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articipar ativamente da formao do aluno enquanto cidado diante de uma sociedade que nos oferece uma grande variao de informao tem sido um desafio nos dias atuais. Tornar o aluno indivduo atuante na construo do seu prprio conhecimento, fazendo da educao um ato poltico mais um desafio enfrentado pelo educador. Desta forma, envolver os alunos com temas polmicos, atuais, ao mesmo tempo em que se discute a histria da cincia foi a proposta inicialmente oferecida com a execuo deste projeto. Partindo desta ideia, vrios debates foram realizados na escola sobre temas cientficos atuais, todos com a funo de informar a comunidade escolar e alunos, permitindo que estes se posicionem frente a questes recentes da histria da cincia de forma consciente e crtica, despertando assim o interesse dos alunos pelas disci-

plinas da rea cientfica. A utilizao da histria da cincia como fator motivador do interesse dos alunos pelas disciplinas da rea de cincias, atuou no s fazendo com que a interao entre os alunos e professores aumentasse, como fez com que vrias atividades culturais fizessem parte da realidade da escola, como o filme sobre a vida de Galileu Galilei, misturando cincia e arte para contar a desventura do cientista, para firmar suas ideias. Devido falta de material especfico para trabalhar histria da cincia no ensino mdio foi preparado material a ser disponibilizado na biblioteca da escola, como a biografia dos vrios cientistas que contriburam para a cincia, mostrando a aplicao de sua descoberta nos dias de hoje. A possibilidade de discusso de todos estes assuntos abordados de forma inter-

Muito se tem falado sobre as dificuldades encontradas atualmente para o ensino de cincias. Ao mesmo tempo em que temas polmicos surgem no dia-a-dia, tornando a cincia uma disciplina mais popular, preciso que a escola proporcione aos seus alunos a possibilidade de questionamento, estimulando o exerccio da cidadania, a capacidade de expresso e a formulao de ideias e opinies. Atravs de pesquisas e debates envolvendo toda a comunidade local e escolar, os alunos puderam discutir de forma reflexiva os problemas que os estudos das clulas-tronco enfrentam nos dias de hoje. Os temas foram debatidos sob uma perspectiva tica e responsvel, onde os alunos expressaram suas ideias, discutiram vantagens e desvantagens, e demonstraram respeito a opinio dos outros. Este contexto interdisciplinar fez com que disciplinas como qumica, fsica e biologia fossem favorecidas com a criao de uma srie de recursos didticos inicialmente no disponveis na escola, oferecendo assim uma nova perspectiva para o ensino de cincias.

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Histria da cincia no ensino fundamental e mdio

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Um mergulho na histria... L onde viveram grandes homens e grandes mulheres, que independente da poca e do lugar tiveram e viveram suas ideias. Ideias... Grandes ideias!!! Ideias vindas de sonhos por vezes to irreais e impossveis! Todos ns temos sonhos, mas na busca de seus sonhos aqueles homens e mulheres ousaram se expressar e muitas vezes tiveram que se calar. Enxergaram alm da antigidade, alm das trevas. Renasceram em sonhos! Atravs dos nmeros, das estrelas, olharam o cu e enxergaram alm do que os equipamentos mais modernos podem hoje nos mostrar. Escreveram e reescreveram suas prprias histrias, e deram novos rumos tambm as nossas. Incompreendidos, punidos, mutilados de seus pensamentos! Gnios! Mestres! Homens e mulheres conscientes de seus devaneios, acreditaram ser possvel transformar o mundo que viveram e nos deixaram, ainda que nos livros, seus legados de crena e perseverana. Viveram sua f e em busca do racionalismo perfeito encontraram muitas vezes na emoo a grande essncia que os levaram ao universo da cincia. Ah, cincia! Quantos caminhos ainda haver de percorrer?! A cincia que cura, tambm faz a guerra. A que nos leva ao futuro, torna-nos tambm primitivos. A que traz de volta a vida, estaria anunciando a morte? Quantas dvidas!!! Dvidas s vezes habitadas no limite de nossa realidade e de nossa fantasia. Cincia dos mtodos, dos experimentos, das frmulas... Cincia que transforma os homens em mais que seres racionais Mais que isso, cincia que faz com que estes homens convertam-se em cultivadores de sonhos. Texto de abertura do filme O Universo de Galileu, por Arleidi Ramos

