EDUCAO INFANTIL

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Ana Paula Machuca Marcon Giselle Soluchinsky Mazuroski Odin DAlbuquerque Lima Jnior Telma Montrucchio Ilkiu

Apresentao
Coleo Gente Feliz IBEP 2005 , MDULO, 2004.

Presidente Diretor superintendente Diretora editorial Gerente editorial Editora Assistente editorial Revisores

Editora de arte Assistentes de arte

Produtora grfica

Jorge A. M. Yunes Jorge Yunes Beatriz Yunes Guarita Antonio Nicolau Youssef Rosimara Vianna Maria da Penha Ayres Bresciani Edgar Costa Silva Fernando Mauro S. Pires Irene Hikichi Nelson Jos de Camargo Sabrina Lotfi Hollo Claudia Albuquerque Erica de Oliveira Mendona Rodrigues Priscila Zenari Tiago Oliveira Lisete Rotenberg Levinbook

Autoria, Arranjos, Instrumentos, Produo e Gravao Musical Coordenao Reviso Direo De Artes, Projeto Grfico E Capa Ilustraes Editorao Eletrnica

Odin DAlbuquerque Lima Jr. Jane T. Santos Gonalves Maria Helena M. Pereira Ricardo Esteves Reinaldo Rosa Ricardo Esteves

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP Brasil) , Mazuroski, Giselle Soluchinsky Educao infantil : Manual do professor / Ana Paula Machuca Marcon, Giselle Soluchinsky Mazuroski, Telma Montrucchio Ilkiu ; Ilustraes Reinaldo Rosa. 1. ed. So Paulo : IBEP 2004. (Coleo gente feliz) , Obra em 3 v. Inclui CD / arranjos, instrumentos, produo e gravao musical Odin DAlburquerque Jr ISBN 85 342 1398 4 (nvel I) ISBN 85 342 1400 X (nvel II) ISBN 85 342 1402 6 (nvel III) 1. Educao Infantil I. Mazuroski, Gisele Soluchinsky. II Ilkiu, Telma Montrucchio. III Rosa, Reinaldo. IV. Lima Junior, Odin DAlburquerque. V. Ttulo. VI. Srie. 04-5213 ndices para catlogo sistemtico: 1. Educao infantil 372.21 CDD 372.21

2005 todos os direitos reservados INSTITUTO BRASILEIRO DE EDIES PEDAGGICAS Av. Alexandre Mackenzie, 619 Jaguar So Paulo SP 05322-000 Brasil Tel.: (11) 6099-7799 www.ibep-nacional.com.br editoras@ibep-nacional.com.br II Coleo Gente Feliz Nvel II

Apresentao

Professora
Gente Feliz uma coleo que surge para apoiar, fortalecer e incentivar a sua prtica pedaggica nas classes de Educao Infantil, oportunizando e propondo ricos momentos de construo e conquistas a voc e suas crianas. Esta coleo prope uma articulao entre os fundamentos tericos para a Educao Infantil e as orientaes metodolgicas, que so apresentadas a cada atividade e explicitadas em seus objetivos no manual do professor. A proposta corresponde s diretrizes traadas pelo Referencial Curricular Nacional de Educao Infantil, e consiste em um importante apoio. Porm, o dia-a-dia que d oportunidade para o desenvolvimento das crianas. Esse desenvolvimento somente acontecer atravs de sua ao, professora, que deve ser desenvolvida com excelncia junto s crianas. Toda prtica pedaggica exige do professor doses importantes de busca de ideais, criatividade, engajamento e, por sermos como voc, inquietas em nossa profisso, fazemos um convite: SEJA DIFERENTE E FAA A DIFERENA!

Bom trabalho!

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Apresentao
Apresentao da obra
Durante a Educao Infantil, importante etapa de desenvolvimento, a criana encontra importantes oportunidades de manter os primeiros contatos com diferentes formas de aprender. Assim como em outros nveis escolares, o conhecimento prvio essencial. Apesar da pouca idade, as crianas j sabem muita coisa sobre o mundo, e esto imersas em informaes e estmulos desde que nascem. Devemos valorizar esse conhecimento prvio da criana, pois isso possibilita a construo de novos conhecimentos e uma aprendizagem significativa. Essa aprendizagem ocorre de maneira integrada no processo de desenvolvimento infantil e pode estar presente, tanto nas brincadeiras espontneas, quanto nas situaes pedaggicas intencionais. importante que o professor, em sua prtica pedaggica, tenha sempre uma atitude de indagao. Na medida em que a criana descreve, representa e discute suas aes e idias, toma conscincia, de forma estruturada, do mundo que a cerca. Assim, vai construindo sua identidade, desenvolvendo a autonomia, descobrindo a importncia de cada um na sociedade e a necessidade de preservao de tradies e valores que a sustentam. Deve-se manter uma ao educativa comprometida com a cidadania, com prticas de incluso social e de promoo do convvio com a diversidade, to presente na vida social brasileira. A convivncia e o relacionamento com pessoas portadoras de necessidades especiais, com diferentes habilidades, competncias e expresses culturais, primordial para o desenvolvimento de valores ticos. Com o intuito de reforar esse valor, a coleo Gente Feliz apresenta duas personagens portadoras de necessidades especiais: Guta, com sndrome de Down e Caco, que se locomove com cadeira de rodas. Mesmo com as limitaes caractersticas de sua condio fsica, essas personagens participam igualmente das atividades propostas com dinamismo e alegria. Dessa forma, busca-se criar um ambiente que possibilite a descoberta da prpria criana, levando-a ao desenvolvimento de uma imagem positiva de si mesma e do mundo como um lugar onde haja trocas justas e positivas, de modo que v estabelecendo vnculos afetivos e atitudes de respeito e colaborao. Consideramos alguns aspectos relevantes que devem se fazer presentes no encaminhamento metodolgico das situaes pedaggicas intencionais. A brincadeira, a resoluo de problemas e a avaliao devem ser atividades constantes e consistem em prticas fundamentais que vo desencadear o trabalho dos diversos contedos.

A brincadeira
A brincadeira uma linguagem infantil, fundamental para o desenvolvimento da criana. Ela possibilita um importante vnculo entre esta e o seu meio. Ao brincar, a criana atribui novos significados aos elementos da realidade, uma vez que articula a imaginao e a imitao.
IV Coleo Gente Feliz Nvel II

Apresentao
A brincadeira favorece a auto-estima das crianas e permite que seus conhecimentos prvios se transformem em conceitos gerais. Os jogos e brincadeiras desencadeiam os pensamentos da criana no sentido de resolver problemas que lhe so importantes e significativos, possibilitando a relao com o outro, e a resoluo de conflitos, envolvendo aes de cooperao, solidariedade e respeito, alm do conhecimento e da utilizao de algumas regras de convvio social. Favorece ainda a criao de situaes imaginrias, de reorganizao de experincias vividas. Em outras palavras, preciso brincar para crescer. Devemos conceber a brincadeira como uma atividade livre e espontnea, responsvel pelo desenvolvimento fsico, moral e cognitivo das crianas, e os brinquedos, objetos que subsidiam atividades infantis. Portanto, alm das atividades ldicas que tm uma ao pedaggica intencional, fundamental que haja espao para o brincar livre. S assim a brincadeira estar contribuindo para a construo da autonomia da criana. Para garantir a presena da brincadeira e dos brinquedos integrados ao docente, podem-se criar Brinquedotecas como espao que oferece materiais para o brincar livre e tambm para que sejam utilizados como suporte ao professor.

Resoluo de problemas
A resoluo de problemas como prtica pedaggica na Educao Infantil adquire um sentido importante quando, alm de as crianas poderem aplicar o que j se sabem, possibilita produzir novos conhecimentos a partir dos que j se tem. Nesse processo as crianas buscam solues e discutem-nas com as outras crianas, e o professor deve reconhecer as diferentes solues. As situaes do dia-a-dia apresentam muitas oportunidades de desafio e podem servir como contexto para construir situaes-problema, pois as crianas atribuem significado a elas. A partir de situaes-problema possvel a utilizao de contagem, noes de tempo e espao, notaes numricas e registros no convencionais. preciso considerar que as situaes-problema no apresentam necessariamente dados numricos, podem envolver mais de uma soluo possvel e so ricas em possibilidades para as crianas levantarem hipteses, confrontarem suas idias e checarem as solues. Isso contribui significativamente para a autonomia, a iniciativa e a capacidade crtica da criana.

Avaliao
A avaliao deve ser uma tarefa permanente do professor e no se d somente no momento final do trabalho. Deve-se dar de forma sistemtica e contnua ao longo de todo o processo de aprendizagem. Trata-se de um instrumento imprescindvel prtica pedaggica comprometida com o desenvolvimento das crianas. Todas as atividades realizadas pelas crianas devem servir para diagnosticar como elas pensam e estruturam seu pensamento na resoluo de situaes diversas. Portanto, devemos tomar os erros como indicadores das estruturas cognitivas das crianas. O momento
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de avaliao implica uma reflexo do professor sobre o processo de aprendizagem e sobre as condies oferecidas por ele para que ela pudesse ocorrer. A partir da observao dos resultados apresentados, necessrio questionar: Devo recomear? Propiciar mais experincias? Como vou estimular o desenvolvimento das crianas? O ambiente da sala de aula desafiador? As atividades oferecidas propiciam situaes de interao? Alm de propor a reflexo sobre a prtica pedaggica e o ambiente, a observao poder auxiliar na seleo de contedos e objetivos. As produes das crianas devem ser guardadas para que se faa um acompanhamento peridico da aprendizagem, observando a sua evoluo. Ao se perceber a evoluo da criana, deve-se valorizar seus esforos, evitando coloc-la em situaes de comparao. Para ela de extrema importncia o retorno do professor a respeito de suas conquistas. necessrio que o professor encoraje-a e estimule-a sempre.

Alfabetizao
importante percebermos a alfabetizao como um processo que se inicia desde muito cedo, atravs dos primeiros contatos com o mundo, conhecendo e experimentando situaes, e tendo acesso a diversas linguagens. fundamental que a criana tenha a maior riqueza de experincias e de vocabulrio possvel. Isso significa que a alfabetizao no se limita a decifrar letras e palavras, nem constitui um conjunto de capacidades relacionadas percepo, memorizao e treino. , antes, um processo no qual a criana precisa resolver problemas de natureza lgica at chegar a compreender de que forma a escrita representa a linguagem e assim chegue a escrever e ler por si mesma. Mesmo sem a exigncia de que as crianas estejam alfabetizadas aos seis anos, todos os aspectos envolvidos no processo da alfabetizao devem ser considerados. Os critrios de avaliao devem ser compreendidos como referncias que permitem a anlise do seu avano ao longo do processo, considerando que as manifestaes desse avano no so lineares, nem idnticas entre as crianas.
(Referencial Curricular Nacional)

A explorao e a observao de diferentes tipos de textos, imagens como obras de arte, fotografias e ilustraes, o contato com cinema, msica etc. permitem a ampliao dos conhecimentos da criana e oferece subsdios para sua alfabetizao. Saber explorar tais recursos de grande valia para a prtica pedaggica.

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Organizao da obra
A coleo Gente Feliz est organizada de forma a contemplar os contedos de acordo com cada faixa etria, em 3 volumes, sendo um para cada nvel da Educao Infantil, que compreende:

Nvel 1: 3 e 4 anos Nvel 2: 4 e 5 anos Nvel 3: 5 e 6 anos

Para o desenvolvimento da prtica pedaggica, o Projeto Gente Feliz Ed. Infantil disponibiliza para o professor:

Livro do professor: Apresenta cada uma das pginas do livro do aluno, em tamanho reduzido, acompanhada de um encaminhamento metodolgico, onde explicado cada passo das atividades propostas. H tambm sugestes de atividades que visam complementar a ao pedaggica proposta. CD Musical: Apresenta msicas infantis compostas de acordo com cada tema de estudo. As composies, em linguagem acessvel s crianas, apresentam diversos estilos e ritmos musicais. CD Rom: Oferece atividades interativas para serem trabalhadas no computador pelas crianas. Tais atividades complementam e esto integradas aos contedos das unidades, respeitando as capacidades de cada faixa etria. Alm de trabalhar os contedos, estar promovendo a familiarizao da criana com o recurso tecnolgico.

