Pginas preliminares

Contenido
Referencias

Anexos

Caractersticas especficas

Portada o pgina del ttulo: es la primera hoja de papel que sigue a la cartula. Constancia de Aprobacin del Tutor : es la carta que firma el tutor y/o docente donde seala su aceptacin como tutor y/o docente dicho trabajo. Son sustituidas en la versin final por la Constancia de Aprobacin por parte del Jurado Examinador. Pgina de la Dedicatoria : utilizada para honrar a personas e instituciones con el trabajo de investigacin realizado (slo ser presentada, de manera opcional, en la versin definitiva empastada). Pgina de Reconocimientos : utilizada para agradecer por la colaboracin prestada (particulares e instituciones) por colaborar en el trabajo (mx: 2 hojas) (slo ser presentada, de manera opcional, en la versin definitiva empastada).

Pginas preliminares (cont...)

ndice General : listado de ttulos de los ndices complementarios (cuadros y grficos), Resumen, Introduccin, Captulos (incluye sus secciones principales), Referencias y Anexos. Lista de Cuadros y Lista de Grficos : se incluyen cuando existan cuadros y grficos en el contenido del trabajo. Se consideran cuadros: tablas de nmero o texto; grficos en sus distintas formas (barra, lineal, circular, otros), mapas, dibujos, diagramas, flujogramas, planos y cualquier otra forma de ilustracin. Pgina del Resumen : exposicin corta sobre el propsito del trabajo realizado, metodologa usada, resultados obtenidos y conclusiones. Redactado en forma continua, a 1 espacio entre lneas. Mximo: 300 palabras. Incluye en la parte inferior de dos a cuatro descriptores del trabajo.

UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Fijarse en los modelos las palabras que van en mayscula y en minscula (X x)

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXX XX XXXXXXX XXXX Trabajo presentado como requisito parcial para optar al Grado de Magister Xxxx Xxxxxxxxx Mencin Xxxxxxxx xx Xxxxxxxxxx

Autor: Nombre y Apellido Tutor: Nombre y Apellido

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx de XXXX

(Ciudad Sede del Instituto) (Mes) (ao)

INDICE GE NE RAL

pp. L IS T A DE CUADRO S L IS T A DE GRAFI CO S RE S UME N INTRODUCCION CA PIT UL O I XXXXX X XX XXXXXX XX 3 3 6 7 7 iv v vi 1

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxx II XXXXXXX XX XX X X XX XXXX XXXX X X XXXXX X X XXXX XX XXX XXXX XX X Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx III XXXXXXX XX XXXXXX XXXXX Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx IV XX XXXX XXX XXXXX X XX Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx

10 10 14 30 39 39 40 40 45 45

pp. Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx V XXX XX XXXX XXX XX Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx RE FE RE NCIAS ANE XO S A Xxxxxxxx xxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx Xxxxxxxxxx xx Xxxxx B Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx Xxxxxxxxxx xx Xxxxx C Xxxxxxxx xxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx Xxxxxxxxxx xx Xxxxx

69 75 80 80 83 85

89

93

99

vii

Subttulos Principales en un Captulo

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

P P

Objetivos del Estudio General Especficos

Justificacin

P P

Alcance y Limitaciones

P:

Subttulos principales
viii

 CAPITULO I

TITULO CENTRADO LETRAS M AYS CULAS , NEGRITAS

S u b t t u lo d e Pri mer Ti p o o Ni vel, Cen t rad o, Let ras M ay scu las y M i n scu las, Negri t as

S u bt t u l o de S egu n do T i po o Ni vel , Cen t rado, L et ras May scu l as y Mi n scu l as, It l i cas ( cu rsi va) , Negri t a

S u bt t u l o de T ercer T i po o Ni vel , al Margen , L et ras May scu l as y Mi n scu l as, It l i cas ( cu rsi va) , Negri t a

S u bt t u l o de cu art o t i po o n i vel con san gr a de 5 espaci os, l et ras m i n scu l as en i t l i cas ( cu rsi va) , n egri t as y t erm i n an do con pu n t o y segu i do. E l t ext o de la secci n se co nt ina. . .

LIS TA DE CUADRO S

pp.

CUADRO 1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37 2 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx......................................................................... 39 3 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45

ix

LIS TA DE G RAF ICO S

pp.