Adriana Oliveira Bernardes1 e Arleidimar Ramos dos Santos2 1 Laboratrio de Cincias Fsicas, Universidade Estadual do NorteFluminense, Campos dos Goytacazes, RJ, Brasil e Clube de Astronomia de Itaocara Marcos Pontes, Itaocara, RJ, Brasil E-mail: adrianaobernardes@uol.com.br 2 Pedagoga, Clube de Astronomia de Itaocara Marcos Pontes, Itaocara, RJ, Brasil E-mail: arleidiramos@bol.com.br

mais interessante, sem esquecer portanto, da filosofia da cincia que fundamental para que o professor possa desenvolver a construo de sua concepo de cincia. Pode tambm ser utilizada para favorecer o desenvolvimento histrico da tecnologia, mostrando aos educando suas contribuies, avanos e consequncias para o cotidiano e para as relaes sociais de cada poca. Mais do que isso possvel enriquecer o estudo de fsica, qumica e biologia, possibilitando a viso que se tem da cincia com uma construo humana. A Igreja sempre exerceu influncia dentro da cincia, pessoas como o italiano Giordano Bruno acabaram sofrendo at as ltimas consequncias esta influncia, tendo sido por ordem da inquisio morto numa fogueira por afirmar que, o que hoje sabemos com absoluta certeza, que a Terra era apenas mais um dos vrios planetas que giram em volta do sol. Aps o Conclio de Trento, as ideias de Coprnico passaram a ser perseguidas, pois afirmar que era o sol e no a Terra o A histria da cincia no ensino centro do universo significava o indcio fundamental e mdio e os PCNs de uma heresia. O ensino de cincias nas escolas tem Pouco tempo depois, Galileu Galilei nos ltimos anos sofrido com vrios prosofreu com o mesmo problema e quase blemas: falta de laboratrios, de capaciteve sua histria com o mesmo desfecho tao especfica para professores e recursos que a de Bruno quando afirmou que a que motivem os alunos tornando as aulas Terra se movia. Ao escrever o livro Dilode cincias mais interessantes. A ideia de gos Sobre os Dois Maiores Sistemas, foi acucomo a cincia est presente e se faz necessado de heresia e teve que responder por sria em nosso cotidiano tambm muitas isso diante a inquisio. vezes passa despercebida pelos nossos aluO prprio fato de Galileu ter afirmado nos, que no a percebem como agente que havia manchas no sol, ao descobrir direto sobre suas vidas. as manchas solares, no agradou a Igreja A histria da cincia pode atuar como que acreditava ser tudo perfeito na criao motivadora do aprendizado de cincias, de Deus. medida que promove A possibilidade de Foram utilizados, como a discusso de como discutir essas ideias recursos, objetos de esta foi conduzida no dentro da escola aprendizagem criados para passado e como conincentivou o debate e serem utilizados em sala de duzida hoje. Grandes a integrao de proaula nas turmas de ensino nomes da cincia defessores e alunos das mdio, acompanhados em ram sua contribuio vrias disciplinas que seguida, de questionrios de para o desenvolvicompem o currculo avaliao aplicados aos alunos mento da mesma e aldo ensino mdio e e professores gumas vezes tiveram trouxe para escola enque pagar caro por istre outras coisas, uma so, s vezes com a prpria vida. nova viso do que pode ser feito para meOs problemas enfrentados por esses lhorar o processo de ensino e aprendipensadores para que suas ideias fossem zagem das disciplinas da rea de cincias. aceitas e respeitadas fazem com que o aluOs dados do Pisa (Programme for Inno perceba a influncia sofrida pela cincia ternational Student Assessment) apontam sob a ptica de algumas instituies soas dificuldades dos alunos no ensino de ciais e isto alm de aproximar a cincia do cincias. A colocao do Brasil no ltimo aluno, tambm proporciona ao professor exame nos guia em direo a outro camia abordagem dos temas cientficos sob nho para o ensino da cincia no qual as uma perspectiva interdisciplinar. aulas expositivas ficam para trs e entram Segundo as orientaes curriculares em cena a experimentao e o incentivo [1] de 2006, a histria da cincia pode crtica e discusso. enriquecer o ensino de fsica e torn-la Buscamos formar um aluno cidado, 12

