Programa CEF - CN

CURSOS DE EDUCAO E FORMAO
PROGRAMA
Componente de Formao Cientfica Disciplina de
Cincias Naturais
Direco-Geral de Formao Vocacional 2005
Programa de Cincias Naturais
Cursos de Educao e Formao
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Caracterizao da Disciplina . . Viso Geral do Programa . ...... Competncias a Desenvolver. . . Orientaes Metodolgicas / Avaliao . Elenco Modular ............. Bibliografia . . .
2 2 4 5 7 7
1. Caracterizao da Disciplina
As cincias desempenham um papel relevante na dinmica das sociedades, de tal modo que, ultimamente, o desenvolvimento social se tornou indissocivel do desenvolvimento cientfico e tecnolgico. A actividade cientfica uma das caractersticas que distingue a era actual dos sculos anteriores. Nos ltimos anos, a cincia e as suas aplicaes tecnolgicas foram deixando de ser encaradas como interesses de uma elite, assumindo um crescente destaque nos media e, desse modo, passando a fazer parte das preocupaes e do interesse do pblico em geral. Referncias ao que cientfico so usadas, actualmente, nos mais diversos domnios sociais, especialmente naqueles que envolvem a tomada de posio por parte do pblico, em geral, ou quando se trata de atrair a confiana de um determinado tipo de consumidores, em particular. Domnios to sensveis como a sade, a reproduo, a alimentao, o ambiente, a poltica, a publicidade, ou o desporto so exemplos de reas onde se incorporam, de forma bastante frequente, embora nem sempre rigorosa, referncias a resultados da actividade cientfica e seus artefactos tecnolgicos. pois inequvoco que os conhecimentos cientficos influenciam a forma como as pessoas organizam o seu dia-a-dia e perspectivam a melhoria da sua qualidade de vida. Os avanos do conhecimento cientfico e as suas aplicaes tecnolgicas tm vindo a proporcionar diversas informaes e solues que conferem inegveis vantagens e comodidade. No entanto, nalguns casos, esses avanos geram preocupaes e perturbam as rotinas e os comportamentos dos cidados, na medida em que afectam, de forma mais ou menos directa, a sua integridade fsica ou moral. Hoje em dia so muitas as temticas cientficas que no deixam ningum indiferente. Relembrem-se, por exemplo, as questes relacionadas com a ocorrncia de fenmenos ssmicos, com a instalao de centros de incinerao de resduos perigosos, ou com a manipulao gentica de alimentos. Porm, nestes e em muitos outros casos, a tomada de posio crtica e fundamentada por parte dos cidados no fcil, pois exige a mobilizao de conceitos que estes nem sempre dominam. Neste quadro de preocupaes, impe-se que a educao em cincias tenha em ateno os problemas da actualidade e, se possvel, se preocupe em preparar os alunos para alguns dos desafios que podero surgir num futuro prximo. No se trata de garantir que os alunos aprendam todos os conceitos que actualmente possam ser considerados os mais relevantes. Importa que o ensino das cincias, na escolaridade bsica, contribua para que os alunos reconheam a importncia de serem cidados informados, ou seja, valorizem a necessidade de compreender os problemas e sejam capazes de analisar criticamente informao que muitas vezes se apresenta na forma de argumentos contraditrios com vista a participarem em processos democrticos de tomada de deciso. O programa de Cincias Naturais, mais do que um instrumento para o ensino de conceitos cientficos indispensveis ao prosseguimento de estudos, assume-se, ento, como uma componente importante para a educao geral e cientfica dos cidados que frequentam a escolaridade bsica. Nesse sentido, o programa visa proporcionar oportunidades para os alunos analisarem questes relacionadas com a dinmica do planeta Terra, as potencialidades e as fragilidades dos seus recursos naturais, assim como questes relacionadas com a Vida e os Seres Vivos, o que inclui uma abordagem sistmica do funcionamento do organismo humano.
2. Viso Geral do Programa

A disciplina de Cincias Naturais insere-se na componente de formao cientfica dos Cursos de Educao Formao de Tipo 2 e/ou Tipo 3. Destina-se a proporcionar aprendizagens cientficas que correspondam s exigncias de uma formao de nvel bsico, destinada a conferir o 9 ano de escolaridade e uma qualificao profissional de nvel 2. Os processos de ensino e de aprendizagem devero ser orientados para a compreenso global de aspectos das Cincias Naturais. Destaca-se a importncia de garantir que os alunos identifiquem o seu objecto de estudo A TERRA e a VIDA e explorem, de forma articulada e interdependente, exemplos de conceitos cientficos, suas aplicaes tecnolgicas e suas implicaes sociais. A concepo geral do programa visou a elaborao de uma proposta de ensino integrado de contedos, particularmente os que emergem das reas de geologia e biologia. Foram tomados como referenciais os programas oficiais do nvel de ensino e das disciplinas equivalentes, privilegiando a seleco das temticas mais relevantes para a sensibilizao de questes relacionadas com a cidadania, o ambiente e a sade.
A disciplina de Cincias Naturais organiza-se em quatro mdulos, sequenciais, cuja durao total de referncia corresponde a 90 horas de formao. Na verdade, a durao indicada para a consecuo de cada mdulo deve ser entendida como indicativa, ou de referncia, uma vez que a carga horria total atribuda ao currculo da disciplina de Cincias Naturais superior referida no programa. Esta diferena, intencional, significa que o professor dispe de um certo crdito horrio que poder gerir, quer a nvel de cada mdulo, quer a nvel global, em funo das necessidades dos alunos. Esse crdito poder servir para o desenvolvimento de estratgias consideradas necessrias para dar resposta aos desafios colocados pelo programa, possibilitando, por exemplo, a organizao de actividades de remediao, reorientao, aquisio e/ou consolidao de pr-requisitos, assim como actividades que possibilitem o aprofundamento de aspectos considerados relevantes para a formao dos alunos. O esquema que se apresenta na figura 2.1 resume a conceptualizao global do programa, destacando-se a identificao do objecto de estudo A TERRA e a VIDA como um fio articulador das aprendizagens a desenvolver nos diversos mdulos.
Tecnologia
Mdulo 1 A Terra um Planeta Especial
Mdulo 2 Os Seres Vivos Utilizam a Terra
Ambiente
Mdulo 3 Preciso Cuidar da Terra Mdulo 4 O Organismo Humano um Sistema
Sociedade
Cincia
Figura 2.1 Esquema Conceptual do Programa de Cincias Naturais
Apresentam-se, em seguida, de forma sumria, os quatro mdulos que constituem o programa de Cincias Naturais. O Mdulo 1 A Terra um Planeta Especial parte da localizao do planeta Terra no Universo e no Sistema Solar, para a construo de uma perspectiva integradora e sistmica das condies que permitem a existncia de vida, bem como dos fenmenos naturais que ocorrem no planeta Terra e modificam constantemente a sua superfcie. Os sismos e os vulces so explorados como exemplos de manifestaes do dinamismo interno do planeta, capazes de alterar bruscamente a sua morfologia. Em oposio, estuda-se a aco de agentes erosivos, especialmente os relacionados com o ciclo hidrolgico, que actuam de forma lenta e gradual, modificando a superfcie do nosso planeta. Da integrao destes dois tipos de agentes, internos e externos, ser possvel abordar, de forma muito simplificada, o conceito de ciclo das rochas. No Mdulo 2 Os Seres Vivos Utilizam a Terra as aprendizagens so centradas nas dinmicas inerentes aos seres vivos nos ecossistemas. Na sequncia dos processos estudados no mdulo anterior, os seres vivos so agentes que modificam a superfcie da Terra, no entanto, a sua sobrevivncia depende das condies fsicas que o planeta lhes oferece. Nos ecossistemas ocorrem trocas de matria e energia ordenadas entre os seres vivos e entre estes e o ambiente. Estes sistemas so unidades
dinmicas que se alteram e modificam ao longo do tempo. Os fsseis de seres vivos so, por isso, registos do passado da Terra que ficaram guardados nas suas rochas. O Mdulo 3 Preciso Cuidar da Terra visa a construo de uma conscincia global sobre as implicaes da utilizao dos recursos naturais, bem como o conhecimento de algumas estratgias de actuao que podem contribuir para minorar desequilbrios e permitir um desenvolvimento sustentvel. Abordam-se os conceitos de recursos renovveis e no renovveis. Os diferentes tipos de rochas so revisitados, na perspectiva da sua utilizao pelo homem. So explorados, tambm, casos de destruio do equilbrio de ecossistemas, por poluio, destruio de ambientes naturais, ou explorao exaustiva de espcies. O Mdulo 4 O Organismo Humano um Sistema centrado em aspectos de biologia humana. Como todos os outros seres vivos, o homem necessita de obter matria e energia para viver e a sua qualidade de vida depende das trocas que estabelece com o ambiente. O corpo humano constitudo por sistemas de rgos que funcionam de forma coordenada. O sistema nervoso assegura a coordenao das diversas funes vitais. nesta perspectiva integrada que se preconiza o estudo global do funcionamento dos sistemas que asseguram as funes digestiva, circulatria e respiratria, indispensveis sobrevivncia do organismo.
3. Competncias a Desenvolver
Os alunos, ao longo dos quatro mdulos, devem desenvolver as competncias que seguidamente se apresentam.
Construo de atitudes positivas face cincia, reconhecendo que se trata de um empreendimento humano, permanentemente inacabado e sujeito a influncias de natureza diversa que condicionam o seu desenvolvimento. Compreenso de conceitos e modelos que permitam construir uma viso geral e globalizante do mbito das Cincias Naturais, bem como uma formao cientfica bsica indispensvel integrao no mundo do trabalho e ao desenvolvimento de estudos posteriores. Mobilizao de saberes cientficos e tecnolgicos para compreender fenmenos naturais ou situaes do dia-a-dia, particularmente as que exigem a anlise crtica de saberes do senso comum, a ponderao de argumentos ou a tomada de posio. Manipulao correcta e em segurana de instrumentos e/ou materiais de laboratrio. Interiorizao de qualidades e metodologias prprias do trabalho cientfico. Utilizao funcional de processos de pesquisa, seleco e organizao de informao, bem como de processos que assegurem a sua comunicao em formatos diversos. Construo de valores e atitudes adequadas ao exerccio da cidadania responsvel, nomeadamente a adopo de comportamentos saudveis, o respeito pela diversidade humana e biolgica, bem como os que visem a explorao sustentada dos recursos naturais e a participao nos processos democrticos de tomada deciso.
Pretende-se que o desenvolvimento das competncias contemple, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal.
Como competncias de natureza conceptual consideram-se aquelas que visam o conhecimento de factos, hipteses, princpios, teorias, bem como terminologia ou convenes cientficas; inclui-se, tambm, a compreenso de conceitos, na medida em que estes se relacionam entre si e apenas desse modo permitem interpretar e explicar informao em formatos diversos. As competncias de natureza procedimental esto relacionadas com a prpria natureza do trabalho cientfico. Assim, so exemplos a observao e descrio de fenmenos, a obteno e interpretao de dados, o conhecimento de tcnicas de trabalho, a manipulao de dispositivos, bem como as competncias que permitem a planificao, execuo e avaliao de desenhos investigativos simples.
Nesta perspectiva, o desenvolvimento de competncias procedimentais inclui aspectos de natureza cognitiva e manipulativa.
Como competncias de natureza atitudinal consideram-se as que visam o desenvolvimento de atitudes, face aos conhecimentos, aos trabalhos cientficos (rigor, curiosidade, objectividade, perseverana,...) e s implicaes que da decorrem para a forma como perspectivam a sua prpria vida e a dos outros. Em causa esto a identificao e diferenciao de condutas e suas implicaes, a capacidade de formular juzos de valor, ou mesmo a assuno de posturas guiadas por convices fundamentadas.
4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

No que respeita aos aspectos metodolgicos e de avaliao, assume-se que os professores, a escola e os alunos, como um todo, devem desempenhar um papel central na seleco das melhores opes para o cumprimento do programa. No entanto, salienta-se que esta autonomia de gesto das abordagens metodolgicas e dos processos de avaliao dever ter sempre em conta os aspectos que seguidamente se apresentam. Centrar os processos de ensino nos alunos Numa perspectiva construtivista da aprendizagem, salienta-se que importante ter em conta os conhecimentos prvios dos alunos, assim como a valorizao das suas vivncias e objectivos, pois estes aspectos condicionam, de modo decisivo, as suas aprendizagens. Valorizar a realizao de actividades prticas A componente prtica dever ser parte integrante e fundamental dos processos de ensino e aprendizagem dos contedos de cada mdulo. O trabalho prtico deve ser entendido como um conceito abrangente que engloba actividades de natureza diversa, que vo desde as que se concretizam com recurso a papel e lpis, quelas que exigem um laboratrio ou uma sada de campo. Os alunos devero desenvolver e/ou aperfeioar competncias to diversificadas como, a manipulao correcta e em segurana de instrumentos pticos (microscpio ptico e lupa), a utilizao de sistemas automticos para recolha de dados (nomeadamente sensores), a apresentao e interpretao grfica de dados, a execuo de memrias descritivas e interpretativas de actividades prticas, a pesquisa autnoma de informao em diferentes suportes, no esquecendo, ainda, o reforo das capacidades de expresso oral e escrita e o recurso s novas tecnologias da informao. Atribui-se especial importncia ao desenvolvimento de actividades que impliquem os alunos na planificao e na realizao de trabalhos. As abordagens prticas devero, sempre, integrar as dimenses terica e prtica, assim como o trabalho cooperativo entre os alunos. Ao professor caber, sempre, aferir e decidir o grau de abertura das tarefas, ponderando as competncias que os alunos j possuem e as que pretende desenvolver, bem como o tempo e os recursos disponveis. Explorar relaes explcitas e recprocas entre Cincia, Tecnologia e Sociedade A organizao de actividades de ensino e aprendizagem centradas em contextos reais, com significado para os alunos, facilita o desenvolvimento integrado de competncias de natureza conceptual, procedimental e atitudinal. A mobilizao de questes de mbito local, nacional ou internacional, situaes do dia-a-dia, ou mesmo casos histricos que envolvam controvrsias sociais em torno de aplicaes cientficas ou tecnolgicas, possibilitam a organizao de processos de ensino-aprendizagem interessantes e vlidos para a concretizao das finalidades do programa. Neste tipo de abordagens, o conhecimento e a compreenso de conceitos e processos cientficos no se assumem, em si mesmo, como finalidades de ensino e aprendizagem; ao aluno apresentam-se, antes, como meios indispensveis para a compreenso efectiva das questes em anlise, pois permitem-lhes compreender e avaliar criticamente diferentes argumentos ou pontos de vista.
Esta orientao metodolgica visa a alfabetizao cientfica dos alunos, valorizando a possibilidade de se tornarem cidados capazes de assumir posturas crticas e responsveis, face ao desafio de participarem nos processos democrticos de tomada de deciso, quando esto em jogo questes de natureza cientfico-tecnolgica com impacte social e/ou ambiental. Nesta perspectiva, indispensvel que o estudo dos conceitos e processos que esto previstos no programa inclua a anlise de interrelaes Cincia Tecnologia, assim como a anlise de questes sociais e/ou ambientais relacionadas com a gnese ou aplicao desses conhecimentos. Promover a identificao e a explorao de situaes problemticas abertas Os processos de ensino e aprendizagem devem centrar-se em problemticas com significado para os alunos, ou seja, serem organizados numa perspectiva de resoluo de problemas. A compreenso de um problema abrangente e a seleco de caminhos para a sua resoluo devero supor a formulao de questes, articuladas e progressivamente mais simples, susceptveis de orientar a definio de percursos de aprendizagem intencionais. A resoluo de problemas dever incluir o desenvolvimento de actividades de planificao, a pesquisa de informao, a execuo de actividades prticas, a avaliao de resultados e, desejavelmente, a confrontao e a avaliao de argumentos, assim como a sntese de informao. O grau de abertura das propostas dever ser criteriosamente ponderado pelos professores, tendo em conta as competncias dos alunos, o que implica aproximaes progressivas a formas de trabalhar que exijam elevada autonomia e responsabilidade. Rentabilizar situaes de aprendizagem no formal As visitas realizadas a parques temticos ou museus, a explorao da informao veiculada por livros e revistas de divulgao cientfica para o pblico em geral, ou mesmo a anlise de notcias divulgadas pelos media, pode contribuir para mostrar a importncia da cincia na vida diria das pessoas, promovendo tambm o desenvolvimento de hbitos de anlise crtica da informao. Integrar a avaliao nos processos de ensino e aprendizagem As actividades de avaliao devem ser entendidas como parte integrante dos processos educativos e, nesse sentido, ocorrerem perfeitamente articuladas com as estratgias didcticas utilizadas, uma vez que ensinar, aprender e avaliar so, na realidade, trs processos interdependentes e inseparveis. De acordo com as propostas do programa, os processos de avaliao devero integrar as dimenses terica e prtica do ensino das Cincias Naturais. Deste modo, o objecto da avaliao no poder ficar limitado ao domnio conceptual, mas integrar, necessariamente, os dados relativos aos aspectos procedimentais e atitudinais da aprendizagem dos alunos. Em permanente articulao com as estratgias utilizadas pelos professores, as actividades de avaliao das aprendizagens devero ser concebidas de modo a averiguar no s as construes conceptuais alcanadas pelos alunos mas, tambm, a forma como tal aconteceu, os procedimentos realizados, as destrezas desenvolvidas e as atitudes reveladas. Nesta perspectiva, avaliar uma tarefa permanente e complexa que supe o uso de diferentes tcnicas e instrumentos. Valorizam-se os processos de observao (estruturados e de notao livre) e, para alm de testes e questionrios, recomenda-se a adopo de estratgias que promovam a produo documental pelos alunos, nomeadamente, a elaborao de documentos simples, estruturados e com finalidades diversas, como por exemplo, memrias descritivas de actividades, mapas conceptuais, V de Gowin, posters ou ensaios. Salienta-se, no entanto, que as opes tomadas devero, sempre, salvaguardar os seguintes aspectos. A avaliao, sendo parte integrante dos processos educacionais, dever revestir-se de funes diagnstica, formativa e sumativa interdependentes e devidamente articuladas com as actividades de ensino-aprendizagem.