GRAFICO 1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37 2 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx......................................................................... 39 3 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45

UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN POSTGRADO Lnea de Investigacin: Xxxxxxxxxxxxxxxxx TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXX XX XXXXXXX XXXX Autor: Nombre y Apellido Tutor: Nombre y Apellido Fecha: Mes y Ao

RESUMEN

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Descriptores: xxxxxxxxx, xxxx, xxxxxxxxx, xxxxxxxx

xi

TITULO

PROGRAMA DE CAPACITACION SOBRE ASPECTOS Y PROCEDIMIENTOS AMBIENTALES PARA SER INCORPORADO A LOS PLANES DE CARRERA POR HABILIDADES EN CEMEX, VENEZUELA

DESCRIPTORES

Descriptores: programa de capacitacin, aspectos ambientales, procedimientos ambientales, planes de carrera por habilidades.

INTRODUCCION CAPITULOS

I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema Objetivos del Estudio General Especficos Justificacin Alcance y Limitaciones II MARCO REFERENCIAL Antecedentes del Estudio Marco Conceptual Marco Terico Bases Legales (si amerita el estudio) III MARCO METODOLGICO Tipo de Investigacin Poblacin Muestra Tcnicas e Instrumentos utilizados Tcnicas de Recoleccin de Datos Tcnicas para el Procesamiento de la Informacin

CAPITULOS IV RESULTADOS V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Resea de la temtica del estudio, propsitos principales, aportes ms relevantes y estructura general de los captulos que contiene el cuerpo del Trabajo de Tesis (UPEL, 1998, p. 16).

cm
INTRODUCCIN Uno de lo s pro blemas que act ualment e present an lo s t rabajo s de invest igaci n realizado s en Venezuela po r pro fesio nales de las dist int as universidades, inst it ucio nes o part iculares, es la variedad de no rmat ivas que han sido ut ilizadas para su elabo raci n. Est a sit uaci n, que muchas veces genera co nfusi n, puede crear adems dudas que finalment e inciden en la co rrect a co mprensi n del t ema t rat ado . La Universidad Yacamb es una inst it uci n que o fert a a nivel de pregrado carreras-pro grama en reas co mo : Licenciat ura en Est udio s Ambient ales, Ingeniera Elect r nica, Ingeniera Indust rial, Co nt adura, Gerencia Agro indust rial y Derecho , adems de co nt ar co n una gran variedad de pro gramas en Po st grado . Uno de lo s requisit o s para egresar en cualquiera de est as reas, t ant o a nivel de pregrado co mo de po st grado , es la present aci n de un t rabajo de invest igaci n, que hast a aho ra ha sido en ciert o mo do flexible, en cuant o a la no rmat iva para su present aci n. Para lo grar la unificaci n de crit erio s ent re las dist int as facult ades, la Direcci n de Po st grado y el Inst it ut o de Invest igaci n de la Universidad, se pret ende ut ilizar una no rma nica que rija lo s t rabajo s de invest igaci n (incluyendo generado s lo s en cualquier que dependencia de la misma hacer

do cent es

quie ran

part icularment e

invest igaci n), y siendo

las no rmas APA (American Psycho lo gical

Asso ciat io n) una de las no rmas ms co no cidas a nivel mundial, la Inst it uci n ha decidido inco rpo rar el esquema bsico que co nt empla, co mo pat r n nico de referencia.

cm
El mat erial en su t o t alidad ha sido t o mado de la publicaci n t it ulada Normas para la Elaboracin y Presentacin de los Trabajos de Grado de Especializacin y de Maestra y las Tesis Doctorales, edit ada po r la Universidad Pedag gica Experiment al Libert ado r en 1998, y elabo rada so bre la base de las no rmas int ernacio nales ant es mencio nadas. El mat erial co nt empla lo s siguient es punt o s: (a) est ruct ura general del info rme de invest igaci n, (b) aspect o s a co nsiderar para la elabo raci n de cit as, (c) aspect o s a co n siderar en cuant o al lenguaje y est ilo , (d) aspect o s a co nsiderar en cuant o al mecano grafiado e impresi n, (e) elabo raci n de las list a de referencias y (f) anexo s que ejemplifican algunas co nsideracio nes t rat adas durant e el desarro llo de est as no rmas.

cm
CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema

La educacin venezolana de hoy exige una constante actualizacin

profesional en el uso de estrategias instruccionales dirigidas hacia la organizacin y orientacin del aprendizaje, lo que llevar a crear una poltica de utilizacin de espacios abiertos, donde el contacto directo con el medio facilite una retencin y comprensin mayor de los tpicos a estudiar. Esto ubica a los parques nacionales como herramientas de una utilidad incalificable

para el logro de este nuevo proceso de enseanza que se debe adoptar

rpidamente. Los parques nacionales son reas relativamente extensas, presentando uno o varios ecosistemas fsicamente no, poco transformados por la explotacin u ocupacin humana, donde las especies animales y vegetales, los sitios geomorfolgicos y los habitantes, son de especial inters cientfico, educativo

y recreativo o encierran un paisaje natural de gran belleza.

