SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA GABRIELA GUIMARES SAUEIA

DESENVOLVIMENTO PSICO-EMOCIONAL

Mogi das Cruzes 2.010

GABRIELA GUIMARES SAUEIA

DESENVOLVIMENTO PSICO-EMOCIONAL

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paran, para a disciplina Desenvolvimento Psico-emocinal. Profa. Daniela Pedrosa Fioravante

Mogi das Cruzes 2.010

Desenvolvimento Psico-emocinal

Segundo Vygotsky todas as atividades cognitivas bsicas do indivduo ocorre a partir do grau de sua interao social que acaba se tornando em motivo de seu desenvolvimento, contrariando, portanto a tese de que por meio do desenvolvimento cognitivo capacidade de adquirir conhecimento ou fatores congenitos que o indivduo se torna capaz de se socializar. Afirma que a linguagem tem papel crucial na determinao de como a criana vai aprender e pensar, uma vez que formas avanadas de pensamentos so transmitidas s crianas atravs de palavras. , portanto sumamente importante que a escola promova sempre a interao social como estratgia de aprendizagem, pois compartilhando informaes,

conhecimentos e experincias as crianas estaro realizando trocas de significados. Enquanto sujeito o indivduo no tem acesso direto ao objeto do conhecimento o que s possibilitado pela mediao atravs do uso de instrumentos ( qualquer objeto ou elemento que tenha alguma utilidade prtica.) e signos (elementos que lembram ou simbolizam algo e, portanto podem ser usados para significar alguma coisa que foi criada culturalmente ou que a experincia lhe impe). A escola deve valorizar as interaes entre os diferentes, as salas de aula devem ser heterogeneas, formada por indivduos de diferentes estgios de desenvolvimentos proximal, pois, os menos experientes beneficiam-se com quem possue maior conhecimento e pode ajuda-lo, e os mais experientes tambm se beneficiam, pois quando procura ajudar o outro a desenvolver novos conceitos, tambm esta organizando e estruturando suas prprias idias para sistematiza-las e compartilha-las com os outros. J Piaget, acreditava que a maturao biolgica dos indivduos que estabelece as pr-condies para o seu desenvolvimento cognitivo. Na observao sistemtica de seus prprios filhos e de outras crianas, concluiu que em muitas questes, as crianas no pensam como os adultos, por ainda lhes faltarem certas abilidades, no somente em grau, mas tambm em desenvolvimento de estruturas mentais (cognitivas). A Teoria de Piaget em relao ao desenvolvimento cognitivo pressupe,

portanto, que os seres humamos passam por uma srie de mudanas ordenadas e previsiveis. Organizaes mentais denomindas esquemas, que o indivduo vai desenvolvendo (assimilao) para representar o mundo e assim designar suas aes, fase a que Piaget denomina Adaptao. atravs dos esquemas de aes e representaes que as crianas entram em contato com o meio, agregando cada novo objeto de conhecimento interpretando-o e dando-lhe significados, efetivando assim uma nova aprendizagem. Piaget nos diz que a aprendizagem significativa s ocorre atravs do processo de desequilibrio, que leva o sujeito epistmico a buscar conhecimento. Na mesma forma o texto nos diz: a fome que pe em funcionamento o aparelho pensador. Assim, pensando nesta foma como uma forma de gerar dvidas e levar ao desequilibrio e construo de novos conhecimentos, escolhi o Combate Dengue como contedo a ser ensinado aos meus alunos, bem como uma estratgia didtica partir da qual ele ser transmitido. Objetivo: Conhecer o mosquito Aedes Aegypti; Caracteristicas clnicas da febre da dengue; Modo de transmisso; Quais os sintomas; Qual o tratamento para o doente e o que fazer para evitar a doena.

Estratgia: Dividir a classe em pequenos grupos; Distribuir folhetos e revistas aos alunos, para visualizarem o mosquito; Leitura e discusso sobre o tema; Cada grupo deve fazer um relato, oralmente, das maneiras de como se deve combater o mosquito Aedes Aegypti; Realizar uma pesquisa de campo como se fossem fiscais da dengue, orientando como evitar a proliferao do mosquito; Fazer um relato, escrito, de como foi a ao como fiscai da dengue em seu bairro.

Para gerar o desequilibrio nos alunos, foi apresentado folhetos com imagens do mosquito. Na leitura e debate de como se deve combater o mosquito Aedes Aegypti, os alunos assimilaram na teoria o assunto. E para que haja a acomodao, nada melhor do que agir na prtica, fazendo entrevistas com vizinhos, sinalizando onde pode haver o mosquito, e como se deve evitar a sua proliferao.