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Sumrio
UNIDADE 1 Todo eu tem um nome ............ 1 a 9 Nomes Histria do nome Rimas Letras do alfabeto Nmeros UNIDADE 2 Lar doce lar ........................... 10 a 17 Casas Famlia Funes das pessoas da famlia rvore genealgica Famlias de antigamente e de hoje UNIDADE 3 Conhecendo o corpo ............. 18 a 25 Partes do corpo Seqncia rgos vitais Expresses faciais Nmeros Pares UNIDADE 4 Se eu fosse... ........................ 26 a 32 Escrita espontnea Msica e artes plsticas Instrumentos musicais Nmeros UNIDADE 5 Os sentidos ........................... 33 a 41 Os rgos dos sentidos Audio Viso Nmeros Letras do nome Cores Noo de tempo: antes UNIDADE 6 Os sentidos ........................... 42 a 48 Os rgos dos sentidos Tato Olfato Paladar Nmeros Construo de grfico
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Cores UNIDADE 7 - Alimentos ................................ 49 a 56 Alimentao saudvel Cores Receitas Alimentos naturais e industrializados Anncios UNIDADE 8 Tudo bem limpo Pginas 57 a 64 Higiene do corpo Higiene com os alimentos Limpeza e organizao dos ambientes Produtos de higiene Escrita espontnea UNIDADE 9 Seres vivos ............................ 65 a 72 Os seres vivos Necessidades dos seres vivos Animais ameaados de extino Escrita espontnea Nmeros Reconhecimento de letras e palavras Discriminao visual UNIDADE 10 Os alimentos da natureza .. 73 a 80 Origens dos alimentos Crescimento das plantas Reconhecimento de frutas e hortalias As plantas como matria-prima Lixo orgnico e lixo reciclvel Reciclagem do papel Grfico UNIDADE 11 gua, solo e ar .................... 81 a 88 Os recursos naturais gua Os minerais como matria-prima Produo de texto coletivo Nmeros Seqncia numrica UNIDADE 12 Posso falar com o mundo .. 89 a 96 Meios de comunicao

Nmeros e sua funo social Agrupamentos Grfico Formas geomtricas Escrita espontnea UNIDADE 13 Aprender, crescer e ser ..... 97 a 108 Profisses Profisses de ontem e de hoje Seqncia de fatos Reconhecimento de letras e palavras Escrita espontnea Construo de palavras Nmeros Clculos UNIDADE 14 Trnsito ............................ 109 a 121 Os profissionais do trnsito Cuidados no trnsito Sinais e placas de trnsito Nmeros Cores Reconhecimento de palavras UNIDADE 15 Medidas ........................... 122 a 132 Grande/pequeno Pesado/leve Longe/perto Alto/baixo Maior/menor Vazio/cheio Nmeros Seqncia UNIDADE 16 - O tempo passa ................. 133 a 144 Medidas de tempo Dia e noite Calendrio Horas Nmeros Seqncia Construo de palavras O tempo histrico

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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 1

Professora:
Voc encontrar essas quatro personagens presentes em todo o livro. Elas serviro de cones que encaminharo as atividades, com preferncia para: Neco: Quando a atividade for relacionada com o corpo, como brincar, danar, correr, rolar, saltar,... Bia: Quando a atividade for de concentrao, que requer raciocnio e que prope um desafio criana.

Caco: Quando a atividade for relacionada a trabalhos manuais como pintura, colagem e construo. Guta: Quando a atividade for musical encontraremos a Guta. Nesta unidade ser trabalhada a identidade das crianas, partindo dos seus prprios nomes, suas principais caractersticas e preferncias. Ao trabalhar com as letras do nome, seus alunos podero:

Diferenciar letras, desenhos e nmeros; Perceber a quantidade de letras usadas para escrever cada nome; Conhecer o nome das letras;

Adquirir um amplo repertrio de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa mesma sala); Perceber a funo da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presena na sala de aula (funo de memria da escrita) etc. A apresentao das personagens do livro oportunizar um trabalho de sociabilizao entre as crianas.

UNIDADE 1
Integrar-se com os colegas como forma de construo pessoal e social. Observar e explorar diferentes simbologias que favoream o letramento. Perceber a funo da escrita para identificar pessoas, objetos e a si prprio.

Convide-as a se apresentarem, falando sobre suas caractersticas e preferncias. Voc poder confeccionar crachs com desenhos feitos por elas.
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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 2

Professora:
Depois de recortar os fantoches de dedo, deixe que seus alunos brinquem com eles. Relembrem os seus nomes e suas diferentes caractersticas e gostos.

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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 3

Professora:
Cante a msica 1 do CD Gente Feliz com seus alunos algumas vezes, utilizando um espelho para que se observem cantando e se movimentando. Confeccione para cada criana um crach com seu nome e deixe que elas pintem com giz de cera. Lembre-se de utilizar a letra caixa alta. Aproveite o momento de adaptao e de organizao da rotina da escola e questione suas crianas pedindo que elas sugiram uma forma de organizar os materiais de todos, sem que sejam misturados. Elas provavelmente vo falar que preciso escrever os nomes nos materiais. Dessa forma, suas crianas estaro observando de maneira prtica a funo da escrita. Escreva ento os nomes em etiquetas para identificar os materiais de todos. Faa a brincadeira de rimar os nomes, depois monte um cartaz com essas rimas, como por exemplo:

GIOVANA RIMA COM

Caso tenha dificuldade em rimar certos nomes, utilize o sobrenome ou apelido das crianas. Voc poder construir um cartaz com a lista dos nomes das crianas e pedir para que cada uma localize o prprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e fixado em local visvel.

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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 4

Professora:
Explore a origem e o significado dos nomes das crianas, valorizando a pesquisa de cada uma. Oriente-a para que converse com algum da famlia e descubra porque recebeu este nome. Voc poder fazer a seguinte brincadeira:

Trace uma linha e escreva o nome de cada aluno utilizando letras com tamanhos diferentes em uma folha de sulfite, e dobre como na figura; Depois de dobrado, recortar o contorno do nome e, quando desdobrar a folha, ter uma forma. Cada aluno vai criar uma figura com essa forma, desenhando-a;

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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 5

Professora:
Pea para as crianas recortarem o alfabeto, que ser utilizado em diversas atividades posteriormente. Para isso, cada criana precisar guardar suas letras em um envelope.

CD ROM - Aula 1

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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 6

Professora:
Explore o material, perguntando quais so as letras que j conhecem, as letras do seu nome e dos nomes de outras pessoas. Faa atividades de seriao com as letras, separando-as por cor, por grafia parecida etc.

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Livro do Professor
UNIDADE 1 PGINA 7

Professora:
Utilize o alfabeto mvel para trabalhar com os nomes das crianas. Faa brincadeiras com bales:

Colocar dentro dos bales um papel com o nome de cada aluno e deixar que eles brinquem. Em seguida, estour-los. Ao pegar o papel, reconhecer de quem o nome, dirigir-se ao quadro e fazer o desenho desse colega. Com os bales cheios, escrever o nome de cada aluno com caneta esferogrfica ou canetinhas. Em seguida, esvaziar os bales (no estourar) e ver como ficou o seu nome.

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UNIDADE 1 PGINA 8

Professora:
Trabalhe com os nmeros tambm com outros materiais concretos. Faa brincadeiras com os nomes, como por exemplo: Alerta: os alunos em crculo. Um deles vai ao centro, lana a bola para o alto e fala o nome de um colega. Este deve correr para pegar a bola e vai ao centro para dizer outro nome. Nome em movimento: as crianas em crculo, uma delas vai ao centro e diz seu nome fazendo um movimento corporal. Em seguida, as demais crianas devem repetir o nome e o movimento daquela que foi ao centro.

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UNIDADE 1 PGINA 9

Professora:
Trabalhe com os conceitos MAIOR e MENOR, MAIS e MENOS, fazendo seriaes e explorando os nomes das crianas. Relacione os nomes da turma com maior e menor quantidade de letras. Utilize outros tipos de materiais para realizar atividades de seriao e contagem. Cada criana poder escrever as letras do nome em caixinhas de fsforos para esta atividade.

CD ROM - Aula 2

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Livro do Professor
UNIDADE 2 PGINA 10

Professora:
Cante e represente a msica 2 do CD Gente Feliz com as crianas. Converse sobre a importncia de termos uma casa para morar e que muitas pessoas precisam viver nas ruas por no terem uma casa. Fale com elas sobre o aconchego do lar e a convivncia com as pessoas da famlia.

UNIDADE 2
Conhecer a estrutura familiar. Entrosar-se e inteirar-se com o meio social a que pertence. Reconhecer as diferenas e habilidades individuais. Conhecer outras formas de representao usadas para expressar idias matemticas. Desenvolver percepo e acuidade visual.

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UNIDADE 2 PGINA 11

Professora:
Pea para as crianas levarem fotografias da famlia para mostrarem aos colegas. Elas podem fazer um fantoche com cartolina e palito de sorvete, representando os membros da famlia, e contar uma histria com esses fantoches. Pesquisem figuras de diversos tipos de famlia. Estimule-as a brincarem de casinha. Observe algumas definies de famlia: Grupo de pessoas ligadas umas as outras por nascimento, casamento ou adoo, ou adoo por exemplo. Grupo de pessoas que moram juntas porque tm interesse ou crenas em comuns
Fonte: GRIMSHAW. Caroline. Gente: Conexes. So Paulo: Collis, 1998.

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UNIDADE 2 PGINA 12

Professora:
Converse com seus alunos sobre o papel e a importncia de cada indivduo da famlia. Procurem em grupo figuras de famlias diferentes. Pea para que pesquisem as profisses dos familiares para conversar a respeito.

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UNIDADE 2 PGINA 13

Professora:
Explique que a rvore genealgica um esquema que representa como as pessoas esto relacionadas em uma famlia. Atravs da entrevista, seus alunos vo identificar cada membro da famlia. Aproveite a oportunidade para resgatar as histrias dos familiares: como os pais se conheceram, de onde vieram os antepassados etc. Esses relatos ouvidos em casa devem ser compartilhados em classe. Essa experincia ir valorizar as famlias de seus alunos, fazendo-os sentirem-se importantes tambm pelo que so fora da escola. Explore as letras dos nomes dos integrantes das famlias, com o alfabeto mvel. Com as informaes trazidas pelas crianas, voc poder construir um grfico contendo o nmero de integrantes de cada famlia, fazer a contagem da quantidade de irmos, etc. Observe: Nome Joo Lucas Mariana Quantidade de irmos II I III 2 1 3

CD ROM - Aula 3

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UNIDADE 2 PGINA 14

Professora:
Ao trabalhar com a palavra FAMLIA, seus alunos estaro percebendo a estrutura dessa palavra, a quantidade e a seqncia das letras. Nesta fase, as crianas estabelecem uma relao entre a fala e as suas diferentes formas de representao. Atravs da familiarizao com o alfabeto, as palavras passam a ser variaes seqnciais das letras do seu prprio nome. As crianas comearo a memorizar a estrutura de algumas palavras.

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UNIDADE 2 PGINA 15

Professora:
Pea para as crianas levarem fotografias da famlia para esta atividade. Comente com elas que, h muitos anos atrs as pessoas que queriam ter um retrato encomendavam uma pintura, um desenho ou uma escultura a um artista. A pessoa retratada tinha que ficar parada muitas horas posando para o artista. Hoje em dia, graas fotografia, muito simples fazer um retrato. Observe com as crianas, roupas e objetos antigos presentes na fotografia do livro e comparem com as fotos das famlias. Pea para que cada um construa uma frase com a palavra FAMLIA, registre-as em um cartaz e destaque a palavra estudada. Voc pode pedir para que seus alunos levem roupas dos membros da famlia para fazerem representaes e brincar de casinha.

