Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

IX Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Norte Rio Branco AC 27 a 29 de maio 2010

Os Meios de Comunicao com uma nova vertente educativa nas escolas

Amanda Rego Rodrigues Luiza Elayne Azevedo Universidade Federal do Amazonas Resumo Em virtude das novas tecnologias educacionais, a sociedade sentiu a necessidade de adquirir instrumentos que suprimissem esse novo cenrio social. Os Meios de Comunicao (o jornal, o rdio, a televiso, o cinema, a internet) enquadram uma nova vertente nesse aspecto, com apoio inovao em prticas educativas. O objetivo deste artigo enfatizar como a comunicao desempenha enorme influncia na sociedade, principalmente na rea da educao. As instituies podem utiliz-los como motivao para os contedos de ensino, objetos de anlises e conhecimento. Dessa forma, dinamizam as aulas, educando e estimulando a aprendizagem. Espera-se despertar a conscincia acerca das questes salientadas, que a comunicao seja algo importante na escola. Pretende-se com o texto mostrar novos processos tecnolgicos educacionais, utilizando a anlise de casos, com exemplos verdicos da situao abordada. Palavras-chave: Tecnologia Educacional. Meios de Comunicao. Educomunicao.

1. Introduo

Com o advento da Era da Informao houve uma quebra de paradigmas com relao s prticas tradicionalistas que a sociedade moderna enfrentava. A evoluo das tecnologias de informao e comunicao (TICs) trouxe tona um novo cenrio social. A informao tornara uma palavra-chave na sociedade. A alavancada das novas tecnologias levou-nos a questionamentos educacionais, no somente nas instituies, mas tambm nas prticas de ensino. Contudo, para repensar esses novos modelos necessrio extrapolar as atividades curriculares, didticas e encontrar mtodos mais adequados realidade em que vivemos. Devemos abrir caminhos para a inovao educacional. ____________________________
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Trabalho apresentado no DT 1 Relaes Pblicas do Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Norte realizado de 27 a 29 de maio de 2010. Graduanda em Relaes Pblicas, quinto perodo do curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Amazonas Ufam -. Bolsista do Programa de Educao Tutorial de Comunicao PETCom. Membro do Grupo de Pesquisa e Estudos em Comunicao Social GEPECS E-mail: amandinha_rodriguex@hotmail.com Dr. em Cincias Scio Ambiental, jornalista, professora titular do Departamento de Comunicao Social da Universidade Federal do Amazonas Ufam - . Tutora do Programa de Educao Tutorial de Comunicao Social PETCom. Lder do GEPECS. E-mail: luindia@ufam.edu.br

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Baseando-se nessas disposies, estenderemos uma ferramenta caracterstica desse novo fato: a utilizao dos meios de comunicao como uma nova vertente educativa. O uso das novas tecnologias de comunicao na educao provoca uma interao entre o indivduo e o contexto, fazendo com que este tenha uma viso mais abrangente sobre o que se v e l, alm de trabalhar de forma mais atraente e eficaz. Para Mouro e Silva 2009, p.15 usar as tecnologias implica fazer refletir. Os meios de comunicao representados por suas linguagens complexas geram novos modelos de produo e recepo de conhecimento. Dessa forma, os alunos presenciam uma linguagem diferenciada da tradicional. A relao de dilogos entre esses campos resulta em uma rea do conhecimento definida como Educomunicao. A Educomunicao um campo de mediaes, de interdiscursividade (Metzker, 2008).

2. Novas Tecnologias Educacionais

As tecnologias so instrumentos de aprimoramento da sociedade e a educao o meio pelo qual o indivduo pode se tornar crtico e preparado para assumir uma postura cidad. Consideramos que a evoluo tecnolgica no se limita no uso de equipamentos, mas na mudana de comportamento das pessoas. Logo, entendemos como tecnologia a relao estabelecida entre o sujeito, que resulta na disseminao de informao e conhecimento. A comunicao trabalha com temas transversais e no com informaes compartilhadas. Nesse sentido, as tecnologias podem ser utilizadas para facilitar e melhorar a desenvoltura dos professores, alunos e comunidade. Porm, devem ser tratadas como uma mediao do conhecimento, ou seja, o contexto deve ser levado em considerao j que modificam o ambiente escolar. Metzker (2008) considera que na escola, a tecnologia e os meios de comunicao podem ser usados para promover a integrao do grupo, abolindo a centralizao e valorizao pluralidade. As mudanas na civilizao que as novas tecnologias educacionais promovem na rotina das pessoas e grupos sociais so os temas abordados pela rea da mediao tecnolgica na educao.

