Perfil de Proyecto

1.

Nombre del proyecto: RESPUESTAS AL DESAFO DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA FORMACIN INICIAL, EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LA EVALUACIN DOCENTE EN LOS PASES DEL HEMISFERIO

2.

Pas que presenta el perfil: Trinidad & Tobago Otros pases participantes: Estarn participando todos los pases del continente, bajo las siguientes coordinaciones subregionales:
Andinos Coordinado r Subregional MercoSur Centroamrica Caribe Norteamrica

3.

Ecuador

Bolivia

El Salvador

Trinidad & Tobago

Mxico

4.

Area prioritaria: Educacin Educacin es rea prioritaria del Plan Estratgico de Cooperacin Solidaria 2002-2005 de la AICD; la formacin docente es recomendacin de la III Cumbre de las Amricas y la II Reunin de Ministros de Educacin en el marco del CIDI. CENPE 2002, recomend que los fondos del FEMCIDI financien, de preferencia, proyectos multilaterales. Periodo de Ejecucin: Enero 2004 a Diciembre 2007 Objetivos, descripcin breve de actividades y resultados esperados del proyecto: Objetivos Generales Apoyar la definicin de polticas pblicas de reclutamiento, formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin docente con base en la identificacin de competencias, capacidades y estndares de desempeo generales y especficos en coherencia con las demandas de calidad, pertinencia y eficiencia de los sistemas educativos. Objetivos Especficos Ao 1:

5.

6.

Identificar y sistematizar experiencias consolidadas de reclutamiento, formacin inicial, desarrollo profesional y sistemas de evaluacin docente coherentes con un marco de referencia que identifique competencias, capacidades y estndares de desempeo generales y especficos por subregiones; a partir de esta base, establecer metas subregionales y compartir resultados a travs de foros virtuales. Ao 2: Ejecutar cinco seminarios, uno por cada subregin (4 delegados por 19 pases, en promedio 76) - con responsables de instituciones formadoras de docentes - para validar el marco de referencia y metas subregionales; recomendar instituciones, experiencias consolidadas y materiales a ser difundidos a travs de pasantas especializadas, Internet y/o televisin. Ao 3: Desarrollar experiencias demostrativas de formacin inicial, desarrollo profesional docente y/o evaluacin-certificacin, uno por subregin, en instituciones formadoras de docentes que se articulen con los Centros de Excelencia que auspicia el AID. A partir de las experiencias demostrativas, preparar diplomados virtuales que beneficien, anualmente, un mnimo 1000 formadores de docentes y utilicen infraestructura existente en OEA: Portal Educativo de las Amricas, EDUSAT, Instituto de Conectividad de las Amricas Ao 4: Organizar un Foro Interamericano de Formacin Docente para analizar resultados de los Programas consolidados: marcos de referencia y metas subregionales; experiencias demostrativas, foros y diplomados virtuales, pasantas y centros de capacitacin, resultados de la evaluacin del proyecto. Proponer metas hemisfricas a partir de las conclusiones y recomendaciones de las experiencias subregionales. Beneficiarios a. Cuerpos tcnicos de los ministerios de educacin encargados de la formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin docente. b. Tomadores de decisin poltica en el campo c. Instituciones superiores formadoras de docentes d. Al menos 200 formadores de maestros por subregin e. 500 delegados que participarn del Foro Interamericano de Formacin Docente: personal de escuelas y de la administracin del sistema educativo, delegados de universidades, empresas, sindicatos, organizaciones acadmicas, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales formadoras de docentes f. Maestros de escuela Impacto esperado a. General un espacio de dilogo virtual permanente a nivel subregional y hemisfrico b. Incluir a todos los actores de la comunidad educativa en el proceso de reflexin sobre la prctica docente.

