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RES UMEN

El libro que a continuacin se presenta llamado Tesis muestra el contenido y las actividades de aprendizaje que un estudiante debe realizar para elaborar un proyecto de tesis de pregrado y posgrado. El objetivo general fue disear un Texto de Tesis I, orientado a la formacin del estudiante de pregrado y posgrado en el manejo de la metodologa de la Tesis, con tericas y metodolgicas. Los resultados y conclusiones fueron los siguientes: Captulo I: El Proceso de la Investigacin Cientfica. Captulo II: Planteamiento del Problema de Investigacin. Captulo III y IV: Marco Terico -Conceptual, Hiptesis y variables. Captulo V, VI, VII, VII, IX: Marco Metodolgico que comprende: Poblacin y muestra. Tcnicas e instrumentos. Plan de recoleccin de datos. Plan de anlisis estadstico de los datos y finalmente Captulo X: Recursos administrativos Presupuesto del proyecto de tesis. Por ser el objeto de la investigacin un texto acadmico, el mtodo que se emple fue descriptivo o analtico. Se realiz una pesquiza bibliogrfica, producto de la experiencia en el hacer de la investigacin y la enseanza de la misma, son los soportes de este trabajo que busca legitimar contenidos, estrategias, tcnicas conocimientos, habilidades y actitudes para realizar la fu una produccin de de investigacin del

estudiante o profesional y cumplir uno de los fines de la Universidad que es la investigacin cientfica. La informacin que presentamos est metdicamente trabajado, el llevar a la prctica los conocimientos tericos facilitan una gil y mayor comprensin de la tarea pedaggica. Es relevante si consideramos las demandas de los estudiantes

para la elaboracin del proyecto de tesis y el desarrollo de la investigacin.


La autora

Dedicat oria
A la memoria de mi querida madre Olga, una bendicin divina

INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
a. De s c ripc in y anlis is de l te ma Hacer una Tesis universitaria para los estudiantes universitarios e investigadores es un problema, y es sustancialmente diferente de lo que era hace algunas dcadas por dos razones fundamentales. Pr mero, la Universidad se ha modificado, obligndola a que la metodologa de la Tesis debe llegar a un pblico vasto y no necesariamente homogneo. Segundo, ha habido una explosin de disciplinas que en muchos casos ha significado la innovacin de mtodos y tcnicas.

Es evidente, pues, que un Texto de la Metodologa de la Tesis de hace tres dcadas ha perdido en la actualidad gran parte de su valor. Por ende, ceirse al problema de cmo hacer una Tesis implica estar atento al desarrollo cognoscitivo y tecnolgico que se da en nuestra civilizacin.

La Tesis Universitaria puede ser acadmica o profesional. Es acadmica cuando apunta a los grados de bachiller, magster o doctor. Es profesional cuando apunta al Ttulo profesional o especializacin alguna actividad. En

el primer caso, la tesis quiere probar que el tesista s capaz de resolver un problema cognoscitivo que le permita afianzarse en el dominio de la investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicios.

Aunque entre ambas no hay diferencias gravitantes de naturaleza (al fin y al cabo son investigaciones universitarias).

Todas estas premisas muestran la necesidad de que la Facultad de Ciencias de la Salud ofrezca una formacin investigativa e informativa a los estudiantes de pregrado y posgrado que les permita en su formacin realizar proyectos de investigacin en las diferentes reas del conocimiento de Ciencias de la Salud y cuando sean profesionales cumplir con su funcin de investigacin mejorando el cuidado de la salud. Las profesiones de la Ciencias de la Salud tenemos pocos aos en el sistema universitario, y es vital la formacin de estudiantes investigadores desde el pregrado, segunda

especialidad y posgrado para el desarrollo de la vigencia profesional y desarrollo de la sociedad.

Sin embargo, en las universidades existe poco apoyo a a investigacin cientfica, donde se encuentran escasos s de

Tesis que desarrollan los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud, orientados en su mayora a la obtencin de los ttulos profesionales o para graduacin de maestra. Asimismo en las currcula no se considera la investigacin cientfica mo eje

transversal en la formacin del futuro profesional y/o maestrista.

La Universidad Nacional del Callao, Facultad de Ciencias de la Salud, no escapa a esta realidad para el desarrollo de la asignatura de

Tesis I, no contamos con textos que sirvan de gua sistemtica para cumplir el objetivo general.

b. Plante amie nto de l pro ble ma de inve s tig ac i n

Existe actualmente, un texto de Tesis I que les permita a los estudiantes de pregrado y posgrado mejorar su proceso enseanza aprendizaje, en la asignatura de Tesis I en la Facultad de Ciencias de la Salud UNAC 2010?

OBJETIVOS Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIN:

a. Props ito de la Inve s tig ac in El propsito es el de formar al estudiante de pregrado y posgrado en el manejo de la metodologa de la Tesis que le sirve de base para desarrollar cultura investigativa y elaborar Proyectos de Investigacin durante su proceso de formacin profesional, especialista o maestrista.

Obje tiv os Es pe c fic os Establecer y organizar las bases tericas y metodolg s de mayor

requerimiento en la formacin y elaboracin de proyectos de tesis de pregrado y posgrado en Ciencias de la Salud. 1. Revisar y analizar los temas de Tesis I relacionados con la prctica del Cuidado de la Salud en libros y revistas Nacionales e Internacionales.

2. Desarrollar el temario del Texto de Tesis I para desarrollar la cultura investigativa y la elaboracin de un proyecto de investigacin.

b. Alc anc e s de la Inve s tig ac in El estudio se enmarca dentro de la investigacin aplicada y los resultados beneficiarn a todos los profesionales de Ciencias de Salud, con nfasis

para los docentes y estudiantes de pre-grado y post grado de la Universidad Nacional del Callao.

IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

El avance de la ciencia, tecnologa y los acelerados cambios que el mundo vive incide en todas las esferas de la vida, y exige una profunda cultura investigativa de los estudiantes de pregrado y posgrado, para generar conocimientos nuevos o proponer soluciones a los problemas de Salud. El estudiante en su condicin de ser humano, de ciudadano, y ms an de profesional debe reflexionar para la accin investigativa, responsable, cuidadosa, comprometida con la sociedad para solucionar problemas de salud, y generar nuevas teoras y modelos de cuidados poblacin peruana. salud para la

El profesional de Ciencias de la Salud en los diversos campos en que le toca actuar se encuentra confrontado numerosos problem cientficos que

implican indagacin e investigacin cientfica, que requiere mejorar la formacin en proyectos de investigacin de los estudiantes en el pregrado y
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Posgrado para generar nuevos conocimientos, tecnologa, actitudes y valores en la asignatura de Tesis I, en funcin de las demandas de salud y de su respectivo contexto social cultural y econmico - productivo, que le permita al futuro profesional y/o maestrista fortalecer su funcin investigadora en el ejercicio de su profesin.

PARTE TERICA O MARCO TERICO


Existen textos de investigacin que estn en relacin con el problema y objetivos a estudiar como:

TAFUR, Ral (1995), en su Texto La Tesis Universitaria, sostiene que hacer una Tesis no es slo el mximo deber de nuestra condic sino que es la

mxima expresin del placer intelectual. Embarcarse en este camino puede ser sinnimo de grandes o pequeos sacrificios, empero arribar a puerto es con seguridad uno de los mayores bienes que nos puede dar universidad. vida en la

DOMINGUEZ, Julio (2005), en su Texto Dinmica de Tesis, manifiesta que este libro ha sido escrito en base a la experiencia obtenida en el asesoramiento de tesis universitaria y ejecucin de trabajos de investigacin privada e instituciones. la empresa

ES QUIVEL, Jos (2007), en su Texto Elaborar el Proyecto de Tesis, para optar el Titulo Profesional, Grado Acadmico de magister o doctor dice que: la investigacin se ha convertido actualmente, en una actividad i cindible. En
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tal sentido, resulta una exigencia orientar una formacin en doble va: por un lado, lograr que los estudiantes o profesionales en formacin continua puedan familiarizarse y comprender la dinmica de la investigacin que se encuentra en diversas fuentes, y por otro, que sean capaces de disear y realizar sus propias investigaciones o integrar equipos de investigacin multidisciplinarias.

FORMULACIN DE LA HIPTESIS

Existe un texto de Tesis I que, unifica conceptos tericos y metodolgico favoreciendo el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Tesis I en la Facultad de Ciencias de la Salud, que contribuir a una formacin investigativa.

MATERIALES Y MTODOS

Considerando que el tema de investigacin es elaborar un texto, se utilizara el mtodo descriptivo analtico, con el obj tiles, necesarios e interesantes, se recoger informa fuentes: a) Sumilla y objetivos de la asignatura de Tesis I. b) Entrevistas: a los profesionales de las Ciencias de la Salud para indagar sobre proyectos de investigacin realizados en su ejer cio profesional. c) Revisin de los temas incluidos en libros de Tesis I nacionales e internacionales. de encontrar temas a partir de tres

RES ULTADOS
Como producto del anlisis, pesquiza bibliogrfica, referido a como elaborar proyecto de tesis y con la experiencia de ms 20 aos el desarrollo de las

asignaturas de metodologa de la investigacin cientf a, Tesis I, Tesis II y Tesis III, en pregrado y posgrado en la Universidad Nacional Hermilio Valdizan de Hunuco y la Universidad Nacional del Callao del asesoramiento de tesis de pregrado, maestra y doctorado, as como de las diversas investigaciones realizadas.

Para realizar la investigacin se requiere con informacin especializada y precisa; sin embargo, en la abundancia bibliogrfica relacionad con la

metodologa de la investigacin cientfica se aborda temas generales y dispersos que resultan de poca utilidad para quienes buscan informacin especfica y particular. Situacin que limita alcanzar rpidamente el existe en el proceso de planificacin de la investigacin.

Cada captulo del texto consta de un tema relacionado prctico.

terico como

El texto comprende a tesis y el contenido est distribuido en nueve captulos que se presentan a continuacin.

Capt ulo

I
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el estudiante ser capaz de:
Generar conceptos de la dinmica del proceso de la investigacin cientfica. Diferenciar diferentes esquemas para los proyectos de tesis. Explicar la importancia del proyecto de tesis.

El Proceso de Investigacin Cientfica: Proyecto de Tesis


El proc e s o de la Inv e s tigac in Cie ntfic a. Mo me ntos y Mo de lo s . El proye c to de Te s is .

S nte s is
El captulo plantea el proceso de la investigacin cientfica con nfasis en el proyecto de tesis

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El Pro c e s o de la Inve s tig aci n Cie ntfic a:


1.1 MOMENTOS:
La investigacin cientfica es un proceso que pasa por diferentes momentos que son dinmicos, y se puede adelantar o retroceder de acuerdo con la necesidad y el proceso de desarrollo requerido. Existen diferentes formas de abordaje de la

investigacin y queda a criterio del investigador y a

creatividad

seguir otro que le parezca ms propicio. Lo importante es no perder la visin de la relacin y el dinamismo que debe existir entre pasos, etapas y momentos.

En la investigacin cualitativa los momentos varan y la dinmica es diferente tanto el sujeto investigado como el investigador establecen una relacin de sujeto sujeto, existe una interaccin entre la teora y la realidad, ms que una explicacin de los fenmenos, hay una interpretacin que conduce a la bsqueda de intervenciones y transformaciones de esa realidad. Hay circunstancias en que la planificacin, la construccin de teoras y la generacin de hiptesis, se dan en forma multnea

lo que permite la retroalimentacin de los procesos subsiguientes. Los momentos son:

1.1.1 La Planificacin 1.1.2. La Ejecucin y 1.1.3 El Informe Final


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1.1.1 Planific ac i n La planificacin antecede a la recoleccin de datos y consiste en la definicin de los pasos que se seguirn desde la eleccin del problema hasta el diseo metodolgico que se seguir. Una parte de la planificacin se explicita en un documento llamado protocolo.

La planificacin se divide en tres fases principales. La primera define qu es lo que se investigar; en la seg se

establece cul es la base terica del problema; y en la tercera se determina como se investigar el problema.

Qu e s lo que s e inve s tigar? Los diferentes cuestionamientos que se hacen en relacin al rea de estudio, vendrn a dar luz al tema y permitirn identificar aspectos relevantes y concretos acerca de que ya se

conoce del problema, aspectos que es necesario conocer y que no han sido investigados, as como los resultados que se espera obtener al final del estudio. En resumen es necesario ificar

una estructura explicativa del problema para operar sobre sus explicaciones a fin de modificar el problema. Este conocimiento se obtiene a travs de la consulta bibliogrfica, la bsqueda de informacin estadstica, entrevista a expertos sobre el tema y de las vivencias de los investigadores.

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Cul e s la bas e te ric a de l proble ma? Una vez que el o los investigadores deciden qu estudiar, es necesario ampliar el conocimiento que fundamente la investigacin y Bunge dice: finir la posicin del inves tigador de ace rca de la re lacin e xis te nte e ntre el problem a y e l cue rpo de conocim ientos que lo contie ne (1). Es el momento de construir el marco conceptual o el marco terico de acuerdo con el tipo de investigacin que corresponda. El marco seleccionado debe dar una explicacin conceptual y terica del problema, el espera estar en funcin las de las teoras previas al se

existentes, lo y otros datos

conocimientos,

investigaciones

disponibles. Este es el punto de partida para proponer explicaciones de las relaciones (hiptesis) entre los menos,

hechos y otros aspectos que se estn estudiando (variables).

C mo s e inve s tigar e l proble ma? Disear la metodologa de un trabajo de investigacin mplica especificar los detalles y procedimientos acerca de c se

realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes, a fin de lograr en forma precisa el objetivo de la investiga Segn

Hernandez (2), el diseo de la investigacin es el plan de actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de la investigacin. En trminos generales, un diseo metodolgico contiene seis elementos, que son:

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La definicin del universo y muestra de trabajo. Esto es la poblacin que posee las caractersticas que se estudia y a la que se le pueden generalizar los hallazgos encontrados en la muestra. Se refiere a aquellos elementos

seleccionados para ser sometidos a estudio. rea de estudio. Hay que especificar el lugar donde se realizar la investigacin, es decir, el pas, la zona geogrfica, si es rea urbana o rural. Adems, la delimitacin geogrfica del lugar, el tamao y el tipo de institucin sede del estudio. Tipo de estudio. Es necesario definir para esta seccin si la investigacin es cualitativa o cuantitativa y dentro de esta gran clasificacin especificar si es participativa, de accin, etnogrfica, descriptiva, analtica, experimental,

epidemiolgica, transversal o longitudinal, retrospectiva, o prospectiva. Mtodos de recoleccin de datos. Se refiere a la neces de identificar mtodos e instrumentos para recolectar a informacin que se necesita, como encuesta,

observaciones, entrevista, formularios y otros. Procedimientos para la recoleccin de informacin. Incluye la capacitacin de personal, la seleccin de instrumentos, procedimientos para toma de muestras o registro de datos, revisin de aparatos y estandarizacin de procedimientos.

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Plan de tabulacin y anlisis. Se refiere al tipo de cuadros y grficos para el registro de los datos, y el uso de tipos de anlisis que son necesarios para la interpretacin de resultados en funcin del problema que se estudia. s

El esquema de planificacin que planteado por Pineda (3) anteriormente corresponde a la investigacin tradicional; y segn las investigaciones cualitativas plantean un esquema diferente que incluye desde la constitucin de un grupo de trabajo que incorpora a todos los comprometidos en la situacin problema. Este grupo expone una serie de opciones y puntos de vista, hace un anlisis crtico de la situacin y define finalmente los problemas que se estudian por considerarlos relevantes y significativos.

Despus de que se definen sus objetivos, se plantean las preguntas sobre las cuales se desea respuesta y se formulan la hiptesis como posibles explicaciones a las cuestiones

propuestas. Adems, en esta primera fase se formula el marco terico, se delimita la zona a estudiar, se organiza el proceso de investigacin, se distribuyen tareas, se capacita a los

participantes, se hace un cronograma de actividades y presupuesto del proyecto.

La investigacin es estructurada sobre aspectos social econmicos, polticos, educativos, biofsicos, demogrficos y

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tecnolgicos

que parecen ser relevantes

en

un

estudio,

ubicndola en un contexto regional o nacional.

Al finalizar esta fase, se procede a una reunin para realimentar el proceso y hacer los cambios necesarios.

1.1.2 Eje c uc in: La ejecucin incluye la recoleccin de datos, su

procesamiento, anlisis e interpretacin, y la emisin de recomendaciones y conclusiones. En los estudios cualitativos el momento de la ejecucin, incluye actividades que forman parte del proceso y que van encaminadas a la interpretacin solucin

de problemas o a la transformacin de una realidad concreta.

La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicac de los instrumentos diseados en la metodologa, utilizando diferentes mtodos como la observacin, la encuesta, l entrevista y otros; se deduce entonces, que esta fase es sumamente importante y amerita se le preste mucha atencin, ya que provee la materia prima para el desarrollo de las ses

ulteriores; una buena informacin contribuye a que los hallazgos del trabajo sean de buena calidad.

Es importante tener en cuenta que cuando se est realizando una investigacin cualitativa esta etapa no se concreta exclusivamente a la recoleccin de informacin, es dec que al 16

mismo tiempo que se busca informacin, se redactan objetivos, se construyen hiptesis y se hacen acciones que se requieren como base para seguir con el proceso investigatorio.

Despus de la recoleccin de la informacin, hay una serie de pasos intermedios tales como su ordenamiento, su tabulacin y su clasificacin, que permite hacer una presentacin de los datos en cuadros, grficas o en forma descriptiva.

La presentacin de los datos en estudios cualitativos de los cuantitativos, ya que en aquellos la presentacin de la informacin es interpretativa de los fenmenos para la toma de decisiones que conducen a los cambios requeridos. Sobre la base de la presentacin de los datos debe hacerse su anlis e

interpretacin; en esa fase, el investigador debe tratar de dar explicaciones y hacer interpretaciones de los resultados

obtenidos, apoyndose en el conocimiento que tiene sobre el problema estudiado y relacionados con los antecedentes y la consulta bibliogrfica.

En estudios cualitativos la toma de decisiones no es solamente del que orienta la investigacin, sino que es de todo el grupo participante (tomando en cuenta que este grupo e de la comunidad donde se hace el estudio). Es cuando ocurre transformacin ideolgico- poltica, expresada en las acciones y la apropiacin del conocimiento.
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La fase anterior permite la elaboracin de conclusiones y recomendaciones, que deben estar basadas en los resultados obtenidos del estudio. Tambin el planteamiento y desarrollo de los proyectos resultantes de la toma de decisiones para los cambios propuestos.

1.1.3 Info rme Final: Como ltimo momento del proceso de investigacin debe elaborarse el informe final, y dar a conocer los resultados con el fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente sobre el tema de estudio o ayudar a la solucin de problemas qu motivaron la investigacin. Segn

1.2 PROYECTO DE TESIS:

Es un documento que contiene, en forma sistemtica, el conjunto de decisiones traducidos en informaciones, qu el

investigador adopta para desarrollar un proceso de investigacin acerca de un tema o aspecto de la realidad haciendo uso del pensamiento reflexivo.

