APTITUDINILE

MUZICALE

Psihologii i pedagogii consider aptitudinile ca fiind nclinaii, dispoziii native, pentru anumite domenii de activitate; se dezvolt sau nu n condiiile neexersrii. n ceea ce privete muzicalitatea, pentru domeniul educaiei muzicale sunt i rmn importante : vocea, auzul, percepia, gndirea, imaginaia i memoria muzical. Aptitudinile muzicale sunt abordate din dou perspective : - a dotrii sale pentru a deveni un iubitor de muzic; - a dotrii necesare pentru o eventual profesionalizare. Edgar Willems consider c aptitudinile muzicale sunt reprezentate de simul melodic, ritmic i armonic, ele declannd reacii fiziologice, intelectuale i emoionale, asigurnd receptarea i interpretarea muzicii. Sensibilitatea, percepia, reprezentarea, memoria, imaginaia, gndirea muzical i mai ales vocea sunt considerate elementele necesare pentru profesionalizarea muzical. Sensibilitatea muzical const n capacitatea copiilor de a simi sonoritile muzicale i de a-i manifesta satisfacia i interesul pentru a asculta anumite lucrri muzicale, a cnta, acestea dezvoltndu-se prin practicarea muzicii. Percepia muzical are la baz sensibilitatea muzical format, dezvoltat prin activiti specifice ncepute din copilrie. Reprezentarea muzical este capacitatea de a reproduce sau a descrie imagini muzicale nsuite prin repetiii la care copilul particip cu plcere i interes. Memoria reprezint activitatea de ntiprire, de pstrare i reproducere a reprezentrilor sonore i se dezvolt prin activiti sistematice, de durat, concretizate prin activiti de memorare i reproducere a unor piese muzicale integrale sau fragmentare. Imaginaia muzical reprezint procesul psihic prin care se creeaz noi reprezentri muzicale, pornind de la cele nsuite anterior i se dezvolt prin activiti specifice. Gndirea muzical cuprinde elemente de reprezentare, memorie muzical i sensibilitate i se dezvolt prin deprinderi de a gndi i recepta muzica, dar mai ales prin dezvoltarea deprinderilor de audiie interioar. Acestea au rol n dezvoltarea ateniei auditive, condiie psihologic esenial pentru cultivarea capacitilor de receptare a muzicii. Aptitudinile muzicale intereseaz, n mod special interpretarea i nu trebuie confundate cerinele profesionalizrii cu cele ale dezvoltrii generale educaionale. Dimitri Kabalevski consider c dac nu orice om poate deveni un bun interpret muzical, orice om cu dotare intelectual normal i poate dezvolta capacitile de receptare a muzicii.

Ion A. Creang, n lucrarea Msurarea aptitudinii muzicale prin metoda testelor (1940) , analizeaz raportul dintre muzicalitate i dotarea muzical, argumentnd necesitatea completrii metodelor pasive cu cele active, cum ar fi interpretarea unui cntec pe baza cruia a putut descoperi atitudinea celui testat fa de muzic n general. Liviu Giurgeca, n studiul Cercetri n legtur cu msurarea aptitudinii muzicale (1941 , propunea msurarea acestora prin dictare, care oferea posibilitatea testrii unui grup de subieci pe un plan mult mai complex. Psihologul Nicolae Prvu dezbate, n lucrarea sa Studii de psihologia artei (1967), componentele psihologice ale talentului muzical : muzicalitate (nsuiri intelectuale memorie, inteligen, imaginaie); nsuiri de voin i caracter (mare putere de munc, dorin de afirmare, perfecionare i autodepire, stapnire de sine, ncredere n propriile posibiliti); nsuiri afective i de temperament (sensibilitate, emotivitate, flexibilitate). tefan Zissulescu consider aptitudinea muzical o combinaie specific de nsuiri senzoriale, intelectuale, afective i volitive. Instituia colii este cea mai n msur s contribuie la dezvoltarea aptitudinilor muzicale. Aptitudinile nedezvoltate se pierd, dar cu obligativitatea educatorilor de a depista i cultiva dotrile copiilor acestea pot fi descoperite i dezvoltate. Principalele capaciti muzicale ce constituie obiectul educaiei muzicale sunt: dezvoltarea auzului, a vocii, a simului ritmic, a memoriei muzicale; cultivarea aptitudinilor interpretative i de receptare; formarea deprinderilor elementelor de scris citit muzical; cultivarea disponibilitilor creative ale copiilor. Cele mai importante aptitudini privesc dezvoltarea sensibilitii, a fanteziei i a imaginaiei prin activiti muzicale specifice, cultivarea interesului i a dorinei de integrare n activiti muzicale, dezvoltarea capacitilor de apreciere competent a valorilor muzicale, formarea acestora realizndu-se prin intermediul obiectivelor disciplinei.