A EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO DE CINCIAS NATURAIS: UMA PROPOSTA DE INTERVENO INTEGRANDO ESCOLA E COMUNIDADE EM TERESINA-PI E TIMON-MA MARIA DE LOURDES

ROCHA LIMA NUNES

INTRODUO O meio ambiente tema constante em toda discusso que envolve o desenvolvimento socioeconmico e suas consequncias, constituindo uma das principais preocupaes dos cidados do mundo. Embora, em princpio, possa parecer modismo, esta preocupao legtima, pois, ao longo dos sculos, o tipo de interao homem/natureza at hoje realizada acarretou uma srie de problemas, como a degradao dos sistemas vitais, mudanas climticas, diminuio da biodiversidade, eroso do solo, secas, inundaes, desertificaes, dentre outros, que, ao seu termo, ameaam a sobrevivncia de vrias espcies, inclusive a humana. A crise ambiental constituiu, por sua vez, um dos principais problemas do sculo XX, marcada por catstrofes ambientais de magnitude, rapidez e intensidade que nunca foi imaginado pelos cientistas e abrangem todos os pases, afetando o meio ambiente de forma global e a humanidade. A atual Constituio brasileira e as constituies estaduais, numa tentativa de minorar os problemas ambientais, legitimam uma nova rea de estudos e recomendam a Educao Ambiental em todos os nveis escolares. Na prtica, esta recomendao no se concretiza plenamente por diferentes fatores, como a falta de recursos humanos qualificados e a priorizao dada pelas instncias decisrias dimenso econmica do desenvolvimento. O Ministrio da educao em 1977 comea a esboar a Educao Ambiental como elemento de poltica educacional a partir da publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais, que deveriam orientar o Ensino Fundamental. Esse documento classifica o meio ambiente como tema transversal que perpassa todas as disciplinas e amplia-se naquelas que compem a rea de Cincias Naturais. A implantao da Educao Ambiental, porm tem acontecido de forma tmida e desarticulada. Na sua grande maioria, repleta de equvocos tericos e distores em sua prtica, entretanto, existem iniciativas que se tm mostrado eficientes, mas no suficientes diante da urgncia de solues e da amplitude e dimenso dos problemas ambientais em que vivemos.

O propsito deste estudo foi analisar as possibilidades tericas e prticas de se trabalhar em/com Educao Ambiental no Ensino de Cincias Naturais do Ensino Fundamental, em escolas de Teresina-Pl e de Timon-MA, objetivando instrumentalizar professores, alunos e a comunidade escolar com elementos que possibilitem conhecer cientificamente o meio ambiente, bem como desenvolver uma postura crtica para torn-los capazes de analisar os problemas ambientais que os afetam como cidados, estimulando-os a solucionar esses problemas. A rea de abrangncia deste trabalho engloba o Ensino de Cincias Naturais nas sries de 5 a 8 do Ensino Fundamental, envolvendo professores, alunos e demais membros da comunidade escolar, alm de habitantes da rea prxima localizao da escola. As escolas, campo de desenvolvimento dos trabalhos, foram: uma escola particular - o Colgio Opo; duas escolas cooperativas - o Colgio Alternativo e a Cooperativa Educacional do Piau; duas escolas pblicas estaduais - a Unidade Escolar Joca Vieira, em Teresina-P1, e a Unidade Integrada Joo Lula, em Timon-MA. O conjunto de atividades desenvolvidas e vivenciadas nessas escolas foi concebida de modo a estimular prticas interdisciplinares mediante diversas estratgias, como objetivo da aquisio do conhecimento e do interesse pela pesquisa em relao ao estudo do meio ambiente. Alm disso, foram analisadas sob o ponto de vista da criatividade como uma potencialidade humana possvel de ser desenvolvida no ensino de Cincias Naturais e na Educao Ambiental. Por considerarmos importante a luta por uma escola viva e dinmica, com prticas educacionais que estimulem a participao de toda a comunidade escolar no seu destino e no seio da sociedade, que legitimem processos participativos e que criem espaos para uma construo coletiva do saber e de objetivos, que optamos pela pesquisa-ao como estratgia metodolgica de investigao, assim como por acreditarmos ser necessrio estar em sintonia com uma educao dialgica como um meio para a construo da cidadania, viabilizando um trabalho com os envolvidos e no somente sobre eles. Propomo-nos abandonar o enfoque de uma transmisso de cincia pronta e acabada que leva a uma aprendizagem restrita e equivocada sobre os fenmenos da natureza, e passamos a transmitir um contedo de Cincias Naturais em que o aluno participar ativamente do ensino e aprendizagem, transformando aquele momento em um espao de construo do conhecimento. Para tanto, consideramos necessrio: (1) associar um trabalho investigativo a um determinado problema ou contexto, de tal forma a possibilitar ao aluno um encontro com o