El objetivo de desarrollar un proyecto de tesis es orientar el curso de accin que desarrolle el investigador con la finalidad de alcanzar nuevos conocimientos sobre el tema o aspecto realidad seleccionado para ser estudiado.
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la

1.3 MODELOS:
M odelo N 1 El proceso de investigacin (Pineda)

R E V I S I O N D E L I T E R A T U R A

Identificacin Delimitacin Definicin Descripcin Explicacin

Del problema

Qu es investigar

Formulacin del objetivo

Conceptos

Teoras Cul es la base terica del problema?

Hiptesis

Variables

Poblacin o muestra

Tipo de estudio Cmo se investigar?

P L A N I F I C A C I O N

P R O T O C O L O

Recoleccin de informacin Plan de Tabulacin y anlisis

Procedimiento

Ejecucin Recoleccin de datos Presentacin de datos Informe Final Preparacin Presentacin Anlisis e interpretacin Conclusiones Y recomendaciones

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M o de lo N 2 (R o ja s, A r c e lia ) ( 4 ) P R O T O C O LO D E I N V E S TI G AC I ON
Pregunta Pasos a Realizar Elementos importantes en cada caso

PROYECTO
C ul es el pro ble ma y po rqu de be se r estudiado?

SELE CCIN, ANLISIS Y P LANE AMIE NTO DE L P ROBLEMA DE INVE STIGACIN

-Ide ntificaci n de l pro blema -Prio rizaci n de l pro blema -A nlis is -J us tificaci n

Cul informacin disponible?

RE VISION DE LA LITERATURA

-A rtculos publicados y o tra info rmaci n

Por qu queremos

hacer la investigacin?
Qu esperamos lograr? Qu i nform acin adi cional necesitam os para lo grar los o bjeti vo s? Cmo vam os a recolectar l a i nform acin?

F ORMULACION DE OBJE TIVOS

-O bje tivo g e ne ral y e specficos

METODOLOGIA DE LA INVES TIGACION

-Vari abl e -Di seo de e studi o -Tcni cas para l a recoleccin de l a i nform acin -M uestra -Pl an de recoleccin de datos -Pl an de anlisis y procesamiento -Consi deraciones ticas -Prueba piloto

Qui nes los harn y cundo?

PLAN DE TRABAJO

-Personal -Ti em po

Cmo se adm i ni stra el P royecto? Cmo se asegurar l a utili zaci n de los resul tados?

P LAN P AR A L A ADM IN IS TR AC ION DEL P ROYEC TO DE L A UTILIZAC ION DE LOS RESUL TADOS

-Adm i ni straci n -M onito reo -Identi fi cando de usuarios potenci ales

Qu recursos se necesitarn para reali zar el proyecto? Qu recursos tenemos?

P RESUP UESTO

-M ateri ales y e qui po -Di nero

Cmo presentaremos nuestro presupuesto a l as autori dades?

RESUM EN DEL P ROYEC TO

-El Desarrollo de un P royecto de Investigacin es un P roceso Cclico -Las flechas i ndican que el pro ceso no es lineal

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M ODELO N 3 3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (Sierra) (5)


Paso 2 Paso 1
Plantear Concebir la idea al investigar problema investigacin: el de Elaborar el marco terico: Definir si la se Establecer hiptesis. las Seleccionar el Seleccin de la Recoleccin los datos : de Analizar datos: los Presentar los investigacin inic ia diseo apropiado de investigacin:

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Paso 6

Paso 7

Paso 8

Paso 9

Paso 10

muestra: - Determinar el

resultados: - Elaborar el
reporte de investigacin.

como

- Establecer
objetivos de investigacin.

- Revisin de la
literatura:

exploratoria, descriptiva, correlacional explicativa o y Detectar variables las

- Elaborar el
instrumento de medic in u aplicarlo.

- Seleccionar las
pruebas estadsticas.

- Diseo
experimental, preexperimental o

universo

- Desarrollar las
preguntas de investigacin.

- Deteccin de la literatura. - Obtencin de la literatura - Consulta de la literatura. - Consulta de la


literatura

- Extraer la muestra

hasta que nivel

cuasiexperimental. Definir conceptualmente

- Calcular
validez y confiabilidad del instrumento de medicin.

- Elaborar el problema de
anlis is.

- Presentar el
reporte de investigacin.

llegar.

- Justificar la
investigacin y su viabilidad.

- Diseo no
experimental

- Realizar los
anlis is,

las variables.

- Codificar los
datos.

- Extraccin y
recopilacin de la informacin de inters.

- Crear un archivo que contenga los


datos.

- Construccin del marco terico.

NUEVAS IDEAS NUEVOS CONOCIMIENTOS

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PRCTICA: En forma individual o grupal desarrolle la gua de pr ca N1 Diferencias y semejanzas entre esquemas de proyectos de Tesis. Apndice N2.

REFERENCIAS : (1) Bunge, Mario (2005) Qu es la filosofa Cientfica?. Fondo Editorial VIGV. Lima. (2) Hernndez, Roberto y otros. (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta. Edicin. Mxico. Interamericana. (3) Pineda, Elia y otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Tercera Edicin. OPS. (4) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica CallaoPer. (5) Sierra, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.

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(6) 2da Edicin. OPS.

Capt ulo

II
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el alumno ser capaz de:
Plantear el problema de investigacin. Formular el problema general y especficos de su proyecto de tesis. Elaborar el objetivo general y especficos de su proyecto de tesis. Justificar, explicar la viabilidad y limitaciones de su proyecto de tesis.

Planteamiento del Problema de Investigacin


Descripcin y anlisis del tema. Formulacin del problema Problema general Problemas especficos Objetivo general y especficos. Justificacin, viabilidad y limitaciones de la investigacin.

S nte s is
El captulo plantea los componentes del planteamiento del problema.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVES TIGACIN

2.1

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA


La investigacin cientfica implica el desarrollo de un conjunto de etapas, las cuales se cumplen en forma secuencial, desde la ms simples hasta la ms compleja; sin embargo, permanentemente interrelacionadas, cuyos contenidos pueden ir sufriendo algunos cambios aunque no sustantivos - mientras se avanza el proceso de investigacin. En la N 1, se presenta dicha secuencialidad e interdependencia. a

2.2

NATURALEZA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN


Antes de formular algunos aspectos tericos y de presentar la herramientas que nos permitan formular el planteamiento del problema como primera etapa del proceso de investigacin, es necesario desarrollar reflexiones sobre dos aspectos sustantivos que previamente debe asumir el investigador.

En primer lugar el investigador debe asumir los alcanc s conceptuales de la actitud de problematizar, para identificar el rea, tema y problema de investigacin; y, en segundo lugar, los al ces del problema,

es decir, cuando un hecho o fenmeno debe ser considerado problema: 24

problema de investigacin, sobre el cual aplicaremos las etapas del proceso de la investigacin cientfica.

2.2.1 Proble matizar.

Recurriendo

las

fuentes

de informacin

electrnicas hemos encontrado informacin diversa y abundante, se registran dos referencias que servirn de punto de partida para promover la preocupacin por incorporar nueva informacin

destinada a la formacin de nuestras propias concepciones. Al re s pe c to , Hernndez (1) sostiene que problematizar, En las Ciencias Sociales es una accin que genera conocimiento. Aunque su significado vulgar est asociado a lo negativo (problema, contratiempo, obstculo), o a la necesidad de plantear preguntas, diversificar perspectivas y seguirse preguntando, una lectura de sus races etimolgicas nos invita a comprender que problematizar, queda entonces, como la permanente degustacin, la apreciacin de las sutilezas, de los matices, de manera permanente; es la relacin constante con la cosa, la coexistencia del objeto y el sujeto del conocimiento y su transformacin mutua.

Aunque el autor no define en forma precisa, en que consiste en s la accin de problematizar, si se refiere al producto genera

dicha accin: La generacin de conocimiento. Por ello, lo tomamos como un primer referente para asumir que la accin de

problematizar, entendida en todo caso por el autor, co o la

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apreciacin de sutilezas y matices que presentan la coexistencia de objetos y sujetos, es generadora de temas de investigacin; y, por lo tano, de produccin de conocimientos, demanda de la sociedad del conocimiento, en la cual estamos insertados y sobre la cual caminamos.

Por su parte, Pineda (2), citado por Juna Pastor Martn y Anastasio Ovejero Bernal, sostiene que: Problematizar es algo muy fcil de definir y extraordinariamente difcil de llevar a la prctica. Se trata simplemente, de conseguir que todo aquello que damos por evidente, todo aquello que damos por seguro, todo aquellos que se presenta como incuestionable, que no suscita dudas, que, por lo tanto, se nos presenta como aproblemtico, se tome precisamente problemtico, y necesite ser cuestionado, repensado, interrogado, etc,

Rojas (3), interpretando el pensamiento de Pineda, sostiene que: problematizar es, por tanto un actitud: la actitud de dudar de la evidente e indudable, cuestionando lo incuestionable y haciendo, as, inseguro lo que damos por seguro. Pero problematizar tambin consiste en llegar a comprender como y porque algo se convierte en indudable e incuestionable. Foucault nos ensea que la filosofa no consiste en descubrir lo que permanece oculto, en hacer visible lo invisible, sino, por el contrario, en hacer visible lo que, precisamente

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por estar visible, por estar tan prximo a nosotros, ni llegamos a percibirlos. La filosofa, entonces, no es otra cosa que la tarea de cuestionarnos crticamente lo que somos y lo que hacemos.

La interpretacin de los autores comentaristas, permiten afirmar que problematizar, no es una cuestin sencilla. Ella implica en primer lugar, una actitud para cuestionar lo evidente, lo no cuestionable; por lo tanto, actitud y decisin para identificar los aspectos cuestionables de los objetos sujetos de investigacin. Es el primer requisito que debemos cumplir para comenzar a asumir los temas problemas de investigacin. Significa ello que, si no asumimos la actitud de problematizar, difcilmente encontraremos un tema de investigacin, pues ello ocurre generalmente e el

estudiante; y, por eso se suele escuchar qu tema debo investigar?. En segundo lugar, las anteriores reflexiones permiten afirmar que el investigador, debe asumir que el tema est problematizando, luego de aplicar las etapas de la investigacin cientfica, el producto va a tener utilidad social; no slo personal.

2.2.2 Proble ma.- A partir de las ideas desarrolladas anteriormente, tenemos que asumir que la decisin o actitud hacia la cin o

praxis de problematizar, conduce a la identificacin de problemas que existen en los objetivos y sujetos. Ello permite identificar estados negativos en situaciones que aparentemente era

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incuestionables; permite identificar niveles y/o estndares de insatisfaccin respecto a normas estandarizadas.

Consecuentemente, se puede afirmar que el problema es un estado negativo de una situacin determinada, respecto a iere y lo que

situaciones ideales. Es la diferencia entre lo que se

se tiene; es la diferencia entre una situacin deseada o ideal, en relacin con la situacin actual. El problema no es la ausencia de una solucin.

En los siguientes ejemplos, reconocer Cul es el problema central? Las enfermedades gastrointestinales y de la piel o, la falta de agua potable. La falta de educacin sexual o, las tempranas edades sexuales en los adolescentes de las zonas urbanas marginales.

Clas e s de pro ble mas . Miroquesada (4) considera que hay dos tipos de problemas: problemas cognitivos (C- Problema) y problemas pragmticos (P-Problema). Los defines de la siguiente manera: EL proble ma c o g nitivo (C-Problema), se define por referencia a una incompatibilidad entre medio circundante y represe iones de

dicho medio o, tambin, entre unas y otras representaciones cognitivas; y, pro ble mas prag m tic o (P-Problema), se define en

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trminos de deficiencia de una situacin real por relacin con una situacin posible y con un cierto nivel o estndar de istencia.

Un C- Problema genera cuerpos informacionales que, a su vez, permiten detectar P- Problemas y ser aplicados a su resolucin (es decir, conocimientos que generan acciones y tecnologas de accin) a la inversa, un P Problema genera C- Problemas (las necesidades de accin urgen a la produccin de conocimientos) y finalmente, los P Problemas ya resueltos generan datos para la solucin C

Problemas (todo resultado de la accin promueve reajustes en los cuerpos de conocimientos.

2.2.3 Fue nte s de l te ma de inv e s tigac in. Existen una gran variedad de fuentes sobre las cuales se pueden aplicar la actitud e

problematizar, para identificar problemas de investigacin. Entre esas fuentes mencionamos las siguientes: Mate riale s e s c rito s . Que pueden ser bibliogrficos o electrnicos, a cuyos contenidos les aplicamos la actitud problematizadora y es posible encontrar situaciones negativas o, diferencias entre lo que es una teora por ejemplo y lo que debe ser. Descubrir la deficiencia respecto a estndares o a un ideal, constituye un posible tema de investigacin.

La

partic ipac i n o

en

c o nfe re nc ias , La aplicacin

c ong re s o , de la

foros actitud

pre s e nc iale s

virtuale s .

problematizadora a los contenidos tericos de los expositores en

29

ese tipo de encuentros cientficos, constituye otra fuente de temas de investigacin. Se puede identificar deficiencias o stancias entre

los estndares tericos o tecnolgicos con los expuestos por los conferencistas.

La e xpe rie nc ia profe s io nal. El ejercicio de la experiencia profesional, constituye una fuente muy rica para la identificacin de problemas de investigacin. Porque, a diario observamos y vimos las deficiencias respecto a estndares ideales, lo que permite identificar diversos tipos de problemas.

Lo s c e ntro s de inve s tigac in. El Instituto de Investigacin de las Facultades, estos y otros institutos y/o centros de investigacin, constituyen importantes fuentes de problemas de investigacin.

Las e s c ue las de po s grado de las unive rs idade s . Segn priorizacin de reas de investigacin, constituye otra fuente para la identificacin de temas y/o problemas de investigacin.

2.2.4 Crite rios para c o ns ide rar una ide a c o mo te ma de inv e s tigac i n c ie ntfic a. Para establecer si es posible tema de investigacin identificado, constituye un tema de investigacin cientfica, el

30

investigador debe someterlo al anlisis autoevaluativo, para lo cual se recomienda utilizar los siguientes criterios.

La ide a e s nov e dos a. Es decir, no deben ser temas ya investigados, deben tener originalidad.

La ide a bus c a c o ntras tar re s ultados de inv e s tigac ione s ante rio re s e n o tros c onte xtos . Es decir, en otros contextos temporo espaciales. Ello significa que defiere del ao de la poblacin y muestra objeto de investigacin.

La ide a re s ponde a lo s line amie ntos de inve s tigac in de la ins tituc i n ac ad mic a. Es decir, los temas de investigacin tienen que enmarcarse dentro de las reas de investigacin que prioriza la institucin educativa. En consecuencia los temas de investigacin de los graduandos de maestra y doctorado,

necesariamente debern inscribirse dentro de esta lnea de investigacin institucional.

2.2.5 Titulo de l pro ble ma de inve s tigac in. Es otro aspecto inicial crucial en la investigacin. Podramos decir que el titulo del tema, es el bautizo del problema de investigacin; y, como tal, tambin implica el esfuerzo de adecuarlo a ciertos parmetros e

31

establecen los estndares de la investigacin cientfi el titulo del problema de investigacin debe:

Por lo tanto,

Expre s ar, a trav s de una fras e u orac in, la e s e nc ia de la ide a o te ma a inve s tig ar. Pre c is ar e l obje to de inve s tigac in. Es pe c ific ar e l proble ma que s e va a inv es tigar. Expre s ar una re lac in e ntre variable s

2.2.6 Enfo que s . Ya se ha elegido el problema objeto de investigacin. Ahora corresponde identificar dentro de que enfoque se ubica: cuantitativo, cualitativo o mixto. Sobre los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigac Hernndez (5) y otros sostienen lo siguiente: El enfoque cuantitativo, utiliza la recoleccin y el isis de ,

datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadsticas para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.

El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no necesariamente, se prueban hiptesis. Con descripciones y las observaciones. Por lo regular; las preguntas e hiptesis surgen como

32

parte del proceso de investigacin y este es flexible. Su propsito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido.

2.3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Despus de haber superado el problema de la identifica tema de investigacin y haber logrado dar el correcto

n del

izo al problema,

se da inicio al primer paso de la investigacin: el planteamiento del problema, el cual segn la mayor parte de autores y de investigadores, consta de: descripcin de la situacin actual, definicin del problema, formulacin del problema, objetivos, justificacin, viabilidad y limitaciones de la investigacin. A continuacin desarrollamos los aspectos tericos de cada uno de dichos elementos constitutivos, presentand al mismo tiempo algunas herramientas prcticas que permitan materializar dichos aspectos tericos.

2.3.1 De s c ripc i n y anlis is de l te ma: En esta parte el investigador describe o analiza la problemtica que en forma emprica observa en forma cotidiana. Con la finalidad de presentar el anlisis de la problemtica en forma secuencial y consistente, se recomienda utilizar la tcnica de diagnostico, pronstico y control del pronstico.

33

Diag ns tic o. En esta parte de describen los aspectos negativos y positivos tanto a nivel interno como externo, que se observan empricamente en torno al problema de investigacin. Como cuestin metodolgica se sugiere comenzar con la descripcin de la debilidades (D); que caracterizan el problema; agotados los esfuerzos para diagnosticar las debilidades, ahora se recomienda cont con la

descripcin de las amenazas (A), que actan o pueden actuar sobre dicha problemtica, lo cual agravaran significativamente.

La precisin del anlisis de las debilidades y amenazas, le van a permitir al investigador, construir el pronstico, si es que nos e realiza la investigacin en curso.

Pero, asumiendo que en el estudio de un problema, todo no son debilidades y amenazas; tambin es posible que se registren aspectos positivos tanto a nivel interno como externo al problema objeto de investigacin. Por lo tanto, es necesario que el investigador describa las fortalezas (F) que existen en el objeto/sujeto de investigacin, as como las oportunidades (O) que pueden existir y que pueden ayudar a superar el problema.

La precisin de las fortalezas y oportunidades que se

stran alrededor

del problema de investigacin, van a permitir al investigador, construir el

34

control del pronstico; es decir, la forma como sera problema objeto de investigacin.

le, superar el

En

consecuencia,

para

realizar el

diagnstico

de

la situacin

problemtica, es posible utilizar la tcnica DAFO, que no es sino, la adecuacin de la tcnica del FODA, a la naturaleza de de la investigacin cientfica. Como aporte metodolgi primera etapa en la figura N

2, se propone la matriz gua para el anlisis de la situacin problemtica, sobre la cual se escriben hasta 5 ideas fuertes a manera de subttulos, en cada uno de los elementos verticales: DAFO. Concluido este proceso inicial, en texto del proyecto se comienza a presentar la fundamentacin de cada uno de los subttulos registrados, de acuerdo intelectual del investigador. capital

De esta manera, se entrega una nueva herramienta para

litar este

aparente escollo, por donde o como comenzar el desarrollo de la situacin problemtica. Sin embargo, estamos seguros que existen otras metodologas. Se trata de brindar herramientas para facilitar el avance de la investigacin.

