caracterizada pela reunio de estudantes, coordenada por professores, com apoio de profissionais da rea, com o objetivo de discutir temas relacionados com a classe a qual pertencem. O encontro acadmico de um mesmo setor deve ser produtivo, objetivando informar aos estudantes de hoje profissionais do futuro algo de suas reas de atuao. realizado, como a nomenclatura diz, em sete dias. 10- SEMINRIO: Evento onde dois ou mais expositores apresentam vrios aspectos de um determinado assunto. uma sequncia concentrada de atividades com fim especfico de desenvolver capacidades, conhecimento e aprendizagem por meio do trabalho. A idia somar informaes e experincias. Congresso de menor porte. Objetiva transmisso, atualizao, debate, divulgao ou apresentao de novos conceitos e tcnicas centrados num tema bsico, que pode ser desdobrado em subtemas. Exposio feita por uma ou mais pessoas e um coordenador. O assunto conhecido da platia, que dividida em grupos. Fases: Exposio, Discusso e Concluso. Objetivo: Informar e debater determinado assunto sob vrios ngulos. 11- SIMPSIO: So vrios expositores com a presena de um coordenador. O tema geralmente cientfico. Aps as apresentaes, a platia participa com perguntas mesa. Objetivo: Analisar, discutir e estudar determinado assunto sob diversos ngulos.

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12- WORKSHOP (traduo disponvel em /www.dicio.com.br/workshop/ - workshop(urcxp sm (ingl) Reunio de pessoas com um artista, grupo de artistas ou professores, na qual os participantes exercem atividades relacionadas a uma arte ou tema especfico). Trata-se de uma Loja de Trabalho, cuja finalidade promover o aprendizado de forma prtica (MARTINS, 1999, p. 77-81). um tipo especial de reunio onde de grupos de pessoas interessados em determinado projeto ou atividade para discusso sobre o que lhes interessar e somente pelo que eles quiserem sem necessidade de discusso o apresentado na reunio de hoje estava correto. Um workshop diferencia-se de uma palestra, por alguns eixos conceituais bsicos. Nele, a platia no apenas mera espectadora. Em determinados momentos (ou em todos eles, dependendo da organizao do trabalho e do estilo de aprendizado proposto), o auditrio convocado a participar, normalmente vivenciando experincias que remetem ao tema em discusso. Nesse sentido, o workshop tem carter mais prtico e sua realizao requer, do palestrante (tambm chamado "facilitador") uma profunda abertura ao dilogo, ao envolvimento, ao confronto. Normalmente, durante um workshop, estimulam-se trabalhos de recortes, de construes em sub-grupos, de organizaes de painis, de plenrias com recursos multimdia.

10 SEMINRIO EM SALA DE AULA. Seminrio uma tcnica de estudo sobre determinado tema, que inclui pesquisa, discusso e debate. A finalidade do seminrio pesquisar e ensinar a pesquisa. Essa tcnica desenvolve no s a capacidade de pesquisa, de anlise sistemtica de fatos, mas tambm o hbito do raciocnio, da reflexo, possibilitando ao estudante a elaborao clara e objetiva de trabalhos cientficos. Visa mais formao do que informao. Objetivos do seminrio: a) ensinar pesquisando; b) revelar tendncias e aptides para a pesquisa; c) levar a dominar a metodologia cientfica; d) conferir o esprito cientfico; e) ensinar a utilizao de instrumentos lgicos de trabalho intelectual; f) ensinar a coletar material para anlise e interpretao, colocando a objetividade acima da subjetividade; g) introduzir, no estudo, interpretao e crtica de trabalhos mais avanados em determinado setor de conhecimento; h) ensinar a trabalhar em grupo e desenvolver o sentimento de comunidade intelectual entre acadmicos e professores; i) ensinar a sistematizar fatos observados e refletir sobre eles; O seminrio, em geral, tem lugar no horrio comum das aulas. Pode ter a durao de um ou vrios dias, dependendo da extenso, profundidade dos estudos e disponibilidade de tempo. As sesses devem durar no mximo trs horas para melhor aproveitamento. Componentes Em seminrio, trabalha-se em grupos que variam de 5 a 12 integrantes. O grupo formado pelo organizador/coordenador, relator, secretrio e demais participantes. Pode aparecer um comentador. 1. Tarefas do organizador/coordenao geral do seminrio (professor da disciplina):

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Propor o tema do estudo; indicao da bibliografia; estabelecer a agenda de trabalho e durao. Orientar as pesquisas, presidir e coordenar as sesses do seminrio. Ao final do seminrio far uma apreciao dos resultados, complementando alguns itens. 2. Etapa preparatria: 1. Organizao dos grupos. 2. Cada grupo dever escolher: 2.1.Coordenador do grupo Funo de coordenar os trabalhos do grupo, elaborar agenda de estudo, assim como a apresentao do grupo no dia, controlar o tempo da exposio do relator. Deve estar acompanhando cada detalhe. Ao final da apresentao deve fazer uma apreciao geral dos resultados da pesquisa. 2.2.Relator aquele (escolhido pelo grupo) que ir expor os resultados dos estudos. (Esta parte pode ser modificada, cabendo ao professor definir se todos participantes devem participar da exposio). Os demais componentes do grupo tm a responsabilidade de contribuir tanto na exposio, quanto no debate. 2.3.Secretrio aquele designado para anotar as contribuies/concluses parciais e finais, aps o debate. Os demais participantes: so todos os que participam do seminrio (a classe toda). Depois da exposio, devem participar, fazendo perguntas, pedindo esclarecimentos, reforando argumentos ou dando alguma contribuio. 3. Levantamento da bibliografia a ser utilizada. 4. Distribuio das tarefas de cada componente do grupo. Aplicar as tcnicas de leitura, de fichamento, esquema e resumo. 5. O tempo de apresentao de cada grupo ser definido pela coordenao do seminrio. O grupo dever distribuir o tempo em nas etapas anteriores: introduo, exposio do tema e consideraes/concluso. 6. Preparar os slides conforme as orientaes da metodologia cientfica. 7. Observar a linguagem objetiva e concisa no momento da exposio, controle de si, voz, vocabulrio e relacionamento com o pblico.

ORIENTAES IMPORTANTES FASE 1 ANTES DA APRESENTAO: - Estude bem o assunto da apresentao. Assim voc sente mais seguro e, claro, evita falar bobagem. - Resuma seu objetivo em uma frase. Isso vai ajud-lo a manter o foco. - Prepare o que voc vai falar. - Nada de ultrapassar o tempo programado. -Divida a apresentao em etapas. Para no se perder, leve um roteiro. -Confira os equipamentos que vai utilizar. -Para relaxar, apele para a respirao abdominal. Inspire durante 5 segundos, sentindo o ar inflar a barriga; segure a respirao por outros 5 segundos e expire, vagarosamente, pelo mesmo tempo. Na apresentao (sem a contagem de 5 segundos), essa tcnica ajuda voc a conseguir reserva de ar para falar sem problemas. FASE 2 ENQUANTO VOC ESTIVER FALANDO: Depois de ocupar seu espao, cumprimente as pessoas. Apresente-se. - No pea desculpas, principalmente se for por causa de seu nervosismo. Voc vai piorar a situao. - Caso erre alguma palavra, corrija-se imediatamente e continue. No h necessidade de se desculpar pelo engano.

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- Evite improvisos. Inicie a apresentao da forma como foi planejada. - Apresente-se com toda calma e determinao, mesmo que voc esteja tremendo por dentro. - Envolva as pessoas. Sorria, olhe-as nos olhos (sem encarar ningum). - Desvie o olhar se notar que algum no est receptivo ao que voc diz. H muito mais gente na platia. - Fique de olho no relgio. Divida o tempo total em quatro e confira o tempo gasto em cada fase. Assim, fica mais fcil controlar o ritmo e guardar alguns minutos para uma boa concluso. - Levante a cabea de maneira a deixar o queixo na linha do horizonte. - Faa gestos para acompanhar a fala. Evite deixar as mos paradas, suspensas no ar ou cruzadas na frente do corpo. - Deixe fluir a emoo em sua voz. Mas fale com clareza e evite acelerar ou reduzir demais a velocidade da fala. - Se estiver de palet, use-o fechado, deixando apenas o boto de baixo aberto. Caso contrrio, melhor tir-lo. - Colocar uma das mos no bolso at tolervel. As duas, no! - Nem pense em cruzar os braos. D a impresso de que voc no quer proximidade com o pblico. - Seja coerente. A plateia pode aceitar uma ideia adversa, mas no vai tolerar um discurso sem lgica. - Evite grias, palavres e qualquer expresso preconceituosa. - Seja claro e simptico, respeite sua platia e mantenha o ego sob controle. Nada de promover suas qualidades. - Se algum o interromper com uma dvida, comente que a questo interessante e diga que responder no final da apresentao. Responder perguntas durante a exposio pode cortar completamente seu raciocnio. - No pea para distribuir material enquanto estiver falando. Tira completamente a concentrao das pessoas e a sua tambm. Se for necessrio, pare de falar e recomece apenas quando a tarefa estiver terminada. OLHA A POSTURA! - Mantenha a elegncia com os ps e as pernas ligeiramente afastados. E no fique balanando o corpo. - Deixe os braos ao longo do corpo, relaxando as mos junto s pernas. Fica mais fcil fazer gestos se as mos estiverem soltas. FASE 3 DEPOIS QUE VOC TERMINOU A APRESENTAO: - Finalize com expresses como por fim, finalizando ou concluindo. Em cerca de 1 minuto faa um resumo do que falou. - Agradea a ateno, seja simptico e mostre-se disponvel. - Procure aprender com seus erros e acertos. Use os comentrios e crticas para melhorar seu desempenho.