A avaliao, permitindo diagnosticar o ponto de partida dos alunos, orientar o professor na anlise do programa e na seleco das estratgias mais adequadas para a sua implementao. A avaliao formativa possibilitar o acompanhamento permanente da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem, fornecendo elementos que o professor dever utilizar para reforar, corrigir e incentivar a aprendizagem dos alunos. 6
A avaliao com funes formativas dever prevalecer durante todo o processo educativo, permitindo aos alunos receber feedback dos seus desempenhos, bem como informaes que os ajudem a identificar as suas dificuldades e potencialidades, o que ser fundamental na sua preparao para os momentos de avaliao sumativa que tero lugar no final de cada mdulo.
5. Elenco Modular
Durao de referncia (horas)
Nmero
Designao
1 T2 T3 2 3 4
A Terra um Planeta Especial Os Seres Vivos Utilizam a Terra Preciso Cuidar da Terra O Organismo Humano um Sistema
25 25 20 20
6. Bibliografia
Bibliografia da especialidade ABRAHAMS P. (2003) Atlas do Corpo Humano, Lisboa, Editorial Estampa, Lda. ISBN: 972-33-1877-6
Livro interessante para professores e alunos. Apresenta aspectos de morfologia e fisiologia humana. Para cada tema apresenta e explora algumas situaes de doena, seu diagnstico e/ou terapeutica. Possui excelentes esquemas e fotografias. O texto adequado para ser consultado pelos alunos sob superviso do professor.
ALLGRE, C. (1987) Da pedra estrela, Lisboa, Publicaes Dom Quixote.

Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e o tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta. Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera, bem como da origem da vida. Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar.
ALLGRE, C. (1993) As Frias da Terra, Lisboa, Relgio dgua.

Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas.
ALDERSON, P., ROWLAND, M. (1995) Making Use of Biology (2 Ed.), London, MacMillan Press Ldt. ISBN: 0-333-62093-3
Neste texto, a abordagem dos conceitos surge da necessidade de compreender aspectos sociais, econmicos, tecnolgicos ou ticos, bem como explorar as influncias culturais e as limitaes associadas aos conhecimentos de Biologia. O livro est organizado em duas partes, Economic and Environmental Biology e Human and Social Biology. So apresentados questionrios (com solues) e exemplos de actividades prticas.
ANDRADE, C., (1998) Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia, Lisboa, Parque Expo.
Aborda os problemas do litoral, a dinmica das praias, a sua eroso e conservao.
ANGUITA, F. (1988) Origen y historia de la Tierra, Madrid, Rueda.

Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas, a perspectiva planetria e a interaco litosfera-atmosfera-biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a dimenso temporal.
ANGUITA, F. (1993) Geologia Planetria, Madrid, Mare Nostrum.

Escrito para um pblico de professores, fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizagem do tema, sugerindo actividades.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1991) Processos Geolgicos Internos, Madrid, Rueda.ISBN: 84-720-063-8
Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismo e a deformao, tendo como marco de referncia a tectnica de placas.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1993) Processos Geolgicos Externos y Geologia Ambiental, Madrid, Rueda. ISBN: 84-7207-070-0
Analisa os processos geolgicos externos numa perspectiva ambiental.
BAKER, W. & HASLAM, A. (1992) Experimenta! A Terra, Lisboa, Livros do Brasil.

Livro para o aluno. Contm sugestes para a construo de modelo de placas tectnicas, aparelho vulcnico, simulao de formao de estalactites, bem como para a construo de instrumentos para avalir a direco do vento, a pluviosidade, entre outros.
BRAHIC, A., HOFFERT, M., SCHAAF, A. & TARDY, M. (1999) Sciences de la Terre et de lUnivers, Paris, Vuibert.
Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias num quadro mais global.
CAMPBELL, N., MITCHEL, L., REECE, E., (1999) Biology (5 Ed.), Menlo Park, Benjamin/ Cummings Publishing Company. ISBN: 0-8053-6585-0
Obra organizada em torno dos grandes temas da Biologia (A qumica da Vida; A Clula;...; Ecologia). A apresentao dos contedos feita de forma clara e sinttica, sem esquecer os aspectos que caracterizam a natureza da Biologia como cincia e actividade humana. No final de cada unidade apresentada uma sntese dos principais conceitos, questionrios de reviso, problemas e sugestes de aspectos que permitem enfatizar a dimenso cincia-tecnologia-sociedade dos temas e conceitos estudados.
CARON, M., GAUTHIER, A., SACHAAF, A., ULYSSE, J. & WOZNIAK, J. (1995) Comprendre et enseigner la Plante Terre, Paris, Ophrys.
Texto bsico que cobre as matrias de geologia geral.
CARVALHO, A. e outros (1984) Biologia Funcional estrutural, molecular, dinmica e fisiolgica, Coimbra, Almedina.
Livro de texto em que se tratam alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, bem como de Fisiologia (circulao, digesto, respirao). O nvel de aprofundamento no excessivo pelo que a obra bastante acessvel para professores.
CARVALHO, C. (1985) Fisiologia Animal Manual terico-prtico, Almedina, Coimbra.
Apresenta vrias sugestes de trabalhos prticos. Protocolos, exerccios de aplicao e breve enquadramento terico.
CHAMLEY, H. (2002) Environnements gologiques et activits humaines, Paris, Vuibert.

Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos subsistemas terrestres (externos).
CHERNICOFF, S., FOX, H., VENKATARRISHNAN, R. (1997) Essentials of Geology, New York, Woth Publishers.
O objectivo desta obra providenciar uma introduo aos conhecimentos bsicos de Geologia tectnica de placas, geologia ambiental e recursos naturais e, tambm, geologia planetria.
ENCICLOPDIA ILUSTRADA DE AGOSTINI (2003) A Terra perguntas e respostas, curiosidades e recordes, Sintra, Marus Editores Portugal. ISBN: 972-730-295-5
Obra para o aluno, com texto muito simples e imagens apelativas.
ENCICLOPDIA VISUAL (1992) Rochas e Minerais, Rios & Lagos, Beira Mar, Vulces, n.2, 5, 23 e 27, Lisboa, Editorial Verbo.
Livros acessveis para os alunos, podendo apoiar diversas actividades, nomeadamente as de pesquisa, de campo e de laboratrio. As ilustraes so de excelente qualidade e o texto possui terminologia acessvel.
FORJAZ, V. (2000) Vulco Ocenico da Serreta, S. Miguel, Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores.
Publicao sucinta com notcias sobre o vulco ocenico da Serreta, incluindo esquemas, mapas e fotografias.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Morfognese e Sedimentognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida uma fisionomia do planeta. O livro apresenta depois a alterao das rochas e a formao de solos, os agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Petrognese e Orognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental portuguesa e tectnica global antemesozica.
GASS, I., SMITH, P. & WILSON, R. (1978) Vamos compreender a Terra, Coimbra, Almedina.
Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.
GRUPO EDITORIAL PARRAMON EDICIONES (1997) Atlas de Anatomia: conhece o teu corpo, Porto, EDINTER. ISBN: 972-43-0279-2
Livro interessante para professores e alunos. Excelentes esquemas de anatomia de todos os rgos do corpo humano, legendados, apresentando tambm alguns esquemas de aspectos histolgicos.
GUYTON, A. (2001) Tratado de Fisiologia Medica (10 Ed.), Madrid, Interamericana Mcgraw-Hill Interamericana. ISBN: 84-486-0322-2.
Obra de aprofundamento bastante completa, para o professor. Aborda a fisiologia dos diferentes sistemas do corpo humano, bem como alguns aspectos de anatomia. O texto acompanhado por esquemas, grficos e tabelas.
GREGORY, N., ELDREDGE, D. (1992) A Fbrica dos Fsseis um guia para descobrir os dinossauros, explorares a evoluo e procurares fsseis! Lisboa, Gradiva Jnior.
Obra para professores e alunos, centrada no estudo dos fsseis e sua importncia. Possui ilustraes engraadas para a motivao dos alunos. Permite orientar actividades de moldagem.
HICKMAN Jr, C., ROBERTS, L., LARSON, A., LANSON, H. (2004) Integrated Principles of Zoology, (12 Ed.), Boston, WCB McGraw-Hill. ISBN: 0072439408
Compndio de Biologia interessante pela clareza do texto e qualidade das imagens. Nos seus 38 captulos so apresentados temas gerais de biologia, como citologia, metabolismo, gentica, evoluo e ecologia, com especial nfase na caracterizao estrutural e funcional dos animais, nomeadamente seus processos de obteno de matria, sistemas que asseguram a circulao e as trocas gasosas, bem como os processos homeostticos.
KINDERSLEY, D. (1996) O Corpo Humano, So Paulo, Editora Globo S.A. ISBN: 85- 250-1651-9
Guia multimdia sobre o corpo humano e o seu funcionamento, em lngua portuguesa. Requer Windows 95 ou verso superior. A navegao fcil e intuitiva para os alunos, possuindo algumas imagens animadas.
KRAFT, K., & KRAFT, M. (1990) Volcans. Le rveil de la Terre, Paris, Hachette.
Dois estudiosos apaixonados legaram-nos um livro com belas imagens e descries pormenorizadas dos muitos vulces e regies vulcnicas que visitaram. Na introduo historiam a antiqussima relao do Homem com os vulces, a destruio da Atlntida, as sucessivas interpretaes propostas para as erupes e os avanos conseguidos no seu estudo e previso. Ao longo do livro, o efeito destruidor da actividade vulcnica frequentemente confrontado com o carcter renovador e criador de condies de vida na Terra que ela encerra. Alm de aspectos menos conhecidos e espectaculares do vulcanismo, so referidas a sua importncia econmica e a sua estreita ligao tectnica de placas.
JACOB, S., FRANCONE, C., LOSSOW, W. J. (1984) Anatomia e Fisiologia Humana (5 Ed.), Rio de Janeiro, Editora Guanabara.
Obra que rene esquemas pormenorizados dos sistemas humanos, enfatizando a fisiologia dos mesmos. No final dos captulos, surgem resumos e questes de reviso. Existem vrias referncias bibliogrficas agrupadas de acordo com as temticas especficas, o que facilita a pesquisa a quem desejar maior aprofundamento de um tema.
LIMA, F. (1998) Introduo Sismologia, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-8021-73-9

Livro em portugus que apresenta uma panormica geral e diversificada sobre sismologia.
MACDOUGALLl, J. (1998) Uma Histria (breve) do Planeta Terra, Lisboa, Editorial Notcias.
Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo, em favor dos conceitos respectivos.
MATTAUER, M. (1998) Ce que disent les pierres, Paris, Pour la Science.

Convite para um passeio ilustrado pelas rochas. A partir de uma srie de 56 fotografias, associadas a texto e desenhos, reconstitui a histria das rochas e dos grandes acontecimentos de que elas so testemunho.
MATTHEY, W., DELLA SANTA, E., WANNENMACHER, C. (1984) Manuel Pratique d'Ecologie, Lausanne, Payot.
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Obra organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo, num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres vivos com vista a orientar a sua identificao.
MATT, M., & ZIEMIAN, J. (1990) Human Anatomy Coloring Book, Dover Publications. ISBN: 0486241386
Livro muito interessante para professores, fornecendo excelentes esquemas de aspectos de anatomia humana que podem ser adaptados para os alunos colorirem, proporcionando, desse modo, uma forma alternativa de estudar aspectos de anatomia e fisiologia humana.
MERRITS, D., WET, A., MENKING, K. (1997) Environmental Geology, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN 0-7167-2834-6.
Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so abordados com economia de conceitos fundamentais de forma a criar mltiplas oportunidades para a abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.
MOORE, R. (Ed.) (1994) Biology Labs That Work: The best of How-to-do-its, Reston, Virginia, National Association of Biology Teachers (NABT).
So apresentadas actividades prticas simples e executveis com recursos acessveis. As sugestes podem ser facilmente adaptadas, de modo a ajustar o grau de abertura das tarefas s caractersticas particulares dos alunos. O texto enfatiza a necessidade dos alunos serem envolvidos em processos de desenho experimental, formulao de hipteses, observao sistemtica e organizao de registos, bem como de interpretao, concluso e comunicao de resultados.
MURCK, B. & SKINNER, B. (1999) Geology Today, New York, John Wiley & Sons.
Livro de carcter geral, com os temas apresentados de forma simples e sinttica, realando as relaes entre os ciclos hidrolgico, tectnico e litolgico. Dedica um captulo ao papel dos geocientistas no estudo dos recursos terrestres, das catstrofes naturais e das alteraes dos sistemas terrestres.
NEBEL, B. & WRIGHT, R. (1999) Ciencias Ambientales Ecologa y desarrollo sostenible, Mxico, Prentice Hall. ISBN: 970-17-0233-6
Texto com informao recente sobre temas diversos como, por exemplo, os ecossistemas e seu funcionamento, a exploso demogrfica (causas e consequncias), a contaminao dos subsistemas terrestres, os recursos naturais, estilos de vida e sustentabilidade, entre outros. O livro bastante ilustrado e de fcil consulta.
NUNES, J. (1998) Paisagens geolgicas dos Aores, Ponta Delgada, Amigos dos Aores - Associao Ecolgica. ISBN: 972-8144-03-2
Obra com informao diversificada sobre a actividade vulcnica nos Aores. Aborda temas como vulcanismo e ambientes tectnicos, gnese e principais caractersticas das formas vulcnicas, meteorizao e eroso das rochas vulcnica, dinmica das vertentes vulcnicas, e rede hidrogrfica das regies vulcnicas.
NUNES, C., SILVA, N. & BOLACHA, E. (2004) Extino dos Dinossauros, Lisboa, Perve.
Ferramenta multimdia interessante e fcil de utilizar. O grau de aprofundamento pode ultrapassar o previsto no programa. As imagens disponibilizadas so interessantes e de compreenso fcil pelso alunos.
ODUM, E. (1996) Fundamentos de Ecologia (5 Ed.), Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. ISBN: 97231-0158-X.
O livro contm texto bsico de ecologia. Possui, entre outros, captulos especficos sobre ecologia dos meios aquticos de gua doce, marinho e esturios. Tambm existem captulos relacionados com os Recursos Naturais e com Poluio e Sade Ambiental que podem apoiar a leccionao de algumas rubricas programticas. O texto destina-se ao professor, mas poder ser criteriosamente seleccionado para uso dos alunos.
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PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York: W.H., Freeman and Company.
Depois de abordarem, com desenvolvimento equilibrado, mltiplos temas das Geocincias, os autores dedicam os ltimos captulos aos recursos energticos e minerais e aos sistemas e ciclos terrestres.
PROST, A. (1999) La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante, Paris, Belin. ISBN: 2-70112401-8
Este livro prope 50 experincias, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos.
PURVES, W., ORIANS G., HELLER E. (1998) Life, The Science of Biology, (5 Ed.), Sunderland, Sinauer Associates.
Compndio de Biologia que se evidencia pela clareza do seu texto e qualidade das ilustraes.
RAVEN, P., EVERT, R., EICHHORN, S. (1999) Biology of Plants (6 Ed.), New York, W.H. Freeman: Worth. ISBN:1-5725-9041-6
Compndio de Biologia que se evidencia pela clareza do seu texto e qualidade das ilustraes. Apresenta aspectos bsicos de estrutura e metabolismo da clula vegetal, fundamentos de gentica, evoluo e classificao (com especial nfase no reino vegetal), anatomia e fisiologia vegetal, bem como aspectos de ecologia.
SEELEY, R., STEPHENS, T., TATE, P. (1997) Anatomia e Fisiologia (1 Edio), Lisboa, Lusodidacta.
Nesta obra a os conceitos so apresentados de forma simples. A relao entre a estrutura e funo e a homeostase so os temas mais realados. Incluem-se, em cada captulo, para alm da apresentao clara dos temas, resumos e questes.
SKINNER, B. & PORTER, S. (1995) The Dynamic Earth, New York, Ed. John Wiley & Sons.
Publicao de nvel universitrio, centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas; alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.
SKINNER, B., PORTER, S., BOTKIN, D. (1999) The Blue Planet, New York, John Wiley & Sons.
Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s mudanas produzidas pelas actividades humanas.
TAYLOR, B. (2001) Rochas, Fsseis e Minerais (Coleco Enciclopdia mini), Porto, Porto Editora Lda.
Livro acessvel para os alunos. O texto acessvel e as ilustraes so muito apelativas e ilustrativas. Aborda, de forma simplificada, aspectos de dinmica interna (sismos, vulces e tectnica) e externa (especialmente a relacionada com a gua), assim como rochas e minerais. O livro inclui ainda um CD-ROM com imagens de rochas, fsseis e minerais.
TARBUCK, E. & LUTGENS, F. (1997) Earth Science, New Jersey, Prentice-Hall.

Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a Astronomia.
TEIXEIRA, W., TOLEDO, M., FAIRCHILD, T., TAIOLI, F. (org.) (2000) Decifrando a Terra, So Paulo, Oficina de Textos. ISBN: 85-86238-14-7
Livro com texto em portugus que aborda diversos temas programticos.
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TORRANCE, J. (coord.) (1999) Human Biology higher grade, London, Hodder & Stoughton. ISBN0340-639083
Texto simples e sinttico acompanhado por muitos esquemas. Apresenta sugestes de actividades prticas e experimentais, bem como exemplos de questionrios de reviso ou avaliao. Adequado para alunos com domnio da lngua inglesa.
WEINER, J. (1987) O planeta Terra, Lisboa, Gradiva.

Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e ainda a das perspectivas futuras da espcie humana na Terra.
VANDER, A., SHERMAN, J., LUCIANO, D. (2001) Human Physiology: the mechanisms of Body Function (8 Ed.), New York, McGraw Hill. ISBN: 0-07-118088-5 (existem verses brasileiras de edies anteriores)
Obra de referncia, de nvel de aprofundamento, com excelentes esquemas e fotografias. Permite o estudo de conceitos relacionados com a reproduo humana, gentica e alteraes do material gentico, imunologia, bem como aspectos gerais de toxicologia. Inclui CD-ROM interactivo.
ZUIDEMA, G. & SCHOSSBERG, L. (1997) Atlas de anatomia funcional humana, Lisboa, Instituto Piaget. ISBN: 972-771-609-1
Obra de aprofundamento para professores. O texto acompanhado por ilustraes bastante pormenorizadas e legendadas.
Bibliografia de Educao e de Didctica das Cincias AMADOR, F., CONTENAS, P. (2001) Histria da Biologia e da Geologia, Lisboa, Universidade Aberta. ISBN: 972-674-349-4
Trata-se de uma histria de duas disciplinas cientficas onde se narram os principais problemas de cada poca e as propostas que foram surgindo para os resolver, os conceitos dominantes e as suas mudanas, considerando sempre o contexto social, cultural e econmico em que se foi desenvolvendo o processo de construo da cincia.
BONITO, J. (2000) As actividades prticas no ensino das Geocincias. Um estudo que procura a conceptualizao, Lisboa, IIE.
Este livro discute o papel didctico das actividades prticas no ensino das Geocincias, reflectindo sobre os seus objectivos e caractersticas.
BRUSI, D. (Ed.) (2003) Investigando las Ciencias de la Tierra - Estructura de la Tierra y Tectnica de Placas, Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos 1, Girona, AEPECT. BRUSI, D. (Ed.) (2003) Introducin al mapa geolgico (1): topografa y fundamentos, Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos 2, Girona, AEPECT. BRUSI, D. (Ed.) (2003) Investigando las Ciencias de la Tierra Cambios en la Atmsfera, Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos 3, Girona, AEPECT.
Estas publicaes, especialmente dirigidas aos professores, apresentam inmeras propostas de actividades prticas acompanhas de guias metodolgicos.
BUSH, R. (ed.) (1997) Laboratory Manual in Physical Geology, Upper Saddle River Nj, Prentice Hall.
Obra que prope algumas actividades prticas, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos.
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CACHAPUZ, A., PRAIA, J., JORGE, M. (2002) Cincia, Educao em Cincia e Ensino das Cincias, Lisboa, Ministrio da Educao. ISBN: 972-783-083-8
Obra para professores, interessante para aprofundar saberes sobre didctica das Cincias. Apresenta e caracteriza as principais perspectivas de ensino das Cincias, desde a mais tradicional de Ensino por Transmisso at ao Ensino por Pesquisa potenciador de inovao e portador de uma nova concepo de educao em Cincias.
CARMEN, L., e outros (1997) La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza en la Educacin Secundria, Barcelona, ICE/HORSORI.
Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e actividades de laboratrio, o trabalho de campo, a avaliao como instrumento para melhorar o processo de aprendizagem das cincias.
DUSCHL, A. (1997) Renovar la Enseanza de las Ciencias, Madrid, Narcea.

Parte de uma reflexo sobre o papel da histria e da filosofia das cincias no ensino das cincias propondo, em seguida, diversas aplicaes enquadradas na perspectiva defendida. Apresenta sugestes na rea da Geologia.
FERNANDES, D. (2005) Avaliao das Aprendizagens: Desafios s Teorias, Prticas e Polticas, Lisboa, Texto Editora. ISBN: 972-47-2470-0
Obra de referncia para os professores, na medida em que apresenta, analisa e discute conceitos considerados chave para a efectiva implementao das propostas do programa, nomeadamente o conceito de avaliao formativa como elemento chave e regulador dos processos de ensino e de aprendizagem. O autor explica como as prticas de avaliao dependem e espelham as concepes e prticas de ensino, aprendizagem e avaliao do nosso sistema educativo. Na seco, intitulada Dos Fundamentos e das Prticas, o leitor encontra, aspectos de fundamentao terica com diversas referncias que permitem ulterior aprofundamento. Nessa mesma seco, os professores podero, tambm, esclarecer e aprofundar tanto questes relacionadas com a terminologia utilizada no programa (portfolio como estratgia de avaliao, papel e natureza do feedback, por exemplo) como, especialmente, compreender as sugestes que visam a integrao das estratgias de ensino e de recolha de dados para avaliao dos alunos. O livro contm uma seco dedicada aos processos de avaliao externa escola, bem como, uma outra, onde o autor apresenta uma agenda de desafios e propostas de interveno que visam contribuir para a resoluo de alguns dos problemas que ao longo da obra se identificam e discutem.
GONZLEZ GARCIA, M., LPEZ CEREZO, J., LUJN LPEZ, J. (1996) Ciencia, Tecnologa y sociedad: una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, Madrid, Editorial Tecnos S. A. ISBN: 84-309-2797-2
Obra para professores, de aprofundamento, que oferece uma viso geral sobre reas de estudo CTS e perspectivas de educao CTS, enquanto campos que tm vindo a adquirir uma crescente importncia tanto a nvel acadmico como institucional. A primeira parte da obra contm dez captulos, onde se apresentam e discutem, por exemplo, aspectos histricos, conceitos gerais, reas de discusso, tendncias recentes e crticas externas aos estudos CTS. Na segunda parte so apresentados cinco textos onde, entre outros aspectos, se analisam questes ticas em cincia e tecnologia, educao CTS nos nveis secundrio e universitrio, investigao biomdica e tecnologias da reproduo ou, ainda, aspectos de participao pblica em poltica tecnolgica e ambiental.
JIMNEZ, P. (Coord.) (2003) Ensear ciencias, Barcelona, Editorial Gra. ISBN: 84-7827-285-2
O livro pretende ser uma ferramenta didctica para os professores de cincias. Na primeira parte so discutidos aspectos chave para o ensino das cincias, tais como a construo do conhecimento e conhecimentos de cincias, a comunicao e a linguagem nas aulas de cincias, a resoluo de problemas e os trabalhos prticos. Na segunda parte so apresentadas aspectos especficos de ensino de biologia, geologia, fsica e qumica.
MARQUES, L. & PRAIA, J. (coord) (2001) Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-789-036-9
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Inclui um conjunto de textos entre os quais destacamos Towards an Earth-Environmental Science Education for all aged 14-16 de David P. Thompson, Global Science Literacy in the Secondary School Curriculum de Victor J. Mayer e A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem de Nir Orion.
MEMBIELA, P. (Ed.) (2001) Enseaza de las Ciencias desde la perspectiva Ciencia Tecnologa Sociedad: formacin cientfica para la ciudadana, Madrid, Narcea S. A. Ediciones. ISBN: 84-2771390-8
Obra para professores. Rene textos em castelhano e portugus. Pretende divulgar o movimento Cincia Tecnologia - Sociedade na pennsula Ibrica, chamando a ateno para a pertinncia deste campo de interesse no ensino das cincias nos nveis bsico e secundrio. Na primeira parte discutem-se os seguintes aspectos: a cincia como cultura, a alfabetizao cientfica; a educao cientfica para o desenvolvimento sustentvel; as relaes da cincia com a tecnologia e a sociedade; a aprendizagem das cincias e o exerccio da cidadania; o movimento CTS na instruo das cincias. Na segunda parte comenta-se a presena CTS na instruo obrigatria em Portugal e Espanha. Na terceira parte so analisadas as atitudes e as crenas dos estudantes relacionados com a cincia, a tecnologia e a sociedade, e a formao dos professores nesta perspectiva. A quarta parte centrada nos projectos curriculares de orientao CTS, como o projecto Salters, projecto APQUA e o projecto Cincia atravs de Europa. O livro finaliza com uma reflexo sobre o papel das interaces CTS no futuro da educao em cincias.
MARTINS, J. & AMADOR, F. (2001) guas subterrneas: uma abordagem metodolgica, Cadernos Didcticos, n2, Lisboa, DES/ME.
Este texto proporciona uma abordagem terica, em termos de hidrogeologia, em simultneo com preocupaes metodolgicas, sugerindo inmeras actividades prticas.
MINTZES, J., WANDERSEE, J. & NOVAK, J. (Coords.) (2000) Ensinando cincia para a compreenso uma viso construtivista, Lisboa, Pltano. ISBN: 972-707-264-X
O texto apresenta, de modo acessvel, aspectos de fundamentao terica e emprica que suportam os modelos construtivistas de ensino e de aprendizagem das cincias. Sugere estratgias de interveno, baseadas na teoria, destinadas a promover a reestruturao dos conhecimentos e a aprendizagem significativa. A ltima seco especialmente destinada a ajudar os professores a reflectirem sobre as suas prprias prticas e a avaliarem criticamente novas formas de ensinar cincias.
OLIVEIRA, M. (Coord.) (1991) Didctica da Biologia, Lisboa, Universidade Aberta. ISBN: 972-674-060-6
Os vrios autores apresentam de forma sinttica alguns dos aspectos que nos ltimos anos tm sido alvo de investigao didctica (por exemplo, Concepes Alternativas, Mudana Conceptual, Modelos de Ensino,...). Os textos fornecem elementos que podem ajudar os professores a analisar criticamente as suas prticas.
PEDRINACI, E. (2001) Los procesos geolgicos internos, Madrid, Ed. Sntesis.

Obra especialmente dirigida aos professores. Recolhe resultados de investigaes recentes no domnio do ensino da Geologia.
PEDRINACI, E., POZO, I. SAN MART, N., VILCHES, A. (1997) La Enseanza y el Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educacin Secundria, Barcelona, ICE/HORSORI.
Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e actividades de laboratrio, o trabalho de campo e a avaliao como instrumento para melhorar o processo de aprendizagem das cincias.
POZO, I. & GMEZ CRESPO, A., (1998) Aprender y Ensear Ciencia, Madrid, Morata.
Esta obra aborda a aprendizagem e ensino das cincias numa perspectiva, em simultneo, psicolgica e didctica. Identifica os principais problemas relacionados com a aprendizagem e o ensino das cincias, destacando tambm a aprendizagem de atitudes e procedimentos. So igualmente abordadas as dificuldades de compreenso de conceitos cientficos e a necessidade de promoo da mudana conceptual.
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PRAIA, J. & MARQUES, L. (1995) Formao de Professores, Srie Cincias, n. 1, Aveiro, Universidade de Aveiro.
Obra especialmente dirigida a professores, aborda numa perspectiva histrica a Teoria da Deriva dos Continentes e a Teoria da Tectnica de Placas. Alm de permitir uma melhor compreenso da construo do conhecimento geolgico fornece elementos que os professores podero utilizar nas suas aulas.
REBELO, D. & MARQUES, L. (2000) O Trabalho de Campo em Geocincias na Formao de Professores Situao exemplificativa para o Cabo Mondego, Cadernos Didcticos, Srie Cincias, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-789-016-4
Livro com alguma informao til para a organizao de sadas de campo integradas no currculo.
SEQUEIRA, M. e outros (Org.) (2000) Trabalho Prtico e Experimental na Educao em Cincias, Braga, Universidade do Minho. ISBN: 972-8098-71-5
Actas do Congresso que decorreu de 22 a 24 de Maro de 2000, na Universidade do Minho. Contm vrios contributos interessantes para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre a educao em cincias. Possui, tambm, diversos relatos de actividades prticas e experimentais, desenvolvidas por professores com os alunos.
SERRA, J. (coord.) (2000) Ensino Experimental das Cincias, Lisboa, DES/ME.

Esta publicao do DES tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento de competncias cientficas e didcticas com vista concretizao de actividades prticas numa perspectiva investigativa e interdisciplinar. So apresentadas actividades na rea da Geologia.
VALADARES, J. & GRAA, M. (1998) Avaliando para melhorar a aprendizagem, Lisboa, Pltano.
Aborda a problemtica da avaliao da aprendizagem numa perspectiva construtivista. Alm de fornecer uma fundamentao terica tambm apresenta aspectos da componente prtica da avaliao.
TRINDADE, V. (coord.) (1999) Metodologias do Ensino das Cincias Investigao e Prtica dos Professores, vora, Seco de Educao do Departamento de Pedagogia Educao, Universidade de vora. ISBN: 972-98136-0-4
Obra relativa ao VI Encontro Nacional de Professores de Cincias da Natureza, realizado na Universidade de vora, em Dezembro de 1997. Est organizada em cinco captulos, correspondentes s cinco seces da estrutura do Encontro e versa assuntos como, por exemplo, a Formao de Professores, o ensinoaprendizagem das Cincias e a Epistemologia e a Histria das Cincias, recursos educativos, entre outros.
VERSSIMO, A., PEDROSA, A., RIBEIRO, R. (Coord.) (2001) Ensino Experimental das Cincias: (re)pensar o ensino das cincias, Lisboa, Departamento do Ensino Secundrio. ISBN: 972-8417-73-X
Publicao que rene textos de diversos autores. Alguns so contributos interessantes para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre o papel das actividades prticas (nomeadamente as de natureza laboratorial, experimental e de campo) na educao em cincia. Outros discutem a importncia da educao cientfica nos tempos actuais, bem como o seu contributo para a promoo da cultura e da cidadania.
Endereos Electrnicos (funcionais em Julho de 2005) http://www.comciencia.br/reportagens/espaco/espc15.htm

Site em lngua portuguesa com referncias a algumas conquistas do Espao realizadas no sculo XX. Com ligao a sites em lngua inglesa.
http://www.portaldoastronomo.org/tema75.php
Espao de divulgao cientfica na rea da Astronomia e Astrofsica. Apresenta notcias actuais sobre a explorao espacial.
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http://www.uc.pt/iguc/atlas/05terra.htm
Atlas on-line sobre o Sistema Solar. Contm imagens relativas ao Universo e aos diferentes astros do Sistema Solar.
http://earthquake.usgs.gov/recenteqsww/
Pgina do Servio Geolgico dos Estados Unidos, focalizada principalmente nos riscos geolgicos em regies vulcnicas (em ingls).
http://neic.usgs.gov/index_esp.html
Site com informao actualizada sobre a localizao e magnitude dos terramotos mais significativos a nvel mundial (em ingls e espanhol).
http://hvo.wr.usgs.gov/
Site do Hawaiian Volcano Observatory USGS, com informao diversa sobre diferentes vulces. Contm tambm algumas sugestes didcticas (por exemplo construo de modelos de vulces, propostas de sada de campo virtuais, ...) e foto-glossrio de termos de vulcanologia.
http://volcano.und.nodak.edu/
Contm informao relevante do ponto de vista educacional relativa a diferentes aspectos da vulcanologia (em ingls).
http://www.volcano.si.edu/
Apresenta informao actualizada sobre a actividade vulcnica que ocorre a nvel mundial (em ingls).
http://www.cv.uac.pt/intro.php
Site do Centro de Vulcanologia da Universidade dos Aores. Contm informao actualizada sobre a actividade ssmica e vulcnica dos Aores e ligaes a sites como o do USGS Wordwide Earthquake Activity e ao EUMED European Mediterranean Seismological Centre.
http://www.geopor.pt/
Apresenta sugestes de actividades prticas (laboratrio, museus, campo) e imagens ilustrativas da geologia de Portugal.
http://www.astromia.com/solar/sistemasolar.htm
Site com informao relativa ao Universo e Sistema Solar, com destaque para o planeta Terra. So abordados aspectos como: origem e evoluo do planeta Terra, minerais e rochas, hidrosfera, atmosfera e eroso (em espanhol).
http://www.igm.ineti.pt/default.htm
Endereo do Instituto Nacional de Engenharia, Tecnologia e Inovao.
http://www.oceanus.web.pt/index.htm
Site com informao sobre alguns dos problemas com que os ecossistemas se deparam (oceanos, rios, ...).
http://www.actionbioscience.org/index.html
Recurso educativo do Instituto Americano de Cincias Biolgicas (AIBS). Contm artigos sobre biodiversidade, ambiente, educao, entre outros. Alguns artigos tm verso em espanhol.
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http://www.biorede.pt
BIOREDE, informao sobre Biologia com interesse didctico e cientfico, Departamento de Biologia da Universidade de Aveiro.
http://www.zoo.utoronto.ca/able/proc/contents.htm
Site da Association for Biology Laboratory Education.
http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/index.html
Contm informao adequada a este nvel de ensino sobre ecossistemas e cadeias alimentares, bem como algumas sugestes de actividades prticas.
http://sites.unisanta.br/teiadosaber/apostila/biologia/Cadeias_e_Teias_Alimentares-Teorica2808.pdf
Apresenta informao sobre cadeias e teias alimentares acessvel a alunos deste nvel de ensino.
http://geocities.yahoo.com.br/starweb10br/index.html
Site com informao diversificada sobre ecossistemas (por exemplo, nicho ecolgico, cadeias alimentares, poluio).
http://vlib.org/Biosciences.html
The Virtual Library (Biblioteca virtual de Cincias da Vida) artigos sobre problemticas abordadas no programa.
http://www.pitt.edu/~poole/biology.html
Secondary Education Resources-Science-Biology (catlogo de recursos da University of Pittsburgh).
http://fossilport.planetaclix.pt/main-pt.htm
Site com fsseis do territrio nacional. Apresenta ligaes a outros sites sobre a mesma temtica.
http://www.abcdaecologia.hpg.ig.com.br/
Site com informao sobre poluio (ar, gua, ...), ecologia (efeito de estufa, alteraes climticas, reciclagem de resduos, ...).
http://www.gpca.com.br/gil/
Contm informao diversificada sobre ecologia e agresses antropognicas.
http://www.arena.com.pt/index.html
Endereo da Agncia Regional da Energia da Regio Autnoma dos Aores.
http://www.ambientebrasil.com.br/
Contm informao doversificada sobre o meio ambiente.
http://www.aalborgplus10.dk/media/charter_portuguese.pdf
Carta das cidades europeias para a sustentabilidade.
http://www.corpohumano.hpg.ig.com.br/
Contm informao relativa ao corpo humano (morfofisiologia, desequilbrios, ...).
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http://www.rede-nonio.min-edu.pt/1cic/agrup_ovar/corpo.htm
Contm informao relativa ao corpo humano possuindo hiperligaes para diversos sites
http://www.bscs.org/
Endereo oficial de Biological Sciences Curriculum Study.
http://www.fi.edu/tfi/units/life/
The Franklin Institute Science Museum (com diversos links teis para alunos e professores).
Revistas Frum Ambiente, Caderno Verde - Comunicao AS, Porto. OZONORevista de Ecologia, Sociedade e Proteco da Natureza, Costa do Castelo S.A., Lisboa. National Geographic Magazine, Washington (existe edio portuguesa). Science & Vie, Science & Vie, Excelsior Publications S.A., Paris. Scientific American, Scientific American, inc., Nova Iorque. Pour la Science, (ed. francesa de Scientific American), ditions Belin, Paris. La Recherche, La Socit Dditions Scientifiques, Paris. Enseanza de las Ciencias, I C E de la Universitat Autnoma de Barcelona. Enseanza de las Ciencias de la Tierra, AEPECT, Madrid. Alambique Didctica de las Ciencias Experimentales, Gra, Barcelona. Journal of Biological Education, Institute of Biology, Londres. The American Biology Teacher, National Association of Biology Teachers, Reston, VA Guias de campo e laboratrio para identificao de seres vivos Guias Fapas:
Anfbios e Rpteis de Portugal Aves de Portugal e Europa rvores de Portugal e Europa Fauna e Flora do Litoral de Portugal e Europa (entre outros)
Pequenos guias da Natureza, Lisboa, Pltano, Edies Tcnicas.