real e a conseqente luta por sua transformao; (2) selecionar contedos de Cincias Naturais que contribuam para o aperfeioamento da capacidade de observar, entender e estabelecer relaes causais entre os fenmenos e as transformaes que ocorrem no meio ambiente; (3) tornar interdisciplinar a abordagem do conjunto de contedos de que o aluno toma conhecimento nas aulas de Cincias Naturais para enriquecer-lhe a viso de conjunto das diversas inter-relaes no meio ambiente, sem descuidar da dimenso histrica; (4) trabalhar a relao da cincia e da tecnologia e suas implicaes para o meio ambiente; (5) diminuir a fragmentao que ocorre no Ensino de Cincias Naturais, fugindo do biologismo ou do ecologismo nas interpretaes dos fenmenos que ocontecem na natureza; (6) dar a esse ensino uma dimenso mais humana e social sem perder sua especificidade; (7) construir uma metodologia capaz de oferecer condies para se implementarem prticas educativas que possam ser vivenciadas no cotidiano escolar dentro de uma perspectiva de construo do conhecimento e que estimulem a criatividade dos alunos. A possibilidade de envolver o que natural ao social, cultural, econmico e histrico pode tornar o Ensino de Cincias Naturais um frum em que o meio ambiente e as questes ambientais sejam tratados sob trs enfoques fundamentais: (1) a conquista de conhecimentos, (2) o estabelecimento de novos padres de conduta e, (3) o reconhecimento da interdependncia de componentes, processos e aspectos da natureza. Nesse sentido, este trabalho visa a explicitar um modelo pedaggico voltado para a prtica da Educao Ambiental a ser construda ao longo da ao docente no Ensino de Cincias Naturais do Ensino Fundamental. Pretendemos, pois, repensar criticamente o Ensino de Cincias Naturais e o significado da Educao Ambiental, tentando compreender quais bases tericas e metodolgicas podero dar sustentao a uma proposta pedaggica de ensino que contribua para a formao da cidadania, conscientizando os alunos como sujeitos de uma sociedade, responsveis pelo uso racional, pela conservao e pela recuperao dos recursos naturais. A EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO DE CINCIAS NATURAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Como processo educativo, a Educao Ambiental apresenta para a sociedade uma possibilidade de transformao da realidade no que se refere ao meio ambiente. Como processo educativo convida o educando para agir com responsabilidade e tica. um dos caminhos necessrios que a sociedade deve trilhar para recriar valores ticos que foram perdidos ou nunca conseguidos. O respeito pela vida significa assumir o compromisso de lutar