En algunos pases las autoridades competentes han adaptado medidas adecuadas para prevenir o eliminar la explotacin u ocupacin de todo el rea, y hacer cumplir las obligaciones del respeto estricto de los rasgos ecolgicos, geomorfolgicos o estticos de los parques, permitiendo el ingreso de

visitantes bajo ciertas condiciones, con propsitos educativos, culturales y

recreativos, entre otros (Chavaffi y Mrquez, 1995).

cm
Lo ant er io r r evela el hecho q u e d esd e u n p r incip io se p ens en la p r o t ecci n abso lu t a d e lo s r ecu r so s nat u r ales exist ent es, as co mo en la u t ilizaci n r ecr eat iva, ed u cacio nal y cu lt u r al d e u n P ar q u e N acio nal. E n V enezu ela exist en 4 3 P ar q u es N acio nales, lo s cu ales o cu p an u na su p er ficie d e 1 3 . 0 3 1 . 5 3 1 hect r eas q u e alcanzan u n 1 4 , 2 2 % d el t o t al nacio nal, siend o lo s ms imp o r t ant es: Canaima en el est ad o Bo lvar , co n 3 . 0 0 0 . 0 0 0 hect r eas y S er r ana La N eblina en el E st ad o Amazo na co n u na su p er ficie d e 1 . 3 6 0 . 0 0 0 he ct r eas. Lo s o t r o s se encu ent r an d isp er so s en el r est o d el T er r it o r io N acio nal. Mc D o nald ( 1 9 7 2 ) , co ncibe la id ea g ener al o el co ncep t o p blico de Parque N acio nal, dentro de tres escu elas de

p ensamient o : 1 . Aq u ello s q u e ap r ecian el valo r cient fico y est t ico d e lo silvest r e y q u e d esean ver mant enid o s lo s P ar q u es N acio nales co mo sant u ar io s invio lables de la nat u r aleza en un grupo

limit ad o , p er o

acer t ad o , en lo q u e se r efier e a lo s p r o p sit o s

fu nd ament ales d e lo s P ar q u es N acio nales. 2. Aq u ello s r ecr eacio ncit as que no co mp r end en ni

co nsid er an la nat u r aleza esp ecial d e lo s P ar q u es N acio nales; lo s co nt emp lan simp lement e co mo r eas excelent es p ar a cu alq u ier t ip o d e r ecr eaci n. E n o t r as p alabr as, p ar a est as p er so nas u n Parque N acio nal y un gran camp o r ecr eat iv o son p alabr as

sin nimas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Contexto general Caracterizacin del problema

Elementos causales del problema
Delimitacin del problema

Marco referencial del problema

 Se incluye aquel material que sustente, ample o ilustre mejor cualquier punto tratado en el texto. Ej: instrumentos de investigacin, glosario de trminos, material estadstico que soporta los resultados, entre otros. El Glosario no debe confundirse con un diccionario de trminos Los anexos deben enumerarse con letras MAYSCULAS: Ej: ANEXO A, ANEXO B, ANEXO C y as sucesivamente.

ANEXO A
INSTRUMENTO APLICADO A LOS ALUMNOS

CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS

1 ) C o no c e s e l P a r q u e N a c io na l T e r e p a ima ? Si _______ No ________

2 ) C o ns id e r a s q u e e n la a c t u a lid a d s e le e s t d a nd o a l P a r q u e Nacio nal cursa? Si __________ E xp liq u e: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ No _________ T er ep aima un uso ed u cat ivo en las mat er ias que

3 ) H a s r e a liz a d o a lg n t ip o d e a c t ivid a d e d u c a t iva o r e c r e a t iva d ent r o d el P ar q u e Nacio nal T er ep aima? ( ind ica cu l y en q u asig nat u r a) Si ________ No _______

____________________________________________________

4 ) Q u t ip o d e a c t ivid a d e d u c a t iva t e g u s t a r a d e s a r r o lla r e n e l P ar q u e Nacio nal T er ep aima? I d ent ifiq u e: ______________________________________________