11 ANLISE DE FONTES DO DIREITO 11.1 O DIREITO Antes que tenhamos informaes, definies e subdivises claras e explicativas sobre as fontes do Direito faz-se necessrio que tenhamos um prvio e no

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necessariamente total conhecimento sobre: fonte e direito; sendo eles colocados separadamente, de tal forma que possamos compreende-los no como um todo, mas como partes formadoras de um todo. Segundo Bueno ( 1996), "o direito como adjetivo o reto, correto, bem procedido, j como substantivo corresponde ao estudo das leis, cincia social e jurdica". A palavra "direito" vem do latim directum, que corresponde idia de regra, direo, sem desvio. No Ocidente, em alemo recht, em italiano diritto, em francs droit, em espanhol derecho, tem o mesmo sentido. Os romanos denominavam-no de jus, diverso de justitia, que corresponde ao nosso sentido de justia, ou seja, qualidade do direito. Tem trs sentidos: 1, regra de conduta obrigatria; 2, sistema de conhecimentos jurdicos; 3 faculdade ou poderes que tem ou pode ter uma pessoa, ou seja, o que pode uma pessoa exigir de outra. (GUSMAO, 2002)-+ 11.2 FONTE Assim como o direito, a fonte tambm tem duas especficas definies. Conforme Nunes (2002), "fonte a nascente da gua, e especialmente a bica donde verte gua potvel para uso humano. De forma figurativa, ento, o termo fonte, designa a origem, a procedncia de alguma coisa". Em Gusmo (2002), "fonte como metfora, significa a origem do direito, ou seja, de onde ele provem". Podemos dessa forma compreender que fonte, em seu sentido mais amplo, indica nascimento, a origem de algo. 11.3 FONTES DO DIREITO Aps o sucinto entendimento sobre fonte e direito, necessrio fazer a sua devida anlise, no apenas, como feito anteriormente, em partes, mas integralmente. Tendo como base as definies peculiares de fonte e direito possvel que compreendamos fontes do direito como sendo: a origem das leis, regras. Em Ascenso (2001), "as fontes do direito so modos de formao e revelao de regras jurdicas". Conforme Diniz (2001), "fonte do direito equivale ao fundamento de validade da ordem jurdica". De maneira coerente com a dos autores supracitados, se faz notria a anlise do termo "fontes do direito", como sendo a criao, a originariedade jurdica expandida, alongada e visvel ao mundo, de maneira a se fazer possvel e simplificada sua anlise e compreenso. No entanto, as fontes do direito no se limitam apenas a isto, elas se subdividem em: estatais (lei e jurisprudncia), no-estatais (costumes e doutrina), primrias (lei, doutrina, e costume) e secundrias (doutrina, jurisprudncia, analogia, princpios gerais de Direito e eqidade). 11. 3.1 FONTES ESTATAIS Estas se fazem presentes na legislao (proveniente de lei), sendo esta uma importante fonte do direito. No entanto a legislao tida como o conjunto de normas jurdicas, devendo as mesmas serem oriundas do Estado, por meio de seus rgos. Segundo Gusmo (2002), "as fontes estatais do direito so constitudas de normas escritas, vigentes no territrio do Estado, por ele promulgadas, no qual tm validade e no qual so aplicadas pelas autoridades administrativas ou judicirias". Assim sendo, as fontes estatais tm sua aplicao notoriamente precisa, partindo-se do pressuposto de que, por ser criada e exercida pelo Estado, ou seja, seus representantes, conduta contrria ao que a legislao prev, associar-se- uma sano. A legislao como oriunda do termo "lei", o conjunto de normas jurdicas. Entretanto necessrio que lei e norma no sejam vistos como sinnimos. Conforme Ferraz JR. (2001), "a norma uma prescrio; a lei a forma de que se reveste a norma ou um conjunto de normas dentro do ordenamento".

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11. 3.1.1 LEIS A lei consideravelmente uma das mais importantes fontes do direito. Aps sancionada pelo presidente ser objetivamente uma forma de punio atos ilcitos, ou ser uma forma de se preservar boas condutas. Lei, desta forma, ser a forma ao qual, por meio de um representante do Estado, o mesmo ser regido. A palavra lei pode representar no apenas normas jurdicas, mas tambm religiosas, cientificas, naturais, enfim, uma srie de outras significaes. Segundo Venosa (2003), "a lei uma regra geral, no se dirige a um caso particular, mas a um nmero indeterminado de indivduos". Quanto origem legislativa de onde derivam, as leis so federais, estaduais e municipais. Quanto durao, as leis so temporais e permanentes. Quanto amplitude ou ao alcance, as leis so gerais, especiais, excepcionais e singulares. No entanto, possvel analisar que lei, parte de normas que sero sancionadas, ou seja, de acordo com uma determinada conduta, cria-se uma sano que, quando promulgadas as leis, daro aos cidados e aos representantes do Estado o livre exerccio do direito. 11.3.1.2 JURISPRUDNCIA O modo pela qual, mesmas decises so obtidas em determinados casos, e consensualmente so adotadas pelos tribunais como solues s questes de Direito, ou seja, decises de tribunais para o julgamento dos casos de modo que as decises no estejam presas apenas aos cdigos e leis. Em Venosa (2003), " aplicado o nome jurisprudncia ao conjunto de decises dos tribunais, ou uma srie de decises similares sobre uma mesma matria". Mesmo tendo como base de suas decises a jurisprudncia, no implica que o juiz deve se prender ela, o mesmo ao fazer o julgamento deve estar atento s circunstncias do caso e tambm deve fazer o julgamento de acordo com sua conscincia (NUNES, 2002). Segundo Venosa (2003), "a jurisprudncia, como um conjunto de decises, forma-se mediante o trabalho diuturno dos tribunais. o prprio direito ao vivo, cabendo-lhe o importante papel de preencher lacunas do ordenamento nos casos concretos". Cabe jurisprudncia fazer a atualizao do entendimento da lei, fazendo com que sua interpretao seja atual e que possa deferir s necessidades ao se fazer o julgamento. O autor Leite (1997, p. 93) afirma ser necessria a confiabilidade, tomando-se alguns cuidados e verificando, em primeiro lugar: a) se a deciso continua vlida; b) se o julgamento no foi anulado; c) se a deciso j se encontra superada por novas tendncias dos tribunais. 11.3.2.1 FONTES NO-ESTATAIS Outra importante fonte do direito, as no-estatais abordam em sua designao, os costumes e a doutrina. 11.3.2.2 COSTUMES Segundo Ferreira (2001), "costume o uso, hbito, ou prtica geralmente observada". Em Nunes (2002), "o costume jurdico aquilo que a doutrina chama de convico de obrigatoriedade, ou seja, a prtica reiterada, para ter caracterstica de costume jurdico deve ser aceita pela comunidade como de cunho obrigatrio". Conforme Venosa (2003), "o costume brota da prpria sociedade, da repetio de usos de determinada parcela do corpo social. Quando o uso se torna obrigatrio, converte-se em costume". O costume jurdico surge no e do prprio seio da coletividade. Ele fruto da prtica social individualizada, caso a caso; nasce obrigatrio porque as partes envolvidas assim o

