Aprendizaje

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El APRENDIZAJE es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza. Existen diversas teoras del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso. Podemos mencionar:

el aprendizaje segn la teora constructivista el aprendizaje en la teora de Piaget la visin de la Psicologa conductista el aprendizaje segn Vygotsky tipos de aprendizaje descriptos por Ausubel

Tabla de contenidos

1 Psicologa conductista o 1.1 Aprendizaje a nivel molecular 2 Aprendizaje humano o 2.1 Aprendizaje de Goleman o 2.2 Fundamentos en los cuales se basa el aprendizaje 3 Aprendizaje animal o 3.1 Condicionamiento de Habituacin o 3.2 Condicionamiento Clsico o 3.3 Condicionamiento de Defensa o 3.4 Condicionamiento de Reproduccin o 3.5 Condicionamiento Operante o 3.6 Condicionamiento Asociativo 4 Vase tambin

Psicologa conductista
Los psiclogos conductistas describen el aprendizaje en funcin de los cambios observables en la conducta de un individuo. El proceso fundamental del aprendizaje es la imitacin, es decir la repeticin de un proceso observado. La imitacin toma tiempo (atencin al detalle), espacio (un sitio para aprender), habilidades (o prctica) y otros recursos (por ejemplo, un rea protegida). Al copiar, los infantes aprender a cazar (dirigir la atencin), alimentarse y realizar las tareas bsicas necesarias para la supervivencia

Habituacin Condicionamiento clsico Condicionamiento operante

Aprendizaje vicario Comunicacin Aprendizaje colaborativo

Modo de decir o hacer con orden. Modo de obrar o proceder, hbito o costumbre que cada uno tiene y observa. Obra que ensea los elementos de una ciencia o arte. En Filosofa, procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.

Aprendizaje a nivel molecular

Erick Richard Kandel gan el premio Nobel de medicina y fisiologa en 2000 por sus trabajos sobre los cambios moleculares en el aprendizaje y la memoria. Dichos trabajos los realiz con su equipo en el organismo aplysia californica (caracol o babosa de mar), y pudo proporcionar evidencia de que el aprendizaje produce cambios duraderos en la efectividad de las conexiones sinpticas y en la transcripcin de RNAs al interior de las clulas. La secuencia molecular que ocurre en un proceso de aprendizaje tambin fue determinada por estas investigaciones, y comprende varias sustancias proticas al interior y al exterior de la clula:

Estimulacin serotoninrgica.

Aprendizaje humano
El aprendizaje se define tcnicamente como un cambio relativamente estable en la conducta del sujeto como resultado de la experiencia, producidos a travs del establecimiento de asociaciones entre estmulos y respuestas mediante la prctica en un nivel elemental, supuesto que comparte la especie humana con algunos otros seres vivos que han sufrido el mismo desarrollo evolutivo en contraposicin a la condicin mayoritaria en el conjunto de las especies que se basa en la imprimacin de la conducta frente al ambiente mediante patrones genticos. En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad comn en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en funcin del entorno dado. En efecto, a travs de la continua adquisicin de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecolgico e incluso de modificarlo segn sus necesidades. El desarrollo de la agricultura y la ganadera en un primer momento, junto con la revolucin industrial y el impulso de la telemtica en una etapa posterior han sido a priori los principales pilares en los que se basa esta caracterstica distintiva del homo sapiens. Contradictoriamente a mayor aprendizaje, menor capacidad de adaptacin frente a los cambios globales tanto a nivel micro (virus) como macro (recalentamiento global). Si bien, por medio del aprendizaje, aprehendemos (lo hacemos nuestro) el mundo exterior, cada vez es ms extrao para las nuevas generaciones.

