Desde adentro

La Evaluacin del Aprendizaje. Hoy en da, en la educacin se habla de tres niveles del conocimiento que nos sirven para saber cmo se aprende en la escuela, y estos son: conocer (saber que algo existe); comprender (conocer las partes que conforman un todo); y manejar (poner en prctica algo para transformar). Visto de esta manera, dentro de un aula de clases existen tres ejercicios que es de suma importancia diferenciar entre s, ya que constantemente caemos en el juego de asociarlos como uno mismo; es decir: Acreditar.- significa dar crdito al conocimiento de una persona. Calificar.- asignar un nmero de una escala numrica a los saberes de la persona, y Evaluar.- que es la emisin de un juicio de valor a la persona mediado por su conocimiento. Sin embargo y para lo que hoy en da la educacin nos demanda, la evaluacin es una actividad sistemtica, continua e integrada dentro del proceso educativo, y que debe propiciar la informacin necesaria para mejorarlo reajustando los objetivos y los planes y programas de estudio; as como tambin los mtodos y recursos que faciliten el aprendizaje de los estudiantes; es todava mucho ms amplio y complejo que una simple medicin, ya que se trata de un juicio de valor sobre una descripcin cualitativa de la persona basada en su saber. As mismo, se habla de tres momentos pertinentes para llevarla a cabo: Inicial o diagnstica.- se refiere a las aptitudes del alumno y la naturaleza de sus intereses, es decir; el nivel de conocimiento y motivacin de ste. Contina o formativa.- sirve para el diagnstico de las dificultades encontradas por los estudiantes en su aprendizaje. Final o sumativa.- que es la comprobacin del logro de los objetivos as como el replanteamiento de otros. Por otra parte y segn el modelo educativo que se pueda vivir en determinado contexto, la evaluacin puede ser entendida (de manera tradicional) como acto de medicin que se da a travs de un examen y donde la calificacin se basa sobre el desempeo del Alumno, es una relacin de poder en desigualdad de circunstancias donde el Maestro nunca es el responsable y es quien fija los estndares por cumplir, y donde la forma o amplitud de la respuesta proporciona la base de la medicin; se trata pues, de una evaluacin centrada en medir los productos educativos utilizando como instrumento las pruebas escritas, sin indagar las causas que llevan al desempeo del estudiante y cuya funcin es de control de los contenidos que se dominan, para poder calificarlo. Es adems un proceso rgido que se basa en criterios establecidos y preordenados que slo sirven para medir xitos o fracasos. Pero tambin existe el otro enfoque interpretativo donde la evaluacin debe servir para reflexionar y analizar la enseanza del Maestro y el curriculum de la institucin; es la emisin de un juicio de valor y cuyo fin es comprobar un saber relacionado directamente con la forma de mejorar el proceso mismo; ya que no puede ser un mecanismo neutral u objetivo, sino ms bien un proceso reflexivo a modo de investigacin para retroalimentar la enseanza. En esta concepcin, el conocimiento es slo uno de los elementos de informacin para la emisin del juicio evaluador del Maestro, quien juega un papel de responsabilidad y de consenso de la interaccin en el aula, para poder describir y comprender los sucesos que se dan desde la enseanza, el curriculum, la institucin y el Maestro. Por lo anterior, la evaluacin del aprendizaje adopta en este tiempo nuevas funciones: evaluar a los alumnos en cuanto a su conocimiento, habilidades y actitudes; evaluar las competencias de los alumnos en funcin del examen de ingreso y de egreso a la institucin; y evaluar los sistemas en relacin a pruebas estandarizadas para calificar y/o clasificar a las instituciones a partir de lo que sus alumnos saben. Lo que no hay que perder de vista es la necesidad de renovar la evaluacin que ejercemos para potencializar y mejorar los procesos, para que la emisin de un juicio sea mediante proceso y producto en forma cualitativa y cuantitativa, ya que los diferentes tipos de contenido deben ser considerados; donde debiera realizarse en forma interna y externa ya que todos somos sujeto y objeto de evaluacin, pero adems se debe principalmente fomentar la autoevaluacin.

Mtro. Aarn Cobin Jimnez

Profesor de High School.