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Lidando com essa nova vertente, a escola pode expor um leque de saberes que, se trabalhado em perspectiva comunicacional, permite mudanas nas relaes vivenciadas no mbito escolar. Segundo Porto (2006) a invaso das mdias e o

emprego das novas tecnologias na vida cotidiana modelam progressivamente outro comportamento intelectual e afetivo. Com o nvel de acessibilidade de hoje, a comunicao pertinente para alargar o espao do ensino-aprendizagem e deter o processo de compartilhamento entre o docente e o aluno. Conforme Mouro e Silva 2009, p.17 enquanto o primeiro preocupa-se como os instrumentos que sero usados de acordo com seus objetivos, o segundo tem de execut-lo, avali-lo. Dessa forma, o professor tornar-se no somente o detentor do conhecimento, mas um educador.

3. Os Meios de Comunicao na Escola

Os Meios de Comunicao so processos de educao informal e ensinam de forma atrativa, no sentido de motivar a aprendizagem, combinar mtodos de ensino na produo visual e estimular escrita. A instituio de ensino deve reconhecer uma pedagogia aderente comunicao, visando construir uma sociedade mais democrtica, a partir da relao entre a cincia e senso comum. Moran (1994) acredita que os meios de comunicao como contedo de ensino no limitam o papel do professor, ao contrrio, ajudam-no a desenvolver sua tarefa primordial, que a de obter uma viso em conjunto, educar para uma viso mais crtica. Os professores precisam estar em contato com diferentes linguagens. Dessa forma, obtm uma metodologia dialgico-participativa, trazendo experincias pessoais e estimulando a aprendizagem dos alunos. No entanto, cada escola deve trabalhar a partir das suas condies. Por exemplo, um jornal mural corresponde a uma ferramenta eficiente, de pouco custeio e que pode alcanar a comunidade escolar. Alm disso, alguns professores podem usar o cinema como linguagem de contedo, utilizar as novelas ou sries como contedo de aprendizagem, discutir sobre as novas mdias sociais, falar sobre os sites de relacionamentos, blogs e atualidades. Fazer uma espcie de linha histrica com os acontecimentos do rdio. Ou seja, perceber como essas perspectivas e mudanas

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influencia na realidade do aluno. Essas prticas podem, alm de tudo, suprir a falta de recurso pedaggico da instituio.

4. Educomunicao: o surgimento de um novo campo

A rea do conhecimento da Educomunicao foi definida por Soares como:

Conjunto de aes inerente ao planejamento, implementao e avaliao de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas em espaos educativos presenciais ou virtuais, tais como escolas, centros culturais, emissoras de TV e rdios educativas... 2000, p. 115.

Esse campo abrange uma extenso de ideias, no somente na rea da comunicao e educao, mas tambm no campo das cincias humanas. Esse conceito, existente desde os anos 50, encandeou uma interveno das pessoas na sociedade, no sentido de reconstru-la. A preveno e educao ambiental, por exemplo, acabou virando um regimento e envolveu empresas, instituies e comunidade. Segundo Oliveira Soares (2009), essa temtica surge a partir da prtica da cidadania, no em reflexo filosficas:
Isso foi alcanado graas a um grande esforo produzido de forma alternativa at chegar mdia, com a participao de comunicadores, educadores e de pessoas das mais diversas reas, que se juntaram e passaram a trabalhar com referenciais tericos e metodolgicos de vrias reas das cincias humanas e acabaram constituindo um movimento social em torno da cidadania, da democracia e em torno da luta para quebrar a hegemonia dos sistemas estabelecidos.

O discurso educacional enquadrado, oficial e circula na esfera do Estado; j a comunicao obtm um discurso mais acessvel, inovador, vinculado ao mercado. Por esses motivos, educao e comunicao jamais poderiam intergrar-se, devido ao contraste de identidade e razo de ser. No entanto, a inter-relao entre comunicao e educao criou um novo paradigma discursivo, que representa um modelo processual, miditico e

interdiscursivo.