35

FIGURA N 2 MATRIZ GUIA P ARA EL ANLIS IS DEL PLANETAMIENTO DEL PROBLEMA Descripcin de la situacin actual
DIAGNS TICO (c aus as )
a. Debilidade s a. b. c. d.

PRONS TICO

CONTROL DEL PRONS TICO

e. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e.
a. b. c. d.

Identificacin de las Es presentacin de situaciones futuras al alternativas para superar sostenerse la situacin la situacin actual. actual.

d. Oportunida des

c. Fortalezas

b. Amenazas

e.

2.3.2 Fo rmulac i n de l pro ble ma . La correcta formulacin del problema de investigacin, facilita la construccin de los problemas

especficos; y, consecuentemente, las siguientes etapas, como los objetivos de investigacin, hiptesis, variables e inc ive el mtodo

de investigacin. Es por ello que la formulacin del problema, tambin debe ajustarse a determinadas orientaciones, las que se describen a continuacin.

36

El problema de investigacin debe: Formularse en forma de pregunta. Expresar una relacin de variables. Posibilitar la prueba emprica de las variables. Expresarse en una dimensin temporal y espacial. Definir la poblacin objeto de estudio. Aplicando estas orientaciones al tema que se bien enunciando, el problema se debe formular de la siguiente manera:

Pro ble ma princ ipal: Cules son los factores socioeconmicas y culturales relacionados con el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la Escue Profesional de

Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional del Callao CALLAO, ao 2010?.

Analizando la anterior formulacin, encontramos que si cumple con los criterios anteriores, tal como se muestra a continuacin: Es t fo rmulado c o mo pre gunta : Cule s .?. S e e xpre s an las dos variable s : Variable inde pe ndie nte : Factores socioeconmicos y culturales. Variable de pe ndie nte : Nivel de aprendizaje Po s ibilitar la prue ba e mpric a. Los Factores socioeconmicos se pueden cuantificar y probar empricamente. 37

Los niveles de aprendizaje, tambin se pueden cuantifi empricamente. Expre s an la dime ns in te mporal y e s pac ial: Dime ns in te mpo ral: ao 2010.

y probar

Dime ns in e s pac ial: Espacio geogrfico de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional del Callao.

De fine la po blac in o bje to de e s tudio. Escuela Profesional de Enfermera.

Los estudiantes de la

Pro ble mas e s pe c fic os : Ahora viene la tarea de construir los problemas especficos, los cuales se desagregan del problema principal planteado. Al igual que en el problema principal, la correcta formulacin de los problemas

especficos, orienta la formulacin de los objetivos e hiptesis especificas, de las variables y de los indicadores. Pero, Cmo formulamos los problemas especficos?. Esta interrogante, a veces constituye una dificultad, especialmente para el investigador

principiante. Por ello, con la intencin de brindar herramientas que permitan desarrollar este aspecto, en la figura N 3, propone la

matriz de coherencia entre problema principal y problemas especficos.

38

FIGURA N 3 MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE PROBLEMA PRINCIPAL Y PROBLEMAS ES PECFICOS PROBLEMA PRINCIPAL PROBLEMAS ES PECFICOS

Cules son los factores socio a. Cules son los factores socioeconmicos, econmicos y culturales, relacionado con el nivel de aprendizaje? relacionados con el nivel de b. Cules son los factores culturales, aprendizaje de los estudiantes de la relacionados con el nivel de aprendizaje? Escuela Profesional de Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional del Callao 2010.

Matriz de c o ns is te nc ia de la inv e s tigac in: La formulacin del problema principal y los problemas especficos, constituyen los primeros insumos para la construccin de la matriz de consistencia de la investigacin, cuya estructura la presentamos en forma reducida, en la tabla N 4. Para los efectos del trabajo de investigac forma horizontal. En ella se registran los contenidos struye en antivos de la

investigacin, segn aspectos, en una sola pgina. En el anexo 01, iremos llenando en forma progresiva cada uno de los aspectos de la investigacin. Por ahora llenaremos lo correspondiente a la columna del problema.

2.3.3 Fo rmulac i n de los o bje tivos de la inve s tigac in.

El objetivo

expresa el propsito o meta que se pretende alcanzar al concluir la investigacin. Comprende objetivo general y objetivos icos, los

cuales deben ser coherentes con los problemas formulados. Se

39

enuncian con un verbo en infinitivo. Ver tabla N 01. Pero, Cmo se construye el objetivo general? Los vemos a continuacin:

FIGURA N 4 MATRIZ DE CONS IS TENCIA DE LA INVES TIGACIN


PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTES IS VARIABLES DIMENS IONES INDICADORES METODO DE INVES TIGACIN

P. General P. Especifico 1 P. Especifico 2 P. Especifico 3 P. Especifico 4

O. General O. Especifico 1 O. Especifico 2 O. Especifico 3 O. Especifico 4

H. General H. Especifico 1 H. Especifico 2 H. Especifico 3

A. Tipo de investigacin. B. Diseo especifico. C. Estructura Del Diseo. D. Poblacin Y Muestra: . Poblacin . Muestra Procedimientos Tcnicas

H. Especifico 4 Instrumentos

El insumo para la construccin del objetivo general lo constituye el enunciado del problema general. Asimismo, a partir del objetivo general se construyen los objetivos especficos, cuyos insumos, lo constituyen los contenidos de los problemas especficos, entre los cuales debe haber coherencia. Para ellos, se puede utilizar la figura N 5.

FIGURA N 5 MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ES PECIFICOS


Obje tivo g ene ral Analizar los socioeconmicos y relacionados con el Obje tivo Es pe cific o 1: factores Identificar los factores socioeconmicos, culturales, relacionados con el nivel de aprendizaje de los nivel de estudiantes.

40

aprendizaje de los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermera de

Obje tivo Es pe cific o 2: Establecer los factores culturales, relacionados

la Facultad de Ciencias de la Salud con el nivel de aprendizaje de los estudiantes. de la Universidad Nacional del Callao 2010.

TABLA N 1-1 VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS DE INVES TIGACIN


EVALUAR S INTETIZAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER S ABER

Juzgar Valorizar Comparar Valorar Revisar Categorizar Seleccionar Buscar Contrastar Medir

Componer Resumir Planear Proponer Disear formular Reunir construir Elaborar Organizar Dirigir Preparar Enfocar adecuar

Distinguir Separar Diferenciar Observar Calcular Experimentar Chequear Contratar Criticar Graficar Inspeccionar debatir Inventariar Examinar Descubrir Concluir

Utilizar Usar Demostrar Dramatizar Practicar Ilustrar Manipular Manejar Jugar Realizar Transferir Verificar Moldear Cortar

Traducir Discutir Reconocer Explicar Expresar Localizar Ejemplificar Fundar interpretar Defender

Repetir Enumerar Anotar Hacer listado Recordar Clasificar Subrayar Leer Deletrear Mostrar Describir Identificar Reproducir

Construidos los objetivos de la investigacin, debemos llenar la segunda columna de la matriz de consistencia, tal como se observa en la siguiente matriz, en donde debe haber coherencia y/o consistencia entre problemas y objetivos.

41

PROBLEMAS
P. General Cules son los factores socio-econmicos y culturales nivel de aprendizaje? P. Especifico 1 Cules son los factores socioeconmicos, relacionados con el nivel de aprendizaje? O. General

OBJETIVOS
Analizar los factores socioeconmicos y culturales relacionados con el nivel de aprendizaje O. Especifico 1 Identificar estudiantes. los factores socioeconmicos, relacionados con el nivel de aprendizaje de los

P. Especifico 2 Cules son los factores culturales, relacionados con el nivel de aprendizaje?

O. Especifico 2 Establecer los factores culturales, relacionados con el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

2.3.3 Jus tific ac in de la inve s tigac in. Habindose concluido con la formulacin exitosa de los problemas y objetivos, corresponde ahora al investigador, fundamentar las razones por las cuale ifica la

realizacin propuesta. Para ello, existen un conjunto de criterios que sirven de orientacin para dicha justificacin. Los criterios son: justificacin terica, prctica, metodolgica, econmi social u

otras, segn la naturaleza del problema. A continuacin se proponen los aspectos que debe comprender cada uno de los criterios de justificacin de la investigacin.

Jus tific ac in te ric a. Una investigacin tiene justificacin terica, cuando cuestiona una teora, por ejemplo los principios que la soportan su proceso de implantacin o los resultados de la misma. Cuando, proponen nuevos paradigmas en salud, filosficos, econmicos, ideolgicos, polticos o, se formula una reflexin epistemolgica. 42

Jus tific ac in prc tic a. Cuando soluciona un problema o propone estrategias que contribuyen e resolverlos. Cuando genera

informacin que puede ser utilizada para tomar medidas tendientes a mejorar un sector. Cuando permite conocer los factores generadores de una enfermedad, por ejemplo:

Jus tific ac in me to dolg ic a. La investigacin propone un nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar conocimientos? Propone la creacin de un nuevo instrumento para reco r

informacin? propone nuevas estrategias para ensear a aprender; para ensear a pensar crticamente, para desarrollar nuevos modelos de cuidado de salud?

Jus tific ac in e c o n mic a. Precisar el o los grupos poblacionales que se beneficiaran econmicamente con la investigacin. Esta justificacin, al igual que las anteriores tiene especial importancia, sobre todo en los tiempos de la sociedad del conocimiento en que la produccin de conocimientos es fuente de riqueza de la personas y de las naciones.

Jus tific ac in s oc ial.

Si bien es cierto que es necesario la

rentabilidad para el investigador, tambin es cierto que las investigaciones deber servir a un importante segmento social, con lo cual se justifica su ejecucin desde el punto de vista social.

43

Conviene anotar que en una investigacin, no necesaria cumplen todas las justificaciones.

se

2.3.4 Viabilidad y limitac ione s de la inve s tigac in. En esta parte de la investigacin, el investigador debe proyectar los aspectos humanos, econmicos, tecnolgicos u otros que posibilitan y/o l mitan el proceso de la investigacin. Consecuentemente debe reg los

aspectos que viabilizan la investigacin y los que constituirn limitaciones; pero, que deber buscar las mejores estrategias para superarlas. Es que, por otro lado, toda investigacin, implica diferentes grados de dificultades, tanto en recursos humanos, econmicos, tecnolgicos y/o de accesibilidad a la poblacin y/o muestra de investigacin.

Sin embargo, si en el balance de las limitaciones, se

entra que

ellas impedirn su realizacin, sencillamente no se debe continuar, porque va a implicar inversin de esfuerzo acadmico, conmico y de tiempo; y, finalmente, no se va a poder realizar.

PRCTICA: En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N 2 Del Planteamiento del problema de investigacin.

44

REFERENCIAS : (1) Hernndez, Roberto y otros (2010). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Quinta edicin. (2) Pineda, Elia y otros. (2008) Metodologa de la Investigacin. Tercera Edicin. OPS. (3) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cien ca Callao-Per.

(4) Miroquesada, Francisco. (2005). Para iniciarse en Filosofa. Pg. 17 (5) Hernandez, Robert. Opocit.

45

Capt ulo

III
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el alumno ser capaz de:

Marco Terico Conceptual

Conceptos Antecedentes de la Investigacin Bases tericas Definicin de trminos

Generar conceptos de Marco Terico Conceptual. Revisar los antecedentes de la investigacin. Formular las bases tericas de su investigacin. Elaborar la definicin de trminos.

S nte s is
El captulo plantea los elementos del Marco terico - Marco conceptual. As mismo su Proceso de Construccin.

4 466

MARCO TERICO CONCEPTUAL

3.1

CONCEPTOS:

El marco terico de la investigacin es el conjunto de teoras, principios, corrientes o enfoques cientficos y el aporte de otros investigadores, que existen en relacin con el problema objeto de investigacin y que sirven de sustento al mismo. La construccin del marco terico, como segunda etapa del proceso de la investigacin cientfica, consiste en la recopilacin de informacin documental, con la finalidad de darle sustento cientfico a la investigacin en curso.

El conocimiento de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, permiten precisar al investigador, que y como puede generar nuevos conocimientos, con la investigacin que est realizando. Asimismo, permite poner en claro sus postulados y supuestos, asumir los de

investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. Por lo tanto, el marco terico sirve para: Fundamentar y sustentar la investigacin en curso, con teoras, principios, corrientes y tendencias que existen, lo que permitir precisar el tipo de aporte de conocimientos a los ya existentes; Establecer la ruta de trabajo, sobre la que se desplazara la investigacin, a partir del anterior cuerpo terico. Permite conocer lo

47

existente; y, a partir de ello, hacia donde se debe orientar la investigacin. Valorar los datos obtenidos en la investigacin, en funcin al cuerpo terico asumido; es decir, el cuerpo terico analizado y presentado en esta parte de la investigacin, sirve de referente para el anlisis de los resultados de la investigacin. Sustanciar cientficamente los alcances de la hiptesis y variables. Es decir, con el marco, terico se da sustento cientfico a la primera suposicin emprica formulada en el control del pronstico, sobre la posible forma de solucionar el problema objeto de estudio.

Consecuentemente, la construccin del marco terico es la etapa del proceso de investigacin en la cual el investigador, precisa la teora, los principios y/o tendencias sobre las cuales se ordena la investigacin que realiza; es decir, la teora que le sirve como modelo la realidad que se

investiga. Porque, la teora no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales; es decir, son constructores de la mente humana, pero no es la realidad misma.

Finalmente, el marco terico de la investigacin como sustento cientfico de la investigacin comprende los siguientes elementos: antecedentes de la investigacin, bases tericas, definicin de trminos, etc. A continuacin se presentan algunos rasgos tericos y las herramientas para su construccin.

48

3.2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Estn constituidos por las investigaciones realizadas

otros

investigadores, y que guardan relacin directa con el problema objeto de investigacin. Se encuentran en: Tesis de grado y post grado de las universidades, revistas y/o boletines cientficos, inf s de instituciones

cientficas o profesionales, proyectos , conferencias, en los cuales los autores registran sus investigaciones, en primer lugar de alcan local,

regional y nacional; y, en segunda instancia a nivel mundial. Consiste en registrar los aportes o contribuciones as como las diferencias contenidas en la informacin bibliogrfica y/o electrnica disponible, que tengan relacin con las variables de la investigacin.

3.2.1 Crite rios

para la o rg anizac i n de los

ante c e de nte s

de la

inve s tig ac i n. Con la finalidad de orientar el trabajo de organizaci de los antecedentes de la investigacin, se proponen los siguientes criterios: a.1 S e le c c i n s e gn la naturale za de l proble ma de inve s tigac i n. En primer lugar se deben seleccionar todas las investigaciones y artculos cientficos que tengan relacin directa con l tema de

investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar aquellos que guardan por lo menos relacin relativa. Se encuentran las

bibliotecas de las universidades o de las otras instituciones u organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, as como en 49

la plataforma de la Internet, en formatos PDF. La no existencia de antecedentes en el espacio nacional, es una de las formas de explicar la originalidad de la investigacin.

a.2 En re lac in c on las variable s . En primer lugar consideramos que el investigador debe tener plena claridad que los antecedentes, deben seleccionar y organizarse en funcin a las variables de la investigacin, con la finalidad de dar consistencia a formulacin de

la hiptesis. Ello significa que hay que buscar y ordenar los antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las variables, tal como se muestra en le figura N 1-2 FIGURA N 1-2 RELACIN ENTRE ANTECEDENTES Y VARIABLES DE LA INVES TIGACIN

Variable s a. b. Variable dependiente c. d.

Fue nte s

Antecedentes

a. b. Variable independiente c. d. 50

a.3 Crite rio ge oe s pac ial. Las investigaciones antecedentes, deben pertenecer segn jerarqua geoespacial, al espacio local, regional y nacional, porque al desarrollarse en espacio geogrfico similar o cercano al de la investigacin en curso, aporta mejor orientacin al trabajo del investigador. Si no existen antecedentes en estos espacios, entonces, se tiene que recurrir a las investigaciones e pertenecen a

otros espacios latinoamericanos y/o mundiales, teniendo cuidado de seleccionar aquellos aspectos que se pueden contextualizar a la realidad peruana. Esto, porque si pertenecen a realidades geogrficas, econmicas y sociales diferentes, los resultados sern diferentes a los que se obtengan en nuestra realidad.

3.2.2 Co nte nidos a re g is trars e . Es otra preocupacin crucial en la construccin del marco terico, porque no se trata cop gran cantidad

de contenidos de otros autores que finalmente generar un abultado documento con pensamientos ajenos. Por ello, resulta pertinente precisar que, como antecedentes, se debe registrar: autor, ao, lugar y poblacin en la cual se desarroll la investigacin, asimismo, los contenidos de las conclusiones y recomendaciones, a que arrib el investigador, porque all se resumen los aspectos sustantivos y los resultados de la investigacin. Enseguida, se debe de precisar y fundamentar los aspectos que constituyen sustento para la

investigacin en curso.

51

3.2.3 Antige da d de las fue nte s .

En los tiempos de la sociedad del

conocimiento, los conocimientos se duplican cada vez en menor tiempo, por lo tanto, una mayor antigedad de los antecedentes, es un aspecto que puede generar un sesgo temporal, en el do de

que ya no tiene vigencia y por lo tanto no pueden servir de sustento a la investigacin en curso; por ejemplo, las condiciones geogrficas, ambientales, econmicas, sociales y educativas que generaron las conclusiones y recomendaciones de una investigacin sobre niveles de aprendizaje en nios de la Provincia Constitucional del Callao, en el ao 1990, son diferentes a los del ao 2009; por lo tanto, el aporte de dicho antecedente con una antigedad de diecinueve como

sustento terico, para una investigacin actual, no tiene vigencia, porque ya existen antecedentes nuevos en relacin con el plumbismo que registran los nios y adultos de ese espacio geogrfico como consecuencia, del polvillo de plomo que abunda y respiran, por efecto de la constante carga y descarga de dicho mineral para la exportacin. Por ello, para formular una propuesta sobre la antigedad de los antecedentes y de las bases tericas de la investigacin, conviene tener un referente sobre la celeridad de los tiempos de duplicacin de los conocimientos. Al respecto Polit (1) sostiene: La duplicacin de los conocimiento tom desde la poca de Cristo hasta mediados del siglo 18, la nueva duplicacin se hizo en los siguientes ciento cincuenta aos y actualmente los conocimientos se duplican cada

52

cuatro o cinco aos. Este es el dinamismo que tiene la sociedad de la informacin, que evidentemente representa la etapa post industrial del capitalismo, que ha modificado las relaciones de produccin y las relaciones de produccin y las relaciones de propiedad, . Por estas razones, se propone que los antecedentes, deben tener antigedad mxima de diez aos; aunque existe la tendencia que considera que la antigedad permisible debe ser de cin aos. De

acuerdo con el tiempo de duplicacin de los conocimientos. Pero, de ninguna manera mayor a diez aos, porque devienen en obsoletos.