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UNIDADE 2 PGINA 16

Professora:
Em sala de aula, construa com as crianas uma mquina fotogrfica utilizando materiais de sucata. Cada aluno vai levar para casa a mquina fotogrfica que construiu, para brincar de fotografar os familiares. No dia seguinte, na escola, devero revelar as fotografias que tiraram em casa, desenhando-as no livro. Alm dos temas FAMLIA e CASA, voc estar trabalhando a memria visual de suas crianas.

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UNIDADE 2 PGINA 17

Professora:
Pea para as crianas pesquisarem em revistas uma imagem qualquer. Deixe que elas recriem a imagem escolhida, fazendo montagens ou desenhando. Explore cada trabalho das crianas, questionando sobre eles. Voc poder construir um texto coletivo sobre o tema.

CD ROM - Aula 4

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UNIDADE 3 PGINA 18

Professora:
Nesta unidade ser trabalhado: as partes do corpo, os movimentos e expresso corporal. muito importante deixar seus alunos ouvirem msicas de diferentes ritmos para danar, marchar, enfatizando as atividades e os movimentos do corpo. Brinque com a bola no ptio da escola de brincadeiras diversas que envolvam todo o grupo em movimentos corporais. Cante a msica 3 do CD Gente Feliz com as crianas, fazendo os movimentos.

UNIDADE 3
Desenvolver a percepo e acuidade visual. Estabelecer relao entre smbolos, nmeros e suas respectivas quantidades. Ampliar a capacidade de discriminao do tato. Perceber aspectos sonoros. Reconhecer as partes do corpo e seus respectivos movimentos. Ampliar o nvel de desenvolvimento lingstico.

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UNIDADE 3 PGINA 19

Professora:
Oriente as crianas a montarem o boneco de forma que as articulaes se movimentem, para explorar as partes do corpo, ressaltando a importncia de cada uma delas. Escreva o nome da personagem Guta, explorando as letras que seus alunos conhecem e comparando com as letras dos seus nomes. Em duplas, um dos alunos coloca o boneco em uma certa posio e o outro tem que imitar a posio com o seu prprio corpo. Trabalhe o esquema corporal, desenhando num papel grande o contorno do corpo de cada aluno. Eles devero identificar cada parte, nomeando-as e escrevendo os nomes em etiquetas. Voc poder trabalhar a seguinte receita: Receita para construir gente feliz:

Muitos ossos msculos fortes milhes de fios de cabelo muitos metros de artrias que levam sangue para todo corpo uma coleo de rgos pele para cobrir

A partir desta atividade, voc poder explorar outras receitas, como, por exemplo: Receita para ser um bom amigo, Receita para ser feliz ou receitas culinrias, produzindo textos coletivos. Pea para suas crianas apalparem seu tronco e membros e sentirem seus ossos. Elas podero observar as artrias de seus pulsos e sentir os batimentos cardacos.

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UNIDADE 3 PGINA 20

Professora:
Pea para as crianas formarem a figura de um corpo misturando as partes recortadas de outras figuras. Com esta atividade, as crianas estaro construindo mentalmente a estrutura corporal, e tero que utilizar a memria visual para compor a figura de um corpo com todos os elementos. Deixe-os criarem livremente, sem exigir proporo nas formas. Em seguida, pea para que cada um fale sobre seu trabalho.

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UNIDADE 3 PGINA 21

Professora:
Para fazer as comparaes dos tamanhos das mos fechadas, as crianas podero desenhar o contorno e recortar. Em seguida, comparar o tamanho desses desenhos. Nesta atividade, possvel trabalhar, alm das partes do corpo, as quantidades 1, 2, 3 e noes de proporo. Explore ao mximo esses conceitos, apresentando outras situaes em que as crianas precisem fazer comparaes de quantidades.

CD ROM - Aula 5

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UNIDADE 3 PGINA 22

Professora:
muito importante que, antes de realizar as atividades do livro, as crianas possam conversar sobre as emoes. possvel dramatizar as situaes citadas pelas crianas.

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UNIDADE 3 PGINA 23

Professora:
Aps a observao da obra e comparao com a fotografia, questione seus alunos sobre o que viram. Em frente ao espelho, pea para que faam o auto-retrato.

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UNIDADE 3 PGINA 24

Professora:
Deixe as crianas observarem seus rostos no espelho, brincando de fazer caretas. Em seguida, realizem a atividade do livro. Voc poder explorar expresses faciais tambm em histrias em quadrinhos.

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UNIDADE 3 PGINA 25

Professora:
Antes de fazer o registro no livro, muito importante que sejam realizadas atividades concretas. Divida sua turma aos pares e proponha a brincadeira do espelho, onde, frente a frente, cada criana deve imitar os gestos do colega, como se estivesse frente a um espelho. Ainda aos pares, uma das crianas fica com os olhos vendados e deve identificar atravs do tato quais as partes do corpo do colega est tocando. No decorrer das brincadeiras, v enfatizando as partes do corpo que existem aos pares. Utilize objetos como: pares de meias, de sapatos, de luvas, de brincos, etc. Vocs podero fazer a seguinte brincadeira: todas as crianas tiram seus calados e os deixam misturados em um local da sala. Ao seu comando, todas devem procurar e calar os seus. Vence quem o fizer primeiro.

CD ROM - Aula 6

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UNIDADE 4 PGINA 26

Professora:
Apresente a faixa 4 do CD Gente Feliz e encaminhe a atividade do livro. Nessa faixa, so apresentadas duas msicas: a primeira com violino e a segunda com piano e violino. importante que voc promova um momento de relaxamento e reflexo, estimulando a imaginao e acuidade musical. Converse com as crianas sobre o tema Se eu fosse..., pedindo para que elas imitem algo que gostariam de ser (uma profisso, uma pessoa,...)

UNIDADE 4
Estimular a imaginao e a sensibilidade musical. Desenvolver, atravs da msica, a sensibilidade, o raciocnio lgico, a capacidade de concentrao, memria, expresso corporal, habilidade motora e senso rtmico. Estabelecer relao entre smbolos numricos e suas respectivas quantidades.

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UNIDADE 4 PGINA 27

Professora:
Conte a histria de Paul Klee (pronunciase Clei) para suas crianas: ele foi um importante pintor e msico, alm de escritor e professor, que nasceu na Sua em 1879. Sua me era cantora e seu pai era professor de msica. Eles o ensinaram a tocar violino. Comente sobre o fato do artista ter diversas profisses durante a sua vida, optando finalmente pela carreira de pintor. Apresente os sons dos instrumentos do CD Gente Feliz, se for possvel mostre figuras desses instrumentos musicais.

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UNIDADE 4 PGINA 28

Professora:
Relembre os nomes de todas as personagens e explore os nomes dos instrumentos musicais que aparecem na figura. Sugerimos que voc utilize instrumentos prprios para as crianas ou que promova a construo desses instrumentos, como nas figuras:

Depois de pronta a bandinha, pea para que seus alunos identifiquem, de olhos fechados, que instrumento voc est tocando.
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UNIDADE 4 PGINA 29

Professora:
Construa a bandinha conforme indicado na pgina anterior. possvel voc explorar ao mximo esta atividade, que oferece uma infinidade de possibilidades muito ricas e prazerosas. Trabalhar com msica nessa fase, melhora a sensibilidade, o raciocnio lgico, a capacidade de concentrao e memria, a expresso corporal, desenvolve a habilidade motora e senso rtmico alm de ser um forte desencadeador de emoes. Seus alunos podero diferenciar sons, ritmos e alturas, reconhecer sons graves e agudos, curtos ou longos, fortes ou suaves. Lembre-se de que a iniciao musical na Educao Infantil no visa formar msicos, mas sim ajudar a criana a entender o que a linguagem musical, aprender a ouvir sons e a reconhecer diferenas entre eles, sempre de forma ldica e aproveitando o gosto natural da criana pela msica. As atividades aqui propostas referem-se descoberta e criatividade, com a inteno de que as crianas percebam que so capazes de fazer msica, a forma mais universal de comunicao.

CD ROM - Aula 7

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UNIDADE 4 PGINA 30

Professora:
Apresente a faixa 5 do CD Gente Feliz, onde as sete notas musicais so tocadas por dois instrumentos. Procure fazer com que as crianas as percebam, contando nos dedinhos que so sete notas. Elas podero brincar de tocar as teclas do piano desenhado no seu livro. Estaremos trabalhando o nmero 7, com o objetivo de reconhecer a quantidade e o traado. Os nomes das notas musicais e suas posies em uma partitura esto aqui apresentadas apenas a ttulo de curiosidade.

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UNIDADE 4 PGINA 31

Professora:
Essa atividade permite a observao, apreciao e leitura da obra de arte. Questione suas crianas, fazendo-as perceber cada detalhe da imagem, como as formas que observam, as cores, quais barulhos a mquina poderia produzir, qual seria o seu tamanho etc. As crianas podero utilizar tinta para a atividade, ou ainda construir sua mquina do barulho com sucatas.

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UNIDADE 4 PGINA 32

Professora:
Encaminhe a atividade, possibilitando um momento de criatividade e reflexo das crianas. Elas podero utilizar tinta, giz de cera, colagem, etc.

CD ROM - Aula 8

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UNIDADE 5 PGINA 33

Professora:
Para esse trabalho com o corpo humano, no se pretende valorizar a terminologia tcnica, que muitas vezes se apresentam descontextualizadas e sem significado para as crianas. Procura-se valorizar o conhecimento, idias e representaes que as crianas j possuem. Cabe a voc, professora,questionar e oferecer meios para que elas busquem maiores informaes e posteriormente possam reformular suas idias iniciais. Apresente a msica 6 do CD Gente Feliz e realize a atividade proposta no livro.

UNIDADE 5
Discriminar e perceber os rgos dos sentidos. Conhecer outras formas de representao usadas para representar idias obras de arte. Perceber a estrutura da palavra escrita. Aprimorar a capacidade de contagem e seriao. Estabelecer relao entre smbolos numricos e suas respectivas quantidades. Conhecer outras formas de representao usadas para expressar idias.

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UNIDADE 5 PGINA 34

Professora:
Para realizar a atividade do livro, apresente a faixa 7 do CD Gente Feliz para que as crianas identifiquem os sons e os representem atravs de desenhos. Questione-as sobre que parte do corpo utilizada para a audio e faa experincias com os ouvidos tampados e com o volume dos sons. Os sons apresentados so: 1) chuva vento 2) elefante leo 3) choro risos 4) buzina carro Sugira que seus alunos fechem os olhos por alguns instantes e ouam os rudos externos, para depois dizerem o que ouviram. Vocs podero brincar de Senhor caador: Um aluno fica frente com os olhos vendados enquanto os demais cantam: Senhor caador. No v se enganar. Preste ateno. Quando o gato miar... Aponte para um dos alunos, que deve imitar o miado de um gato. Aquele que est com os olhos vendados (o caador), deve adivinhar quem miou, identificando sua voz.

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UNIDADE 5 PGINA 35

Professora:
Leve para a sala 5 garrafas ou copos de vidro transparente, do mesmo tamanho. Pea para que seus alunos misturem 5 pores de gua com tinta de cores diferentes. Coloque as garrafas lado a lado sobre uma mesa e despeje o lquido colorido em cada uma, em nveis diferentes. Assim, a primeira garrafa ter menos lquido e a ltima ter mais lquido. Cada aluno vai bater nas garrafas com uma colher, observando os sons diferentes que produzem. Problematize a situao com as crianas perguntando porque os sons so diferentes. importante que estas crianas concluam por si mesmas que devido a quantidade de gua em cada garrafa ou copo. Trabalhe com os nmeros at 5, numerando as garrafas e utilizando tambm outros materiais concretos.