disciplinar possibilitou aos alunos um maior entendimento das cincias, aproximando-os em especial da disciplina fsica. O projeto em si levou o aluno enquanto sujeito de uma sociedade ao questionamento e ao posicionamento diante dos fatos antigos e atuais, tornando-o autor de sua prpria histria. Foram utilizados, como recursos, objetos de aprendizagem criados para serem utilizados em sala de aula nas turmas de ensino mdio, acompanhados em seguida, de questionrios de avaliao aplicados aos alunos e professores que participaram das oficinas de histria da cincia. Outro recurso empregado foi a confeco das histrias em quadrinhos com temas envolvendo a histria da cincia, onde os alunos exercitavam a escrita, a criatividade e o esprito de equipe, integrando-se aos demais alunos de outras turmas da escola que auxiliavam na criao das historinhas.

tico e crtico dentro da escola. Desta forma, discutir as questes ticas em torno das clulas-tronco associadas aos conflitos de Galileu com a Igreja, mostrou a cincia em outra dimenso, possibilitando ao aluno a compreenso de como a sociedade e a cultura de um povo podem influenciar o avano e desenvolvimento cientfico de uma poca. Metodologia A ideia inicial era apresentar grandes temas polmicos e mostrar como a Igreja influenciava o desenvolvimento da cincia e como em certos momentos aparecia prejudicando-a. O exemplo mais conhecido disso foi o caso de Galileu Galilei que no ano de 1633 sofreu com a inquisio e passou os ltimos dias de sua vida numa priso domiciliar. Galileu apenas foi perdoado pela Igreja nos ltimas dcadas do sculo XX. Queramos promover um debate sobre como a Igreja influenciava a cincia e sobre como em determinados momentos sua ao foi determinante. A vida de Galileu foi pesquisada e apresentada em seminrio turma, abordando inclusive a parte experimental mostrando a grande contribuio de Galileu para o desenvolvimento do mtodo cientfico. Galileu foi um dos primeiros a empregar o mtodo cientfico e utilizava-o para comprovar suas ideias. Assim, uma srie de experimentos como: plano inclinado, pndulo, luneta e ainda experincias sobre a densidade dos corpos foram construdos pelos alunos e apresentados em sala de aula. O filme intitulado O universo de Galileu foi produzido pelos alunos que motivados por aquele momento da histria, atuaram, editaram e trabalharam a relao entre cincia e arte.

Texto do filme O Universo de Galileu

CENRIO: Um quarto de adolescente. Vivi ouve msica em seu aparelho de mp3 enquanto sua me esbraveja da sala: Me: Vivi !!! Vivi no ouve e continua curtindo o som A me grita mais alto: Me: Vivi !!! Vivi !!! Vivi tira um dos fones e ouve ao longe sua me gritando, comea a desfolhar umas revistas e responde: Vivi: Que foi me! Qual ? Me: O que voc est fazendo a trancada no quarto? Eu sei que amanh voc tem prova de fsica. Est estudando? Vivi: J estudei, agora estou s revisando a matria! Fsica na Escola, v. 10, n. 2, 2009