rvores; Cogumelos; Flores Silvestres; Vida Animal nos Rios e nos Lagos; Insectos; (entre outros)
Livros de divulgao cientfica DAWKINS, R. (1988) O Relojoeiro Cego, Lisboa, Edies 70. CORREIA, C. (1999) O Mistrio dos Mistrios uma histria breve das teorias de reproduo animal, Lisboa, Relgio Dgua Editores. GALOPIM de CARVALHO, A. (2000) Sopas de Pedra, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. GOULD, S. (1980) O Polegar do Panda, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. GOULD, S. (1991) A Feira dos Dinossurios, Sintra, Publicaes Europa-Amrica Lda.
19
JACQUARD, A. (1998) A Equao do Nenfar os prazeres da cincia, Lisboa, Terramar Ed. JACOB, F. (1985) A Lgica da Vida (2 Ed), Lisboa, Publicaes Dom Quixote. JACOB, F. (1985) O Jogo dos Possveis (3 Ed), Lisboa, Gradiva Publicaes Lda.. JACOB, F. (1997) O Ratinho a Mosca e o Homem, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. SAGAN, C. (1997) Um Mundo Infestado de Demnios, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. SOUTULLO, D. (1998) De Darwin al ADN ensayos sobre las implicaciones sociales de la biologa, Madrid, Talasa Ediciones S.A. WILSON, E. (1997) A Diversidade da Vida, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda.
20
Parte II
Mdulos
ndice:
Pgina
Mdulo 1 A Terra um Planeta Especial Mdulo 2 Os Seres Vivos Utilizam a Terra Mdulo 3 Preciso Cuidar da Terra Mdulo 4 O Organismo Humano um Sistema
22 33 42 48
21
MDULO 1 A Terra um Planeta Especial

Durao de Referncia: 25 horas
1 Apresentao
Neste mdulo, a Terra perspectivada escala do Universo, como um pequeno planeta do Sistema Solar, onde ocorrem fenmenos naturais que o homem no consegue dominar. Sismos, vulces, queda de meteoritos, desabamentos de terrenos ou eroso costeira, so fenmenos que afectam a vida de muitos seres humanos, despertam o interesse do pblico em geral, levantam diversas interrogaes e envolvem grande investimento cientfico. O conhecimento que hoje se tem do Universo ou da dinmica do nosso planeta, e a forma como esse conhecimento tem evoludo no podem ser dissociados dos avanos cientfico-tecnolgicos que aconteceram nos ltimos anos, nem dos interesses sociais e econmicos que envolveram e contextualizaram o investimento humano que permitiu a sua gnese. Com o estudo de algumas das caractersticas dos planetas do Sistema Solar pretende-se que o aluno reconhea que a Terra tem semelhanas com os demais planetas, mas tambm possui condies que a tornam um planeta especial onde possvel existir vida. A abordagem da Terra como um sistema visa o estudo integrado dos fenmenos e dos processos que caracterizam a sua dinmica interna e externa. Assim, neste mdulo, estudam-se alguns aspectos da actividade ssmica e vulcnica, enquanto manifestaes da dinmica interna do planeta, assim como a aco de agentes erosivos, nomeadamente os relacionados com o ciclo hidrolgico, que fornecem evidncias da sua dinmica externa. A integrao do estudo dos agentes de geodinmica interna e externa tem por objectivo permitir abordar, de uma forma geral e simplificada, a gnese dos diferentes tipos de rochas e introduzir o conceito de ciclo das rochas.
2 Competncias Visadas
Pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que contemplem, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal, a saber: o reconhecimento do carcter provisrio do conhecimento cientfico e da sua importncia social;

o conhecimento de factos e conceitos bsicos sobre a localizao da Terra no Universo e no Sistema Solar e exemplos da sua dinmica interna e externa; a interpretao de fenmenos naturais com impacte social mobilizando saberes de natureza cientfica e/ou tecnolgica; a manipulao de materiais ou instrumentos simples que permitam a simulao e interpretao de processos geolgicos; a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, bem como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de procedimentos laboratoriais; a produo de documentos que traduzam processos pessoais de apropriao de conceitos cientficos.
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3 Objectivos de Aprendizagem
No final do presente mdulo os alunos devem ter desenvolvido os conhecimentos, procedimentos e atitudes que seguidamente se enunciam. Perspectivar a localizao da Terra no Universo e no Sistema Solar, relacionando as suas caractersticas com os demais corpos do Sistema Solar.
Reconhecer que os sismos e os vulces so manifestaes da dinmica interna do planeta e que a sua localizao preferencial se relaciona com as zonas de contacto das placas que formam a superfcie da Terra. Compreender que superfcie da Terra, a aco de diversos agentes, como por exemplo a gua e os seres vivos, provocam a alterao das rochas e modificam o relevo e/ou a morfologia do planeta. Relacionar as caractersticas de uma erupo vulcnica, nomeadamente a forma do seu edifcio vulcnico e os materiais expelidos, com as propriedades do magma que lhe deu origem. Interpretar relatos de fenmenos ssmicos e vulcnicos, mobilizando terminologia cientfica adequada. Identificar riscos e benefcios associados s actividades ssmica e vulcnica. Distinguir, quanto gnese, rochas sedimentares, magmticas e metamrficas, integrando esses processos no ciclo litolgico. Planificar, executar e interpretar actividades laboratoriais/ experimentais simples. Utilizar fontes diversificadas para pesquisar, organizar e sintetizar informao. Elaborar documentos ou artefactos que traduzam processos de apropriao de conhecimentos (por exemplo, memrias descritivas e interpretativas de trabalhos prticos realizados, documentos sntese de informao pesquisada, posters, modelos analgicos, ). Reconhecer que o conhecimento cientfico est em constante evoluo e que este depende dos contextos sociais, tecnolgicos e culturais da poca em que construdo.
4 Contedos
Contedos Conceptuais O Sistema Solar integra um sistema complexo de astros, designado galxia e esta, por sua vez, faz parte de outros sistemas mais vastos, nomeadamente o enxame de galxias. A Terra , assim, um pequeno planeta escala do Universo. O Sistema Solar constitudo por diversos astros planetas principais e secundrios, asterides e cometas que gravitam em torno da estrela Sol. As caractersticas do planeta Terra (por exemplo, dimenso, distncia ao sol, presena e constituio da sua atmosfera,...) so diferentes das dos outros planetas e fazem dele um planeta que rene as condies ideais para a existncia de vida. A Terra fornece aos seres vivos as condies que eles necessitam para viver, nomeadamente, temperaturas amenas, gua no estado lquido e oxignio na atmosfera. A superfcie da Terra est constantemente a ser modificada por fenmenos naturais. Uns actuam de forma brusca (por exemplo, sismos ou vulces), outros de forma lenta e gradual (por exemplo, a eroso costeira causada pela gua do mar). A aco dos agentes erosivos, como por exemplo a gua, evidencia a dinmica externa da Terra. A gua dos rios ou dos mares altera as rochas, desagrega-as em partculas, podendo transport-las para locais distantes. As rochas sedimentares podem formar-se por acumulao de detritos, provenientes de outras rochas ou de seres vivos, ou pela precipitao qumica de substncias dissolvidas na gua. As caractersticas das rochas reflectem as condies em que se formaram e as transformaes que sofreram, pelo que so testemunhos da actividade da Terra.
Mdulo 1: A Terra um Planeta Especial
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A energia libertada durante um sismo propaga-se na forma de ondas ssmicas a partir do hipocentro, em todas as direces. O epicentro o local onde o sismo se faz sentir com maior intensidade. As ondas ssmicas atravessam o interior da Terra podendo ser registadas em estaes sismogrficas situadas em diferentes locais do globo. O estudo dos sismogramas por especialistas permite localizar o epicentro e estimar a energia libertada. Os sismos podem ser avaliados em termos da sua intensidade (expressa na Escala de Mercalli modificada) que traduz os estragos provocados e em termos da sua magnitude (expressa na Escala de Richter) que traduz a energia libertada. As caractersticas das erupes vulcnicas, nomeadamente a natureza dos materiais libertados e a forma dos aparelhos vulcnicos (cratera, chamin, cone, cmara magmtica) dependem das caractersticas do magma. O magma que arrefece lentamente sem chegar superfcie origina rochas magmticas plutnicas; quando o magma chega superfcie origina lavas que arrefecem de forma rpida em contacto com o ar ou a gua, originando rochas magmticas vulcnicas. O desenvolvimento dos cristais dos minerais destas rochas maior se o arrefecimento for lento. A cor das rochas depende da composio do magma que lhes deu origem. Os sismos e os vulces reflectem a dinmica interna do planeta Terra. Localizam-se, preferencialmente, nos limites das placas tectnicas e esto associados aos seus movimentos. Os Aores so a zona do territrio nacional onde ocorre maior nmero de episdios ssmicos e, tambm, onde existem manifestaes activas de vulcanismo. As rochas metamrficas originam-se quando outras rochas ficam sujeitas a condies que alteram o seu equilbrio. As tenses, a temperatura e o tempo so os factores que melhor explicam a sua gnese a partir de outras rochas. As rochas sofrem alteraes e podem modificar-se originando outras com diferente aspecto e propriedades. O ciclo litolgico corresponde ao conjunto dessas transformaes que ocorrem na natureza. Contedos Procedimentais Anlise de aspectos relativos explorao espacial que permitam compreender que esta influenciada por factores de natureza social, econmica e poltica, entre outros. Interpretao de tabelas simples e/ou imagens com dados relativos aos diferentes planetas do Sistema Solar. Discusso de, pelo menos, duas caractersticas que distinguem a Terra dos demais planetas do Sistema Solar e possibilitam a existncia de vida. Anlise e interpretao de dados recentes sobre a actividade vulcnica e ssmica, a nvel nacional e mundial, obtidos em fontes diversificadas (internet, jornais, revistas, fotografias e/ ou vdeos...). Interpretao de dados sobre a localizao dos sismos e vulces e sua relao com a mobilidade das placas litosfricas. Recolha e organizao de dados de natureza diversa (bibliogrficos, internet,...) relativos aos desafios que se colocam s populaes que habitam locais de elevado risco ssmico e/ou vulcnico, nomeadamente as medidas a adoptar aquando da sua ocorrncia. Observao, caracterizao e distino de diferentes tipos de rochas, em amostras de mo (basalto, pedra-pomes, granito, gabro, areia, arenito, calcrio, carvo, xisto, mrmore) atendendo, por exemplo granularidade e cor, para inferir aspectos da sua gnese. Planificao, execuo e interpretao de actividades laboratoriais/ experimentais simples. Elaborao de memrias descritivas de trabalhos prticos realizados (relatrios, sntese de dados pesquisados, posters, ). Construo de organizadores grficos simples (por exemplo mapas de conceitos) que explicitem relaes conceptuais entre conceitos.
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Construo de modelos, com materiais diversos, representativos de aspectos geolgicos (por exemplo a estrutura de um aparelho vulcnico) e reveladores de processos de mobilizao criativa de conceitos estudados. Contedos Atitudinais Reconhecimento do carcter provisrio e inacabado do conhecimento, cuja evoluo depende das relaes que a cincia estabelece com a tecnologia e com a sociedade. Curiosidade em conhecer e analisar fontes acessveis onde sejam divulgadas descobertas ou factos cientficos relacionados com os temas em estudo.
5 Orientaes metodolgicas
Recomenda-se que a abordagem dos contedos relativos a este mdulo se inicie com uma actividade que vise a problematizao e a integrao dos vrios temas, permitindo, tambm, que os alunos explicitem as ideias e/ou conhecimentos que j possuem. Para tal, prope-se a seleco de algumas notcias relacionadas com aspectos de dinmica interna e externa do planeta, como por exemplo relatos de episdios de natureza vulcnica ou ssmica, coliso de meteorito (ou estudo da probabilidade de ocorrer), desmoronamento de arribas costeiras. Dever prever-se a necessidade de simplificar os textos das notcias, reduzindo-os ao essencial, apostando em manter a terminologia cientfica adequada ao nvel de aprofundamento dos diferentes temas, excluindo os aspectos meramente mediticos. Esta estratgia inicial dever proporcionar a formulao de questes interessantes para os alunos, servindo para articular as aprendizagens das diferentes temticas previstas neste mdulo. Qual a posio da Terra no Universo? Que astros podem colidir com a Terra? Que factores modificam o relevo ou a morfologia da superfcie da Terra? Que rochas existem na Terra? Que alteraes podem sofrer? Como se formaram? Porque existem sismos e vulces? Em que locais podem ocorrer? Podemos prev-los? Nesta fase inicial, pretende-se, essencialmente, motivar e envolver os alunos, ajudando-os a perspectivar a dinmica da Terra de uma forma globalizante. As notcias ou documentos utilizados podem ser revisitados e estudados com mais cuidado aquando da explorao da temtica a que respeitam. Apresentam-se, em seguida, exemplos de orientaes para a explorao das diversas temticas. Para cada caso, valoriza-se a permanente articulao com a estratgia inicial e a formulao de novas questes, progressivamente mais simples, que permitam orientar as diversas actividades de ensinoaprendizagem. Destaca-se a importncia de privilegiar a organizao dos alunos em grupos de trabalho, ajustando o grau de abertura das tarefas s suas competncias de autonomia e gesto. Como constitudo o Sistema Solar? O que distingue a Terra e os demais planetas do Sistema Solar? Por que razo no h vida nos outros planetas do Sistema Solar? Que factores tm condicionado o estudo do Universo e do Sistema Solar?
Recolha, organizao e interpretao de dados obtidos em fontes diversificadas (filmes e livros de fico e/ ou divulgao cientfica, internet, CR-ROM,...), individualmente ou em pequenos grupos, relativos constituio do Universo e do Sistema Solar. Realizao de pequenos debates, no grupo turma, sobre a explorao espacial, a evoluo do conhecimento cientfico e as relaes entre a Cincia, Tecnologia e Sociedade, no sentido do aluno compreender alguns dos factores que influenciam o desenvolvimento deste tipo de conhecimento. Anlise e interpretao de tabelas com dados relativos a algumas das caractersticas da Terra e de outros planetas do Sistema Solar e de imagens da sua superfcie, no sentido de os alunos compreenderem a razo pela qual a Terra um planeta muito especial. Importa explorar as caractersticas da Terra que asseguram as condies necessrias vida (por exemplo, a temperatura mdia superfcie, os estados fsicos da gua e a presena de oxignio na atmosfera). De que modo a gua pode contribuir para alterar o relevo/ a morfologia da superfcie terrestre?
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Que locais da Terra esto mais sujeitos aco de agentes erosivos? Como que a gua pode alterar as rochas? O que acontece aos sedimentos que a gua transporta?
Explorao de fotografias/ notcias de diversos locais cuja morfologia esteja relacionada com a aco erosiva, de transporte ou de deposio de sedimentos pela gua. Por exemplo, vales fluviais ou glaciares, depsitos de areias fluviais ou martimas, desmoronamentos de arribas costeiras, marmitas de gigante, grutas, campos de lapis, . A problematizao e interpretao da informao servir para os alunos compreenderem que as rochas se alteram e que os sedimentos resultantes podem ser transportados e depositados em locais relativamente distantes. Planificao, execuo e interpretao de actividades laboratoriais de simulao de processos relacionados com a formao das rochas sedimentares. Apresentam-se diversos exemplos que o professor dever seleccionar face ao tempo e recursos disponveis e respectivas potencialidades face s caractersticas particulares dos alunos ou do meio onde se inserem.
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Simulao de transporte de sedimentos por aco de uma corrente de gua. Observao, descrio e interpretao do comportamento dos sedimentos face s variveis introduzidas (energia da gua; declive do plano de escorrncia; calibre, forma ou natureza dos sedimentos). Simulao de deposio gradada de sedimentos em coluna de acrlico ou proveta. Interpretar os acontecimentos aps a simulao e na aula seguinte, onde a realizao de novo episdio de deposio pode servir para introduzir o conceito de sobreposio de estratos. Simulao de estalactites por precipitao de sais em solues saturadas.
Observao e caracterizao de rochas sedimentares em amostras de mo. Importa proporcionar a observao de amostras de rochas com diferente aspecto e origem. A seleco das amostras a estudar depender dos recursos e tempo disponveis, da natureza geolgica da regio onde a escola se insere, bem como das competncias dos alunos, sem prejuzo da observao de amostras de mo de areia, arenito, calcrio e carvo. O que so sismos e vulces? Quais as zonas do territrio nacional mais afectadas? Por que razo os sismos / vulces no so todos iguais? Como se formam os tsunamis/ maremotos? Como constitudo um vulco? Que materiais so expelidos pelos vulces? De que modo as actividades vulcnica e ssmica afectam as populaes humanas? Como diminuir os riscos associados a estes fenmenos?
Explorao detalhada de uma notcia (real ou reconstruda) sobre um episdio ssmico que permita a aprendizagem contextualizada de alguma terminologia bsica (epicentro, hipocentro, intensidade ssmica e magnitude, onda ssmica e sismgrafo, por exemplo). Sugere-se que os alunos, individualmente ou em grupo, organizem os novos conceitos em organizadores grficos, como por exemplo mapas de conceitos. Comparao da morfologia de diferentes aparelhos vulcnicos; recolha das explicaes dos alunos, formulao de hipteses, pesquisa de informao, construo de modelos em materiais diversos e, eventualmente, planificao e execuo de uma actividade laboratorial simples de simulao da formao de um cone vulcnico. O resultado dos trabalhos deve ser discutido na turma e ser alvo de registo estruturado por parte dos alunos. Problematizao da origem dos materiais expelidos pelos vulces e das caractersticas das rochas que resultam do seu arrefecimento. Importa distinguir as condies de arrefecimento brusco que ocorrem no exterior com aquelas que ocorrem no interior da crusta e permitem a solidificao dos magmas. O conceito de rochas magmticas vulcnicas e plutnicas poder ser construdo na sistematizao da informao decorrente desta abordagem. Observao e caracterizao de amostras de mo de rochas magmticas vulcnicas e plutnicas, relacionando o tamanho dos cristais com as condies que presidiram sua gnese (local e velocidade de arrefecimento). Importa proporcionar a observao de amostras de rochas com cor clara e escura, relacionando esse facto com a distinta composio dos respectivos magmas. A seleco das amostras a estudar depender dos recursos e tempo disponveis, da natureza geolgica
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da regio onde a escola se insere, bem como das competncias dos alunos, sem prejuzo da observao de amostras de mo de basalto, pedra-pomes, granito e gabro.