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UNIDADE 5 PGINA 36

Professora:
Voc poder pesquisar a linguagem gestual usada por deficientes auditivos, em que, diferentemente da linguagem aqui apresentada, cada gesto significa uma palavra ou expresso. Se for possvel, convide um profissional da rea (um fonoaudilogo, por exemplo), para uma conversa com os alunos. A escola toda poder estar envolvida neste evento, uma vez que precisamos conhecer todas as dificuldades e possibilidades de pessoas portadoras de deficincias para que ocorra sua incluso social.

CD ROM - Aula 1

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UNIDADE 5 PGINA 37

Professora:
Converse com as crianas que atravs dos olhos, rgos da viso, pode-se observar as cores e formas existentes. Explore os elementos da obra, fazendo questionamentos para que as crianas percebam todos os detalhes. Pea para que elas imaginem e representem os sons que poderiam ter na cena retratada na obra. Deixe que as crianas criem livremente os sons, testando as diversas possibilidades. possvel tambm construir um texto coletivo com suas idias a respeito da cena retratada na obra. Proponha a seguinte brincadeira: duas a duas, as crianas devero andar pelo ptio da escola, sendo que uma delas estar com os olhos vendados e ser conduzida pela outra. Em seguida, devero falar sobre as sensaes que tiveram. Brinquem de jogo da memria e de outras brincadeiras que estimulem a percepo visual.

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UNIDADE 5 PGINA 38

Professora:
Pea para que as crianas observem bem de perto os seus olhos. Mostre que a pupila aumenta e diminui de tamanho, conforme a intensidade da luz. Explore os nomes das cores dos olhos e sua escrita. Nesse momento, em que suas crianas ainda no escrevem convencionalmente, estaremos propiciando mais um contato com o cdigo de escrita, reconhecendo as letras como representao de fonemas, a direo da escrita e a combinao das letras.

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UNIDADE 5 PGINA 39

Professora:
Para confeccionar os culos de brinquedo, providencie o seguinte material:

Papelo Papel celofane colorido Cola

Recorte os culos para cada criana, colando o papel celofane no lugar das lentes. Deixe as crianas brincarem vontade com os culos construdos. Explore as cores dos objetos e as diferenas ocorridas com os culos e sem eles.

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UNIDADE 5 PGINA 40

Professora:
Converse com as crianas sobre os diferentes motivos que fazem as pessoas chorar. Explore as expresses faciais, recortando de revistas figuras de pessoas chorando, sorrindo ou com raiva. Pea para que cada criana imagine o que teria acontecido para a Bia estar chorando e escolha a resposta. Trabalhe tambm os conceitos ANTES e DEPOIS.

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UNIDADE 5 PGINA 41

Professora:
Converse com as crianas sobre os motivos do choro, trabalhando as diversas emoes e sentimentos. Dramatize com as crianas as diversas situaes em que sentem vontade de chorar. possvel construir mscaras com diferentes expresses faciais, para brincar de representar.

CD ROM - Aula 2

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UNIDADE 6 PGINA 42

Professora:
Ao trabalhar os sentidos, tem-se como objetivo o conhecimento do prprio corpo, e o que acontece com ele em determinadas situaes e a valorizao de atitudes relacionadas sade e ao bem-estar. Percebendo o seu corpo, as crianas podero aprender tambm a cuidar de si de forma a evitar acidentes e manter a sade. Realize com as crianas a seguinte experincia: providencie sacos plsticos com diversos objetos que produzem diferentes sensaes atravs do tato: um pano molhado, um cubo de gelo, uma lixa ou um ralador, uma esponja macia etc. Pea s crianas que experimentem atravs do tato as sensaes que produzem. Voc poder tambm provocar essas sensaes com os ps, pedindo para que elas caminhem descalas sobre um piso spero, um tapete macio etc. Para realizar a atividade do livro, leia para as crianas o que cada personagem est falando.

UNIDADE 6
Ampliar a capacidade de discriminao olfativa e paladar. Identificar os smbolos convencionais da linguagem escrita. Despertar a conscincia de cuidados com o meio ambiente. Desenvolver habilidades de raciocnio e de interpretao das informaes. Conhecer o prprio corpo, suas reaes em determinadas situaes e a valorizao de atitudes relacionadas sade e ao bem estar.

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UNIDADE 6 PGINA 43

Professora:
Converse com as crianas que o tato um sentido percebido pela pele do corpo todo, porm, nas mos que este sentido mais desenvolvido. Pea para que cada criana com os olhos vendados tente descobrir um objeto, com diversas partes do corpo: ps, braos, rosto e mos. Em seguida, questione-as sobre com que parte do corpo mais fcil identificar os objetos atravs do tato. Somente depois realize a atividade do livro, em que as crianas devero pintar as mos com tinta vermelha e carimbar no livro.

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UNIDADE 6 PGINA 44

Professora:
Antes de realizar a atividade do livro, leve para a sala de aula diversos elementos com cheiros caractersticos para que as crianas percebam os diferentes odores, como: perfume, frutas, alho etc. Com os olhos vendados, cada criana dever descobrir o que atravs do olfato. Converse sobre a poluio, que pode ocasionar doenas e odores desagradveis. possvel confeccionar um cartaz coletivo com imagens de ambientes poludos e no poludos.

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UNIDADE 6 PGINA 45

Professora:
Oferea diversas revistas para as crianas pesquisarem figuras que representem odores agradveis e desagradveis. importante que elas mesmas realizem a pesquisa, pois assim, estaro em contato com diversos tipos de textos e tero oportunidade de ler diversas imagens e smbolos. Realize a contagem das figuras coladas no cartaz para a construo do grfico. Trabalhe com a grafia dos nmeros representados e proponha questionamentos como: E se tirarmos uma figura, quantas ficaro? E se colarmos mais duas? Vamos contar?

CD ROM - Aula 3

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UNIDADE 6 PGINA 46

Professora:
Voc poder encaminhar esta atividade de diferentes formas, de acordo com as possibilidades oferecidas em sua escola: Prepare um alimento na cozinha da escola, para que as crianas tentem descobrir o que atravs do olfato. Escolha um alimento com odor bem caracterstico, como pipoca ou pizza, por exemplo. possvel ainda, preparar o suco de alguma fruta com um aroma marcante. Voc poder tambm levar as crianas at a cantina na hora do preparo de algum alimento, para que sintam o seu aroma. Comente sobre a possibilidade de reconhecermos os alimentos, tambm atravs do olfato. Aps experimentar o alimento, questione se doce ou salgado, falando sobre o paladar.

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UNIDADE 6 PGINA 47

Professora:
Coloque em vrios copos plsticos diversas bebidas, como leite, ch, suco, achocolatado e gua. Permita que todas as crianas visualizem os copos e experimentem as bebidas. Em seguida, uma a uma, pea para que cada criana experimente uma das bebidas de olhos fechados para descobrir qual atravs do paladar. Aps realizar a experincia, cada criana vai registr-la em seu livro, copiando o nome da bebida que experimentou.

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UNIDADE 6 PGINA 48

Professora:
Lembre-se de que o mais importante nesta atividade no a memorizao dos termos. Objetiva-se aqui relembrar as experincias realizadas, permitindo a sistematizao do que foi experimentado e descoberto por suas crianas.

CD ROM - Aula 4

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UNIDADE 7 PGINA 49

Professora:
Nesta unidade vamos trabalhar a importncia da alimentao sadavel e equilibrada. Construa cartazes com figuras de alimentos que as crianas gostam, questionando se eles so sadaveis, e quanto ao sabor: doce ou salgado. Cante com as crianas a msica 8 do CD Gente Feliz, realizando os gestos para ajudar a memorizao.

UNIDADE 7
Conhecer outras formas de representao usadas para representar idias obras de arte. Identificar os alimentos naturais e os industrializados. Reconhecer a importncia dos alimentos e de uma alimentao saudvel. Estimular o domnio do prprio corpo, da higiene pessoal e alimentao adequada. Identificar os smbolos convencionais da linguagem escrita. Aprimorar a capacidade de contagem e seriao.

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UNIDADE 7 PGINA 50

Professora:
Fale sobre as feiras aproveitando o conhecimento que as crianas possam ter, ou mostre a elas imagens de feiras. Pergunte a elas se j foram a uma feira e o que vendido l. Se tiver oportunidade, organize um passeio at uma feira prxima. Na obra, alm dos elementos como plantas, casas e alguns animais, as crianas podero identificar frutas como a manga, abacaxi, abacate, banana, laranja, caju, limo, coco, ma, goiaba ou outra fruta que se assemelha s imagens, que so vendidas nas feiras. Chame a ateno delas, quanto s cores contidas na obra, retratando a diversidade de frutas do nosso pas.

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UNIDADE 7 PGINA 51

Professora:
importante que as crianas reflitam sobre os alimentos que fazem bem sade e os que devemos evitar. Estimule-os a comer frutas e verduras, falando sobre as vitaminas que ajudam a crescer de forma saudvel. Vocs podero fazer uma salada de frutas e cultivar verduras em um canteiro. Essa valorizao do alimento natural uma maneira de semear um pensamento ecolgico nas crianas sobre a questo alimentar.
Fonte: www.akatu.com.br - acesso em 05/01/04

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UNIDADE 7 PGINA 52

Professora:
Encaminhe esta atividade para ser feita em casa, com a ajuda de um familiar. Explique para as crianas a importncia de uma boa alimentao para a sade e que as cores dos alimentos indicam as suas propriedades. Portanto, um prato bem colorido no almoo indica uma variedade de vitaminas e protenas.

CD ROM - Aula 5

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UNIDADE 7 PGINA 53

Professora:
Trabalhe com o nmero 5, verificando se as crianas reconhecem essa quantidade. Para tanto, realize outras atividades com materiais diversos, fazendo sempre indagaes que desafiem, como, por exemplo: Se voc j colou 3 figuras, quantas faltam colar? E se a Guta quisesse colocar mais um ingrediente em seu sanduche, quantos teriam? Quantas figuras voc colou? Explique que os ingredientes so aqueles colocados entre as duas fatias de po.

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UNIDADE 7 PGINA 54

Professora:
Solicite s crianas que preparem em casa um prato para um lanche comunitrio na escola. Encaminhe com alguns dias de antecedncia essa tarefa para ser realizada em casa, com o auxlio de um adulto. Pretende-se que a criana participe efetivamente do preparo do alimento, e perceba a utilidade do texto escrito da receita. Trabalhe com as noes de higiene necessria no preparo dos alimentos e os cuidados para evitar acidentes na cozinha. Voc poder promover um lanche, convidando as pessoas da escola a experimentar os pratos levados pelas crianas. Promova a troca de receitas entre as crianas. Elas estaro trabalhando com a funo social da escrita.

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UNIDADE 7 PGINA 55

Professora:
Converse com as crianas sobre os elementos naturais e os industrializados. Devemos preferir os alimentos naturais para uma dieta saudvel. Brinquem com massinha fazendo as frutas da cesta.

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UNIDADE 7 PGINA 56

Professora:
Promova a pesquisa de anncios de alimentos, em revistas. Questione as crianas a respeito de alguns alimentos industrializados, que muitas vezes so ricos em calorias e pouco tm a oferecer em relao a vitaminas, fibras, clcio ou protenas. Segundo a Akatu sociedade do consumo consciente, entre 5 e 8 milhes de crianas brasileiras so obesas. As empresas produtoras de guloseimas, assim como as de cigarros, focalizam seus esforos de divulgao nos jovens e crianas. Alm de receptivos para novos produtos, esses indivduos esto formando seus padres de consumo, e, uma vez conquistados, se transformam em consumidores pelo resto de suas vidas. Ao trabalhar com a escolha dos anncios, as crianas estaro exercendo seu raciocnio crtico em relao aos interesses da mdia. Existem alguns pases, inclusive, que probem as propagandas de alimentos dirigidos a menores de 12 anos. Trabalhe tambm com os nomes dos alimentos.