3.2.4 Cantidad de ante c e de nte s . Es frecuente la pregunta: Profesora: Cuntos antecedentes debo registrar? En realidad no existe una norma sobre la cantidad de antecedentes que se deben registrar; sin embargo, con la finalidad de dar respuesta a esta pregunta muy frecuente, y, sustentado en la experiencia de graduacin, se propone que, para el proyecto o plan de tesis, se deben acompaar un mnimo de dos y un mximo de cuatro antecedentes, por a

variable de la investigacin. En cambio, para el informe final, deben registrarse entre tres y cinco antecedentes por cada variable. Significa que si registramos tres por variable, entonces tendremos un total de seis. Si registramos cinco antecedentes por variable, entonces, tendremos un total de diez antecedentes. Forma de re g is tro de lo s ante c e de nte s . Pueden registrarse en forma de cita textual o referencial.

53

Eje mplo 1 : Tenorio (2), campesino de la Comunidad de Dan Martin, provincia de Espinar, Cusco Per, relata sus experiencias respecto al manejo adecuado de los recursos naturales existentes en su comunidad, para el mejoramiento de la agricultura, la ganadera y la forestacin, lo cual le ha valido para ser ganador de ncursos en

crianza de ganado vacuno, as como de semillas mejoradas, propias del lugar. Sobre su experiencia afirma: Los resultados fueron exitosos. Hoy tenemos 7,200 m2, de diversas especies c ivadas a

4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales 03 variedades llevan mi nombre: Maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba; asi ismo sostiene: logr desarrollar una diversidad de tcnicas de tratamientos de forrajes tales como ensilados y super ensilados, as mismo la elaboracin de los abonos orgnicos (compost y humus), los nutrientes foliares y pesticidas, riego tecnificado, conservacin de suelos, la piscigranja con trucha, vivero forestal de espec nativas,

invernaderos que han permitido mejorar mi seguridad a mentaria y mis ingresos. La experiencia de Leopoldo Maccarcco, la consideramos como un antecedente, por cuanto esta la realiza en un espacio andino con pisos, altitudinales similares a los de Ayaviri; y, porque adems, introduce el tema de manejo de flora y fauna que, es lo que comprende precisamente la extensin de los recursos naturales.

54

Como se puede observar en el prrafo que antecede, el autor sustenta la razn(es), por la(s) cual(es) este antecedente le sirve de sustento a su investigacin en curso. No se trata de copiar antecedentes relacionados, sin destacar en que aspectos sustenta el objeto de la investigacin.

Eje mplo 2: El instituto Rural Valle Grande (3), una ONG que funciona en la Provincia de Caete Lima, en su memoria 2005 2007 informa que su Programa Sierra: han identificado y cultivado 6 plantas medicinales como: el toronjil, la menta, el yacn, la pimpinela, la borraja y la mua, por ser las que tienen mayor demanda para la comercializacin; dichas plantas medicinales han sido comercializadas mediante bolsitas filtrantes, habiendo iniciado la exportacin a Espaa. En merito al trabajo realizado con plantas medicinales, el Programa de Plantas Medicinales de Val paso a formar parte de la Red Iberoamericana de Planta (RIPROFITO). Grande, cinales

La experiencia de Valle Grande, constituye un antecedente para el trabajo de investigacin, por cuanto, por un lado, las actividades agro ecolgicas que desarrolla en el Programa Sierra se localizan en los lmites orientales del distrito de Ayaviri; es decir, en un espacio natural con condiciones ecolgicas similares; y, por otro lado, porque este programa, demuestra que las plantas medicinales, no solo las utilizan

55

a nivel local, sino que adems, mediante el valor agregado y utilizando tecnologas apropiadas, ya han comenzado la exportacin a Europa. Esto evidencia que, las plantas medicinales ge riqueza,

capaz de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida; y, para financiar algunos gastos a que hubiera lugar, como la RER.

En este ejemplo, el autor tambin sustenta porque razn(es), considera el trabajo de esta ONG, como un antecedente su

trabajo de investigacin que realiza en el distrito de Ayaviri. Insistimos, los trabajos antecedentes, deben servir de sustento al trabajo objeto de investigacin.

3.3. BAS ES TERICAS

Se denomina as al conjunto de teoras, principios, corrientes, y tendencias que sirven de sustento terico a un tema de investigacin. Se encuentra en diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas. Consecuentemente, para construir las bases tericas de una investigacin determinada, en primer lugar hay que identificarlas en las fuentes correspondientes, seleccionarlas y analizarlas, para luego ficharlas y registrar los contenidos pertinente de acuerdo al estilo de citas bibliogrficas que se ha asumido (Estilo Vancouver, APA, Harvard, cita de pie de pgina u otro). Respecto a las fuentes electrnicas, se debe precisar que las fuentes confiables, son las que se encuentran en formato PDF (Portable Document Format), por lo que 56

recomienda identificar este tipo de archivos electrnicos. Para ello es suficiente digitar en el servidor: http://www.google.com.pe/ o, en la web invisible, las palabras claves, seguida de las siglas PDF y entonces, obtendr todas los archivos en PDF. Por ejemplo: Digitar Sustentabilidad PDF. Luego, se ordena buscar. Se obtiene n archivos solo en PDF.

3.3.1 Crite rios para la s e le c c in de las bas e s te ric as . Con la finalidad de orientar el trabajo de la seleccin de las bases tericas de la investigacin, se proponen los siguientes criterios:

Naturale za de l proble ma de inv e s tigac in. En primer lugar se deben seleccionar las teoras, principios, corrientes tendencias que

guardan directa relacin con la naturaleza del problema objeto de investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar guardan por lo menos relacin relativa. llos que

Re lac i n c on las variable s .

Las teoras, principios, corrientes o

tendencias, deben organizarse de acuerdo a cada una de las variables con las cuales se estn trabajando, de manera que permita construir el sistema de hiptesis con un gran sustento terico, para ambas variables.

57

Crite rio ge oe s pac ial. En forma similar a la seleccin de los antecedentes, las bases tericas deben organizarse teniendo en cuenta la jerarqua geoespacial; es decir, registrar aquellas bases tericas construidas en el espacio regional, nacional, lati y, finalmente, a nivel mundial. mericano;

3.3.2 Conte nido s a re gis trars e . Como se trata justificar tericamente el problema de investigacin, entonces, lo que se tiene que registrar es la parte sustantiva de las teoras, de los principios, de las tendencias que sustentan el problema objeto de investigacin.

3.3.3 Antige da d. Tal como se ha mencionado para el caso de los antecedentes, en los tiempos de la sociedad del conoci o, la

antigedad de las bases tericas, tambin debe fluctuar en todo caso entre los cinco y diez aos. Con una mayor antigedad, se corre el riesgo de un sesgo temporal en los alcances tericos. paradigma educativo del siglo XX, enmarcado dentro de ejemplo el s alcances

de la sociedad industrial, se caracterizo por ser consumista y repetidor de conocimiento, lo que contrasta con el paradigma edu del

siglo XXI que se caracteriza por la produccin de conocimiento, como factor de riqueza de los individuos y de las naciones. Por lo tanto, ya no es posible utilizar de los individuos y de las naciones, ya no es posible utilizar como base terica de una investigacin, educativa, el paradigma de consumo de conocimiento, porque est desfasado.

58

3.3.4 Cantidad de bas e s te ric as . En el desarrollo curricular de las signaturas de investigacin o, en el trabajo de asesoras de tesis, la pregunta frecuente por parte de los tesistas es: Profesora. Cuntas bases tericas debo registrar? Como en el caso de los entes,

tampoco existen normas respecto al nmero de bases tericas que debe sustentar un trabajo de investigacin. Sin embargo, es proveniente formular una propuesta para evitar los excesos que en algunos casos se registra. Se propone que, para el proyecto o plan de tesis, se deben acompaar un mnimo de dos y un mximo de cuatro bases tericas, por cada variable de la investigacin.

En cambio, para el informe final, deben registrarse entre tres y cinco bases tericas, por cada variable. Significa que si registramos tres por variable, entonces tendremos un total de seis. Si registramos cinco por variable, entonces, tendremos un total de diez, cantidad suficiente para fundamentar el sustento terico. Por otro lado, la mayor cantidad de fuentes o, la transcripcin irrestricta de pginas y ms pginas, no es sinnimo de sustentacin terica.

3.3.5 Forma de re gis trar las bas e s te ric as . Pueden registrarse en forma cita contextual o referencial. Eje mplo :

59

Peter Taylor, experto de la UNESCO, (4), sobre la teora del aprendizaje experiencial sostiene lo siguiente: Segn el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, experiencia concreta conduce a observaciones y reflexiones que tienen como resultado la formacin de conceptos abstractos y generalizaciones de estos conceptos, as como la capacidad de verificar las implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Piaget y otros cientficos han demostrado que la comprensin de un nio se desarrolla mediante sus acciones sobre el medio ambiente y no simplemente mediante lenguaje.

Otro aspecto singular acerca de la educacin experiencial es que se basa en la motivacin intrnseca del educando. Efectivamente, asumimos los alcances de las teoras del aprendizaje experiencial, para las construccin de la sta, no

solamente porque ello se enmarca dentro de los alcances de los pilares de la educacin del siglo XXI, planteados por Comisin

Delors; aprender a hacer, sino porque de acuerdo con la experiencia como discente y docente, se aprende haciendo. Lo que hacemos implica un aprendizaje duradero. Y en este aprender accionando sobre el espacio geogrfico, tiene plena vigencia, operatividad en la educacin rural, en la cual los actores de la educacin, conviven directamente con el espacio natural

60

Como se puede apreciar, en el prrafo anterior, el autor despus de tomar conocimiento del planteamiento de la teora experiencial, la asume como insumo para su trabajo de investigacin, lo cual le da solidez terica. Por ello, se reitera que las bases tericas de la investigacin tiene que ser prolijamente seleccionadas, analizadas y asumidas tomando en cuenta los criterios que se plantean en este apartado, para que reamente sirvan de sustento terico al proble investigacin. de

3.4 DEFINICIN DE TRMINOS

Definicin de trminos o constitutiva o conceptual, son las definiciones tericas del diccionario, se trata de definir los trminos ms importantes relacionados con las variables, aquellos que sirven de fundamento estructural y conceptual, en forma concatenada, ordenada y expositiva solamente los trminos que sirven de pilares al trabajo.

PRCTICA: En forma individual o grupal desarrollo la Gua de la Practica N 3 Marco Terico - Conceptual. Ver apndice N2.

61

REFERENCIAS :

(1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta Edicin, Interamericana. Mxico (2) Tenorio, Jorge. (2008) INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Tercera Edicin. Mxico Ed. Mac Graw - Hill. (3) Instituto Rural Valle Grande 2007-ONG-Per. (4) Taylor, Peter 82005). Experto de la UNESCO.

62

Capt ulo

IV
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el alumno ser capaz de:

Hiptesis y Variables

Hiptesis y/o sistema de hiptesis. Variables. Operacionalizacin de variables.

Formular las hiptesis de su proyecto de tesis. Operacionalizar las variables de su proyecto de tesis.

S nte s is
El captulo permite desarrollar la hiptesis y variables de su proyecto de tesis.

63

HIPTESIS
4.1 LAS HIPTESIS Y SU IMPORTANCIA EN LA INVESTIGACIN

En el proceso de construccin del conocimiento cientfico en general y en la investigacin cientfica en particular, las hiptesis juegan un papel muy importante y ocupan un lugar clave en la evolucin de una investigacin concreta. Hay pocas dudas de que las hiptesis son instrumentos importantes e indispensables de la investigacin cientfica. Las hiptesis pueden ser demostradas y demostrarse que pueden ser probablemente ciertos o falsos. Esto es tan importante que nos aventuramos a decir que no habra ciencia en ningn sentido completo sin las hiptesis.

4.1.1 Las hipte s is y las e tapas de l m todo c ie ntfic o : De acuerdo a Polit la hiptesis es uno de los elementos fundamentales de la ciencia, una de las etapas del mtodo cientfico en su forma ms ortodoxa, y por lo tanto, al tratar la hiptesis nos moveremos en el mbito de la ciencia "clsica" (1).

Una hiptesis bien formulada gua y orienta una investigacin, y luego de su comprobacin contribuye a la generacin de conocimientos y pasa a formar parte de un campo del saber humano.

64

La relacin de las hiptesis con las etapas del proceso de investigacin debe deducirse del problema y ser congruentes con el marco terico que sustenta el trabajo. A su vez, determinan el diseo metodolgico que se planifique para su comprobacin.

Las hiptesis son formuladas a manera de proposiciones acerca de las relaciones entre dos o ms variables que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados, surgen normalmente del planteamiento del problema, revisin de literatura y de las teoras.

Las hiptesis se plantean con el propsito de llegar a explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de investigacin. Su formulacin implica un pleno conocimiento del problema, al igual que el correcto manejo del marco terico, y constituyen valiosas guas para la formulacin de teoras cientficas, contribuyendo al desarrollo de las ciencias.

En la hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan sentadas las posibles relaciones causales, genticas, cturales-

funcionales, dialcticas, cuyo desconocimiento generaron el problema; y donde se establecen las propiedades, las variables y a como las

relaciones entre ellas existentes y donde se prevn los mtodos a utilizar en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento o categora rector del Proceso de Investigacin Cientfica.

65

Las hiptesis son tan importantes en la ciencia y dentro de la investigacin cientfica, ya que son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

4.1.2 Las hip te s is y la formulac i n de l pro ble ma Una hiptesis cientfica es un enunciado afirmativo que parte inicialmente de una pregunta de investigacin acerca de la cual el investigador, basndose en la observacin y el conocimiento tiene la conviccin de que se responde de cierta manera a esta . Armado

de esta conviccin de que su creencia es verdadera, disea una observacin con condiciones controladas o sea, un experimento, para contrastar su creencia con la realidad emprica. La hiptesis debe de poseer la capacidad de explicar su correspondiente crculo de situaciones, de procesos o fenmenos de la el problema. ad que motiva

Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un problema cientfico es necesario la formulacin de determinadas los

suposiciones o predicciones, que tiene, como punto de

conocimientos tericos y empricos existentes sobre los procesos, hechos y fenmenos que dan origen al problema planteado (marco terico), pero que requiere, por parte del investigador, una cuota de originalidad y creatividad que no se alcanza por la mera deduccin de las partes ionadas.

66

La hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y novedosa acerca de los componentes y sus relaciones que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se le da solucin al problema de investigacin.

4.1.3 Las hipte s is y la me todo lo ga segn Pineda toda hiptesis debe estar relacionada de manera clara, precisa y objetiva con el marco terico de la investigacin (29).

Los conceptos, principios, leyes y teoras de la hiptesis son puntos de partida de cualquier disciplina cientfica y tienen mayor fuerza lgica que las dems leyes y formulaciones, debido a que sirven de premisas de las conclusiones lgicas, en los marcos del modelo terico correspondiente.

Toda hiptesis se compone de dos partes: la base o cim cuerpo o estructura. El cimiento de una hiptesis, es aquella parte

y el se

encuentra conformada por conocimientos ya probados en os cuales se apoya el marco terico. El cuerpo de una hiptesis, es aquella que constituye la explicacin supuesta, la estructura de las relaciones se caracterizan porque se edifica sobre l el marco terico.

La

formulacin

de

la

hiptesis

constituye

un

proceso

del

conocimiento hacia la posible ley y desde el punto de

formal es una

conjetura o suposicin que se expresa en forma de enunciado afirmativo y

67

que generalmente enlaza al menos dos componentes que denominamos caractersticas: cualidades, propiedades, magnitudes o variables. La ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la investigacin y no va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos necesarios a buscar y reduce el modelo terico del objeto investigado.

Para que la hiptesis se convierta en verdad cientfica esta obligada a pasar por una fundamentacin terica y comprobacin experimental que para las ciencias sociales se desarrolla en el plano histrico social. Est fundamentacin deber ser tanto terica como emprica, que cualquier

hiptesis cientfica, se apoya en conocimientos tericos y en los hechos o procesos que se estudian.

En el transcurso de la investigacin, la hiptesis se precisa, se rectifica y se modifica de acuerdo con el nivel de profundidad en el objeto de estudio. La ciencia busca su sistematizacin, generalizacin e interpretacin a travs de la fundamentacin y la comprobacin de la hiptesis. La hiptesis no se limita a la compilacin datos, sino que

busca establecer relaciones significativas entre fenmenos y caractersticas hasta ese momento no descubiertas y que no necesariamente se infieren de los datos mencionados.

4.1.4 Las hipte s is y e l marc o me to dolgic o : La hiptesis cientfica es una conjetura, una proposicin tentativa

68

con la que, partiendo de uno o varios hechos, infiere

consecuencia

sobre la existencia de un objeto, de una relacin o de la causa de un fenmeno, con la particularidad de que no es posible considerar tal consecuencia como plenamente probada o demostrada. La necesidad de la hiptesis se presenta en la ciencia cuando no resulta claro el nexo entre los fenmenos, la causa de los mismos, pese a conocerse muchas circunstancias que los preceden o acompaan. La hiptesis misma, en virtud de la incertidumbre que contiene ha de ser comprobada, demostrada, contrastada, Despus de tal demostracin se convierte se verifica. ley cientfica si

Todo proceso de investigacin cientfica se traza como objetivo resolver un problema a travs de la demostracin o comprobacin de una hiptesis de trabajo que enriquece a la ciencia. Lo de cido que se

supone que se descubre en la hiptesis, posee la contradiccin que surge como resultado del desarrollo del conocimiento cientf que explica los

nuevos procesos o hechos y los modelos tericos ya existentes.

En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la verificacin de la hiptesis, (Prueba de hiptesis). Es imposible conducir una investigacin cientfica sin revelar, sin demostrar una hiptesis; sin embargo no todas las hiptesis encuentran comprobacin directa a travs de datos de la experiencia.

69

En las teoras cientficas una hiptesis depende de otras de forma tal que la comprobacin de una sirve de evidencia indirecta de las otras, con las cuales se vincula lgicamente.

La confrontacin de la hiptesis con los hechos constituye una tarea de la comprobacin emprica. La fundamentacin terica est vinculada con la utilizacin de los conocimientos acumulados que tienen relacin directa con la hiptesis (marco terico) y de los nuevos conocimientos que propone el investigador (modelo terico).

Antes de someter una hiptesis a su comprobacin emprica es necesario convencernos de que constituye un supuesto terico razonable en lugar de una suposicin inmadura. Uno de los procedimientos de comprobacin de esto lo constituye la argumentacin o amentacin

terica de la hiptesis dentro de un modelo terico determinado.