Planificao, realizao e execuo de actividades laboratoriais de formao de cristais. Entre outras possveis, sugere-se a fuso de enxofre e seu arrefecimento em diferentes condies. Recolha e organizao de informao com vista realizao de posters e/ou debates sobre: as consequncias da actividade vulcnica ao nvel das populaes; as possibilidades de preveno e minimizao de riscos ssmicos e vulcnicos; os recursos associados actividade vulcnica, nomeadamente as potencialidades destes recursos no territrio nacional, como por exemplo o aproveitamento de energia geotrmica (estes aspectos podem ser abordados neste mdulo ou no mdulo 3, integrando o estudo das formas de energia renovveis e alternativas utilizao dos combustveis fsseis). Porque ocorrem os sismos e os vulces? Em que locais do planeta so mais frequentes?
Anlise e interpretao de cartas de distribuio de sismos e vulces a nvel mundial identificando zonas de maior risco. Esta anlise permitir introduzir a ideia de uma superfcie terrestre dividida em placas, que se movem, nomeadamente, de forma convergente e divergente. Recomenda-se que a actividade vulcnica e ssmica no territrio nacional no seja esquecida, com particular destaque para a que ocorre no arquiplago dos Aores.
O que acontece s rochas que ficam sujeitas a foras? Que tipos de rochas existem? Por que so diferentes? Como se formaram? Que idade possuem? Que informaes nos fornecem? A recapitulao das aprendizagens inerentes s actividades j descritas, dever contextualizar a construo do conceito de rochas metamrficas pelos alunos. A ocorrncia de intruses magmticas e de deformaes resultantes de foras tectnicas podero ser referncias suficientes para que os alunos perspectivem fenmenos de natureza metamrfica nas rochas. Observao de amostras de mo de rochas metamrficas foliadas e no foliadas. A seleco das amostras a estudar depender dos recursos e tempo disponveis, da natureza geolgica da regio onde a escola se insere, bem como das competncias dos alunos, sem prejuzo da observao de amostras de mo de xisto e mrmore.
Organizao de um diagrama tridimensional, relativo ao ciclo das rochas, incluindo as amostras de mo estudadas, legendas e setas em carto (ou noutro material), bem como integrando outros elementos resultantes dos trabalhos realizados pelos alunos neste mdulo (fotografias dos trabalhos prticos, modelos de vulces, ).
6 Sugestes de avaliao
Todas as actividades sugeridas permitem a recolha de dados para avaliao. Nalguns casos permitem a elaborao de trabalhos pelos alunos, o que facilita a sua anlise retrospectiva pelo professor; noutros exigem que o docente preveja formas mais ou menos estruturadas de observao. Em qualquer dos casos destacam-se os seguintes aspectos: diversificar as estratgias de recolha de dados,

garantir que as dimenses conceptual, procedimental e atitudinal so consideradas e avaliadas; clarificar os critrios de sucesso inerentes aos desempenhos e/ou documentos solicitados aos alunos;
averiguar o ponto de partida dos alunos e fornecer-lhes feed-back adequado sua progresso, responsabilizao e motivao. A participao do aluno nos debates promovidos na turma poder permitir ao professor recolher informao relativa ao desenvolvimento de diferentes capacidades (organizao e estruturao de informao, utilizao da lngua portuguesa na comunicao oral,...) e, deste modo, a sua progresso em diferentes domnios da aprendizagem. A construo de mapas de conceitos (ou outros organizadores grficos), como referido nas sugestes metodolgicas, afigura-se uma importante actividade de avaliao e auto-avaliao. A elaborao de memrias descritivas e interpretativas dos trabalhos prticos realizados considerada fundamental, devendo optar-se por definir formatos simples, flexveis, mas sujeitos a um
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plano coerente e previamente acordado. Importa monitorizar os desempenhos que os alunos apresentam na elaborao destes documentos, intervindo no sentido de os ajudar a ultrapassar obstculos e a progredir. Recomenda-se que a elaborao de questionrios preveja questes de formato diversificado e traduza as experincias de aprendizagem proporcionadas aos alunos. Considera-se que a sua realizao deve ocorrer preferencialmente integrada na sequncia da aprendizagem. O nmero de questes, tempo de resposta disponibilizado e tipo de formulao devero ser ajustados s competncias dos alunos e necessidade de garantir a sua progresso ao longo dos quatro mdulos do programa.
7 Bibliografia / Outros recursos

Bibliografia ALLGRE, C. (1987) Da pedra estrela, Lisboa, Publicaes Dom Quixote.
Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e o tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta. Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera, bem como da origem da vida. Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar.
ALLGRE, C. (1993) As Frias da Terra, Lisboa, Relgio dgua.

Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas.
ANDRADE, C., (1998) Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia, Lisboa, Parque Expo.
Aborda os problemas do litoral, a dinmica das praias, a sua eroso e conservao.
ANGUITA, F. (1988) Origen y historia de la Tierra, Madrid, Rueda.

Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas, a perspectiva planetria e a interaco litosfera-atmosfera-biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a dimenso temporal.
ANGUITA, F. (1993) Geologia Planetria, Madrid, Mare Nostrum.

Escrito para um pblico de professores, fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizagem do tema, sugerindo actividades.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1991) Procesos Geolgicos Internos, Madrid, Rueda. ISBN: 84-720-063-8
Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismo e a deformao, tendo como marco de referncia a tectnica de placas.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1993) Procesos Geolgicos Externos y Geologa Ambiental, Madrid, Rueda. ISBN: 84-7207-070-0
Analisa os processos geolgicos externos numa perspectiva ambiental.
BAKER, W. & HASLAM, A. (1992) Experimenta! A Terra, Lisboa, Livros do Brasil.

Livro para o aluno. Contm sugestes para a construo de modelo de placas tectnicas, aparelho vulcnico, simulao de formao de estalactites.
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BONITO, J. (2000) As actividades prticas no ensino das Geocincias. Um estudo que procura a conceptualizao, Lisboa, IIE.
Este livro discute o papel didctico das actividades prticas no ensino das Geocincias, reflectindo sobre os seus objectivos e caractersticas.
BONITO, J. & TRINDADE, V. (1999) As actividades prticas laboratoriais em Geocincias: importncia, metodologia e prticas. Metodologias do Ensino das Cincias: Investigao e Prticas dos Professores, vora, Universidade de vora, pp. 303-326.
Livro para professores com algumas sugestes didcticas.
BRAHIC, A., HOFFERT, M., SCHAAF, A. & TARDY, M. (1999) Sciences de la Terre et de lUnivers, Paris, Vuibert.
Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias num quadro mais global.
CARON, M., GAUTHIER, A., SACHAAF, A., ULYSSE, J. & WOZNIAK, J. (1995) Comprendre et enseigner la Plante Terre, Paris, Ophrys.
Texto bsico que cobre as matrias de geologia geral.
CHERNICOFF, S., FOX, H., VENKATARRISHNAN, R. (1997) Essentials of Geology, New York, Woth Publishers.
ENCICLOPDIA ILUSTRADA DE AGOSTINI (2003) A Terra perguntas e respostas, curiosidades e recordes, Sintra, Marus Editores Portugal. ISBN: 972-730-295-5
Obra para o aluno, com texto muito simples e imagens apelativas.
ENCICLOPDIA VISUAL (1992) Rochas e Minerais, Vulces, n.2 e 27, Lisboa, Editorial Verbo. ISBN: 972-22-1224-0
Livros acessveis para os alunos, podendo apoiar diversas actividades, nomeadamente as de pesquisa. As ilustraes so de excelente qualidade e o texto possui terminologia acessvel.
FORJAZ, V. (2000) Vulco Ocenico da Serreta, S. Miguel, Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores.
Publicao sucinta com notcias sobre o vulco ocenico da Serreta, incluindo esquemas, mapas e fotografias.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Morfognese e Sedimentognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida uma fisionomia do planeta. O livro apresenta depois a alterao das rochas e a formao de solos, os agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Petrognese e Orognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental portuguesa e tectnica global antemesozica.
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GASS, I., SMITH, P. & WILSON, R. (1978) Vamos compreender a Terra, Coimbra, Almedina.
Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.
KRAFT, K., & KRAFT, M. (1990) Volcans. Le rveil de la Terre, Paris, Hachette.
Dois estudiosos apaixonados legaram-nos um livro com belas imagens e descries pormenorizadas dos muitos vulces e regies vulcnicas que visitaram. Na introduo historiam a antiqussima relao do Homem com os vulces, a destruio da Atlntida, as sucessivas interpretaes propostas para as erupes e os avanos conseguidos no seu estudo e previso. Ao longo do livro, o efeito destruidor da actividade vulcnica frequentemente confrontado com o carcter renovador e criador de condies de vida na Terra que ela encerra. Alm de aspectos menos conhecidos e espectaculares do vulcanismo, so referidas a sua importncia econmica e a sua estreita ligao tectnica de placas.
LIMA, F. (1998) Introduo Sismologia, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-8021-73-9

Livro em portugus que apresenta uma panormica geral e diversificada sobre sismologia.
MACDOUGALLl, J. (1998) Uma Histria (breve) do Planeta Terra, Lisboa, Editorial Notcias.
Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo, em favor dos conceitos respectivos.
MATTAUER, M. (1998) Ce que disent les pierres, Paris, Pour la Science.

Convite para um passeio ilustrado pelas rochas. A partir de uma srie de 56 fotografias, associadas a texto e desenhos, reconstitui a histria das rochas e dos grandes acontecimentos de que elas so testemunho.
NUNES, J. (1998) Paisagens geolgicas dos Aores, Ponta Delgada, Amigos dos Aores - Associao Ecolgica. ISBN: 972-8144-03-2
Obra com informao diversificada sobre a actividade vulcnica nos Aores. Aborda temas como vulcanismo e ambientes tectnicos, gnese e principais caractersticas das formas vulcnicas, meteorizao e eroso das rochas vulcnica, dinmica das vertentes vulcnicas, e rede hidrogrfica das regies vulcnicas.
PEDRINACI, E. (2001) Cmo funciona la Tierra: una perspectiva sistmica, Alambique, Didctica de las Ciencias Experimentales, Monografa a Tierra como sistema, n 27, 47-57.
O autor aborda a Terra numa perspectiva sistmica e apresenta algumas propostas curriculares.
PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York: W.H., Freeman and Company.
PROST, A. (1999) La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante, Paris, Belin. ISBN: 2-70112401-8
Este livro prope 50 experincias, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos.
SKINNER, B., PORTER, S., BOTKIN, D. (1999) The Blue Planet, New York, John Wiley & Sons.
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Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s mudanas produzidas pelas actividades humanas.
TARBUCK, E. & LUTGENS, F. (1997) Earth Science, New Jersey, Prentice-Hall.

Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a Astronomia.
Endereos Electrnicos (funcionais em Julho de 2005) http://www.comciencia.br/reportagens/espaco/espc15.htm

Site em lngua portuguesa com referncias a algumas conquistas do Espao realizadas no sculo XX. Com ligao a sites em lngua inglesa.
http://www.portaldoastronomo.org/tema75.php
Espao de divulgao cientfica na rea da Astronomia e Astrofsica. Apresenta notcias actuais sobre a explorao espacial.
http://www.uc.pt/iguc/atlas/05terra.htm
Atlas on-line sobre o Sistema Solar. Contm imagens relativas ao Universo e aos diferentes astros do Sistema Solar.
http://earthquake.usgs.gov/recenteqsww/
Pgina do Servio Geolgico dos Estados Unidos, focalizada principalmente nos riscos geolgicos em regies vulcnicas (em ingls).
http://neic.usgs.gov/index_esp.html
Site com informao actualizada sobre a localizao e magnitude dos terramotos mais significativos a nvel mundial (em ingls e espanhol).
http://hvo.wr.usgs.gov/
Site do Hawaiian Volcano Observatory USGS, com informao diversa sobre diferentes vulces. Contm tambm algumas sugestes didcticas (por exemplo construo de modelos de vulces, propostas de sada de campo virtuais, ...) e foto-glossrio de termos de vulcanologia.
http://volcano.und.nodak.edu/
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Contm informao relevante do ponto de vista educacional relativa a diferentes aspectos da vulcanologia (em ingls).
http://www.volcano.si.edu/
Apresenta informao actualizada sobre a actividade vulcnica que ocorre a nvel mundial (em ingls).
http://www.cv.uac.pt/intro.php
Site do Centro de Vulcanologia da Universidade dos Aores. Contm informao actualizada sobre a actividade ssmica e vulcnica dos Aores e ligaes a sites como o do USGS Wordwide Earthquake Activity e ao EUMED European Mediterranean Seismological Centre.
http://www.astromia.com/solar/sistemasolar.htm
Site com informao relativa ao Universo e Sistema Solar, com destaque para o planeta Terra. So abordados aspectos como: origem e evoluo do planeta Terra, minerais e rochas, hidrosfera, atmosfera e eroso (em espanhol).
Material Bsico de Laboratrio Atendendo a que muitos dos materiais necessrios realizao das actividades propostas so de fcil improvisao, apresentam-se apenas aqueles que, eventualmente, exigem aquisio pela escola. Para as actividades laboratoriais relacionadas com o estudo de fenmenos magmticos: Cadinhos de porcelana; Esptula; Tabuleiro metlico Lamparina Lminas de vidros Rolha de cortia grande e escavada; Areia Pina metlica; Dicromato de amnio Enxofre em p Fita de magnsio Fsforos; Para as actividades laboratoriais relacionadas com o estudo de estruturas sedimentares Coluna em acrlico (ou proveta grande) Tina grande Sedimentos de diferente natureza e/ou granolumetrias (grosseira, mdia e fina). gua Mangueira adaptvel a torneira Amostras de mo de diferentes tipos de rochas Basalto Pedra-pomes Granito Areia Arenito Calcrio Xisto Mrmore
Gabro Carvo
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MDULO 2 Os Seres Vivos Utilizam a Terra

1 Apresentao
Contextualizada a Terra no universo e no Sistema Solar e identificados alguns dos testemunhos da sua actividade geolgica, importa, neste mdulo, salientar a diversidade biolgica que existe em cada ambiente natural e explorar a forma como os seres vivos se relacionam entre si e utilizam os recursos naturais do planeta. Considera-se que o estudo simplificado de um pequeno ecossistema real e prximo dos alunos pode representar uma mais valia para as aprendizagens previstas neste mdulo. Essa abordagem permite que os alunos interajam de perto com os organismos vivos, o que poder facilitar a inferncia de aspectos relativos organizao do ecossistema, nomeadamente algumas interaces que os seres vivos estabelecem entre si, bem como a influncia de alguns factores abiticos que condicionam o seu equilbrio. A abordagem dos conceitos relacionados com fluxos de energia e de matria ser feita de forma simplificada e globalizante, contextualizada pela explorao do papel desempenhado pelos seres produtores, consumidores e decompositores no ecossistema. A compreenso de que os ecossistemas so sistemas dinmicos e complexos que se alteram ao longo do tempo, permite um estudo exploratrio do conceito de sucesso ecolgica. Nesta perspectiva, enquadra-se a reflexo dos factores que podem desequilibrar a estrutura de um ecossistema, ganhando especial destaque a influncia da aco humana que ser estudada de forma mais particular no mdulo seguinte. Os registos fsseis de seres vivos apresentam-se como testemunhos da histria da Terra e assumem um papel importante, na medida em que o seu estudo permite inferir algumas das caractersticas biticas e abiticas que caracterizaram os ecossistemas do passado.
Pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que contemplem, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal, a saber: a valorizao dos conhecimentos cientficos para a compreenso da dinmica dos ecossistemas e sua preservao;

o conhecimento de factos e conceitos bsicos sobre a constituio e funcionamento dos ecossistemas, bem como dos registos fsseis para a reconstituio dos que existiram no passado; o uso de tcnicas e a manipulao de instrumentos que permitam a obteno e a anlise de dados de natureza diversa, no laboratrio e/ou no campo; a comunicao de resultados de aprendizagens, oralmente ou por escrito, mobilizando terminologia cientfica; a construo de atitudes adequadas ao trabalho cientfico, nomeadamente o rigor, a curiosidade, a objectividade, a honestidade, a cooperao e a perseverana; a anlise crtica de cdigos pessoais e/ou colectivos de conduta face a formas de relacionamento com os demais seres vivos e com o ambiente.
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No final do presente mdulo os alunos devem ter desenvolvido os conhecimentos, procedimentos e atitudes que seguidamente se enunciam. Compreender que os sistemas vivos se encontram organizados em nveis estruturais de complexidade crescente, ecossistemas, comunidades, populaes, organismo e clula.
Interpretar dados relativos a exemplos da influncia de factores abiticos sobre organismos ou populaes, bem como relativos a exemplos de interaces entre seres vivos, identificando as respectivas relaes biticas e discutindo benefcios e/ou prejuzos para cada um dos seres envolvidos. Construir e interpretar cadeias alimentares, identificando produtores, consumidores e respectivos nveis trficos. Discutir o papel dos produtores, consumidores e decompositores nos fluxos de energia e ciclos de matria que ocorrem nos ecossistemas. Analisar e interpretar dados relacionados com casos de sucesso ecolgica. Discutir a importncia dos fsseis para a reconstituio da Histria da Terra, relacionando-os com processos de datao de estruturas, caracterizao de paleoambientes e diviso da histria da Terra em grandes etapas (eras e perodos). Realizar actividades prticas de natureza diversa, em ambientes de aprendizagem tambm diversos, de forma responsvel, reconhecendo a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao. Elaborar memrias descritas e interpretativas relativas a trabalhos prticos realizados. Organizar e sistematizar informao recorrendo a esquemas legendados, tabelas e/ou mapas de conceitos simples.
4 Contedos