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Essa interdiscursividade, ou seja, o dilogo com outros discursos a garantia de sobrevivncia desse novo campo e suas especificidades. O Frum Mdia e Educao, promovido pelo Ministrio da Educao em 1999, reconheceram a existncia da rea: Reconhecemos a inter-relao entre comunicao e educao como um novo campo de interveno social e de atuao profissional, considerando que a informao um fator fundamental para Educao O documento promove ao comunicador a atuao no mbito da

educomunicao, direcionados a construir ecossistemas comunicativos. Ao citarmos os ecossistemas comunicativos, significa conhecer as relaes de comunicao na escola, entre alunos, professores e gestores, bem como a comunidade, criando sempre um ambiente democrtico. Esses ecossistemas cuidam do acesso a todos ao uso correto da informao. Por exemplo, o ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente) em parceria com o USP (Universidade de So Paulo) tem desenvolvido um programa Educom. Rdio, envolvendo cerca de 110 pessoas trabalhando com 30 escolas. O projeto pretende possibilitar um mbito de discusso e reflexo acerca da Educomunicao, atravs de um veculo, no caso, o rdio. Para Oliveira Soares, um dos coordenadores do projeto o grande objetivo que educadores e as crianas, juntos, se perguntem quais so os coeficientes comunicacionais de nossas aes e como podemos transformar o nosso espao de vida.. Podemos verificar, abaixo, um texto escrito por um adolescente participante do projeto Educom. Rdio: Quero uma escola que eu realmente me encontre, em que eu realmente me ache. Eu quero ter em uma escola a possibilidade dos meus auges serem totalmente alcanados. o que eu quero da minha escola. Desejo nela dar respeito que admiro ser respeitado por todos e ainda mais quero olhar para os meus professores e admir-las assim como alguns eu j admiro, Neles, eu e todos os verdadeiros alunos nos espelhamos acima do meu respeito e admirao pelo carinho que eu sinto de forma igual como sou tratado. Desejo uma escola que, na verdade, eu me identifique e que eu tenha direito de falar e

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realmente de ser escutado. Quero uma escola que me ajude a encontrar o caminho certo e que me permita opinar no que acho que est errado.

Portanto, a Educomunicao promove o acesso democracia dos indivduos, difunde a informao e facilita o processo educativo atravs do uso criativo dos meios de comunicao.

5. Consideraes Finais

As tecnologias delinearam um novo mbito educativo. A busca por novas alternativas e ferramentas que melhorassem e estimulassem o processo ensinoaprendizagem fez da comunicao um veculo essencial para desenvolver esses novos paradigmas. Contudo, o meio pelo qual feita a efetivao dessa prtica (educao e comunicao) est no campo da Educomunicao. Essa rea busca socializar e agir no crescimento da capacidade de expresso das pessoas, tanto individualmente quanto em grupo. Atravs da Educomunicao possvel gerar a educao emancipatria, aquele que prepara o indivduo para pensar e desenvolver seu potencial crtico. Espera-se despertar a conscincia acerca das questes salientadas, que a comunicao seja algo importante na escola, dinamizando as aulas, educando e estimulando a aprendizagem.

6. Referncias

FARIA, Maria Alice de Oliveira. Como usar o jornal na sala de aula. 7 ed. So Paulo, 2002. METZKER, Gabriela Felippe Rodrigues. Educomunicao: um novo campo e suas reas de interveno social. So Paulo, 2008. MOURO, Andr Gustavo Maia. SILVA, Osmar Oliveira da. Novas tecnologias na educao: Recursos de Informtica no processo ensino aprendizagem. Manaus: Editora FSDB/BK, 2009. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentao. DUDZIAK, Regina. Educao, informao e tecnologia na sociedade contempornea: diferena inovao? So Paulo, 2008.
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Revista Brasileira de Educao. PORTO, Tania Maria Esperon. As tecnologias de comunicao e informao na escola; relaes possveis, relaes construdas. V.11 n. 31 jan/abr, 2006. www.ipv.pt/forumedia, acessado em 20 de janeiro de 2009, s 21 horas e 32 minutos. www.cvmariocovas.sp.gov.br/, acessado em 21 de janeiro de 2009, s 11 horas e 15 minutos. www.midiamix.com.br/eb/exe/texto.asp?id=447, acessado em 9 de maro de 2010, s 10 horas.
www.educomunicacao.org.br/, acessado em 22 de maro de 2010, s 19 horas e 30 minutos. simposioeducom.blogspot.com/, acessado em 26 de maro de 2010 s 14 horas e 10 minutos. www.eca.usp.br/comueduc/, acessado em 26 de maro de 2010, s 14 horas e 32 minutos.