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Continua desfolhando a revista. Me: Olha l Vivi, a professora de fsica no mole no, hein? J colocou at o Aroldo para fora da sala. Se me chamarem na escola eu no sei o que fao com voc! Vivi continua distrada. Vivi: Fica fria me! Vai ser moleza! Vivi comea a resmungar... Vivi: mecnica... queda livre... Como pode um cara ir at a lua e levar um martelo e uma pena para mostrar que eles caem juntinhos? Ai meu Deus, essa fsica!! Como que Galileu h mais de 300 anos j sabia disso?!! ( liga o rdio ) Me: Que barulho esse no seu quarto? Est estudando com o som ligado? Vivi: No! Estou estudando em voz alta! Eu aprendo melhor assim. Enquanto isso, Vivi pega um livro de fsica e comea a olhar a matria e em pouco tempo dorme. Fechar a imagem num relgio digital marcando 21:00 h. Voltar imagem no cenrio de Galileu.

Cenrio um lugar no passado (talvez uma mesa de madeira com velas, pena para escrever...)
Galileu comea a fala: Como Aristteles pde pensar que corpos mais pesados cairiam com maior velocidade que corpos mais leves? Vivi se aproxima assustada, olhando tudo ao redor. Vivi: Ronald, voc?! Galileu: Meu nome Galileu e no conheo nenhum Ronald. Vivi: Que Galileu o qu! Voc o Ronald!! Galileu: Sou Galileu Galilei. Nasci em Pisa, na Itlia, em 1564. Sou o mais velho dos filhos do msico Vicenzio Galilei. Vivi: Incrvel, voc a cara do Ronald!!! Se no fosse por essa verruguinha... (aponta para a verruga) Galileu: Meu pai era um homem culto e foi meu primeiro professor. E me transmitiu uma de minhas maiores caracterstica: a independncia de pensamento. Vivi: Ah, essa de liberdade de pensamento legal! Eu, por exemplo, tenho um pensamento muito independente, enquanto todos dizem que eu devo estudar, eu penso que devo curtir mais meu tempo ouvindo msica. Galileu: Mas eu estudei muito. Aos 17 anos, fui matriculado na Universidade de Medicina. Pensava em ser mdico, mas meu interesse pela medicina nunca evoluiu. Os problemas de mecnica e matemtica, estes sim, atraam-me muito mais. Vivi: Ento voc saca dessa tal de mecnica? Eu tenho uma professora que me enche a pacincia com essa histria de Fsica na Escola, v. 10, n. 2, 2009

mecnica. Galileu: A mecnica estuda o movimento dos corpos. Por muito tempo, durante minha juventude, eu me ocupei deste assunto. Um dia fui atrado pelo movimento de uma lmpada, que pendurada por uma longa corda e empurrada pelo sacristo que acabara de acend-la, executava um movimento tpico, oscilatrio. Por brincadeira, resolvi medir, com as batidas do prprio pulso, o tempo que a lmpada levava para cumprir uma oscilao completa, e percebi que os tempos de oscilao eram sempre iguais. Tive a intuio de que aquele movimento to regular poderia ser explorado para medir o tempo. Vivi: Ah, ento foi atravs desta sua ideia que surgiu o relgio de pndulo? Galileu: Sim, mais isso foi muito tempo depois. Mas eu tambm fui responsvel pela descoberta do termmetro e do telescpio. Com o telescpio pude observar melhor o cu e pude ver que Jpiter possui quatro luas. Ao observar o sol percebi que ele possua manchas. Essas manchas foram chamadas manchas solares. Devido a essas observaes nos ltimos anos venho tendo problemas de viso. Vivi: Show de bola!!!! Mas vem c, como mesmo aquela histria de que dois corpos ao serem lanados juntos, chegam juntos ao cho? Galileu: No bem assim. Na verdade, para isso acontecer vai depender de alguns fatores, como, por exemplo, a resistncia do ar. Durante muito tempo Aristteles afirmou que os corpos mais pesados cairiam primeiro, atingindo o cho antes dos corpos mais leves. As ideias de Aristteles eram aceitas pela Igreja e quem contrariasse esse pensamento poderia vir a sofrer