c. Proveer a las distintas instancias polticas y tcnicas de herramientas pedaggicas para la formacin, desarrollo profesional y evaluacin de docentes Actividades Principales para el logro de los objetivos: a. Poner en marcha una red virtual o foro regional de trabajo para difundir informacin regional, sub regional, nacional y estatal con participacin de coordinadores de los proyectos, directivos, administradores y docentes responsables de: formacin inicial; desarrollo docente; acreditacin, certificacin o evaluacin del desempeo docente de 34 Ministerios de Educacin de la Regin. b. En base a informacin relevante de los pases, identificar competencias, capacidades y estndares de desempeo generales y especficos de la formacin inicial, el desarrollo profesional docente y de evaluacin y certificacin. La informacin sistematizada servir como fuente bibliogrfica en cada uno de los cinco seminarios subregionales. c. Preparar anualmente: i) no menos de una pasanta especializada sobre: Formacin Inicial, desarrollo profesional docente, evaluacin y certificacin docente. ii) dos cursos anuales de educacin a distancia para difundir lecciones aprendidas, iii) informacin especializada de redes, espacios de reflexin, ofertas de estmulo docente. Para estas actividades se trabajar con las herramientas que ofrece el Portal Educativos de las Amricas y programa de becas OEA/AICD, el programa Edusat, Instituto de Conectividad y otras entidades internacionales que trabajan con las mismas metas. d. Organizar informacin subregional para exponerla en el Foro Interamericano de Formacin Docente que se alimente de aportes, producto de espacios de dilogo y reflexin, con personal de escuelas y de la administracin del sistema educativo, universidades, empresas, sindicatos, organizaciones acadmicas, instituciones gubernamentales y no gubernamentales formadoras de docentes. Resultados Esperados: a. Conformacin de cinco comisiones subregionales en representacin de sus pases. b. Organizacin de una red virtual dedicada especficamente al tema de la formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin y certificacin docente, abierta a nivel hemisfrico, con posibilidades de participacin de un 80% de los pases. c. Elaboracin de cinco marcos de referencia con metas subregionales que identifican competencias, capacidades y estndares de desempeo generales y especficos de la formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin y certificacin docente. d. Ejecucin de un mnimo de cinco experiencias demostrativas que respondan al marco de referencia y metas subregionales. e. Participacin de un mnimo de 200 (por subregin) formadores de docentes, anualmente, en el diplomado virtual sobre experiencias demostrativas. f. Ejecucin de un mnimo de tres pasantas, que beneficiarn un mnimo del 50% de los pases con temas especializados: reclutamiento y formacin, desarrollo y evaluacin. g. Participacin de 500 delegados en el Foro Interamericano de Formacin Docente: personal de escuelas y de la administracin del sistema educativo, delegados de universidades, empresas, sindicatos, organizaciones acadmicas, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales formadoras de docentes.