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entendem e se auto-obrigam; provem da convico interna de cada partcipe de sua objetivao em fatos sociais particulares, que obriga a todos os que neles se envolverem. Formado com essa convico de obrigatoriedade, pode-se t-lo como legitimo e atualizado (NUNES, 2002). Os costumes, no entanto, so prticas continuas e "repetitivas" de uma coletividade, sendo com a sua usualidade e habitualidade, tornado obrigatrio. Estes devem ser perceptveis, palpveis, no apenas realizado, mesmo porque, os costumes no so normas escritas; e ainda como j supracitado deve partir da conscientizao coletiva. 11.3.2.3 DOUTRINA O termo "doutrina" no especificamente no mbito jurdico, conforme Ferreira (2001), " o conjunto de princpios que servem de base a um sistema filosfico cientifico. Segundo Nunes (20002), "podemos dizer que doutrina o resultado do estudo que pensadores juristas e filsofos do Direito fazem a respeito do Direito". Pelo uso da doutrina, no que nos colocado que temos a capacidade de entender e estudar o Direito profundamente, ou seja, pelo esforo e concretude de grandiosos ensinadores podemos fazer novas e manter os antigos vocbulos e entendimentos na atualidade. Para Nunes (2002), "por fim, a doutrina exerce papel fundamental, como auxiliar para entendimento do sistema jurdico em seus mltiplos e complexos aspectos". 11.3.3 PRIMRIAS Tambm denominadas fonte direta ou imediata, esta corresponde segundo Venosa (2003), "s que de per si tm fora suficiente para gerar a regra jurdica". Fazem parte das fontes primrias, a lei, a doutrina e o costume. Estes, no entanto, j foram claramente abordados anteriormente. 11.3.4. SECUNDRIAS Sendo tambm denominada fonte mediata, corresponde conforme Venosa (2003), "s que no tm a fora das primeiras, mas esclarecem os espritos dos aplicadores da lei e servem de precioso substrato para a compreenso e aplicao global do Direito". Nas fontes secundarias encontramos, a doutrina, a jurisprudncia, a analogia, os princpios gerais de Direito e a eqidade. 11.3.4.1 ANALOGIA Em Ferraz Jr. (2001), "a analogia forma tpica de raciocnio jurdico pelo qual se estende a facti species Particularidade do fato, espcie do fato de uma norma a situaes semelhantes para as quais , em principio no havia sido estabelecida". Como o prprio termo j sugere, podemos entender a analogia como uma forma de anlise mais atenta e profunda de casos complexos. Trata-se de um processo de raciocnio lgico pelo qual o juiz estende um preceito legal a casos no diretamente compreendidos na descrio legal. O juiz pesquisa a vontade da lei, para transport-la aos casos que a letra do texto no havia compreendido. (VENOSA, 2003).Temos ainda duas maneiras de operar a analogia: pela analogia legal e pela analogia jurdica. Conforme Venosa (2003), "na analogia legal, o aplicador do Direito busca uma norma que se aplique a casos semelhantes". Quando se recorre a textos mais profundos e complexos pelo fato de o interprete no obter um texto semelhante ao caso que est sendo encaminhado, ou ento, os textos so insuficientes, e tenta retirar do pensamento dominante em um conjunto de normas uma concluso para o caso, temos analogia jurdica (VENOSA, 2003)

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Vemos ento que o uso da analogia se dar quando houver necessidade de uma interpretao mais complexa, para se preencher as lacunas. 11.3.4.2 PRINCPIOS GERAIS DE DIREITO Se no fosse to difcil e complicado conceituar os princpios gerais de direito, poderamos dizer que seria a origem geral do direito, mas no se finda apenas nisso. Conforme Venosa (2003), "os princpios gerais de direito so regras oriundas da abstrao lgica do que constitui o substrato comum do Direito". Os princpios so de grande importncia para o legislador, "como fonte inspiradora da atividade legislativa e administrativa do Estado". (VENOSA. 2003) 11.3.4.3 EQIDADE A noo que podemos obter de eqidade, seria a de que, enquanto o Direito regula a sociedade com normas que demonstram o justo e o igualitrio, a eqidade ir adequar norma a um caso concreto. Para Venosa (2003), "a eqidade uma forma de manifestao de justia que tem o condo de atenuar a rudeza de uma regra jurdica". Assim sendo, possvel de entender que a eqidade a forma do julgador de fazer a devida, melhor e mais coerente interpretao da lei, para explicar ao caso concreto.

12 PESQUISA

A pesquisa compreendida como um processo investigativo que busca a compreenso de fenmenos ou problemas naturais, econmicos, polticos e sociais, visando sua superao e a produo de novos conhecimentos para o bem estar do homem. Pesquisar significa planejar cuidadosamente uma investigao de acordo com as normas da Metodologia Cientfica, tanto em termos de forma como de contedo. Neste processo investigativo necessrio aplicabilidade de mtodos e tcnicas. A pesquisa cientfica em diversas reas do conhecimento deve ser conduzida por trs grandes preocupaes: a competncia do pesquisador; o conhecimento como desafio de pesquisa; e a parceria com a informtica. A primeira envolve atitudes que devem ser construdas gradativamente como a pacincia, a persistncia, a conscincia de responsabilidade tica, social e poltica, a coragem para enfrentar desafios e vencer tabus tradicionais e, por fim, a humildade. A segunda preocupao, que concebe o conhecimento como desafio de pesquisa, diz respeito a uma postura ativa de busca do novo, considerando os estmulos do meio ambiente e as estruturas mentais j elaboradas pelo ser humano. E, por ltimo, a ateno ao inegvel avano da informtica e da internet que podem permitir recursos mais dinmicos s diversas etapas do estudo. 12.1 Mtodos Cientficos

Mtodo cientfico o conjunto de processos ou operaes mentais que se devem empregar na investigao. a linha de raciocnio adotada no processo de pesquisa.

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Os mtodos que proporcionam as bases lgicas investigao cientfica. A investigao cientfica depende de um conjunto de procedimentos intelectuais e tcnicos (Gil, 1999, p.26) para que seus objetivos sejam atingidos: os mtodos cientficos. Para que um conhecimento possa ser considerado cientfico, torna-se necessrio identificar as operaes mentais e tcnicas que possibilitam a sua verificao. Ou, em outras palavras, determinar o mtodo que possibilitou chegar a esse conhecimento. Assim, pode-se definir mtodo como caminho para se chegar a determinado fim. E mtodo cientfico como o conjunto de procedimentos intelectuais e tcnicos adotados para se atingir o conhecimento. Muitos pensadores do passado manifestaram a aspirao de definir um mtodo universal aplicvel a todos os ramos do conhecimento. Hoje, porm, os cientistas e os filsofos da cincia preferem falar numa diversidade de mtodos, que so determinados pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposies a descobrir. Assim, pode-se afirmar que a Matemtica no tem o mesmo mtodo da Fsica, e que esta no tem o mesmo mtodo da Astronomia. E com relao s cincias sociais, pode-se mesmo dizer que dispem de grande variedade de mtodos. Considerando-se esse grande nmero de mtodos, torna-se conveniente classificlos. Vrios sistemas de classificao podem ser adotados. Para os fins pretendidos neste trabalho, os mtodos so classificados em dois grandes grupos: o dos que proporcionam as bases lgicas da investigao cientfica e o dos que esclarecem acerca dos procedimentos tcnicos que podero ser utilizados. Os mtodos esclarecem acerca dos procedimentos lgicos que devero ser seguidos no processo de investigao cientfica dos fatos da natureza e da saciedade. So, pois, mtodos desenvolvidos a partir de elevado grau de abstrao, que possibilitam ao pesquisador decidir acerca do alcance de sua investigao, das regras de explicao dos fatos e da validade de suas generalizaes. Podem ser includos neste grupo os mtodos: dedutivo, indutivo, dialtico e fenomenolgico. Cada um deles vincula-se a uma das correntes filosficas que se propem a explicar como se processa o conhecimento da realidade. O mtodo dedutivo relaciona-se ao racionalismo, o indutivo ao empirismo, o dialtico ao materialismo dialtico e o fenomenolgico, naturalmente, fenomenologia. A adoo de um ou outro mtodo depende de muitos fatores: da natureza do objeto que se pretende pesquisar, dos recursos materiais disponveis, do nvel de abrangncia do estudo e, sobretudo da inspirao filosfica do pesquisador. 12.1.1 Mtodo Indutivo Mtodo proposto pelos empiristas Bacon, Hobbes, Locke e Hume. Considera que o conhecimento fundamentado na experincia, no levando em conta princpios preestabelecidos. Na induo, o raciocnio vai do particular para o geral (MARCONI, p.17, 2001). A fim de atingir os problemas, faz-se necessrio considerar que: a) uma induo exige dados, comeando, portanto, com o ato da coleta deles (observao); b) compreende idias que se submetem discusso (hipteses); c) ela se elabora pelo confronto das idias e dos dados (discusso experimental). A induo caracteriza-se principalmente pelo fato de, apoiando-se nos dados, atingir as idias ou leis. Fases da aplicao: Os procedimentos indutivos participam ativamente da concretizao das diversas operaes de aplicao do mtodo, da seguinte forma: a) observao do fenmeno; b) formulao provisria de um problema a ser estudado;