Aprendizaje de Goleman
Daniel Goleman (1998) propone un modelo de aprendizaje basndose en la distincin de las habilidades puramente cognitivas y las aptitudes personales y sociales. Goleman

sugiere que las habilidades puramente cognitivas tienen su base en la neocorteza cerebral. En cambio, las aptitudes personales y sociales estn adems relacionadas con otras zonas del cerebro, en particular con la amgdala, los lbulos prefrontales y el centro ejecutivo del cerebro. De acuerdo con esto, Goleman explica que el aprendizaje basado en las reacciones emocionales adems de ser parte integral del proceso de aprendizaje, slo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los individuos. De ah que considere que el aprendizaje de las actividades humanas debe integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, as como el aprendizaje tradicional requiere cambios de conducta, se espera que el aprendizaje emocional implique cambios en las reacciones fisiolgicas, subjetivas y conductuales relacionadas con las emociones del individuo a determinadas condiciones del entorno. Goleman llama a ste un nuevo modelo de aprendizaje. Ver: inteligencia emocional

Fundamentos en los cuales se basa el aprendizaje

El primer elemento es: La motivacin es nuestra responsabilidad como educadores encender La Chispa a partir de la cual se va a generar el aprendizaje, se trata de atraer la atencin del alumno, antes de mostrar el contenido de la leccin se debe incitar a los alumnos a que indaguen acerca de lo que se va a tratar la leccin, formular preguntas de manera que se estimule el inters de los alumnos hacia el tema, tambin es importante ayudarlos a repasar el nuevo vocabulario ya que el lenguaje es la materia prima de la asimilacin y teniendo dominio del vocabulario se puede asimilar mejor el nuevo conocimiento, no se trata de dar la leccin, se trata de invitarlos a pensar acerca de lo que estn por aprender, invitarlo a que se exprese e interacte con el objeto de aprendizaje, esto implica tambin en s mismo una importante interaccin entre maestro y alumno, el objetivo es que lo que sea que vayan a aprender los alumnos es que estos aprovechen al mximo la informacin El segundo paso es: La presentacin para esto es conveniente que se utilicen estmulos multisensoriales, que los ayuden a asimilar la informacin desde varios sentidos, desde varios puntos de vista, que la indaguen, que la analicen, que la conozcan por primera vez y en caso contrario que la ubiquen en recuerdos anteriores que los ayuden a reconocer la nueva informacin, para mantener la atencin de los alumnos es importante hacer exposiciones interesantes, ayudarlos a que ellos se sientan participes de lo que estn percibiendo, que discriminen lo escuchen, que lo categorizen, que lo emparejen, que lo juzgue, etc. El tercer paso: Nos lo ofrece la prctica, la muestra en hechos de lo que se acaba de aprender, esto requiere que los alumnos demuestren que han aprendido lo que se le ha enseado, es la repeticin en la realidad que ayude a ubicar el conocimiento en un contexto recordable en un futuro, es la oportunidad de responder al estimulo que se les acaba de impartir, pero de una manera lgica, coherente, factible en una realidad que constantemente esta colocndonos

situaciones distintas donde debemos aplicar estos conocimientos, en este punto la integracin del lenguaje a la respuesta es importante ya que es muestra de una estrecha integracin con el pensamiento, sin esta interaccin lo antes mencionado no es posible, esto ayuda a mantener el inters de seguir descubriendo en el alumno, de esta manera se lleva un equilibrio entre el escuchar, hablar, leer y escribir, de esta manera ellos estn aprendiendo nuevas maneras de escuchar, de hablar, de leer y de escribir.

Por ltimo se encuentra la aplicacin, que es tan solo una extensin de la prctica, en esta solo estamos repitiendo hipotticamente un conocimiento, pero la aplicacin lo estamos llevando a nuestra realidad, le estamos dando verdadera utilidad a este conocimiento, esta ltima fase es en s la que ms proporciona oportunidades del desarrollo y de utilizacin del pensamiento crtico.