consequncias. Mas Aristteles estava errado! Podemos comprovar isto.Vamos pegar duas folhas de papel iguais, portanto, com a mesma massa. Se Aristteles estivesse certo, por terem a mesma massa chegariam ao cho juntas, mas posso mostrar a voc que elas podem chegar em tempos diferentes. Observe... (Pega as duas folhas na mo e na hora de jogar, uma delas ele amassa e quando as joga no cho elas caem em tempos diferentes) V ivi: Cara voc muito irado! Sabe muuuiito! Descobriu tanta coisa, e ganhou muito dinheiro tambm? Galileu: No, na verdade o que ganhei foram alguns problemas. Por exemplo, minhas descobertas astronmicas me convenceram de que a Terra no ficava no centro do Universo. Essa tese j havia sido anunciada por Coprnico, mas no era o que geralmente se acreditava. Por causa disso, tive que retornar a Roma em 1611, pois eu estava sendo acusado de herege. Condenado, fui obrigado a assinar um decreto do Tribunal da Inquisio, onde declarava que o sistema heliocntrico era apenas uma hiptese. Vivi: O que sistema heliocntrico? Galileu: o sistema em que o sol se encontra no centro e no a Terra. E todos os planetas giram em torno dele. Em 1632, publiquei um Dilogo sobre os Dois Maiores Sistemas do Mundo criticando novamente o sistema aristotlico e defendendo Coprnico. Cinco meses depois, o livro foi proibido pela igreja catlica. Em outubro, recebi ordem de apresentar-me em Roma, onde tive que renegar minhas descobertas para me manter vivo. No entanto, fui condenado pela Igreja Catlica

Figura 1 - Cena do Filme O Universo de Galileu. 13

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Figura 2 - Experincia de Galileu. e vivo neste crcere privado. Hoje, sofro de artrite, estou quase cego e ainda tenho minhas obras proibidas e censuradas. No entanto, sobre a Terra, posso afirmar, ela se move. Mas, minha jovem, como foi que voc entrou aqui? Vivi: Sei l! S sei que eu estava estudando para uma prova quando.... O relgio desperta: 6:30 h do dia seguinte Vivi acorda assustada.... Olha o livro de fsica cado na cama... Me: Vivi, acorda! Vai chegar atrasada na aula. Vivi: J estou indo me! Vivi continua olhando sem entender o que aconteceu... Me: Vivi!!! Vem tomar o caf. Vivi: T indo me!! (Vivi sai do quarto) (Reaparece na escola e encontra Ronald) Ronald: E a Vivi? T sabendo tudo da prova? Vivi olha bem para a cara do Ronald e exclama... Vivi: Ronald, voc no vai acreditar... Mas, Galileu a sua cara!!! Ronald fica sem entender nada, Vivi aponta para o desenho do planeta Terra no mural, olha para a cmera, sorri e diz: Vivi: No entanto, ela se move! FIM A questo das clulas-tronco Os alunos na poca acompanhavam a questo das clulas-tronco, foi ento aplicada pesquisa na escola e na comunidade em geral sobre concordncia ou no da utilizao de embries congelados para obteno de clulas-tronco e foram obtidos grficos que mostravam suas opinies. Neste momento, iniciou-se uma discusso sobre o assunto e muitas pes14