h. Fortalecimiento de redes de Informacin especializada, oportunidades de becas, prstamos, cursos a distancia: Diplomado, maestra y doctorado; seminarios, investigaciones, innovaciones, pasantas, resultados de estudios de sistemas de evaluacin del desempeo docente. i. Los Ministerios de Educacin: Modificarn y generarn polticas actualizadas de reclutamiento, formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin-certificacin docente. j. Las Direcciones Generales de Educacin Superior y direcciones nacionales, estatales del sistema educativo; sus funcionarios y tcnicos, as como el personal de las instituciones formadoras de docentes maestros de centros formadores de docentes, agentes educativos de centros y programas contarn con informacin actualizada sobre iniciativas que respondan a los desafos ms importantes de los sistemas educativos, la globalizacin, el modernismo, los nuevos modelos pedaggicos, los avances cientficos. k. Los Docentes: contarn con incentivos y oportunidades de estudio y movilizacin entre pases, sub-regiones, otros continentes, becas, pasantas para incrementar la eficiencia, calidad y equidad del sistema educativo. l. Los nios y adolescentes de los sistemas educativos: reducirn los porcentajes de repitencia, abandono y baja competitividad, recibirn atencin de calidad y pertinente en coherencia con la diversidad y peculiaridades socio culturales de su pas. Se enfrentarn problemas de equidad, calidad, desercin, con una mejor formacin del docente. m. Los padres de familia asociarn esfuerzos con los docentes y la sociedad civil para trabajar y apoyar sus hijos. n. Los Centros de investigacin: modernizarn sus servicios e incrementarn el nmero de estudios pertinentes considerando los desafos de la sociedad del Siglo XXI. 7. Justificacin del proyecto: En la reunin preparatoria de la III Reunin de Ministros de Educacin del CIDI realizada en abril de 2003, en Bs. As, Argentina se aprobaron tres prioridades, entre ellas la formacin docente desde las instituciones formadoras de docentes, el desarrollo profesional y sistemas de evaluacin del desempeo docente. El papel y la funcin del docente han sido siempre el eje central de una escolarizacin efectiva. El bajo rendimiento, altos niveles de repeticin, baja productividad de tantos estudiantes nos lleva al reconocimiento de la necesidad de reexaminar nuestros programas de formacin docente. No podemos continuar dejando nuestros nios en manos de maestros que tienen inadecuada preparacin para asumir las responsabilidades del aula, y en algunos casos hasta carecen de ella. En la mayora de los pases de Amrica Latina y el Caribe, el desempeo profesional del docente es precario asociado a un prestigio social devaluado y un sueldo muy bajo, en comparacin con otras profesiones. Algunos pases, tienen una realidad ms preocupante, con maestros no titulados en educacin inicial y bsica primaria, quienes por lo general trabajan en reas rurales, pequeas municipalidades o reas marginadas. De otra parte, la mayora de los pases, como parte de sus reformas exige un ttulo de educacin superior para ensear en cualquier nivel. Este requisito, junto con los beneficios asociados con

una credencial de educacin superior, est creando una fuerte demanda por ttulos de educacin superior, particularmente en los campos de la educacin y de la pedagoga, que no estn necesariamente vinculados a mejoras en el desempeo profesional de los maestros. Esta doble realidad, exige educadores competentes y motivados, apoyados en una visin de futuro en la formacin y formulacin de las polticas educativas, donde los docentes aporten a la redefinicin de su rol, mas aun frente al desafi que plantea un mundo globalizado, donde las tecnologas de la informacin y comunicacin avanzan vertiginosamente. De nada serviran las nuevas tecnologas y ninguna reforma educacional tendr xito a menos que la mayora de nuestros docentes est calificada apropiadamente. Dean Corrigan nos recuerda que "la educacin de una sociedad no es superior a la calificacin de los docentes. Ignorar o discriminar el rol de la formacin de docentes es ignorar el futuro intelectual del mismo hemisferio".

Descripcin del Problema y esfuerzos anteriores para corregirlo: Rosa Mara Torres, seala en uno de sus ensayos con el trmino docente nos referimos a los educadores que trabajan en el sistema escolar. Al hablar de su formacin incluimos tanto a educadores de aula como a directores y supervisores. La importancia de articular estos tres estamentos se hace evidente en el marco de nociones como equipo escolar, desarrollo profesional y gestin escolar que integren, para todos ellos, tanto la dimensin administrativa como la curricular y pedaggica. Abordamos la cuestin de la formacin docente dentro del concepto de aprendizaje permanente, es decir, entendiendo que los saberes y competencias docentes son resultado no slo de su formacin profesional sino de aprendizajes realizados a lo largo y ancho de la vida, dentro y fuera de la escuela, y en el ejercicio mismo de la docencia. El rol del profesor, sigue siendo crucial, si bien ha cambiado su carcter. Su misin es ms la de un mediador/facilitador de aprendizajes, un agente de cambio con un repertorio de estrategias acumuladas a travs de experiencias significativas con contenidos y tecnologa. Contribucin de los resultados del proyecto a la consecucin de los objetivos de desarrollo nacionales y regionales: Transcurridos los cuatro aos del proyecto, esperamos haber alcanzado la definicin de polticas pblicas explcitas de reclutamiento y formacin, desarrollo y evaluacin docente. Un primer paso ser haber avanzado en un cambio conceptual y prctico del rol del docente con respuestas a las demandas del sistema educativo, los retos de la globalizacin, la ciencia y la tecnologa. En funcin de los avances de las cinco subregiones, el 4to. Ao del proyecto se dispondr de metas hemisfricas respaldadas por evidencia documentada, experiencias demostrativas, actividades, acciones de evaluacin que se podrn contrastar con las informaciones de inicio de este mismo proyecto. Se habr intensificado el uso de las ciencias de la informacin y comunicacin a travs de pasantas, foros, WEB especializadas, intercambio de experiencias e informaciones.