por todas as formas de vida. Essa conscincia ecolgica e ambiental tem reflexos na postura de cada cidado perante a natureza. importante ressaltar que a preservao ambiental necessria a fim de que sejam assegurados a evoluo e o progresso de toda a humanidade. Concordamos com SIMES (1993) quando diz que a Educao Ambiental deve ser entendida como um caminho facilitador para a concretizao de um projeto pedaggico do qual todos os membros da comunidade escolar sejam partcipes efetivos. Concordamos com o pensamento de ABSABER (1992) ao acentuar que a Educao Ambiental um processo que estimula a pesquisa por parte de professores e alunos, o que implica um exerccio permanente da interdisciplinaridade. Se bem conduzida, ela pode colaborar efetivamente para aperfeioar um processo educativo maior, sinalizando para a conquista ou para a reconquista da cidadania. Ela possibilita a formao de indivduos criativos, que escrevem sua histria ao responderem com sucesso aos desafios que a vida lhes impe, cujos cidados podem reaver para a humanidade algo mais, apenas o ciclo biolgico da vida que a infncia, a juventude, a maturidade, a velhice e a morte. A Educao Ambiental analisa as consequncias do desenvolvimento e suas implicaes ambientais. Portanto, como prtica pedaggica dever transmitir informaes e construir o conhecimento, alm de desenvolver habilidades e estimular atitudes que orientem ao homem a atuar de forma correta em relao ao meio ambiente. O respeito ao limite dos ecossistemas devem prevalecer nas decises polticas e o processo do desenvolvimento deve acontecer com a manuteno do equilbrio ambiental. As Cincias Naturais do Ensino Fundamental apresentam caractersticas peculiares. Seu contedo tem estreita relao com a natureza e o homem, o que implica a necessidade de entender as questes sociais, ao tempo em que exige, tambm, o entendimento da dinmica da prpria disciplina, requerendo do professor o domnio de mtodos e tcnicas apropriadas ao ensino/aprendizagem. Particularmente, o Ensino de Cincias Naturais pode contribuir para a educao dos indivduos, proporcionando a reconstruo do conhecimento cientfico, conceitos e princpios importantes necessrios explicao e ao entendimento do meio e dos fenmenos circundantes. A propsito, apontam-se novos caminhos para o Ensino de Cincias Naturais que podem prover o aluno no somente de conhecimentos racionais, mas tambm de conhecimentos adquiridos com a experincia sensorial, via emoo, intuio e fantasia. O professor de Cincias Naturais deve saber trabalhar de forma a equilibrar a necessidade de ensinar o contedo e estimular a descoberta por novos conhecimentos o que tornar o ensino

mais criativo e significativo para o aluno. Por isso, dar prioridade a um ensino que encoraje o aluno explorao de sua experincia consciente, procura de significados e limites, ao questionamento e autonomia. Concordamos com CARVALHO (1993) ao afirmar que o Ensino de Cincias Naturais presentes nos projetos curriculares como uma particularidade do ensino escolar deve trazer consigo a construo de concepes capazes de contribuir para a leitura crtica do mundo por parte do educando. Torna-se importante, ento, traar objetivos compatveis com a formao do cidado consciente e crtico, capaz de ir alm da mera leitura do cotidiano, para o que preciso o compromisso deste com o desenvolvimento da sociedade. A sociedade pressiona por mudanas no ensino/aprendizagem que tornem possvel colocar professor e aluno em articulao com os contedos, de forma que eles tenham condies de adquirir, por meio de uma prtica questionadora, seus pontos de vista e construir seu conhecimento. Em especial, o professor de Cincias Naturais precisa entender e desempenhar seu papel profissional e poltico, para o que ter de estar preparado e dever saber como aproximar o aluno da escola e a escola do mundo, para que, nesse processo, todos tenham um papel eficaz na transformao da sociedade. Para desenvolver a Educao Ambiental no Ensino de Cincias Naturais, cabe ao educador saber: (a) trabalhar os contedos educacionais tendo uma viso global de meio ambiente, trabalhando uma temtica integradora e renovadora de contedos educativos e, (b) trabalhar com mtodos de ensino que favoream o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares e despertem a co-responsabilidade do educando. Ao se desenvolver a Educao ambiental no ensino de Cincias naturais o educando ter autonomia para pensar de forma crtica e com um comportamento tico. Essa capacidade crtica orientar sua atitude em relao ao meio ambiente ser um reflexo da mudana no comportamento individual do educando. No entanto, para que haja essa mudana, se faz necessrio investir na formao do professor, o que implica a melhoria da qualidade do ensino. Acreditamos que da qualidade desta prtica dependem a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, bem como uma relao mais efetiva do educador para com o educando, levando o prprio educando a uma atitude mais participativa em relao ao seu meio social e familiar e ao seu desenvolvimento integral, o que refletir a sua relao com o meio ambiente.