5 ) E s t a r a s

de

acuerdo

en

que

se

u t ilice

el Parque

Nacio nal

T er ep aima co mo est r at eg ia ed u cat iva en las asig nat u r as q u e cursa? Si __________ P o r qu?_________________________________________________ ______________________________________________ No _________

 El lenguaje usado debe ser formal, simple y directo. Evitar exceso de citas textuales. Redaccin en tercera persona (no usar: yo, t, el, nosotros, vosotros, mi, nuestro, vuestro, nos). Ejemplo: Se elaborar... en vez de: elaborar... Venezuela... en vez de: Nuestro pas... Si el autor necesita destacar una consideracin propia, utilizar la expresin: el autor... o la autora... Ej: El autor consider necesario para esta investigacin... No se deben usar abreviaturas en la redaccin, pero son permitidas en las referencias, aclaratorias dentro de parntesis y en los cuadros y grficos. Se pueden usar SIGLAS para referirse a organismos, instrumentos o variables que se nombren repetidamente en el contenido del trabajo. Ej: Si se nombre por primera vez: FUNDACION PARA EL DESARROLLO DE LA REGION CENTROCCIDENTAL (FUDECO). Luego se nombre simplemente... FUDECO...

 Se debe utilizar la letra cursiva en: ttulos de obras que se listan en las referencias, en subttulos que correspondan y para: Resaltar el ttulo de un libro en un texto. Enfatizar una palabra o palabras en una cita Transcripcin de citas textuales que presenten un texto con este tipo de letra. Citar nombres cientficos de gneros, subgneros, especies y subespecies y dems subordinados. Destacar letras que se utilizan como smbolos estadsticos, excepto las letras griegas.

 Tipo de papel: Bond blanco, tamao carta, base 20, sin rayas ni perforaciones. Impresin en tinta negra. Tamao de letra: 12

Tipo de letra:

TIMES NEW ROMAN

Se puede usar letra ms pequea (legible) para: ttulos, contenido y leyendas de cuadros y grficos, as como de materiales anexos. La letra cursiva se utilizar segn lo anteriormente explicado. La sangra ser de 5 espacios hacia el margen derecho en la primera lnea de cada prrafo.

cm

Superior

CULES SON LOS MARGENES A UTILIZAR?

Izquierdo

Derecho

cm

cm

Inferior

cm

EN CUANTO AL ESPACIADO

Sencillo : citas textuales de 40 palabras o ms, referencias, resumen y opcionalmente los anexos.

Espacio y Medio : texto de trabajo (interlineado entre lneas de un mismo prrafo y entre prrafos) y ttulos de varias lneas.

Triple : despus de ttulos de captulos, antes y despus de encabezados de secciones, antes y despus de cuadros y grficos titulados que se presenten intercalados en el texto del trabajo.

 Cada captulo comenzar en una pgina nueva. Igualmente las Referencias y Anexos.

El margen superior de la primera pgina de cada captulo ser de 5 cm.

Los nmeros de los captulos ser de acuerdo a la numeracin romana: Ej: CAPITULO I, CAPITULO II...

Debajo, a 3 espacios y centrado, ir el nombre del Captulo. Ej: EL PROBLEMA, MARCO REFERENCIAL...

Cada captulo puede tener subttulos para identificar las secciones y subsecciones.

P ar a enumer ar var io s element o s dent r o de un pr r afo ( element o s co r t o s) se ut ilizan let r as minsculas y ent r e par nt esis: ( a) . . . . , ( b) . . . . , ( c) . . . . . , ( d) . . . . . E jemplo : S e t ienen lo s siguient es co lo r es de pr ueba: ( a) r o jo , ( b) azul, ( c) ver de. S i se nec esit a int r o ducir o t r o s t r mino s dent r o de la ser iaci n, se har a t r avs de guio nes. E j: . . . . . lo s ar t culo s publicado s en: ( a) r evist as especializadas jo ur nal, ( b) r evist as de divulgaci n gener al, ( c) per i dico s diar io s o semanar io s- y bo let ines. . .