Adems esta tcnica del pensamiento crtico ayuda a que el aprendizaje sea de manera organizada, ayuda a que el aprendizaje sea un repertorio de estrategias para operar con el conocimiento, de esta manera se realiza en fases que son mucho ms asimilables que si se hiciera de manera lineal, estas fases tambin las utilizar el maestro en la etapas de planificacin, de esta forma ser ms fcil recordar cmo y cuando deben aplicarse las distintas etapas de la enseanza. A Continuacin se dan una cantidad de estrategias como ejemplos que pueden aplicarse en el aula de clases de manera que el conjunto de materias se conviertan en una experiencia continua para el alumno, de esta manera tendrn un panorama holstico del conjunto y sern capaces de reconocer su importancia a travs de su trayectoria acadmica, es importante tambin el conocimiento de las necesidades de nuestros alumnos, la diversidad existentes en nuestras aulas de clases para que podamos integrar a cada uno de los alumnos como elementos importantes en el proceso de aprendizaje, planear las clases con anticipacin permite tomar medidas para integrar a todo los alumnos, aunque a algunos alumnos se les dificulte la comunicacin con el maestro es importante integrarlos por lo menos en el proceso de aprendizaje del que se supone estn siendo partcipes; si el maestro recuerda que su papel es el de facilitar la informacin y no de imponerla, entonces apoyar a sus alumnos, ayudndolos a obtener esta informacin.

Aprendizaje animal
En junio de 1977, un joven loro gris africano (Psittacus erithacus) de 13 meses lleg a la Purdue University, en West Lafayette, Indiana. El yaco haba sido escogido de un aviario de las cercanas de Chicago no por sus cualidades, sino completamente al azar. Nada ms llegar al laboratorio recibi el nombre de Alex, cuyas iniciales se corresponden con Animal Learning EXperiment. Estaba a punto de comenzar una de las ms apasionantes experiencias ocurridas en el mbito de la ciencia que se dedica al estudio de la inteligencia animal. Veinticinco aos despus, podemos decir que los loros grises africanos han entrado por fin en los debates y teoras de psiclogos cognitivos, neurlogos y etlogos como nunca haba ocurrido antes, y aunque lo han hecho de manera algo polmica, pocos expertos en cognicin animal dudan ahora que hay tomarse en serio la inteligencia de los papagayos. Esto se lo debemos fundamentalmente a la tenacidad, el empeo y la perseverancia de la persona que encarg en su da aquel