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c) anlise dos elementos constituintes do fenmeno; d) descoberta das relaes entre eles; e) construo e verificao das hipteses de trabalho; f) elaborao das generalidades. Comea com a formulao do problema que necessita de respostas ou solues. Na escolha do mesmo, deve-se observar o seguinte: delimitao e definio do assunto quanto ao tempo, lugar e instituio ou grupo. A seguir, o estudo deve consistir na observao, na verificao de hipteses, repetio, testao e, finalmente, generalizao, ou seja, formulao de princpios gerais vlidos e importantes. De verdades particulares concluem-se verdades gerais. 12.1.2 Mtodo Dedutivo Mtodo proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e Leibniz que pressupe que s a razo capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O raciocnio dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo das premissas. Por intermdio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral para o particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo, construo lgica para, a partir de duas premissas, retirar uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras, denominada de concluso (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1993). Pela argumentao dedutiva, o fato geral encerra em si a explicao de outro igual. Leva o pesquisador do conhecido para o desconhecido, mas de alcance limitado. O propsito bsico dos argumentos, sejam eles dedutivos ou indutivos obter concluses verdadeiras com base em premissas verdadeiras. O mtodo dedutivo, tanto sob o aspecto lgico quanto tcnico, envolve procedimentos indutivos. Ambos exigem diversas modalidades de instrumentalizao e de operaes adequadas. Assim, a deduo e a induo podem completar-se mutuamente. Os dois processos so importantes no trabalho cientfico, pois um pode ajudar o outro na resoluo de problemas. No existe um mtodo da cincia capaz de orientar todas as operaes que exigem o conhecimento. Por isso, o pesquisador deve valer-se de vrios mtodos na pesquisa. Descartes (apud Marconi, 2001, p.19) apresenta algumas regras indispensveis a qualquer trabalho cientfico: a) no aceitar como verdadeira qualquer coisa, sem a conhecer bem; b) dividir cada uma das dificuldades em vrias parcelas para resolv-las do melhor modo possvel; c) ordenar o pensamento com base em fatos mais simples e mais fceis, pouco a pouco, at chegar aos mais complexos; d) enumerar e revisar cada fato para ter certeza de nada omitir. 12.1.3 Mtodo Dialtico Dialtica, etimologicamente, seria "arte da discusso", "arte de esclarecer", "arte de esclarecer atravs das idias". No curso da histria da Filosofia, o conceito de dialtica j passou por altos e baixos. No incio do sculo XIX, Friedrich Hegel (1770-1831) apresenta a dialtica como um movimento histrico do esprito em direo autoconscincia. um processo movido pela contradio: toda afirmao traz dentro de si sua negao, o que evidentemente resulta na negao da primeira afirmao, o que j se torna uma segunda afirmao, contendo dentro de si sua prpria negao. Karl Marx (1818-1883) e Friederich Engels (1820-1895) reformam o conceito hegeliano de dialtica: utilizam a mesma forma, mas introduzem um novo contedo. Chamam essa nova dialtica de materialista, porque o movimento histrico, para eles, pode ser explicado sem o auxlio da Providncia Divina.

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A dialtica materialista analisa a Histria do ponto de vista dos processos econmicos e sociais e a divide em quatro momentos: Antiguidade, feudalismo, capitalismo e socialismo. Cada um dos trs primeiros superado por uma contradio interna, que eles chamam de "germe da destruio". A contradio da Antiguidade a escravido. Do feudalismo, os servos. Do capitalismo, o proletariado. E o socialismo seria a sntese final, em que a Histria cumpre seu desenvolvimento dialtico. O conceito de dialtica usado hoje pelos intelectuais um misto da forma idealista de Hegel e da materialista de Marx. Didaticamente essa teoria apresentada como consistindo de tese [posio] que produz sua anttese [oposio]. A unio dessas duas produz a sntese [composio] que uma nova tese que produzir sua anttese. Tese X Anttese = Sntese 12.1.3 Mtodo Fenomenolgico Husserl foi criador do mtodo fenomenolgico, que no foi concebido para ser dedutivo, nem emprico, consistindo na descrio do fenmeno, tal como ele se apresenta, sem reduzi-lo a algo que no aparece. Considera como fundamental a relao. Epistemologicamente, ope-se viso de sujeito e objeto isolados, passando a consider-los como correlacionados, j que a conscincia sempre intencional. O mtodo fenomenolgico consiste em mostrar o que dado e em esclarecer este dado. No explica mediante leis nem deduz a partir de princpios, mas considera imediatamente o que est perante a conscincia, o objeto. Conseqentemente, tem uma tendncia orientada totalmente para o objetivo. Interessa-lhe imediatamente no o conceito subjetivo, nem uma atividade do sujeito (se bem que esta atividade possa igualmente tornarse em objeto da investigao), mas aquilo que sabido, posto em dvida, amado, odiado, etc. Deve-se avanar para as prprias coisas. Esta a regra primeira e fundamental do mtodo fenomenolgico. Por "coisas" entenda-se simplesmente o dado, aquilo que vemos ante nossa conscincia. Este dado chama-se fenmeno, de que aparece diante da conscincia. A palavra no significa que algo desconhecido se encontre detrs do fenmeno. A fenomenologia no se ocupa disso, s visa o dado, sem querer decidir se este dado uma realidade ou uma aparncia: haja o que houver, a coisa est a, dada. Na era do caos, do indeterminismo e da incerteza, os mtodos cientficos andam com seu prestgio abalado. Apesar da sua reconhecida importncia, hoje, mais do que nunca, se percebe que a cincia no fruto de um roteiro de criao totalmente previsvel. Portanto, no h apenas uma maneira de raciocnio capaz de dar conta do complexo mundo das investigaes cientficas. O ideal seria empregar mtodos, e no um mtodo em particular, que ampliem as possibilidades de anlise e obteno de respostas para o problema proposto na pesquisa. 12.2 Tipos de pesquisa O quadro1 a seguir apresenta os tipos de pesquisa classificadas a partir de alguns critrios. Nele esto contidas as pesquisas segundo os objetivos, os procedimentos, as fontes de informao e, segundo a natureza dos dados como segue:

Cf. GONSALVES (2001, p. 64).

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Tipos de pesquisas segundo os objetivos

Tipos de pesquisas segundo os procedimentos de coleta

Tipos de pesquisas segundo as fontes de informao

Exploratria Descritiva Experimental Explicativa

Experimento Levantamento Estudo de Caso Bibliogrfica Documental Participativa

Campo Laboratrio Bibliogrfica Documental

Tipos de pesquisas segundo a natureza dos dados (abordagens) Quantitativa Qualitativa

Tendo explicitado a classificao das pesquisas, o quadro que apresentamos a seguir tem como objetivo tecer algumas consideraes sobre cada tipo relacionado: Tipo de pesquisa Consideraes Esse tipo de pesquisa tambm denominada pesquisa de base, pois oferece dados elementares que do suporte para a realizao de estudos mais aprofundados sobre o tema. Investigao inicial (dados iniciais) sobre o assunto sem aprofundamento, mas que fornece base para o trabalho cientifico. Objetiva escrever as caractersticas de um objeto de estudo. A pesquisa no est interessada no porqu, nas fontes do fenmeno; preocupa-se em apresentar suas caractersticas. (Fenomenolgica ou descritiva) Esse tipo de pesquisa exige observao sistemtica dos resultados para estabelecer correlaes entre os efeitos e suas causas. Usar determinada situao, onde os dados vo se estabelecer com as causas. Relacionar as causas com os efeitos. Pretende identificar os fatores que contribuem para ocorrncia e o desenvolvimento de um determinado fenmeno. Buscam-se aqui as fontes, as razes das coisas. Justificar: origem, fatores ou razes que contribuiram para aquele caso (mtodo dialtico) O tipo de pesquisa que pretende buscar a informao diretamente com a populao pesquisada. Muitas pesquisas utilizam esse procedimento, sobretudo aquelas que possuem um carter exploratrio ou descritivo. Apenas a pesquisa bibliogrfica no necessita que seja feita pesquisa de campo. (Mtodo Dedutivo) o tipo de pesquisa que privilegia um caso particular, uma unidade significativa, considerada suficiente para anlise de um fenmeno. Retrata a realidade especfica e a multiplicidade de aspectos globais. O estudo de caso, no geral, objetiva colaborar na tomada de decises sobre o problema estudado, indicando as possibilidades para sua modificao. Estudar o caso especifico Concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo. O pesquisador e participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo. Compreender e entender algum fenomeno, fazer uma proposta e desenvolver. A partir de um problema coletivo se faz uma proposta de cooperao. Preocupa-se com a descrio das experincias e vivncias dos indivduos