La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de orientacin fundamental, ya que la solucin del proble y la demostracin

o no de la hiptesis van a definir las tareas a ejecutar en todo este proceso, con vista a lograr el objetivo. Es una suposicin o conjetura verosmil de relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a comprobacin.

4.1.5 Fue nte s de hip te s is : De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y

70

sistematizados; lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.

De la observacin de los hechos o fenmenos concretos

sus

posibles relaciones, mediante un proceso inductivo y en ocasiones intuitivo.

De la informacin emprica disponible la cual puede provenir de diferentes fuentes de otras investigaciones sobre el problema, de la experiencia que posee el propio investigador el cual t un papel

relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo la propone.

Es conveniente distinguir dos clases de Hiptesis: La Hipte s is Cie ntfic a: Una Hiptesis Cientfica es una sugerencia de solucin a un problema, basado en una amplia informacin y una educacin estructurada; generalmente se enuncia como una proposicin y es emprica, en el sentido que puede verificarse por experiencia que puede ser cierta o falsa

La Hipte s is Es tads tic a: La Hiptesis Estadstica no es sino un enunciado respecto a un parmetro poblacional desconocido. Es importante sealar que no se verifica la hiptesis su totalidad, con

frecuencia lo que se verifica son ciertas DEDUCCIONES de la misma.

71

4.2 TIPOS DE HIPTESIS:


No es tan relevante saber clasificar las hiptesis, es ms importante saber plantearlas y formularlas correctamente. Existen diversas

clasificaciones y cada cual responde a una concepcin, corriente de pensamiento cientfico y criterio de autor. Hernndez, Roberto (3). Clasifica las hiptesis en: 1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo y estas pueden ser: a). Hiptesis descriptivas, b). Correlacinales, c). De diferencia entre grupos y d). De relaciones de causalidad 2. Hiptesis nula 3. Hiptesis alterna 4. Hiptesis estadstica
Cuadro 1. Tipos de hiptesis.

Hiptesis descriptivas
1 ).- HIPTES IS DE INVES TIGACIN (H1 , H2 , H3 ,..)

Hiptesis correlacionales o de covarianza Hiptesis de las diferencias entre grupos Hiptesis de relaciones causales o explicativas Hiptesis nulas descriptivas

TIPOS DE 2).- HIPTES IS NULAS HIPTES IS (HO )

Hiptesis entre dos Hiptesis grupos Hiptesis

que niegan o contradicen la relacin o mas variables que niegan que hayan diferencia entre que niegan la relacin de causalidad

3 ).- HIPTES IS ALTERNATIVAS (Ha )

Hiptesis estadstica de estimacin


4 ).- HIPTES IS ES TADIS TICAS

Hiptesis estadstica de correlacin Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias

72

1).- HIPTES IS DE INVES TIGACIN (H1, H2, H3,..) Hiptesis descriptivas Hiptesis correlacionales o de covarianza Hiptesis de las diferencias entre grupos Hiptesis de relaciones causales o explicativas

2).- HIPTES IS NULAS (HO) Hiptesis nulas descriptivas Hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables Hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos Hiptesis que niegan la relacin de causalidad

3).- HIPTES IS ALTERNATIVAS (Ha)

4).- HIPTES IS ES TADS TICAS Hiptesis estadstica de estimacin Hiptesis estadstica de correlacin Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias

1. Hip te s is de inve s tig ac i n.

Son las proposiciones tentativas

acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Esta definicin de hiptesis se simboliza (Hi) que a su vez puede ser: 1.1. Hip te s is de s c riptiv as . Se utilizan a veces en estudios descriptivos. Algunos 73 s

consideran estas hiptesis como afirmaciones univariadas. Argumentando que no se relacionan entre variables, opinan que, ms que relacionar las variables, estas se plantean como se va a manifestar una variable en una constante. Ejemplo: La Expectativa de ingreso mensual de Nios Deshidratados al Hospital Daniel Alcides Carrin, oscila entre 30 a 50 nios.

1.2 Hip te s is c o rre lac i nale s Hip te s is de re lac io ne s de c o variac i n.


Establecen las relaciones entre dos o ms variables corresponden a los estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos variables. Estas hiptesis no solo pueden establecer que dos o mas variables se encuentran asociadas, sino como estn aso el nivel predictivo y parcialmente explicativo. as. Alcanzan

Se plantea cuando se predice que existe una determinada correspondencia o correlacin entre el comportamiento ambas variables, ninguna variable antecede a la otra. Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la asociacin entre dos variables........ Ejemplos: La Inteligencia est relacionada con la memoria Las Hiptesis correlacionales alcanzan el nivel predictivo y parcialmente 74 los valores de

explicativo. Hi : A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos,

musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para sexual Explicacin: La Hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta la otra tambin aumenta, y viceversa, cuando una variable disminuye, la otra disminuye. Hi : A mayor autoestima, menor temor de logro blecer contacto

Aqu la Hiptesis indica que, cuando una variable aumenta, la otra disminuye, y si esta disminuye, aquella aumenta.

Es importante anotar que en una Hiptesis de Correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es importante (porque ninguna variable antecede a la otra), es decir no hay relacin de causalidad. Es lo mismo indicar A mayor X, mayor Y, que A mayor Y, mayor X , A mayor X, menor Y , Que A menor Y, mayor X .

1.3. Hip te s is de dife re nc ia e ntre grupo s : Estas hiptesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos. Esto supone que se espera una diferencia a la vez cual de los grupos a comparar favorece, tambin relacionan dos o mas variables.

En estos casos se puede hablar de variables independientes y

75

dependientes, siempre y cuando se explique cual es la diferencia hipotetizada. Ejemplo:

de la

Hi: Los adolescentes le atribuyen mas importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales Hi: El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las person s contagiadas por transfusin sangunea es menor que en las que adquieren el VHI. Por transfusin sexual (las primeras lo adquieren ms rpidamente).

1.4. Hipte s is c aus ale s de re lac ione s de c aus alidad: Es cuando expresan que el comportamiento o variacin de una variable es el efecto del comportamiento o variacin de otra variable. Este tipo de hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y como se dan dichas relaciones sino que establecen relaciones de causa efecto.

Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero

stintos.

Dos variables pueden estar correlacionadas sin que ell necesariamente implique que una ser la causa de otra. Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin, la causa debe ocurrir antes que el efecto y los cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto.

76

las

supuestas

causas

se

les

conoce

como

variables

independientes y a los efectos como variables dependientes. Los tipos de hiptesis causales son bivariadas o multivariadas. Estas Hiptesis establecen relaciones de CAUSA - EFECTO. Pueden ser Bivariables y Multivariadas Ejemplo: La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestim hijos. en los

1.5.

Hip te s is nulas . (Ho ) Las hiptesis nulas se refiere al planteamiento del supuesto de que

el valor observado en el universo, una muestra o una variable en particular, no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o parmetro de anlisis.

Son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que seala la hiptesis de investigacin y por tanto existen tantas esis nulas como

hiptesis de investigacin existen de acuerdo a los tipos de hiptesis; es decir, existen hiptesis nulas descriptivas, hiptesis nulas inales,

hiptesis nulas de diferencia entre grupos y hiptesis nulas de relaciones de causalidad.

Constituyen proposiciones a cerca de la relacin entre variables; slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la iptesis de

77

investigacin. Son en cierto modo el reverso de las hiptesis de investigacin, Se simboliza (Ho). Ejemplos: Ho: No hay relacin entre autoestima y el temor de logro Ho: La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no provoca mayor atraccin fsica

1.6 Hipte s is alte rnas (Ha) Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula, ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Construyen otras hiptesis de investigacin adicionales a las hiptesis de investigacin original.

Plantea que los valores observados en el universo, mue de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en el otr universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis. Se simboliza as (Ha).

Hiptesis alternativa (Ha) es la negacin de Ho, de tal manera que si acepta la Ho entonces debe rechazar la Ha, a esto se le llama contraste de hiptesis

1.7 Hipte s is e s tads tic as Se plantean para el proceso del anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados.

78

Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos.

Tambin existen tres tipos de hiptesis estadstica que corresponden a las hiptesis de investigacin: de correlacin y de diferencia de grupos y hiptesis causales y nulas.

4.3.

CRITERIOS HIPTESIS
De be n.

DE ELABORACIN

Y FORMULACIN

DE

a). Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una investigacin. b). Ser especficas c). Formularse como aseveraciones y evitar expresiones de valor o de juicio d). Formularse en forma afirmativa e). Plantear la relacin entre dos o mas variables f). Posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas, susceptible de verificarse g). Ser de poder predictivo y explicativo. La capacidad de prediccin y 79 para la

explicacin se plantea con la finalidad de explicar procesos o hechos conocidos que se plantearon en el problema y pronosticar los desconocidos. Su capacidad predictiva depende en buena medida de su capacidad lgica; mientras ms conclusiones puedan extraerse de la hiptesis, mayor ser su capacidad potencial de prediccin. h) Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. i) Tener una base cientfica y ser consecuente con ella. No de be n a). Estar en contradiccin con ningn dato de la ciencia. b). Ser consideradas como una suposicin fantstica, arbitraria y quimrica. c) Tener compatibilidad con hiptesis previas confirmadas, - una teora nueva deriva de otra ms antigua y tener atingencia, es decir basada en algn hecho.

Para la formulacin de las hiptesis se deben tomar en cuenta diferentes Ejemplo PROBLEMA: Cules son los factores principales que han posibilitado una disminucin de la mortalidad infantil en el pas de 2001 al 2010, a pesar de la persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per cpita? HIPTESIS: Los factores principales que han posibilitado una disminucin de la mortalidad infantil en el pas, de 2001 al 2010, a pesar de la

persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per cpita, son:

80

La creacin de programas de salud, organizados por el

ierno dirigidos

preferentemente a la proteccin y cuidado de los recin nacidos. El hecho de que, como consecuencia de la crisis, se hayan creado programas dirigidos, preferentemente, al apoyo econmico de los sectores econmicos ms necesitados.

VARIABLES
En el marco terico es necesario especificar las variables por estudiar, as como las relaciones entre ellas por medio de las cuales se plantean respuestas o explicaciones al problema que se estudia.

De finic i n ope rac io nal: son los alcances que se dar a cada concepto utilizado en el trabajo de investigacin. Consiste en descomponer las variables en propiedades e indicadores que permitan su medicin. Variables, dimens indicadores, medidas. ,

Para poder medir las variables es necesario tomar en cuenta estos dos supuestos: a) Existen variables que se prestan fcilmente a ser medidas en forma objetiva y precisa; por ejemplo, las variables cuantitativas de medicin demogrfica se pueden medir fcilmente aplicando un cuestionario de preguntas directas, estas preguntas pueden ser de dato sobre edad,

estado civil, percepciones econmicas, profesin y sexo. El manejo de las cifras estadsticas se puede obtener de los registros estadsticos. Tambin, 81

datos como: total de hijos, total de sueldo y tipo de vivienda, se pueden conseguir a travs del cuestionario. b) Existen variables que no se prestan fcilmente a ser medidas en forma objetiva y precisa. Cuando se trata de medir situaciones cualitativas aumenta la dificultad. La identificacin y cuantificac de variables del

comportamiento humano son difciles; conceptos como: Inteligencia, creatividad, autorrealizacin, ansiedad, autoritarismo, actitudes,

precepciones, liderazgo y xito, son conceptos que requieren mayor anlisis apara las definiciones operacionales (4).

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES : Definir operacionalmente una variable para qu pueda ser medida requiere del manejo de sus facetas dimensionales o de la extraccin de sus propiedades. Al poder definir operacionalmente las variables se les asigna un significado. Es asumir un proceso de anlisis deductivo de la variable, al pasarla de un nivel abstracto a un nivel concreto, encontrando como eslabn intermedio las dimensiones o categoras. La variable en el nivel concreto, que constituyen los indicadores, es investigable, evaluable, es decir, medible.

PAS OS DE OPERACIONALIZACIN: Determinar las facetas o caractersticas que se espera encontrar. El concepto abstracto se subdivide en sus distintas di iones, es decir,

82

las caractersticas tpicas de ese concepto (variable) Las dimensiones se dividen en sus elementos ms claros y precisos que pueden ser medibles cuantitativamente. De este modo la variable se divide en dimensiones e indicadores.

Ejemplo:

VARIABLES V.I. GESTIN PEDAGOGICA

DIMENS IONES Planificacin

Direccin Organizacin Ejecucin Control V.D. CALIDAD EDUCATIVA Eficacia Eficiencia Pertinencia PRCTICA:

INDICADORES Proyecto curricular. Programacin curricular anual. Estilo de liderazgo Toma de decisiones Aula Centro educativo Metodologa Material educativo. Evaluacin del aprendizaje Supervisin educativa. Uso de recursos Utilizacin del tiempo Objetivos Metas Oportuno Adecuado

En forma individual y grupal desarrolle la Gua de la Practica N 4 Hiptesis, variables. Ver apndice N 2. 83

REFERENCIAS (1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta Edicin, Interamericana. Mxico (2) Pineda, Elic y otros (2008). Metodologa de la Investigacin. Manual para el desarrollo del personal de salud. Organizacin Panamericana de la Salud. Washington, DC. USA. (3) Hernandez, Roberto (2010). Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill Quinta Edicin. Mxico. (4) Portocarrero, Ewer (2009). Pautas metodolgicas para elaborar proyecto de tesis. Hunuco-Per.

84

Capt ulo

V
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el estudiante ser capaz de:

Marco Metodolgico

Tipos de estudios. Diseo de investigacin.

Determinar el tipo de estudio de su proyecto de tesis. Elaborar el diseo de su investigacin.

S nte s is
El capitulo permite continuar desarrollando el proyecto de tesis: Tipo de estudio y el diseo.

85

MARCO METODOLGICO

5.1. MARCO METODOLGICO:


Concluida la segunda etapa de la investigacin, la construccin del marco terico, ahora el investigador tiene la urgencia de construir y describir las estrategias que utiliz para alcanzar lo objetivos propuestos, as como para probar la hiptesis formulada; para ello, debe precisar el tipo, diseo especfico y estructura de la investigacin, el espacio fsico, l poblacin y muestra objeto de investigacin, as como instrumentos que se utiliz para la recoleccin de informacin. tcnicas e

5.1.1 Tipos de Inv e s tigac in.

Las investigaciones se clasifican teniendo en

cuenta cuatro criterios: segn el enfoque o tendencia, segn el tiempo de ocurrencia de los hechos, segn el nivel u orientacin, y segn el anlisis y alcance de resultados.

5.1.1.1 S e gn e l e nfo que o te nde nc ia. Puede ser de dos tipos: Inve s tigac in c ualitativ a. Tambin llamada naturalista, fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica, es aquella en la cuales el investigador describi situaciones relacionadas con actividades sociales, formas de pensamiento: mitos y creencias, costumbres, formas de actuaciones, actitudes y valores de grupos sociales.

86

La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman decisiones sobre lo investigable, en tanto se est en estudio. campo objeto de

Las Inv e s tigac ione s c uantitativ as . Polit, al referirse a la investigacin cuantitativa, sostiene lo siguiente: Una investigacin se considera como cuantitativa, cuando se reduce a medir variables en funcin de una magnitud o cantidad determinada. Los aspectos que caracterizan a una investigacin cuantitativa es la medicin sometidas a io matemtico y

reproduce numricamente las relaciones entre los sujetos y los fenmenos. En general, la investigacin cuantitativa tiene mucho valor en validez externa, debido a que con una muestra representativa de la poblacin se puede inferir los resultados del estudio en esa muestra a la poblacin de donde proviene (1).

La investigacin cuantitativa trata de investigar las

de la asociacin

o correlacin entre las variables y generaliza los resultados a travs de los obtenidos en una muestra. Por lo tanto, los resultados de de este tipo de investigacin tiene validez para generalizarlos a la poblacin. No obstante, que la naturaleza de este apartado no tiene por objetivo formular todos los alcances tericos de la investigacin cuantitativa, si se considera importante establecer la relacin entre este enfoque de la investigacin, con las corrientes epistemolgicas vigentes; de lo contrario

87

estaramos realizando un trabajo mecnico sin saber que corriente epistemolgica estamos implementando, cuando realizamo investigaciones para titulacin y/o graduacin. nuestras

Sobre la relacin entre la investigacin cuantitativa

las corrientes

epistemolgicas, el autor mencionado, sostiene lo siguiente: Los fundamentos de la investigacin cuantitativa se encuentran en la corriente filosfica del positivismo que nace en el siglo XIX mo reaccin ante el

empirismo que se dedicaba a extraer datos sin introducir conocimientos ms all del campo de la observacin. Posteriormente durante los inicios del siglo XX se apoya en el positivismo lgico que establece como metodologa para la adquisicin del conocimiento los resultados de los datos en trminos de probabilidades matemticas.

En la actualidad, existe un predominio de la investigacin cuantitativa por sobre la cualitativa, debido a que existe una preferencia de los paradigmas de la lgica y el razonamiento matemtico para establecer el conocimiento cientfico. Esto se refleja por el predominio de las publicaciones cientficas donde se usan metodologas de tipo cuantitativas.

Indudablemente que los contenidos del prrafo anterior, no cubren las naturales preocupaciones generadas, pero s constituye una motivacin para seguir profundizando conocimientos sobre las rela es que existen

88

entre los enfoques de la investigacin cientfica y la epistemolgicas.

corrientes

Dife re nc ias e ntre Inve s tigac in Cualitativa y Cuantitativ a Investigacin Cualitativa


Centrada en la fenomenologa y comprensin Observacin naturista sin control Subjetiva Inferencias de sus datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Orientada al proceso Datos ricos y profundos No generalizable Holista Realidad dinmica

Investigacin Cuantitativa
Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico

Medicin penetrante y controlado Objetiva Inferencias ms all de los datos Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al resultado Datos slidos y repetibles Generalizable Particularista Realidad esttica

5.1.1.2 S e g n e l tie mpo de o c urre nc ia de los he c hos . Pueden ser de dos tipos: Inv e s tig ac i n re tros pe c tiva. Se investiga sobre los hechos ocurridos en el pasado. Son ex post facto. Inv e s tig ac i n pro s pe c tiv a. ocurriendo los hechos. Se registra la informacin, segn van

5.1.1.3 S e g n la o rie ntac i n o e l niv e l. Pueden ser de dos tipos: bsicas y aplicadas. Es el tipo de investigaciones que promueve el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa de nuestro pas. (2). Inv e s tig ac i n bs ic a, pura o fundame ntal. Est orientada a aportar un cuerpo terico organizado de conocimientos cientficos. Inv e s tig ac i n aplic ada/te c nolg ic a. Est orientada a la solucin de un problema prctico inmediato.

89

5.1.1.4

S e gn e l anlis is y alc anc e de los re s ultados . Pueden ser de cuatro tipos: Inv e s tigac in e xplo ratoria. Su propsito es lograr inmersin inicial, y su valor es el de familiarizarse con el fenmeno. Inv e s tigac in de s c riptiva. Su propsito es tener medicin precisa o descripcin profunda, y su valor es la ubicacin de variables. Inv e s tigac in c orre lac ional. Su propsito es relacionar variables, y su valor es la explicacin parcial. Inv e s tigac in e xplic ativa. Su propsito es entender el fenmeno, y el valor es mayor estructuracin. Inv e s tigac in Expe rime ntal: el investigador manipula la variable independiente sobre la variable dependiente.