 S i se van a dest acar element o s o ideas en pr r afo s separ ado s se ut ilizan nmer o s ar bigo s seguido s de un punt o , sin par nt esis, dejando una sangr a de 5 espacio s par a la pr imer a lnea y las subsiguient es lneas ( si las hay) van al mar gen izquier do . E jemplo : 1. E l suelo debe pr o po r cio nar a las plant as agua, nut r ient es y air e par a las r aces. 2. Una r elaci n dinmica ent r e par t culas miner ales, det r it o s y

o r ganismo s del suelo es de gr an impo r t ancia. 3. Cier t as fo r mas de r iego so n inso st enibles. P uede dar se el caso de subclasificacio nes de cada punt o . Cuando eso sucede, se puede r epr esent ar as: 1. I nfo r maci n especfica de cada subpr o gr ama. a. Just ificaci n so cial b. E st r uct ur a cur r icular - Objet ivo s de fo r maci n - P er fil del egr esado Mat er ias d e fo r maci n g ener al Mat er ias d e fo r maci n esp ecializad a 2. Or ganizaci n acadmico - administ r at iva a. Co o r dinaci n y administ r aci n b. P er so nal acadmico

 No usar vietas de ningn tipo Numeracin de las pginas: Preliminares: abajo, centrado, a 2 cm del margen inferior, con nmeros romanos en minscula. Se comienza a contar desde la pgina de portada interna (pero no se enumera). Se coloca el nmero romano a partir de la pgina ii. Contenido, Referencias y Anexos: abajo, centrado, a 2 cm del margen inferior, con nmeros arbigos (1, 2, 3...) en forma secuencial hasta la ltima pgina del trabajo. Notas correspondientes a cuadros y grficos se incorporan debajo de cada uno. Cada grfico y cuadro debe tener un nmero arbigo que lo identifique. El cuadro se identifica en la parte superior y el grfico en la parte inferior. Debe evitarse dejar espacios grandes en blanco al final de las pginas, a menos que sea la ltima pgina de un captulo. Se utilizar la coma como separador de cifras decimales Cada anexo se colocar en una pgina aparte con la identificacin ANEXO, seguido de la letra correspondiente: A, B, C. Debajo se colocar el ttulo del anexo.

( Anexo B - 1 )

Cuadro 1 Actividades Educativas Nacional Terepaima que se desarrollan en el Parque

Act ivid ad E xcu r sio nes T r abajo s d e Camp o Act ivid ad es Recr eat ivas I d ent ificaci n d e Flo r a I d ent ificaci n d e Fau na I d ent ificaci n d e S u elo s D ep o r t iva

f 37 12 10 8 8 8 8

% 36 12 10 8 8 8 8

Nota. Cuadro elaborado con datos tomados del instrumento aplicado a los docentes que laboran en el Ciclo Diversificado Mario Briceo Iragorry (Ver Anexo A)

Cuadro 2 Niveles de ttulos y subttulos para la elaboracin del trabajo de grado CAPITULO I

TITULO CENTRADO LETRAS M AYS CULAS , NEGRITAS

S u b t t u lo d e Pri mer Ti p o o Ni vel, Cen t rad o, Let ras M ay scu las y M i n scu las, Negri t as

S u bt t u l o de S egu n do T i po o N i vel , Cen t rado, L et ras May scu l as y Mi n scu l as, It l i cas ( cu rsi va) , Negri t a

S u bt t u l o de T ercer T i po o Ni vel , al Margen , L et ras May scu l as y Mi n scu l as, It l i cas ( cu rsi va) , Negri t a

S u bt t u l o de cu art o t i po o n i vel con san gr a de 5 espaci os, l et ras m i n scu l as en i t l i cas ( cu rsi va) , n egri t as y t erm i n an do con pu n t o y segu i do. E l t ext o de la secci n se co nt ina. . .

Nota. Datos tomados de las Normas para la Presentacin de los Trabajos de Grado de Especializacin y de Maestra y las Tesis Doctorales de l a Un iver sidad Pedaggica Exper imen tal Liber tador (1998, p. 160).

Grfico 1. Utilizacin del Parque Nacional Terepaima como Estrategia Instruccional en las Asignaturas que cursa. Elaborado con datos tomados del instrumento aplicado a los docentes que laboran en el Ciclo Diversificado Mario Briceo Iragorry (Anexo A).

Menor de 40 palabras

Mayor o igual a 40 palabras

Menor de 40 palabras (Autor) (Ao)

) afirma que:

en los ecosistemas naturales la demanda de ms detritos no es problema (p. 56)

E jemplo : P r ez ( 1998) afir ma que en lo s eco sist emas nat ur ales la

demanda de ms det r it o s no es pr o blema: siempr e hay mo vimient o de mat er ia veget al ( p. 56) ; per o cuando lo s ser es humano s ent r an en escena y t alan lo s bo sques, cr an ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas del manejo del ho mbr e.