8.

Institucin Ejecutora Instituciones Ejecutoras por subregiones:

Andina Ecuador Rosa Mara TORRES, Ministra de Educacin, Ministerio de Educacin y Cultura Guipuzcoa 454, Quito, Ecuador, Tel: (593-2) 2548 297 E-mail: alfastorga@email.com Mara Alejandra MNDEZ RODRGUEZ Asesora Tcnica Despacho del Ministro, Ministerio de Educacin Avenida Aguirre Ach N 7 , Cdigo Postal 3-12161 S.M, La Paz, Bolivia Tel: (5912) 715-77571 (celular) / 2440160 Fax: (591-2) 244-0376 E-mail: amendez@minedu.gov.bo / ale_menrod@hotmail.com Patricia MEJA LAGOS Coordinadora Nacional de Cooperacin y Relaciones Internacionales Ministerio de Educacin Centro de Gobierno, Edificio A 2- 3 piso, San Salvador, El Salvador, Tel: (503) 222-9965 Fax: (503) 221-3024 E-mail: patriciamejia.lagos@mined.gob.sv Marva RIBEIRO Directora Asistente, Educational Research & Evaluation Ministerio de Educacin Alexandra Street, St. Clair, Port of Spain, Tel: (1-868) 683-7936 / 622-1964 Fax: (1-868) 628-9484 E-mail: marvah@tstt.net.tt Daniel GONZLEZ SPENCER Director General de Relaciones Internacionales. Secretara de Educacin Pblica Donceles 100- Centro Histrico 06020 Mxico, DF, Mxico, Tel: (5255) 5309-6940 Fax: (5255) 5329-6943 E-mail: dgri@sep.gob.mx

Mercosur Bolivia

Centroamrica El Salvador

CARICOM Trinidad y Tobago

Norteamrica Mxico

Cada Subproyecto describir la Unidad y organizaciones que ejecutarn el proyecto y su capacidad en trminos de disponibilidad de recursos humanos calificados, infraestructura, acceso a otros equipos de trabajo en la institucin, recursos financieros para gastos operativos del proyecto y trabajos realizados en el tema del proyecto. Identifique que otras instituciones nacionales, regionales o internacionales participarn en la ejecucin del proyecto. Otras instituciones: La Secretara Tcnica (OEA/UDSE): a. Apoyar la documentacin de las experiencias del hemisferio para facilitar la transferencia crtica de las lecciones aprendidas. b. En coordinacin con el Portal Educativo de las Amricas, desarrollar espacios virtuales de formacin para los distintos actores educativos involucrados en el proyecto. c. Organizar foros virtuales para facilitar la coordinacin y el dilogo entre los distintos actores participantes en el desarrollo del proyecto. d. Participar en la evaluacin del proyecto.

En la Regin existen apoyos importantes del Instituto de capacitacin del Banco Mundial, del Banco Interamericano de Desarrollo, la Organizacin de Estados Iberoamericanos, la Agencia para el desarrollo Internacional, Dilogo Interamericano y PREAL, son los ms significativos.