soas comearam a se interessar pelo tema, Como resultados, pode-se dizer que procurando o grupo de pesquisa para a conscientizao de cada um dos estudansanar suas dvidas e fazer colocaes. tes como cidados ticos, posicionandoAps a obteno dos grficos que se diante da histria passada, atual e fumostravam a opinio dos entrevistados tura, fez com que os mesmos defendessem da comunidade (religiosos, pessoas ligadas suas ideias e questionassem sobre tantas cincia e o pblico em geral) e da escola outras contrrias. (alunos e professores) sobre o que pensaNos eventos produzidos na escola ou vam sobre o assunto, dividiu-se os grupos nas visitaes que realizaram, o projeto entre: os que se mostravam contra e os teve alta repercusso, servindo como elo que se mostravam a de integrao entre favor da utilizao de professores, alunos, A polmica gerada por certos embries congelados comunidade e escolas temas passa por dvidas que para obteno das cvizinhas. nem sempre so esclarecidas lulas-tronco. Na pesquisa reapelos livros ou estudos Pensou-se ento lizada na escola pelos cientficos, cabendo escola a na realizao de um alunos, podemos incluso de um espao para as debate na escola conobservar nos grficos discusses e debates a cerca vidando um grupo a obtidos que 59% dos assuntos favor e outro contra mostraram-se contra para que estes se posicionassem diante da a utilizao de embries congelados para comunidade escolar. a obteno de clulas-tronco, o que mosOs resultados obtidos atravs das pestra claramente a rejeio dos alunos ideia quisas de campo, feitas juntamente com da utilizao dos embries congelados. a comunidade em geral e com a comuniJ em relao segunda pergunta: dade escolar, demonstrou que muitas veQuando voc considera que a vida comezes a f e a cincia misturam-se de maa? 69% acreditam que a vida comea no neira a definir uma o percurso da outra. momento da fecundao, 15% afirmam A polmica gerada por certos temas que a vida comea quando o feto sobrevive passa por dvidas que nem sempre so fora do ambiente uterino, 9% quando o esclarecidas pelos livros ou estudos ciensistema nervoso central est formado, tficos, cabendo escola a incluso de um enquanto 7% dos entrevistados declaram espao para as discusses e debates a cerca que a vida comea a partir da 3 semana, dos assuntos. quando o embrio no pode mais se diviConhecer as diferenas de opinies de dir. acordo com a srie, com a idade, a religio Na pergunta sobre a religio dos enou o sexo de cada um dos entrevistados, trevistados: 52% declararam-se catlicos, possibilitou o entendimento da fora exer38% evanglicos, 7% disseram no ter relicida por vrias instituies sociais como: gio, 2% so cristos e 1% afirmaram ser escola, famlia e Igreja. esprita.

Figura 3 O que pensam as pessoas hoje da utilizao dos embries congelados para obteno das clulas-tronco. Fsica na Escola, v. 10, n. 2, 2009