METODOLOGIA DA PESQUISA Um dos princpios da Educao Ambiental prope que a educao relativa ao meio ambiente deve inter-relacionar a sensibilizao, aquisio de conhecimentos, habilidades para resolver problemas e clarificao dos valores relativos ao meio ambiente, em todas as idades, enfatizando, sobretudo, a situao dos alunos mais jovens em relao ao ambiente de sua comunidade. Prope tambm utilizar diversos meios educativos e uma gama de mtodos para transmitir e receber conhecimentos sobre o ambiente, ressaltando de modo ordenado as atividades prticas e as experincias pessoais. Neste estudo, trabalhamos com comunidades escolares, estimulando-as a uma participao consciente e crtica na anlise da realidade e no reconhecimento do papel de cada um de seus membros na tomada de decises que encaminhem a soluo de problemas dentro de uma ao orientada a transformar a realidade. A opo por esta metodologia justifica-se porque ela torna possvel ao pesquisador compartilhar com o grupo pesquisado a busca de solues para seus problemas, o que, segundo SILVA (1986; p. 48), supe a dos interessados em torno de uma ao, geralmente planejada, tendo assim, uma proposta definida... . um projeto de ao social ou de resoluo de projetos coletivos em que toda comunidade se instrumentaliza e participa, aprendendo opes de ao com vistas mudana social e tendo a educao definida como instrumental de apoio aos processos de transformao scio-poltica. A participao e a ao planejada inserem a pesquisa-ao em uma prtica social que prope uma ao deliberada visando a uma mudana no mundo real submetendo-se a uma disciplina para alcanar os efeitos do conhecimento. (CHIZOTTI, 1991; p.l00). Nesta modalidade de pesquisa, aplicada a uma comunidade, requerida uma comunicao efetiva entre todas as pessoas que trabalham na escola, criando-se um espao que permite a troca de experincias e idias e que, por sua vez, fortalea o processo educativo. Exige tambm uma vinculao com os pesquisadores, vivenciando seu cotidiano, seus problemas, para ento possibilitar um trabalho integrado e participativo. Por isso, considera-se como fator importante a participao da prpria comunidade, o conhecimento da conscincia dos sujeitos e a vinculao da educao com a situao concreta vivida por eles, o que seria garantir uma ao educativa integrada (BRANDO, 1981; p. 24). A pesquisa-ao, segundo THIOLLENT (op cit.), encerra dois objetivos - um prtico e outro de conhecimento. O primeiro contribui para a melhor resoluo possvel do problema considerado como o principal da pesquisa, com levantamento das questes de pesquisa e

propostas de ao concreta. O segundo d nfase obteno de informaes para melhor subsidiar as aes e orientar a tomada de decises na soluo dos problemas propostos na pesquisa. Desenvolver pesquisa em Educao Ambiental tendo a pesquisa-ao como metodologia requer do pesquisador o domnio de competncias tais como: (1) adequar-se realidade, seguindo seus nveis de desenvolvimento e experincias; (2) partir de situaes concretas, do que do interesse da comunidade que est inserida no trabalho educativo; e (3) usar tcnicas participativas que incentivem a reflexo, expresso e envolvimento dos participantes. Existe um ponto em comum entre a Educao Ambiental e a pesquisa-ao que merece destaque: ambas requerem o envolvimento e a participao ativa dos pesquisadores/educadores em todas as etapas do processo educativo ou da pesquisa. VASCONCELOS (1997; p. 286), ao discutir os resultados de um projeto de pesquisaao para o desenvolvimento da Educao Ambiental, realizado em quatro escolas do Rio de Janeiro, comenta que A Educao Ambiental um processo lento e contnuo, coletivo e intimamente pessoal. Impossvel ser afirmar que o melhor caminho para o seu processo seja o que escolhemos e aqui procuramos relatar. Ser, no mximo, um dos vrios caminhos possveis. A creditamos na pesquisa-ao, porque ela envolve muitos no processo de transformao que desejamos, no um trabalho em que poucos dizem o que muitos devem fazer. E um modo de fazer com os chamados excludos da sociedade. A pesquisa-ao desenvolvida em projetos de Educao Ambiental parte do dilogo entre a cincia e o senso comum, usa tcnicas de observao participante e entrevistas. Na anlise dos dados, usa seminrios, reunies de grupos, tendo por base a reflexo conjunta entre pesquisador e pesquisados, fazendo neste momento uma leitura mltipla do cotidiano, em que a realidade compartilhada e compreendida por todos os componentes da comunidade escolar que se apropriam e reconstroem conceitos relativos ao meio ambiente. A pesquisa-ao concentra suas preocupaes em torno da relao entre investigao e ao dentro da situao considerada. um tipo de pesquisa centrada na ao. Alm da participao dos investigadores, a pesquisa-ao supre uma participao dos interessados na prpria pesquisa organizada em torno de uma determinada ao (THIOLLENT, 1987). As aes desenvolvidas em um projeto de pesquisa-ao possibilita o trabalho cooperativo dentro do grupo participante. As aes educativas so vivenciadas, interpretadas e refletidas simultaneamente, o que traduzido na forma do dilogo e na troca de experincia.

