GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO SECRETARIA DE EDUCACIN SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICO SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN

DE ECATEPEC ESC. PRIM. NIOS HROES C.C.T. 15DPR1603X ZONA 70 SECTOR VIII

PROYECTO:

EL TANGRAM Y LA LECTOESCRITURA EN 5 GRADO

PRESENTA PROFR. JUAN NICOLS FRANCISCO RFC. NIFJ8OO5O33LA CLAVE PRESUPUESTAL:

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ENERO 2012 JUSTIFICACIN

Los cambios deberan llevar a una mejor forma de vida, de trabajo, de sueos, a lo largo de la historia, stos transformaron la vida de una persona, de un pueblo, de un pas, de todo el planeta; sin embargo, no todos buscan el bienestar social colectivo, ni mucho menos rescatar algo que durante muchos aos fue olvidado, que decir, nunca existi un compromiso de todos de hacerlo, hoy se trata y buscamos quien pague aquellos errores, la historia, la podemos hacer un lado pero no vamos a cambiar sus cosechas de lo que se sembr. Hoy regresamos y se trata de poner a cada quien en su lugar, buscamos que cambiar, mas no cambiar todos, seguirn los mismos, cambiaremos todos, o solo aquellos que callan, no sabemos realmente, pero nuevamente trataremos hacer y pondremos todo, nuestro empeo, sacrificando nuestro tiempo, nuestra familia, nuestro amigos, todo, espero ayudar en algo, cambiar y creo que hoy ya empec. La lectura es hoy un gran problema de nuestro pas, en todos los sectores, siempre tenemos este problema, la falta de cultura, la educacin, el nivel social, la actividad econmica de la persona, pueden influir mucho en lo que es y ser, trataremos y espero lograr ayudar a mis alumnos, padres de familia, compaeros, hoy solo ver que esto es un problema del saln, que se refleja en todo lo que el alumno hace, dentro y fuera del saln, ms aun, para su vida futura. La escritura, otro de los grandes desafos de nuestra herencia educativa, prevalece hoy en nuestros tiempos, seguir trabajando con todos los sectores involucrados para poder mitigar este desafo. La aplicacin de este tema, busco llevar de la mano, el juego del Tangram, aplicado a los cuantos, leyendas, a partir de la descripcin, la escritura, lectura, correccin, bsqueda y elaboracin de actividades a favor de la lectoescritura. Basados en el nuevo Plan de Educacin Primaria, buscamos aterrizar mejor este trabajo, buscado estrategias que me ayuden en mi trabajo, tomando en nuevo

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enfoque, los campos formativos, las competencias, los aprendizajes esperados y el perfil de egreso, la evaluacin.

Qu es una competencia? Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). SEP.2012.

CUL ES EL CAMPO FORMATIVO QUE PROYECTO?

AYUDAR EN NUESTRO

Retomaremos el campo formativo de lenguaje y comunicacin, tal como lo menciona el Plan y Programa de estudio 2012, pgina 43, 44. Campos de formacin para la Educacin Bsica Los campos de formacin para la Educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos. En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco dcadas no significaba lo mismo que en la actualidad. La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traduca predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensin, y es necesaria para la bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros

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individuos a propsito de ellos y a reflexionar sobre ellos, as como a identificar problemas y solucionarlos. As mismo, el perfil de egreso de la Educacin Bsica, menciona que Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls. SEP- 2012. CRITERIOS QUE SE TIENEN EN CUENTA PARA EVALUAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITORAS. Los criterios que se tendrn en cuenta para evaluar el desarrollo lector y de la escritura del estudiante son: construir su Tangram, trabajos diarios, Comprensin de lo ledo y escrito. Que exprese la sntesis del texto ledo. Actitud frente al texto. Redaccin de oraciones con sentido. Respuesta a preguntas como: Qu nos aporta el texto? Nos muestra el presente, pasado o futuro? Despierta en nosotros curiosidad, imaginacin o creatividad? Nos brinda conocimiento? Qu nos explica el texto? Realizar una descripcin de los personajes en forma escrita.

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SITUACIN ACTUAL DEL GRUPO

La Escuela Primaria Nios Hroes, turno Matutino, ubicada en Calle Urraca y Av. guilas s/n, pertenece a la Zona Escolar nmero 70, del sector VIII, consta de 12 grupos, uno de ellos el 5 grado grupo B, que es el que atiendo actualmente, con 33 alumnos. Es un grupo muy entusiasta, trabajador, participativo, les gusta jugar, preguntar, claro con sus detalles como siempre pero mnimos. Cada integrante siempre busca mejorar da con da en lo que realiza, a veces les cuesta un poco ms de esfuerzo, el tema que se eligi por que es un problema nacional y donde los alumnos presentan un gran rezago como lo muestra, los resultados de los exmenes, de ah la inquietud de reforzar este contenido de comprensin lectora, vinculando tambin con el juego del Tangram, para poder auxiliar este trabajo, el tema que se presenta y trabaja es: EL TANGRAM Y LA LECTOESCRITURA EN 5 GRADO.