CD ROM - Aula 6

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UNIDADE 8 PGINA 57

Professora:
A unidade estar abordando a importncia da higiene com o corpo, alimentos e ambiente para uma vida saudvel. Represente com gestos a msica 9 do CD Gente Feliz. Vocs podero brincar de mmica, onde cada vez uma criana far um gesto como tomar banho e as demais devero adivinhar.

UNIDADE 8
Desenvolver a percepo e acuidade visual. Desenvolver noes de cuidados com o meio ambiente. Perceber a estrutura das palavras escritas. Representar graficamente as vogais.

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UNIDADE 8 PGINA 58

Professora:
Pea para as crianas levarem uma escova de dentes para escola. Observe e faa com elas a higienizao dos seus dentes aps o lanche. Explique a forma correta de escovao:

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UNIDADE 8 PGINA 59

Professora:
importante que as crianas vivenciem os hbitos de higiene, portanto, diariamente voc deve valorizar essas atitudes. O trabalho de pesquisa das figuras vai oportunizar uma reflexo sobre a importncia dos hbitos de higiene para a sade.

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UNIDADE 8 PGINA 60

Professora:
Esta uma atividade de discriminao visual, que uma importante habilidade a ser adquirida. Voc poder criar um clima de desafio para suas crianas, perguntando quem vai encontrar os objetos antes. Aqueles que terminarem primeiro podero ajudar os colegas. Os objetivos a serem encontrados so: toalha de banho, pente, xampu, escova de dentes, sabonete e creme dental. Questione as crianas sobre a organizao de seus pertences e quais seriam os locais adequados para guardar os objetos na cena.

CD ROM - Aula 7

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UNIDADE 8 PGINA 61

Professora:
Vocs podero brincar de comprar produtos de higiene, com figuras ou embalagens dos mesmos. Explore as letras que compem os nomes desses produtos.

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UNIDADE 8 PGINA 62

Professora:
Convide as crianas a ouvirem a histria de um hipoptamo muito engraado. Enquanto voc l pausadamente o poema, as crianas brincaro de faz-de-conta, representando com gestos as aes do personagem. Esses gestos referem-se ao banho e a higiene do corpo. As brincadeiras de faz-de-conta so muito importantes para o desenvolvimento das crianas nesta fase, e, ao representar o poema, elas tero condies de compreend-lo. Oriente a cpia das vogais que esto faltando na palavra hipoptamo, priorizando a identificao da estrutura dessa palavra e no apenas o traado das letras.

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UNIDADE 8 PGINA 63

Professora:
Promova um passeio pela escola, pedindo para que as crianas observem se os ambientes esto limpos e organizados. Elas devem perceber que tambm so responsveis pela manuteno dos ambientes. Se tiver oportunidade, fotografe esses locais para que cada criana cole em seu livro. Permita que elas prprias encontrem os locais que queiram retratar, pois assim estaro desenvolvendo a capacidade de observao.

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UNIDADE 8 PGINA 64

Professora:
Organize uma pesquisa sobre este assunto em livros e revistas. interessante promover uma passeata ecolgica, onde as crianas podero confeccionar cartazes com pedidos de cuidado com o ambiente.

CD ROM - Aula 8

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UNIDADE 9 PGINA 65

Professora:
Ser trabalhada nesta unidade a importncia dos seres vivos para o meio ambiente e a vida no planeta. Apresente a msica 10 do CD Gente Feliz, converse com seus alunos sobre o ciclo da vida e que na natureza, todos os elementos tm sua importncia. A observao do meio em que vive possibilita que a criana desenvolva e construa o conhecimento de mundo. Para a atividade do livro oferea tinta ou materiais como: papel, botes, l, etc.

UNIDADE 9

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Compreender a importncia dos seres vivos para o meio ambiente. Recriar o mundo para alm dos objetos. Desenvolver noes de cuidado com o meio ambiente e com os animais. Perceber a existncia de caractersticas prprias dos animais. Despertar a conscincia ecolgica. Desenvolver a habilidade de leitura de textos no verbais obra de arte. Identificar os smbolos convencionais da linguagem escrita.
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UNIDADE 9 PGINA 66

Professora:
Trabalhe com a escrita da palavra VIDA, fazendo o reconhecimento das letras e de sua estrutura. Faa com as crianas a contagem do nmero de letras e trabalhe o nmero 4 com materiais diversos. possvel construir um acrstico, como por exemplo: V - vaca I - ndio D - dado A - rvore Estimule as crianas a sugerirem outras palavras para completar o acrstico.

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UNIDADE 9 PGINA 67

Professora:
Promova uma pesquisa sobre seres vivos. Leia os conceitos para as crianas e permita que discutam sobre eles. Em seguida formule um conceito conforme o que foi discutido. possvel construir cartazes sobre o tema.

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UNIDADE 9 PGINA 68

Professora:
Explore a imagem incentivando os alunos a descreverem o que vem, identificando seus elementos. Em seguida, encaminhe a atividade do livro, trabalhando com o reconhecimento das palavras e com os nmeros.

CD ROM - Aula 1

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UNIDADE 9 PGINA 69

Professora:
Nesta atividade explore com as crianas as diferentes caractersticas dos animais como: locomoo, revestimento do corpo, alimentao, etc. Aproveite o momento para inserir a reflexo sobre preservao tanto dos animais, como do meio ambiente necessrio para sua sobrevivncia.

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UNIDADE 9 PGINA 70

Professora:
Escreva no quadro o caa-palavras conforme consta na folha e, converse com as crianas sobre a importncia desses elementos para os seres vivos. Comente que existem animais que se alimentam de carne (carnvoros) e os que se alimentam de plantas (herbvoros).

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UNIDADE 9 PGINA 71

Professora:
Quando sugerir esta atividade de casa oriente atravs de bilhete que o texto deve ser curto e que preferencialmente tenha imagem. Permita que as crianas apresentem suas pesquisas. Respeite o tempo de aproveitamento delas percebendo a hora de finalizar o momento da apresentao. Em seguida, oportunize a brincadeira da histria dramatizada. Leve as crianas para uma rea livre e crie uma histria onde elas devero representar diferentes animais que vivem em uma floresta.

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UNIDADE 9 PGINA 72

Professora:
Converse com as crianas sobre o problema da extino. Leia as informaes contidas no livro e promova a pesquisa de outros animais ameaados de extino. Divida as crianas em equipes e atribua a cada uma um animal diferente para ser imitado e descoberto pelos demais.

CD ROM - Aula 2

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UNIDADE 10 PGINA 73

Professora:
Busque outras fontes de informaes a respeito dos animais, como enciclopdias, revistas e internet. No site www.cidadedasabelhas.com.br voc encontrar informaes importantes sobre como acontece o processo de produo do mel, e curiosidades sobre as abelhas. Lembre-se sempre da importncia de ampliarmos os conhecimentos das crianas.

UNIDADE 10
Compreender e utilizar a ilustrao como forma de representao e registro de observao Desenvolver a capacidade de observao e percepo Identificar os smbolos convencionais da linguagem escrita Identificar os diversos tipos de alimentao

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UNIDADE 10 PGINA 74

Professora:
Pea para as crianas contarem a histria, observando a seqncia dos fatos. Em seguida, realize a atividade do livro. Faa um levantamento de outros alimentos que tm origem vegetal.

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UNIDADE 10 PGINA 75

Professora:
Pesquise imagens dos alimentos que podero ser desenhados pelas crianas e crie um ambiente de descoberta para elas. Seguem alguns exemplos do que pode ser desenhado: 1. mandioca 2. alface, couve, agrio 3. ma, laranja, banana 4. couve-flor, brcolis, alcachofra Nomeie os desenhos levando-as a descobrirem a seqncia correta das letras.

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UNIDADE 10 PGINA 76

Professora:
Sugira que as crianas tragam receitas simples com estes ingredientes para serem preparados na escola, como por exemplo: saladas de frutas, sanduches naturais e pats. Sugesto de receita: misture alface picado, cenoura ralada, tomate picado, milho verde, cheiro verde, pitadas de sal e maionese. Sirva como recheio para o po. Vocs podero fazer uma coletnea de receitas organizando um livro para que as crianas ilustrem e levem para casa.

CD ROM - Aula 3

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UNIDADE 10 PGINA 77

Professora:
Esta uma atividade que poder ser feita em casa ou na escola. Porm, antes de ser encaminhada desafie as crianas para descobrirem que objetos so feitos a partir das plantas. Ex: mveis, produtos de higiene, papel, borracha, lpis e outros. Converse com as crianas sobre o que significa matria prima e onde elas so obtidas.

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UNIDADE 10 PGINA 78

Professora:
Trabalhe com a palavra RECICLAGEM com alfabeto mvel e cartazes. Caso em sua cidade haja uma usina de reciclagem, entre em contato para buscar informaes e se possvel promover um passeio para conhec-la.

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UNIDADE 10 PGINA 79

Professora:
Organize o ambiente para a preparao da reciclagem. Siga os procedimentos, solicitando ajuda das crianas em cada etapa da preparao. Realize o seguinte procedimento: 1. PIQUE O PAPEL EM PEDACINHOS E DEIXE DE MOLHO NUMA BACIA COM GUA AT AMOLECER. DEPOIS DE AMOLECIDO, EXPREMA-O E BATA-O NO LIQIDIFICADOR COM MAIS GUA, UMA COLHER DE COLA BRANCA E UM POUQUINHO DE CORANTE, AT FORMAR UMA PASTA. 2. PONHA A MISTURA NA PENEIRA E ESPREMA NA PIA. ESPALHE A PASTA PELA PENEIRA, COLOQUE UM JORNAL EMBAIXO E A MOLDURA POR CIMA, SEGUIDA POR UM PEDAO DE PANO. DEPOIS, VIRE A PENEIRA DE MODO QUE O PANO FIQUE POR BAIXO E O JORNAL POR CIMA. 3. RETIRE O JORNAL E PASSE UMA ESPONJA DE LEVE SOBRE A MISTURA PARA REMOVER O EXCESSO DE UMIDADE. BATA NA PENEIRA. A MISTURA VAI DESCOLAR E CAIR NO PAPEL QUE EST EMBAIXO. 4. RETIRE A MOLDURA, COLOQUE OUTRO PANO POR CIMA DA MISTURA E DEIXE SECAR AO SOL. QUANDO ESTIVER SECA, COLOQUEA ENTRE DUAS TBUAS DE MADEIRA E PONHA O PESO EM CIMA PARA PRENSAR A FOLHA. DEIXE POR ALGUMAS HORAS E EST PRONTO O SEU PAPEL RECICLADO!
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UNIDADE 10 PGINA 80

Professora:
Estimule as crianas a desenharem sobre o papel reciclado aspectos da natureza, conversando sobre a importncia da sua preservao. Organize uma exposio dos desenhos construindo coletivamente um texto informativo sobre o trabalho realizado.

CD ROM - Aula 4

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UNIDADE 11 PGINA 81

Professora:
Este mais um importante momento que pode-se trabalhar com as crianas a elaborao de conceitos e valores de preservao. Relembre o conceito de seres vivos para que elas tenham subsdios para compreender o conceito de seres no vivos. Nesse grupo temos elementos como: ar, gua e solo (minerais).

UNIDADE 11

Nvel II

Estabelecer relao entre smbolos numricos e suas respectivas quantidades. Compreender a importncia do solo, gua e ar para equilbrio do meio ambiente. Desenvolver percepo e acuidade visual. Identificar os variados meios de transportes, sua finalidade e a funo social a que se destinam. Identificar semelhanas e diferenas entre as formas geomtricas. Desenvolver a psicomotricidade.
Coleo Gente Feliz 81

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UNIDADE 11 PGINA 82

Professora:
Converse com as crianas sobre a utilizao da gua em nosso cotidiano e compile os dados levantados em um cartaz. Lembre de desafilas quanto escrita de algumas palavras e tambm na estruturao do texto mostrando a importncia da pontuao e pargrafos. Em seguida, estabelea as regras para a realizao da pintura. Durante este momento coloque uma msica tranqila para que haja concentrao.