Esta forma de ensinar estimula uma postura crtica que interfere diretamente na prtica educacional dos envolvidos, concretizando um compromisso tico com o desenvolvimento profissional.

O MTODO CRIATIVO APLICADO AO ENSINO DE CINCIAS NATURAIS NA PRTICA DA EDUCAO AMBIENTAL Na realizao da pesquisa, como proposta metodolgica para a prtica da Educao Ambiental, trabalhamos com o mtodo criativo, tomando como referncia uma pesquisa realizada sobre o ensino de literatura desenvolvida no Centro de Pesquisas Literrias da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Esta pesquisa foi concebida de modo a dar conta da realidade das salas de aula no que se refere ao ensino de Literatura, para que, a partir de seus resultados, se pudesse alicerar a investigao universitria de opes metodolgicas nessa rea. Optamos, ento, por esta metodologia por acreditar que seria um desafio, tanto para o professor quanto para o aluno, no sentido prtico, social e pessoal, levando-se em conta que o fruto desse esforo coletivo contribuir para o enriquecimento individual, cultural e comunitrio. Tanto a Educao Ambiental quanto o Ensino de Cincias Naturais e o Mtodo Criativo encerram um objetivo social, e a linguagem da vida dos alunos. Nesta pesquisa foram utilizados contedos ministrados em sala de aula para se chegar s diferentes vises de mundo e, conseqentemente, s suas percepes. Para AGUIAR e BORDINI (1993), o Mtodo Criativo apresenta a vantagem de encarar o aluno como indivduo e ser social simultaneamente, sem atrofiar sua sensibilidade, nem supervalorizar sua capacidade de raciocnio lgico. Prope a aquisio do saber e a transformao da realidade por meio do ato criativo. A criao interliga os nveis individual e cultural de cada indivduo, que apreende a realidade e trabalha com ela segundo a sua histria. As etapas do mtodo criativo so: 1- Constatao de uma carncia individual e/ou coletiva Essa carncia parte do educando e por ele deve ser constatada. Nesta etapa, cabe ao professor intervir no sentido de proporcionar estmulos que favoream a tomada de conscincia do aluno para que este possa desejar solucionar tal carncia ou questionamento. A principal conseqncia ser o desejo de pesquisar, estudar, procurar meios para atingir seu objetivo;

2- Coleta desordenada de dados Esta etapa caracterizada pela procura de dados, informaes, de tudo aquilo que seja significativo e/ou importante para dar condies para que o aluno encontre respostas para seus questionamentos ou para resolver a situao/problema que o incomoda. Neste momento, compete ao professor oferecer ao aluno uma gama de opes de textos, informaes que podero ajud-lo na sua procura de dados importantes para o seu trabalho; 3 Elaborao interna dos dados A eleio de estratgias e caminhos que tornaro possvel desenvolver o trabalho depender da forma como o aluno organizar mentalmente todas as informaes a que tiver acesso, cujos dados elaborados internamente serviro de subsdios e configuraro o esquema bsico daquilo que desejar criar. A tarefa do professor, neste momento, ser de no deixar que o aluno se perca ao manipular um grande e diversificado volume de informaes, no permitindo que ele fuja de seu objetivo; 4 - Constituio do projeto criador Partindo do pressuposto de que o aluno j tomou conscincia de qual o melhor caminho a percorrer no seu trabalho, esta etapa caracterizada pelo planejamento dos passos e/ou estratgias necessrios para a consecuo e concretizao do seu projeto criador. O professor, junto com o aluno, deve selecionar os recursos materiais, elaborar um roteiro para execuo do que foi planejado, estabelecer um cronograma de trabalho e se prevenir paras eventuais dificuldades que podero surgir, cuidando, ainda, para que as solues adotadas sejam as mais adequadas; 5 - Elaborao do material Esta etapa a realizao do que foi previsto para a concretizao do projeto criador. Neste momento, o aluno dever estar preparado para atender s exigncias de cada projeto, pesquisando com bastante antecedncia os recursos materiais necessrios e as tcnicas que podero ser importantes e que esto previstas para a consecuo do projeto criador. Aqui, a atuao do professor ser necessria como fonte de informao e treinamento.Nesse projeto no ser exigido do aluno somente um relatrio. O resultado final do projeto criador poder ser apresentado na forma de textos, histrias, poesias etc., constituindo-se numa tentativa de transformar a linguagem tcnico-cientfica num repertrio acessvel de tal forma que possa ser lido e compreendido pela comunidade; 6 - Divulgao dos trabalhos Pode ocorrer por meio de vrios eventos e consiste na: prestao de contas que o criador faz sociedade que o abriga. O resultado do seu esforo deixa, de ter um carter