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OBJETIVO GENERAL Desarrollar las competencias de la lectura y de la escritura a travs de los cuentos utilizando en Tangram como herramienta. OBJETIVOS ESPECFICOS Promover el gusto por la lectura y escritura. Contar la historia leda, identificando personajes y lugar de los hechos. Reconocer la iniciacin y desarrollo del cuento y expresarlos verbalmente. Crear el final adecuado para el cuento de manera escrita porque este se ha omitido. Comparar el final propuesto y el original. Hacer de la lectura un juego. Detectar problemas de diccin y otros al leer palabras de dudosa pronunciacin y ortografa. Demostrar la velocidad segn la lectura. Propiciar un ambiente de dilogo entre los alumnos en torno de la bsqueda de los elementos dados para vivir la lectura.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DEL PROYECTO Qu se va a hacer? Construir el Tangram utilizando el doblado de papel, y la regla, construir figuras, escribir un texto de stos, leer su redaccin, aplicar conceptos de rea, permetro, nombres de figuras planas, verbos, nexos, adjetivos, pronombres, enunciados interrogativos, exclamativos, etc. Cmo se va hacer? Invitar al grupo y los padres de familia a participar, buscar los tiempos, adecuados. Dnde se va hacer? En la escuela Primaria Nios Hroes, de la zona escolar 70, del sector VIII.

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Cundo se va hacer? En los tiempos que se destinen de acuerdo a la convocatoria. Con qu se va hacer? Con todo el material humano y didctico disponible en la escuela, o la que se destine para su realizacin. Quin lo va hacer? El encargado del proyecto, los alumnos, padres de familia, directivos de la escuela, apoyo su supervisin, de sector, de de subdireccin.

EL TANGRAM Y LA LECTOESCRITURA EN 5 GRADO. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Tema La historia del Tangram Construir Tangram Armar figuras Lecturas de comprension Relacion Tangram con la lectura Armar cuentos con el Tangram Lectura y escritura de cuentos Exponer trabajos Sesione s 1 2 2 4 4 4 4 2 Tiempo A considerar A considerar A considerar A considerar A considerar A considerar A considerar A considerar

Para el desarrollo de estas competencias se proponen varias actividades iniciando con la motivacin, luego se alterna la lectura oral con la silenciosa; adems se relaciona la literatura con otra rea, etc. Se intercambian experiencias con todos los estudiantes, de los trabajos, talleres y tareas realizados quedando el nio motivado para buscar nuevos textos y recrearse leyendo y escribiendo sus propias historias. Motivacin. Presentacin del tema. Encauzar el texto que los estudiantes leern, los motiva con breves interrogatorios acerca de los Reyes, los Prncipes, los magos, etc.

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Desarrollo. Dialogo con los nios para identificar iniciacin, desarrollo, personajes y espacio. Interrogatorio sobre el final del cuento. Lo que ms les llam la atencin, si alguno de ellos hubiera sido la princesa o el prncipe, o el mago como hubieran actuado. Qu valores se presentan en el cuento? Elaboracin en forma escrita del final del cuento y presentacin del trabajo. Lectura silenciosa del final del cuento. Comparacin de los finales propuestos del cuento con el original. Elaboracin de un listado de palabras de dudosa pronunciacin y ortografa para los nios. La seleccin la realizan los nios con ayuda de la profesora. Ejemplo: Califa, hechizo, alborozada, precaria, etc. Escritura de las palabras en el tablero y en el cuaderno. En cada rengln una palabra. Lectura oral del listado de palabras al frente del grupo. La profesora determinar hasta que rengln leer cada estudiante y plantear los estmulos y estrategias a seguir. Lectura silenciosa desde el prrafo que indique la profesora y detenerse cuando ella de la orden. Contar el nmero de palabras que alcanz a leer. Repetir la actividad con otro prrafo distinto. Lectura oral desde el prrafo y detenerse cuando se de la orden. Contar el nmero de palabras que alcanz a leer y hacer las correcciones de entonacin y pronunciacin. Finalizacin. Organizar el curso por grupos para la elaboracin de una maqueta del lugar donde se desarrollan los hechos. Explicacin por grupos de cada maqueta y sus acciones..

SEGUIMIENTO Verificar la realizacin de las acciones y el cumplimiento de las metas programadas. La comisin ser la encargada de dar su veredicto de las actividades que se realizan, se entregara un informe mensual, por escrito, adems, de reportar las actividades con evidencias como productos de trabajo, entrevistas, fotos, videos, etc. Podr sugerir, aportar estrategias, evaluar al docente, el proyecto, estructurar, etc. EVALUACIN Estimar los resultados de las actividades realizadas y su efecto en el proceso educativo con sus productos, testimonios y evidencias. De acuerdo al propsito del proyecto, al avance de los temas, los cambios en los alumnos, los trabajos, las metas, los objetivos, podr darse una evaluacin mensual y final, respetando los tiempos, y el fin de este proyecto.

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