yaco de Chicago para someterlo a un largo programa de investigacin: Irene Maxine Pepperberg. Vase etologa, Irene Pepperberg. El aprendizaje se puede definir como un cambio relativamente persistente en el comportamiento resultante de la experiencia, este tipo de aprendizaje se puede producir a lo largo de todo el ciclo vital. El aprendizaje se produce durante los denominados perodos sensibles y contribuyen, al desarrollo principalmente relacionados con la supervivencia y la reproduccin. Puesto que el aprendizaje puede reportar ms beneficios en unos casos que en otros, los distintos tipos de animales han desarrollado sensibilidades especficas a ciertos estmulos, y es ms probable que aprendan unos de tipos de relaciones que otras Por ejemplo los primates, estamos especialmente adaptados para aprender a discriminar entre caras de primates. Sin embargo el perro tiene una capacidad considerable para discriminar los olores de otros congneres. No tiene sentido afirmar que los primates tenemos mayor o menor capacidad de aprendizaje que los perros; los primates y los perros, simplemente tienden a aprender el tipo de relaciones que son relevantes para sus actividades, particulares de supervivencia y reproduccin. En algunos casos en el mundo animal, depender del aprendizaje puede llegar a ser una desventaja, por ejemplo si un animal tiene a aprender a evitar a un depredador, es posible que caiga en sus fauces antes que tenga la oportunidad de aprender la respuesta adaptativa. Del mismo modo que los polluelos que salen del huevo, tuvieran que aprender a picotear, se moriran de hambre antes que tuvieran tiempo de realizar ese aprendizaje (Johnton 1981). El aprendizaje implica un coste fisiolgico, puesto, que las clulas cerebrales que participan en algn tipo de aprendizaje, requieren una cantidad relativamente importante de energa para crecer y para funcionar (las clulas cerebrales consumen mayor cantidad de energa que el resto de las clulas corporales) o sea, en el caso que nos interesa que se refiere a los perros, estos tienen que pagar un precio por su capacidad de aprendizaje. Es muy comn creer, que la capacidad de aprender, solo esta reservada a animales muy evolucionados. Sin embargo animales ancestrales como la liebre de mar, y la aplisia tambin son capaces de aprender. Estos animales tienen sistemas nerviosos muy primitivos y sus aprendizajes son muy simples Esto se explica porque los aspectos bsicos del aprendizaje tienen lugar en el mbito de la sinapsis (por lo que poseer sistema nervioso, es un requisito estructural imprescindible para cualquier tipo de aprendizaje, por ello los organismos unicelulares no poseen la capacidad de aprendizaje. Los cientficos han podido determinar que la capacidad de aprendizaje puede evolucionar en los dos sentidos; hacia una mayor sensibilidad a determinado estmulo o hacia una menor sensibilidad. Los factores del medio ambiente en un perro suelen influir sobre la evolucin del aprendizaje (perros enseados). Los perros que viven en entornos extremadamente estables, se benefician menos de la capacidad de aprendizaje que los que viven en un medio variable. Una de las cosas que siempre debemos tener presente es que la alimentacin influye sobre la evolucin de la capacidad de aprendizaje. Los premios-estmulos tambin. El condicionamiento: es una forma de aprendizaje asociativo que da por resultados cambios en el comportamiento. Se catalogan diversos tipos de condicionamiento.

Condicionamiento de Habituacin

La habituacin se define como la tendencia a reaccionar con menor intensidad ante un estmulo presentado repetidamente, sin que tenga efecto alguno sobre el animal. O sea reaccionar cada vez menos, hasta dejar de reaccionar, pueden en un animal ahorrar tiempo y energa Si no existiera esta forma primitiva de aprendizaje, los animales seguiran reaccionando sobre estmulos irrelevantes.

Condicionamiento Clsico
El condicionamiento clsico, permite desarrollar una sensibilidad, a una seal que le indica la inminencia de un acontecimiento importante. Esta seal de aviso es importante, porque permite al animal se prepare, cuando sea oportuno, y que no pierda tiempo y energa alistndose para acontecimientos que es poco probable que ocurra.

Condicionamiento de Defensa
Este permite defenderse, tanto contra los depredadores como para otros objetivos Emitiendo respuestas automticas (reflejas) que permiten movilizar las reservas de energa ante pistas fiables, que indican la presencia de un peligro, con eso, el animal puede aumentar sus probabilidades de defenderse eficazmente. Asimismo aprenden conductas, que les han permitido salir airosos del encuentro con un depredador.

Condicionamiento de Reproduccin
El condicionamiento de reproduccin puede ser muy importante. por ejemplo en los mamiferos en la lactancia La estimulacin de la succin de los pezones de la madre que realiza el cachorro recin nacido al succionar, desencadena la subida de la leche. Cambios de temperatura o ph, en el agua llevan a muchos peces e invertebrados a activar su reproduccin.

Condicionamiento Operante
A diferencia del condicionamiento clsico el condicionamiento operante o instrumental, en el cmo su nombre lo indica, el animal opera activamente en el medio, para producir consecuencias favorables. El refuerzo o sea la presentacin o eliminacin de un estmulo permite incrementar la probabilidad de aparicin de una conducta. Los cientficos estudiaron el refuerzo en laboratorio condicionando a varios animales, preferentemente a ratas, empleando un procedimiento conocido como la caja de Skinner.
Condicionamiento Asociativo Mediante " la prueba y el error" Vase tambin

Estilo de aprendizaje Tipos de aprendizaje Irene Pepperberg

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