Contedos Conceptuais Na Terra existe uma grande diversidade de ambientes (terrestres ou aquticos, de gua doce ou salgada,...) cujas caractersticas abiticas determinam a diversidade biolgica que possuem. Os seres vivos que existem no planeta Terra constituem a Biosfera. Esta possui nveis de organizao hierarquicamente estruturados: ecossistema, comunidade, populao e organismo. A sobrevivncia dos seres vivos num determinado ambiente depende das interaces que estes estabelecem entre si (por exemplo, relaes alimentares, de competio ou cooperao) e com o meio (por exemplo, trocas gasosas). Os seres vivos, nas interaces que estabelecem com o meio (superfcie rochosa, ar e gua) modificam a superfcie da Terra (por exemplo, actuando como agentes erosivos). As interaces entre os seres vivos podem acontecer entre seres da mesma populao (canibalismo ou cooperao) ou entre seres de diferentes populaes (predao, parasitismo, competio, mutualismo, entre outras possveis). A temperatura, a luz e a humidade so factores abiticos que afectam a sobrevivncia das populaes de seres vivos, (por exemplo, a sua natalidade ou mortalidade) e o seu comportamento (por exemplo, migrao, hibernao, ). O Sol a principal fonte de energia dos ecossistemas. A energia luminosa captada pelos produtores e transferida para os seres consumidores atravs das relaes alimentares. As relaes alimentares que se estabelecem numa comunidade constituem redes trficas que so formadas por vrias cadeias alimentares interdependentes. Os ecossistemas podem modificar-se ao longo do tempo, em termos biticos e abiticos, num processo designado sucesso ecolgica.
Mdulo 2: Os Seres Vivos Utilizam a Terra
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A interveno humana nos ecossistemas, a nvel bitico (destruio ou introduo de populaes, por exemplo) ou abitico (poluio ou alterao de um factor abitico, por exemplo) podem comprometer o equilbrio do ecossistema e provocar a sua destruio. As rochas e os fsseis podem fornecer informaes sobre condies biticas e abiticas que existiam no passado, ajudando a reconstituir a histria da Terra. Os fsseis podem ser restos ou vestgios de seres vivos e formar-se por diversos processos, nomeadamente de moldagem, ou de preservao total ou parcial de partes do seu corpo. Os fsseis podem servir para datar as formaes rochosas (fsseis de idade) e/ou inferir sobre os paleoambientes em que se formaram (fsseis de ambiente) Contedos Procedimentais Participao activa nos processos de planificao das actividades de estudo de um ecossistema, nomeadamente: formulao de questes/ problemas e hipteses, pesquisa/ estudo de informao, organizao de material e execuo responsvel de tarefas no campo e/ou no laboratrio. Construo de artefactos simples, adequados captura de exemplares vivos de seres, em condies de integridade que permitam a sua devoluo ao meio natural aps observao. Organizao criteriosa de dados recolhidos nos trabalhos de campo e/ou laboratrio. Manipulao de instrumentos de laboratrio cumprindo normas de segurana pessoal e de integridade de instrumentos e aparelhos. Nomeadamente, instrumentos pticos para observar seres vivos (lupa de mo, lupa binocular ou microscpio ptico) e instrumentos para avaliar condies abiticas (termmetro ou sensores de temperatura, humidade, luminosidade). Construo de organizadores grficos relativos s interaces que os seres vivos estabelecem entre si e com o meio. Elaborao e/ou interpretao de cadeias ou teias alimentares, partindo de dados fornecidos em suportes diversos (esquemas, textos, evidncias laboratoriais/ experimentais,) Planificao e execuo de actividades laboratoriais/ experimentais simples que permitam estudar a influncia de factores abiticos sobre seres vivos. Anlise e interpretao de documentos que relatem casos de sucesso ecolgica. Realizao e interpretao de actividades prticas de simulao de processos de fossilizao (por exemplo, formao de moldes externos e internos). Contedos Atitudinais Reconhecimento e valorizao dos diferentes constituintes do ecossistema (incluindo os microrganismos decompositores) e sua contribuio para o equilbrio do mesmo. Abertura para modificar comportamentos habituais, pessoais ou sociais, que afectem os ambientes naturais.
Que seres vivos existem num ambiente natural? Como se relacionam? Que factores os influenciam? O que acontece aos seres vivos quando se alteram as condies do meio ambiente? Como observar os seres que se escondem ou so muito pequenos? Estas questes podem servir de ponto de partida para a planificao e execuo de um trabalho de natureza investigativa para estudo de um ecossistema prximo dos alunos e da escola. Prope-se que esse plano de trabalho integre actividades de campo, de sala de aula e de laboratrio, devidamente articuladas que decorram antes, durante e depois da sada de campo. Sugere-se, por exemplo, que se
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seleccione como objecto de estudo uma parte de um terreno, canteiro ou mesmo floreira grande que estejam no tratados, um muro, um charco, uma zona de um ribeiro, ou um tronco de rvore antigo A rentabilizao dos trabalhos exige uma cuidadosa preparao. Importa que todos os alunos compreendam os propsitos das vrias actividades e reconheam a articulao das diferentes fases de preparao, execuo e avaliao. Recomenda-se que os alunos trabalhem em pequenos grupos e possam assumir a responsabilidade de executar actividades simples e diferentes dos demais grupos. Esta metodologia pressupe que o professor seleccione e distribua criteriosamente as tarefas em funo das caractersticas dos alunos, das competncias que revelam e/ou das que deseja ver desenvolvidas. Para que progridam na elaborao do plano de trabalho importante que os alunos: identifiquem um problema ou questo para estudo (O que pretendemos estudar?);
explicitem e discutam as ideias que possuem e tomem conscincia da necessidade de realizar pesquisas que orientem os trabalhos prticos (Que conhecimentos j possumos? Que informao temos que recolher? Onde poderemos faz-lo?); discutam e estabeleam passos a seguir para a realizao do trabalho (O que fazer antes, durante e aps a sada? Que material, tcnicas ou instrumentos utilizar? Como se manipulam correctamente?); importa que os alunos testem a utilizao de aparelhos, ou aprendam tcnicas de colheita; pode tambm prever-se a construo de instrumentos destinados recolha de dados, recorrendo a materiais improvisados, o que pode ser previamente articulado com disciplinas da componente tecnolgica; sugere-se, por exemplo, a montagem de aspiradores que permitam recolher pequenos insectos alojados em fendas, armadilhas de solo para a captura de rastejantes, redes com formas e malhas diversas para captura de insectos que voem ou de invertebrados em meio aqutico, dispositivos que facilitem os processos de secagem de plantas, entre outros. Tambm relativamente avaliao de factores abiticos podem-se improvisar, por exemplo, instrumentos para avaliar a direco e a intensidade do vento, a precipitao mdia ao longo de um certo perodo de tempo; prevejam os resultados a obter (Que seres vivos espero encontrar no ecossistema? Que documentos elaborar para registar e organizar os dados relativos aos seres vivos e aos parmetros abiticos?); este aspecto envolve a elaborao prvia de grelhas de registo, a explorao prvia de guias de campo ou outros auxiliares que venham a ser utilizados na identificao dos seres; identifiquem os procedimentos que tero de ser feitos no laboratrio logo aps a realizao das actividades de campo (Como manter vivos alguns seres recolhidos? Como conservar os seres que eventualmente no resistam aos processos de estudo?).
Aps a implementao do plano de trabalho os alunos (em pequenos grupos e posteriormente em plenrio) devem reflectir sobre os seguintes aspectos: as formas de organizar e compilar os dados recolhidos pela turma;

a pertinncia dos dados recolhidos e da metodologia adoptada; os resultados obtidos face aos resultados esperados; as limitaes e eventuais alteraes a introduzir em futuros trabalhos; os aspectos que poderiam (deveriam) ser aprofundados.
Os dados e os resultados obtidos no estudo do ecossistema podem servir como ponto de partida para a explorao dos restantes conceitos do mdulo, conforme seguidamente se sugere: Discusso das interaces que os seres vivos estabelecem entre si e com o meio ambiente, mobilizando os dados recolhidos e/ou retirados da bibliografia; recomenda-se que, em relao s relaes biticas, os alunos identifiquem benefcios e prejuzos para os seres envolvidos; ser pertinente salientar a importncia biolgica da conservao das espcies como forma de contribuir para a manuteno do equilbrio estabelecido entre as diversas populaes. Esta actividade poder ser enriquecida com o visionamento de filmes sobre a vida animal e vegetal.
Construo de cadeias alimentares simples mobilizando dados recolhidos no campo e/ou retirados da bibliografia. A interpretao das cadeias alimentares deve permitir, por um lado, a introduo de conceitos bsicos (produtor, consumidor e nvel trfico, por exemplo) e, por outro, servir como ponto de partida para o estudo dos fluxos de energia e ciclos de matria que ocorrem nos ecossistemas.
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Em relao aos ciclos de matria no se pretende que sejam estudados os vrios ciclos biogeoqumicos, mas sim realar o papel dos produtores, consumidores e decompositores na reciclagem de materiais como a gua ou os sais minerais.
Planificao e execuo de actividades laboratoriais/ experimentais para estudo da influncia de factores abiticos sobre os seres vivos. Por exemplo testando a influncia da luminosidade no crescimento das plantas (feijoeiro, faveira, milho) ou na actividade de animais (caracol, minhoca, bicho-de-conta, ) mantidos em terrrio. Num aqurio poder estudar-se a influncia da temperatura sobre a actividade de peixes ou insectos aquticos. A efectiva realizao destes trabalhos poder envolver um intervalo de tempo alargado, pelo que se dever ponderar a sua disponibilidade e recursos. Os alunos podero ser encarregados de recolher dados de forma autnoma ao longo de um certo perodo de tempo, o que permite desenvolver a responsabilidade, a autonomia, o rigor e a capacidade de organizar informao. Explorao de relatos (textos, notcias, sequncias de fotografias) relativos a fenmenos de sucesso ecolgica, por exemplo relativos a casos de reas devastadas por incndios ou em ilhas vulcnicas recm formadas (eventualmente relacionadas com fenmenos vulcnicos estudados no mdulo anterior). O estudo da sucesso ecolgica pode desejavelmente ser contextualizado no ambiente natural estudado pelos alunos, caso o professor disponha de dados que permitam reconstituir a sua evoluo. Ser importante discutir exemplos alteraes biticas e abiticas que as comunidades vo sofrendo ao longo do tempo, bem como o tempo necessrio para que o ecossistema adquira o equilbrio. Esta actividade ajudar os alunos a compreenderem que os ecossistemas so unidades dinmicas que se alteram e modificam ao longo do tempo. Como tero sido os ecossistemas do passado? Onde podemos recolher dados sobre as suas caractersticas biticas e abiticas? Estas questes podero orientar actividades como as que se seguem: Recolha, organizao e interpretao de informao obtida em fontes diversificadas (internet, livros adequados ao nvel etrio dos alunos,...) sobre processos de fossilizao, escala de tempo geolgico, bem como sobre acontecimentos geolgicos e biolgicos que marcaram o passado da Terra e que contriburam para estabelecer as grandes etapas da histria da Terra (Pr-Cmbrico, Paleozico, Mesozico, Cenozico). Importa discutir a importncia dos fsseis na datao das formaes rochosas (fsseis de idade) e na reconstituio de paleoambientes (fsseis de ambiente). Simulao de processos de fossilizao por modelagem (formao de moldes externos e internos de materiais diversos ou restos de seres vivos). Esta actividade permite discutir as condies necessrias formao de um molde, nomeadamente a maior facilidade de registar partes duras, ou a natureza do material de cobertura. Recomenda-se especial ateno discusso da escala de tempo associada actividade e quela que est associada aos processos geolgicos.
Todas as actividades sugeridas permitem a recolha de dados para avaliao. Nalguns casos permitem a elaborao de trabalhos pelos alunos, o que facilita a sua anlise retrospectiva pelo professor; noutros exigem que o docente preveja formas mais ou menos estruturadas de observao. Em qualquer dos casos destacam-se os seguintes aspectos: diversificar as estratgias de recolha de dados;

averiguar o ponto de partida dos alunos e fornecer-lhes feed-back adequado sua progresso, responsabilizao e motivao. A memria descritiva e interpretativa de trabalhos prticos realizados (cujas competncias de elaborao se pressupe tenham vindo a ser desenvolvidas desde o mdulo 1) assume-se, nesta fase, como um importante documento de avaliao para professores e alunos, na medida em que contm resultados relativos a desempenhos prticos (por exemplo, esquemas legendados), traduz a compreenso de conceitos e de procedimentos utilizados, revela competncias de recolha, organizao
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e sntese de informao, bem como as destrezas de utilizao da lngua portuguesa e/ou de utilizao de organizadores grficos. A produo de artefactos pelos alunos, sugerida neste mdulo, deve ser tida em conta como elemento de avaliao. O estabelecimento prvio dos critrios de sucesso inerentes a este desempenho devero garantir que a dimenso conceptual no seja negligenciada pelos alunos. Reunidas estas condies, salienta-se que este elemento de avaliao poder ser uma mais valia para os alunos que apresentem maiores fragilidades ao nvel da produo escrita.

Bibliografia BAKER, W. & HASLAM, A. (1992) Experimenta! A Terra, Lisboa, Livros do Brasil.
Livro para o aluno. Contm sugestes para a construo de instrumentos para avalir direco do vento, pluviosidade, entre outros.
CAMPBELL, N., MITCHEL, L., REECE, E., (1999) Biology (5 Ed.), Menlo Park, Benjamin/ Cummings Publishing Company. ISBN: 0-8053-6585-0
Obra para professoresorganizada em torno dos grandes temas da Biologia (A qumica da Vida; A Clula; O Gene; Mecanismos de Evoluo...; Plantas: estrutura e funo; Animais...; Ecologia). A apresentao dos contedos feita de forma clara e sinttica, sem esquecer os aspectos que caracterizam a natureza da Biologia como cincia e actividade humana. No final de cada unidade apresentada uma sntese dos principais conceitos, questionrios de reviso, problemas e sugestes de aspectos que permitem enfatizar a dimenso cincia-tecnologia-sociedade dos temas e conceitos estudados.
ENCICLOPDIA VISUAL (1992) Rios & Lagos - n.5 e Beira Mar, n 23, Lisboa, Editorial Verbo. ISBN: 972-22-1224-0
Livros acessveis para os alunos. Podem apoiar actividades de campo e de laboratrio relativas a ecossistemas aquticos de gua doce e salgada. As ilustraes so de excelente qualidade e permitem a fcil identificao de seres vivos, sem recurso a terminologia complexa.
GREGORY, N., ELDREDGE, D. (1992) A Fbrica dos Fsseis um guia para descobrir os dinossauros, explorares a evoluo e procurares fsseis! Lisboa, Gradiva Jnior.
Obra para professores e alunos, centrada no estudo dos fsseis e sua importncia. Possui ilustraes engraadas para a motivao dos alunos. Permite orientar actividades de moldagem.
MATTHEY, W., DELLA SANTA, E., WANNENMACHER, C. (1984) Manuel Pratique d'Ecologie, Lausanne, Payot.
Obra para o professor, organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo, num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres vivos com vista a orientar a sua identificao.
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Texto para o professor com informao recente sobre temas diversos como, por exemplo, os ecossistemas e seu funcionamento, a exploso demogrfica (causas e consequncias), a contaminao dos subsistemas terrestres, os recursos naturais, estilos de vida e sustentabilidade, entre outros. O livro bastante ilustrado e de fcil consulta.
NUNES, C., SILVA, N. & BOLACHA, E. (2004) Extino dos Dinossauros, Lisboa, Perve.
Ferramenta multimdia interessante e fcil de utilizar. O grau de aprofundamento pode ultrapassar o previsto no programa. As imagens disponibilizadas so interessantes e de compreenso fcil pelso alunos.
ODUM, E. (1996) Fundamentos de Ecologia (5 Ed.), Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. ISBN: 97231-0158-X.
O livro contm texto bsico de ecologia. Possui, entre outros, captulos especficos sobre ecologia dos meios aquticos de gua doce, marinho e esturios. Tambm existem captulos relacionados com os Recursos Naturais e com Poluio e Sade Ambiental que podem apoiar a leccionao de algumas rubricas programticas. O texto destina-se ao professor, mas poder ser criteriosamente seleccionado para uso dos alunos.
RAVEN, P., EVERT, R., EICHHORN, S. (1999) Biology of Plants (6 Ed.), New York, W.H. Freeman: Worth. ISBN:1-5725-9041-6
Compndio de Biologia que se evidencia pela clareza do seu texto e qualidade das ilustraes. Apresenta aspectos bsicos de estrutura e metabolismo da clula vegetal, fundamentos de gentica, evoluo e classificao (com especial nfase no reino vegetal), anatomia e fisiologia vegetal, bem como aspectos de ecologia.
Endereos Electrnicos (funcionais em Julho de 2005) http://www.oceanus.web.pt/index.htm

Site com informao sobre alguns dos problemas com que os ecossistemas se deparam (oceanos, rios, ...).
http://www.actionbioscience.org/index.html
Recurso educativo do Instituto Americano de Cincias Biolgicas (AIBS). Contm artigos sobre biodiversidade, ambiente, educao, entre outros. Alguns artigos tm verso em espanhol.
http://www.biorede.pt
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http://www.zoo.utoronto.ca/able/proc/contents.htm
Site da Association for Biology Laboratory Education.
http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/index.html
Contm informao adequada a este nvel de ensino sobre ecossistemas e cadeias alimentares, bem como algumas sugestes de actividades prticas.
http://sites.unisanta.br/teiadosaber/apostila/biologia/Cadeias_e_Teias_Alimentares-Teorica2808.pdf
Apresenta informao sobre cadeias e teias alimentares acessvel a alunos deste nvel de ensino.
http://geocities.yahoo.com.br/starweb10br/index.html
Site com informao diversificada sobre ecossistemas (por exemplo, nicho ecolgico, cadeias alimentares, poluio).
http://fossilport.planetaclix.pt/main-pt.htm
Site com fsseis do territrio nacional. Apresenta ligaes a outros sites sobre a mesma temtica.
Material Bsico de Laboratrio Atendendo a que muitos dos materiais necessrios realizao das actividades propostas so de fcil improvisao, apresentam-se apenas aqueles que, eventualmente, exigem aquisio pela escola. Material para o estudo de ecossistema e sua dinmica: O material necessrio depende da natureza do objecto de estudo seleccionado (terrestre ou aqutico) e das actividades que venham a ser planificadas, pelo que a lista que seguidamente se apresenta tem apenas um carcter ilustrativo. Material para trabalhos no campo: caderno de campo frascos / caixas para colheitas diversas etiquetas redes de colheita (diferentes de malha) fita mtrica termmetro sensores (temperatura, luminosidade,)
caixa de primeiros socorros sacos plsticos (com e sem fecho) marcadores indelveis luvas ps tabuleiros para triagem guias de campo
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Material para trabalhos no laboratrio: Material em vidro (lminas, lamelas, vidros de relgio, ). Material em plstico (frascos lavadores, gobels, conta-gotas ). Material bsico de dissecao (tesoura, bisturi, agulhas, ). Instrumentos pticos: lupas de mo, microscpio ptico, lupas binoculares. lcool 70 Aqurio / Terrrio e acessrios (lmpada, bomba de ar, termmetros, ) Computador com respectivos software e perifricos que permitam adaptar sensores e/ou tratar os dados recolhidos no campo. Para as actividades de simulao de processos de fossilizao por moldagem Barro, plasticina ou massa de moldar Gesso gua Recipientes de plstico (embalagens de alimentos, por exemplo) Restos de seres vivos (conchas, ossos, espinhas, folhas, troncos, .) ou outros materiais.
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MDULO 3 Preciso Cuidar da Terra