Igual o Mayor de 40 palabras

El suelo erosionado es menos capaz de sustentar el nuevo crecimiento de vegetacin. Otra caracterstica muy importante es: La erosin por viento y agua es que ambas Esp. siempre comprenden el arrastre selectivo de las partculas del suelo. Las partculas ms ligeras del humus y la arcilla son las primeras en ser arrastradas, en tanto que rocas, piedras y arena gruesa permanecen (Prez, 1998, p. 43).

Esp.

De esta forma, a medida que la erosin se va llevando

las partculas ms finas, el suelo se vuelve cada vez ms grueso.
E jemplo :

El

suelo

er o sio nado

es

meno s

capaz

de

sust ent ar

el

nuevo

cr ecimient o de veget aci n. Ot r a car act er st ica muy impo r t ant e es: La er o si n po r vient o y agua es que ambas siempr e co mpr enden el ar r ast r e select ivo de las par t culas del suelo . Las par t culas ms liger as del humus y la ar cilla so n las pr imer as en ser ar r ast r adas, en t ant o que r o cas, piedr as y ar ena gr uesa per manecen. ( p. 43) De est a fo r ma, a medida que la er o si n se va llevando las par t culas ms finas, el suelo se vuelve cada vez ms gr ueso .

En el caso que deba incorporarse una expresin entre comillas dentro de una cita de menos de 40 palabras, se colocar entre comillas sencillas (Ej: La obra `Don Quijote de la Mancha es un clsico.....

Debe evitarse el uso de citas muy largas (ms de 500 palabras) sin el permiso del autor. En caso de existir un error gramatical por error del autor o la editorial, a continuacin del error se coloca la expresin (sic)

E jemplo : Go nzlez ( 1990) so st iene que en la dcada de lo s set ent a la indust r ia pet r o lar a ( si c) . . . . . ( p. 155)

Al final de las citas se coloca la pgina o pginas de las cuales fue extrada la cita.
E jemplo : Go nzlez ( 1980) r efier e que la indust r ializaci n ha sido un fact o r impo r t ant e en. . . . ( pp. 145 - 148) .

 Al elaborar una cita, es necesario acompaarla de los datos del autor (fuente), utilizando el estilo autor-fecha.
E jemplo 1: P r ez ( 1998) afir ma que en lo s eco sist emas nat ur ales la demanda de ms det r it o s no es pr o blema: siempr e hay mo vimient o de mat er ia veget al ( p. 34) ; per o cuando lo s ser es humano s ent r an en escena y t alan lo s bo sques, cr an ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas del manejo del ho mbr e.

E jemplo 2: E n gener al en lo s eco sist emas nat ur ales la demanda de ms det r it o s no es pr o blema: siempr e hay mo vimient o de mat er ia veget al ( P r ez, 1998, p. 34) ; per o cuando lo s ser es humano s ent r an en escena y t alan lo s bo sques, cr an ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas del manejo del ho mbr e.

Cuando se incluyen referencias de un mismo autor y obra en prrafos sucesivos, se coloca entre parntesis la abreviatura (op. cit.) TODAS las fuentes que hayan sido citadas en el contenido del trabajo (impresas, audiovisuales, electrnicas) deben aparecer en las REFERENCIAS. No se presentan en la lista de Referencias, aquellas fuentes que aunque fueron consultadas, no fueron referenciadas en el texto.

Ejemplos de citas de referencia en el texto

Un autor: Ros (1998) estudi el rendimiento escolar... Dos o ms autores: Binet y Simon (1916) definieron la inteligencia como la... Trabajos con autora institucional: Un estudio de la Oficina de Planificacin Universitaria (OPSU, 1986)... Con base a estos resultados, la OPSU... Trabajos sin autor y con autores annimos: El uso de la investigacin en la planificacin educacional ha sido analizado en varios estudios auspiciados por el Ministerio de Educacin (Ensayos sobre Teora, 1973)... Autores con el mismo apellido: A.P. Gonzlez (1990) y C. Gonzlez (1989) encontraron... Trabajos de un mismo autor con el mismo ao de publicacin: Investigaciones sobre el desarrollo del adolescente han indicado que... (Steinberg, 1987a, 1987b, 1987c). Citas tomadas de fuentes secundarias: Daz (citado en Gutirrez, 1990), realiz un estudio sobre... Citas de comunicaciones personales: NO SE INCLUYEN EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: A.L. Crdenas considera que es... (entrevista personal, Julio 10, 1998). Otro ejemplo: Segn afirmacin de C. Castellanos (correo-e, Enero 10, 1998).