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realidades na verdade faziam parte de suas vidas cotidianas e estavam muito mais Foram criados objetos de aprendiprximos do que supunham. zagem, recursos didticos utilizados para Conhecimentos foram buscados, pesConsideraes finais motivar o aprendizado dos alunos com o soas foram ouvidas e pensamentos por tema histria da cincia. Estes objetos de Muitas discusses ainda esto por vir vezes confusos foram esclarecidos. aprendizagem foram disponibilizados aos e muitas novas ideias ainda causaro polO ensino de cincias aliado histria professores de qumica, fsica e histria e micas no meio cientfico e na sociedade de da cincia trouxe a possibilidade de formupartir da considerou-se a criao de modo geral e a escola no pode ficar alheia lao de novas ideias e fez do conhecimenobjetos numa perspectiva interdisciplinar. a toda essa transformao. to cientfico um objeto de construo da A aplicao dos Segundo o Projehumanidade. Com a criao das histrias em objetos de aprendizato Poltico Pedaggico O estudo da biografia de alguns cienquadrinhos, os alunos puderam gem aconteceu nas do Colgio Estadual tistas fez com que os questionamentos dos exercitar sua criatividade, turmas do ensino mJaime Queiroz de alunos se aproximassem aos questionatornando a arte aliada ao dio para as disciplinas Souza [2], onde o promentos dos prprios cientistas, criando processo de desenvolvimento qumica e fsica, trajeto foi desenvolvido desta forma, uma identificao entre eles, dos temas cientficos balhando a histria da devido a uma parceria aumentando assim o gosto pelo aprenqumica e da fsica de com o Clube de Astrodizado de cincias. forma contextualizada. A avaliao do nomia de Itaocara, formar o aluno crAs discusses provocadas pelos temas trabalho foi realizada pelos professores das tico, questionador e consciente de suas abordados e pela vida dos cientistas fizeturmas e pelos alunos que respondiam a funes sociais como cidado um ram com que os alunos no se limitassem um questionrio sobre as atividades caminho a ser seguido e uma meta a ser simplesmente a conhecer os fatos, mas desenvolvidas. alcanada. E s ser possvel atravs da fossem levados a interagir de forma mais informao e da participao do prprio crtica em todo o processo de transforAs histrias em quadrinhos aluno em seu processo mao que passou e de aprendizagem. passa a cincia. Com a criao das histrias em quaO ensino de cincias aliado Comparar, critiDurante o desendrinhos, os alunos puderam exercitar sua histria da cincia trouxe a car e posicionar-se divolvimento das vcriatividade, tornando a arte aliada ao possibilidade de formulao de ante de fatos passados rias etapas do projeto, processo de desenvolvimento dos temas novas idias e fez do conhecie atuais fez com que evidenciou-se o entucientficos. Atravs dessa atividade, os mento cientfico um objeto de se criasse uma unidasiasmo e criatividade alunos buscaram integrar o espao fsico construo da humanidade de de pensamento, com que os alunos da escola e as relaes interpessoais com onde cada um era livre para se expressar, conduziram as tarefas solicitadas. colegas de outras turmas, j que estes, e se expressavam com conscincia. A realizao deste trabalho tornou muitas vezes, tornavam-se os personaAs pesquisas realizadas tanto na possvel a constatao de que a cincia gens das histrias criadas pelos alunos. comunidade em geral quanto na escola muitas vezes pr-julgada sem um prvio Aps aprovao do roteiro, as histoevidenciaram uma crescente necessidade rinhas eram confeccionadas e distribudas conhecimento dos fatos, o que torna a de informao, e muitos viram que temas aos alunos e professores de outras turmas, informao um fator indispensvel para para que pudessem ser utilizadas nas que imaginavam to distantes de suas a conscientizao.

Os objetos de aprendizagem

aulas, funcionando como um recurso didtico incentivador nas aulas de qumica, fsica, biologia e filosofia.

Referncias
[1] Brasil, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (Secretaria de Educao Bsica, Braslia, 2006). 135 p. [2] Plano Poltico Pedaggico do Colgio Estadual Jaime Queiroz de Souza, 1999.

Leia Mais
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8) Galileu (Nova Cultural, So Paulo, 2004) Coleo os Pensadores, 256 p. 9) Mulheres na Cincia. Disponvel em http://www.comciencia.br. Acessado em 8 jul. 2007. 10) Robson Nascimento, A condenao de Galileu. Disponvel em http:/ /www.montfort.org.br/index.php?secao=veritas&subsecao= ciencia&artigo=condenacao_de_galileu&lang=bra. Acessado em 4 ago. 2007. 11) Luiz Carlos Nemetz, A Lei da Biossegurana. Boletim Jurdico 152 152, 2005. Disponvel em http://www.boletimjuridico.com.br/ doutrina/texto.asp?id=911. Acesso em 16 maio 2007. 12) Marlene Ordoez e Jlio Quevedo, Histria Geral: novo Ensino Mdio (Sistema de Ensino IBEP So Paulo, 2003). , 13) Carlos Alberto Schneeberger, Minimanual Compacto de Histria Geral: Teoria e Prtica (Rideel, So Paulo, 2003) 2 ed. 14) Jos Lus Soares, Fundamentos de Biologia: As Clulas, Os Tecidos, Embriologia V. 1 (Scipione, So Paulo, 1998). 15) Vida de Galileu. Disponvel em http://minerva.ufpel.edu.br/ ~histfis/entrada_g.htm. Acessado em 5 ago. 2007.

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