Pesquisa Exploratria

Pesquisa Descritiva

Pesquisa Experimental

Pesquisa Explicativa

Pesquisa de Campo

Estudo de Caso

Pesquisa Ao

Pesquisa Etnogrfica

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Pesquisa Participante

Pesquisa Quantitativa

Pesquisa Qualitativa

e grupos que participam e constroem o cotidiano. Coloca nfase no processo e no no produto. Descrever o fato tal qual o sujeito coloca. Descrever o resultado e compreender o processo que levou a tal resultado. Prope participao efetiva da populao pesquisada no processo de gerao de conhecimento, que considerado um processo formativo. Pesquisa voltada para as necessidades bsicas do indivduo em especial classes mais carentes nas estruturas sociais contemporneas. O pesquiador se envolve no do processo Remete-se para uma explanao das causas, por meio de medidas objetivas, testando hipteses, utilizando-se basicamente da estatstica. Preocupa-se com medir e quantificar para apresentar resultados. Preocupa-se com a compreenso, com a interpretao do fenmeno, considerando o significado que os outros do s suas prticas.

12.3 Tcnicas De Coleta De Dados 12.3.1 Entrevista A entrevista exige um carter de interao entre o entrevistador e o sujeito entrevistado. Segundo Mattos; Rossetto Jnior; Blecher (2008,p.65) a entrevista pode ser classificada em: a) estruturada: na qual h uma sequencia de perguntas pr-formuladas, precisas e fixas. O pesquisador dirige o processo e evita desvios do entrevistado; b) semi-estruturada: no so fixados temas em certa ordem, com perguntas elaboradas no momento da entrevista; c) no-estruturada: na qual o pesquisador comenta o assunto com o entrevistado, deixa-o falar e, no decorrer da entrevista estimula e efetua correes de rumo, visando conseguir do entrevistado os aspectos mais importantes do problema da pesquisa. Vantagens da Entrevista: Podemos afirmar que a entrevista permite: a) a captao imediata da informao desejada; b) obter informaes de pessoas com pouca instruo formal, que teriam dificuldade em responder um questionrio escrito; c) correes, esclarecimentos e adaptaes, ganha vida ao iniciar o dilogo entre o entrevistador e o entrevistado. Cuidados na Entrevista: a) contato inicial: criar um clima amistoso, deixar claro o objetivo da pesquisa, o nome da entidade ou pessoas que a patrocinam, sua importncia para a comunidade, deixar claro o carter confidencial; b) respeito pelo entrevistado: fidelidade ao local e o horrio marcado; sigilo e anonimato; respeito pelo universo prprio do entrevistado; c) estar atento ao roteiro de perguntas verbais e aos gestos, expresses, entonaes... ; d) uso de um roteiro que guie a entrevista atravs de tpicos principais a serem cobertos (seqncia lgica entre os assuntos; evitar saltos bruscos entre as questes); e) formulao das perguntas: fazer uma pergunta de cada vez, estmulo a respostas completas, as perguntas no devem deixar implcitas as respostas, por exemplo: f) no: Voc acha que.... sugere respostas; g) sim: Poderia contar um pouco mais a respeito?, Qual a causa, no seu entender?, Qual sua idia em relao a este ponto?, Qual o dado que lhe parece mais exato?

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Como Registrar os Dados: a) gravao direta; b) anotaes durante a entrevista: exige ateno e esforo do entrevistador para anotar as informaes explcitas e implcitas; c) utilizar as mesmas palavras do entrevistado e evitar resumir ou parafrasear as respostas; d) aps a entrevista, indispensvel o entrevistador dispor de tempo para preencher os espaos em branco deixados nas anotaes, enquanto a memria ainda est quente. 12.3.2 Questionrio um instrumento de coleta de dados constitudo por uma srie ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presena do entrevistador. Pode ser aplicado em uma amostra grande, caso em que a entrevista limitada. Cuidados no processo de elaborao: As questes devem ser claras para que o informante responda com preciso, evitando dvidas. O pesquisador deve informar aos participantes os objetivos do estudo e a importncia de responder s questes com seriedade. a) Conhecer o assunto; b) Cuidado na seleo das questes; c) Limitado em extenso e em finalidade Codificadas para facilitar a tabulao; d) Indicao da entidade organizadora; e) Acompanhado por instrues; f) Boa apresentao esttica. Construo do questionrio Consiste em traduzir os objetivos da pesquisa em perguntas claras e objetivas. Tipos de questes: a) Aberta: so as que permitem ao informante responder livremente, usando linguagem prpria e emitir opinies. Entretanto, apresenta alguns inconvenientes: - Dificulta a resposta ao prprio informante, que dever redigi-la. - O processo de tabulao. O tratamento estatstico e a interpretao. - A anlise difcil, complexa, cansativa e demorada. b) Fechada: so aquelas em que o informante escolhe sua resposta entre duas opes. Este tipo de pergunta, embora restrinja a liberdade das respostas, facilita o trabalho do pesquisador e tambm a tabulao, pois as respostas so mais objetivas. c) Mltipla escolha: so perguntas fechadas mas que apresentam uma srie de possveis respostas, abrangendo vrias facetas do mesmo assunto. A tcnica da escolha mltipla facilmente tabulvel e proporciona uma explorao em profundidade quase to boa quanto a de perguntas abertas. A combinao de respostas mltiplas com as respostas abertas possibilita mais informaes sobre o assunto, sem prejudicar a tabulao. Consideraes gerais: a) possibilita atingir um grande nmero de pessoas;

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b) c) d) e) f) g) h) i)

permite a pessoa responder no momento que julga mais conveniente; exclui as pessoas que no sabem ler e escrever, impede auxlio ao informante; no h garantia que todos respondero tudo; questionrio no pode ser muito extenso; tipos de questes: fechadas (alternativas), abertas e dependentes; formulao das perguntas: clara, concreta e precisa, possibilitar uma nica interpretao; ordem das perguntas: tcnica do funil; apresentao do questionrio: apresentao grfica, instrues para preenchimento, introduo do questionrio (entidade, pesquisadores, razes que determinaram a pesquisa, importncia da pesquisa, anonimato da pesquisa introduo ou carta).

12.3.3 Formulrio O formulrio utilizado quando se pretende obter respostas de uma amostra mais ampla, com maior nmero de informaes, ou seja, um questionrio fechado, com alternativas, que o pesquisador preenche rapidamente ao consultar o entrevistado. Pode-se dizer que o formulrio uma entrevista com alternativas, em que o pesquisador l as questes e preenche as respostas (Rossetto Jnior; Blecher, 2008,p.71). Para Ruiz (1996), o formulrio permite esclarecimentos verbais adicionais s questes de entendimento mais difceis e pode ser aplicado em informantes analfabetos ou com deficincias visuais e auditivas.

12.3.4 Observao

uma tcnica de coleta de dados para conseguir informaes e utiliza os sentidos na obteno de determinados aspectos da realidade. No consiste apenas em ver e ouvir, mas tambm em examinar fatos ou ferramentas que se deseja estudar. empregada geralmente quando o intuito do pesquisador analisar, avaliar e examinar as relaes sociais e/ou interaes entre pessoas de um determinado grupo, comunidade ou sociedade (cultural, econmica, profissional) ( Rossetto Jnior; Blecher, 2008,p.73). A observao ajuda o pesquisador a identificar e a obter provas a respeito de objetivos sobre os quais os indivduos no tem conscincia, mas que orientam seu comportamento. 10.3.3.1 Tipos de observao Na investigao cientfica so empregadas vrias modalidades de observao, que variam de acordo com as circunstncias.