Citas de Cuadros o Grficos: Nota. Tomado del Boletn Estadstico N 12 (t.2, p. 250) de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario, 1987, Caracas. Citas de entrevistas (registro de informacin): NO SE INCLUYEN EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: ...los entrevistados explicaron que no se sabe a quin le corresponde esta funcin, si al Departamento o al Programa, por lo que... (Entrevista al Jefe del Departamento de Personal).

 Fuentes Impresas

Fuentes Electrnicas

Fuentes Audiovisuales

Alfabticamente ordenados

Elementos: autor, ao de publicacin, ttulo y datos para ubicar la fuente referenciada.

 Por orden alfabtico de apellido de autor. A un (1) espacio entre lneas de una misma referencia y a dos (2) espacios entre cada referencia. La segunda y sucesivas lneas de una misma referencia comenzarn en la TERCERA LETRA de la PRIMERA LINEA de la misma (sangra francesa).

Ejemplo:
Universidad Pedag gica Experiment al Libert ado r, Vicerrect o ra de Invest igaci n y Po st grado (1986). La Evaluacin de los programas de postgrado de los institutos universitarios de f ormacin docente. Caracas: Aut o r.

 Libros

Artculos en publicaciones peridicas

Artculos o captulos de libros compilados u obras colectivas. Documentos y reportes tcnicos Ponencias y publicaciones derivadas de eventos

Trabajos de grado o tesis doctorales

Trabajos de ascenso Reseas divulgativas Entrevistas publicadas en medios impresos

Fuentes de tipo legal

Folletos, boletines, hojas informativas y similares Manuscritos de trabajos no publicados Datos no publicados Comunicaciones pblicas u oficiales

Ref eren ci a s d e Fu en t es Im p resa s

1 . L i b ro s P r ez E sclar n, A. ( 1 9 9 7 ) . M s S an P ablo . y mej o r ed u ca ci n p a ra t o d o s. Car acas:

2 . Art cu l o s en p u b l i ca ci o n es p eri d i ca s Mo r les, A. ( 1 9 9 5 ) . La ed u caci n ant e las d emand as d e la so cied ad d el fu t u r o . I n vest i g a ci n y Po st g ra d o , 1 0 ( 1 ) , 1 0 1 - 1 4 3 . ( No t a: el p r imer n mer o ( 1 0 ) ind ica el n mer o d el vo lu men, y el seg u nd o ( 1 ) el n mer o d e la r evist a) . Lo s n mer o s p o st er io r es co r r esp o nd en a las p g inas u t ilizad as. Qu ir s Co r r ad i, A. ( 1 9 9 7 , Oct u br e 5 ) . 2 0 0 d as y u n p ico . E l Na ci o n a l , p . E 6 . Linar es, Y. ( 1 9 9 4 , Mayo 6 ) . Hacia la escu ela id eal. E l Na ci o n a l , p . C1 . 3 . Art cu l o s o ca p t u l o s en l i b ro s co m p i l a d o s u o b ra s co l ect i va s: S ant aella P r ez, J. y Mo r an, S . ( 1 9 8 0 ) . La ed u caci n: u n r et o ant e la act u al cr isis. E n E . J. Go nzlez ( Co mp . ) , Asp ect o s E d u cat ivo s: Vo l. 1 . ( p p . 9 0 - 1 0 2 ) . Bar q u isimet o : E d it o r ial Bio sfer a.

Tipo legal Ley Orgnica de Descentralizacin, Desconcentracin y Transferencia de Competencias del Poder Pblico. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 4.153 (Extraordinario), Diciembre 28,1989. Ley Penal del Ambiente. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 4.358, Enero 3, 1992.

a letra.

Risieri, F. (1998). Qu son los valores?. (3 ed.). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

 Producciones en formatos cinematogrfica y de video. Producciones en formatos de audio

de

pelcula

Programas y eventos transmitidos por medos de telecomunicacin Representaciones y exposiciones pblicas Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos en general Fotografas y representaciones grficas Objetos artsticos, tecnolgicos y culturales.