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individual, satisfazendo unicamente ao prprio sujeito criador, para converter-se num bem comum a ser dividido com todos. (AGUIAR e BORDINI, 1993, p. 70) Nesta etapa, a comunidade toma conhecimento dos projetos realizados. As feiras de cincias, feiras culturais, ou jornadas cientficas, so eventos que podem ocorrer na escola como espao para socializao dos trabalhos produzidos pela comunidade escolar. A avaliao dentro do mtodo criativo sempre participativa, detendo-se tanto sobre o processo investigativo quanto sobre as solues encontradas. Leva em considerao a atitude do aluno, seu comprometimento com a investigao, a coerncia lgica de seus raciocnios, o rigor de suas observaes, a maneira como so programadas e desenvolvidas suas experincias, levantamento, registro e anlise de dados. Procura avaliar sua capacidade e reflexo crtica e a sensibilidade demonstrada para encontrar solues ou propor problemas a partir dos resultados. Ao tratar da importncia do mtodo criativo, procurando relacion-lo com os espaos e o momento de que a escola dispe para promover uma educao emancipatria, AGUIAR e BORDINI (1993; p. 70) afirmam que: Uma sala de aula em que se adote o mtodo criativo um atelier de efervescncia e trabalho, em que necessidades pessoas e coletivas esto emergindo e buscando formas concretas de satisfao. A idia de projeto criativo acarreta para a ao educacional, a tarefa de incitar transformao, de modo que o aluno se veja sempre solicitado a postar-se criticamente ante realidade e a movimentar recursos prprios e alheios para ajust-los a si e sociedade com que ele sonha. Tanto o Mtodo Criativo aplicado ao Ensino de Cincias Naturais quanto a Educao Ambiental possibilitam o desenvolvimento do pensamento criativo no educando por aes que tornam possvel definir problemas, coletar e combinar informaes, elaborar critrios para julgar solues, enumerar opes para a soluo de problemas, testar solues, propor caminhos e elaborar planos para a implementao da soluo escolhida. CONSIDERAES FINAIS A questo ambiental, dentro de uma anlise global, tem optado por associar as interaes sociais das interaes naturais, pois os fenmenos a estudados esto em ligao dinmica e permanente. Do ponto de vista da natureza, devemos abordar a totalidade do Planeta e os elementos que o compem, quais sejam: gua, ar, solo e a interao da luz solar