Segundo os meios utilizados: a) Observao no estruturada: a que se realiza sem planejamento e sem controle anteriormente elaborados, como decorrncia de fenmenos que surgem de imprevisto. b) Observao estruturada: a que se realiza em condies controladas para se responder a propsitos, que foram anteriormente definidos. Requer planejamento e necessita de operaes especficas para o seu desenvolvimento. Segundo a participao do observador:

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a) Participante: consiste na participao real do pesquisador com a comunidade ou grupo. Em geral so apontados duas formas: Natural - o observador pertence mesma comunidade ou grupo que investiga. Artificial - o observador integra-se ao grupo com a finalidade de obter informaes. b) No participante: o observador toma contato com a comunidade, grupo ou realidade estudada, mas sem integrar-se a ela - permanece de fora. Segundo o nmero de observadores: a) Individual: a tcnica de observao realizada por um pesquisador. Nesse caso, a personalidade dele se projeta sobre o observado, fazendo algumas inferncias ou distores, pela limitada possibilidade de controles. b) Em equipe: a mais aconselhvel, pois o grupo pode observar a ocorrncia por vrios ngulos. Pontos serem considerados na observao estruturada Para que observar - Por que observar - Como observar - O que observar Quem observar Principal problema com a tcnica da observao O principal problema que a presena do pesquisador pode provocar alteraes no comportamento dos observados, destruindo a espontaneidade dos mesmos e produzindo resultados pouco confiveis. 12.4 Documentao Indireta

Toda pesquisa implica o levantamento de dados de variadas fontes, quaisquer que sejam os mtodos ou tcnicas empregados. a fase da pesquisa realizada com intuito de recolher informaes prvias sobre o campo de interesse. O levantamento de dados feito de duas maneiras: pesquisa documental e pesquisa bibliogrfica. 12.4.1 Pesquisa documental A anlise documental pode se constituir numa tcnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja complementando as informaes obtidas por outras tcnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema ou problema. So considerados documentos, regulamentos, normas, pareceres, cartas, memorandos, dirios pessoais, autobiografias, jornais, revistas, discursos, roteiros de programas de rdio e televiso, estatsticas, arquivos escolares. 12.4.2 Pesquisa bibliogrfica (TODO tipo de trabalho deve ter) Abrange toda bibliografia j tornada publica em relao ao tema de estudos, desde publicaes avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, monografias, teses, material cartogrfico.

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13 PROJETO DE PESQUISA A pesquisa bibliogrfica pr-requisito para qualquer atividade cientfica. O acadmico iniciante precisa conhecer e praticar pesquisa, essencial para que se desenvolva, uma vez que o esprito cientfico possibilita uma viso da realidade menos dependente do conhecimento popular. O propsito deste texto familiariz-lo com as atividades de planejamento e execuo de uma pesquisa. Qualquer pesquisa exige coleta de dados de fontes variadas que se processa atravs de documentao direta ou indireta. O pesquisador pode escolher dados atravs de observaes, entrevistas e questionrios nos locais em que o fenmeno ocorre (pesquisa de campo ou de laboratrio); o processo de documentao direta. Mas pode tambm utilizar dados levantados por outras pessoas. Neste caso, ocorre o processo de documentao indireta. A maioria dos autores subdivide o processo de documentao indireta em dois grupos: pesquisa documental, quando se trata de material de 1 mo proveniente de fontes diversificadas e dispersas encontradas em arquivos, igrejas, partidos polticos, correspondncia pessoal, etc. pesquisa bibliogrfica, que constituda por material j elaborado, analisado e publicado sob a forma de livros, artigos e outros impressos, em geral localizados em bibliotecas. A pesquisa bibliogrfica tem a finalidade de levantar as contribuies culturais e cientficas j existentes sobre um determinado tema, oferece meios para definir, resolver, no somente problemas j resolvidos, como tambm explorar novas reas, onde os problemas ainda no se cristalizaram suficientemente. Pesquisa bibliogrfica a que se efetua tentando resolver um problema ao adquirir novos conhecimentos a partir de informaes publicadas em livros ou documentos similares (catlogos, folhetos, artigos, etc.).Seu objetivo desvendar, recolher e analisar as principais contribuies tericas sobre um determinado fato, assunto ou idia.

13.1 O Planejamento da Pesquisa. Etapa Atividades 1- Escolha e Delimitao do tema 2- Problematizao 3- Justificativa 4- Objetivos (geral e especficos) 5- Hipteses 6- Pressupostos tericos, Fundamentao Terica ou Reviso da Literatura. 7- Metodologia 8- Oramento 9- Cronograma de execuo 10- Referncias

Planejamento da pesquisa

Atividades Levantamento da bibliografia Tcnicas para elaborao da Seleo da bibliografia pesquisa Leitura analtica Bibliogrfica e produo do Fichamento

Etapa

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relatrio da pesquisa.

Fichas bibliogrficas Fichas de citao Fichas resumo Ficha de leitura Anlise comparativa

Sugesto do Projeto de Pesquisa

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FACULDADE CATLICA RAINHA DA PAZ CURSO DE DIREITO

TTULO DO PROJETO DE PESQUISA

NOME DO ACADMICO (A)

Araputanga, MT 2011

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NOME DO ACADMICO

TTULO DO PROJETO DE PESQUISA

Projeto apresentado como requisito parcial obteno de meno na disciplina Metodologia Cientfica, sob a orientao da professora Ms. Cleusa Bernadete Larranhagas Mamedes, 1 semestre do curso de Direito da Faculdade Catlica Rainha da Paz (FCARP).

Araputanga, MT 2011

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SUMRIO

1 DELIMTAO DO TEMA....................................................................................... 2 PROBLEMATIZAO............................................................................................. 3 JUSTIFICATIVA...................................................................................................... 4 OBJETIVOS............................................................................................................. 4.1 Objetivo Geral............................................................................................ 4.2 Objetivos Especficos................................................................................ 5. HIPTESES......................................................................................................... 6 FUNDAMENTAAO TERICA................................................................................ 6.1..................................... 6.2.............................. 6.2.1..................................................................... 6.2.2 ......................................................................... 7 METODOLOGIA......................................................................................................... 8 ORAMENTO............................................................................................................. 9 CRONOGRAMA.......................................................................................................... REFERNCIAS............................................................................................................. APNDICE.................................................................................................................... ANEXOS........................................................................................................................

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1 TEMA/DELIMITAO Questo: Qual o assunto da pesquisa? O assunto que se deseja desenvolver. o ponto inicial de toda a pesquisa. Assunto que representa alguma contribuio social, de certa forma ligado atualidade. A escolha do tema deve ser baseada em observaes da vida profissional, situaes pessoais, experincia cientfica etc. 2 PROBLEMATIZAO Pergunta-se: O que se quer resolver? Problema uma dificuldade terica ou prtica, no conhecimento de algo que possua real importncia, para qual se deve encontrar soluo. Um problema de pesquisa cientfica uma questo, uma sentena em forma interrogativa. A resposta questo procurada na pesquisa. A pergunta deve haver possibilidade de resposta pela pesquisa. Algumas vezes pode-se saber as possveis respostas (so as certezas provisrias). A formulao de um problema requer conhecimento prvio e uma imaginao criadora. Deve-se cuidar para no incluir na formulao do problema a justificativa. Antes de formular o problema de pesquisa, interessante investigar os trabalhos j realizados em torno do tpico. O problema algo que incomoda. Um problema de pesquisa no um problema que se pode "resolver" pela intuio, pela tradio, pelo senso comum ou at pela simples especulao. Um problema de pesquisa supe que informaes suplementares podem ser obtidas a fim de cerc-lo, compreend-lo, resolv-lo ou eventualmente contribuir para a sua resoluo.

3 JUSTIFICATIVA Questo: Por que desejo investigar este tema? A Justificativa consiste na exposio completa das razes de ordem terica e dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao da pesquisa. Pode entrar a experincia relacionada ao tema, observaes (suas), citaes de autores e afirmaes suas que manifestam a importncia da Pesquisa na rea. Deve-se apontar as possibilidades de sugerir modificaes no mbito da realidade abarcada pelo tema proposto. Deve-se mostrar a originalidade do tema tratado. A justificativa exige do pesquisador criatividade e capacidade de convencer na redao. A justificativa a defesa que voc faz do seu projeto. Nela voc apresenta argumentos que convenam as pessoas que aquele trabalho digno de interesse.