1. P rodu cci on es en f orm at os de pel cu l a ci n em at ogrf i ca y de vi deo: S iso , R. ( Dir ect o r ) . ( 1988) . E l compromi so. P elcula . Mr ida, Venezuela: T r o va Cinemat o gr fica/ Univer sidad de lo s Andes, Cine ULA. 2. P rodu cci on es en f orm at os de au di o: Co st a, P . T . ( Co nfer encist a) . ( 1988) . Personal i t y, cont i nui t y and changes of adul t l i f e ( Gr abaci n en Casset t e N 207 - 4 3 3 - 8 8 - B) . Washingt o n, DC: Amer ican P sycho lo gical Asso ciat io n. 3. P rogram as y even t os t ran sm i t i dos por m edi os de t el ecom u n i caci n : Co nsejo Nacio na l de E ducaci n ( P r o duct o r ) . ( 1998, Febr er o 7) . M ensaj e E ducat i vo: E ducaci n y E st ado P r o gr ama de T V . Car acas: Venezo lana de T elevisi n 4. Represen t aci on es y exposi ci on es p bl i cas: T eat r o Univer sit ar io par a Nio s E l Chich n, Car as, A. y Cast illo , A. ( Dir ect o r es) . ( 1998, Febr er o 6) . A ct o de f i n de curso Repr esent aci n T eat r al. Car acas: Univer sidad Cent r al de Venezuela. 5. Grabaci on es de con f eren ci as, pon en ci as y even t os en gen eral : Gonzlez Licini, F. (1998, Enero 28). Planteamientos pedaggicos en valores Grabacin en Video de la Conferencia ofrecida en el Seminario Internacional Paulo Freire: Un Maestro en Valores, Caracas.

 Libros Artculos en publicaciones peridicas Artculos o captulos en libros compilados u obras colectivas

Documentos y reportes tcnicos.

Ponencias y presentaciones en eventos Trabajos de grado, tesis doctoral, ascenso y similares Reseas divulgativas Trabajos no publicados en medios impresos Bases de datos y estadsticas Fuentes de tipo legal Sitios de informacin Grupos de noticias y boletines de mensajes Archivos de video y audio Programas de computacin (alojados en servidores y almacenados en soportes informticos). Libros, artculos y documentos en general Programas de computacin y multimedia Fuentes electrnicas suministradas por un proveedor Documentos por servicio de correo electrnico Comunicaciones personales por correo electrnico.

1. L i bros Guzmn, M. de. ( 1993) . T endenci as i nnovadoras en educaci n mat emt i ca Libr o en lnea . Or ganizaci n de E st ado s I ber o amer icano s par a la E ducaci n, la Ciencia y la Cult ur a: E dit o r ial P o pular . Dispo nible: ht t p: / / www. o ei. o r g. co / o eivir t / edumat . ht m. Co nsult a: 1997, No viembr e 25 . 2. Art cu l os en pu bl i caci on es peri di cas: Mar t nez Mar t n, M. ( 1995) . La educaci n mo r al: una necesidad en las so ciedades plur ales y demo cr t icas. R evi st a I beroameri cana de E ducaci n Revist a en lnea . Dispo nible: ht t p: / / www. o ei. o r g . co / o eivir t / r ie07a01. ht m. Co nsult a: 1997, No viembr e 6 . 3. Art cu l os o cap t u l os en l i bros com pi l ados u obras col ect i vas: Fullan, M. G. ( 1994) . Co o r dinat ing t o p - do wn and bo t t o m- up st r at egies fo r educat io nal r efo r m. E n R. J. Anso n ( co mp. . ) , Syst emi c ref orm: Perspect i ves on personal i zi ng educat i on Libr o en lnea . US Depar t ament o f E ducat io n, Office o f E ducat io nal Resear ch and I mpr o vement , Washingt o n, DC. Disp o nible: ht t p: / / www. ed. go v/ pubs/ E dRefo r mS t udies/ S ysRefo r ms/ anso n1. ht m . Co nsult a: 1997, No viembr e 15 .

Programas de Computacin y Multimedia I nvest igacio nes de la Co municaci n. ( 1996) . Hi st ori a y Cot i di ani dad: Venezuel a 1950 - 1965. Mult imedia en DC . Dispo nible: Univer sidad Cat lica Andr s Bello .
17. Docum ent os obt eni dos por servi ci os de correo el ect rni co: Gar dner , H. ( 1995) . Ml t i pl e i nt el l i gence Do cument o Dispo nible: ecent - I @po st o ffice. cso . uiuc. edu . en lnea .

18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrnico: No se regist ran en la list a de referencias, pero si el aut o r lo permit e, se pueden cit ar en el t ext o , as: (C. Castellanos, correo-e, Enero 10, 1998).

a letra.

Avila, F. (1997). Las Nuevas Tecnologas. [Documento en lnea]. Disponible: http://www.geocities.com/Ahtens.html. [Consulta: 1998, Febrero 20].