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Nvel II

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UNIDADE 11 PGINA 83

Professora:
Este um valor social muito importante que precisa ser trabalhado com as crianas para conscientizar as famlias sobre os problemas do desperdcio de gua. Converse sobre a diferena entre a gua potvel e a imprpria para nosso consumo. Conforme dados estatsticos, nosso pas possui apenas 12% de gua potvel da totalidade que o compe. Demonstre este clculo separando o lquido de uma jarra de gua em 10 copos e depois devolvendo na jarra os 9 copos deixando apenas 1 de fora. Procure o rgo responsvel pela captao e distribuio da gua em sua cidade, para oportunizar um enriquecimento maior para as crianas atravs de folders, cartazes, visitas e/ ou entrevistas. Lembre as crianas que no devemos deixar torneiras abertas sem necessidade.

Nvel II

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UNIDADE 11 PGINA 84

Professora:
Recite o poema algumas vezes com as crianas antes de realizar a atividade do livro. Estimule-as a encontrar as letras conhecidas no texto e a ilustr-lo. Brinque de viagem da imaginao levandoas a descreverem o que existia na poca da caverna.

CD ROM - Aula 5

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Nvel II

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UNIDADE 11 PGINA 85

Professora:
Este um importante momento para trabalhar a memria visual das crianas envolvendo escrita de palavras, atravs do jogo da memria. O jogo uma importante estratgia que facilita a compreenso e assimilao de uma forma tranqila e enriquecedora. Forme equipes para realizar a brincadeira.

Nvel II

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UNIDADE 11 PGINA 86

Professora:
Mostre s crianas que o homem primitivo fez as primeiras rodas utilizando elementos da natureza. Providencie objetos com diferentes formas. Antes de faz-los rolar, pea para que as crianas dem opinies e levantem hipteses sobre os objetos que podero ou no rolar. Aproveite para trabalhar a psicomotricidade, brincando de virar cambalhotas e rolar o corpo lateralmente.

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Nvel II

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UNIDADE 11 PGINA 87

Professora:
Faa um levantamento com as crianas dos meios de transporte que possuem rodas escrevendo os nomes no quadro. Depois pea que escolham um deles para ser desenhado copiando seu nome.

Nvel II

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UNIDADE 11 PGINA 88

Professora:
Antes de realizar esta atividade converse com as crianas que o ferro um metal retirado da natureza, usado para fabricar diversos objetos. Trabalhe o traado dos nmeros de forma espontnea atravs de uma brincadeira de sorteio onde voc retira de uma caixa cartelas com quantidades diferentes at 10 e as crianas devem escrever no quadro de giz o nmero que representa a quantidade sorteada. comum nesta fase a criana fazer o traado espelhado. Faa com que a criana compare para que possa corrig-lo. Evite fazer a correo sem que ela possa observar a escrita correta em outro material.

CD ROM - Aula 6

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UNIDADE 12 PGINA 89

Professora:
Nesta unidade estaremos trabalhando valores quanto a utilizao dos meios de comunicao. Explore a letra da msica criando gestos para desenvolver a expresso corporal das crianas.

UNIDADE 12
Ampliar a capacidade de levantamento de hipteses e definies de solues. Aprimorar a capacidade de contagem e seriao. Conhecer outras formas de representao usadas para expressar idias. Desenvolver habilidades de raciocnio e de interpretao das informaes. Desenvolver a percepo e memria visual. Reconhecer as partes do corpo humano e suas respectivas funes e movimentos.

Nvel II

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UNIDADE 12 PGINA 90

Professora:
A situao apresentada possibilita mais de uma resposta; desta forma, solicite as justificativas quanto escolha do meio de comunicao sugerido. Este um importante momento para estar ampliando a capacidade de levantamento de hipteses e definio de solues, ampliando o vocabulrio e raciocnio lgico da criana. Organize e confeccione com as crianas uma agenda telefnica.

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UNIDADE 12 PGINA 91

Professora:
Converse com as crianas sobre a rotina em sua casa com relao televiso questionando os seguintes aspectos: horrios que costuma assistir, programas preferidos, hbitos, etc., descrevendo essas informaes em um texto coletivo. Faa um levantamento dos programas mais assistidos pelas crianas valorizando os aspectos positivos apresentados por eles.

Nvel II

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UNIDADE 12 PGINA 92

Professora:
Escreva no quadro o nome dos 4 programas mais assistidos para que as crianas copiem nas linhas indicadas, formando assim a legenda do grfico. Em seguida, marque o programa preferido de cada criana, faam a contagem e preencham o grfico de acordo com as quantidades.

CD ROM - Aula 7

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UNIDADE 12 PGINA 93

Professora:
Oferea s crianas diversas formas geomtricas recortadas em papel colorido. Pea para que, em duplas, montem meios de comunicao utilizando essas formas. Se preferirem, podero realizar a construo no cho da sala, onde tero mais espao. Somente depois, proponha a atividade do livro, que consiste na reproduo do trabalho feito. Esta atividade contribuir para desenvolver a percepo e a memria visual.

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UNIDADE 12 PGINA 94

Professora:
Faa um passeio com os alunos pela escola identificando as formas geomtricas presentes nos diversos objetos. Leve 4 folhas com as formas tringulo, crculo, quadrado e retngulo e em cada descoberta, anote o nome do objeto. Somente depois realizem a atividade do livro. Aproveite os blocos lgicos para trabalhar com conceitos de seriao e memria visual.

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UNIDADE 12 PGINA 95

Professora:
Monte os agrupamentos no quadro de giz para que as crianas trabalhem a atividade coletivamente. Em seguida convide-as a completarem os agrupamentos do livro.

Nvel II

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UNIDADE 12 PGINA 96

Professora:
A escrita uma forma complexa de comunicao. Mesmo no sendo alfabetizada, a criana capaz de comunicar algo atravs de desenhos ou ensaios da escrita. importante que a criana perceba que aquilo que ela produz ter um leitor, que dever compreender sua mensagem. Pergunte as crianas: O que voc gostaria de dizer para a pessoa que vai ler seu livro? Construam coletivamente uma frase curta, que as crianas podero copiar ou ilustrar.

CD ROM - Aula 8

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UNIDADE 13 PGINA 97

Professora:
Esta unidade tem como objetivo destacar a importncia do trabalho. Sero desenvolvidos contedos importantes como: quantidades, noes de tempo, funo social da escrita, incentivo leitura e escrita. Nesse processo de construo do conhecimento, as crianas sero instigadas a observar, relatar suas vivncias e conhecer diferentes contextos, manifestando opinies prprias, buscando informaes e confrontando idias. Isso possibilitar a ampliao do repertrio de conhecimentos a respeito do modo de ser, viver e trabalhar dos grupos sociais. Apresente a msica 12 do CD Gente Feliz, conversando sobre as profisses.

UNIDADE 13
Reconhecer a importncia das profisses em um contexto social. Desenvolver as noes de tempo e quantidade. Desenvolver a capacidade de formulao de hipteses e resoluo de problemas. Perceber a estrutura da palavra escrita. Perceber aspectos sonoros das palavras.

Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 98

Professora:
Antes de encaminhar a atividade para ser feita em casa, converse com as crianas sobre a importncia de todas as profisses num contexto social.

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Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 99

Professora:
Antes de iniciar a atividade brinque de mmica com as crianas. Faa um levantamento de nomes de profisses e escreva em pedaos de papel separados. Divida a turma em dois grupos. Escolha um integrante do grupo que sortear a profisso, far os gestos e sua equipe dever descobrir para ganhar ponto. Caso no descubram, a outra equipe ganha o ponto. Utilize um relgio para marcar o tempo da mmica. Pea para as crianas anotarem a pontuao no quadro, para depois somar esses pontos. Durante a brincadeira, conforme so sorteadas as profisses, anote-as em um cartaz intitulado profisses. Este ser um material utilizado nas prximas atividades. Sugira que as crianas tragam imagens para ilustr-lo. Observem a obra de Tarsila do Amaral, explorando as cores, formas e elementos presentes, depois realizem a atividade. Questione as crianas para uma percepo mais subjetiva, como por exemplo: Voc conhece um lugar parecido com esse? Voc imagina que o pescador est num rio ou no mar? Que instrumento o pescador est utilizando em seu trabalho? Existem outros instrumentos para essa profisso? Utilizando o alfabeto mvel, escreva com as crianas as palavras PESCADOR e PEIXE, para que possam em seguida copiar no livro.

Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 100

Professora:
Permita que as crianas analisem o contexto, descrevendo: Como estava o tempo para que Neco pudesse ir pescar com seu pai? O que foi necessrio levar para a pescaria? Todos os pescadores pescam da mesma forma que Neco e seu pai? Esta situao-problema deve ser dramatizada em sala pelas crianas para que possam tornar concreto o raciocnio. Aproveite o contexto para construir outras situaes envolvendo quantidades e conceitos matemticos de MUITO / POUCO, SOBROU /FALTOU, ANTES / DEPOIS e outros.

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Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 101

Professora:
Agricultura: arte de cultivar os campos; cultivo da terra; lavoura. Converse com as crianas sobre a importncia da agricultura na produo de alimentos. Faa questionamentos, como por exemplo:

Como chamada a pessoa que trabalha com agricultura? Onde o agricultor trabalha? Quais os equipamentos que ele precisa ter? O agricultor trabalha no campo, o que ele faz? Quais os alimentos que ele produz?

As crianas podero brincar de agricultor plantando sementes em uma horta. Voc poder levar para as crianas revistas sobre o meio rural, ou vdeos de programas de TV com esse tema.

Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 102

Professora:
Converse com as crianas sobre a importncia da pecuria, listando alguns produtos que podem ser obtidos com o trabalho do pecuarista. Organize as crianas em equipes pequenas para que possam pesquisar as imagens coletivamente. Trabalhe com o conceito de alimento natural e alimento industrializado, como por exemplo, leite e iogurte; converse sobre os diferentes profissionais que trabalham na produo desses alimentos. Vocs podero preparar uma receita utilizando um alimento natural, como por exemplo: Vitamina de banana

3 copos de leite 2 bananas 4 colheres de acar Bata todos os ingredientes no liquidificador

Voc poder trabalhar as quantidades, nmeros e alimentos provenientes da agricultura e pecuria.

CD ROM - Aula 1

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Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 103

Professora:
Organize as crianas em crculo sentadas no cho e permita que contem sobre momentos importantes vividos com estes profissionais. Pergunte a elas o nome do seu mdico, dentista e professor. Se a criana souber, escreva os nomes no livro. Estabelea algumas regras para que as crianas respeitem a vez de falar: escolha um objeto que pode ser um brinquedo de pelcia ou uma bola pequena e somente a criana que estiver segurando o objeto que pode falar, as outras devem estar em silncio para ouvir. Em seguida a criana que estava falando arremessa o objeto para quem o solicitou, dando seqncia a atividade.

Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 104

Professora:
Explore as imagens com as crianas levando-as a perceber a evoluo dos equipamentos agilizando o trabalho dos profissionais. Se tiver oportunidade, leve para a sala de aula objetos antigos como: mquina de escrever, enceradeira, toca-discos e outros. Caso em sua cidade tenha um museu que contribua com este tema promova um passeio com as crianas, ou ainda convide uma pessoa da comunidade que possa compartilhar suas vivncias levando fotografias e contando histrias de como era o trabalho em outras pocas. Tem-se como objetivo oportunizar momentos de reflexo sobre o que especfico de cada poca, adquirindo conhecimentos a respeito do modo de vida da comunidade. Os profissionais aqui representados so: telefonista, entregador de leite, datilgrafa e digitadora.