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Qual a importncia daquele tema escolhido? Qual sua relevncia? Ele pode contribuir de algum modo para o aperfeioamento da sociedade em que est inserido? Estas so perguntas que o pesquisador se faz. 4 OBJETIVOS Questo : Para que? Trata-se de definir o que se visa com a pesquisa. So os resultados a que se pretende chegar. o ponto de chegada, a meta final. a contribuio que o projeto (a pesquisa) quer dar ao conhecimento daquele tema. A deciso fundamental sempre sobre os objetivos. A formulao dos objetivos fica mais precisa, utilizando-se um verbo (no infinitivo) que descreve a ao, assim elimina-se interpretaes vagas e ambguas. Os objetivos podem ser gerais e especficos (ou sem classificao). Os Objetivos Gerais so complexos: caracterizam-se por apresentarem enunciados mais amplos, que expressam uma filosofia de ao (que do conta do problema); os verbos possveis de muitas interpretaes podem ser usados em objetivos gerais (sentido aberto). Exemplos: compreender, conhecer, desenvolver, conscientizar, entender, saber, ... Os Objetivos Especficos so mais simples, concretos: so alcanveis em menor tempo e explicitam desempenhos observveis; so definidos mais restritamente; permitem atingir o objetivo geral; permitem aplic-los a situaes concretas; so verbos com menos interpretaes (sentido fechado). Exemplos: adquirir, aplicar, apontar, classificar, comparar, conceituar, caracterizar, enumerar, reconhecer, formular, enunciar, diferenciar, mobilizar, coletar, descrever, identificar, analisar, relacionar, generalizar, sinalizar (propor sadas), ... Relao de verbos que auxiliam na construo de objetivos: Conhecimento: definir, dizer, enunciar, citar, nomear, relatar, redefinir, expor, detalhar, identificar, assinalar, marcar, sublinhar, listar, registrar, especificar, mostrar, repetir, distinguir, reconhecer, recordar, definir. Compreenso: deduzir, codificar, converter, descrever, identificar, definir, demonstrar, distinguir, ilustrar, interpretar, explicar, expor, exemplificar, parafrasear, concretizar, narrar, argumentar, decodificar, relacionar, extrapolar, opinar, inferir, predizer, generalizar, resumir, induzir, organizar, compreender, codificar, converter. Aplicao: resolver, interpretar, dizer, expor, redigir, explicar, usar, manejar, aplicar, empregar, utilizar, comprovar, demonstrar, produzir, aproveitar, praticar, relacionar, dramatizar, apresentar, discriminar, traar, localizar, operar, ilustrar. Anlise: identificar, distinguir, descrever, diferenciar, relacionar, isolar, separar, fracionar, desarmar, decompor, examinar, localizar, abstrair, discriminar, detalhar, detectar, omitir, dividir, seccionar, especificar, descobrir.

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Sntese: narrar, expor, explicar, sumariar, esquematizar, compilar, construir, formular, compor, organizar, projetar, simplificar, inventariar, classificar, agrupar, distinguir, reconstruir, modificar, recompor, combinar, gerar, reorganizar, estruturar, planejar, conceber, programar, produzir. Avaliao: sustentar, justificar, criticar, valorizar, escolher, selecionar, verificar, contatar, comprovar, estimar, medir, revisar, eleger, decidir, concluir, precisar, provar, comprovar, avaliar, categorizar, fundamentar, opinar, demonstrar, contrastar, julgar. 5 HIPTESES _ _ Como explica Luckesi (1995, p. 180), a hiptese uma tese ou ponto de vista a ser demonstrado, defendido ou explicitado. Qual a minha resposta provisria ao problema? Ela [a hiptese] provisria, porque ainda no estudada, nem pesquisada, nem demonstrada. Ser, ento, a investigao, a continuidade do processo da pesquisa que ir explicitar a hiptese, sua veracidade, verificao, comprovao ou sua falsidade. Num processo de trabalho a nvel cientfico, a hiptese deve funcionar como explicao criativa e provisria de um fenmeno, at que os fatos, os dados buscados pela pesquisa a venham contradizer ou afirmar. A hiptese, ao lado do problema, tem a funo de orientar o pesquisador na direo daquilo que pretende explicitar ou demonstrar (...). _ _ 6 REVISO DE LITERATURA / FUNDAMENTAO TERICA1 Trata-se da argumentao terica a respeito do tema escolhido. a construo de um referencial terico, que tem como funo construir condies bsicas de interveno (subsidiar a pesquisa de campo). O conhecimento terico adequado acarreta rigor conceitual, anlise acurada, desempenho lgico, argumentao diversificada, capacidade explicativa. revisar todos os trabalhos disponveis, objetivando selecionar tudo o que possa servir para a pesquisa. Esses trabalhos servem para alimentar a construo de novos conhecimentos. uma tomada ampla do tema, sem perder contato, no entanto, com o problema. As fontes so principalmente os livros e artigos, mas tambm podem ser consultados relatrios de pesquisa no publicados (monografias), teses, enciclopdias, jornais, dicionrios especializados, resenhas de obras, anais de congressos, vdeos, palestras, filmes, ... Conforme a finalidade a que se destina, o trabalho (aqui projeto) estruturado de maneira distinta, mas geralmente consistindo de introduo, desenvolvimento e concluso.2
1 2

Tambm recebe o nome de: "Caminho Terico", "Trilha Terica", ... Assim como a justificativa, pode conter citaes. A fundamentao terica , na verdade, a parte em que mais elas aparecem, sejam diretas ou indiretas.

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a racionalizao do problema. a reviso de todos os trabalhos disponveis, objetivando selecionar tudo o que possa servir em sua pesquisa. S se faz reviso de literatura depois de delimitado o problema. Pode conter os seguintes passos: Reunir e selecionar textos, livros e documentos que tratam da temtica abordada. Elencam-se as obras, os autores e um pequeno resumo do que trata cada uma delas, que poder ser reconhecido pela leitura do sumrio e da introduo. Pode-se tambm definir alguns conceitos importantes, para que haja entendimento sobre o qu exatamente se quer trabalhar e qual o entendimento que se tem sobre conceitos mais importantes relacionados ao assunto. 7 METODOLOGIA1 Responde pergunta: Como? Com o que? Onde? Quando? Expe as etapas concretas de investigao. Tem a ver com o modo de obteno dos dados que sustentaro a pesquisa. o procedimento adotado. Quais mtodos e tcnicas sero adotados? Exigncias: Especificao do tipo (s) de pesquisa, capaz o suficiente de encontrar soluo (es) para o problema, sempre procurando se aproximar da verdade. Neste caso, dizer que o trabalho vai exigir uma pesquisa bibliogrfica e por isso vai valer-se do levantamento de fontes tericas como livros, monografias, teses, peridicos, jornais, vdeos, etc.. Em seguida, especificar a respeito da pesquisa de campo. Que instrumento vai utilizar para colher os dados (entrevista, observao, questionrio aberto, enquete, histria de vida, formulrio, documentos); Caracterizar a populao a ser pesquisada. Significa dizer quem so os pesquisados (caracteriz-los: profisso, idade, comunidade que pertence), onde (local geogrfico) ser realizada a pesquisa e quando (perodo, durao da coleta dos dados). Enfim, descrever como vai desenvolver a pesquisa2. 8 ORAMENTO Quanto ser investido no desenvolvimento da pesquisa.

Tambm pode ter outras denominaes como: "Caminho Metodolgico", "Trilha Metodolgica", "Construindo a Metodologia". 2 Reforar mais uma vez, nesta parte do projeto, o objetivo que orienta a pesquisa. O caminho metodolgico escrito em forma de texto, descrevendo detalhadamente todos os passos.

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9 CRONOGRAMA Questo: Quando? Apresenta o tempo que ser necessrio para a execuo da pesquisa. So mostradas as etapas da pesquisa. Atividades MAR ABR MAIO JUN

REFERNCIAS Referncia a representao dos documentos efetivamente citados no trabalho.

ANEXOS E APNDICES Muitas pessoas no sabem a diferena entre anexo e apndice. Vejamos agora o que significa cada um deles! Designam-se como ANEXOS todos os textos, grficos e documentos NO ELABORADOS PELO AUTOR DA PESQUISA, que servem de apoio, ilustrao ou suplemento do trabalho, os quais, por serem acessrios, no so inseridos no corpo principal, mas aps este. Os anexos tambm so numerados na sequncia normal do texto. A disposio no texto fica fica da seguinte forma: ANEXO A, ANEXO B, ANEXO C, etc.; em negrito, maisculo e centralizado na pgina. A insero, como anexo, de leis e de julgados s recomendvel quando forem de difcil acesso (por exemplo: leis revogadas, direito estrangeiro ou julgados em maior repercusso). No se justifica a insero de anexos para a transcrio de leis federais vigentes ou enunciados de smulas de tribunais superiores, por exemplo.

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Os APNDICES tm a mesma funo e seguem a mesma formatao dos anexos. A diferena que os apndices SO DOCUMENTOS ELABORADOS PELO AUTOR DA PESQUISA. A disposio no texto fica fica da seguinte forma: APNDICE A, APNDICE B, APNDICE C, etc.; em negrito, maisculo e centralizado na pgina.