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com os seus autgrafos que formam o sistema de sustentao da vida. J do ponto de vista da sociedade, devemos analisar os aspectos que garantam uma vida digna para todas pessoas, ao tempo que respeite todas formas de vida. Todas as sociedades precisam de um alicerce de informao e conhecimento, de uma estrutura de leis, instituies e de polticas econmicas e sociais slidas para poder progredir de forma mais justa. Qualquer programa de desenvolvimento social deve atender s necessidades da comunidade. Nosso objetivo foi contribuir para a formao do Professor de Cincias Naturais, colocando-o frente s questes ambientais e instrumentalizando-o para transformaes exigidas pelo contexto, tomando como ponto de partida a sua prtica educativa. Em se tratando de Educao Ambiental, no basta "saturar" o professor com informaes e/ou apresentando-lhe como nico esquema possvel um programa imposto para operacionalizar sua prtica da Educao Ambiental. Agindo assim, estaremos promovendo um adestramento ambiental e no uma Educao Ambiental. muito importante que o prprio professor encontre meios e caminhos para subsidiar suas aes (e do prprio grupo com quem ele interage) e, em projeto participativo e democrtico, um programa de Educao Ambiental a ser construdo pela prpria comunidade escolar, levando-se em conta sua realidade. Buscamos romper com a forma tradicional de se ensinar Cincias Naturais em que a aula expositiva baseada nos textos presentes nos livros didticos era a nica forma de se trabalhar. Neste projeto, procuramos pautar as aes educativas, priorizando a problematizao da vida dos envolvidos, tendo como fio condutor a questo ambiental. Ao final do trabalho, percebemos que os professores incorporam uma atitude investigativa, passaram a ter mais autonomia, enfrentaram com determinao alguns problemas, antes intransponveis, e que, para nossa avaliao, o mais importante foi propiciarlhes uma reflexo sobre as prprias aes educativas. A mudana de concepo sobre o papel da escola como um local de produo do conhecimento e no s um espao para mero repasse de informao sinalizaram-nos para acreditar em uma transformao. O reconhecimento, pelo professor, da importncia do meio ambiente com uma temtica a ser trabalhada nas aulas de Cincias Naturais, assim como a percepo de que fundamental a interao do educando com o meio ambiente, mudaram a forma de o professor trabalhar os conceitos de Cincias Naturais, deixando, portanto, de ter o livro didtico como nica janela para o conhecimento. As feiras de cincias contribuem para a melhoria da qualidade do ensino de Cincias

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Naturais, pois proporcionam vivncias significativas no campo social e cientfico, que permitem ao aluno desenvolver seu potencial criador, mostrar a sua capacidade de realizao, difundir e intercambiar informaes gerais e conhecimentos cientficos, demonstrar e aprimorar seu comportamento social e contribuir para o fortalecimento do vnculo entre a escola e a comunidade, cujo levantamento de problemas decorrentes das relaes humanas e ambientais levam tomada de posio crtica em relao a qualidade de vida, contribuindo para a formao da cidadania. O Mtodo Criativo aplicado ao ensino de Cincias Naturais, assim como a prtica da Educao Ambiental, permitem ao educador adotar uma perspectiva interdisciplinar, utilizando o contedo especifico de cada matria e articulando outras reas do conhecimento de modo a analisarem-se os problemas ambientais, tendo, como base o pensamento crtico e inovador. Este mtodo possibilita: (1) identificar problemas; (2) investigar possibilidades de solues desses problemas a partir do levantamento, de opes; (3) testar estas possibilidades, tendo-se em conta sua adequao ao contexto; (4) solucionar problemas redimensionando o campo de conhecimento; e (5) aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situaes. As propostas relatadas neste trabalho foram fruto da reflexo e vivncia de vrios educadores preocupados em organizar um ensino voltado para o desenvolvimento de futuros cidados que reconheam a importncia da educao como fator importante para a formao de uma sociedade mais justa e comprometida com as questes ambientais. Podemos perceber ao longo da experincia que os professores que transmitiam para os alunos o prazer de ensinar e aprender conseguiam superar as dificuldades por mais complicadas que parecessem. Eles demonstraram coragem ao aceitar os riscos de uma nova experincia, ao tempo em que intuitivamente respondiam ao senso de misso que os empurrava para vencer os desafios, mesmo quando as chances demonstravam o contrrio. Ao final deste trabalho, a lio que ficou para ns foi de que a escola ideal que vive a Educao Ambiental aquela que em seu projeto pedaggico, alm da apresentao de contedos, propicia a prtica de atitudes cientficas e permite aos professores e alunos comungarem os valores humanos mais fundamentais como: a verdade, a responsabilidade, o respeito e o amor a vida. Consideramos que nosso trabalho no esgota o tema da educao mas pode servir de referncia a experincias inovadoras no ensino de Cincias Naturais, assim como cria prtica da Educao Ambiental.

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Maria de Lourdes Rocha Lima Nunes Licenciada em Biologia, pela Universidade Federal do Piau. Especialista em Sade Pblica (UNAERP), Cincias do Ambiente (PUC-MG), Ensino (UFPI) e Educao em Direitos Humanos (UFPI). Mestra em Educao (UFPI) e Doutora em Educao Brasileira no Ncleo de Avaliao Educacional (UFC). Professora Aposentada