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Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 105

Professora:
Para construir esta escrita, desafie as crianas atravs da visualizao do cartaz das profisses, construdo anteriormente. Nesse cartaz elas podero comparar a escrita das letras e realizar a leitura incidental onde iro apenas reconhecer o nome sem a decodificao da escrita. Durante as sugestes, brinque com as letras facilitando a percepo do som inicial das palavras. Ex: uma criana fala professora e voc escreve na direo do R; depois faa a leitura e corrija o suposto erro. O acrstico poder ser completado com as seguintes profisses: P: professor, padeiro R: radialista, F: fotgrafo, farmacutico I: inspetor, industrial A: administrador, analista O: oftalmologista, oncologista

Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 106

Professora:
Explore as imagens das cenas para que as crianas percebam o que ocorreu antes e depois. Estimule-as a ampliarem a representao do desenho contando situaes que no aparecem na imagem como: por que a Guta ficou doente, como ela foi at o mdico e que outros profissionais foram necessrios para a Guta ficar melhor (secretria do mdico, o farmacutico, etc...) Defina com as crianas o ttulo, que pode ser escolhido depois da construo do texto coletivo. Voc poder providenciar cpias do texto produzido para anexar folha.

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UNIDADE 13 PGINA 107

Professora:
Pea para as crianas montarem as palavras com alfabeto mvel para facilitar a realizao da atividade. Explore o nome das letras e a estrutura silbica.

Nvel II

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UNIDADE 13 PGINA 108

Professora:
Se for possvel convide durante a semana alguns profissionais para conversarem com as crianas sobre o seu trabalho. D preferncia a profissionais que estejam acostumados a conversar com esta faixa etria para dinamizar o momento, como por exemplo: psiclogos, fonoaudilogos, pediatras, diretora da escola, bibliotecria e outros. Sugira que as crianas procurem em casa uma figura que represente a profisso que gostaria de exercer no futuro, para que haja a participao dos familiares. Em seguida, cada criana apresenta sua escolha aos colegas e simultaneamente, escreva no quadro o nome de cada profisso e marque ao lado quantas vezes ela foi citada. Oriente as crianas a observarem a profisso mais escolhida, completando a atividade.

CD ROM - Aula 2

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UNIDADE 14 PGINA 109

Professora:
Mesmo existindo condies excelentes das vias e dos veculos, este fator no impedir que ocorram acidentes de trnsito. O homem dever estar capacitado para uma prtica social diferenciada onde o comportamento solidificase em valores, habilidades, auto-estima e autoconceito. Assim, trabalhe esta unidade permitindo uma reflexo sobre estes aspectos. Apresente a msica 13 do CD Gente feliz, converse sobre a importncia do trabalho de profissionais como motoristas de nibus e caminho, taxistas e guarda de trnsito. Em muitas escolas h um guarda de trnsito para organizar a entrada e sada dos alunos, portanto, se possvel, convide esse profissional para uma conversa com as crianas, orientando sobre como devem se portar na rua quando sarem da escola. Faa com suas crianas uma pesquisa sobre as placas de trnsito, observando as existentes prximo escola e recortando figuras. Voc poder aproveitar materiais especficos para uso pedaggico sobre esse tema. As crianas podero confeccionar placas de trnsito com formas geomtricas para sinalizar a escola.

UNIDADE 14
Descobrir e desenvolver o sentimento de segurana, auto-estima e autoconfiana. Conscientizar da importncia da disciplina no trnsito. Desenvolver a capacidade de formulao de hipteses e resoluo de problemas. Identificar os diversos fonemas e composio silbica. Identificar semelhanas e diferenas entre as formas geomtricas.

Nvel II

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UNIDADE 14 PGINA 110

Professora:
Leia para as crianas as seguintes informaes:

No carro, no deixar de usar a cadeirinha ou o cinto de segurana mesmo nos trajetos curtos. Muitas colises acontecem perto de casa, bem como em baixas velocidades. Atravesse a rua na faixa de pedestres; se no houver atravesse prximo esquina. Caminhe sempre pela calada.

Olhar para os lados antes de atravessar a rua. muito importante que as crianas tenham conscincia dos cuidados no trnsito, j que no Brasil muito alto o ndice de acidentes. Voc poder acessar o site a seguir, que contm diversas informaes sobre o tema.

http://www.jnjbrasil.com.br/cuidarnaodoi/ dicas_acidente_carro.asp http://www.jnjbrasil.com.br/cuidarnaodoi/ dicas_atropelamento.asp http://www.detran.sp.gov.br

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Nvel II

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UNIDADE 14 PGINA 111

Professora:
Distribua palitos de sorvete para as crianas pintarem de branco. Depois que secarem, corteos ao meio e oriente para realizao da colagem no livro.

Nvel II

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UNIDADE 14 PGINA 112

Professora:
Trabalhe com as crianas sobre os significados dos sinais de trnsito, que constituem smbolos que transmitem importantes mensagens. Para a realizao da atividade, alerte as crianas que cada figura deve ser colada no local adequado para que tenha um significado. Voc poder utilizar placas em madeira prprias para o uso pedaggico e realizar brincadeiras dirigidas, onde as crianas devero representar atitudes corretas de motoristas e pedestres.

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UNIDADE 14 PGINA 113

Professora:
Trabalhe com as imagens sobre o trnsito de forma que as crianas observem as quantidades mencionadas. Realize a contagem e proponha situaes-problema, sempre demonstrando com imagens, como por exemplo: Se uma bicicleta tem 2 rodas, quantas rodas tm duas bicicletas? Quantas rodas tem o caminho? E o carro?

Nvel II

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UNIDADE 14 PGINA 114

Professora:
Explique para as crianas que a forma mais segura de atravessar a rua em linha reta, pois assim diminui-se o tempo de permanncia na mesma. Quando no existe faixa de pedestres recomenda-se atravessar a rua prxima esquina. Simule essas situaes em sala de aula ou no ptio da escola. Voc poder brincar com as crianas de forca, selecionando palavras relacionadas ao trnsito. Desenhe a forca no quadro e pea para cada criana dizer uma letra. Voc dever escrev-la no local caso esteja correta. Caso contrrio, anote a letra errada ao lado e as crianas devem preencher uma parte do corpo do boneco. Neste jogo, as crianas faro apenas o reconhecimento das letras. Cabe a voc a representao do fonema e da composio silbica, no momento em que ler a palavra, mesmo incompleta, em voz alta. Brinque tambm com outras palavras.

CD ROM - Aula 3

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UNIDADE 14 PGINA 115

Professora:
Trabalhe com as cores do semforo e seus significados, antes de realizar a atividade do livro. Voc poder confeccionar um com as crianas, para que elas brinquem. Desenhe o semforo em uma cartolina, recorte os locais dos faris e cole papel celofane nas cores vermelho, amarelo e verde. Segure uma lanterna por trs, sinalizando essas cores e brinquem no ptio da escola.

Converse com as crianas sobre o semforo para pedestres, existentes em muitas cidades, e que, para atravessar as ruas deve-se olhar atentamente para os dois lados.
Nvel II Coleo Gente Feliz 115

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UNIDADE 14 PGINA 116

Professora:
Esta uma atividade que visa desenvolver o raciocnio lgico das crianas. Para atingir esse objetivo, providencie carrinhos de brinquedo ou blocos com as cores indicadas, para representar de forma concreta a situao. Leia as informaes e pea para as crianas posicionarem os carrinhos da forma correta. Mesmo que no acertem, deixe que elas percebam onde est o erro e tentem corrig-lo. Solicite a participao de todos e finalmente pea para que as crianas registrem a atividade no livro. Construa carrinhos com as crianas, da seguinte forma: providencie uma caixa de papelo aberta no fundo e em cima, ficando somente as laterais. Prenda um barbante para que as crianas entrem e dirijam o carrinho.

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UNIDADE 14 PGINA 117

Professora:
Trabalhe com as cores do semforo e a escrita das palavras, relacionadas aos significados.

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UNIDADE 14 PGINA 118

Professora:
Com esta atividade, pretende-se que as crianas reconheam os nmeros de 1 a 10, relacionados s suas quantidades. As crianas j tm contato com esses nmeros quando, por exemplo, observam as pginas dos livros, um calendrio, a numerao de seus calados, etc. Portanto, explore os conhecimentos que j possuem. Entregue uma cartela para cada criana e inicie a brincadeira, sorteando os nmeros.

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UNIDADE 14 PGINA 119

Professora:
Esta uma atividade de discriminao visual, em que voc estar trabalhando os nmeros e os sinais de trnsito. Realize outras atividades concretas com esses nmeros, fazendo colagens, cartazes e agrupamentos de materiais diversos.

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UNIDADE 14 PGINA 120

Professora:
Auxilie as crianas na construo do dado. Voc poder explorar, a ttulo de curiosidade, a observao da figura plana (o dado desmontado) e do slido geomtrico cubo (o dado montado). Esse material ser utilizado na prxima pgina.

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UNIDADE 14 PGINA 121

Professora:
Note que os dados apresentam nmeros de 1 a 5. Para jogar, as crianas devero somar os pontos dos dois dados, obtendo assim um nmero at 10. O objetivo desta atividade que elas realizem a contagem e que reconheam a nomenclatura desses nmeros, associando com sua quantidade. Para jogar, divida a turma em grupos de at trs crianas. Pea para que cada uma escolha um carrinho e jogue os dados, somando os pontos para que os carrinhos avancem sobre o tabuleiro. Vence a criana que atingir antes a chegada. O jogo ser rapidamente concludo, portanto repita diversas vezes para que cada criana tenha oportunidade de vencer. Dessa forma, elas podero marcar a pontuao, utilizando a contagem e a representao dos nmeros de uma forma significativa.

CD ROM - Aula 4

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UNIDADE 15 PGINA 122

Professora:
Desde muito cedo as crianas tm contato com certos aspectos das medidas, por fazerem parte do seu cotidiano. Informalmente, elas fazem comparaes de tamanhos, estabelecem relaes e utilizam expresses como MAIOR e MENOR, PERTO e LONGE, LEVE e PESADO, CHEIO e VAZIO, etc. Nesta unidade so propostas diversas experimentaes, criando situaes-problema em que as crianas possam ampliar, aprofundar e construir novos sentidos para seus conhecimentos. Ao utilizar diferentes unidades nas medidas de um mesmo objeto, as crianas vo obter resultados diferentes. Desta forma, percebero a importncia do uso de uma unidade padronizada de medida. Apresente e explore a msica 14 do CD Gente feliz, realizando a atividade do livro.

UNIDADE 15
Desenvolver noes primeiras de somar. Desenvolver habilidades de raciocnio e aplic-lo no cotidiano. Construir e aplicar de forma prtica e significativa conhecimento sobre medidas de comprimento, massa e litro.

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UNIDADE 15 PGINA 123

Professora:
Converse com as crianas sobre as distncias entre os lugares. Faa questionamentos, como por exemplo: Para ir da nossa cidade at a praia (ou outro local), possvel ir a p? Por qu? D para contar o nmero de passos que voc d para ir da sua casa at a casa de um vizinho? E para ir a outra cidade? Para a atividade do livro leia para as crianas as tarefas que Neco dever realizar para que elas tracem o caminho. Elas podero numerar os locais por onde o Neco vai passar. Questione as crianas para que observem os locais que ficam longe e prximos casa do Neco. Indique algumas atividades para as crianas fazerem como, por exemplo, levar algum objeto na secretaria e outros locais, dando dicas se fica perto ou longe da sala de aula.

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UNIDADE 15 PGINA 124

Professora:
Voc poder apresentar os termos quilmetro e metro, como representaes de distncias maiores e menores. Esses termos provavelmente sejam familiares por j fazerem parte do cotidiano das crianas. Encaminhe a atividade para ser realizada em casa, com a ajuda de um adulto, para que possa haver troca de idias entre eles. Na escola, pea para que as crianas mostrem os seus trabalhos. Para isso, explique s crianas que: Quando vamos a um local distante precisamos utilizar um meio de transporte, pois a distncia grande, medida em quilmetros. Quando vamos a um lugar prximo nossa casa, podemos ir a p, pois a distncia curta, medida em metros.