12 RELATRIO DA PESQUISA.

Depois de seguir as etapas apresentadas e realizada a pesquisa, a forma de sua apresentao o relatrio. O relatrio segue a seguinte estrutura: 1. Capa 2. Folha de rosto 3. Sumrio 4. Texto: - a parte onde todo o trabalho de pesquisa apresentado e desenvolvido. O texto deve expor um raciocnio lgico, ser bem estruturado, com o uso de uma linguagem simples, clara e objetiva. 4.1 Introduo - Parte inicial do texto, onde devem constar a delimitao do assunto tratado, problema, justificativa, objetivos da pesquisa, metodologia e outros elementos necessrios para situar o tema. 4.2 Desenvolvimento - Parte principal do texto, que contm os pormenores do assunto. Divide-se em sees e sub-sees, que variam em funo da abordagem do assunto. - O corpo do trabalho onde o tema discutido pelo autor. - A fundamentao terica/reviso de literatura deve resumir as obras trabalhadas sobre o assunto. - Apresentao e anlise dos dados. 4.3 Consideraes Finais - A concluso a parte onde o autor se coloca com liberdade cientfica, avaliando os resultados obtidos e propondo solues e aplicaes prticas. 4.4 Referncias - o conjunto de indicaes que possibilitam a identificao de documentos, publicaes utilizadas. 4.5 Anexos ou apndices - Elementos adicionados de acordo com as necessidades (opcionais). FORMATAO: Configurar pgina: superior e esquerda 3,0 cm; direita e inferior 2,0 cm; fonte do texto: 12 / justificar /Arial ou Times New Roman Espaamento entre linhas: 1,5 Seguir todas as Normas Tcnicas para apresentao de trabalhos da FCARP.

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SUMRIO INTRODUO

1 FUNDAMENTAO TERICA/REVISO DA LITERATURA 1.1 1.2 2 APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS 2.1 2.2 CONSIDERAES FINAIS

REFERNCIAS ANEXOS

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INTRODUO A introduo um texto baseado na justificativa (expor de forma clara e objetiva a razo que o levou a aprofundar-se neste tema e realizar a pesquisa), no problema e/ou problemtica (a questo levantada no projeto de pesquisa) e nos objetivos do projeto (aqueles que foram seguidos). Entretanto, no necessariamente nesta ordem. um estilo diferente de texto, com o verbo conjugado no pretrito (escreve-se aps a realizao da pesquisa bibliogrfica e de campo).Alm disto, apresenta-se os procedimentos metodolgicos da pesquisa (tipo de pesquisa e instrumentos utilizados para a coleta de dados).

1 FUNDAMENTAO TERICA 1.1 1.2 Nesta parte do trabalho ocorre a fundamentao do estudo. Por isso, deve-se selecionar bibliografias adequadas (livros, peridicos, etc) a fim de fixar bem o tema e dominar a terminologia sobre o assunto. No h um modelo para esta seo, depende de como o estudante pretende elabor-la. necessrio, porm, que sua estrutura seja organizada de modo que o todo estabelea relaes com as partes e vice-versa. As ideias obtidas por meio da leitura, copiadas ou parafraseadas no texto, devem ser citadas e as obras referenciadas no texto e no final do trabalho (referncias).

2 APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS O pesquisador far uma leitura atenta de todo o material recolhido: as anotaes da observao, as respostas do questionrio, as respostas obtidas nas entrevistas, ou os dados obtidos pelos formulrios. Confrontar as respostas nmero um, por exemplo, de todas as pessoas que responderam, para depois interpretar, analisar luz da teoria e escrever a concluso. Deve escrever de modo que o leitor entenda a questo formulada por ocasio da pesquisa de campo. Inclusive pode apresentar as questes enquanto analisa e interpreta as respostas. As citaes utilizadas na fundamentao terica voltam para reforar o que afirmado, tomando-se o cuidado de faz-lo de maneira diferente. Se a

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fundamentao terica no corresponder em termos de contedo para que se faa uma boa anlise, ento esta deve ser ampliada. A anlise interpretativa apoiar-se- em trs aspectos fundamentais: a) nos resultados alcanados nos estudo (respostas aos instrumentos, idias dos documentos etc.); b) na fundamentao terica (manejo dos conceitos-chaves das teorias e de outros pontos de vista); c) na experincia pessoal do investigador.

CONSIDERAES FINAIS

Este momento caracteriza-se como o fechamento do trabalho. O pesquisador discorre sobre o que alcanou com a pesquisa. Nesta ltima parte, pode ser feita a sinalizao pretendida nos objetivos. Inclusive deixar abertura para novos questionamentos que originaram da prpria pesquisa. importante expressar o ponto de vista do autor do trabalho, incluindo o alcance dos resultados, sugestes para novas pesquisas e as dificuldades encontradas na sua elaborao. O que alcanou com a pesquisa: Sua pesquisa resolve, amplia a compreenso, descobre outros problemas em relao ao problema originalmente escolhido? Os objetivos gerais e especficos previamente definidos foram alcanados? A pesquisa bibliogrfica foi suficiente para a consecuo de seus propsitos? Houve a necessidade de adotar outras tcnicas? A bibliografia previamente selecionada correspondeu s suas expectativas? Ao final da pesquisa, com a leitura, anlise, comparao e sntese de diferentes autores sobre o mesmo tema, qual a sua postura diante dele? Traga sua marca pessoa. Aproveite este momento para o seu primeiro exerccio de autonomia intelectual, pois na concluso voc pode anunciar o seu prprio ponto de vista com a certeza de que ele possui uma fundamentao terica e cientfica [...] (CERVO; BERVIAN, 2002, p. 147)

REFERNCIAS Referncia a representao dos documentos efetivamente citados no trabalho. ANEXOS Anexo matria suplementar tal como leis, questionrios, estatsticas, relao de itens a observar na pesquisa, as perguntas elaboradas previamente para uma entrevista, que se acrescenta a um trabalho como esclarecimento ou documentao, sem que se constitua parte essencial dele. Os anexos so numerados com algarismos arbicos, seguidos do ttulo. Exemplos:

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ANEXO A Decretos e regulamentos ANEXO B Roteiro de observao Seguir rigorosamente as orientaes e normas tcnicas da metodologia cientfica para apresentao de trabalhos da Faculdade Catlica Rainha da Paz FCARP, 2007. REFERNCIAS

ASCENSAO, Jos de Oliveira. O direito: introduo e teoria geral. 2. ed. Rio de Janeiro: Renovar, 2001. BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionrio da lngua portuguesa. So Paulo: FTD, 1996. CERVON, Amado Luiz, BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: MAKRON Books, 1996. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 14. ed. So Paulo: Perspectiva, 1998. FERRAZ JUNIOR, Tercio Sampaio. Introduo ao estudo do direito: tcnica, deciso, dominao.3.ed. So Paulo: Atlas, 2001. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Miniaurlio sculo XXI escolar: o minidicionrio da lngua portuguesa.4.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o Trabalho Cientfico: elaborao e formatao. Explicitao das normas da ABNT. 14. ed. Porto Alegre: s.n., 2006. GALLIANO, A. Guilherme. O mtodo cientifico, teoria e prtica. So Paulo: Harbras, 1996. GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999. ______. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991. GONALVES, Elisa Pereira. Escolhendo o percurso metodolgico. In: __________. Conversas sobre iniciao pesquisa. So Paulo: Alnea, 2001. p. 63-73. GUSMO, Paulo Dourado de. Introduo ao estudo do direito. Rio de Janeiro: Forense, 2002. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de A. Metodologia do Trabalho cientfico. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1992. _______. Metodologia Cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1991. MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica: para o curso de Direito. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2001. MATTOS, Mauro Gomes de; ROSSETTO JNIOR, Adriano Jos; BLECHER, Shelly. Metodologia da Pesquisa em Educao Fsica: construindo sua monografia, artigos e projetos. 3. ed. So Paulo: Phorte, 2008.

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MATTAR, Joo. Metodologia Cientfica na era da informtica. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2005. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. So Paulo: Atlas, 2006. NUNES, Luiz Antnio Rizzatto. Manual de introduo ao estudo do direito: com exerccios para sala e lies de casa. 4.ed. So Paulo: Saraiva, 2002. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p. RAMPAZZO, Lino. tica e metodologia cientfica. Revista de cincias da educao. So Jos dos Campos, n 3, p. 149-164, nov./2000. RUIDO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientifica. Petrpolis,RJ: Vozes, 1999.

RUIZ, Joo Alvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1996.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2001. SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A editora, 2000. SERRANO, Pablo Jimnez. Metodologia do ensino e a pesquisa jurdica. Barueri, SP: Manole, 2003. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2002. VENOSA, Slvio de Salvo. Direito civil: parte geral.3.ed. So Paulo: Atlas, 2003.