1 Apresentao
Neste mdulo abordam-se alguns aspectos relacionados com a interveno do Homem nos subsistemas terrestres, nomeadamente, os que decorrem da explorao de recursos naturais. Os temas a abordar permitem a integrao de saberes construdos nos dois mdulos anteriores. Nesse sentido, prev-se que a conceptualizao de problemticas relacionadas com a explorao de recursos naturais, privilegie a identificao e o estudo de questes relativas a aspectos de natureza geolgica e biolgica. A organizao do mdulo supe uma forte contextualizao das aprendizagens na realidade nacional e, sempre que possvel, local. Valoriza-se a importncia dos alunos desenvolverem competncias de cidadania responsvel pela anlise directa de casos. O estudo de situaes reais como, por exemplo, a explorao de recursos naturais em minas, pedreiras e/ ou areeiros, permitem identificar alguns dos impactes causados no ambiente e discutir estratgias de actuao que possam contribuir para minimizar os seus efeitos. A explorao das rochas e suas aplicaes pelas populaes permitem revisitar e consolidar conceitos estudados no mdulo 1. A anlise de situaes relacionadas com a explorao de recursos de natureza biolgica que afectam a dinmica dos ecossistemas permite que os alunos mobilizem saberes estudados no mdulo 2. No final deste mdulo, espera-se que os alunos tenham construdo uma perspectiva integrada das questes relacionadas com a explorao dos recursos naturais, suas potencialidades e consequncias, bem como da necessidade de adoptar medidas, a nvel local, regional e mundial que permitam um desenvolvimento sustentvel.
Pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que contemplem, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal, a saber: o reconhecimento do papel determinante dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos na utilizao dos recursos da Terra, bem como das influncias econmicas e sociais que afectam o seu desenvolvimento;

o conhecimento de factos e conceitos bsicos que permitam compreender algumas questes relacionadas com a explorao dos recursos naturais, seus impactes e medidas de remediao; a mobilizao de saberes cientficos para analisar situaes, ideias do senso comum, ou solues cientfico-tecnolgicas relacionadas com a explorao dos recursos naturais; a utilizao autnoma de processos de pesquisa, seleco, organizao e comunicao de informao; a construo de atitudes, valores e comportamentos, conducentes tomada de decises fundamentadas, relativas explorao dos recursos naturais e ao desenvolvimento sustentvel.
No final do presente mdulo os alunos devem ter desenvolvido os conhecimentos, procedimentos e atitudes que seguidamente se enunciam.
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Interpretar dados de natureza diversa sobre a explorao e utilizao de recursos naturais (minerais, energticos, hdricos, biolgicos,...) e suas consequncias para os ecossistemas. Distinguir e enumerar exemplos de recursos naturais renovveis e no renovveis, identificando problemas e potencialidades que esto associados sua explorao. Compreender o significado dos termos desenvolvimento sustentvel ou sustentabilidade quando integrados em textos ou discursos relacionados com a gesto da explorao dos recursos naturais. Analisar estratgias de actuao que possam minimizar os efeitos causados pela explorao e utilizao de recursos naturais. Identificar situaes do dia-a-dia onde possam ser adoptados comportamentos que contribuam para evitar a degradao dos recursos naturais. Elaborar documentos sntese que revelem processos crticos de seleco e simplificao de informao. Formular juzos sobre opes cientfico-tecnolgicas que envolvem a explorao de recursos naturais e/ou a gesto de resduos.
4 Contedos
Contedos Conceptuais O equilbrio dos ecossistemas terrestres est constantemente a ser posto em causa pelas populaes humanas que exploram e utilizam os recursos naturais, contribuindo para a produo de resduos, para a contaminao de ambientes naturais e para o desequilbrio de alguns ecossistemas. A explorao de recursos naturais no renovveis, nomeadamente ao nvel dos combustveis fsseis e das guas subterrneas, tem conduzido diminuio das reservas existentes, dado o seu carcter limitado. Alguns recursos naturais so utilizados pelo Homem, nomeadamente como matrias-primas para a construo (por exemplo, granito ou xisto) e indstria (por exemplo a areia, a madeira ou as peles de animais), quer como fonte de energia (por exemplo, combustveis fsseis) ou, ainda, como fonte alimento (por exemplo, os peixes). As sociedades actuais so confrontadas com problemas de poluio de recursos naturais (ao nvel do ar, dos solos e da gua) que comprometem a sua utilizao futura e pem em perigo a dinmica dos ecossistemas. A Cincia e a Tecnologia tm procurado solues que permitam obter energia a partir de formas alternativas e renovveis. So exemplos o aproveitamento da energia do vento, das mars ou do calor interno da Terra. A reciclagem dos materiais e a reduo da produo de resduos so objectivos que visam contribuir para a preservao dos recursos naturais e o desenvolvimento sustentvel. Contedos Procedimentais Anlise e discusso de imagens, notcias ou documentos relativos explorao de recursos naturais, respectivas consequncias e medidas que visam minimizar esses impactes. Comparao de vantagens e desvantagens associadas ao uso das formas de energia renovveis e no renovveis, nomeadamente problemas e potencialidades. Apresentao de exemplos nacionais onde existam estruturas que permitam a utilizao de formas de energia renovvel, discutindo as razes da sua localizao geogrfica no territrio nacional (por exemplo, centrais hidroelctricas, estaes geotrmicas, campos elicos, moinhos de mar, ). Enumerao de exemplos de situaes de explorao de recursos naturais que acarretam problemas para o ambiente a nvel global e nacional. Discusso de casos relacionados com problemas ambientais (de mbito local ou nacional) suas causas, consequncias e medidas de preveno/ remediao que tm sido (ou deveriam ser)
Mdulo 3: preciso cuidar da Terra
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adoptadas (minas, extraco de areias, pedreiras, pesca, caa ou abate excessivo de certas espcies)
Elaborao de documentos que traduzam processos de sntese de informao (textos, mapas de conceitos, ) Contedos Atitudinais Consciencializao da necessidade de serem adoptadas medidas cientificamente fundamentadas que contribuam para preservar os recursos naturais e garantir um desenvolvimento sustentvel. Abertura para analisar e modificar atitudes e/ou comportamentos que possam contribuir para a degradao dos recursos naturais. Interesse em conhecer questes ambientais de mbito local (ou nacional) e participar na promoo de aces que visem a sua resoluo e/ou remediao.
Quais os recursos naturais mais utilizados pelo Homem? Que recursos naturais so explorados no nosso pas? Em que localidades? Que medidas tm sido tomadas, a nvel mundial, regional e local, para reduzir os problemas relacionados com a explorao dos recursos naturais? Quais as actividades humanas que mais contribuem para a degradao dos recursos naturais? Questes como estas podem orientar actividades simples, como as que em seguida se sugerem. Recomenda-se que numa ou mais dessas actividades sejam abordados aspectos ou questes relativos ao territrio nacional.

Debate e sntese das principais ideias dos alunos sobre a temtica em estudo e identificao dos aspectos que merecem pesquisa e aprofundamento. Anlise e problematizao de dados relativos utilizao de recursos naturais, identificando alguns impactes ambientais, com especial destaque para casos relativos ao territrio nacional. Os casos analisados devem ser criteriosamente seleccionados, tendo em conta o contexto onde a escola se insere, as motivaes dos alunos, o tempo disponvel e a necessidade de ilustrar problemticas diferentes. Sugerem-se, alguns exemplos possveis e respectivas formas de os explorar com os alunos:
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observao de fotografias, postais, imagens pesquisadas na internet ou em revistas de divulgao turstica relativas a paisagens, monumentos ou construes tradicionais de certos locais do pas, discutindo as razes inerentes utilizao desse material; esta actividade seria bastante enriquecida se a localizao das imagens fosse confrontada com a informao contida numa carta geolgica de Portugal muito simplificada, que permitisse a mobilizao de aspectos estudados no mdulo1. localizao e identificao de exploraes mineiras, bem como problemas ambientais associados sua laborao e/ou abandono; anlise de fotografias e/ou resumos de notcias relativas a explorao de areias e pedreiras, identificando a natureza do material que extrado, qual o propsito dessa actividade e problemas ambientais e/ou sociais associados; localizao de alguns pontos de captao de gua mineral destinada a comercializao, o que pode ser contextualizado com a manipulao de algumas embalagens, explorando a importncia do consumidor consultar a informao fornecida pelos rtulos aquando da sua seleco; identificao e localizao geogrfica de exemplos de industrias e respectivos impactes ambientais, se possvel mobilizando aspectos estudados no mdulo 2 (por exemplo, a descarga de guas aquecidas em rios que provocam alteraes abiticas e consequente desequilbrio na comunidade); importa tambm salientar exemplos de boas prticas;
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Programa de Cincias Naturais -
anlise de documentos e argumentos relativos a casos de prticas que colocam espcies em risco de extino e/ou medidas tomadas para a sua proteco; os casos devem ser escolhidos em funo do contexto geogrfico e socioeconmico dos alunos. Pesquisa e organizao de informao relativa a formas alternativas de energia, nomeadamente exemplos, vantagens, limitaes e seu aproveitamento em Portugal. (Importa revisitar o estudo do vulcanismo e eventuais referncias a formas de energia geotrmica abordados no mdulo1). Anlise de documentos relacionados com questes ambientais. Salienta-se a importncia de fornecer aos alunos documentos simples ou simplificados pelo professor, bem como um eventual guio de anlise. Sugere-se a organizao dos alunos em grupos de trabalho e a possibilidade de distribuir documentos diferentes a cada grupo, o que poder enriquecer o debate plenrio e salientar a necessidade de elaborar documentos sntese. Apresentam-se em seguida algumas sugestes relativas ao contedo dos documentos a seleccionar e organizar: notcias/ relatos de problemas decorrentes da explorao excessiva dos recursos naturais; - recomendaes ambientais definidas por organizaes ou conferncias reconhecidas internacionalmente e/ou medidas ambientais acordadas por grupos de pases; - legislao ou medidas de ordenamento de territrio relacionadas com questes ambientais, Visita ou contacto (via postal, electrnica ou presencial) com entidades que detenham responsabilidades na gesto de questes de natureza ambiental com impacte na comunidade onde a escola se insere (autarquias, institutos, empresas de explorao de recursos hdricos ou minerais, ou de tratamento de resduos). Na realizao desta actividade importa que os alunos compreendam a necessidade de estudar previamente as questes em anlise, o que implica o estudo e a compreenso dos conceitos bsicos em jogo e a ponderao critica de argumentos por vezes contraditrios. Valoriza-se a possibilidade da preparao do contacto poder envolver trabalho interdisciplinar com outras disciplinas da Componente de Formao Sociocultural.
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Identificao e anlise crtica de atitudes, comportamentos ou aces pessoais e/ou colectivas (especialmente aquelas que possuam relevncia local) que carecem de esclarecimento e modificao, com vista a contribuir para a preservao dos recursos naturais. Por exemplo, atitudes relacionadas com o consumo excessivo de gua, combustveis, reciclagem de materiais, separao de lixos para reciclagem, captura ou abate de espcies animais e/ou vegetais, entre outros. Planificao e execuo de aces que visem intervir junto da comunidade, visando contribuir para a mudana de atitudes e divulgar os resultados das aprendizagens. Neste sentido, poder ser interessante a organizao de dossiers temticos ou exposies relativos produo documental decorrente das actividades de aprendizagem realizadas pelos alunos.

garantir que as dimenses conceptual, procedimental e atitudinal so consideradas e avaliadas; clarificar os critrios de sucesso inerentes aos desempenhos e/ou documentos solicitados aos alunos; averiguar o ponto de partida dos alunos e fornecer-lhes feedback adequado sua progresso, responsabilizao e motivao.
As sugestes metodolgicas prevem a produo de diversos documentos pelos alunos, em formatos diversos, nomeadamente snteses de pesquisa, textos, posters, dossiers temticos, , que se assumem como importantes elementos de avaliao. A apresentao de trabalhos e/ou pontos de vista por parte dos alunos, fornecem elementos de avaliao de natureza diversa (conceptual, procedimental e atitudinal) que devem ser recolhidos no momento em que acontecem, devendo, por isso, prever-se estratgias e instrumentos adequados para a sua recolha.
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Importa valorizar os aspectos de progresso ao longo dos mdulos, tanto ao nvel das competncias que permitem a produo de documentos em diversos formatos como a expresso oral, a responsabilidade, a autonomia e a cooperao. Estes aspectos devem ser explicitamente discutidos com os alunos, no sentido de serem considerados na sua avaliao.

Bibliografia CHAMLEY, H. (2002) Environnements gologiques et activits humaines, Paris, Vuibert.
Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos subsistemas terrestres (externos).
CHERNICOFF, S., FOX, H. & VENKATARRISHNAN, R. (1997) Essentials of Geology, New York, Woth Publishers.
MERRITS, D., WET, A., MENKING, K. (1997) Environmental Geology, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN 0-7167-2834-6.
Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so abordados com economia de conceitos fundamentais de forma a criar mltiplas oportunidades para a abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.
Texto com informao recente sobre temas diversos como, por exemplo, a exploso demogrfica (causas e consequncias), a contaminao dos subsistemas terrestres, os recursos naturais, estilos de vida e sustentabilidade, entre outros. O livro bastante ilustrado e de fcil consulta.
PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN: 07167-2836-2
SKINNER, B. & PORTER, S. (1995) The Dynamic Earth, New York, Ed. John Wiley & Sons.
Publicao de nvel universitrio, centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas; alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.
SKINNER, B., PORTER, S. & BOTKIN, D. (1999) The Blue Planet, New York, John Wiley & Sons.
Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e ligaes aos restantes
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subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s mudanas produzidas pelas actividades humanas.
WEINER, J. (1987) O planeta Terra, Lisboa, Gradiva.

Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e ainda a das perspectivas futuras da espcie humana na Terra.
Endereos Electrnicos (funcionais em Julho de 2005) http://www.abcdaecologia.hpg.ig.com.br/

Site com informao sobre poluio (ar, gua, ...), ecologia (efeito de estufa, alteraes climticas, reciclagem de resduos, ...).
http://www.gpca.com.br/gil/
Contm informao diversificada sobre ecologia e agresses antropognicas.
http://www.arena.com.pt/index.html
Endereo da Agncia Regional da Energia da Regio Autnoma dos Aores.
http://www.ambientebrasil.com.br/
Contm informao doversificada sobre o meio ambiente.
http://www.aalborgplus10.dk/media/charter_portuguese.pdf
Carta das cidades europeias para a sustentabilidade.
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MDULO 4 O Organismo Humano um Sistema

1 Apresentao
O foco das aprendizagens do mdulo anterior permitiu que os alunos reflectissem sobre a capacidade humana de interferir sobre a Terra e a Vida, explorando e utilizando os recursos naturais do planeta. Importa, neste mdulo, que os alunos reconheam que o Homem, sendo tambm um ser vivo, depende do ambiente e dos outros seres para obter energia e efectuar trocas de materiais. Nesta perspectiva, o estudo do funcionamento do organismo humano impe-se como uma vertente indispensvel construo de uma perspectiva abrangente e responsvel do conceito de vida. As aprendizagens a desenvolver enfatizam a perspectiva do organismo humano, como um sistema, organizado e hierarquizado, cujas funes vitais dependem do funcionamento integrado de rgos e sistemas de rgos, sob coordenao do sistema nervoso. O estudo centra-se na explorao de algumas funes vitais, nomeadamente as digestiva e crdiorespiratria, que ilustram no s processos de trocas com o meio, como de funcionamento integrado de rgos e sistemas de rgos. Salienta-se, que as temticas em estudo se entrecruzam com um conjunto muito diversificado de vivncias pessoais e sociais dos alunos, que importa considerar, uma vez que essas concepes e expectativas influenciam de forma decisiva as suas aprendizagens. Destaca-se o facto dos sistemas em estudo poderem j ter sido abordados em nveis inferiores de escolaridade, o que requer uma mobilizao e optimizao dessas aprendizagens. Por outro lado, e para alm da conscincia do funcionamento do prprio corpo, os alunos possuem, tambm, um conjunto de concepes sobre esse mesmo funcionamento, que foram construindo ao longo da vida e lhes conferem adaptabilidade. Essas explicaes, que resultam de influncias diversas, particularmente da interaco social e/ou com os media afiguram-se coerentes para os alunos, muito embora apresentem, frequentemente, diversas fragilidades cientficas. Neste quadro, prope-se que as abordagens a desenvolver neste mdulo privilegiam o estudo integrado e global das funes digestiva e crdio-respiratrias, bem como a contextualizao em situaes do dia-a-dia com sentido para os alunos.
Pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que contemplem, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal, a saber: a valorizao do papel da cincia e da tecnologia no desenvolvimento do conhecimento sobre o funcionamento do organismo humano e na busca de solues para melhorar a qualidade de vida das pessoas;