5.1.2 Dis e o de Inve s tigac in: Los diseos de investigacin permiten establecer el plan o estrategia mediante el cual se obtendr la informacin que se ha para

lograr, los obtuvo de estudio y para dar respuesta a las interrogantes planteadas en la formulacin del problema. Los diseos de investigacin dependieron de la intervencin del investigador en el manejo y control de la variable independiente.

Tambin conviene precisar que, los grupos de sujetos de investigacin se clasifican segn su funcin y segn la seleccin.

90

Segn la func in , los grupos se clasifican en: grupos experimentales:

que reciben tratamiento (Aplicacin); y, grupos de control: los que no reciben tratamiento.

Segn la s e le c cin de los sujetos de los grupos de investigacin, se clasifican en: grupo s probabils tic os , cuando su seleccin sigue criterios de Aleatoriedad (A) o de Apareamiento (Ap); y, en g rupos no

probabils tic os , cuando son grupos preestablecidos (Pre constituidos, pre conformado). Son los dos tipos de diseos de investigacin: diseos experimentales y diseos no experimentales.

Dis e o de las inv e s tigac io ne s e xpe rime ntale s . Son estudios con control de variables. Sirven para comparar con el grupo experimental y para crear conocimiento. Segn el grado de control de variables, comprende tres tipos de estudios.

Dis e o s pre e xpe rime ntale s . No hay grupo de control y el grado de control de las variables es mnimo.

Dis e o s

c uas i

e xpe rime ntale s .

Tienen

grupo

control y grupo no es elegida cidos. Por

experimental, pero los sujetos de investigacin: la mu por seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre

91

ejemplo, las aulas de clase, las que estn organizadas desde el inicio del ao acadmico. El grado de control de variables es intermedio.

Dis e o s e xpe rime ntale s propiame nte dic hos . Tienen grupo control y grupo experimental y la seleccin de la muestra es probabilstica. El grado de control de las variables, es alto.

Inve s tigac ione s

no

e xpe rime ntale s . Son estudios sin control de

variables. Comprende:

Inve s tigac ione s

de s c riptivas . No tienen variables dependientes e

independientes. Comprenden:

Investigacin descriptiva comparativa simple. Investigacin descriptiva comparativa compleja. Investigacin descriptiva comparativa longitudinal. Investigacin comparativa transversal.

Inve s tigac ione s e x po s t fac to. Comprenden: Investigacin ex post facto correlacional. Investigacin ex post con grupo criterio.

92

5.1.3 Es truc tura de l dis e o de inve s tigac in. A continuacin se presentan algunos ejemplos, sobre el procedimiento a seguir para construir la estructura del diseo, en forma de algoritmo.

Es truc tura de los dis e os e xpe rime ntale s Es truc tura de lo s dis e os pre e xpe rime ntale s . Tiene grupo

experimental, pero no hay grupo de control. El grado de control de la variable independiente es mnimo.

Grupo

Evaluacin Tratamiento Pre test Aplicacin X1 = ?

Evaluacin Post test O2 Tratamiento X2

Eval Post test O3

G1

O1

No mbre de l dis e o. Es un diseo de investigacin pre experimental, porque no hay grupo control. Solo participa el grupo G1, al cual se le administra una evaluacin pre test: O1 (de la variable dependiente: VD). Luego se le da un tratamiento o aplicacin (X1) a la variable independiente (VI) de los sujetos de estudio. Despus del tratamiento, se le administra una evaluacin post test (O2), de la variable dependiente (VD) de los sujetos de estudio.

93

Pero, si quisiera saber si los resultados obtenidos, son duraderos, entonces despus de un semestre, aplico otro tratamiento (X2) y luego administro otra evaluacin postest (O3).

Este tipo de diseo de investigacin, puede ser utilizado por los profesores, para probar la eficiencia o la validez de metodologa para aplicar el pensamiento crtico, de materiales educativos, de tcnicas de comprensin lectora, rendimientos de aprendizaje, etc.

Eje mplo 1: Grupo G 2 Pre test O1 Nivel Tratamiento X1 de Aplicacin Post test O2 del Nivel Tratamiento X2 Post test O3 de

de Continua el Nivel

Grado aprendizaje mtodo en

aprendizaje, tratamiento

rendimiento despus de X2

la contextualizado despus de con X2 y de la X1 observacin directa. X 11 X 14

asignatura de Tesis

X 15.3

Es truc tura de los dis e os c uas i e xpe rime ntale s . segn Davini en este tipo de investigaciones, participa un grupo control y grupo experimental,

pero no hay seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre establecidos y el grado de control de variable es intermedio se utiliza en la investigacin educacional en los servicios de salud(3).

94

Eje mplo 1: Grupos Evaluacin Pre test G1 G2 O1


--------

Tratamiento o Aplicacin X1

Evaluacin Post test O2


--------

O1

O2

-----: Significa que los grupos estn conformados. No hay criterio de seleccin probabilstica.

No mbre de l dis e o . Investigacin cuasi experimental con dos grupos: un grupo experimental (G1) y un grupo control (G2), sin seleccin probabilstica, con una evaluacin pre test a ambos grupos, un tratamiento al grupo experimental (G1) y evaluacin post test a ambos grupos.

Es truc tura de lo s dis e os e xpe rime ntale s propiame nte dic hos . Tienen un grupo control y grupo experimental. La seleccin de la muestra es probabilstica. Eje mplo 1: Evaluacin Grupo GCA GExA Pre test O1 O1 X Tratamiento Evaluacin Post test O2 O2

Donde :
A. Grupo seleccionado en formar probabilstica GCA: Grupo control. GExA: Grupo

No mbre de l Dis e o . De acuerdo a Murphy la investigacin experimental propiamente dicha, con dos grupos de sujetos, seleccionados 95

aleatoriamente; un grupo de control y un grupo experimental y con una evaluacin pre test y post test, a los dos grupos, lo comparacin de resultados (4). facilitar la

Es truc tura de los dis e os no e xpe rime ntale s . Son estudios sin control de variables. Comprende: b.1 Inve s tigac ione s de s c riptivas . No tienen variables dependientes e independientes. De acuerdo a Sousa las investigaciones cuantitativas mayor porcentaje son las investigaciones descriptivas, seguidas de las analticas y un menor porcentaje las experimntales sobre todo en los pases de Amrica Latina como el caso del Per. Ejemplo: Diseo descriptivo simple
M

M= muestra O= observaciones PRCTICA: En forma individual o grupal desarrolle la Gua Prctica N 5 Marco Metodolgico. Ver apndice N 2.

REFERENCIAS (1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta Edicin, Interamericana. Mxico (2) CONCYTEC (2000). El Plan de Investigacin en el Per.

96

(3) Davini Mc, Pineda E, Roschke MA, Sigud (1990). Investigacin educacional en los servicios de salud, Fascculo IX de la Coleccin de Educacin permanente del personal de salud, serie Desarrollo de s Humanos

N 86. Organizacin Panamericana de la salud. Washington, DC. (4) Murphy, SA. (2000). Mltiple Triangulation: Applications in a Program of Nursing Research Nurs Res.USA. (5) Sousa V, Driessnack M, Costa I: An overview research designs. Rev. LATINO Am Enfermagen 2007; 15(5). Ribeiro Preto. Disponible en http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid]=SO104:11692004000 500025&lng=er&nrm=iso&tlng=es

97

Capt ulo

VI
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el alumno ser capaz de:
Determinar la poblacin. Seleccionar el tipo de muestreo. Calcular el temario de la misma en la misma en su proyecto de tesis.

POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin y muestra en su proyecto de tesis

S nte s is
El captulo permite revisar los conceptos de poblacin y muestra, el tamao de muestra. As mismo diferenciar el tipo de muestreo a utilizar en nuestro proyecto de tesis

98

POBLACIN Y MUES TRA

6.1 POBLACIN Y MUESTRA

Construida la estructura del diseo de investigacin,

l siguiente

paso se determin el tamao de la muestra poblacional, as como estableci las unidades de anlisis sobre las cuales se aplic los instrumentos para la recoleccin de informacin. El ta de la muestra

se determina de acuerdo al tipo de investigacin que se ha asumido, lo cual se describieron en forma breve a continuacin. Hay dos tipos de muestra. Muestras probabilsticas y muestras no probabilsticas.

Po blac i n: conjunto de unidades o elementos como personas, objetos, municipios, incas, libros, etc. claramente definidos para el que se busca la informacin. Debe definirse las unidades, su contenido y extensin.

Mue s tra: Subconjunto de la poblacin, suele ser definida como un subgrupo de la poblacin, debe ser representativa y adecuada. Tipos de muestreo, segn Tamayo (1) existen 2: Probabilstico No Probabilstico.

99

1. Mue s tra no probabils tic a. Tambin llamadas dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin informal. Hay varias clases de muestras dirigidas, entre ellas se mencionan: Mue s tra de s uje tos voluntario s Mue s tra de e xpe rto s Los s uje tos tipo La mue s tra po r c uotas El e s tudio de l c as o

2. Mue s tra probabils tic a. Este tipo de muestras se aplican para las investigaciones cuantitativas, para lo cual se necesitan dos precisiones: a) determinar el tamao de la muestra (n); y, b) seleccionar los elementos muestrales. 3.

Tipo s de Mue s tre o


ALEATORIO SIMPLE SISTEMTICO

PROBABILSTICO

ESTRATIFICADO

POR CONGLOMERADO
POLIETAPICO

MUESTREO
CUOTAS JUICIO O DISCRECIONAL

NO PROBABILSTICO

ACASO
BOLA DE NIEVE RUTAS ALEATORIAS

100

En este tipo de muestreo cada unidad de la poblacin tiene una probabilidad distinta de cera de ser elegida para integrar la muestra, de ah el carcter aleatorio a la eleccin de las unidades de la poblacin para integrar la muestra.

Mue s tre o Simple Ale ato rio :

La forma ms comn de obtener una muestra es la seleccin al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una poblacin la misma

posibilidad de ser elegido; si no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de nmeros aleatorios.

Mue s tre o Ale ato rio Sis te mtic o

Consiste en dividir el nmero total de elementos de la Poblacin (N) por el de la muestra (n), y as determinar cada cuantos elementos de la Poblacin se debe elegir uno para componer la muestra (Coeficiente de Elevacin), eligiendo el primero al azar (Simple) entre 1 y el nmero resultante, y al resto sumando sucesivamente dicho cociente.

Mue s tre o Es tratific ado


De acuerdo a Daniel cuando la poblacin no es homognea 101

respecto a la variable aleatoria objeto de estudio, para mejorar las estimaciones, conviene distinguir en ella, clases o estratos, y proceder a lo que se llama un muestreo aleatorio estratificado (2).

Una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La cia de un

elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o s con el fin de

dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el mtodo de muestreo aleatorio.

En este tipo de muestreo los estratos se deben elegir

que sean

lo ms homogneos posible respecto a la variable aleatoria a estudiar y que entre ellos exista la mayor diferencia posible.

6.2. MUESTREO NO PROBABILSTICO

Hernndez, R dice: Las muestras no probabilsticas llamadas tambin muestras dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin informal y un tanto arbitraria. Aun as estas se utilizan en muchas investigaciones y a partir de ellas se hacen inferencias sobre la poblacin (3).

102

En el muestreo no probabilstica o bien existen unidades de la poblacin que no pueden ser seleccionadas, o bien, aunque exista una probabilidad de seleccin positiva para cada una de ellas, esta probabilidad es desconocida.

VENTAJAS La ventaja de una muestra no probabilstica es su util determinado diseo de estudio, que requiere no tanto para un de una

representatividad de elementos de una poblacin, sino de una cuidadosa y controlada eleccin de sujetos con ciertas caractersticas especificadas previamente en el planteamiento del problema.

Con el muestreo no probabilstico las observaciones en una muestra se obtienen ms rpidamente y a menor costo que en el probabilstico. uestreo

DES VENTAJAS No se tiene certeza de que la muestra extrada sea representativa, ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser elegidos.

No podemos calcular con precisin el error estndar. Los errores ajenos al muestreo (errores en las operaciones de recoleccin y procesamiento de la informacin), son m fciles de

103

controlar cuando se utiliza muestreo probabilstico.

Cundo aplic ar mue s tre o no pro babils tic a Cuando se pretende estudiar una poblacin rara o marginal. Cuando no hay un marco disponible para propsitos de muestreo. Cuando se considera que no se requieren cifras exactas sobre la representatividad estadstica de los resultados.

MUES TREO POR CUOTAS

Burns sostiene que mantiene semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aquel (4).

Se asienta sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de la poblacin para los fines de la investigacin.

Se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo.

La muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en

debern

tenerse en cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin de las categoras. 104

Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de opini de mercado.

y estudio

APLICACIONES Cuando los encuestadores deben entrevistar a personas vivan en una

determinada zona geogrfica. Cumpliendo con las caractersticas definidas anteriormente.

MUES TREO POR JUICIOS O DIS CRECIONAL

Se basa en el criterio de expertos. Suele utilizarse en etapas preliminares de una investigacin para mejor determinar los elementos muestrales o las marcas o atributos a considerar en el estudio. El grado y la direccin del error muestral son desconocidos.

APLICACIONES Se emplea ms en las investigaciones de mercado-oferta y demanda de los servicios de salud.

Se emplean los "mercados de prueba", que consiste por ejemplo en colocar un nuevo producto o servicio en ciudades representativas del mercado geogrfico.

MUES TREO BAS ADO EN EL ACAS O

105

De acuerdo Mor: este mtodo de muestreo requiere poco esfuerzo y dinero. Tiene el inconveniente de quien lo realiza, desarrolla poco inters para que la muestra represente a la poblacin

De este mtodo hacen uso frecuente los periodistas de cuando entrevistan a un grupo de personas, que general estn ms a su alcance en las calles y plazas de la ciudad.

s diarios

son las que

Generalmente sirve para muestrear opiniones sobre tpi especiales de importancia en el da, con el fin de escribir un artculo.

Es frecuente sin embargo, que estos escritores digan que recogieron la opinin al azar y que representa a la opinin pblica. Obviamente esto no es cierto a la luz de la tcnica estadstica(5).

Este mtodo en manos del estadstico sin embargo puede ser til para obtener ideas y opiniones que puedan servir para cuestionarios.

Pero nunca debe ser usado por nadie para estimar poblaciones.

APLICACIONES Lo notamos cuando vemos en las noticias las estadsticas sobre el nivel de aceptacin o simpata de algn personaje pblico del pas.

106

MUES TREO POR BOLA DE NIEVE

Los miembros de la poblacin en estudio se conocen entre s. Consiste en seleccionar una muestra inicial o bsica de individuos y establecer en cada entrevista qu nuevas personas de la poblacin en estudio han de entrevistarse, para as integrar la muestra completa. Generalmente la primera seleccin se hace en forma probabilstica.

VENTAJ AS Puede resultar ms econmico. Permite la creacin de una muestra cuando no se dispone de un marco muestral. Permite agrandar una pequea muestra inicial. Se selecciona la muestra con los individuos que interesan a efectos

DES VENTAJAS Poca representatividad de los resultados. Estimadores sesgados. No se pueden hacer inferencias a la poblacin

APLICACIONES OBJETIVO Identificar los factores y prevalencia del uso del condn en trabajadores migrantes mexicanos en relacin con el nivel socio cultural y 107

socio econmico, la edad, el tipo de pareja y otros factores de relacionamiento.

POBLACIN Trabajadores migrantes mexicanos en USA.

MUES TREO POR BOLA DE NIEVE

Etapa 0: Identificacin de migrantes mexicanos en barrios y centros de trabajo. Etapa 1: Identificacin de migrantes relacionados con los primeros. Etapa 2: Identificacin de posibles informantes por parte de las entrevistadas de la etapa 1... Etapa 3: Definida por tamao de la muestra.

MUES TREO POR RUTAS ALEATORIAS

La seleccin de los Miembros de la Muestra se realiza del trabajo de campo.

mo parte

Establecida un rea de muestreo, se define un punto de partida, sobre el que se aplica una ruta predefinida en la que van seleccionando

los miembros de la muestra con arreglo a un procedimiento Heurstico.

108

Busca asegurar una cobertura geogrfica de la Muestra falta de censo.

pliendo la

No es aconsejable en planos No Lineales o poco Homogneos en Manzanas y Edificaciones.

MUES TREO DE CONVENIENCIA

La muestra se selecciona por conveniencia de la persona que realiza la investigacin.

La Muestra la forman unidades que facilitan su medida, por Accesibles o por Favorables a la investigacin.

Ms utilizado en investigaciones preliminares, Explorativas y pruebas de Cuestionario.

Ejemplos de este tipo son: Entrevistar gente en un shopping para obtener su opinin sobre algn tema en particular: drogas, sida, etc.

Entrevistas en la calle para un canal de TV. La muestra lo forman las unidades que facilitan su medida por ser favorables a la investigacin, se usan en investigaciones exploratorias y

109

pruebas de cuestionarios

6.3. TAMAO DE LA MUESTRA ALEATORIA


Qu e s ta mao de mue s tra? Es la determinacin de la cantidad de elementos objeto de estudio, esta depende del tipo de poblacin que se est estudiando, decir, si la

poblacin es homognea de acuerdo a ciertas caractersticas se requiere pocas unidades y si la poblacin es heterognea (es de ia de

mayor variabilidad en la caracterstica que se est estudiando) requerir de mayor nmero de unidades en la muestra

PRCTICA: En forma individual o grupal desarrolla la Gua de Prctica N 4 Poblacin y Muestra. Ver apndice N 2. REFERENCIAS (1) Tamayo Tamayo Mario (2001) El Proceso de la Investigacin Cientfica. Cuarta Edicin. Limusa. Mxico. (2) Daniel WW (1887). Bioestadstica. Base para el Anlisi de la Ciencias de la Salud. Tercera Edicin. Limusa. Mxico. (3) Hernndez, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta Edicin. Mc Graw Hill. Mxico. (4) Burns, Nancy y otros (2003). Investigacin en Enfermera. Tercera Edicin. EDIDE. Espaa. (5) Mor, Manuel (2010). Estadstica. UNAC. Lima-Per. 110

Capt ulo

VI I
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el alumno ser capaz de:
Elegir las tcnicas que va utilizar en su proyecto de tesis. Selecciones los instrumentos para la recoleccin de datos de su proyecto.

Tcnicas e Instrumentos

Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos

S nte s is
El captulo permite analizar las Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. A travs de la: Observacin, entrevista, encuesta. As mismo determinar su validez y confiabilidad de los instrumentos de recoleccin de datos.