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UNIDADE 15 PGINA 125

Professora:
Auxilie as crianas a medir sua altura com um barbante. Compare as alturas das crianas atravs da medida do barbante. Faam um passeio pela escola e pea para as crianas descobrirem objetos que so mais altos e mais baixos do que eles. Vocs podero construir um cartaz coletivo com as descobertas das crianas.

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UNIDADE 15 PGINA 126

Professora:
Para a realizao desta atividade, em que as crianas estaro construindo e aplicando de forma prtica e significativa os seus conhecimentos sobre as medidas de comprimento, fundamental que voc proponha algumas atividades de preparao. Pesquise imagens de salto em distncia e, se possvel, vdeos sobre esse esporte. Observem o espao necessrio para a realizao do esporte, adaptando aos recursos disponveis em sua escola. importante que haja uma linha de partida, um espao para as crianas correrem, uma linha para o incio do salto e uma rea para a concluso do salto. Questione as crianas sobre a forma de registrar a distncia do salto de cada uma, pedindo que sugiram algumas solues. Essas distncias podero ser medidas com barbante: estique um pedao de barbante da linha de incio at o local onde a criana saltou, corte e entregue o barbante para ela. Realize o mesmo para cada criana, e depois compare os tamanhos dos barbantes fazendo uma seqncia do menor para o maior. Voc poder medir as distncias tambm com a fita mtrica, por passos ou ps, anotando os resultados em um cartaz. Testem as diferentes formas de medir e selecionem uma delas para registrar no livro.

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UNIDADE 15 PGINA 127

Professora:
A forma que cada criana vai registrar os resultados poder variar bastante, dependendo do nvel de estruturao em que elas se encontram. Deixe que as crianas comparem as representaes entre si, para verificar as possibilidades. Durante a construo do desenho, intervenha com perguntas, como: O que voc representou aqui? ou Como voc vai representar o maior salto? Essas simbolizaes permitem s crianas revisar mentalmente suas experincias e descobertas, desenvolvendo a capacidade de comunicar aos outros o seu conhecimento.

CD ROM - Aula 5

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UNIDADE 15 PGINA 128

Professora:
Realize os experimentos com as crianas, da seguinte forma: 1 Distribua uma pena para cada criana e veja quem consegue mant-la no ar por mais tempo sem encostar nela. 2 Ensine-as a construrem seus helicpteros da seguinte forma, utilizando um retngulo de papel e um clipe:

Pea para a criana segurar o mais alto possvel e soltar, vendo-o girar como um helicptero. 3 D s crianas pratos plsticos para enfeitarem com papel colorido picado ou tinta, construindo um brinquedo de arremessar. Ajude-as a perceberem que os objetos leves flutuam.
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UNIDADE 15 PGINA 129

Professora:
Para realizar os experimentos, providencie: uma caixa com diversos objetos pesados dentro; um balde com diversos objetos pesados dentro; um basto ou um cabo de vassoura; um bloco de madeira ou um tijolo; um carretel; um pedao de barbante bem resistente. Pea para as crianas tentarem erguer a caixa e o balde, verificando que esto muito pesados. Diga ento que vocs vo descobrir maneiras de mov-los sem muito esforo. Com o bloco de madeira e o basto, faa uma alavanca para erguer a caixa, deixando que todas as crianas experimentem tambm. Para erguer o balde, construa uma roldana utilizando o barbante e o carretel, deixando que as crianas tambm experimentem.

fundamental que as crianas experimentem, testando as formas de mover os objetos, para que percebam seu peso. Crie um clima de desafio lembrando que a aprendizagem geralmente ocorre quando se problematiza o conhecimento. Essa problematizao consiste em colocar uma questo bsica que resulte em um processo de aprendizagem. Voc dever apresentar o conhecimento de forma que constitua uma questo real e significativa para as crianas tentarem buscar solues.
Nvel II Coleo Gente Feliz 129

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UNIDADE 15 PGINA 130

Professora:
Providencie uma balana para pesar diversos objetos da sala de aula. importante que as crianas visualizem os nmeros da balana, para que relacionem os objetos mais pesados aos maiores nmeros. Ordene os objetos que foram pesados, deixando-os em local visvel para que as crianas os desenhem e numerem de 1 a 5. Utilizamos aqui o termo peso por ser o mais utilizado e por representar um maior significado para as crianas, quando nos referimos medida de massa dos objetos.

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UNIDADE 15 PGINA 131

Professora:
Antes do registro, realize a experincia proposta no livro. Ao manusear materiais do seu cotidiano informalmente, as crianas apresentam um determinado nvel de desempenho. No momento em que voc oportuniza o manuseio desses materiais interferindo, questionando e provocando interaes com o grupo, o nvel de desempenho passa a ser mais complexo. A criana passa a construir e ampliar conceitos que muitas vezes no teria condies de realizar sozinha nesse momento. Note o quanto importante o seu trabalho e sua interveno nas experincias das crianas.

Nvel II

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UNIDADE 15 PGINA 132

Professora:
Faa experincias com diversos recipientes e gua. Voc poder pedir para as crianas tentarem transportar a gua de um balde para outro com uma esponja e com um copo. Utilize garrafas plsticas de diversos tamanhos. Depois das experincias com gua, utilize as garrafas plsticas para brincar de boliche. Lembre-se de colocar em cada garrafa uma etiqueta com a capacidade de cada uma (1 litro, 2 litros, 5 litros...). As crianas devem tentar derrubar as garrafas arremessando uma bola, sendo que cada garrafa tem a mesma pontuao indicada na etiqueta, ou seja, a garrafa de 5 litros, por exemplo, vale 5 pontos. Pea para que cada criana marque a sua pontuao. Em seguida, depois que todas brincaram, realizem a soma dos pontos.

CD ROM - Aula 6

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UNIDADE 16 PGINA 133

Professora:
As medidas de comprimento, massa e capacidade so conceitos que as crianas esto construindo atravs das experincias propostas nas atividades anteriores de forma concreta. Ao contrrio dessas medidas, o conceito de medida de tempo muito mais subjetivo, e que requer um nvel de abstrao ainda maior das crianas. Nesta unidade prope-se a observao do tempo atravs da memria das crianas sobre as experincias vividas. Apresente a msica 15 do CD Gente Feliz e encaminhe a atividade do livro.

UNIDADE 16
Conscientizar da importncia da disciplina no trnsito. Desenvolver noes de medidas, tempo e espao. Identificar semelhanas e diferenas entre as formas geomtricas. Desenvolver o raciocnio lgico e a capacidade de resoluo de problemas.

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UNIDADE 16 PGINA 134

Professora:
Inicialmente explore as imagens, questionando sobre o que as crianas observam nas obras de Tarsila do Amaral. Trabalhe com a noo de tempo que as crianas percebem com o passar dos dias e das noites. Converse com elas sobre em que momento do dia podemos ver o sol poente, ttulo de uma das obras; quais as cores que a artista usou para representar o dia e a noite. Organize atividades de pintura, onde as crianas podero utilizar essas cores.

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UNIDADE 16 PGINA 135

Professora:
Leia e explore o seguinte texto: DIA E NOITE NO SEI SE GOSTO MAIS DO DIA. NO SEI SE GOSTO MAIS DA NOITE. DE DIA, EU POSSO BRINCAR. MAS, DE NOITE, EU POSSO SONHAR. DE DIA, POSSO BALANAR. VOU ALTO, BEM ALTO, NO MEU BALANO. MAS, DE NOITE, EU POSSO SONHAR DE DIA, EU POSSO LER. MAS, DE NOITE, AH!...DE NOITE EU POSSO SONHAR. NO SEI SE GOSTO MAIS DO DIA. NO SEI SE GOSTO MAIS DA NOITE.
Frana, MARY; Frana, ELIARDO. Dia e noite.So Paulo: tica, 2001.

Questione a respeito do que as crianas gostam de fazer durante o dia e durante a noite. Se tiver possibilidade, mostre a obra de Mary e Eliardo Frana. O livro traz imagens muito sugestivas que certamente iro agradlas.

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UNIDADE 16 PGINA 136

Professora:
Inicialmente, observe com as crianas um calendrio anual e localize nele os meses significativos para elas (o ms que as aulas iniciaram, o ms das frias, do aniversrio, etc). Selecione o ms vigente e oriente as crianas a recortarem os dias da prxima pgina para serem colados no calendrio. Escreva com elas o nome do ms para que possam copiar e marque datas importantes desse ms.

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UNIDADE 16 PGINA 137

Professora:
O material desta pgina dever ser recortado e colado na atividade anterior.

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UNIDADE 16 PGINA 138

Professora:
A observao do calendrio tem como objetivo possibilitar o contato com um meio de medir o tempo. As crianas podero verificar a aplicao prtica dos nmeros, percebendo assim uma de suas funes. Realize esta atividade utilizando um calendrio anual grande, para fcil visualizao.

CD ROM - Aula 7

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UNIDADE 16 PGINA 139

Professora:
Realize com as crianas a contagem dos dias tambm no seu dia-a-dia, por exemplo, verifiquem no calendrio quantos dias faltam para o final de semana, que dia hoje, que dia foi ontem e que dia ser amanh. Alm da noo de tempo (antes e depois, quanto falta), suas crianas estaro fazendo operaes numricas atravs da observao dirigida do seu prprio cotidiano. Questione sobre os fatos ocorridos no dia de ontem, e planejem as atividades que podero fazer amanh.

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UNIDADE 16 PGINA 140

Professora:
Eleja com as crianas um momento de atividade que geralmente tenha um horrio fixo para acontecer. Pode ser uma aula especial, o horrio do recreio ou outro. Providencie um relgio grande e marque com as crianas a posio dos ponteiros no incio e no final da atividade. No pretende-se a leitura das horas, mas a verificao de que os ponteiros se movem conforme o tempo passa. Quando retornarem da atividade, relembre com as crianas tudo o que foi feito naquele espao de tempo.

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UNIDADE 16 PGINA 141

Professora:
Promova uma pesquisa sobre o histrico da sua escola, entrevistando os funcionrios mais antigos e o diretor, convidando-os a compartilhar com as crianas suas recordaes. Busque fotos antigas e vdeos para constatar as mudanas no espao fsico que por ventura tenham ocorrido. Se a escola foi fundada recentemente, pesquise com as crianas o que havia no local do prdio da escola antes que esta fosse construda. Explore ao mximo as imagens obtidas, para que elas possam estabelecer comparaes e compreendam que as mudanas ocorreram com a passagem do tempo. Perceber os elementos que compem o meio em que vivem uma aprendizagem fundamental para que as crianas possam compreender a realidade social em que esto inseridas. Elas vo compreender que as pessoas transformam a paisagem de acordo com suas necessidades. Com isso, voc poder estar desenvolvendo e valorizando atitudes de manuteno e preservao do espao da escola.

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UNIDADE 16 PGINA 142

Professora:
Encaminhe a atividade para ser feita em casa, com a ajuda dos familiares. Em seguida, na escola, pea para as crianas apresentarem seus trabalhos, narrando os acontecimentos que foram registrados.

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UNIDADE 16 PGINA 143

Professora:
Relembre com as crianas dos momentos vivenciados na escola durante o ano: o primeiro dia de aula, as datas festivas, o retorno depois das frias, os passeios, etc. Marque no calendrio anual todas essas datas, e se for possvel, revejam fotografias ou vdeos. As crianas podero construir uma TV com sucatas para, em equipes, narrar um dos acontecimentos.

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UNIDADE 16 PGINA 144

Professora:
A escola e as famlias das crianas estaro, de alguma forma, se preparando para a festa de Natal. Solicite a participao de suas crianas na preparao da sala de aula, confeccionando smbolos do Natal. Valorize os sentimentos de fraternidade e confraternizao, promovendo campanhas de doao na comunidade, confeco de cartes de Natal, decorao da escola, etc.

CD ROM - Aula 8

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