o conhecimento de factos e conceitos bsicos sobre a constituio e funcionamento geral de sistemas vitais do corpo humano, nomeadamente os que asseguram as funes digestiva e crdio-respiratria; a avaliao crtica e tomada de posio sobre crenas/ ideias do senso comum ou solues cientficotecnolgicas relacionadas com o funcionamento do organismo humano e a sua sade; o uso de linguagem cientfica na produo de textos escritos, na apresentao de resultados de trabalhos de pesquisa, bem como na argumentao oral para defesa de ideias; a construo de atitudes de tolerncia e de cidadania responsvel face diversidade tnica e cultural dos seres humanos.
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No final do presente mdulo os alunos devem ter desenvolvido os conhecimentos, procedimentos e atitudes que seguidamente se enunciam.
Reconhecer que o organismo humano, como os demais seres vivos, um sistema organizado e hierarquizado, o que permite o funcionamento integrado de rgos e sistemas de rgos com funes especficas, nomeadamente as que asseguram processos de troca de substncias com o meio exterior. Caracterizar o papel desempenhado pelos sistemas digestivo e crdio-respiratrio, para a sobrevivncia do organismo humano, distinguindo os seus aspectos morfofisiolgicos e reconhecendo a sua indissocibilidade. Reconhecer o papel coordenador desempenhado pelo sistema nervoso central no funcionamento de rgos e aparelhos do organismo humano, apresentando e discutindo alguns exemplos relacionados com as funes digestiva e/ou crdio-respiratria. Interpretar, cientificamente, situaes simples do dia-a-dia relacionadas com as funes digestiva e crdio-respiratria. Utilizar de forma autnoma processos de pesquisa, bem como elaborar documentos sntese que revelem processos crticos de seleco e simplificao de informao. Valorizar os saberes cientficos para compreender o funcionamento do prprio corpo e para adoptar comportamentos saudveis, reconhecendo o seu carcter provisrio. Reconhecer a existncia de um padro comum de constituio e funcionamento de todos os organismos humanos, independentemente do facto dos indivduos apresentarem aspectos morfolgicos ou comportamentais diferentes. Formular juzos sobre exemplos de solues cientfico-tecnolgicas que envolvem a manipulao de rgos humanos.
4 Contedos
Contedos Conceptuais A sobrevivncia dos seres humanos, como a dos demais seres vivos, depende das condies do ambiente. O organismo dos seres humanos possui um padro comum de funcionamento, sendo formado por sistemas de rgos que asseguram funes especficas, nomeadamente a troca de materiais e de energia com o meio exterior. O sistema digestivo permite a ingesto, digesto e a absoro de matria orgnica pelo organismo, sendo constitudo por um tubo formado por vrios rgos e algumas glndulas anexas. A coordenao global das funes vitais do organismo humano assegurada pelo sistema nervoso, que funciona de modo reflexo e/ou voluntrio. Os alimentos so ingeridos pela boca e progridem ao longo do tubo digestivo, sofrendo aces qumicas e mecnicas que os transformam. As partculas simples que resultam da digesto so capazes de atravessar as paredes do intestino, atingindo a corrente sangunea. As que no so aproveitadas formam as fezes e so expelidas pelo nus. A circulao do sangue assegura o transporte de substncias a todas as partes do organismo, e permite a realizao de trocas entre os meios interno e externo.
Mdulo 4: O Organismo Humano um Sistema
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O sangue propulsionado pelo corao, circulando num sistema fechado. As artrias so os vasos que transportam o sangue que sai do corao. Nos rgos os vasos sanguneos so capilares o que permite a troca de substncias. O sangue transportado para o corao pelas veias. O sangue venoso, que vem de todo o corpo, chega ao lado direito do corao e bombeado para os pulmes onde oxigenado. O sangue arterial que vem dos pulmes chega ao lado esquerdo do corao e bombeado para todo o corpo. O corao e os pulmes localizam-se na caixa torcica. Os movimentos da caixa torcica permitem a ventilao pulmonar. O ar expirado contm menor teor de oxignio do que o ar inspirado. Ao nvel dos alvolos pulmonares o sangue venoso convertido em arterial, enriquecendo-se em oxignio e perdendo dixido de carbono. As estruturas onde ocorrem trocas entre o sangue e o meio externo (alvolos e vilosidades intestinais) so caracterizadas por possurem paredes muito finas em contacto com capilares sanguneos. Contedos Procedimentais Discusso de aspectos de funcionamento do organismo humano que ilustrem a sua necessidade de efectuar trocas com o exterior, semelhana do que acontece com os outros seres vivos. Recolha e organizao de dados de natureza diversa (bibliogrficos, internet,...) relativos constituio e funcionamento dos sistemas digestivo e crdio-respiratrio. Descrio da constituio e funcionamento gerais dos sistemas em estudo. Interpretao de dados diversos (resultados laboratoriais, relatos de situaes, diagramas ou fotografias) relativos ao funcionamento dos sistemas digestivo e crdio-respiratrio. Observao e caracterizao anatmica e legendagem de rgos ou sistemas de rgos (sistemas digestivo e cardio-respiratrio) em modelos, fotografias ou em rgos de mamferos adquiridos nos circuitos comerciais. Interpretao e anlise de situaes do dia-a-dia, mobilizando conhecimentos cientficos. Elaborao de documentos escritos em formato adequado finalidade previamente estabelecida (sntese de dados pesquisados para uso individual ou do grupo, posters ou outros documentos destinados a divulgao, esquemas legendados relativos observao de rgos ou sistemas, ). Construo de modelos, com materiais diversos, representativos de rgos ou sistemas de rgos estudados que revelem processos de mobilizao criativa de conceitos cientficos. Contedos Atitudinais Interiorizao da existncia de um padro comum de constituio e funcionamento de todos os organismos humanos, independentemente do facto dos indivduos apresentarem aspectos morfolgicos ou comportamentais diferentes daqueles que so considerados os mais comuns por um certo ncleo social. Tomada de posio face s solues tecnolgicas que envolvem a manipulao de rgos humanos, reconhecendo que existem questes de natureza tica ou religiosa que podem conduzir a diferente posicionamento por parte de outros cidados.
Considera-se que o desenvolvimento das competncias enunciadas poder ser facilitado se forem adoptadas estratgias que valorizem a aprendizagem contextualizada dos conceitos, a troca de pontos de vista e o debate que envolva argumentao fundamentada de opinies. Sugere-se que o mdulo seja iniciado com um breve debate orientado por questes. O objectivo principal no a obteno de respostas, mas sim o diagnstico dos saberes prvios dos alunos, para
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que o professor possa aferir o seu ponto de partida, na medida em que os temas podero j ter sido alvo de estudo no segundo ciclo do ensino bsico. Que condies so indispensveis vida dos seres humanos? Quais os rgos vitais do organismo humano? Porqu? Que papis desempenham? Que funes envolvem trocas de materiais com o meio externo? Que situaes de desequilbrio exigem assistncia mdica de emergncia para evitar a morte? Recomenda-se a adopo de abordagens de cariz CTS, para estudo das temticas, na medida em que estas facilitam a integrao das aprendizagens de natureza conceptual, procedimental e atitudinal. Nesta perspectiva, sugere-se o estudo de casos simplificados de emergncias mdicas que envolvam situaes relacionadas com os sistemas digestivo e crdio-respiratrio. Podem trabalhar-se relatos de situaes de gastroenterite com risco de desidratao, de paragem cardaca, de insuficincia respiratria grave, ou de hemorragia com choque hipovolmico, entre outras. Os documentos a fornecer aos alunos devem possuir linguagem acessvel, apresentar uma caracterizao breve da situao que exige emergncia, nomeadamente causas e possveis consequncias, conter alguma terminologia cientfica bsica adequada ao nvel de abordagem dos conceitos previstos no mdulo e proporcionar a necessidade dos alunos efectuarem ulteriores estudos para melhor compreenderem a situao. Sugere-se que os alunos trabalhem em pequenos grupos, dispondo de um guio que os oriente na procura de respostas para algumas questes, como as que seguidamente se exemplificam: Como se designa o problema de sade analisado? Que caractersticas possua a pessoa afectada? Que rgos deixaram de funcionar com normalidade? Quais as implicaes para o estado da vtima? Que medidas de socorro foram aplicadas? Qual o seu objectivo? Como constitudo o sistema onde os rgos referidos se inserem? Qual o seu papel? Como se pode descrever o normal funcionamento desse sistema? Como controlado? Que outros problemas podem afectar o sistema de rgos em estudo? Que comportamentos podem trazer riscos ao seu funcionamento saudvel? A consecuo dos desafios previstos nos itens acima sugeridos e a sua posterior extenso poder envolver a realizao das seguintes actividades de aprendizagem: Anlise e debate do caso em pequeno grupo e identificao dos aspectos que carecem de aprofundamento.
Pesquisa, seleco, organizao e sntese de informao. Recomenda-se que os alunos acedam a suportes documentais diversificados (livros ou revistas com textos e fotografias ou esquemas legendados, informao em suporte digital, nomeadamente CD-ROM ou internet, ou vdeo); Elaborao de documentos sntese. Caso se afigure possvel desenvolver projectos interdisciplinares com a disciplina de Tecnologias de Informao e Comunicao, poder-se- ponderar a possibilidade da apresentao de trabalhos dos alunos ser feita em formato digital. No dever ser esquecida a importncia dos alunos aprenderem a citar as fontes consultadas (a complexidade formal do processo de referncia de obras deve ser ajustado s caractersticas dos alunos). Apresentao oral do resultado do trabalho de grupo e seu debate plenrio. Observao e dissecao de rgos de mamferos (obtidos nos circuitos de comercializao de carnes para alimentao humana), nomeadamente os seguintes: estmago ligado a pores de esfago e de intestino delgado e uma pequena poro de intestino grosso de porco; pulmes e traqueia de qualquer mamfero; corao de porco preferencialmente com alguns centmetros de artrias e/ou veias preservados. Estes trabalhos devem ser acompanhados por esquemas simples legendados e fotografias em atlas de anatomia. Importa salientar que o trabalho prtico visa estabelecer homologias entre as estruturas dos rgos dos animais a que pertencem e as dos rgos humanos. Construo de modelos de rgos ou sistemas de rgos com materiais simples, por exemplo, corao, caixa torcica, vasos sanguneos Organizao de uma pequena brochura ou exposio sobre riscos, medidas de preveno e comportamentos que promovem o funcionamento saudvel dos sistemas estudados. Concepo e execuo de aces de sensibilizao, destinadas comunidade escolar ou educativa, de divulgao de comportamentos de risco e promoo de comportamentos saudveis. Esta iniciativa
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ter por base o trabalho realizado pelos alunos, mas poder envolver a interveno de tcnicos especializados.

averiguar o ponto de partida dos alunos e fornecer-lhes feedback adequado sua progresso, responsabilizao e motivao. Os documentos elaborados pelos alunos (snteses de pesquisa, textos, memrias descritivas, esquemas legendados, posters, ), bem como os desempenhos relacionados com a sua apresentao oral ou debate devem ser considerados elementos de avaliao. Os respectivos formatos devem ser previamente aferidos/ negociados com os alunos, ponderando as suas competncias e motivaes, assim como o tempo disponvel. Como referido no mdulo 2, os modelos/ artefactos construdos pelos alunos devem ser considerados elementos de avaliao. O enquadramento da sua realizao dever assegurar que a dimenso conceptual no seja negligenciada pelos alunos.

Bibliografia ABRAHAMS P. (2003) Atlas do Corpo Humano, Lisboa, Editorial Estampa, Lda. ISBN:972-33-1877-6
Livro interessante para professores e alunos. Apresenta aspectos de morfologia e fisiologia humana. Para cada tema apresenta e explora algumas situaes de doena, seu diagnstico e/ou terapeutica. Possui excelentes esquemas e fotografias. O texto adequado para ser consultado pelos alunos sob superviso do professor.
ALDERSON, P., ROWLAND, M. (1995) Making Use of Biology (2 Ed.) London, MacMillan Press Ldt. ISBN: 0-333-62093-3
Neste texto, a abordagem dos conceitos surge da necessidade de compreender aspectos sociais, econmicos, tecnolgicos ou ticos, bem como explorar as influncias culturais e as limitaes associadas aos conhecimentos de Biologia. O livro est organizado em duas partes, Economic and Environmental Biology e Human and Social Biology. So apresentados questionrios (com solues) e exemplos de actividades prticas. Texto para professores.
CARVALHO, A. e outros (1984) Biologia Funcional estrutural, molecular, dinmica e fisiolgica, Coimbra, Almedina.
Livro de texto em que se tratam alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, bem como de Fisiologia (circulao, digesto, respirao). O nvel de aprofundamento no excessivo pelo que a obra bastante acessvel para professores.
GRUPO EDITORIAL PARRAMON EDICIONES (1997) Atlas de Anatomia: conhece o teu corpo, Porto, EDINTER. ISBN: 972-43-0279-2
Livro interessante para professores e alunos. Excelentes esquemas de anatomia de todos os rgos do corpo humano, legendados, apresentando tambm alguns esquemas de aspectos histolgicos.
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GUYTON, A. (2001) Tratado de Fisiologia Medica (10 Ed.), Madrid, Interamericana Mcgraw-Hill Interamericana. ISBN: 84-486-0322-2.
Obra de aprofundamento bastante completa, para o professor. Aborda a fisiologia dos diferentes sistemas do corpo humano, bem como alguns aspectos de anatomia. O texto acompanhado por esquemas, grficos e tabelas.
KINDERSLEY, D. (1996) O Corpo Humano, So Paulo, Editora Globo S.A. ISBN: 85- 250-1651-9
Guia multimdia sobre o corpo humano e o seu funcionamento, em lngua portuguesa. Requer Windows 95 ou verso superior. A navegao fcil e intuitiva para os alunos, possuindo algumas imagens animadas.
JACOB, S.W., FRANCONE, C. A.; LOSSOW, W. J. (1984) Anatomia e Fisiologia Humana (5 Ed.), Rio de Janeiro, Editora Guanabara.
Obra que rene esquemas pormenorizados dos sistemas humanos, enfatizando a fisiologia dos mesmos. No final dos captulos, sur-gem resumos e questes de reviso. Existem vrias referncias bibliogrficas agrupadas de acordo com as temticas especficas, o que facilita a pesquisa a quem desejar maior aprofundamento de um tema.
PURVES, W., ORIANS G., HELLER E. (1998) Life, The Science of Biology, (5 Ed.), Sunderland, Sinauer Associates.
Compndio de Biologia que se evidencia pela clareza do seu texto e qualidade das ilustraes.
SEELEY, R.; STEPHENS, T.; TATE, P. (1997) Anatomia e Fisiologia (1 Edio), Lisboa, Lusodidacta.
Nesta obra a os conceitos so apresentados de forma simples. A relao entre a estrutura e funo e a homeostase so os temas mais realados. Incluem-se, em cada captulo, para alm da apresentao clara dos temas, resumos e questes.
TORRANCE, J. (coord.) (1999) Human Biology higher grade, London, Hodder & Stoughton. ISBN0340-639083
Texto simples e sinttico acompanhado por muitos esquemas. Apresenta sugestes de actividades prticas e experimentais, bem como exemplos de questionrios de reviso ou avaliao.
53
VANDER, A., SHERMAN, J., LUCIANO, D. (2001) Human Physiology: the mechanisms of Body Function (8 Ed.), New York, McGraw Hill. ISBN: 0-07-118088-5 (existem verses brasileiras de edies anteriores)
Obra de referncia, com excelentes esquemas e fotografias. Permite o estudo de conceitos relacionados com a reproduo humana, gentica e alteraes do material gentico, imunologia, bem como aspectos gerais de toxicologia. Inclui CD-ROM interactivo.
ZUIDEMA, G. & SCHOSSBERG, L. (1997) Atlas de anatomia funcional humana, Lisboa. Instituto Piaget. ISBN: 972-771-609-1
Obra de aprofundamento para professores. O texto acompanhado por ilustraes bastante pormenorizadas e legendadas.
Endereos Electrnicos (funcionais em Julho de 2005) http://www.biorede.pt/

http://www.corpohumano.hpg.ig.com.br/
Contm informao relativa ao corpo humano (morfofisiologia, desequilbrios, ...).
http://www.rede-nonio.min-edu.pt/1cic/agrup_ovar/corpo.htm
Contm informao relativa ao corpo humano possuindo hiperligaes para diversos sites
http://www.bscs.org/
Endereo oficial de Biological Sciences Curriculum Study.
http://www.fi.edu/tfi/units/life/
The Franklin Institute Science Museum (com diversos links teis para alunos e professores).
Material Bsico de Laboratrio para trabalhos de dissecao Tabuleiros Placas de cortia Alfinetes Instrumentos de dissecao (tesoura, bisturi, agulhas, sondas caneladas).
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Material improvisado para a construo de modelos de rgos ou sistemas de rgos Os materiais apresentados tm apenas carcter ilustrativo. Corao: caixa de sapatos, (a tampa fornece o carto para a diviso das cavidades e vlvulas) tubos flexveis para os vasos sanguneos; Caixa torcica: garrafa de gua cortada; rolha de cortia ajustada abertura da garrafa e com perfurao ajustada ao calibre do tubo que a atravessa; tubos de aqurio ligados por T de plstico (traqueia e brnquios) e ajustados a bales de borracha (pulmes), crculo de borracha (diafragma) ajustado parte cortada da garrafa por fio ou elstico; Vasos sanguneos: tubos flexveis de diferentes calibres revestidos por camadas de diferente natureza e espessura consoante os vasos a simular, utilizando, por exemplo papel fino, esponja, tecido,
55
ndice Geral
Parte I Orgnica Geral
Pgina
1. Caracterizao da Disciplina 2. Viso Geral do Programa 3. Competncias a Desenvolver 4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao 5. Elenco Modular 6. Bibliografia
2 2 4 5 7 7
Parte II Mdulos
Mdulo 1 - A Terra um Planeta Especial Mdulo 2 - Os seres Vivos Utilizam a Terra Mdulo 3 - Preciso Cuidar da Terra 22 33 42
Mdulo 4 - O Organismo Humano um Sistema 48
56

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CURSOS DE EDUCAO E FORMAO

Direco-Geral de Formao Vocacional 2005

Programa de Cincias Naturais

Cursos de Educao e Formao

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2. Viso Geral do Programa

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Mdulo 1 A Terra um Planeta Especial

Mdulo 2 Os Seres Vivos Utilizam a Terra

Figura 2.1 Esquema Conceptual do Programa de Cincias Naturais

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4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

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Cursos de Educao e Formao

ALLGRE, C. (1987) Da pedra estrela, Lisboa, Publicaes Dom Quixote.

ALLGRE, C. (1993) As Frias da Terra, Lisboa, Relgio dgua.

Programa de Cincias Naturais

Cursos de Educao e Formao

ANGUITA, F. (1988) Origen y historia de la Tierra, Madrid, Rueda.

ANGUITA, F. (1993) Geologia Planetria, Madrid, Mare Nostrum.

BAKER, W. & HASLAM, A. (1992) Experimenta! A Terra, Lisboa, Livros do Brasil.

CARVALHO, C. (1985) Fisiologia Animal Manual terico-prtico, Almedina, Coimbra.

Programa de Cincias Naturais

Cursos de Educao e Formao

CHAMLEY, H. (2002) Environnements gologiques et activits humaines, Paris, Vuibert.

GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Morfognese e Sedimentognese, Lisboa, Universidade Aberta.

GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Petrognese e Orognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Programa de Cincias Naturais

Cursos de Educao e Formao

LIMA, F. (1998) Introduo Sismologia, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-8021-73-9

MATTAUER, M. (1998) Ce que disent les pierres, Paris, Pour la Science.

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Cursos de Educao e Formao

Programa de Cincias Naturais

Cursos de Educao e Formao

TARBUCK, E. & LUTGENS, F. (1997) Earth Science, New Jersey, Prentice-Hall.

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Cursos de Educao e Formao

WEINER, J. (1987) O planeta Terra, Lisboa, Gradiva.

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Cursos de Educao e Formao

DUSCHL, A. (1997) Renovar la Enseanza de las Ciencias, Madrid, Narcea.

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Cursos de Educao e Formao

PEDRINACI, E. (2001) Los procesos geolgicos internos, Madrid, Ed. Sntesis.

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SERRA, J. (coord.) (2000) Ensino Experimental das Cincias, Lisboa, DES/ME.

Endereos Electrnicos (funcionais em Julho de 2005) http://www.comciencia.br/reportagens/espaco/espc15.htm

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Pequenos guias da Natureza, Lisboa, Pltano, Edies Tcnicas.

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