111 111

TCNICAS E INS TRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

7.1 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Continuando con el proceso secuencial de las etapas de la investigacin cientfica; y, habiendo determinado el tamao de muestra as como los individuos de las cuales se recogi informacin, corresponde aplicar los instrumentos que debo utilizar para recolectar informacin. Los

instrumentos de recoleccin de datos estn en relacin con el tipo de investigacin, es decir que, existen instrumentos que permiten recoger datos para la investigacin cualitativa; y, otros que investigacin cualitativa. Por razones de la naturaleza del captulo, solo se enu instrumentos, segn el enfoque de las investigaciones (1). dichos para la

7.1.1 S e gn Te norio e l e nfo que c ualitativo . siguientes instrumentos (1):

Se pueden utilizar los

a. Entrevistas cualitativas, que pueden ser estructuradas estructuradas y no estructuradas. b. Observacin cualitativa y observacin participante. c. Sesiones en profundidad o grupos de enfoque o focus groups. d. Biografas.

semi

112

e. Documentos / materiales escritos y audiovisuales.

7.1.2 S e gn Pic k e l e nfoque c uantitativo. Se utiliz los siguientes instrumentos (2): a. Escalas para medir las actitudes. Entre las cuales se mencionan: El mtodo de escalamiento de Lickert, el diferencial semntico y la escala de Guttman. b. Cuestionarios. c. Anlisis de contenido: programas de TV, radio, peridicos, libros, conferencias, discursos. d. Observacin cuantitativa. e . Pruebas e inventarios estandarizados. Para su aplicacin, es necesario tener en cuenta que han sido estandarizados en otras realidades geogrficas, econmicas, sociales y educativas. Por lo tanto, su aplicacin absoluta a la realidad peruana, podra generar resultados sesgados. reglamentos, normas, poemas, libros, cartas,

T c nic as : Procedimientos para recolectar la informacin requerida: entrevista, observacin, encuesta, tcnicas de evaluacin, anlisi mental, fichaje.

Ins trume ntos : Medios que permiten al investigador registrar la informacin: cuestionario, gua de entrevista, gua de observacin, test, etc.

113

Segn Tamayo (3) Las tcnicas de recoleccin de datos Son: 6. DE EVALUACIN

1. FICHAJE

2. ENCUESTA

TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

5. ANLISIS DOCUMENTAL

4. ENTREVISTA

3. OBSERVACIN

Segn Sabino (4) los instrumentos de recoleccin de datos son: 1. Fichas de investigacin: informacin existente. 2. Cuestionario: informacin 3. Gua de observacin: conductas. 4. Gua de entrevista: opinin 5. Ficha de anlisis documental: informacin existente. 6. Lista de cotejo: conductas. 7. Escalas: intereses, valores, actitudes. 8. Inventario: conductas. 9. Test: destrezas y aptitudes.

Qu implica recolectar datos? Seleccionar un instrumento de medicin (valido y confiable) Aplicar ese instrumento de medicin. Preparar las mediciones obtenidas (codificacin de los datos).

114

Qu es un instrumento de medicin adecuado? Es el medio que permite registrar datos observables que representan verdaderamente los conceptos o variables (dimensiones e indicadores) que el investigador tiene en mente.

REQUIS ITOS QUE DEBE CUMPLIR UN INS TRUMENTOS VALIDEZ: grado en que un instrumento mide la variable pretende medir es

decir, es la eficacia con que un instrumento mide lo que debe medir. CONFIABILIDAD: es el grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto produce igual resultado una medida es confiable en el es ms o menos el mismo en mediciones repetidas. en que un individuo

PRCTICA: En forma individual o grupal realizar la gua de prctica N7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Ver apndice N 2. REFERENCIAS : (1) Tenorio Bahena, Jorge (2000). Investigacin Documental. Tercera Edicin. Mxico. Ed. Mac Graw - Hill. (2) Pick, Susan y Lpez, Ana Luisa (1994). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Quinta Edicin. Mxico Ed. Trillas S.A. (3) Tamayo y Tamayo, Mario (1998). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Tercera Edicin. Mxico Ed. Limusa S.A. (4) Sabino, Carlos A (1996). El Proceso de Investigacin. Ed. Lumen Humanitas. Argentina.

115

Capt ulo

VI I I
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el estudiante ser capaz de:

Plan de recoleccin de datos y Plan de anlisis estadstico de los datos


Cmo recolectare y analizare los datos para mi proyecto de tesis?

Elaborar el Plan tabulacin de proyecto de tesis. Disear el Plan anlisis estadsticos los datos.

de su de de

S nte s is
El captulo permite tener el Plan de Recoleccin de datos y el Plan de anlisis estadstico de los datos de proyecto de tesis.

116

PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS Y PLAN DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS

8.1

PLAN DE TABULACIN

El plan de tabulacin consiste en determinar que resultados de las variables se presentarn y que relaciones entre las variables de estudio necesitan ser analizadas, a fin de dar respuesta al problema y objetivos planteados.

La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de tabulacin que consiste en prever los cuadros que, atendiendo a los objetivos e hiptesis, permite la presentacin de la informacin en forma clara y sistemtica.

Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una computadora, lo que depender del tipo de datos, de la cantidad de informacin, del tamao de la muestra, de las facilidades u personal disponible, de los costos, etc. Los estudios pequeos sencillos o

bsicamente descriptivos de informacin cualitativa, pueden no ameritar el uso de la computadora, pero en los estudios de mucha informacin o donde se requiera de anlisis estadsticos ms complejos es recomendable recurrir a este recurso de apoyo. En la actualidad el ceso a una 117

computadora es casi universal y debemos usarla para facilitar el trabajo de la investigacin.

Previo a la tabulacin de la informacin ser necesario definir las categoras de anlisis par las variables cualitativas la codificacin de la

informacin parlas variables cuantitativas. Adems, la depuracin de la informacin es fundamental previo a la tabulacin para eliminar errores de registro o de codificacin. Esto significa que antes de hacer lquier

intento de procesar la informacin deben revisarse los datos originales a fin de corregir informacin incorrecta o incompleta. Si la informacin es

codificada y procesada por computadora, deber procederse a verificar la codificacin y la calidad de la informacin que ha sido introducida a la computadora. Es importante asegurarse de que la informacin ser buena y confiable antes de proceder a cualquier tipo de anl is.

A continuacin segn Pineda se sumariza el proceso a seguir en la construccin de un plan de tabulacin (1): 1. Detallar las variables identificadas y que sern objeto de estudio, segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados. 2. Determinar las variables que ameriten ser analizadas

individualmente o presentadas en cuadros simple de una variable, segn los objetivos y las hiptesis 3. Determinar las variables que deben de cruzarse, segn y las hiptesis. s objetivos

118

4. Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la posibilidad del cruce de variables, segn el nmero de estas que debe relacionarse y las escalas de clasificacin. 5. Hacer el listado de los cuadros que debern presentarse.

Objetivos
1. Determinar la magnitud de las diarreas y sus caractersticas

Hiptesis
La magnitud de las diarreas en .. es alta en relacin a la observada en el pas

Variables
Diarrea

Plan de Tabulacin
Magnitud del problema Incidencia del problema de diarrea en nios menores de 2 aos y de 2-5 aos. Nmero de episodios de diarrea por nio. Caractersticas de los episodios. Incidencia de diarreas segn edad. Distribucin de los nios segn edad y sexo. Distribucin de nios segn escolaridad de padres y nmero de episodios de diarrea.

Magnitud/Incidencia Caractersticas de diarreas (nmero, apariencia) Caractersticas de los nios (sexo, edad, procedencia, escolaridad, padres)

2. Identificar algunas caractersticas de los nios de 0-5 aos que tienen enfermedades diarreicas

Existe una relacin entre las caractersticas de los nios y la enfermedad diarreica. A menor edad mayor es la incidencia de diarreas.

8.2 PLAN DE ANLIS IS ESTADSTICO DE LOS DATOS

El plan de anlisis es un aspecto muy importante pues

lo que

determinara si se da respuesta a la hiptesis o a las preguntas de la investigacin. Campos, A. afirma que significa exponer el plan que se deber seguir para el tratamiento estadstico de los datos, en general consiste en describir como ser tratada la informacin. Es importante destacar la importancia de planificar antes de la recoleccin de datos , el tipo de anlisis que se realizar, pues muchas 119

veces este tiene implicaciones relevantes para el tipo de informacin que debe obtenerse. Por ejemplo, para probar una determinada hiptesis (a menor edad mayor rendimiento) se necesita hacer una correlacin entre la edad del alumno y su rendimiento acadmico, para esto necesario

contar con al edad y el rendimiento de cada individuo, pero al recolectar esta informacin estas variables fueron agrupadas en clases.

Existen dos enfoques para el anlisis de la informacin que son, el cualitativo y el cuantitativo. El tipo de anlisis requerido depender del tipo de informacin recolectada.

Los datos cualitativos de acuerdo a Dauwson se refieren a las cualidades y usualmente comprender descripciones detalladas a fondo a

personas, fenmenos situaciones o conductas observadas. El anlisis de este tipo de informacin esta compuesto entonces de palabras y no de nmeros. Miles y Huberman plantean que analizar este tipo de datos consiste de tres actividades interrelacionadas: reducir o resumir pcin; y

informacin; presentar la informacin a travs de una

elaborar conclusiones sobre las relaciones y procesos causales, o sea que es lo que significara la informacin (2).

Los datos cuantitativos refieren a informacin numrica sobre variables cuyos valores se miden en grados, como ejemplo: la presin

120

arterial, la nota de la asignatura, el peso, la talla, el nmero de los hijos, la edad del destete, etc.

La estadstica segn Martin sirve para reducir, resumir, organizar, evaluar, interpretar y comunicar la informacin numrica. Esto lo que le da sentido a una serie de datos que sin ser sometidos a e s procesos no

tendran significado. Las tcnicas estadsticas se clasifican en descriptivas y en inferenciales o deductivas (3).

8.3 ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Las descriptivas sirven para describir y sintetizar datos utilizando distribuciones de frecuencia, promedios, porcentajes y varianza entre otros. Bush,C plantea que este tipo de estadsticas se utiliza cuando se desea organizar la informacin para una presentacin ms clara.

Una vez que se han recogido los valores que toman las

de

nuestro estudio (datos), procederemos al anlisis descriptivo de los mismos. Para variables categricas, como el sexo o el je, se quiere

conocer el nmero de casos en cada una de las categoras, reflejando habitualmente el porcentaje que representan del total, y expresndolo en una tabla de frecuencias.

121

Para variables numricas, en las que puede haber un gran nmero de valores observados distintos, se ha de optar por un mtodo de anlisis distinto, respondiendo a las siguientes preguntas: a. Alrededor de qu valor se agrupan los datos? b. Supuesto que se agrupan alrededor de un nmero, cmo lo hacen? Muy concentrados? Muy dispersos?

8.4 LA ESTADSTICA INFERENCIAL

Se utiliza para decidir si la ocurrencia o no de un fe

meno es debido al

azar. Se utiliza cuando se desea generalizar de una muestra a la poblacin. Para esto se usa una gama de tcnicas entre las que se pueden mencionar la prueba del chi cuadrado, la prueba t, anlisis de varianza, coeficiente de correlacin.

Estudia cmo sacar conclusiones generales para toda la poblacin a partir del estudio de una muestra.

Existen dos formas de hacer Inferencia Estadstica:


La estimacin de parmetros Las pruebas de hiptesis.

En la Inferencia Estadstica hay varios mtodos, pero en cualquier caso es necesario utilizar una muestra que represente a la pob con las T c nic as de mue s tre o . 122 in, esto se consigue

PRCTICA: En forma individual y grupal desarrolle la Gua de Prctica N 8 Plan de Recoleccin de Datos y Plan de Anlisis Estadstico de Datos. Ver apndice N 2. REFERENCIAS : (1) PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Tercera Edicin. OPS. (2) Dawson-Saunders B, Trapp RG (1996). Bioestadstica Mdica. Segunda Edicin Mxico: Editorial el Manual Moderno. (3)Martn Andrs A, Luna del Castillo JD (1993). Bioestadstica para las ciencias de la salud. Cuarta Edicin Madrid: NORMA.

123

Capt ulo

IX
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al terminar este captulo el estudiante ser capaz de:

RECURSOS ADMINISTRATIVOS Y PRESUPUESTO

Qu considero como recursos administrativos y presupuesto del proyecto de tesis?

Elaborar el cronograma de actividades de su proyecto de tesis. Disear el presupuesto de su proyecto de tesis

S nte s is
El captulo permite elaborar el cronograma de actividades y presupuesto para buscar el financiamiento de su proyecto de tesis.

124

RECURS OS ADMINIS TRATIVOS Y PRES UPUES TO

9.1

AS PECTOS ADMINISTRATIVOS:

9.1.1 Previsin de tiempo y recursos: La elaboracin del proyecto no concluye con las precisiones del diseo terico y el diseo metodolgico. Es necesario incluir en el documento las previsiones refredas al manejo de los aspectos administrativos, como las previsiones del tiempo y el presupuesto. Estas cuestiones son las que dan viabilidad al proyecto.

9.1.2 Cronograma de actividades En esta fase del proyecto se efecta una estimacin cronolgica de las diversas actividades para ejecutar el proyecto y se elabora a partir de los objetivos especficos del mismo, as como de las metas establecidas. En la programacin del proyecto se usan diversos diagramas, siendo los ms usados: el Gantt y el de flechas o redes.

El diagrama de Gantt consiste en un cuadro de doble entrada, donde aparece en l primera columna las actividades y en la primera fila de tiempo (en semanas, meses, aos, etc.) Se marca una equis (X) en el recuadro o recuadros de la interseccin de la actividad y el tiempo. Las equis pueden ser reemplazadas por una barra horizontal, por eso a este diagrama 125

tambin se le conoce como barras. El tiempo previsto debe garantizar la ejecucin del proyecto.

Dentro de los diagramas de flechas se tienen los mtodos CPM y PERT cuyas siglas son Critical Path Method y Program Evaluatio and Reivew Technique, respectivamente. Estos mtodos se usan en la elaboracin de proyectos complejos, aunque no limita su uso en la elaboracin de cualquier proyecto.

Estos diagramas representan algunas ventajas respecto GANTT, tales como las siguientes:

l diagrama de

a. Su construccin esa base del sealamiento numrico de cada actividad, distinguindose claramente la secuencia o ruta del proyecto.

b. Es posible efectuar el control y evaluacin del proyecto, logrando optimizar os tiempos y costos totales.

126

Ejemplo de diagrama de GANTT: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


N
1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11

TIEMPO 2007 ACTIVIDADES S O Elaboracin del proyecto X Presentacin y aprobacin X del proyecto Elaboracin de X instrumentos de investigacin Recoleccin final de datos Experimento, trabajo de campo y/o gabinete Recoleccin final de datos Procesamiento y tabulacin de datos Anlisis e interpretacin de datos Redaccin de Informe Presentacin y aprobacin del informe Sustentacin del informe

2008 E F

X X

X X X X X X X

9.2 ELABORACIN DEL PRESUPUESTO:

Esta parte del proyecto se justifica en la medida que recursos financieros que permitirn la ejecucin del proyecta.

precisan los

Al momento de efectuar la elaboracin del presupuesto se debe seguir con los siguientes pasos:

a. Calculo de cada uno de los rubros y renglones de gasto. b. Distribucin de los costos por fuentes de financiamiento. c. Tambin debe tenerse en consideracin los costos indirectos que ocasionan la ejecucin y dems fases del estudio.

127

Ejemplo de presupuesto: PARTIDAS 1. Remuneraciones Apoyo especializado Apoyo secretarial Otros 2. Bienes Material de escritorio Material de impresin Otros 3. Servicios Movilidad y viticos Material de impresin Otros TOTAL GENERAL TOTAL S/ 8 000 6 000 250 1750 S/ 2 000 450 350 1200 S/ 2500 1000 450 1150 S/ 12 500

PRCTICA: En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N8 Cronograma de actividades y presupuesto. Ver apndice N2.

128

DIS CUS IN:

La elaboracin de un texto es una actividad de construccin del texto a partir de otros textos, que da lugar an producto final. Como Tafur la tesis universitaria

puede ser acadmica o profesional. Es acadmica cuando apunta a los grados de bachiller, magister o doctor. Es profesional cuando apunta ttulo profesional o de

segunda especialidad. En el primer caso la tesis quiere probar que el tesista es capaz de resolver un problema cognoscitivo que le permita afianzar en el dominio de la investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicio. Aunque entre ambos no hay diferencias gravitantes de naturaleza, si entraan ciertas divergencias en el aspecto y la actitud. As por ejemplo, la tesis de grado es predominantemente terica mientras que la tesis profesional es eminentemente de aplicacin.

Se coincide con Domnguez, que aproximadamente, el 70% de estudiantes que han terminado sus estudios correspondientes en universidades pblicas y privadas en el pas, no han logrado optar el ttulo profesional, por tesis, en el caso de la UNAC el 90 % de estudiantes, y por eso este libro pretende ser la gua que el graduado necesita para saber qu, dnde, cundo, y cmo investigar.

Este texto como la mayora de libros y diseo de tesis responde al propsito especfico de poner al alcance de estudiantes, graduados y docentes incipales mtodos de

universitarios un texto que a la par de presentar los

investigacin para una tesis universitaria, les permita cumplir actividades prcticas 129

que los lleve a presentar un proyecto de tesis para

cutarlo y publicarlo para

obtener el respectivo ttulo profesional y/o grado acadmico correspondiente con el principal objetivo fijado al iniciar su formacin profesional.

130

REFERENCIALES
Barrientos P. INVESTIGACIN METODOLGICOS. U Graph SAC (2006) . CIENTFICA: ENFOQUES

Buendia, Leonor y otros: Temas fundamentales en la investigacin Educativa. Edit. La Muralla. S.A. (2000) Burns, Nancy y otros. Investigacin en Enfermera. Tercera Saunders. Madrid. Espaa. (2005). CONCYTEC. Polticas de Investigacin Cientfica: reas Prioritar Estratgicas. Lima-Per. (2007). . y

Dominguez, Julio. Dinmica de Tesis. Ancash-Per. Ediciones de la Universidad de los ngeles Chimbote. Tercera Edicin. (2005). Esquivel, Jos. Como elaborar el proyecto de tesis. Lima-Per. Impresiones EIRL. Primera Edicin (2007). Hernandez, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Cuarta Edicin. Mxico. Interamericana. (2010). Guevara Galvez, Bladimiro. Epistemologa. Ediciones Pensamiento y Accin. Lima-Per. (2002). Goode y Hatt. Mtodos de Investigacin Social. Madrid. Edit. Trillas. (2000). Pineda, Elia y Otros. Metodologa de la Investigacin. Organizacin: Panamericana de la Salud. Tercera. Edicin. Washington DC E.E.U.U.(2008) Polit, D. Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias Edicin Mxico: Mc Graw Hill. (2006). la Salud. Sexta

Portocarrero, Ewer. Pautas Metodolgicas para elaborar proyecto de Tesis. Hunuco- Per. Editorial Universal. Primera Edicin (2010). Ros, F y col. Metodologa de la Investigacin Cientfica: Pautas metodolgicas para disear y elaborar el proyecto de investigacin. Aplicacin en educacin y ciencias sociales. Reimpresin. Editora UNMSM. (2006).

Sierra Bravo, Restituto. Tesis Doctorales, Madrid Espaa. Editoria Thomson (1986) Tafur, Ral. Tesis Universitaria. Editorial Montero. Tercera Edicin. LimaPer. (2007).

131 131

Pginas We b y Fue nte s Ele c tronic as : Consejo Internacional de Enfermera: http://www.inc.ch Centenario dl CIE: http://www.icncelbrations.rcn.org.uk OMS: http://www.who.org. Unidad de Investigacin de Insalud. Cceres: http://www.hspa.es/ HORNA ELIZABETH STEBENG, Grohom.Cmo usar la informac un Trabajo de Investigacin.Gedisa, 1999. Rttp: //209.130.109.59/Sociales/Humanidad/T-INVEST.HTM#96. WWW. MONOGRAFIAS.COM. tsis de grado, Cmo hacer una investigacin cientfica Red Scienti.http.// www.concytec.gob.pe/scienti/.

en

132

Apndice

133 133

Apndice 1
UN IVERSIDAD N ACION AL DEL CALLAO FACULTAD DE CIEN CIAS DE LA SALUD MAESTRA EN GEREN CIA EN SALUD

SLABO DE: TESIS I

CO N TEN IDO :
I. II. III. IV. V. VI. VII.

Informacin general Sumilla Objetivos Contenido temtico Metodologa Evaluacin Bibliografa

134

CALLAO PER 2009 SILABO


1.
DATOS GENERALES : 1.1. Nombre de la Asignatura 1.2. Nmero y Cdigo de Asignatura 1.3. Crditos 1.4. Horas 1.5. Pre requisito 1.6. Ciclo Acadmico 1.7. Profesora 2. : Tesis I : GS 203 : 05 (Cinco) 7 semanal : GS 101, GS 102, GS 103 : 2008-B : Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar

S UMILLA Comprender la elaboracin y el avance del Proyecto de Investigacin, formulacin y definicin de investigacin de acuerdo al esquema de Tesis de Maestra. Avance preliminar de la Investigacin. OBJETIVOS

3.

3.1

Ge ne ral Orientar y asesorar metodolgicamente a los participantes para que apliquen el razonamiento lgico cientfico, los mtodo y tcnicas de investigacin en la preparacin de un Plan de Tesis o n en el mbito de Post-Grado. Obje tiv os Es pe c fic o s Analizar Paradigmas de la Investigacin en las Ciencias de la Salud. Explicar los fundamentos Epistemolgicos de la Metodologa de la Investigacin Cientfica. Formular un problema de investigacin. Elaborar objetivos relacionados al problema de estudio. Elaborar la justificacin y limitaciones del problema en estudio. Construir el Marco Terico del problema a investigar. Operacionalizar las variables identificadas del proble a formulado. Formular las hiptesis que se deriva del problema formulado. Disear la metodologa a seguir en la solucin del problema formulado. 135

3.2

Establecer las caractersticas de la poblacin y muestra de estudio. Seleccionar y construir instrumentos vlidos, confiables que respondan al problema en estudio. Disear el plan de tabulacin y anlisis de datos a recolectar en el estudio. Demostrar actitud cientfica permanente. Tomar decisiones frente a dilemas ticos en la investigacin.

4.

CONTENIDO TMATICO: PRIMERA S EMANA: Aplicacin del pre-test discusin de resultados Orientacin y presentacin del slabo.
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Paradigmas de la Investigacin en Ciencias de la Salud. PRCTICA: Anlisis de la lectura Paradigmas de la Investigacin Cientfica FUNDAMENTOS EPIS TEMOLGICOS DE LA METODOLOGA DE LA INVES TIGACIN CIENTFICA. Epistemologa: La Ciencia. El Lenguaje Cientfico. PRCTICA: Anlisis de la lectura Circulo de Viena PROCES O DE INVES TIGACIN Etapas: Planificacin de Tesis, Consideraciones ticas.

Ejecucin.

Propsito.

Pasos.

PRCTICA: Compare un esquema para presentar Proyectos de Tesis de Maestra con lo propuesto por la Universidad Nacional del Callao.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Problema cientfico: planteamiento y formulacin del problema. PRCTICA: Definir un problema que sirva para llevar a cabo el proyecto de Tesis.
OBJETIVOS Y JUSTIFICACIN

Objetivos y justificacin de la Tesis.

136

PRCTICA: Elaboracin de objetivos, y justificacin de su Proyecto de Tesis.

S EGUNDA S EMANA:

MARCO TERICO
Antecedentes del Problema Marco Terico: Proceso de construccin. PRCTICA: Revisin de Antecedentes y Literatura Elaboracin del marco terico en base a fichas de investigacin: trascripcin, resumen, comentario. VARIABLES : Co nc e pto, Tipos , Pro c e s o de Ope rac ionalizac in de Variable s . PRCTICA: Operacionalizacin de Variables de su Proyecto de Tesis.
HIPTES IS

Hiptesis: Concepto, tipos, criterios de formulacin. PRCTICA: Elaboracin de hiptesis de su Proyecto de Tesis.
TERCERA SEMANA:

METODOLOGA Tipos de estudio: Descriptivos, explicativos, experimental, diseos de la investigacin cientfica. PRCTICA: Establecer el tipo y diseo de investigacin de su estudio.
POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin y muestra: Tipo de muestreo, probabilstico, tamao de la muestra. PRCTICA: Seleccionar la poblacin y muestra de su estudio.

probabilstico

no

137

TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Caractersticas de los instrumentos de medicin.

PRCTICA: Seleccin de las tcnicas e instrumentos de recolecci de datos segn el problema del estudio. CUARTA S EMANA: PLAN DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS Plan de tabulacin de los datos. Anlisis estadsticos de los datos PRCTICA: Elaboracin del Plan de tabulacin y anlisis estadsticos de los datos ES QUEMA TENTATIVO DE LA TES IS : PRCTICA: Elaborar el esquema de su Tesis. REFERENCIA BIBLIOGRFICA: PRCTICA: Elaborar la referencia bibliogrfica de su proyecto de tesis. Cronograma de trabajo. Financiamiento Anexos (Instrumentos) PRES ENTACIN Y S US TENTACIN DE LOS PROYECTOS DE INVES TIGACIN Y AVANCE PRELIMINAR DE LA INVES TIGACIN. Sustentacin y entrega del Proyecto de Investigacin Individual y avance preliminar de la Investigacin. Aplicacin de Post-Test. 5. METODOLOGA Por la naturaleza de la asignatura demanda la participacin activa de los estudiantes y profesor de la Asignatura TEORA: Los Contenidos se desarrollarn a travs de seminarios, exposicin foro.

138

PRCTICA: Los estudiantes tendrn experiencias de trabajo grupal e individual en Talleres con asesoramiento individual t co, metodolgico y estadstico en la elaboracin del proyecto de investigacin. Y la sustentacin del avance preliminar de la investigacin ser en clase en presencia de sus compaeros, expertos en el rea a investigar y estadstico. Anexo N1.

6.

MTODOS DE EVALUACIN La evaluacin es integral, permanente, tiende a estimu desarrollar capacidades, actitudes crticas y creativas en el estudiante por lo que se considera lo siguiente: Evaluac in de Entrada : Se aplicar un pre-test a fin de valorar los conocimientos previos que trae el estudiante. Evaluac in Formativa : Es permanente, proceso que permite identificar el progreso, avance y dificultad de cada estudiante, intervenciones, asesoramiento metodolgico, estadstico, presentacin avances en fechas sealadas. Evaluac in S uma tiva : Permite valorar el logro de objetivos terminales est comprende: Te ora : Prc tic a: Exmenes Parciales Proyectos de Investigacin Fichas de investigacin Presentacin y sustentacin del Proyecto de Investigacin Total 30% 30% 10% 30% 100%

Aplicacin del Post Test: para medir los resultados logrados.


7. BIBLIOGRAFA

ANGELES. Cesar. (2007). La Monografa Investigacin y mentos. Editorial San Marcos. 9va Edicin. ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES y Otros. (2007). Investigaciones e innovaciones en apoyo a la calidad de la educacin universitaria del Per. Tomo I. FIMART S.A.C. Editores e Impresiones. 1 era Edicin. BUNGE, Mario. (2001). Qu es la Filosofa Cientfica?. Fondo Editorial UIGV. Lima. BREILH, Jaime. (1994). Nuevos Conceptos y Tcnicas de Investigacin. Ediciones CEAS, Quito Ecuador. 139

CALZADA BENZA J. 2002. Mtodos Estadsticos para la investigacin. Editorial Jurdica Per. COCHRAN y COX. (2002). Muestreo. Editorial New York. USA. CONCYTEC, (2007). Polticas de Investigacin Cientfica en el Per: reas prioritarias y estrategias. Lima. DAY, Robet. (1999). Como Escribir y Publicar Trabajos cos. OPS. DOMINGUEZ. Julio. (2005). Dinmica de Tesis. Ediciones de la Universidad de los ngeles de Chimbote. 3era Edicin. FEDERER, Richard. (2001). Mtodos Estadsticos. Editorial. UTHEA. USA GUEVARA. Bladimiro. (2002). Curso Bsico de Epistemologa: Filosofa y Teora de la Ciencia. Ediciones Pensamiento y Accin. 1era Edicin. HERNNDEZ, Roberto. (2006). Metodologa de la Investigacin. 3era Edicin. Mxico. Interamericana. KUHNT Tomas. (1996). La Estructura de las Revoluciones Cientficas. Editorial Fondo de Cultura Econmica, Colombia. MERRIL y FOX. (2002). Estadstica Aplicada a la Investigacin. Editorial New York. USA. MUOZ RAZO, Carlos. 2001. Cmo elaborar y asesorar un investigacin de tesis. 4ta Edicin. PRENTICE. Hall. Mxico. PEREZ, Ramn. (1991). Metodologa de Investigacin Cientfica Aplicada a la Salud Pblica. Editorial Trillas. 1era Edicin. PINEDA, Elia y Otros. (1994). Metodologa de la Investigacin Cientfica. 2da Edicin. OPS. POLIT. Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. 6ta. Edicin. Interamericana. Mxico. Mc. Graw Hill. POPPER, KARL. (1998). Los Dos Problemas Fundamentales e la Epistemologa. Editorial Tecnos. Espaa. SNCHEZ C. Hugo. (2005). Metodologa y Diseos en la Investigacin Cientfica. SIERRA BRAVO, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid. SILVA, Augusto. (1990). Introducao a Pesquisa em Ciencias Sociais. Editora Atlas. 1era Edicin. THIOLLENT, Michell. (1998). Metodologa Da Pesquisa-Acao. Editora Autores Asociados. 4ta Edicin. THISNER D.J. (2002). Estadstica y Mtodos Estadsticos. Editorial Grijalva. Espaa TORRES BARDALES, C. (2000) Metodologa de la Investigacin Cientfica. 7ma Edicin, Lima Per. ULIN, Priscilla y Otros (2005). investigacin Aplicada en Salud Pblica. OPS. VALDES, Teresa. (1999). Seminario: Enfoques de Investigacin Cuantitativa y Cualitativa Univ. Acadmica de Humanismo Cristiano. Santiago de Chile. VARKEISSER. Corlien. (1995). Diseo y Realizacin de Proyectos de Investigacin Sobre Sistemas de Salud. Volumen 2. Parte I. CIID. 140

Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar

141

Apndice 2
PRCTICA N 1

1. TEMA:

El Proceso de Investigacin Cientfica

2. OBJETIVO:
Identificar Cientfica. las etapas del proceso de Investigacin

3. ACTIVIDADES:

3.1 Determine usted las etapas del proyecto de tesis. 3.2 Compare usted las etapas del Proyecto de Tesis proporcionada con el esquema de Proyecto de Tesis que exige el Reglamento d e Grados y Ttulos

de Pre y Posgrado vigente en la UNAC.

4. BIBLIOGRAFA UNAC. Reglamento del Grados y Ttulos.

142

PRCTICA N 2

1.

TEMA:

Planteamiento del Problema (Planteamiento, formulacin,

objetivos, justificacin, viabilidad y limitaciones) 2. OBJETIVO:


Plantear, formular el problema, objetivos, justificacin, viabilidad, limites de su proyecto de tesis.

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva Qu es plantear un problema de investigacin? Qu elementos contiene el planteamiento investigacin? del problema de

Explique la formulacin de un problema y de los objetivos segn los criterios sealados por Fred Kerlinger.

II.

Evaluacin de resultados Elabore el planteamiento del problema a investigar. Elabore los objetivos de su investigacin. Formule su problema de investigacin Justifique su proyecto a investigar. Exponga las limitaciones y facilidades

4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (20 10). Metodologa de la Investigacin. Tercera. Edicin Interamericana. Mxico.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica


Tercera Edicin. OPS. EEUU.

POLIT, Denesi y Otros. (2005 ).Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. Mxico.

143

PRCTICA N 3
1. TEMA:
Marco Terico y/o Conceptual

2. OBJETIVO GENERAL:
Elaborar el marco terico y/o conceptual de su proyect de

tesis

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva


II.

Qu es el marco terico y/o conceptual y su importancia? Cules son las funciones del marco terico? Cules son las fuentes y categoras del marco terico?
Qu elementos comprende el marco terico? En qu consiste la revisin de literatura y antecedentes? Cmo se construye en marco terico? Evaluacin de Resultados Elabore su marco terico y/o conceptual de su problema a investigacin considerando diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas (de acuerdo al Estilo Vancouver)

4. BIBLIOGRAFA

HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera . Edicin Interamericana. Mxico.

UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES. (2008). Estilos de Citas Bibliogrficas y/o Electrnicos.

144

PRCTICA N 4
1. TEMA:
Hiptesis

2. OBJETIVO:
Definir el concepto de hiptesis Identificar las relaciones de las hiptesis y los objetivos en la investigacin.

Formular las hiptesis de su proyecto de tesis.

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva Defina Qu son las hiptesis de investigacin? Explique Cmo se relacionan la hiptesis y los objetivos de la investigacin?

De dnde surgen las hiptesis? Indique los criterios que debe reunir una adecuada formulacin de

hiptesis.
Del anlisis de la clasificacin de las hiptesis a que tipo corresponde la

o las hiptesis de su investigacin, y Por qu?


II. Evaluacin de Resultados Formular una o ms hiptesis tcnicamente relacionadas con los objetivos de su investigacin.

4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera. Edicin Interamericana. Mxico.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa

de

Investigacin

Cientfica. Tercera. Edicin. OPS. EEUU. Washington. DC.

POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico. 145

PRCTICA N 5
1. TEMA:
Variables

2. OBJETIVO:
Definir el concepto de variable. Identificar las relaciones de las variables e hiptesis en la investigacin.

Clasificar sus variables de estudio. Operacionalizar las variables d e su proyecto de tesis.

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva

Defina Qu son las variables? Explique Cmo se relacionan las variables y las hiptesis de la investigacin?

Explique

usted

la

clasificacin

de

las

variables

seleccionadas. II. Evaluacin de Resultados

Realice la operacionalizacin de sus variables principales de su proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera. Edicin Interamericana. Mxico.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa Cientfica. Tercera. Edicin. OPS. EEUU.

de

la

Investigacin

POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. Mxico.

146

PRCTICA N 6

1. TEMA:

Metodologa: Poblacin y Muestra

2. OBJETIVO:
Definir los trminos poblacin y muestra. Describir los diferentes tipos de muestreos.

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva


II.

Qu es poblacin y muestra? En qu consiste cada uno de los tipos de muestreo?

Evaluacin de Resultados

Definir la poblacin de su estudio de investigacin. Seleccione el tipo de muestreo y el tamao de la muestra de su proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2006). Metodologa de la Investigacin. Tercera. Edicin. Interamericana. Mxico.

CAMAEL, F. (2000) Estadstica Mdica y de Salud Pblica Universidad de los Andes. Venezuela.

DANIEL. WW (2001) Bioestadstica. Base para el anlisis de las Ciencias de la Salud. Tercera Edicin. Limusa Mxico.

147

PRCTICA N 7

1. TEMA:

Metodologa: Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

2. OBJETIVO:
Describir algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Establecer las caractersticas que se deben considerar en el diseo del instrumento

Explicar el proceso que se sigue para elaborar un instrumento

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva

Describa algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Qu caractersticas debe usted considerar para el diseo de un instrumento de recoleccin de datos?

II.

Evaluacin de Resultados

Seleccione y describa las tcnicas e instrumentos que

izar

para la recoleccin de datos, en su trabajo de investigacin.

4. BIBLIOGRAFA
PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Segunda Edicin OPS.


POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Cienc de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico. 148

PRCTICA N 8

1. TEMA:

Metodologa: Plan para la Recoleccin de Datos.

2. OBJETIVO: Identificar los aspectos que deben ser considerados al planificar la recoleccin de datos a fin de asegurar la val
confiabilidad de la informacin. y

3. ACTIVIDADES
3.1 Enumere los aspectos que se deben tener en cuenta al planificar el Proceso de recoleccin de datos 3.2 Elaborar el proceso a seguir para la recoleccin d e datos de su proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA
PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Tercera Edicin OPS. EEUU.

ROJAS, Soriano R. (2006). Investigacin Social, Teora, Praxis. Editorial Plaza y Valds. Mxico

149

PRCTICA N 9
1. TEMA:
Metodologa: Plan de Tabulacin y Plan Anlisis Estadstico

de los Datos. 2. OBJETIVO: Definir los trminos Plan de Tabulacin y Plan de Anlisis
Estadstico de los datos.

Analizar los elementos principales para disear el Plan de


Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico de los datos.

Establecer la relacin entre el Plan de Tabulacin y el Plan de


Anlisis Estadstico de los datos, y la escala de medicin de las variables.

Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de anlisis estadsticos de los datos (descriptivo/inferencial)

3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva

Establezca los elementos para disear el Plan de tabulacin y el Plan de Anlisis Estadstico de los datos.

Explique la utilizacin de la estadstica como mtodo auxiliar para el Plan de Estadstico de los datos recolectados.

II.

Evaluacin de Resultados

Elabore el Plan de Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico de los datos de su provecto de investigacin.

4. BIBLIOGRAFA
PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Tercera Edicin OPS.

POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.

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PRCTICA N 10

1. TEMA:

Cronograma de Actividades y Presupuestos del proyecto de tesis.

2. OBJETIVO:
Describir los aspectos a considerar en el cronograma de

actividades y presupuesto de un proyecto de investigacin.

3. ACTIVIDADES
3.1 Elabore el cronograma de actividades de su proyecto de tesis. 3.2 Elabore el presupuesto de su proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA
PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Tercera Edicin OPS. EEUU.

POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.

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